一剪梅说课稿
《一剪梅》公开课说课稿
《一剪梅》公开课说课稿一、教学内容今天我将为大家带来一堂小学语文公开课，教学内容选自人教版小学语文四年级下册《一剪梅》。
这是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《一剪梅》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对春天的赞美之情。
3. 学会通过诗文描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读和背诵《一剪梅》。
难点：理解诗文中的意境，学会通过诗文描绘画面。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、画笔和颜料。
五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体播放春天的美景图片，引导学生感受春天的美丽。
提问：你们知道春天有哪些特点吗？2. 诗文朗读：指导学生正确朗读《一剪梅》，注意停顿和语气。
让学生边朗读边想象诗中的画面。
3. 诗文解析：解释诗文中的生字词，解析诗句的含义。
引导学生体会诗人对春天的赞美之情。
4. 画面描绘：让学生用画笔和颜料描绘诗中的画面，鼓励学生发挥想象，创作出独特的作品。
5. 朗读与背诵：组织学生集体朗读和背诵《一剪梅》，提醒学生注意语气和表情。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生默写《一剪梅》并阐述自己喜欢的诗句。
六、板书设计板书诗句《一剪梅》，并在旁边标注重点字词和意境。
七、作业设计1. 作业题目：请用口头表达的方式，向家人和朋友介绍《一剪梅》的诗意。
2. 作业答案：《一剪梅》是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。
诗人通过细腻的描绘，让我们仿佛置身于花海之中，感受到春天的气息。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对《一剪梅》的诗意有了更深入的理解，大部分学生能够流利地朗读和背诵。
在画面描绘环节，学生发挥想象，创作出了丰富多彩的作品。
但仍有部分学生对诗文的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
一剪梅李清照公开课教案(通用)
一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。
教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。
2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。
难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。
五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。
4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。
六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。
答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。
但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。
组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
李清照《一剪梅》优质教案
李清照《一剪梅》优质教案(2)李清照《一剪梅》优质教案写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年华、爱情、离别――与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。
2.通过这句你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的?人居两地，情发一心。
写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。
3.名句赏析：“才下眉头，却上心头。
”“才下眉头，却上心头。
”这两句表现了李清照特有的语言风格：用平常的字眼表现新奇的意境。
“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。
按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，惟其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。
范仲淹的《御街行》就有这样的句子：“眉间心上，无计相回避。
”取意即如此。
李清照虽是化用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。
按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此长彼消的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动。
4.句式“才――却――”的运用有什么妙处?用“才……却……”这种句式表现它运动之速。
如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千种愁绪，给人以无止境的遐想。
5.下阕小结：以抒情为主，抒发了女词人寂寞特点：㈢全词总结：红藕香残玉簟秋，→勾勒环境轻解罗裳，独上兰舟。
→叙写情事云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
→神驰遐思花自飘零水自流，→借景抒情一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，→直抒胸臆才下眉头，却上心头。
