民族地区高校“思政课”师资队伍建设的现状分析及对策研究——以湖南A高校为例
高校思政课教师队伍存在的问题及对策研究
目前 ， 高 校 思政 课 教师 队伍 专 兼 职 教师 比例 相 对 科 学
合 理 。这样 一支 专职 、 兼职 分 明的思政 课教 师 队伍势 必 能胜 任 高校 思政 课建 设 工作 ， 同时也 能 以老 带新 。 老 一辈 思政 课 教师经验丰富， 革 命 意志 坚 定 ， 专 业 理 论 基础 扎 实 ， 专 业 素
学 学历 层 次上 升 明显 ； 年 龄结 构基 本 以中青年 教师 为 主 ， 结
想 品质 的培 养 及 爱 国爱 党 教 育 是 一 项 非 常 复 杂 的系 统 工
程， 由于大 学 生有热 衷 参与 社会 ， 愿 意 独 立思 考和 生 活 阅历
构 合理 、 科学 ； 思政 课教 师 队伍 中副 高及 以上职称 的教 师显 著 增加 ， 参加 各 级各类 培 训 的思政 课 教师 数量 也逐 年 上升 ，
和学 生思 想 导 向正确与 否 的重要 因 素 。 首先， 党 和 国家对 大 学生 马列 主义 的教 育和 思 想 品质 的培 养途 径 就是 开展 思 政 课教 学 的 。 其 中， 思政课 教师 责任 重大 ， 义不 容辞 。其 次 ， 高 校 思 政 课 教 师 的 工 作 直 接 影 响 到 大 学 生 对 马 列 主 义 毛 泽 东 思想 的理解 和 对社 会 的认 识 。大 学生 马列 主 义教 育和 思
策 ，为 高校 思政 教 师 队伍 综合 素质 的提 高 提供 理 论指 导 与 现 实依 据 。
一
想动态， 能够 更有针 对 性地 把握 学 生 的思想 脉络 ， 给学 生 以
高校思政课教师队伍建设面临的困境及对策
高校思政课教师队伍建设面临的困境及对策摘要在当前国际和国内形势复杂多变、提高人才培养质量的新挑战下，高校思政课教师队伍面临着数量不足、结构不合理、整体素质不高、科研能力和学科意识不强等问题，因此需要采取一系列措施，包括提高教师队伍的数量和质量、优化队伍结构、不断提升综合素质、提高科研学术水平以及完善管理激励制度等，以加强高校思政课教师队伍的建设。
关键词：教师队伍；师资结构；困境引言在大学生思想教育中，高校思想政治扮演着至关重要的角色，因此必须注重提升思政课教师队伍建设的实效性，以确保其成为主要渠道。
近年来，随着高等教育改革的深入推进和社会主义市场经济体制改革的逐步深化，我国高校教师队伍结构发生了较大变化。
思政课教师队伍建设一直备受党中央和各级主管教育部门的高度重视，这一点毋庸置疑。
笔者的调查表明，思政课教师队伍的建设仍然面临着众多挑战和难题。
在未来，思政课教师队伍的建设将会面临着哪些挑战和机遇？一、新时期师德建设的必要性和重要性大学要办出特色、形成品牌，首先就要打造一流学科。
教师是学科建设的关键，尤其是那些具有大师级学术造诣的学者。
只有具有高尚的人格、优良的学术素养和广博精深的知识才能成为名师，从而造就一批优秀的人才。
一位杰出的导师必须具备高尚的道德标准，其良好的职业道德风范不仅体现了其卓越的道德素养，同时也彰显了一所高水平学府的综合素质，因此，教师的师德规范对于学校建设的至关重要性不言而喻。
作为一名教育工作者，必须以身作则，成为学生心目中的楷模和榜样。
教师职业道德的重要性在古今中外的文献中得到了充分的证明，这表明我们不能忽视其作用。
二、当前高校思政课教师队伍面临的困境（一）高校思政课教师面临着被边缘化的尴尬处境在当前高校中，思政课教师队伍的拔尖人才稀缺，骨干教师流失严重，科研水平明显不足，这导致思政课被视为党和政府政治言论的“传话筒”，在高校中他们面临着一种“鸡肋”般的尴尬境地，这也直接导致了他们在高校的地位和待遇明显低于专业课教师。
大学思政课教师队伍建设情况调研报告
大学思政课教师队伍建设情况调研报告研究背景思政课是大学教育体系中的重要课程，对培养学生的思想道德素质和综合素养具有至关重要的作用。
因此，大学思政课教师队伍的建设是当前亟待解决的问题。
调查目的本次调研旨在了解大学思政课教师队伍的现状和问题，为进一步改善和完善思政课教学提供参考和建议。
调研方法本次调研采用问卷调查的方式，针对大学思政课教师进行调查，主要包括以下几个方面：1. 教师的教育背景和任课情况2. 教师的教学方法和教学资源利用情况3. 教师的思政课教学效果和学生反馈调研结果经过统计和分析，我们得出以下几个主要结论：1. 大多数大学思政课教师具备较高的学历背景，但在学科专业知识方面存在一定不足。
