物理化学双语课程教学体会
关于《物理化学》课程双语教学的几点体会
语 教学对 学生 和教 师都提 出 了很 大 的挑 战 。笔
者通 过几 年 的《 物理 化学 》 双语 教学 实 践 ， 教 在 学 上有 了一些 体会 。
一
、
处理 好双语 教学 中语言 教学 和学科教
学 的关 系
选 择一本合 适 的教材 是进 行 双语教 学非 常 关键 的一步 。起初 ， 我们 采 用 Ｐ ｔ ｔｉｓ 教 ｅ ｒＡｋｎ 等 ｅ 授编著 的 Ｐ ｙｉ ｌ ｈｍｓｙ这 一优 秀 的原 版英 ｈ ｓ ａ Ｃ ｅ ｉｒ ｃ ｔ
化视 野 ， 导学 生 了解 世 界 范 围 内的最 新科 技 引
握专业 学科 知识 和增 强专 业英 语应 用能 力 的双
重教学 目的。 由于 中西方文化背景 、 教育体制 等
的差 异 ， 教学 既与 单纯 的使 用 英文 教材 、 双语 用 英文进行 教学有很大 的区别 ， 是简单地 将 中 也不 文教学 的内容翻译成英文 ， 而是应 用 中英文 两种 语 言进行教学 ， 相互 渗 透 ， 占一 定 比例 。尽 各 管 双语教学是 专业 知识 教学 和专业 外语 教 学 的
些补 充 内容 ， 对 应 状 态 原 理 （ ａ ｆＣ ｒ ． 如 Ｌｗ ｏ ｏｒ ｅ
用 的准 确 、 专业 内容表 达 的地 道 ， 要 在原 版 教 但
材 中找 到深 浅相 当的教学 内容 是 不容 易 的 。此
外， 英文原版教 材 往往存 在 篇 幅 巨大 、 对性 不 针
够、 费用 昂贵 等 缺 点 ， 上 述 Ｐ ｙｉ ｌ ｈｍｓ ｙ 如 ｈｓ ａ Ｃ ｅ ｉｒ ｃ ｔ 全书共 分 ２ ９章 ，１０多 页 ， 于 总学 时 数为 ８ １０ 对 Ｏ 的轻化工程专 业 的工科 学 生来 说并 不 合适 。 因 此 ， 者从 实际情 况 出发 ， 中文教 材 和英 文 原 笔 对 版教材 进 行反 复 对 照和 深 入分 析 ， 吃 透 ” 英 “ 中 文教材 中的精华 部分 ， 国内优 秀中文教材 的 内 按
《物理化学》课程双语教学的尝试与体会
在应用化学专业 与环境 工程专业物理 化学双语教 学的尝试 ， 对存在 的问题进行 了思 考 ， 对该 过程 中的体 会进 行总 结 ， 期 望为物理化学 双语 教学提供一些思路 和启发．
维来整合课程教学体 系知识 ， 掌握课 程教学体 系所要求 的各
项能力． 另一方面 ， 中英结合 ， 更有助 于学生理解 和掌握物 理 化学知识 ．
学课程 中进行 双语 教学 要求学 生首 先具 有 良好 的物理化 学
学习方法 ， 能够较好的掌握物理化学 的基本理论 和理论 的基 本应用 ， 其次要求学 生具有 较好 的英 语基 础 ， 能够 自觉地 建
立一种 良好 的双语 教学环 境 ． 在本 ： 艾中， 我们 通过 近几 年
方面尊重物理化学英语课 程体系 ， 强调培养学 生用英语 思
为教学过程 中的辅助语言 ， 它们相互穿插 ， 相互协调 ， 达到传
授相关学科知识 的 目的． 运用双语进行教 学可增加 学生学 习
外语 的机会 ， 培养学生运 用外 语 的能 使他 们 能用外 语进 ｂ，
收 稿 日期 ：０ ２— １ ０ ２１ ０ — ６
基金项 目： 湖南 省教育厅 教改项 目（ 批准 号 ：０ １２ ） 长沙大学 基金（ ２ １４０ ； 批准号 ：０９ ０ ３ 资助项 目． ２０Ｚ １）
教材是教学 内容和教学方法 的知 识载体 和具体体现 ． 因 此， 选择 一 本 合 适 的 英 文 教 材 是 开 展 双 语 教 学 的 重 要 环 节ｌ． ６ 但是 ， 据我院校本科 学生 物理 化学教 学 大纲与课 时 ］ 根 要求 ， 以及我们专业 学生 的英语 水平 ， 目前很 难找 到合适 的 英文原版 教材． 为此 ， 我们 的具体 做法是 ： 物理 化学 简 明 用《 教程》 中文教材作为 主要教材 ， 以英 国牛津 大学 Ａｋｎ 英 文 ｔ ｓ ｉ 原版教材 和中 国石 化 出版 社 出版 的《 物理 化 学 简明 双语 教 程》 为辅 助 ， 同时在 网站上下 载兄 弟 院校 ， ： 如 中南 大学 的物 理化学双语建设 课程 的 Ｐ Ｔ， Ｐ 开展 物理 化学 双语 教学 ． 样 这
化学实验课双语教学的总结和思考
化学实验课双语教学的总结和思考近年来，双语教学在教学活动中越来越受到重视，在提高学生对化学知识的理解能力和技能操练方面成效显著。
本文通过若干学校的化学实验课的双语教学的实践，来总结和分析双语教学在化学实验课中的应用情况，并根据分析探讨化学实验课双语教学的优势和存在的问题，提出合理的对策和建议。
第一，本文重点介绍了化学实验双语教学的实践情况以及教学成果。
化学实验课双语教学针对学生实验前后素质的差异和双语环境下实验过程中语言沟通和理解的需求，采取合理的联合教学模式，教师配合特定的教学手段、技巧和教学方法，在双语教学中注重培养学生的英语听说能力及探究者能力，促进学生从化学实验中学会双语。
