试析生物体的结构层次及教学拓展
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次一、教学目标1. 知识目标让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
让学生理解各种结构层次的功能和相互关系。
2. 能力目标培养学生的观察和分析能力，能够通过观察生物体结构模型或实物，识别和描述其结构层次。
培养学生的推理和归纳能力，能够根据已知信息，推理出生物体结构层次的依次关系。
3. 情感目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生探索生物体结构的热情。
培养学生合作学习的精神，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点。
二、教学内容1. 生物体的基本单位：细胞介绍细胞的概念、结构和功能。
讲解细胞分裂和细胞生长的过程。
2. 组织的形成：细胞分化解释细胞分化的概念和原因。
介绍不同类型的组织及其功能。
3. 器官的形成：组织的组织讲解器官的概念和形成过程。
举例说明不同器官的功能和结构特点。
4. 系统的形成：器官的合作介绍系统的概念和组成。
讲解不同系统的功能和相互关系。
5. 生物体的整体性：结构与功能相适应解释生物体结构与功能相适应的原则。
引导学生通过观察实例，理解结构与功能的关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体结构层次的概念和特点。
2. 演示法：通过展示生物体结构模型或实物，帮助学生直观地理解结构层次。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对结构层次的理解和实例分析。
4. 案例分析法：提供具体的生物体实例，让学生分析其结构层次和功能关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察、分析和合作能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
4. 课堂小测验：进行定期的课堂小测验，评估学生对教学内容的记忆和理解能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教科书，提供相关章节的内容和实例。
2. 生物模型：准备生物体结构模型或实物，用于演示和观察。
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次(教案)第一章：生物体的基本组成一、教学目标：1. 让学生了解生物体的基本组成单位——细胞。
2. 让学生理解细胞的功能和特点。
3. 让学生掌握细胞的结构组成。
二、教学内容：1. 生物体的基本组成单位：细胞2. 细胞的功能和特点3. 细胞的结构组成：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞的概念、功能和特点。
2. 演示法：展示细胞的结构组成图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞各结构的功能和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的基本组成。
2. 讲解细胞的概念、功能和特点。
3. 展示细胞的结构组成图，讲解各结构的功能和相互作用。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解细胞各结构的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制细胞结构示意图，标注各结构名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的组织结构，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 让学生掌握各种组织的特点和功能。
3. 让学生了解组织形成的过程。
二、教学内容：1. 生物体的组织结构：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 各种组织的特点和功能。
3. 组织形成的过程：细胞分化和组织分化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种组织的特点和功能。
2. 演示法：展示各种组织的结构图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨各种组织之间的差异和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的组织结构。
2. 讲解各种组织的特点和功能。
3. 展示各种组织的结构图，讲解组织形成的过程。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解组织的形成过程。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制各种组织的结构示意图，标注各组织名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的器官结构，包括消化器官、呼吸器官、循环器官、泌尿器官、生殖器官等。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
2. 让学生理解由细胞分化形成组织，由不同的组织构成器官，再由器官构成系统，进而构成生物体的结构层次。
3. 培养学生观察、分析问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物体的结构层次，细胞、组织、器官、系统之间的关系。