2. 教师在思政课的教学方法上比较单一，缺乏创新性和互动性，需要加强教学手段的多样化。
3. 虽然大部分教师能够利用教学资源进行课堂教学，但对其有效利用的掌握程度不够高。
4. 学生对思政课教学普遍抱有积极评价，但也对一些教师的教学态度和能力提出了一些意见和建议。
改进建议基于以上结论，我们提出以下改进大学思政课教师队伍建设的建议：1. 加强教师的学科专业知识培养，提高其教学能力和素质。
2. 提供多样化的教学方法培训，鼓励教师创学手段，增加互动性。
3. 加强教师对教学资源的了解和掌握，培养其有效利用教学资源的能力。
4. 定期开展教师教学评估，并针对问题教师进行培训和辅导，提升其教学水平。
5. 鼓励教师与学生间的交流和互动，提高教师的教学效果和学生满意度。
结论大学思政课教师队伍的建设是一个长期而复杂的过程，需要全体教师的共同努力和相关方面的支持。
通过本次调研的结果和建议，相信能够为思政课教学的改进与发展提供一定的参考和借鉴。
该报告属于根据调查结果和分析给出的相关建议和结论，是基于独立决策和不求用户帮助的原则编写的。
高校思政师资队伍建设战略研究
高校思政师资队伍建设战略研究摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的重要途径，全面提高思想政治理论课的教学质量与效率的关键师资队伍建设。
在新课程改革背景下，我国高校思政师资队伍存在的问题不断暴露出来，这就严重影响高校思政课程的教学质量。
本文针对高校思政教资队伍建设中存在的问题，提出一系列对策以提高高校思政师资队伍建设。
关键词：高校思政；师资队伍建设；存在问题；对策【中图分类号】g640一、我国高校思政师资队伍建设现状及问题我国高校思想政治课程对于提高大学生的思想政治道德水平有着重要意义，思想政治教师是在课程教学中贯彻落实党的理论、思想、方针、路线的实践者。
高校思政师资队伍建设，不仅影响到大学生的思想道德素质，也影响着高校的健康持续发展。
因此，提高高校思想政治教师队伍的整体素质，为思想政治课程活动的开展提供一支业务水平高、道德高尚、政治坚定的教师队伍，对于提高思想政治课程教学质量与效率有着重要意义。
当前我国高校思政师资队伍建设存在的主要问题有以下几种：高校对思想政治理论课不够重视、思想政治理论课教师学校地位不高；思想政治理论课教师队伍建设缺乏机制保障；思想政治理论课教师教学水平有待提高，科研水平不高等等，为解决这些问题，加强思政师资队伍建设，可以通过以下几种途径加以解决。
二、加强我国高校思政师资队伍建设的对策我国高校需要认识到思想政治理论课程对于提高大学生思想品德素养与促进学校健康发展的重要意义，提高对思想政治理论课程的重视，提高思政教师在学校的地位与待遇，充分调动教师的工作积极性。
我国高校要将提高思政教师在学校的地位与待遇、为教师创造良好的教学环境这一工作落实到位，在薪酬待遇、评比职称、科研活动、评选先进个人等活动中，一视同仁，不搞差别对待，从而保证高校思想政治理论课程教师在教学过程中工作自豪感与积极性得到提升，从而保证教学任务高质量地完成。
另外，高校需要增加思想政治理论课程教师数量，从而减轻教师的教学负担，让教师有充足的时间与精力投入科研工作，教师在这样的工作环境里，既提升了教学水平又提升了科研水平，能够更好地满足工作岗位的需求。
思政课教师队伍建设存在的问题及对策
思政课教师队伍建设存在的问题及对策随着我国高等教育的不断发展，思政课作为一门重要的公共基础课程，在高校中的地位越来越重要。
然而，在思政课教师队伍建设方面，仍然存在一些问题。
本文将从以下几个方面探讨思政课教师队伍建设存在的问题及对策。
一、思政课教师队伍结构问题目前，思政课教师队伍中大部分是年轻教师，老中青教师比例不均衡。
这种现象容易导致思政课教师队伍的整体素质不高，缺乏经验和综合素养。
同时，思政课教师队伍中，具有较高学历和专业背景的教师较少，这也制约了思政课教师队伍建设的水平。
对策：一方面，高校应该积极招聘有经验、有素质的教师加入思政课教师队伍，并适当提高教师的薪酬待遇，以吸引更多优秀的教师。
另一方面，思政课教师队伍中应该注重老中青教师结构的平衡，适当提高中青年教师的培训和发展机会，加强他们的专业知识和教学能力的提升。
二、思政课教师队伍培训问题思政课教师队伍中，许多教师缺乏教学经验和授课技能。
