第9课_用属性条件查询要素(9)

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第9课《在仿真环境中走迷宫》教案

第9课《在仿真环境中走迷宫》教案

第9课《在仿真环境中走迷宫》教案绵阳中学苏远龙[教材分析]:1.教材概况仿真系统以优化机器人硬件和软件设计、缩短研发周期、节约成本为特色,解决机器人设计过程中的不足。

本节是全新的一节,主要以纳英特的仿真系统来介绍,通过其NSTRSS软件的介绍,掌握如何搭建场地,如何在仿真状态下设计一个机器人,在仿真环境下测试机器人三个大部分。

[教学目标]知识与技能:认识仿真下的虚拟机器人;能用NSTRSS设计场地、构建机器人并利用仿真环境进行组队测试。

情感态度与价值观:自由无限,创意无限,只有想不到,没有做不到。

2.教学重难点重点:用NSTRSS仿真系统设计迷宫场地;搭建走迷宫的机器人;利用仿真环境进行组队测试。

难点:设计场地;搭建机器人。

[学生分析]:通过上节学习我们了解了传感器,并使用它们进行走迷宫的实践练习,对走迷宫的机器人从设计到算法分析、程序设计都有一个了解,那么如何更加高效的设计我们自己的机器人并调试出来,我们可以使用虚拟仿真软件来完成任务,有了本节内容他们会更加有兴趣投入到机器人的创新、创造活动中来。

[教法与学法]:1.教法:示例讲解任务驱动辅导答疑2.学法:仔细观察,多动手实践,讨论交流[教学设施]多媒体网络教室,NSTRSS仿真系统,仿真专题论坛系统[教学过程]:引入在前面的课程中我们学习了有关机器人相关知识,并自己去动手设计、搭建、调试了相关任务的机器人。

今天我来学习虚拟机器人,进入仿真系统的走迷宫机器的仿真演示。

一、关于仿真系统什么是仿真系统?仿真系统是机器人的设计、实现,完全在虚拟的环境中,以虚拟的形式出现,它以优化机器人硬件和软件设计、缩短研发周期、节约成本为特色,解决机器人设计过程中的不足。

二,初识NSTRSS软件NSTRSS是NST科技新近推出的一款以.NET平台为基础,使用Microsoft DirectX9.0技术的3D机器人仿真软件。

用户通过构建虚拟机器人、虚拟环境,编写虚拟机器人的驱动程序,模拟现实情况下机器人在特定环境中的运行情况。

八下第9课教案

八下第9课教案

课时计划审批者签字2013 年4月18日课时统计:总第9课时研读教材、确立目标动画来完成的。

在Flash的图层中有一个遮罩图层类型,为了得到特殊的显示效果,可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”,遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来,而“视窗”之外的对象将不会显示。

2、遮罩有什么用在Flash动画中,“遮罩”主要有2种用途,一个作用是用在整个场景或一个特定区域,使场景外的对象或特定区域外的对象不可见,另一个作用是用来遮罩住某一元件的一部分,从而实现一些特殊的效果。

二、创建遮罩的方法1、创建遮罩在Flash中没有一个专门的按钮来创建遮罩层,遮罩层其实是由普通图层转化的。

你只要在某个图层上单击右键,在弹出菜单中选择【遮罩层】,使命令的左边出现一个小勾,该图层就会生成遮罩层,“层图标”就会从普通层图标变为遮罩层图标,系统会自动把遮罩层下面的一层关联为“被遮罩层”,在缩进的同时图标变为,如果你想关联更多层被遮罩,只要把这些层拖到被遮罩层下面就行了,如图所示。

2、构成遮罩和被遮罩层的元素遮罩层中的图形对象在播放时是看不到的,遮罩层中的内容可以是按钮、影片剪辑、图形、位图、文字等,但不能使用线条,如果一定要用线条,可以将线条转化为“填充”。

被遮罩层中的对象只能透过遮罩层中的对象被看到。

在被遮罩层,可以使用按钮,影片剪辑,图形,位图,文字,线条。

3、遮罩中可以使用的动画形式可以在遮罩层、被遮罩层中分别或同时使用形状补间动画、动作补间动画、引导线动画等动画手段,从而使遮罩动画变成一个可以施展无限想象力的创作空间。

3.应用遮罩时的技巧遮罩层的基本原理是:能够透过该图层中的对象看到“被遮罩层”中的对象及其属性(包括它们的变形效果),但是遮罩层中的对象中的许多属性如渐变色、透明度、颜色和线条样式等却是被忽略的。

比如,我们不能通过遮罩层的渐变色来实现被遮罩层的渐变色变化。

(1)要在场景中显示遮罩效果,可以锁定遮罩层和被遮罩层。

高考政治 (必修ⅳ)一轮复习 第9课 唯物辩证法的实质与核心

高考政治 (必修ⅳ)一轮复习 第9课 唯物辩证法的实质与核心

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2.矛盾的普遍性和特殊性 (1)矛盾的普遍性和特殊性的区别与联系。
矛盾的普遍性
矛盾的特殊性
矛盾存在于一切事物中,并
含义 且贯穿于每一事物发展过