上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇
在每次课堂或小组讨论后，及时给予学生反馈，指出优点和不
足，提供改进建议。
调整教学策略
02
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学策略和方法，以满足学
生的学习需求。
鼓励互动交流
03
鼓励学生之间互动交流，分享学习心得和体会，促进彼此之间
的学习和进步。
06 教学反思与改进
总结教学经验，提炼教学智慧
1 2 3
深入解读文本 通过对《一剪梅》的深入解读，引导学生理解词 中蕴含的情感和意境，培养学生的审美能力和文 学素养。
创新教学方式 运用多媒体教学、小组合作探究等多样化教学方 式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效 果。
关注学生需求 及时了解学生的学习需求和困难，调整教学策略， 提供个性化的辅导和帮助，促进学生的全面发展。
拓展延伸，提高能力
对比阅读
将《一剪梅》与其他表达相思之情的 诗词进行对比阅读，如李白的《长相 思》、李商隐的《无题》等，体会不 同作者表达相思之情的异同。
仿写练习
选取一种表达相思之情的意象（如柳、 月、雁等），仿照《一剪梅》的句式和 韵脚，写一首表达相思之情的小诗。
04 学生活动设计
《一剪梅》教案三篇
《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
一剪梅 教案
一剪梅教案一剪梅教案一、教学目标:1.了解和掌握《一剪梅》的基本情节和主题。
2.能够体会和理解《一剪梅》中的情感。
3.能够初步感受古典戏曲艺术的美。
二、教学重点:1.理解《一剪梅》的基本情节和主题。
2.辨识并感受《一剪梅》中的情感。
三、教学难点:体会古典戏曲的美之所在。
四、教学准备:1.录制好的《一剪梅》音视频材料。
2.相应的课件和多媒体设备。
3.学生需要一些纸笔，用于写下自己的感受。
五、教学过程:Step 1: 课前导入 (10分钟)教师可以用一段音乐片段或视频片段引导学生进入故事的氛围，激发学生对《一剪梅》的好奇心和兴趣。
Step 2: 欣赏《一剪梅》 (25分钟)1.播放录制好的《一剪梅》音视频材料。
让学生仔细聆听、观看。
2.教师可以加以引导，帮助学生理解剧情、角色关系以及情感表达。
Step 3: 分组讨论 (15分钟)1.将学生分成小组，每组选出一位代表，从剧情、人物、意义等方面讨论《一剪梅》。
2.每组代表汇报讨论结果，让全班进行分享。
Step 4: 思考问题 (10分钟)教师提问一些问题，让学生思考并回答，以加深对《一剪梅》的理解：1.《一剪梅》的主题是什么?2.你认为《一剪梅》通过怎样的表现手法来表达主题?3.你对《一剪梅》中的人物角色有什么感受?Step 5: 表达感受 (15分钟)1.要求学生在纸上写下自己对《一剪梅》的感受，可以是文字、画面或简短的诗句。
2.学生互相交流和分享自己的感受。
Step 6: 总结反思 (10分钟)教师和学生共同总结课堂学习的收获和体会。
六、教学延伸:1.请学生选择其他古典戏曲进行欣赏，扩展对古典戏曲艺术的认知。
2.学生可以以小组形式进行剧本创作或表演，培养学生的创造力和表达能力。
七、教学评估:1.观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。
2.收集学生的写作和绘画作品，进行评价。
八、教学反思:通过这堂课的教学，学生对《一剪梅》的剧情和主题有了更深入的认识，同时也提高了对古典戏曲艺术的理解和欣赏能力。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇
李清照《一剪梅》优秀教案两篇《一剪梅》优秀教案1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：(明示画面中的意象)所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词?生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
(屏幕显示课题)二、研习新课1、范读比较：(屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同?(提示)粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景;作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期;感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：(提示)女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→ 下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊!云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
《一剪梅》优质课教案授课
《一剪梅》是一首中国古典民歌，曲调悠，歌词优美动人，流传至今，广受人们喜爱。
在中小学音乐教育中，教师们常常选择这首歌曲进行教学，通过学习从中体味中国民歌的独特魅力。
而在这次授课中，我们采用了《一剪梅》优质课教案，在学生中取得了不错的效果。
一、教师备课教师在备课中需要准备的内容有很多，包括歌曲本身的资料、教案的制定、教学辅助资料等。
在准备歌曲资料时，教师需要了解歌曲的来源、演唱者、演唱情况等，更好地了解歌曲的背景和特点。
制定教案时，教师需要将学习顺序和步骤合理安排，以达到最好的学习效果。
此外，教师还需要准备一些辅助资料，如图片、动图、视频等，以便更好地展示和说明学习内容。
二、教学过程1.预习环节在上课前，教师需要将学生分组，每组将有一名代表来表演《一剪梅》歌曲，其他成员需要在课前进行歌曲的预习，了解歌曲一些基本的背景知识。