第二，本文还重点探讨了化学实验双语教学的优势以及存在的问题。
双语教学在化学实验课中的应用有许多优势，前提条件是实验设施、教学条件和场所的完善，英语水平较高的英语老师可以更充分地发挥出英语教师的优势。
双语教学可以提高学生的化学知识理解能力，丰富实验运用英语知识，激发学生学习英语的兴趣，建立起良好的教学氛围，增强学生学习英语的信心。
同时，双语教学也存在一些难以忽视的问题，如双语课堂的内容文本的编写缺乏科学性，双语教学缺乏系统性，无法有效统筹教师、学生和课堂资源，极易造成教学干扰，学生要同时学习两种语言，容易产生学习负担。
第三，本文根据分析探讨了双语教学应该从哪些方面改进，以更好地运用双语教学。
首先，要改进教学环境，提高教学设施、设备和教学资源的完善程度，满足教学需求；其次，完善双语课堂的教学内容，使教学内容更加系统、针对性强；然后，注重老师在双语教学中的角色，使用更加丰富多样的教学手段、技巧和教学方法；最后，在双语教学中注重创新，推出更有效的教学模式，使教学更有活力。
本文简要总结了化学实验课双语教学的实践、优势和问题，并提出了合理的解决办法和建议，希望可以为今后双语教学的开展提供一定的参考价值和借鉴。
《物理化学》课程双语教学的实践与探讨
（ 责任编辑 ： 舒
文）
《 理 化 学 》 程 双 语 教 学 的 实 践 与 探 讨 物 课
石河 子大学化学 化工学 院 李 洪玲 杜志坚 乔 秀文 曾宪 佳
［ 摘 要］ 物理化学是化学类专业学生学习的一 门重要基础课 ． 是后 续专业课的基础 ， 通常在大二开设 ， 学生有一定
交流， 开课前公布任课教师的各种联系方式， 方便学生随时进
、
合 理 的 教 学模 式 是 教 学效 果 的 核 心
行沟通； 为更好了解学生学习过程中遇到的困难及时调整教学
环节做好各种准备。
《 物理化学》 四大” 是“ 基础化学课程之一， 学科自身的系统
性、 规律性和逻辑性较强。 虑到内容的难易程度以及学生已
一
点， 采用中文提示， 并用汉语作必要的讲解和补充说明， 同时建 议学生参看教材的相关内容。在课后辅导过程中， 针对课堂教
学和看书、 做练习中所反映出的问题， 与学生进行多种方式的 沟通。如充分利用课间 １ 分钟， Ｏ 在课间， 根据学生学习中出现 的问题集中讲解； 利用网络， 通过大学教育在线《 物理化学》 网 络课程， 开展专题讨论和讲座； 通过 Ｑ Ｑ或 Ｅ ａ 进行面对面 ｍｉ ｌ
展动态， 培养学生参与世界先进文化交流。２ 世纪初， １ 我国就
上说出来， 以提高学生学习的兴趣。
另外， 我们在实施《 物理化学》 课程部分章节双语教学过程 中， 在确保教学效果的前提下， 从课堂教学到课外作业、 专题讨 论、 测试等教学环节都以英语的形式体现， 并且在英语讲授中
注意引导学生用英 语理 解所讨 论 的问题 ； 于教学重 点 和难 对
双语化学之感受
如何利用情境教学提高高中化学双语班学生学习效率（高二化学切乃提）关键词：情境教学铝及其化合物学习兴趣双语教学摘要：正如爱因斯坦说过,"兴趣是最好的老师"，可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。
浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆，也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。
如果学生对化学学习提不起兴趣,学习就会缺乏主动性、积极性,那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心,学习分心。
所以在化学教学中努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，发展学习化学的兴趣，是中学化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
也是新课程理念下高中化学教学的任务之一。
怎样才能使学生由“老师要我学”转变为“我喜欢学”呢？开展情境教学是当前教育改革的一个热点问题。
基于情境教学不仅有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，还有利于培养学生理论联系实际的意识和能力。
本人结合自己在自治区双语同同课异构教学活动中上过的一节《铝的重要化合物》中设计的一些情景教学来浅谈如何在高中化学教学中创设有效情境，激活化学课堂谈几点个人的看法。
1引言通过有目的的引入或者创设适当的情境进行教学称之为情境教学。
目前，随着高中化学课堂改革的实施以及高效课堂的进一步发展推行，情境教学已经成了高中化学教师进行化学教学的重要教学方法。
情境教学有利于学生将课本上的知识转移到实际生活中，也有利于学生化学学习兴趣的培养，是提高高中化学教学过程中教学效率的重要途径。
因此，运用情境教学，为课堂添彩，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率成为目前高中化学教师的重要任务。