程的始终

方法论 要求
承认矛盾,分析矛盾,勇于 揭露矛盾,积极寻找正确的 方法解决矛盾
矛盾着的事物及其每一个 侧面各有其特点
坚持具体问题具体分析
联系
矛盾的普遍性(共性)与特殊性(个性)是辩证统一的关系: ①二者是相互联结、相互依存的。一方面,普遍性寓于 特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没
[答案]A
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4.“挽弓当挽强,用箭当用长;射人先射马,擒贼先擒王。” 这首诗蕴涵的哲学道理是( )
A.要具体问题具体分析 B.要善于抓住重点 C.要一分为二地看问题 D.要尊重规律,按规律办事 [解析]这首诗的含义是想问题、办事情要集中主要力量, 抓主要矛盾。 [答案]B
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考点1 唯物辩证法的矛盾概念 1.矛盾的同一性和斗争性 (1)矛盾的含义:就是反映事物内部对立和统一关系的哲学
有普遍性。另一方面,特殊性离不开普遍性,不包含普
遍性的事物是没有的。②二者在一定条件下相互转化
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(2)矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的方法论要求。 ①要坚持矛盾普遍性与特殊性的统一,既要从特殊性中去 总结普遍性,又要在普遍性原理的指导下去认识特殊性。②把 马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合,建设中国特色社 会主义。
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3.下列谚语或俗语与所对应的哲理表述不相符的是( ) A.捡了芝麻,丢了西瓜——矛盾普遍性寓于特殊性之中 B.士别三日,刮目相看——事物是变化发展的,不能用 静止的观点看问题
C.兼听则明,偏信则暗——坚持两分法,反对一点论 D.入山问樵,入水问渔——一切从实际出发,具体问题 具体分析

第9课时 化学与社会发展(42ppt)

第9课时 化学与社会发展(42ppt)
·人教版
(3)化石能源是有限的,最终会被耗尽,请写出一种你所知道 的新能源______________________________ 。 太阳能(或风能、地热能等) (4)“低碳生活”是指生活作息时所消耗的能量要尽量减少, 从而降低二氧化碳的排放量。下列生活方式能体现这一理念的是 acd 填序号)。 ________( a.随手关灯 b.鼓励多用私家车 c.节约用纸 d.拒绝使用一次性碗筷
·科学广东教育版
[2011· 广安]为探究物质燃烧条件,某同学 做了如图17-2所示实验:已知白磷的着火点为40 ℃, 红磷的着火点为240 ℃;发现水中白磷和铜片上红磷 都没燃烧,铜片上白磷着火燃烧。对此实验的认识错 误的是( )
A. 物质燃烧必须要与氧气接 B. 物质燃烧温度必须要达到着火点 C. 烧杯中热水的作用既供热又使白磷Ⅱ与氧气隔绝 D. 铜片上的红磷没燃烧,因为红磷不是可燃物
中考真题赏析
[2011· 雅安]用灯帽熄灭酒精灯,该灭 火方法的主要原理是( C ) A. 清除可燃物 B. 降低可燃物着火点 C. 隔绝空气 D. 使可燃物的温度降到着火点以下 [方法点拨] 灭火的基本原理是破坏燃烧的条件,即清 除可燃物或使可燃物与其他物品隔离或使可燃物与氧气 (或空气)隔绝或使温度降到可燃物着火点以下,都能达 到灭火的目的。解题时要注意分辨所采用的方法是破坏 了燃烧的哪一个条件,一些如油、气体、电器着火灭火 时的注意事项。
[解析]
夏天空调温度设置很低会消耗更多的电能。
·人教版
变式题 [2011· 广东]请回答下列有关“走近低碳”的问题: ③ (1)以下属于“不可回收垃圾”的是__________( 填序号); ①废作业本 ②矿泉水瓶 ③霉变面包 ④破旧铁桶 ④ (2)下列符合“低碳”理念的最清洁燃料是_______________ ; ①煤 ②汽油 ③天然气 ④氢气 (3)某“组合转化”技术是将 CO2 和 H2 在催化剂和加热条件下 转化为化工原料乙烯(C2H4),请把该反应的化学方程式补充完整: H2 催化剂 4H2O 。 2CO2+6____ ===== △ C2H4+________

生活与哲学第9课

生活与哲学第9课

第九课唯物辩证法的实质与核心一、【探究目标】:1、知识目标◇识记:(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义◇理解:(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2) 矛盾普遍性与特殊性辩证关系(3) 主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理(4) 矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点◇应运:(1)运用矛盾同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题(2) 运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理说明中国特色社会主义建设(3) 联系生活实例,分析矛盾特殊性含义及方法论意义(4)矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法(5)运用唯物辩证法的矛盾观,说明社会主义和谐社会的构建2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习,提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题,以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力(5)提高具体问题具体分析的能力3、情感、态度、价值观目标(1)学会用矛盾的观点看问题(2)培养用对立统一观点看问题的意识(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物二、【重点难点】:(1)矛盾的概念;(2)矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系;(3)主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理;(4)具体问题具体分析三、【合作初探】:第一学时本课学习内容自主探究(一)第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力(一)、矛盾的同一性和斗争性◇课堂探究1(P67):爱因斯坦给光下的定义和漫画《你敢吗?》包含了什么哲学道理?◇探究提示:爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。

教材中引用这幅漫画,形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。

图中的两人分别悬挂在山崖两边,他们两人之间的平衡是对立的,双方在一定条件下处于平衡状态,构成矛盾的统一体。

2014中考物理复习 第9课时 牛顿第一定律 二力平衡课件(包考解读+考点聚焦+包考探究+以2013年真题为例)

2014中考物理复习 第9课时 牛顿第一定律 二力平衡课件(包考解读+考点聚焦+包考探究+以2013年真题为例)