2. 教学难点：细胞分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成生物体的过程。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物体的结构层次。
2. 利用多媒体动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解细胞、组织、器官、系统之间的关系。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 多媒体教学课件。
2. 生物模型、图片等教学资源。
3. 小组讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体是如何由微观到宏观进行组织的。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
3. 讲解组织：解释细胞分化形成组织，展示不同组织的图片，让学生了解组织的种类和功能。
4. 讲解器官：介绍由不同的组织构成器官，展示器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：解释器官构成系统，展示系统的图片，让学生了解系统的作用。
6. 总结生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→生物体。
7. 课堂练习：布置有关生物体结构层次的练习题，帮助学生巩固所学知识。
8. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
9. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物体的结构层次及其之间的关系。
10. 布置作业：布置有关生物体结构层次的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力，评估学生的合作与交流能力。
初中生物初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
二、学情分析
初一学生在小学阶段已经接触过一些生物知识，具备一定的生物学习基础。但在生物体的结构层次方面，大部分学生的认知还较为模糊，对于细胞、组织、器官等概念的理解不够深入。此外，学生在观察、分析、总结等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
2.接着，我详细讲解细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过展示动植物细胞的区别，让学生了解不同细胞的特点。
3.然后，我介绍组织的概念，列举植物和动物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、肌肉组织、神经组织等，并讲解它们的功能。
4.在讲授器官和系统时，我以人体为例，讲解各个器官的组成和功能，如心脏、肝脏、肺等，并进一步介绍这些器官如何协同工作，形成各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
4.培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境导入：以生活中的实例导入，如种子发芽、人体生长发育等，引导学生思考生物体结的过程，让学生初步认识到生物体的结构层次，为新课的学习做好铺垫。
2.知识传授与探究：
1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重知识衔接，帮助学生构建生物体结构层次的完整体系，强化概念的理解。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验、观察等活动，让学生在实践中掌握知识。
4.针对不同学生的学习特点和能力水平，实施分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.掌握生物体的主要器官及其功能，如心脏、肝脏、肺、叶片等。
5.了解生物体的系统概念，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，并掌握各个系统的基本组成和功能。
生物体的结构层次(教案)
一、教案概述1.1 课程背景生物体的结构层次是生物学中的基本概念，理解生物体的结构层次对于学生掌握生物学知识体系具有重要意义。
本节课旨在帮助学生了解和掌握生物体的结构层次，培养学生的观察和思考能力。
1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能理解细胞、组织、器官、系统等概念，掌握生物体的结构层次。
（2）过程与方法：通过观察实物、图片等，培养学生的观察和思考能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神。
1.3 教学内容（1）生物体的结构层次（2）细胞、组织、器官、系统的概念及关系（3）实例分析：动植物的结构层次二、教学资源2.1 教学材料（1）PPT课件（2）生物图片及实物（3）课堂练习题2.2 教学设施（1）投影仪（2）白板（3）实物展示台三、教学过程3.1 导入新课（1）利用PPT课件展示生物体的结构层次图片，引导学生思考：生物体是如何构成不同层次的？（2）学生回答，教师总结并板书生物体的结构层次。
3.2 自主学习（1）学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等概念。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解细胞、组织、器官、系统等概念及它们之间的关系。
（2）通过实物、图片等展示生物体的结构层次，引导学生理解不同层次的特点。
3.4 实例分析（1）学生分组讨论，分析动植物的结构层次。
（2）各组汇报，教师点评并总结。