2.引入环节教师在课堂上使用图片、视频等多媒体资源，引入《一剪梅》这首歌曲，并向学生介绍它的特点、来源、趣味等。
3.歌曲演唱教师将《一剪梅》这首歌曲带领学生一起唱，让学生从中感受到中国古典民歌的魅力。
4.深入分析歌曲在学生们完成歌曲初步学习之后，教师会深入分析歌曲，为学生讲解歌曲中的意境和情感表达，让学生从中感受和领悟到中国传统文化中的艺术精髓。
5.唐诗赏析在课程中，教师会介绍唐诗中的经典名句，与学生们分享《一剪梅》中的唐诗原文以及其翻译。
从中体会中国古代文化和诗歌艺术的魅力。
6.分组展示与评价在学生完成歌曲学习和文化知识传授之后，教师会安排学生进行小组展示和交流。
每个小组将在课堂上表演们所学会的歌曲，并陈述自己的学习收获。
同时，学生们也要对其他小组的表演进行评价。
三、教学实践在这次授课中，师生们积极参与，互动性强，通过多种教学方式，如唱、说、听和理解等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到了大量的音乐知识和文化知识。
在学习过程中，学生们的兴趣和参与度也得到了极大地调动。
从学习效果上看，学生不仅掌握了《一剪梅》这首歌曲，还通过深入分析歌词，领悟到了其中的情感表达和文化背景等。
一剪梅 教案
一剪梅教案一、教学目标1.了解和理解《一剪梅》这首古琴曲的背景和故事情节。
2.学习《一剪梅》的曲调和曲谱。
3.通过演奏《一剪梅》，提高学生对古琴音韵的感知和表现能力。
4.培养学生欣赏中国传统音乐的兴趣和能力。
二、教学内容1.《一剪梅》的背景和故事情节。
2.《一剪梅》的曲调和曲谱。
3.演奏《一剪梅》的技巧和表现方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）介绍《一剪梅》的出处和背景，引发学生的兴趣和好奇心。
2.学习曲调和曲谱（15分钟）让学生听一段《一剪梅》的录音，引导他们感受曲调的美妙。
教授学生基本的琴弦按法和琴符表示方法，让他们理解曲谱中的音符及其含义。
逐步指导学生乐器演奏技巧，帮助他们掌握曲谱的演奏要点。
3.教学练习（15分钟）让学生按照曲谱练习演奏《一剪梅》，注意琴弦按法和琴指的正确位置。
根据学生的实际情况，提供必要的辅助练习和技巧建议。
4.表演与欣赏（15分钟）让学生在全班面前轮流表演《一剪梅》，并鼓励其他同学用掌声鼓励和赞赏。
组织学生们共同欣赏自己和其他同学的演奏表演，提供对音乐表现的反馈和评价。
5.拓展延伸（10分钟）邀请学生展示其他古琴歌曲或其他乐器的表演，扩大学生对古琴音乐的认识和了解。
引导学生积极参与古琴爱好者群体，探索和分享更多的古琴音乐资源和经验。
四、教学资源1.录音机或电脑播放器。
2.古琴曲《一剪梅》的录音。
3.古琴乐谱《一剪梅》。
五、教学评估1.观察学生在教学过程中的参与和表现情况。
2.听取学生对《一剪梅》曲调和演奏技巧的理解和意见。
3.评价学生的演奏表现，提供积极的反馈和建议。
六、教学反思在教学过程中，应注重培养学生的音乐感知和表现能力，激发他们对古琴音乐的兴趣和热爱。
教师应根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，并鼓励他们在演奏中展示个性和创造力。
同时，要给予学生充分的欣赏和赞赏，营造良好的学习氛围。
《一剪梅》教案5篇
《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
2024一剪梅说课稿范文
2024一剪梅说课稿范文一、说教材1、《一剪梅》是小学五年级上册语文教材中的一篇课文，属于古文阅读的范畴。
该篇课文通过描写梅花的坚强与美丽，表达了挫折与坎坷中仍然保持乐观向上的精神境界，引导学生积极面对生活中的困难与挑战。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文能力水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《一剪梅》的主题和意境，掌握文章的基本内容。
②能力目标：培养学生细致观察、品味文学作品的能力，提高阅读理解和表达的能力。
③情感目标：引导学生欣赏梅花的美丽，并通过情感交流，增强学生的乐观向上心态。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《一剪梅》的主题和情感表达。
难点是：培养学生细致观察和品味文学作品的能力。
二、说教法学法本节课主要通过感悟课文主题和情感交流来培养学生的阅读理解和表达能力。
教法方面，我采用了导入法和情感教育法，让学生从情感上与课文进行联系，提高学习的兴趣和主动性。
学法方面，我鼓励学生主动思考和互相讨论，以合作学习的方式促进彼此之间的学习进步。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和打印好的课文，以方便展示和分发给学生。
同时还准备了一些梅花的图片和视频，以便让学生更好地理解和感受梅花的美丽。
另外，我还准备了一些与梅花相关的诗词和故事，以拓展学生的知识面。
四、说教学过程环节一、导入新课我将以一段梅花的视频作为导入，让学生观赏梅花的美丽，并引导他们对梅花进行简单描写。
随后，我会引导学生思考：在生活中，我们是否经历过类似梅花坚强的精神境界？为什么梅花会成为其中的象征？通过学生的回答和讨论，帮助他们进入到《一剪梅》的主题和情感中。
环节二、感悟课文我会将课文分成若干段，让学生分组进行阅读，并在小组内共同感受和理解每一段的情感表达。
然后，每个小组派出一名代表到黑板上进行汇报和讨论。
通过学生的分享和互相评论，进一步加深他们对课文的理解和体会。
一剪梅教案范文3