知道惯性与生产、生活密切相关。知道一切物体都具有
惯性,惯性是物体本身的一种属性。
包考解读
考点聚焦
包考探究
第9课时┃牛顿第一定律
类型二 二力平衡
二力平衡
例3
如图9-2所示,F1与F2是平衡力的是( C )
图9-2
包考解读
考点聚焦
包考探究
第9课时┃牛顿第一定律
二力平衡
解 析
二力平衡的四个条件为“同体、等大、反向、
类型一 惯性和惯性定律(牛顿第一定律) 例1 在探究“运动和力的关系”实验中,将同一辆小 车分别从相同的高度处释放,使其由静止开始沿斜面滑下, 小车在三种不同的水平面上运动一段距离后,分别停在如 图9-1所示的位置。
图9-1
包考解读 考点聚焦 包考探究
第9课时┃牛顿第一定律
二力平衡
(1)让小车从斜面的同一高度滑下,是为了使小车到达水 速度 相同。 平面时的________
包考解读
考点聚焦
包考探究
第9课时┃牛顿第一定律
二力平衡
解 析
在探究“运动和力的关系”实验中,将同一辆
小车分别从相同的高度处由静止开始沿斜面滑下,以保
证小车到达水平面时的初始速度相同,通过观察小车在
三种不同的水平面上运动距离的长短,来分析阻力对物 体运动的影响,阻力越小,小车运动的距离越长。
包考解读
包考解读 考点聚焦 包考探究
第9课时┃牛顿第一定律
二力平衡
平面越光滑,小车运动的距离________ 越长 ,这说 得出结论 明小车受到的阻力越小,速度减小得________ 越慢
进行推理 如果运动物体不受力,它将永远做 ________________ 运动 匀速直线

信息技术人教版九年级全一册第9课《使用滚动条控件》教学设计

信息技术人教版九年级全一册第9课《使用滚动条控件》教学设计
- 滚动条控件通常由滑块、轨道和箭头按钮组成。
- 滚动条控件的编程方法包括创建滚动条控件、设置滚动条属性、编写滚动条事件处理程序等。
- 滚动条控件在实际应用中可以用于图片查看器、文本编辑器等场景。
③ 板书设计:
1. 滚动条控件的概念和作用
2. 滚动条控件的编程方法
3. 滚动条控件在实际应用中的具体案例
canvas.configure(scrollregion=canvas.bbox("all"))
root = ()
canvas = tk.Canvas(root, width=400, height=400)
canvas.pack(side="left")
scrollbar = tk.Scrollbar(root, command=canvas.yview)
scrollbar.pack(side="right", fill="y")
canvas.config(yscrollcommand=scrollbar.set)
canvas.bind('<Configure>', on_configure)
image = tk.PhotoImage(file="example.png")
三、学情分析
本节课的授课对象是九年级的学生,这个年龄段的学生在知识、能力、素质等方面具有以下特点:
1. 知识层面:九年级的学生已经掌握了基本的计算机操作技能,对信息技术有一定的了解。他们已经学习了一些编程语言的基础知识,具备一定的编程能力。此外,他们已经接触过一些简单的控件,对控件的概念和作用有一定的认识。
二、核心素养目标分析

2014届中考物理第一轮夯实基础《第9课时 物质的物理属性 》(课本回归+考点聚焦+典例题解析)课件 苏科版

2014届中考物理第一轮夯实基础《第9课时 物质的物理属性 》(课本回归+考点聚焦+典例题解析)课件 苏科版

第9课时┃ 考点聚焦
考点3 静电现象 1. 两种电荷 自然界中只有两种电荷.用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷 叫______电荷;用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫______电 正 负 荷. 2. 电荷的基本性质 (1)带电体能够________轻小物体. 吸引 (2)同种电荷互相__________,异种电荷互相_________. 排斥 吸引 3. 摩擦起电 用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电.摩擦起电并不是创 造了电荷,只是将电子从一个物体________到另一个物体. 转移
第9课时┃ 归类示例
[解析]轮船用钢铁制造是利用钢铁的硬度大;纳米铜比 普通铜具有更好的延展性;热水壶的手柄用胶木制作, 因为胶木有较好的隔热性; 电线的内芯用铝或铜制作, 主要利用铝或铜的电阻小,导电性强. 本题考查了区分物质不同特性的能力,难度 较小.易错点是:不同物质的各种特性容易混淆.
第9课时┃ 归类示例
图9-1
第9课时┃ 归类示例
类型三 静电现象 命题角度: (1)两种电荷及其性质. (2)生活中的摩擦起电现象. (3)电荷间的相互作用规律.
第9课时┃ 归类示例
例3 [2013·扬州]如图9-2所示,将一根塑料绳 一端扎紧,把绳尽可能撕成细丝,用手从上向下捋几 下,观察到的现象是______________________,说明 细丝张开 的道理是__________________________. 同种电荷相互排斥
第9课时┃ 考点聚焦
考点2 分子 1.分子 化学性质 分子是保持物质____________的最小微粒. 2. 分子动理论 永不停息 物质是由分子组成的;分子一直处在_____________地 引力 斥力 运动中;分子间存在相互作用的_________和________. 3. 扩散现象 分子的无规则运动 温度 扩散现象是由______________________引起的,________ 越高,分子的无规则运动越剧烈.

2014中考复习方案课件(考点聚焦+归类探究):第9课时 物质的物理属性 从粒子到宇宙(以2013年真题为例)