2创设教学情境的措施2.1设计情境问题，强化化学概念化学概念是反应化学过程最基本的特征，是高中化学课程的重要基础。
概念不清就会导致学习化学的过程中非常吃力，影响学习效率。
首先，化学概念具有逻辑性、概括性和抽象性，教师应该在教学中根据相关概念的特点，创造恰当合理并有具有趣味的问题情境，引起学生的学习欲望，引导学生进入情境。
物理化学双语教学的实践与思考
物理化学双语教学的实践与思考随着经济全球化的快速发展，文化、科技、教育的全球化趋势也越来越明显。
作为国际大家庭的重要一员，中国随着自身经济实力的不断提升，势必要在科技、教育、文化领域发挥越来越重要的作用。
这既需要我们走出国门，将科教文化领域的研究成果介绍给国际同行，又需要将优秀突出的国际同行请进国门，交流其先进的科教文化研究理念。
因此，使用国际通用语言英语，进行无障碍交流，显得尤为重要。
然而，虽然改革开放后，我国在中小学和大学都开设了英语课程，但英语课程以语言学习为主，主要目的是考试过关，以英语进行专业教育的课程较少。
目前，我国依然活跃于学术研究一线的40后、50后等老科学家，主要靠自主学习专业英语，实现自身科研成果的国际化交流，为我国的科技实力提升奠定基础。
中青年学者，由于具有较好的英语学习阶段，加之国外留学经历的历练，具有比较好的国际交流能力，在国际舞台上也发挥着越来越重要的作用。
但这远远不能满足我国科技文化教育快速发展对高端国际化专业人才的需求。
加强高校各专业的英语教学，开展双语教学或全英语教学已成为我国科技教育与国际接轨、迎接经济全球化挑战和教学改革发展的必然趋势。
教育部在2001年和2004年分别颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见》，从政策上推动高等学校专业课程的英语教学。
一、物理化学双语教学研究现状化学学科作为一门重要的自然科学，在人类社会发展过程中发挥着非常重要的作用。
近年来，我国的化学发展非常迅速，sci论文发表数量自2008年之后已跃居世界第一，高质量、高水平的研究论文数目也在指数增长。
英语在化学教学、科研、文化交流中也起着非常重要的作用。
各大高校都在开展不同程度的化学双语教学，关于化学双语教学的教学研究近年来也呈现快速增长趋势。
根据中国知网的数据，从2001年的3篇到2011年的34篇关于化学双语教学的研究，10年间增长10多倍。
物理化学双语教学研究与思考
科 教 研 究
物 理化 学 双语 教 学研 究 与 思考
潘 洁 蔡继业 （ 暨南大 学化学 系 广州 ５ ６ ２ １ ３） ０ 摘 要 ： 语教 学是 高校培养 与国际化接轨 具有固际竞争 力的 高层次 复合 型人 才的重要 手段 之一 ， 双 物理亿 学作 为一 门重要 的专业基 础课 在一定范 围内实施双 语教 学是非常必要的。 针对我校应用化学专业 《 拍理化 学》双语教 学的具体 实践 ， 分析 了双语教 学的优越性 ， 思考 了￣－－ 学过程 中遇到 的问题 ， 同时提 出了提 高双语教 学质量 的方略 和措施 。 ｉ教 ６ 井 关键 词： 物理化学 双语教 学 优越性 问 题 措施 中图分类号 ： ４ Ｏ １ ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ６ — ２ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ２ｂ 一 ０ ５ ０
教 育 部 在 《 于加 强本 科 教 学 工 作 提 ２ 双 语 教 学 实 施 中 面 临 的 问 题 关
高 教 学 质 量 的 若 干 意 见》 中 明确 提 出 ： 按
高 学 生 的 知 识 更 新 ， 早 接 受 国 外前 沿 科 及
双语 教 学是 语 言 学 习所 要 达 到 的 最 高 学 成果 ， 提高 学 生 的 国际 竞争 力 。我 校对
命 的 挑 战 ， 科 教 育 要 创 造 条 件 使 用 英 语 进 行 切换 。然 而 对 于 以汉 语 为 母语 的学 生 本
内 的 优秀 教 材 ， 内 容 的学 术 性 ， 系的合 其 体
等 外 语进 行 公共 课 和 专 业 课 教 育 …。全 国 来说 ， 外语 熟 练程 度 不 够 ， 两 种语 言 间进 理 性 ， 新 的 及 时 性 ， 优 于 国 内 教材 ， 在 更 都 它 各 高 校 根 据 教 育 部 的 这 一 要 求 ， 不 少课 行 思 维 切 换 难 度 很 大 ｝。 另 外学 生 的 英 语 全 面 系 统 的介 绍 了物 理 化 学 的学 科 知 识 ， 对 ４ ｊ 程 开展 了双 语教 学 。 所 谓双 语 教 学是 指 高 水 平 参差 不齐 ， 语接 受 能 力有 限 ， 师在 用 物理 学的 各 方 面 的知 识 和方 法 处 理 化学 外 老
医学院校物理化学双语教学的探索和思考