3.5 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改，及时反馈学生的学习情况。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化对生物体结构层次的理解。
五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图。
2. 搜集不同生物体的结构层次资料，进行比较分析。
六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂讲解过程中的提问，检查学生对生物体结构层次的理解。
（2）课堂练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
6.2 总结性评价（1）课后作业的完成情况，评估学生对生物体结构层次的掌握。
生物体的结构层次教案
生物体的结构层次教案教案标题：生物体的结构层次教学目标：1. 理解生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、器官系统和生物体五个层次的定义和特点。
2. 掌握各个结构层次之间的关系和相互作用。
3. 能够运用所学知识解释生物体的结构和功能之间的关联。
教学准备：1. 教材：生物学教科书或相关教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 实物模型或图片：细胞、组织、器官、器官系统等的实物模型或图片。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示一张包含多个生物体结构层次的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：你们能从这张图片中看到什么？这些结构有什么联系和关系？讲解：1. 介绍生物体的结构层次概念：细胞、组织、器官、器官系统和生物体五个层次。
2. 详细解释每个层次的定义和特点：a. 细胞：生物体的基本单位，具有生命活动的基本功能。
b. 组织：由相同或类似细胞组成的结构，具有特定的功能。
c. 器官：由不同组织组成的结构，能够完成特定的生理功能。
d. 器官系统：由多个相互协作的器官组成，共同完成一项生理功能。
e. 生物体：由多个器官系统组成的整体，具有完整的生命活动。
示范：1. 展示实物模型或图片，分别代表细胞、组织、器官、器官系统和生物体，让学生观察和比较它们的特点。
2. 引导学生根据所展示的模型或图片，分别描述它们的结构和功能。
练习：1. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个生物体，比如人体，然后让他们分析该生物体中的不同结构层次，并描述它们之间的关系和相互作用。
2. 小组展示：每个小组向全班展示他们的分析结果，并与其他小组进行讨论和交流。
总结：1. 总结生物体的结构层次，强调它们之间的关系和相互作用。
2. 引导学生思考：为什么生物体需要有这样的结构层次？它们对生物体的功能和适应环境有什么作用？拓展：1. 鼓励学生自主学习，了解更多关于生物体结构层次的知识，并与课堂所学进行比较和补充。
2. 提供相关阅读材料或网上资源，让学生深入研究和探索生物体结构层次的更多内容。
生物体的结构层次教案(最新10篇)
生物体的结构层次教案（最新10篇）生物体的结构层次篇一《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。
以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。
1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。
例如，胃是一种消化器官。
胃的内表面是上皮组织。
胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。
这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。
在此基础上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维能力得到训练。
所以，有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。
2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。
人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。
当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
2. 帮助学生理解各个结构层次之间的关系和作用。
3. 培养学生观察、思考和总结的能力。
二、教学内容：1. 细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是所有生命现象的基础。
2. 组织：介绍组织是由相同或相似细胞按一定方式排列成的结构，具有相同的功能。
3. 器官：介绍器官是由不同的组织构成，按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。
4. 系统：介绍系统是由多个器官协同工作，共同完成一种或多种生理功能的组合。
5. 生物体：介绍生物体是由不同的系统构成，具有完整的生命活动。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用多媒体教学，如图片、视频等，直观地展示生物体的结构层次。
3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示生物体的图片，引导学生思考生物体的结构和组成。
2. 讲解细胞：介绍细胞的概念和功能，解释细胞是生物体的基本单位。
3. 讲解组织：介绍组织的概念和功能，解释组织是由细胞组成的。
4. 讲解器官：介绍器官的概念和功能，解释器官是由组织构成的。