2014中考复习方案课件(考点聚焦+归类探究):第9课时 物质的物理属性 从粒子到宇宙(以2013年真题为例)
状态 分子间 距离 相互 作用力 分子的 运动 在平 衡位置 附 近 运动 在一 定范围 内运动 自由 运动 形状 流动性 体积
固态
很小
很大
有一定 的形状
不流动
有一定体积,不 易压缩
液态
较小
较大
没有固 定形状 没有固 定形状
易流动
有一定体积,不 易压缩 没有固定的体 积,可以充满能达 到的空间,易压缩
考点聚焦
归类示例
第9课时┃物质的物理属性 类型二 分子动理论
从粒子到宇宙
例 2 [2013· 南京] 下列认识正确的是( B ) A.固体和液体很难被压缩,是因为分子间没有空隙 B.原子中原子核带正电,电子带负电 C.当物体温度降至0℃时,分子就停止运动 D.破镜不能重圆,主要是因为分子间有斥力 固体和液体很难被压缩,是因为分子间距离很 小,分子间存在斥力,A错误;原子核由质子和中子组成,质 子带正电,中子不带电,所以原子核带正电,原子核外的电 子带负电,B正确;一切物质的分子都在永不停息地做无规则 的运动,温度越高,分子运动越剧烈, C 错误;破镜不能重 圆,主要是因为分子间距离太大,分子间几乎没有作用力,D 错误.
考点聚焦 归类示例
考点聚焦
归类示例
第9课时┃物质的物理属性
从粒子到宇宙
归 类 示 例
类型一 物质的物理属性
例 1 [2013· 无锡] 下列事例与所利用物质的物理属 B( 性不相符的是 ) A.电线线芯用铜制成是因为铜的导电性能好 B.被毛皮摩擦过的塑料尺能吸引碎纸屑是因为塑料 尺有磁性 C.水壶的把手用胶木制成是因为胶木的导热性差 D .划玻璃的刀刃用金刚石制成是因为金刚石的硬 度大
考点聚焦 归类示例
第9课时┃物质的物理属性

第9课 鱼我所欲也 第2课时 公开课一等奖创新教案

第9课 鱼我所欲也 第2课时 公开课一等奖创新教案

第9课鱼我所欲也第2课时公开课一等奖创新教案鱼我所欲也第2课时教案【教学目标】1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,提高文言文阅读能力。

2.抓住文章的主要论点,理解全文内容。

理清文章的论述结构,学习比喻论证、对比论证等论证方法。

3.理解“失其本心"中“本心”的内涵,辨析“失其本心"与“舍生取义”的关系,把握本文的主旨。

【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【学情回顾】同学们,上一节课我们学习了《鱼我所欲也》这篇课文,疏通了文中重点字词的含义和课文大意。

今天我们继续学习这篇文章,了解孟子的观点,理解“舍生取义"的现实意义。

【精读课文】1.文章开头写“鱼”和“熊掌"有什么作用?运用比喻论证和类比论证进行说理,用鱼和熊掌分别比喻生和义,用舍鱼取熊掌类比舍生取义,引出中心论点,使所论述的抽象道理更加具体形象,通俗易懂。

2.“所欲有甚于生者”,“所欲"可以指哪些事情?这里的“所欲”应指正义的事业,如为人民群众谋求幸福,为国家建设做事,为了别人安危挺身而出等。

3.“所恶有甚于死者",“所恶”可以指哪些事情?这里的“所恶"应指不正义的事情,如叛变国家、贪污受贿、滥用职权、杀人放火等危害国家、危害人民的事。

4.为什么说“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”?孟子主张人性是善的。

“人之初,性本善。

"但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心(天性、天良)。

5.“一箪食,一豆羹”“万钟"“义”三者哪一个更重要?“义"更重要。

“万钟”指高位厚禄,是身外之物;“一箪食,一豆羹"决定的是生死,它比“万钟”更重要。

但二者与“义"比起来,“义”最为重要。

6.文中说得了“万钟"是为了什么?作者认为这种做法怎么样?为了“宫室之美”“妻妾之奉"“所识穷乏者得我”。

作者认为“此之谓失其本心",“可以已乎”。

高中语文(人教版必修3)教师用书:第2单元第9课学习选择和使用论据

高中语文(人教版必修3)教师用书:第2单元第9课学习选择和使用论据

第9课学习选择和使用论据1.了解论据的类型,掌握选择和使用论据的方法。

2.能恰当运用论据,写一篇论点明确、有力的文章。

3.培养宽容大度的生活态度。

1.阅读分析教材提供的理论知识,积极参加小组讨论,提出自己的看法。

2.观察生活,拓宽阅读面,在积累材料的基础上比较选择用于支撑论点的论据。

3.理论运用于实践,完成写作练习,不断提高恰当运用论据的能力。

1.把握选择论据的原则;培养正确使用论据的习惯,以及恰当取舍论据的能力。

2.明确论据与论点的关系,革除议论文观点与理由脱节的弊端。

1.导入要引起学生兴趣。

进入正题后,应通过环环相扣的引领和联系实际的运用,让学生自己去体会和感悟正确选择论据的方法。

2.教学中应把主动权交给学生,让学生多思考,多比较,能在讨论中解决问题,获取写作经验。

3.结合相关资源,运用多媒体辅助教学。

1.找一找下面的作文片段在运用事例材料证明论点时存在的问题。

宽容是一种美德。

生活中别人的宽容让我们觉得温暖。

一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮木地板的商店里,她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板,她抱歉地向老板笑笑,不料老板却说:“真对不起,我代表我们的地板向您致歉,它太喜欢吃您的蛋糕了!”她感激地笑了,笑得很灿烂。

这真是“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”啊!女士被老板的热情打动了,决心“投桃报李”,她买了好几样东西后才离开商店。