医学院校物理化学双语教学的探索和思考双语教学已成为我国教育改革研究中的一个热点问题。
医学院校药学和制药工程专业物理化学双语教学的研究还比较少，笔者选取物理化学教学中部分内容作为试点，进行了双语教学的实验。
本文分析了医学院校物理化学双语教学中存在的问题，并针对问题提出了具体的建议。
[Abstract] Bilingual teaching has become a hot topic in China education reform research. In medical universities of pharmaceutical and pharmaceutical engineering specialities, the research on the bilingual teaching of physical chemistry is very limited. So we selected some chapters and sections of physical chemistry and carried out an experiment on the bilingual teaching. The article discusses some problems during the bilingual teaching of physical chemistry and also offers some detailed suggestions on it.[Key words] Physical chemistry; Bilingual teaching; Medical universities; Searching随着经济全球化和教育的改革与发展，高等教育国际化已成为高等教育发展的世界性趋势。
与此同时，我国国力快速增长，经济、科技和文化在全球的影响力日益增强。
因此，教育部在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中[1]，提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的要求。
应用型本科物理化学双语教学的实践与思考
世界一体化进程的加快以及国际交流与合作的不断推进，迫切需要能够熟练运用两门以上语言的国际化人才。
因此，进行双语教学是与国际接轨、迎接新世纪挑战的必然趋势，也是培养具有国际竞争力人才的必然要求，对应用型本科院校来说尤其如此。
应用型人才培养在强调扎实的理论教育的同时， 更加强调技术体系知识的系统性和完整性， 以及应用科学研究的能力、首岗胜任能力、职业发展潜力等。
双语教学旨在培养学生利用外语知识进行专业词汇和理论的学习，形成用英语思维的习惯，从而达到熟练运用双语进行技术交流的目的。
这对于学生综合素质的提高及自身今后的发展都是十分有利的。
教育部在2001年发布的教高4号文件明确提出“本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，并在2007年又颁发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，进一步鼓励和强化双语教学。
物理化学课程是一门对于化学、化工、环境、材料、能源、生物、医药、轻工、冶金等专业最重要的专业基础课程，该课程不仅内容丰富，前后连贯，逻辑推理清晰，理论性强，而且可为后续课程提供必备的理论支撑。
随着国家经济体制改革不断深入以及经济结构战略性调整的推进， 地方经济规模和工业化水平大幅提升， 中小企业接受国际先进技术和经验的步伐也不断加快。
产业升级和企业的国际化， 使得生产过程中的技术含量持续增加， 市场对劳动力的技术与职业素质的要求也越来越高。
在应用型本科院校开展双语教学，是增强学生适应性和竞争力，与经济、社会发展紧密结合以及教育国际化的客观要求。
因此，我校结合定位、实际情况及材料化学专业特点，在物理化学教学中开展了双语教学。
作为一名物理化学授课教师，笔者在完成一轮的物理化学的双语教学，并审视材料化学专业物理化学课程的教学内容和教学实践后，对于材料化学专业物理化学双语教学的方法、手段、制约因素等方面进行了思考，并就双语教学中存在的问题给出了几点建议，希望能为本专业其他双语课程的开设提供借鉴。
物理化学双语教学的若干方面探讨
物理化学双语教学的若干方面探讨所谓双语教学是指高等院校的部分专业基础课和专业课同时采用两种语言(母语和英语)进行授课的一种教学方式[1]。
我校也在材料学专业对基础课程《物理化学》部分内容实施双语教学,选取英文原版教材的部分章节,在多媒体课件、习题讲解等采用中英文结合的教学形式。
但在实践“双语教学”过程仍存在各种各样的问题,如学生的英语水平差异、教师的授课方式不合理等。
1 物理化学双语教学的目的与意义从物理化学专业角度来看,物理化学是化学学科四大基础课程的最后一门课程,是无机化学、分析化学、有机化学和专业课程之间的桥梁。
双语课程的学习让学生能在物理化学方面打下坚实的基础,为进一步培养创新型人才做准备。