5. 讲解系统：介绍系统的概念和功能，解释系统是由器官构成的。
6. 讲解生物体：介绍生物体的概念和结构，解释生物体是由系统构成的。
7. 练习：给学生发放练习题，让学生结合所学内容进行练习。
8. 总结：对所学内容进行总结，强调各个结构层次之间的关系和作用。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习题正确率：统计学生练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和与他人合作的能力。
六、教学延伸：1. 细胞分裂：讲解细胞分裂的过程，让学生了解细胞分裂对生物体生长和发育的重要性。
生物体的结构层次教学设计教案
一、教案基本信息1. 课题名称：生物体的结构层次教学设计2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学对象：八年级4. 教学目标：a. 让学生理解细胞是生命系统的最基本层次b. 让学生掌握组织的概念及分类c. 让学生了解器官、系统的概念及它们之间的关系d. 让学生能够运用结构层次的知识解释生活中的生物学现象二、教学重点与难点1. 重点：细胞、组织、器官、系统的概念及它们之间的关系2. 难点：生物体结构层次的应用和理解三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究生物体结构层次的奥秘。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解抽象的概念。
3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队合作能力。
4. 创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一颗苹果，引导学生观察苹果的结构，提出问题：“苹果是由哪些部分组成的？”从而引出生物体的结构层次这一课题。
2. 细胞层次：介绍细胞的概念，强调细胞是生命系统的最基本层次。
展示细胞模型，让学生了解细胞的基本结构。
3. 组织层次：讲解组织的概念及分类，如上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。
展示各种组织的实物标本，让学生观察并区分它们。
4. 器官层次：介绍器官的概念，强调器官是由不同的组织按照一定次序结合在一起构成的。
举例说明人体主要器官的功能。
5. 系统层次：讲解系统的概念，指出系统是由多个器官协同工作，共同完成一种或几种生理功能的整体。
介绍人体八大系统的名称及功能。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结生物体的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统。
7. 作业布置：请学生运用所学知识，描述自己身体上的一个器官，并说明它所属的系统。
五、课后反思本节课通过问题驱动、实物展示、小组讨论等多种教学方法，帮助学生掌握了生物体的结构层次。
在教学过程中，注意引导学生从生活实例中发现生物学问题，激发学生的学习兴趣。
七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案
一、教学目标1. 让学生理解多细胞生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2. 使学生掌握各种结构层次的特点和功能。
3. 培养学生观察、分析生物体结构的能力，提高其生物科学素养。
二、教学重点1. 多细胞生物体的结构层次。
2. 各种结构层次的特点和功能。
三、教学难点1. 生物体结构层次之间的联系。
2. 各种结构层次的功能和作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究多细胞生物体的结构层次。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示各种结构层次的特点和功能。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作，增强其实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示多细胞生物体的图片，引导学生思考生物体的结构层次。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是构成组织、器官、系统和个体的基础。
3. 讲解组织：介绍组织的概念，展示不同类型的组织图片，让学生了解组织的功能。
4. 讲解器官：介绍器官的概念，展示不同器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：介绍系统的概念，展示不同系统的图片，让学生了解系统的功能。
6. 讲解个体：介绍个体的概念，让学生了解个体是由各种结构层次组成的一个统一整体。
7. 课堂小结：回顾本节课所学的多细胞生物体的结构层次及其功能。
8. 布置作业：设计一道关于多细胞生物体结构层次的题目，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行总结，分析学生的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 介绍生物学中的层次结构，如种群、群落、生态系统等。
2. 探讨多细胞生物体结构层次在进化过程中的变化。
七、课堂互动1. 提问：多细胞生物体的结构层次有哪些？它们之间的关系是什么？2. 学生回答：细胞、组织、器官、系统和个体。
它们之间的关系是细胞组成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成个体。
八、实例分析1. 以人体为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。