老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。

答:[自我核对](1)所选材料不能准确地证明论点,缺乏典型意义,没有代表性。

(2)事例叙述过程中旁生枝节,有一些与论点无关的内容。

(3)事例叙述后缺少必要的分析,事例与论点之间的关系不明确。

2.在平时的写作中,许多同学在选择事实论据时,没有明确的标准,想到什么就写什么。

其实同学们在选择材料时应该有一定的方向。

以“学会宽容”为话题的作文,你会选择哪些事例作为论据?答:[自我核对](1)鲍叔牙不计较管仲的自私,多分给他黄金,并向齐桓公推荐管仲做自己的上司。

南京新华电脑专修学院计算机基础课程第9课-键盘的布局及应用

南京新华电脑专修学院计算机基础课程第9课-键盘的布局及应用
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键盘操作概况
1、正确的姿势
(1)身体保持端正,两脚平放。桌椅的高度以双手可 平放桌上为准,桌,椅间距离以手指能平放基本 键位为准。 (2)两臂自然下垂,两肘贴于腋边。肘关节呈垂直弯 曲,手腕平直,身体与打字桌的距离约为20—30 厘米。击键的速度主要来自手腕,所以手腕要下 垂不可弓起。 (3)打字教材或文稿放在键盘的左边,或用专用夹, 夹在显示器旁边。打字时眼观文稿,身体不要跟
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键盘操作概况
着倾斜,开始时一定不要养成看键盘输入的习 惯,视线应专注于文搞和屏幕。 (4)应默念文稿,不要出声。 (5)文稿处要有充足的光线,这样眼睛不宜疲劳。
2、打字的基本指法
正确的指法是提高速度的关键,掌握正确的指 法,关键在于开始就要养成良好的习惯。这样才会 有事半功倍的效果。 (1)准备打字时除拇指外其余的八个手指分别放在基
3
键盘的分区



数字键:10个([0]—[9]) 作用:输入阿拉伯数字或汉字编码。 用法:直接按下相应的键即可,在中英文状态下都 可。 符号键:21个,可以输入32个常用符号,其中有10个 符号键与数字键在同一键位上。对于有两个 符号的键位,要输入上部的符号,需要与 shift键配合使用,即shift+相应的键位。 空格键:1个,用于输入空格,位于键盘下方的长 键,空格键在进行汉字输入时必不可少。
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键盘操作概况
要熟练地使用计算机,必须要有正确的击键 姿势和键入指法。
开始打字之前一定要端正坐姿。如果坐姿不 正确,不但会影响打字速度的提高,而且还会很 容易疲劳,出错。如果以打字为职业,姿势不对 还会影响身心健康。所以在开始学习打字之前一 定要掌握正确的坐姿。请在开始打字之前根据以 下几条检查自己,并仔细体会不锁键,按下此键灯亮,数字键才 表示数字,否则(灯灭)则表示该键上的另一个符 号所代表的功能。

中考物理(沪粤版)总复习课件:第9课时 力与运动

中考物理(沪粤版)总复习课件:第9课时 力与运动
第9课时
类型二 例2
力与运动
惯性 2014•安徽惯性是物体本身的属性。我们知道战斗机
在战斗前都要丢掉副油箱,这是为了________( 选填“增大”或 减小 “减小”)它的惯性,以提高它的灵活性。
点评本题主要考查对惯性的理解,惯性现象在现实生活中 随处可见,和我们的生活密切相关,学习中要注意联系实际, 用所学惯性知识解决生活中的实际问题。
考点聚焦
归类示例
第9课时
力与运动
图9-1
考点聚焦
归类示例
第9课时
力与运动
命题角度: (1)牛顿第一定律的建立方法; (2)牛顿第一定律的基本内容及其应用条件。 [解析] 实验中,水平面越光滑,小车受到的摩擦力越小, 小车运动的距离越远;若不受摩擦力及其他阻力,小车将做匀
速直线运动。研究过程中采用了实验加推理的方法。
受力情况 受平衡力作用或 不受力(合力为0)
受非平衡力作用
做加速运动;②合力与运动方向 相反,物体做减速运动;③合力
力是改变物体运动
(合力不为0)
与运动方向不在同一条直线上,
物体做曲线运动
状态的原因
考点聚焦
归类示例
第9课时
力与运动
[说明] 物体的运动状态改变了,一定是受到了力的作用; 但是,物体在受到力的作用时,运动状态不一定改变(如受到的 力是平衡力)。
考点聚焦
归类示例
第9课时
力与运动
平衡力与相互作用力的比较
平衡力 相互作用力
相同点
①大小相等;②方向相反;③作用在一条直线上
①作用在同一个物体上;②可以是不 ①作用在不同物体上;
不同点
同性质的力;③受平衡力的物体失去一 ②是相同性质的力;③

陕西省蓝田县焦岱中学人教版高中政治必修四课件:第9课 矛盾就是对立统一 (共21张PPT)

陕西省蓝田县焦岱中学人教版高中政治必修四课件:第9课 矛盾就是对立统一 (共21张PPT)
生物体的新陈代谢
--生物体在新陈代谢过程中, 同化作用贮存能量,异化作用释 放能量,它们是两种相反的作用, 是相互排斥的。
资本主义社会
--在资本主义社会里,资产阶 级是统治者、剥削者,而无产阶 级是被统治者、被剥削者,两者 地位和利益是相互对立的。
(2)矛盾的斗争性——矛盾双方相 互排斥、相互对立的属性。它体现着 矛盾双方相互分离的倾向和趋势。
材料一 老子说:“祸兮福之所倚, 福兮祸之所伏。” 材料二 塞翁失马,焉知非福 材料三 酿酒窖泥奇臭,酿出的名酒 特香,香鲸的粪便恶臭,燃烧后却 香味浓郁。 三则材料共同体现了什么 哲理?
矛盾双方相互贯通,即相互渗透、 相互包含,在一定条件下可以相 互转化。
(2)矛盾的斗争性——矛盾双方相 互排斥、相互对立的属性。它体现着 矛盾双方相互分离的倾向和趋势。
2、为什么狼存在的时候,鹿的数量始终 狼要扑食鹿 相互排斥、相互对立的 无法增加? (对立) 3、为什么狼被捕杀了,鹿的数量还会减 狼和鹿又是相互依赖的 少? (统一)
一、矛盾的同一性和斗争性
1.矛盾
反映事物内部对立和统一 (1)含义: 关系的哲学范畴,简言之, 矛盾就是对立统一。 注 意: 1.不能把哲学上讲的辩证矛盾与逻辑
[2014·浙江卷] 古语云:善不积 不足以成名,恶不积不足以灭身。 这句话蕴含的道理有( )
①善与恶相互对立 ②善与恶在一定条件下相互转化 ③成名、灭身各有相应的量变前提 ④善、恶的积累必导致相应的质变 A.①② B.③④ C.①③ D.②④
课后作业:
结合学过的历史知识, 简要说明中美关系是如何 体现对立统一关系的?
第九课
唯物辩证法的实 质和核心
第一框 矛利, 於物无不陷也。以子之矛,陷子之盾,

