语文课前三分钟演讲

语文课前三分钟演讲ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一:语文课前三分钟演讲浅谈语文课前三分钟演讲【摘要】语文课堂中的兴趣，对学生而言尤为重要，而课前三分钟演讲大大地提高了学生的兴趣。

【关键词】兴趣;任务;课堂教学爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。

”孔子也曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文是人们从事工作和学习的基础学科。

语文教学的一项重要任务就是要努力培养学生的语言交际能力、思维创新能力、思辨表述等能力。

然而由于以前受应试教育的影响，学生说话能力的培养往往得不到应有的重视，学生语言交际能力差已成为困扰语文教学的一个严重问题。

更别提语文课堂的活力了，学生仅仅为了应付考试，却提不了兴趣，往往学生既没考好语文，也忽略了口语的训练。

而近年来的《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标:使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学生倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

” 如何提高学生的能力呢，我想先从兴趣入手开始，会让学生有事半功倍的收获。

近年来，我在教学中首先尝试了在课前三分钟演讲，激发了学生的兴趣，也受到了学生的欢迎，我的语文教学也收到了不错的效果。

一、分配好学生的任务1.按照学号学生依次排列，依照语文课的时间，列出演讲排位表，让学生做到心中有数。

篇二:语文课前3分钟演讲我演讲的题目是?珍惜自己?。

一个生长在孤儿院的小男孩，悲观地问院长，像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思,院长笑而不答，却交给孩子一块石头，让他拿到市场上去卖，但不是‘真卖’，无论别人出多少钱，绝对不能卖。

第二天，孩子惊奇地发现，不少人对他的石头感兴趣，而且价钱越出越高。

第三天，在黄金市场上，石头的价钱高了10倍。

最后，当石头被拿到宝石市场上时，石头的身价又涨了10倍，更由于小男孩怎么都不卖，竟被传扬为?稀世珍宝?。

一块不起眼的石头，由于特殊的珍惜而提升了它的价值，竟被视为?稀世珍宝?。

有时候，我们也就是这块石头。

也许，在我们中间，也许你的父母长年在外，没有时间照顾自己;也许你是家徒四壁，无所依靠，孤苦伶仃;也许你也曾经因为自己是一个农村来的孩子而感到自卑和不安……但是，这一切都不重要，重要的是你是否能做到珍惜自己，能否树立百倍的信心，付出千倍的努力来改变这一切。

不论个人的情况如何，你都应当庆幸:你是独一无二的存在，这世上再没有任何人会跟你一模一样了～你有自己的同学，有自己的老师，还有自己的朋友，许多人在关心着你，注视着你，爱护着你，珍惜自己，他们都是你前进的力量。

是的，生活当中，也许我们每个人就是一块石头，但只要看重自己，学会珍惜自己，生命就有了意义、有了价值。

珍惜自己，这世上只有一个自己;珍惜自己，你将在珍惜中体会到快乐。

学会珍惜，你会发现，生活中有很多美好的东西真是让人留恋。

也许你没有过人的才智，也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请珍惜自己，勇敢地伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩～也许人生的路途艰难险阻，布满荆棘，但请昂首挺胸，继续走下去。

篇三:语文课前三分钟演讲心得课前三分钟指的是课堂之上的前三分钟。

要魅力何在，看看这学期同学们的主动提问就知道:“老师，我们的课前三分钟什么时候开始,” 虽然我带的72班已临近毕业，进入水深火热的复习大战中，但同学们参与到课前三分钟的热情还如刚进初中那会儿——兴致不减当年。