2. 以植物为例，分析其结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
生物体的结构层次教案
生物体的结构层次教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体的基本单位；（2）掌握生物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体；（3）了解动物和植物的结构层次差异。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力；（2）运用实例说明生物体的结构层次。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学的学习兴趣；（2）认识生物体的结构层次与生命活动密切相关，提高生命意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞是生物体的基本单位；（2）生物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体。
2. 教学难点：（1）理解生物体结构层次之间的关系；（2）动物和植物的结构层次差异。
三、教学准备1. 教具：细胞模型、组织模型、器官模型、系统模型、个体模型等。
2. 教学素材：图片、视频等。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示生物体结构层次的实例；（2）引导学生思考：生物体是如何构成复杂的结构体系的？2. 新课导入：（1）介绍细胞：生物体的基本单位，是生命活动的最小层次；（2）讲解组织：由相似细胞组成的结构，具有相同功能；（3）讲解器官：由不同组织构成，完成特定生理功能；（4）讲解系统：由多个器官协同工作，完成一组生理功能；（5）讲解个体：由各个系统构成，是一个完整的生物体。
3. 实例分析：（1）分析动物和植物的结构层次差异；（2）运用实例说明生物体结构层次之间的关系。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论：生物体结构层次的意义；5. 巩固知识：（1）填空题：细胞、组织、器官、系统、个体的概念及关系；（2）选择题：动物和植物结构层次的差异。
五、课后作业1. 绘制生物体结构层次示意图；教学反思：本节课通过实例分析和讨论，使学生掌握了生物体的结构层次，培养了学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，注意启发学生思考，引导学生自主学习。
通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
人教版初中生物《第二单元《生物体的结构层次全》》单元教材教学分析
教学方法和手段的设计
教学理念：
学习是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料获取知识。因此本堂课将在构建一定情境下，在学生原有的认知上，进行生物体器官、系统知识点的建构，采用讲授法、通过游戏进行观察、探讨并结合多媒体课件组织教学。
学法指导：
利用多媒体课件，主要以合作、模仿为主，指导学生通过情景创设发现问题，找到解决问题的途径，从而获得并掌握新知识，同时还要指导学生学会学习、思考和创造。设计思路：向学生展示一些植物叶、果实，借助多媒体播放器官的相关图片，引出动植物器官、系统的概念，并通过“消化器官是如何工作”的游戏，理解消化系统是如何消化食物和吸收营养物质，巧妙点出人体八大系统，结构与层次。
第2节………………1课时
第3节………………1课时
第4节………………1课时
第2章细胞怎样构成生物体
第1节………………1课时
第2节………………1课时
第3节………………1课时
第4节………………1课时
说明
通过讨论、游戏等活动加强学生的团队合作精神，让学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
重点、难点与关键
教学重点：
（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能
（2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体
教学难点：
（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能
2、地位与作用：生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。
单元目标
（一）知识技能目标：
试析生物体的结构层次及教学拓展
试析生物体的结构层次及教学拓展作者：张武来源：《理科爱好者·教育教学版》2010年第03期摘要:在生物教学中,教师除了要引导学生们掌握科学的学习要领,还要引导学生们在探究生物学的种种活动历程中,不断认识生物学科,主动地获取知识,掌握本领,促进学生们的健康成长。
因此,教师在教学中要始终优化教学的历程。
本文就摘其初中生物教学案例——生物体的结构层次,并拓展相应知识,与同行共话教学之音。
关键词:生物体结构层次教学拓展细胞【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-00131-02中学阶段是人生中头脑要领形成的重要时期,在教学中,要细致引导学生们掌握科学的学习要领,增强教学实效,引导学生们在探究生物学的种种活动历程中,不断认识生物学科,主动地获取知识,掌握本领,促进学生们的健康成长。
而教师要善于建立种种教学情境,如自然情境、实验情境、形象情境等,引发学生们情感因素,催生学生们的学习动机。
善于把反馈纠正贯穿于教学的全历程,促进学生们认知结构的完美。
在教学实践中,我们始终要优化教学的历程。
本文就摘其初中生物教学案例——生物体的结构层次,并拓展相应知识,与同行共话教学之音。
一走进生物体结构层次的领空,挖掘教材内容生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织,由功能不同的组织形成器官,完成特定的生理功能。