六年级下册信息技术课件-第9课我的“月球车”大连理工版

六年级下册信息技术课件-第9课我的“月球车”大连理工版

第二步使用“马达”模块。在“主程序”窗口中。 单击“图标”区中的“执行模块”,从中拖出两个 “马达”模块图标到程序编辑区。
第三步设置马达端口。 第四步将M1端口马达速度设置为30。 第五步用同样的方法,将程序编辑区中第二个马 达的端口设置为M2,速度也设置为30。
第六步连线马达,图标的连线编辑在图标的左上 方和右上方。
四、编译程序 “月球车”的前进程序编写完毕,如何知道是否 无误呢?这就需要编译功能来编译程序。
五、下载程序 程序编写完成,并且已经编译成功。要想用程序 控制“月球车”前进,还要把编写好的程序下载到机 器人的控制器中。
今天的学习到此结束,大家都学会了么?
谢谢
二、搭建机器人 第一步将马达安装到控制器两侧; 第二步在电池盒中安装电池; 第三步将万向转动轮固定在控制器底部正中前方; 第四步将左马达连接线插到RCU的M1端口上; 第五步将右马达连接线插到RCU的M2端口上; 第六步将轮胎安装到马达上。
动手做
第一步打开“机器人快车教育版E2”,新建一个程序,单 击”图形化编程,选择“主程序”,在“名称”栏里把名称习目标
我的“月球车”
1.学会组装两轮机器人并通过编写程序让机器人 前进;
2.了解马达模块的功能,学会设置马达属性的方 法;
3.学会使用“连线”工具、编译程序和下载程序。
器材准备 马达(左马达、右马达) 轮胎 万向转动轮 五号电池 RCU(微控制器) 积木 下载线
1对 2个 1个 6节 1个 若干 1根
“玉兔号”是中国首辆月球车,在复杂的月球表 面,“玉兔号”具备20度爬坡、20厘米越障能力,它 可以在月球上自由漫步。本课我们来搭建一个简易的 机器人“月球车”让它具备前进的功能。
一、认识马达 马达也叫电机,接通电源后,它就可以为机器人 提供动力,马达的运动方式有正转、反转、停止三种。 转动的速度范围是0-100,正转方向用“+”表示;反 转方向用“-”表示;停止时速度是0。

第9课彩墨家园(教案)

第9课彩墨家园(教案)
另外,教学过程中,我也注意到了一些亮点。例如,学生在欣赏彩墨画作品时,能够主动发现其中的美,并提出自己的见解。这表明学生的审美能力在不断提高,对彩墨画有了更深入的理解。
1.加强彩墨画基本技法的教学,通过示范、辅导等形式,帮助学生更好地掌握。
2.增加实践操作环节,让学生在实践中不断摸索和总结经验。
3.注重培养学生的团队协作能力,提高他们在小组活动中的参与度。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解彩墨画的基本概念。彩墨画是一种运用彩墨进行创作的绘画形式,以其独特的韵味和技法在我国传统绘画中占有重要地位。它是我们传承中华文化,培养审美情趣的重要载体。
2.案例分析:接下来,我们来看一些著名的彩墨画作品。这些作品展示了彩墨画在实际中的应用,以及它如何表现出家园的美。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的彩墨画作品。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“彩墨画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在构图方面,学生应掌握如何安排画面的疏密关系,使画面既有焦点又不失平衡,以及运用浓淡、干湿对比增强视觉效果。
-色彩搭配上,学生需了解色彩的基本属性,如冷暖、明暗等,并能运用到实际创作中,使作品色彩丰富且协调。
2.教学难点
-技法运用的熟练程度,如何将不同技法灵活运用到作品创作中。
-构图的合理性,如何使作品既有美感又符合彩墨画的构图原则。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)

第9课温馨提示牌课件

第9课温馨提示牌课件

画图工具介 绍
本节课主要用到以下工具: 文字工具 :用于输入文字;使用文字工具时,可以单击“ 查看”-“文字工具栏”,打开“字体”属性窗口,设置文字的 字体、字号、颜色等。 颜色填充工具 :用于填充图形的颜色。
1.画提示牌外形 图
②用直线工具画三条折线
①用矩形工具画矩形
③用颜色填充工 具填充背景颜色
第9课 温馨提示牌
学习目标
掌握文字工具的使用方法 学会用颜色填充工具修饰文字的颜色 学会设计简单的校园提示牌
提示 牌
提示牌由外形、提示语、插图组成。 外形可以根据喜好自主设计;提示语要简洁,主题 要突出;插图与提示语要相符。
地点不同,提示语不 同
花圃:爱惜花草人人有责。 教室:保持安静。 楼道:谨慎台阶或上下楼梯靠右行。 垃圾筒:请勿乱扔垃圾。 洗手池:来也匆匆,去也冲冲。
2.输入提示语“上下楼梯靠右走 ”
②设置字号为36 ①选择文字工具,设前风 景为黄色,输入提示语
3.画插 图
②用颜色填充工 具填充台阶颜色
①用直线工具画台阶
创新活 动
为图9-11设计既特殊又有趣的提示牌。
谢谢观看ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
THANK YOU FOR YOUR WATCHING