同时高校实行双语教学是新形势发展的需要,是目前我国教育改革的一个重大举措。
对于更新教育理念、提高学生素质、探讨人才培养新模式等方面有着重要意义[2]。
物理化学双语教学不是语言课,而是物理化学专业知识的新型授课方式,其目的是为了使学生更好的掌握物理化学相关理论知识,增加学生的外语专业词汇量;同时也能够引入国外先进的教学内容、教学理念和教学方式。
在授课过程中也不要一刀切,要根据学生的实际接受能力采用灵活的双语教学模式,循序渐进,让学生主动的参与到双语教学活动中来。
双语教学不仅可以使学生更好的掌握物理化学专业知识,提高其英语水平和英语阅读能力,也是培养出适应现代化建设的高素质复合型人才的需要。
而且双语教学也有助于提高教师的专业英语水平,使教师对物理化学的相关理论知识有更深刻的认识。
2 物理化学双语教学实施中面临的问题2.1 学生的接受能力对于物理化学课程,学生普遍感到该课程抽象、枯燥,内容深,教材许多内容都是已经抽象化后的数学模型,这些模型与现实很难联系在一起,所以很多学生对这门课程不感兴趣,中文授课能都较难吸引学生,双语教学就更难吸引学生学习的兴趣。
除了课程本身及教学方面的原因,学生的英语水平参差不齐,特别是学生在汉语和英语两种语言间进行思维转换的难度很大[3],老师在制定教学方案时难以兼顾所有的学生,这会使那些英语基础差的学生在学习时感到吃力,逐渐丧失学习的自信心,结果既没有学习到专业知识,也没有在双语教学中提高自己的专业英语水平。
物理化学双语教学的实践与思考
物理化学双语教学的实践与思考物理化学是化学学科中的一门重要基础课程，它通过物理原理和化学现象的结合，探索物质的基本性质和变化规律。
在当今全球化的背景下，双语教学已经成为教育领域的一个热门话题。
本文将介绍物理化学双语教学的实践与思考。
首先，物理化学双语教学的实践需要明确教学目标。
教师应该明确双语教学的目标，即培养学生的物理化学知识和双语能力。
物理化学知识是学生学习该科目的基础，而双语能力则是学生未来在国际化环境下发展的重要能力。
在制定教学目标时，教师应注意把握双语教学的重点，既要注重学科知识的深入理解，又要注重双语表达和交流能力的培养。
其次，物理化学双语教学的实践需要选择合适的教学方法和教材。
教师可以采用多种教学方法，例如课堂讲授、小组合作学习和实验教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
同时，教师还应选择符合双语教学要求的教材，其中既要有丰富的物理化学知识内容，又要有适合学生学习的双语资源。
再次，物理化学双语教学的实践需要创设合适的学习环境。
教师可以优化课堂环境，提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的思辨能力和合作精神。
在学习环境的创设中，教师还可以运用多媒体技术和网络资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
最后，物理化学双语教学的实践需要注重评价与反馈。
教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以帮助他们及时发现和纠正学习中存在的问题。
同时，教师还可以通过形成性评价和终结性评价，对学生的学习成果进行总结和归纳。
评价与反馈的过程既可以向学生提供学习指导，又可以为教师检验和改进教学方法提供反馈信息。
综上所述，物理化学双语教学的实践需要明确教学目标、选择合适的教学方法和教材、创设合适的学习环境，以及注重评价与反馈。
双语教学不仅能够帮助学生掌握物理化学知识，还能够提高他们的双语能力，使他们具备更广阔的发展空间。
物理化学双语教学的实践需要教师持续探索和创新，以满足学生的学习需求，促进学科的发展和教育的进步。
物理实验双语课程建设之我见
物理实验双语课程建设之我见
随着科技的发展，物理实验教学正在发生着巨大的变化。
物理实验双语课程建设是推动物理实验教学变革的重要动力。
一方面，物理实验双语课程建设可以提高学生的双语能力。
物理实验双语课程的开设，可以让学生在实验室中接触到更多的英语知识，提升英语实验报告写作能力，以及英语讲解能力，这有助于学生在未来的工作中更好地应用英语。
另一方面，物理实验双语课程建设可以提高学生的实验能力。
物理实验双语课程的开设，可以让学生更好地理解物理实验中的英文术语，更好地掌握实验操作流程，更好地分析实验数据，更好地解决实验中出现的问题，从而提高学生的实验能力。
此外，物理实验双语课程的开设还可以提高学生的科学素养。
学生可以通过双语实验课程，更好地理解物理实验的科学性，更好地掌握物理实验的实践方法，更加深入地了解物理实验的实质，从而提高学生的科学素养。
总之，物理实验双语课程建设是一个重要的现代教育改革，它可以提高学生的双语能力，实验能力，以及科学素养，有助于学生在未来的学习和工作中取得更大的成功。
最新-初中物理双语教学感悟 精品