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动,表现出生物体的生命现象。
理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础,教师应提供机会,引导学生探究动植物细胞的结构和功能,初步学会显微观察的方法和技能,激发探究的兴趣。
1.细胞是生命活动的基本单位2.细胞分裂、分化形成组织(1)案例:观察细胞的基本结构(2)目的:观察细胞的基本结构;练习制作临时装片和使用显微镜;初步学会画细胞结构图。
人教版生物七上《动物体的结构层次》课堂实录教案拓展反思建议整体规划教学论文（李老师）
第一节动物体的结构层次教学设计小榄镇菊城中学李建教学目标：1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点和难点：重点：1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：细胞分化形成组织是一个微观的动态过程，认识过程有一定的困难。
教学方法：启发式教学、自学辅导式教学法。
课时安排：1课时课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本教学过程：一、设置问题，情景导入师（提问）：现在同学们的体重是多少斤？生：70斤、80斤、90斤------师：可能同学们没有想到我们这么宠大的身躯其实是由一个细胞发育而来的，这个细胞就是------？生：受精卵。
师：一个细胞又是如何发育成一个人体呢？生命确实是非常的奇妙，让我们来观看一个视频，大家一起来感受一下这个细胞是如何发育为人体的。
请看视频《胎儿0—9周的发育过程》，并留意细胞的变化。
学生观看视频《胎儿0—9周的发育过程》评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？思考预习提纲：1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
师：在刚才的视频当中我们可以看到生命是从一个细胞开始的，而这个细胞仅仅是经过八周的时间，它就发育为初具人形的胚胎了。
那么，一个细胞又是如何继续构建成一个人体呢？我们所熟悉的动物又具有怎样的结构层次呢？这些都是我们这节课要学习的内容，请同学们翻开课文62页。
人教版生物七上《动物体的结构层次》课堂实录教案练习拓展反思建议整体规划教学论文（李老师）
登陆21世纪教育助您教考全无忧《生物体的构成》模块总体教学建议小榄镇菊城中学阳福升我校三位生物老师在实施本模块的四节课的教学中，碰到了很多问题，有成功也有不足。
与设想的教学设计有不同的地方，根据我们的体会，对使用者作如下教学建议：1、课件的使用情况本模块教学中课件的使用情况较好，能全面反映教材所规定的内容，并增加了一定的知识深度。
建议使用者可以根据自己学校的情况对课件进行适当的修改，每个课件中有好几个超链接，链接到相应的视频和动画中，有些链接可能不太适用或是有点重复，可根据自己的需要加以修改。
课件中的课前测试题也可以加以整理或是不要这个环节。
课堂练习也比较多，也可根据自己学校学生的情况加以增减。
这是对课件使用的建议。
2、各个教学环节时间安排的情况本模块中每节课和各个教学环节，在时间安排上还有缺憾，教学重点和难点的把握还不太恰当，其实一节课的重点和难点应该从教学时间上体现出来，花时间多的要在重点和难点上，但我们在教学中还做得不够，有时过份考虑了课外知识的渗透，却忽略了理当完成的教学任务，不能在一堂课中高效率地体现出应该教学的内容。
3、实验教学方面的建议本模块四节课中与实验有关的有三节课，第一节重点是显微镜的使用，用显微镜来观察人体的四种基本组织，第二节主要是观察植物的六大器官，在第二节中如果能够借助于真实的植物材料会给学生带来更大的收获，增进学生的感性认识。
第三节的草履虫的观察实验应该放在实验室上课会更好，草履虫的培养一定要有，否则也会是一种遗憾。
4、整体知识框架要向学生交待清楚我们之所以把这四节课组合成一个模块，是因为这四节课都在讨论生物体的构成问题，全球生物大致可分为两大类：有细胞结构的生物（此为学生学习的重点）和无细胞结构的生物（只作了解），前面三节课又是关于有细胞结构的生物体的结构层次，又从三种情况来加以讨论：动物、植物、单细胞生物。
这种知识框架应该在学生头脑里面有一个清楚的认识。
5、对各种素材使用的建议本模块上传的视频素材较多，但都是包含在课件里的，如果下载了课件就不需要再下载这些视频素材。
人教版生物七上《动物体的结构层次》课堂实录教案练习拓展反思建议整体规划教学论文（李老师）
生物体的构成——模块教学设计七上生物第二单元“生物和细胞”的第三章和第四章小榄镇菊城中学阳福升教材分析：“生物体的构成”模块包括七年级《生物学》上册第三章和第四章。
讨论的中心问题是生物体的结构层次。
第三章讨论的是有细胞结构的生物体是如何由细胞构成的，第四章讨论的是没有细胞结构的生物体是如何由复杂的有机物构成的。
这两章因为结构层次问题而联系成一个统一的整体，所以我们生物备课组把它看成一个整体来处理，做成一个模块《生物体的构成》。
本模块包括四节课的内容：第一节动物体的结构层次、第二节植物体的结构层次、第三节只有一个细胞的生物体、第四章没有细胞结构的微小生物——病毒。
其知识线索是，在前面两章认识和学习了细胞的结构和生活的基础上，从我们最熟悉的人体出发来认识动物体的结构层次，再到宏观世界中常见的植物体的结构层次，然后进一步阐明只有一个细胞的生物和没有细胞的生物的构成。
从其结构层次上阐述细胞、组织、器官和系统的概念，细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的有机体系，只有当生物体的各种结构有机结合起来构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。