人教版信息技术九年级全册 第9课《使用滚动条控件》ppt(15张PPT)

人教版信息技术九年级全册 第9课《使用滚动条控件》ppt(15张PPT)
• 为Private sub Hscrollbar3__change()过程写代码 • Picture1.backcolor=RGB(Hscrollbar1.value,
Hscrollbar2.value, Hscrollbar3.value)
课堂小结
• 这节课我们主要学了滚动条控件的使用, 还学了它的重要属性: Max属性 , Min 属性,Value属性 ,LargeChange属性, SmallChange属性;常用事件Change、 Scroll 事件。利用滚动条控件编了一个调 色板。
应用实例
• 【例】 利用滚动条作为红、绿、蓝3基色值 的输入控件,编写一个用于演示颜色的合 成情况的应用程序。
实例
对象 Form1
Label1 Label2 Label3 Hscrollbar1
Hscrollbar2
Hscrollbar3
属性 caption borderstyle caption caption caption
HscrollBiblioteka ar2.value, Hscrollbar3.value)
• 为Private sub Hscrollbar2__change()过程写代码 • Picture1.backcolor=RGB(Hscrollbar1.value,
Hscrollbar2.value, Hscrollbar3.value)
max largechange
max largechange
max largechange
属性值 调色板 1-fixed single
红 绿 蓝 255 10 255 10 255 10
• 为Private sub Hscrollbar1__change()过程写代码 • Picture1.backcolor=RGB(Hscrollbar1.value,

统编版高中语文必修下册--第三单元 第9课 说“木叶”(教学设计)

统编版高中语文必修下册--第三单元 第9课 说“木叶”(教学设计)

第9课说“木叶”1.作者知识林庚(1910—2006),字静希,我国现当代著名学者、诗人、文学史家。

1933年毕业于清华大学中文系。

当时,他与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥,才华出众,被称为清华园里的“四剑客”。

1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》。

林庚专于中国文学史,尤长于楚辞、唐诗研究,并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。

著有《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》等十一部文集。

提出了著名的“盛唐气象”。

2.背景知识本文选自《唐诗综论》。

林庚先生的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的新高度,同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。

作者在“木叶”上所下的功夫,对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词,推而广之,启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。

3.知识链接(1)文学评论:又叫“文艺评论”,既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动,又是指反映这种研究成果的一种文章样式。

主要有诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。

(2)诗歌的意象:指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。

也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。

诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观情感的流露。

(3)诗歌的意境:指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界,是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象,是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。

4.读准字音(1)征戍.(shù)(2)招徕.(lái)(3)落木萧.萧(xiāo) (4)涔.阳(cén)(5)陇.首(lǒng) (6)得鱼忘筌.(quán)(7)寒砧.(zhēn) (8)桅.杆(wéi)(9)秋风袅.袅(niǎo) (10)窸.窣(xī)(11)迢.远(tiáo) (12)灼.灼其华(zhuó)(13)亭皋.(gāo) (14)冉.冉(rǎn)(15)门闩.(shuān)一课时析“木叶”意象内蕴,品诗歌语言的暗示性学习目标 1.抓住关键词句,筛选整合信息,理清文章脉络。