初中物理双语教学感悟随着我国改革开放的不断深化，与国际社会的交流越来越密切，社会对人才的要求已经从单一向多元化发展。
尤其是英语水平，已经成为衡量一个人能力高低的基本指标，各行各业对掌握英语人才的需求日益提高。
在中小学教育中，加强学生英语及计算机水平的教育教学改革如火如荼。
其中，双语教学是吸引眼球最多的焦点。
为了培养与国际接轨的下一代社会主义现代化建设者，有条件的学校均已开展了适量的双语教学活动。
物理学科是研究客观世界各种事物现象本质规律的一门自然学科，具有明显的客观性，和其他学科相比，更容易在教学过程中引入英语。
而且，物理教育的最终目标是培养学生科学方法和科学思维能力，恰当地引入英语教学，不仅可以开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，更重要的是，在教学中两种不同语言的刺激，对学生多元化思维的养成有很大的促进作用。
因此，物理课堂就成为一块改革的试验田。
笔者应学校要求，在一年前把英语应用到了物理教学中，下面是本人一年来在实践摸索中的一点心得体会。
一、试验改革背景由于学生英语基础不好，而物理双语教学中不可避免会涉及大量的专业词汇和术语，学生在学习过程中如果一开始就面对这些，势必会觉得好像面对着一个无法逾越的鸿沟，从而产生各种各样的畏难情绪，甚至会有抵触。
所以为了配合双语教学的实验摸索，学校把原本要在初二才开设的物理提前到了初一，虽然初一学生的英语底子最薄，但却从时间上为双语教学更长远的发展赢得了宽松的环境，笔者把初一物理的教学内容调整为基本现象的了解，如声音的产生、光的传播、物态变化等简单知识，不对深层次的东西做过多的挖掘，只注重兴趣的培养，努力营造出一种和谐、宽松的学习氛围。
二、课堂具体操作双语教学不是把简单的物理知识翻译成英语，而是要让学生在物理和英语两个精彩的世界里自如地穿梭。
努力找到两者最佳的切入点是我最重视的环节，如在讲光的颜色时，如果按照常规思路，应要求学生在掌握白光的色散知识之后能用英语描述不同的颜色，单纯地背诵单词，学生的兴趣肯定不高，拿出不同颜色的实物让学生挨个描述也过于老套，于是我让学生阅读如下的英语短文ＤｅａｒＷｈｉｔｅ，ｔｈｅｒｅ’ｓｓｏｍｅｔｈｉｎｇｙｏｕｇｏｔｔｏｋｎｏｗ．ＷｈｅｎＩｗａｓｂｏｒｎ，Ｉｗａｓｂｌａｃｋ．ＷｈｅｎＩｇｒｏｗｕｐ，Ｉａｍｂｌａｃｋ．ＷｈｅｎＩａｍｕｎｄｅｒｔｈｅｓｕｎ，Ｉａｍｂｌａｃｋ．ＷｈｅｎＩａｍｃｏｌｄ，Ｉａｍｂｌａｃｋ．ＷｈｅｎＩａｍａｆｒａｉｄ，Ｉａｍｂｌａｃｋ．ＷｈｅｎＩｄｉｅ，Ｉａｍｓｔｉｌｌｂｌａｃｋ．Ｗｈａｔａｂｏｕｔｙｏｕ，ｗｈｉｔｅｐｅｏｐｌｅ？Ｗｈｅｎｙｏｕｗｅｒｅｂｏｒｎ，ｙｏｕｗｅｒｅｐｉｎｋ．Ｗｈｅｎｙｏｕｇｒｏｗｕｐ，ｙｏｕｂｅｃｏｍｅｗｈｉｔｅ．Ｙｏｕａｒｅｒｅｄｕｎｄｅｒｔｈｅｓｕｎ．Ｙｏｕａｒｅｂｌｕｅｗｈｅｎｙｏｕａｒｅｃｏｌｄ．Ｙｏｕａｒｅｙｅｌｌｏｗｗｈｅｎｙｏｕａｒｅａｆｒａｉｄ．Ｙｏｕａｒｅｇｒａｙｗｈｅｎｙｏｕｄｉｅ．Ａｎｄｙｏｕ，ｃａｌｌｍｅｃｏｌｏｒ？文章所涉及的英语知识并不深奥，初一学生基本不需要字典就能进行阅读，结合短文，学生很有兴趣地掌握了一些常规颜色的英语单词，并且还读懂了深层次的幽默，然后要求学生用学过的词语描述生活中的事物，效果上佳。
浅析提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法 (4)
浅析提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法摘要物理化学双语课堂教学对提高学生的科学素养和语言运用能力有着重要作用。
然而，在实际教学过程中，教师面临着一些挑战，如如何平衡物理化学和语言学习的关系，如何提高学生的主动参与度等。
本文从教学内容设计、教学方法选择和评价方式三个方面，探讨了提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法，以期为教师们提供一些建议。
关键词物理化学，双语教学，教学效果，教学内容设计，教学方法选择，评价方式1. 引言物理化学双语课堂教学是指以英语为主要教学语言，同时辅以学科知识点的教学。
在当前全球化的趋势下，培养具备科学素养和语言运用能力的学生变得越来越重要。
因此，提高物理化学双语课堂教学效果对于教师和学生都至关重要。
本文将从教学内容设计、教学方法选择和评价方式三个方面，探讨提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法。
2. 教学内容设计教学内容设计是物理化学双语课堂教学的核心之一。
在设计教学内容时，教师应该将物理化学知识点和英语语言运用能力结合起来，使学生能够在学习中既掌握学科知识，又能提高英语水平。
以下是几点建议：2.1 结合生活实例物理化学知识与学生生活息息相关，教师可以通过引入生活实例，让学生更加直观地理解知识点，并与英语进行对话和讨论。
例如，在讲解电化学时，可以引入电池的工作原理和应用，让学生通过讨论如何选择合适的电池类型来解决生活中的问题。