高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。
第一节从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微细到宏大的顺序介绍高等动物体的结构层次；第二节则以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏大到微细的顺序介绍高等植物体的结构层次。
第三节则学习只有一个细胞的生物体，让学生认识到一个细胞也可以构成一个完整的生物体，并可以独立完成各种生命活动，由此认识到，细胞就是构成生物体结构和功能的最基本的单位，第四章则跳出第三章细胞构成生物的范围而让学生认识到没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病毒，其结构非常简单，没有细胞结构，却有重要的生命物质——蛋白质和核酸，它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，依靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内的物质“繁殖”后代，同样具有生命的特征，因而也是生物。
专题二生物体的结构层次
六、考点
1、植物细胞的结构及功能 2、细胞的分裂、分化 3、组织的形成
七、教学建议 1、吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向 ，， 七 七 Q 学生提供现实、有趣、 ， 七 富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。 七
I Q I 2、注重学生学习的迁移和自学能力的发展，自主 Q 建构对生物学的理解和认识。 I
பைடு நூலகம் 三、总体目标
理解有关细胞的知识是学习生物学知识 的基础，教师应提供机会，引导学生探究 动植物细胞的结构和功能，初步学会显微 观察的方法和技能，激发探究的兴趣。
四、单元知识点：
1、细胞的结构与功能 2、细胞分裂、分化 3、多细胞生物体的结构层次
五、专题重、难点
重点：1、显微镜的结构及功能 2、细胞的结构及功能 3、细胞的分裂与分化 4、生物体的结构层次 难点：1、如何使用显微镜 2、细胞的分裂分化及组织的形成
分化
知识树
概念
过程 装片制作 细胞的分裂、 分化 种类
组织的形成
结构
显微镜的结 构及功能
多细胞生物体 的结构层次
生 物 体 的 结 构 层 次
生物体的结构层次
一、主要内容 1、植物体的结构层次 2、动物体的结构层次 3、细胞是生命获得基本单位 4、细胞分裂、分化形成组织
二、编写意图
1、立足生物学基础知识，基本技能和思维方法， 突出理解人与自然和谐发展的意义 2、着眼于学生未来发展，培养学生的多种能力， 突出创新能力培养 3、注重理论联系实际，从生活实际引入科学，再 回到现实生活 4、尊重学生的主体性，促进每一名学生的发展 5、遵循教育规律，注重情感体验，培养学生积极 主动的学习态度。
生物体的结构层次
生物体的结构层次一、教学目标（一）、知识目标1．基础知识.学生能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。
.学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。
.学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）个体。
.学生能说出显微技术的发展概况。
2．重点和难点重点：. 学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）生物体。
. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。
领悟生物体是一个统一的整体。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆。
（二）、能力目标增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。
（三）、情感目标1．学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。
2．学生能领悟生物体是一个统一的整体。
3．学生在游戏中快乐地学习。
三、教学准备电脑课件、人体消化器官模型。
四、教学过程第一课时（一）、组织教学，创设情境在动物狂欢节音乐片段的优美音乐声中，浏览生物图片。
打出本节题目“生物体的结构层次”。
（学生对本节所学内容一目了然，迅速融入课堂中。
）（二）、复习导入教师：生物体结构和功能的基本单位是什么？（是细胞。
）（三）、讲授新课投影单细胞生物图片。
讲述：单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内完成。
可以草履虫对食物的消化吸收过程为例说明。
而自然界中，大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的。
但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。
那么细胞是怎样构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。
投影思考题：1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（是球形的受精卵。
通过细胞分裂形成多个细胞。
）Flash演示细胞生长、分裂过程。
投影人体内几种不同形态的细胞。
引出：2．人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是怎么回事？（是细胞分化形成的。
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① 参照图 ， 利用 洋葱鳞片叶 、 水绵或其他 动植 物材料 ， 制作