一剪梅精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）通过分析词中的意象，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《一剪梅》；（2）以小组为单位，进行诗词创作，提高学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的情感世界，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）分析词中的意象和表达技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解；（2）诗词创作的技巧和方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗意；（2）引导学生关注词中的意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）以小组为单位，进行《一剪梅》的深入探讨；（2）分析词中的意象和表达技巧，分享学习心得。
4. 诗歌创作：（1）引导学生进行诗词创作，以锻炼学生的文学表达能力；（2）学生展示创作成果，互相评价、学习。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗词创作的重要性和方法。
四、课后作业1. 熟读《一剪梅》，深入理解诗意；3. 进行诗词创作，锻炼文学表达能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌创作等形式，让学生深入了解《一剪梅》的诗意和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和解答。
要注重培养学生的文学素养，激发对中国传统文化的热爱。
六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生对词中意象和表达技巧的分析和鉴赏能力；3. 学生的文学创作能力和表现手法；4. 学生对中国传统文化的认识和热爱程度。
李清照一剪梅说课稿
李清照一剪梅说课稿 李清照 的一剪梅 中寄寓着词人不忍离别的一腔深情。
下面就随小编一起去阅读李清照一剪梅 说课稿，相信能带给大家帮助。
李清照一剪梅说课稿一 说教材： 一、第三册语文主要是诗词 ， 从整个高中语文教学和考试来说， 诗词的重要性是不言而喻的。
原因如下： 1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如： （1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体； （3）名句填空；（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；（5） 对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到 人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是比较重要的。
李清照是一个大家，就像讲诗经 要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明 ，讲唐诗 要讲到李白 杜甫 ，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文 人影响极大。
三、基于以上认识，我确定的教学目标是： 1、背诵本词 2、熟记作家作品地位3、把握婉约词的意境及特点 说教法 一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦 涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更 不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会， 如不引导， 很难体会面对冷月凉 席，深切思念自己的丈夫。
但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会 的婉约词。
二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把 握全词意境问题不大， 讨论更能深入领会到情景交融的写法； 更能领悟到李清照 用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我安排的教学过程与教学内容正体现 了上述认识和想法。
说教学过程： 一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟婉约词与豪 放词的区分打下基础。
一剪梅教案范文2
一剪梅优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《一剪梅》的基本词牌格律和创作背景。
（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗词的意境。
（2）分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。
（2）引导学生领悟诗词中的美好情感，如爱国情怀、爱情等。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释。
（2）诗词的意境分析和修辞手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化背景。
（2）诗词创作的方法和技巧。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣。
2. 诗词学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）逐句解析诗词，解释生僻字词。
（3）分析诗词的意象和意境。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生发现诗词中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）讨论这些修辞手法的表达效果。
4. 情感体验：（1）让学生想象诗词中的画面，体会诗人的情感。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 诗词鉴赏能力：评估学生在诗词分析和修辞手法鉴赏方面的表现。