语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成的、相互促进的有机整体。

吕叔湘先生在《从汉语拼音方案想到语言教学》一文中说:“口语是书面语的基础。

语文教学要从口语训练入手，是顺乎自然，事半而功倍。

放过口语训练，孤立地教书面语，是违背自然，事倍而功半。

” 但传统的语文教学重视书面语，忽视口语教学。

我们在教学中常常碰到这样一种情况:学生回答问题时或无言以对或语无伦次，可我们一旦将答案公示与众时，他会迫不及待地说:“我想的就是这个意思，可我说不清楚。

”这种现象，是学生的思维“短路”或混乱造成的。

如果一味听之任之，这种“说也说不清楚”的现象会更普遍、更严重。

当务之急，教师应帮助学生提高思维水平，使他们在口语表达时更具逻辑性、条理性、概括性。

那么我们如何帮助学生找一些切实可行的方法来提高他们的说话能力呢,大家明白，决定说话能力的就是思维能力，熟练的口头表达是建立在有序的思维训练基础上的，而思维能力是人脑活动的客观存在，所以教师该做的是提供给学生更多“说”的机会。

吕叔湘先生曾提出过:“语文课上可以利用一部分时间练习说话，叙述一件事情，或说明一个道理，教师加以指导。

”在这一思想的指导下，我每节课安排三分钟给学生演讲。

经过几年教学实践，我得出这样一个结论:“45,3,45”。

通过每堂课3分钟的演讲训练，既提高了学生的口头表达能力，又促进他们不断增加阅读量，有力地提高了写作水平，同时也提高了学生分析问题的能力，同时带动了其它形式的口语训练，无疑给语文课堂注入了一股活水。

一、三分钟演讲训练极大程度激活了他们“说”的兴趣，使他们变“羞于开口”为“我有话要说”。

演讲训练刚开始时，上台的学生刚入初中，大多怯生生的，低着头，脸涨得通红、声音又细又小。

这时，我就讲故事给他们听:当年苏秦以三寸不烂之舌周游列国佩六国相印、诸葛亮舌战群儒联吴抗曹以致天下鼎足三分、周恩来说服张杨二将军而形成全民抗战的局面??告诉他们:说话能力的强弱直接关系到人生价值的实现。

这种能言善辩的才能，小的方面利于自身的发展，大的方面利于国家的强大和兴盛。

正如平原君赖毛遂舌辩之功缔结赵、楚盟约之后说:“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。

”当今社会人才辈出，只有善于说话、勇于展示自我风采的人，才能在竞争愈趋激烈的社会中立足并站稳，充分展示自己。

这样，年少气盛的学生就有点跃跃欲试了。

“说”的兴趣激活了，我又不失时机的给他们提出演讲的要求:一、声音方面——用普通话发音，标准、清晰、洪亮;能根据不同的情感需要控制语速(节奏)、语调(起伏)、音量(高低)，有较强的感情色彩。

二、语言方面——说话中心明确，思路清楚，主次详略安排得当;内容充实，表达得体，用语自然、亲切、幽默、生动，富有感染力。

可适当避开“人生观、自我价值”之类的过于抽象和宽泛的题目，选些具体的话题，如“自我介绍、我的座右铭、我最尊敬的人、一处名胜的解说”等，做到说“我”身边的事，说“我”想说的话，抒“我”心中的情。

三、情态方面——表情自然，仪态大方，手势得当，能根据说话的内容灵活巧妙地运用表情、体态、手势来增强话语的表现力。

努力的方向明确了，学生通过自己的实践、同学的评价、教师的指导，慢慢地便有点演讲者的风度了。

学生说话的时候，教师投以信任的目光，给以充分的肯定和鼓励。

并且在每次演讲后，都会安排点评环节，学生争先恐后的发言。

如今这3分钟成了展示学生最热门话题的窗口，成了师生沟通的最佳阵地。

我所教的72班，从初一的《故事会》、《新闻直播》到初二的《我的座右铭》、《我心中的明星》，到如今的《诗词鉴赏》、《写在毕业前夕》，而在校、镇、区组织的演讲比赛中我班的选手总是捷报连连。