2.2 引入多媒体资源利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生对物理化学知识的兴趣和理解。
教师可以使用视频、演示实验等多媒体资料，让学生通过观看和实践来加深对知识的理解，并利用英语进行相关讨论。
3. 教学方法选择选择适合的教学方法对于物理化学双语课堂教学效果至关重要。
以下是几点建议：3.1 互动式教学互动式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计小组讨论、问题解决等活动，让学生在英语环境中进行合作与交流。
同时，教师要起到引导和促进学生讨论的作用，使他们能够在英语交流中顺利掌握物理化学知识。
浅析提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法 (3)
浅析提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法摘要物理化学是一门综合性很强的学科，对于学生来说，往往是难以理解和掌握的。
而双语教学作为一种新的教学方法，可以有效提高学生的学习效果。
本文将从几个方面进行浅析，以探讨如何提高物理化学双语课堂教学效果。
关键词物理化学、双语教学、教学效果、学习效果引言物理化学作为一门既有理论又有实验的学科，对于学生来说，往往是难以理解和掌握的。
传统的课堂教学方法往往是通过讲解和演示来传达知识，但对于学生来说，语言的障碍和理解的困惑总是存在。
而双语教学作为一种新的教学方法，可以通过将母语和目标语言相结合，帮助学生更好地理解和掌握物理化学的知识。
本文将从几个方面进行浅析，以探讨如何提高物理化学双语课堂教学效果。
体验式学习体验式学习是一项重要的教学方法，通过让学生亲自动手操作和实践，实现知识的运用和体验。
在物理化学双语课堂教学中，可以引入实验环节，让学生亲自参与其中。
通过实验，学生可以直观地感受和理解物理化学的知识，使知识更加深入人心。
此外，双语教学可以让学生在实验过程中使用目标语言进行交流，提高语言能力和表达能力。
情景教学情景教学是一种以情境为背景的教学方法，通过模拟真实情境进行教学，让学生更好地理解和应用知识。
在物理化学双语课堂教学中，可以通过创造情境来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以将学习物理化学的内容与学生日常生活中的实际问题结合起来，让学生在解决问题中理解和掌握知识。
同时，双语教学可以让学生在情景教学中使用目标语言进行交流，提高语言表达和交流能力。
多媒体教学多媒体教学是一种使用多媒体技术来进行教学的方法，可以通过图像、声音和视频等多种形式来呈现知识。
在物理化学双语课堂教学中，可以利用多媒体教学手段，将抽象的物理化学知识变得形象和具体。
通过图像、声音和视频等多种形式的呈现，可以更好地引起学生的注意力和兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，双语教学可以让学生在多媒体教学中使用目标语言进行表达和交流，提高语言能力。
浅析提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法 (2)
浅析提高物理化学双语课堂教学效果的几点想法摘要本文旨在探讨如何提高物理化学双语课堂教学效果。
物理化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和创新能力起着至关重要的作用。
然而，目前存在着物理化学双语教学效果不理想的问题。
为解决这一问题，本文从教材选择、教学方法、学生参与等方面提出了几点想法，旨在提高物理化学双语课堂教学效果，为教师和学生提供一些参考和借鉴。
关键词物理化学，双语教学，教材选择，教学方法，学生参与1. 引言物理化学是理解和掌握其他学科的基础，对于学生的科学素养和创新能力的培养具有重要作用。
然而，目前物理化学双语教学效果并不理想。
为了提高物理化学双语课堂教学效果，我们需要从以下几个方面进行思考和改进。
2. 教材选择物理化学教材的选择对双语课堂教学效果有着重要影响。
首先，教材应当符合双语教学的需求，在语言上既要准确简洁，又要涵盖物理化学的核心知识。
同时，教材内容应当富有足够的实例和应用案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
此外，教材还应当具有一定的开放性，鼓励学生进行思考和探究。
3. 教学方法在物理化学双语课堂教学中，教学方法的选择和运用对于教学效果至关重要。
首先，教师应当采用启发式教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以运用多媒体技术和实验教学等方法，帮助学生更深入地理解物理化学知识。
4.学生参与学生参与是提高物理化学双语课堂教学效果的关键。