3. 情感态度：了解学生对传统文化和诗词情感的认同程度。
五、教学资源：1. 教材：《一剪梅》原文及注释。
2. 参考资料：关于李清照的生平介绍、古代词牌格律资料。
3. 多媒体设备：用于展示诗词相关的图片和背景音乐。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体诗句，掌握修辞手法的运用。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗词的热爱，体会诗人的情感。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《一剪梅》的理解。
2. 针对诗词中的关键字词，进行深入解析，帮助学生领会诗人的用词巧妙。
3. 通过分析诗词的结构，让学生了解词牌的格式和特点。
《一剪梅》说课稿
《一剪梅》说课稿【教材依据】《剪梅》是人民教育出版社高中语文选修教材《逆来顺受，谈世界》第一单元推荐的题目。
李清照是宋代婉约词的代表人物，《剪梅》是李清照早期词的代表作之一。
学习这个词将有助于学生了解李清照的特点和李清照所代表的优美的词，并学习欣赏词的方法，为学生独立阅读和高考奠定背景知识和方法的基础。
【设计思路】“教鱼总比教鱼好”。
通过学习欣赏一个单词，教学生欣赏一类单词的方法，并努力实现到“读一首而知一类”的目标。
本词赏析主要围绕“相思之愁”展开，利用意象分析法和关键词分析法来进行赏析。
而诗词的赏析一定要以“诵读”为基础，诵读是为了更好地赏析，赏析是为了更好地诵读，而诵读本身就是语文学习应该着力培养的一种能力。
[设计理念]：充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人，在预习、探究、合作、赏析中逐渐体会到如何运用这种方法来鉴赏诗歌。
【学情分析】高一学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，因此在教学过程中，老师没有必要逐字讲解。
课前，教师设计“学习指导计划”，引导学生独立预习，充分调动学生的欣赏主动性；课堂辅以多媒体手段，以优美的画面和音乐营造诗意的氛围，引导和激发学生在诗意的情境中进行讨论和探索，在优美的诗意氛围中感受和体会，实施教学任务。
【学习目标】：知识和技能：1。
记住基本单词的意思，疏通词义，学会背诵；了解易建美品牌的来源。
2、了解李清照写作这首词的背景，明确她这一时期词作的主要风格特点。
3、掌握利用意象和关键词分析词作的方法。
过程和方法：诵读；品读；合作学习情感态度和价值观：欣赏这个词独特的意象所创造的意境，把握作者在这个词中所体现的情感。
【学习重点】理解诗歌的意境，体会作者的情感[学习困难]掌握利用意象和关键词分析词作的方法【学法指导】诵读法小组合作探究【教学准备】教师设计“学习指导计划”对内容进行预习，让学生提前预习和思考，带着问题进入课堂；制作多媒体课件，使学生在课堂上诗情画意的审美氛围中欣赏和学习诗歌，体现语文学科特色，给学生带来审美体验和享受。
《一剪梅》说课稿3篇
《一剪梅》说课稿《一剪梅》说课稿3篇作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《一剪梅》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一剪梅》说课稿1一、说教材1、教材地位与作用《一剪梅》选自高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。
2、教学目标根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
（2）能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力（3）情感目标：培养对古典诗词的热爱3、教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：教学重点：解读文句，词中意境的把握品味，情感的解读教学难点：词中意境的把握品味，情感的解读二、说教法1、教学方法（1）诵读感悟法诗词教学贵在多读。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。
让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。
（2）“自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。
（3）教学手段及教学媒体的运用多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。
借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
三、说学法意象意境感情四、说教学程序1、新课导入：（1）费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。
一剪梅说课(储敏)
——由《一剪梅》走近李清照 储敏
一 教材分析
说 课
二
教法分析
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环 节
三
学法分析
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四 教学流程
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五 教学评价
品质来自专业 信赖源于诚信
❖ 但是学生对李清照其人其作缺乏系统的 了解，在审美需求上还处于较浅的层次。因 此本课着重引导学生体悟诗情、感受诗思， 促使其审美能力的提升。
二、教法分析
情感熏陶法 诵读引导法 任务驱动法
品质来自专业 信赖源于诚信
三、学法分析
诵读感知 自主学习 合作探究
品质来自专业 信赖源于诚信
品质来自专业 信赖源于诚信