信息技术人教版九年级全册第9课《使用滚动条控件》教学设计

信息技术人教版九年级全册第9课《使用滚动条控件》教学设计

信息技术人教版九年级全册第9课《使用滚动条控件》教学设计一、教材分析本课是九年级信息技术全册中关于VB 编程中用户界面交互控件的重要内容。

教材通过介绍滚动条控件,让学生掌握在程序中实现滚动效果的方法,提升用户体验和程序的实用性。

滚动条控件在处理大量数据或需要动态调整显示范围的场景中非常有用。

二、学情分析九年级学生经过前面课程的学习,对VB 编程有了一定的基础和经验。

他们对用户界面的交互性有了更高的要求,渴望学习新的控件来增强程序的功能。

然而,对于滚动条控件的具体使用和与其他控件的配合可能还需要进一步的指导和实践。

三、教学目标(一)知识目标了解滚动条控件的作用和特点。

掌握在VB 程序中添加和设置滚动条控件的方法。

熟悉滚动条控件的属性和事件。

(二)能力目标能够运用滚动条控件实现数据的滚动显示或动态调整。

提高程序设计的综合能力和问题解决能力。

(三)情感目标培养学生的创新意识和审美能力。

增强学生对编程的兴趣和成就感。

四、教学重难点(一)教学重点滚动条控件的添加和属性设置。

利用滚动条控件实现数据的滚动显示或动态调整。

(二)教学难点理解滚动条控件的事件处理机制。

合理运用滚动条控件与其他控件配合。

五、教学过程(一)导入新课(5 分钟)展示一个带有滚动条的程序界面,如一个长文档阅读器或图片浏览器。

提问学生:“滚动条在这个程序中有什么作用?你们在生活中还见过哪些带有滚动条的软件?”引出本课主题。

(二)新授内容(30 分钟)滚动条控件介绍(10 分钟)讲解滚动条控件的作用和特点,如实现数据的滚动显示、调整数值等。

介绍滚动条控件的常见属性,如Max(最大值)、Min (最小值)、Value(当前值)等。

演示滚动条控件的添加方法和属性设置步骤。

利用滚动条控件实现数据滚动显示(15 分钟)以一个简单的文本框为例,讲解如何使用滚动条控件实现文本的滚动显示。

分析滚动条的事件处理机制,如Scroll(滚动)事件和Change(值改变)事件。

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string ICallbackEventHandler.GetCallbackResult() { 处理callbackArg …… }
客户端编程
<script type="text/javascript" language="jscript"> function window.onload() { GetResourceContent(); } </script> <script language="javascript" type="text/javascript"> function GetResourceContent() { var message = 'ActiveType=GetResourceContent'; var context = 'Page1'; <%=getResourceContentCallBack%> } </script>
private static ESRI.ArcGIS.Carto.IMapLayerInfos GetMapLayerInfos(Map map){
从上下文中找到服务器 得到本地地图资源 得到地图图层信息
}
}
主要过程环节及程序实现
地图服务项目本地资源上下文服务器地图服务对象地图信息对象 地图图层信息 private static ESRI.ArcGIS.Carto.IMapLayerInfos GetMapLayerInfos(Map map) { MapFunctionality mf = (MapFunctionality)map.GetFunctionality("Map1"); //Map1是地图资源管理器中资源项目的名称。 MapResourceLocal mr; mr = mf.MapResource as MapResourceLocal; ESRI.ArcGIS.Server.IServerContext context = mr.ServerContextInfo.ServerContext ESRI.ArcGIS.Carto.IMapServer server = context.ServerObject as ESRI.ArcGIS.Carto.IMapServer; ESRI.ArcGIS.Carto.IMapServerInfo mapInfo = server.GetServerInfo(server.DefaultMapName); return (ESRI.ArcGIS.Carto.IMapLayerInfos)mapInfo.MapLayerInfos; }
多个回调命令的分别处理
在ICallbackEventHandler接口的 GetCallbackResult()中,根据客户端所传递的命 令数值,分别处理
public partial class _Default: System.web.UI.Page, ICallbackEventHandler {
void ICallbackEventHandler.RaiseCallbackEvent() { }
string ICallbackEventHandler.GetCallbackResult() {
}
}
.net Callback的实现
需要进行由客户端和服务器端的程序共同完 成,即既要有JavaScript编程、又要有.net 服务器段编程。
在页面编程接口中,增加代码
增加变量public在页面的Page_Load(){}事件中,增加如下 处理
showFieldInfoCallBack=Page.ClientScript.GetCallbackEve ntReference(this,"message","processCallbackResult","co ntext","postBackError",true);
触发事件
<select id='LayerList' onchange='ShowFieldInfo()'> <option value=''>显示项<option> <select>
在主页中,增加javascript函数
function ShowFieldInfo() { var o = document.getElementById("LayerList"); var message = 'ActiveType=ShowFieldInfo&EventArg='; message += o.value; var context = 'Page1'; <%=showFieldInfoCallBack%> }
用属性条件查询要素
2013年11月
任务:用属性条件查询要素 ——地图表现
任务1:得到地图的图层信息 任务2:得到地图图层的字段 任务3:根据属性条件查询地图对象 任务4:把查询到的要素在地图上表现出来
知识基础 ——所采用的技术实现方式?
在客户端的一个行为,引发服务器端有关程 序的执行,并把结果返回在客户端上。 完全在服务器端执行程序实现。
实验任务
用Callback把地图所用到图层,以列表形式 显示在当前网页上。 一个地图资源管理器,一个Map控件,一个 Toc控件,一个Toolbar控件,一个div标记 区(id是layerListDiv)。 程序录入调试:P101-P104(注意区分客户 端与服务器端程序,在程序串注意搭建好程 序框架后,再填入对应的程序)
在网页编程接口页面
string ICallbackEventHandler.GetCallbackResult() { 处理callbackArg-——解析数值,把命令和参数值分开,形成值对象数组 ……返结果给数组queryString string controlType = queryString["ActiveType"]; string eventArg = queryString["EventArg"]; switch (controlType) { case "GetResourceContent": response = GisFunctionality.GetResourceContent(Map1); break; default: break; } }
任务二属性字段信息的查询
任务二 属性字段信息的查询
任务:图层属性字段信息的查询 即在用户指定图层后,实现知道图层中包含 哪些字段。
属性字段信息查询的原理
当下拉列表中指定项目发生改变时,产生事 件, 触发响应程序处理事件 响应程序用回调,驱动服务器执行图层属性 字段的查询, 将结果返回给客户端。
在客户端的对应
<script language="javascript" type="text/javascript"> function GetResourceContent() { var message = 'ActiveType=GetResourceContent'; var context = 'Page1'; <%=getResourceContentCallBack%> } </script>
一个位置是放在page_load函数中:
全局变量 =
Page.ClientScript.GetCallbackEventReference(Pa ge, “argument”, “processCallbackResult”, “context”, “postBackError”,true);
具体使用
void ICallbackEventHandler.RaiseCallbackEvent() { } string ICallbackEventHandler.GetCallbackResult() { }
}
在GetCallbackResult()函数中 增加判断分支
GetCallbackResult(){ …… switch (controlType) { case "GetResourceContent": response = GisFunctionality.GetResourceContent(Map1); break; case "ShowFieldInfo": response = GisFunctionality.ShowFieldInfo(Map1, eventArg); break; } }
任务的技术实现
实现方式: 通过回调Callback实现
任务专题: 资源内容查询获得 图层字段信息的查询 按属性条件查询
回调Callback
Callback机制: 通过在客户端和用户交互,在服务器端获取 参数,并执行一个实现所需功能的事件,最 后返回客户端所需结果数据。实现页面异步 调用和无刷新局部显示。
主要过程环节及程序实现
遍历所有图层的信息对象: --------------------------- 得到各图层的信息及图层ID,加入到一个列 表项中; 并拼接形成html字符串。 --------------------------- 把最终形成的html字符串作为回调结果输出 在浏览器的一个div中
public string getResourceContentCallBack; protected void Page_Load(object sender, EventArgs e) { getResourceContentCallBack = Page.ClientScript.GetCallbackEventReference(this,"message", "processCallbackResult", "context", "postBackError", true); }
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