今年市禁毒办组织的中学生演讲比赛，我班两位选手代表学校参加，囊括了两个一等奖。

二、三分钟演讲带动了学生的阅读。

演讲台上，他们也能侃侃谈论当今社会制度的利弊，他们能流利道出歌坛的流行方向，他们也能欣然接受王朔、韩寒??更为可贵的是，他们在看到社会阴暗面时，不是颓废退让，而是满怀豪情地勾勒祖国的未来，阅读使他们走向成熟。

这一切当然得归功于阅读的原动力之一的三分钟演讲。

三、三分钟演讲提高了学生的写作能力。

三分钟的演讲远远不够展示他们的思想，广泛的阅读留给他们的睿智更多的便成了文字，一篇篇探讨生活、感悟人生的文章出现在周记本上，他们试图以柔弱的肩膀扛起这个世界，一句句诚恳的话语是那么热切期盼与人交流。

多次笔耕之后，文章的内容不再单调，文章的情感不再虚假，文章的语言不再生涩。

记得冰灾和汶川地震过后，胡尚德同学一篇以温总理为原型的散文《老人和海》以磅礴的气势和潇洒的文风登上了校刊。

尽管学生的笔还是那么稚嫩，但他们没有放弃“搏击长空”的机会。

这是说、读、写的最佳契合点，是说、读、写的最优化的组合方式，彼此促进。

四、三分钟演讲提高了学生分析问题的思维能力。

口头表达流畅，本身就需要思维敏捷、合乎逻辑，可以说这二者的训练是基本同步的。

所以要提高学生的分析问题能力，首先要求学生“有思想”，肯交流，会交流，演讲正是一条极妙的途径。

肖伯纳曾经说过:“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。

”所以每当他们就某一问题展开“唇枪舌战”时，正是他们在交流对问题的不同观点和看法，这样既活跃其思维，又发挥其想象，培养他们能用发展、联系、一分为二的观点来看待事物，而且思潮踊跃的人往往极具创新意识。

虽说少了三分钟，但这三分钟的训练提高了他们形象思维和灵感思维能力，他们能迅速捕捉到文字以外语言信息，比如:他们能头头是道地谈论《威尼斯商人》夏洛克的多面性，他们能真真切切地理论林黛玉寄人篱下的心态，他们能一语中的地解释闰土的悲剧命运??他们的观点不再是大一统，不再刻板，思维这一机器开动了，而这一切的原动力就是“我有话要说”。

五、三分钟演讲带动了其他形式的口语训练。

经过一段时间的演讲训练，学生的热情不断高涨，表演欲望也越来越强烈，尤其体现在语文综合活动课中。

每一次的语文综合活动课，作为教师只需要和学生定好主题、分好活动组，学生会主动积极的策划、参与每一个环节。

上学期“5?12”地震后，我班组织了一次“总有一股力量在感动我们”为主题的综合活动课。

在一张张震撼人心的画面中，学生有的在低缓的音乐声中深情朗诵《妈妈，我会在土里发芽》;有的采用新闻直播的方式进行现场报道;还有的同学自排自演映秀小学教学楼坍塌时师生间感人的一幕??。

学生的创造能力远远超过教师的想象，他们会给你惊喜——只要你给他们舞台。

除此之外，还有故事会、校园广播、艺术节主持人应聘等等，这些活动，把学生由课内引向课外，丰富了知识，发展了个性，为他们提供了施展才华的机会。

三分钟是语文课堂给学生最自由的空间，畅想的思绪可以自由飞翔，而后有了真情的交融，高峰的体验，心潮的激荡，灵感的爆发。

三分钟的训练既能给能言善辩者以施展说话才能的机会，又能给少言寡语者以鼓足勇气“亮相”的舞台;既提高了口头表达能力，又带动了学生的阅读、写作能力。

鉴于此，我更想说，在新课程理念的下，我们教师更应注重学生的口语训练，让这三分钟成为一股活水，注入到每堂语文课上。

篇二:语文课前三分钟演讲的探索语文课前三分钟演讲的探索研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。