品质来自专业 信赖源于诚信
一、教材分析——教学目标
❖ 1、知识与技能：通过反复诵读，感知内 容，解读意象，品味意境，赏析情感。
❖ 2、过程与方法：运用联想、对比，以意 逆志，知人论世方法，引导学生感悟诗 情，体会诗美。
❖ 3、情感态度价值观：培养学生对古诗词 的热爱，提高学生的审美能力。
品质来自专业 信赖源于诚信
一、教材分析——教学重难点
1、教学重点： 在“音读——意读——情读——美读”
中，抓住典型意象，运用形象思维来鉴赏 诗歌，感悟诗情。
2、教学难点： 解读、思悟、鉴赏文学作品的能力以
及审美能力的培养与提升。
品质来自专业 信赖源于诚信
一、教材分析——学情分析
❖ 高二的学生已经掌握了鉴赏诗词基本的 方法和思路，积累了一定的古诗鉴赏能力， 对古诗中蕴含的源远流长的中华文化也有一 些积淀。
李清照《一剪梅》讲课稿
李清照《一剪梅》讲课稿(2)李清照《一剪梅》讲课稿3.赏析上阕①《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。
”这一句“精秀绝伦”在哪里?请大家结合意象和诗歌主旨分析。
明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了 2环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用，花落也有红颜易老，青春易逝之意。
如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
看似平淡无奇，却有一股吞梅嚼雪的不食人间烟火之气。
②“轻解罗裳，独上兰舟”既然天寒，为何还要解去“罗裳”?词人在一首《如梦令》中曾生动地记述一次她乘舟尽兴游玩的情景，情调欢快，这里的一个“独”字，你能品出词人怎样的心境?明确：心中愁重，哪怕轻如蝉翼的罗衣都显得沉重，易安有词为证：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，尽管天气寒凉，但词人只恐“兰舟”承载不了这份浓愁吧。
从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是愁上加愁。
过去和夫君一起双双泛舟，充满诗情画意，今天却独自击桨，眼前的情景，只能勾引起回忆，怎能排遣得了愁呢?为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”，你在这句中见到哪些我们常见的诗歌意象?这一句营造了怎样的优美意境?引导学生运用联想法，明确：意象分析锦书——写在锦帛上的信。
象征思念。
据《晋书》记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》，寄给他的丈夫，后来用“锦书”指代妻子给在外丈夫的.信。
这里是反其意而用之，指在外的丈夫给妻子的信。
4.小结上阕上阕侧重写闺中独居生活，夏末秋初，易安欲泛舟解愁，却见残荷雁字，月满西楼，心中倍加愁闷。
寂寞相思苦，可知一二矣。
①你从“花自飘零水自流”一句能感受怎样的情感?这一句你觉得用的最妙的是哪个字? 明确：词人用“花自飘零水自流”起兴，这既是写她在舟中所见，也是她的内心所感。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历和创作背景，理解她的情感世界。
2、引导学生品味《一剪梅》的语言艺术，体会其意境之美。
3、指导学生掌握词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的意象，感受词人的情感。
赏析词的语言特色，如叠词的运用。
2、教学难点体会词人情感的含蓄与深沉。
理解词中“闲愁”的内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有一位杰出的女词人，她以细腻的情感、婉约的笔触，为我们留下了许多动人的词作，她就是李清照。
今天，我们一起来学习她的一首经典词作《一剪梅》。
（二）作者及背景介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—1155 年 5 月 12 日），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
其词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
《一剪梅》这首词大约作于李清照新婚不久，丈夫赵明诚外出求学之时。
独守空闺的李清照，借这首词抒发了对丈夫的思念之情。
（三）朗读词作，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，初步体会词的意境。
3、请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（四）词句赏析1、“红藕香残玉簟秋”引导学生思考：这句词描绘了怎样的景象？明确：“红藕香残”写荷花凋谢，“玉簟秋”写竹席透出秋的凉意，描绘了一幅冷清、萧瑟的秋景图，为全词奠定了凄凉的基调。
2、“轻解罗裳，独上兰舟”提问：词人为何要“独上兰舟”？讨论后明确：“独上兰舟”可能是想排遣心中的寂寞和思念，但结果却是“愁更愁”。
3、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”让学生想象：词人在等待书信时的心情是怎样的？明确：充满期待和焦急。
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《一剪梅》说课稿
高二年级语文组董金凤
今天我说课的课题是《一剪梅》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学小结与作业。
（一）说教材
1.教材地位与作用
《一剪梅》选自高中语文第五册第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，本单元的教学重点是鉴赏诗歌，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。