临 时装 片 ． 或者 寻找 几 种 永久 动 植 物 装 片 和切 片 。
走 进生 物 体 结构 层 次 的 领 空 。 掘 教材 内容 挖 生 物体 有 一 定 的结 构 层 次 。 细胞 是 生 物 体 结构 和功 能 的基
在 教 学 实 施 中 到位 了 ， 合 学 生 吸 收 的不 同程 度 ， 取 灵 活 的 教 结 采
学 措 施 ， 教 学 效 果 显 而 易见 。 其 二 生 物 体 的 结构 层 次 知 识 在 生物 学 教 学 中 的拓 展 学 生 们 学 习生 物 学 的历 程 ， 即是 一 个认 知 结 构 的转 换 与建 构 的历 程 ， 是 认 知 结构 的 同化 历 程 。 因此 ， 须 根 据 学 生 原 有 也 必
案 例— — 生物 体 的 结 构层 次 ， 并拓 展 相 应 知 识 ， 同行共 话 教 学之 音 。 与 关键词 ： 物体 生 结构层次 教 学拓 展 细 胞
【 中图分类号】Ｇ６ ３９ ３ ．１
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ ８ ３ （０ Ｏ０ — ０ ３ — ２ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ １ １ ０
鲤斜棠 翳考
Ｖ ． Ｎｏ ２ ３．
Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
ＦＡＮＳ
教育教学 ３
试 析生物体 的结构层次及教 学拓展
张 武
（ 贵州 省 正 安 县第 五 中学 贵 州 正安 ５ ３０ ） ６ ４ １
摘 要 ： 生 物教 学 中 ， 师除 了要 引 导 学 生们 掌握 科 学 的 学 习要 领 ， 要 引导 学 生们 在 探 究 生物 学的 种 种 活 动历 程 中 ， 断认 识 生 在 教 还 不 物 学科 ． 动 地 获取 知 识 ， 主 掌握 本 领 ， 进 学 生们 的健 康 成 长 。 促 因此 ， 师在 教 学 中要 始终 优 化 教 学 的 历程 。 文 就摘 其 初 中生 物教 学 教 本
④认识细胞的基本结构 ：动物细胞表面一层很 薄的膜是什
么 ？ 物细 胞 之 间 有 细胞 壁 隔 开 ， 物 细 胞 的细 胞 膜 紧贴 在 细 胞 植 植 壁 内侧 。 植 物 细胞 内部 近 似球 形 的结 构 是 什 么 ？ 于 细胞 膜 和 动 位 细胞 核 之 间 的 结 构 称为 什 么 ？
（） ２ 目的 ： 察 细 胞 的基 本 结 构 ； 习 制 作 Ｉ 装 片 和 使 用 观 练 临时 显 微镜 ： 步学 会 画细 胞 结 构 图 。 初 （ ） 料用 具 ： 葱鳞 片 叶 、 绵 或 其 他 动植 物 材 料 、 口腔 ３材 洋 水 人 上皮细胞装片或其他动植物装片和切片 、 微镜 、 显 载玻 片 、 玻 盖 片、 吸水 纸 、 片 、 子 、 签 、 管 、 理 盐 水 、 水 、 液 、 剖 刀 镊 牙 滴 生 清 碘 解 针 、 净的纱布等。 干
（ 方 法 步骤 ： ４）
中学 阶段 是 人 生 中头 脑 要 领 形成 的重 要 时 期 ， 教 学 中 ， 在 要
细 致 引 导学 生 们 掌握 科 学 的学 习 要领 ， 强教 学 实 效 ， 导学 生 增 引
们 在 探究 生 物 学 的种 种 活 动 历 程 中 ， 断认 识 生 物 学 科 ， 不 主动 地 获 取 知识 ． 掌握 本 领 ， 进 学 生 们 的健 康 成 长 。 而教 师要 善 于建 促 立 种 种 教学 情 境 ， 自然 情境 、 验情 境 、 象 情 境 等 ， 如 实 形 引发 学 生 们 情 感 因素 ， 生 学 生 们 的学 习动 机 。 于 把反 馈 纠 正 贯 穿 于教 催 善 学 的全历 程 ， 进 学 生 们认 知 结 构 的完 美 。在 教 学 实 践 中 ， 们 促 我 始 终 要优 化 教 学 的历 程 。本 文 就 摘其 初 中生 物 教 学 案例 — — 生 物 体 的结 构 层 次 ， 拓 展 相应 知 识 ， 同行 共 话 教学 之 音 。 并 与
说 明 显 微 镜 的基 本 构 造 和 作 用 显微 镜 观 察 一滴 池 塘 水 中 的
用 。使用 显 微 镜 和模 仿 制 作 临 微 小 生物 。给学 生提 供 多种 动
时装 片 。 阐明 细 胞是 生 命 活 动 植 物材 料 ．通过 模 仿 制 作 ｆ 晦时 的基 本结 构功 能单 位 。 装 片 ， 行观 察 、 进 比较 和 归纳 。
具 体 内容 标 准 活 动 建 议
⑤初步学会并绘 出观察到的动物和植物细胞 的结构图。
ｆ） ： 细胞 的基本结构有哪些？ 动植物细胞结构上有 ５讨论 ① ②
哪些 主 要 的 区 别 ？
由此 以 生 物 知识 为 学 生 们 奠定 基 础 ，使学 生 认 识 到 生 命 系
统 与其 他 物 质 系 统一 样 ． 有 层 次 的 、 循 共 同 的规 律 。 时 ， 是 遵 同 引 领 学 生 用 这 样 的思 维 方 式 、 法 认 识 周 围纷 繁 复 杂 的世 界 。 果 方 如
②取 出显微镜 ， 进行显微镜 的对光操作。 ③用显微镜观察制成 的临时装片或永久装片。注意先用低
倍镜观察 ， 后用 高 倍 镜 观 察 。
本 单 位 。 胞 的 分 裂 、 化 和生 长 是 细胞 重要 的生 理 活 动 。 胞 细 分 细 经 过 分 裂和 分 化 形成 生 物 体 的 各 种组 织 ， 由功 能不 同 的组 织 形
成 器 官 ， 成特 定 的生 理 功能 。 细 胞 生 物体 依 靠 细 胞 、 织 、 完 多 组 器
官 之 问 的协 调 活 动 ， 现 出生 物 体 的 生命 现 象 。 表 理 解 有 关 细胞 的知 识 是 学 习 生物 学 知 识 的 基础 ，教 师 应 提 供 机会 ， 导学 生 探 究 动植 物 细 胞 的 结 构 和功 能 ， 步 学 会 显 微 引 初 观 察 的方 法 和 技 能 ， 发探 究 的兴 趣 。 激