教师应当充分发挥学生的主体性和创造性，鼓励学生进行课堂互动和讨论。
通过小组合作和项目研究等方式，激发学生的学习积极性，并提高他们的合作能力和问题解决能力。
5.评价策略评价策略是双语课堂教学效果的重要反馈手段。
教师在评价学生学习成果时，应当充分考虑学生的语言表达能力和物理化学知识掌握程度。
可以采用多种形式的评价方式，如口头表达、写作报告和项目展示等，帮助学生全面提升和发展。
结论通过对物理化学双语课堂教学效果的分析，我们得出了几点提高双语教学效果的想法：选择合适的教材，采用启发式教学方法，鼓励学生参与和合作，以及合理使用评价策略。
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２ ０ １ ５年 第 ６期 第４ ２ 卷 总第 ２ ９ ６ 期
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物理化 学双语课程 教学体会
（ 佳木 斯大 学 药学 院 ，黑 龙江 佳木 斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
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教 育部在 ２ ０ ０ １ 年《 关于 加强 高等 学校 本科 教 学 工作提 高 教学 质量 的 若下 意 见》 中提 出“ 本 科教 育要 创造 条 件使 用 英语 等外 语进 行 公共 课 和专 业 课 教学 ” 的 要求 【 ｌ Ｊ 。根据 这 一 要求 ，许 多高校 积 极 开展 了双 语 教学 的探 索工 作 。 物 理化 学 是从 物质 的 物理 现象 和化 学 现象 的联 系 入手 ， 从而 探 求化 学变 化 的基 本规 律 的学 科 ， 《 物理 化 学》课 程 是药 学 、制药 工 程 、化 学 、化 工 、材 料等 专 业 的 非常 重要 的专 业 基础 课 ｐ 】 从 ２ ０ ０ ９ 年 起 ，我们 在 前期 调研 、充 分准备 的基 ｏ ｆ Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ ， Ｊ ｉ ａ ｍｕ ｓ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｊ ｉ ａ ｍｕ ｓ ｉ １ ５ ４ ０ ０ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
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《 物理 化 学》 双语 教学 的 尝试 。
ｌ前期调研
我 们 在课 程选 课之 前 ，对 我校 药学 和 制药 工程 、化学 、化 学 工 程与 工 艺四 个专 业 ，六个 班 级 ２ ｌ ０位 同学 进行 了双 语 教学 不记 名 问卷 调 查 。调查 结果 显示 ：８ ５ ． ６ ％的 同学赞 成双 语教 学 ， ｌ １ ＿ ３ ％ 的 同学 认 为 自 己英 语基 础 差 ，担心 跟 不上 双语 教 学 的节奏 ，会使 得 自己的 成绩 不理 想 ，有畏 惧 的心 理 。只有 ３ ． １ ％的 同学 表示 无所 谓。以 上 二 的调 查结 果表 明，大 多数 同学是 希望 开 设双 语课 程 的 ， 他 们希 望 通过 双语 教学 这 种新 型 的教 学模 式 ，能够 提 高他 们 学 习 《 物理 化 学》 这 『 Ｊ 较难 掌 握又 非常 重要 的专业 基础 课 的兴 趣 ， 同 时 能够 在 课堂 上锻 炼英 语 听说 的应 用 能力 ，并 借助 英 语语 言 的描 述 深入 理 解物 理化 学 的基 本概 念和 基本 原 理 。但 同学 们也 建 议 ， 他 们这 些 理工 科学 生英 语 阅读 和写 作能 力较 好 ， 但 听 说水 平较 差 ， 希 望教 师 的课 堂讲 授进 度 能稍 慢一 些 ， 以便于 充 分理解 相 关 的理 论 知识 ： 而 且希望 教师 能 够合 理地 控制 英 语 的 比例 ，不要 过 大 ， 以免 同学 们在 课堂 上 的注 意力 会过 分倾 向于语 言 的理 解和 学 习 ， 从 而影 响 了对 课程 基本 理 论的 消化 和吸 收 。
【 摘 要】 文 章从 物 理化 学双 语教 学 的实 施背 景 、前 期调 研 、教 学实 施等 方 面进行 了阐述 ，并 根据 实 际教学 情 况提 出 了物理化 学 双语 教学 的几 点体 会 ，以期 提 高物 理化 学双 语教 学 的质 量 。 【 关 键词 】 物 理化 学 ；双 语课 程 ；教 学体 会 【 中图分 类 号】 Ｇ４ 【 文献 标 识码 】 Ｂ ｆ 文章编 号 ］ １ ０ ０ ７ — １ ８ ６ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ — ０ １ ７ ９ — ０ １