2.教学目标
根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标
（1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
（2）、能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵
（3）、情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味
3.教学重点和难点
依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：
教学重点：解读文句，把握李清照词的艺术风格
教学难点：词中意境的把握品味，情感的解读
（三）说教法
1.教学方法
①〈1〉诵读感悟法
诗词教学贵在多读。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。
让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。
②.“自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。
④.教学手段及教学媒体的运用
多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。
借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
学法指导：
意象意境感情
（四）说教学程序
1.新课导入:
轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。
她有“一种相思，两处闲愁”，她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动的许多愁”，她还有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁”。
2.听录音范读或老师范读上阕
3.提问学生朗读
纠正读音，纠正节奏，调整感情。
4分析全诗
（1）.问题：诗中写了哪些意象？
明确：①意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁、圆月、西楼、落花、流水
(2).赏析意境美
红藕香残玉簟秋
红藕香残：以点代面。
荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。
点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。
季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。
如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。
这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
轻解罗裳，独上兰舟
“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？
轻：轻手轻脚。
怕惊动别人、小心翼翼。
独：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。
——背面敷粉的写法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼
“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？
顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来
谁——赵明诚
谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有。
无边的月色正如无尽的相思。
词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。
花自飘零水自流
写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
象征人生、年华、爱情、离别——
3.找出诗中直抒胸臆的句子
明确：一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
一种相思，两处闲愁
领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
人居两地，情发一心
写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
“情”要用“计”消除，可知其重。
又“无计可消除”，可知其深。
愁锁眉间，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。
先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态
李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
”
4.音乐欣赏：多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。
5探讨婉约词风格：
（提示）《一剪梅》是婉约词。
试说说婉约词的风格特点（让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结）
语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，
题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）
五．教学小结与作业：
此词上片写此人的独居生活,下片侧重抒情,主要抒写作者的寂寞相思之情.布置作业：课下阅读《声声慢》找出与《一剪梅》的异同。