特别是在新时期，思政课的内容和形式发生了变化，但是一些教师却没有及时跟进，难以适应新的教学要求。
对策：高校应该加强对思政课教师的培训和选拔，提供更加系统化、专业化的教育教学研修和培训。
同时，针对不同阶段的思政课教学内容和形式，设计不同形式的培训和研修课程，帮助教师不断提升教学能力和水平。
三、思政课教师队伍育人问题思政课是一门育人课程，但是在教师队伍中，有些教师重视课程的讲解和知识的传授，但是忽略了育人的重要性，这导致了一些学生对于思政课的反感和厌倦。
对策：思政课教师应该注重自身的育人能力的提升，加强思政教育的理论学习，提高育人的理论和实践水平。
同时，思政课应该更加注重德育教育的内容和方式，通过课程设计和教学方式的改革和创新，提高学生对思政课的兴趣和积极性。
综上所述，思政课教师队伍建设还存在一些问题，但是只要高校和教师本身能够积极面对问题并采取有效的对策，就一定能够提高思政课教学水平和育人效果，更好地为学生的成长和发展服务。
高校思政课教师队伍存在的主要问题
高校思政课教师队伍存在的主要问题引言：在当前大学生的成长过程中，高校思想政治理论课被视为重要的一门课程。
然而，随着社会发展和教育改革的不断推进，高校思政课教师队伍面临诸多问题。
本文将探讨高校思政课教师队伍存在的主要问题，并提出相应解决方案。
一、师资结构亟待优化1. 专业结构不合理：当前高校思政课教师普遍是来自社科相关专业毕业生。
然而，由于缺乏对工科、理科等专业基础知识以及相应领域研究水平的了解，使得他们在与学生进行交流时难以做到深入浅出。
2. 学术能力欠缺：某些老年教师虽具有丰富经验和素质优势，但其对新兴学术话题缺乏了解，在引导学生关注当下热点问题时显得力不从心。
3. 缺乏实践经验：部分教师仅具备书本知识，并没有亲身参与真实社会建设和实践活动的经验，使得他们难以为学生提供真实、实用的案例。
二、教育理念不适应时代需求1. 课程创新不足：传统的思政课教学方法单一，大部分仍停留在巴掌盖型板书和延续性讲解上。
缺乏互动性、多元化和趋于现代化的课堂形式。
2. 视野狭窄：部分教师对国际社会发展变化了解有限，导致他们无法为学生提供全球视野下各国政治经济体制比较及分析能力。
3. 目标导向偏离：有些教师过于注重灌输知识而忽略了关注培养学生自主创新能力、批判思维能力以及社会责任感等素质。
三、评价机制需要调整与完善1. 成果只看数量：目前高校思政课评价体系普遍侧重知识记忆程度、考试成绩等定量指标，而忽视培养学生思考问题和解决问题的能力。
2. 缺乏启发式评价：少数老师倾向于按图索骥地教授思政知识，忽视了学生的个人特长和创造力。
评价体系应更加关注学生综合素质的培养，而非武断规定单一标准进行评估。
3. 评价手段落后：部分高校只依赖传统笔试形式来考核学生成果。
而与时俱进的现代化科技手段在思政课教学中得不到应用。
解决方案：1. 调整招聘政策：增加对其他领域专业背景、实践经验丰富的人才的吸引力，以提高师资队伍多样性和专业性。
2. 拓宽教师发展渠道：鼓励教师积极参与社会实践活动、行业研究等，为其提供全面发展机会，并将这些经验纳入到课堂中。
思政课教师队伍建设存在的问题和整改措施
思政课教师队伍建设存在的问题和整改措施随着社会的发展，人们对于思政课的重视程度越来越高，思政课也越来越成为高校教育的重要组成部分。
然而，思政课教师队伍建设存在一些问题，需要进行整改。
问题一：教师素质参差不齐。
一些教师缺乏研究生理论基础，缺乏学科交叉的能力，无法将当代思想理论与实际相结合，从而影响到教学效果。
问题二：教学理念不够先进。
一些教师的思政课教学过程中缺乏活力和创新，教学方法单一，不能满足学生的个性化需求，影响到学生的学习兴趣和效果。
问题三：教育教学资源缺乏。
一些高校思政课教师缺乏教学资源，教材和资料的更新不及时，影响到课堂教学效果和质量。
针对上述问题，需要采取以下整改措施：
措施一：提高教师素质。
鼓励教师参加研究生培训，提高教师的学术水平和教学能力。
同时，在教学过程中加强学科交叉，提升教师的综合素质。
措施二：更新教学理念。
鼓励教师开展教育教学实践活动，加强与学生的沟通和交流，深入了解学生的个性化需求，采用多种教学方法，提高教学效果。
措施三：丰富教育教学资源。
高校应该加强思政课教材和资料的更新和研发，提供各种教育教学资源，满足教师和学生的课堂需求。
总之，高校思政课教师队伍建设需要针对目前存在的问题进行整
改，提高教师的学术水平和教学能力，加强教学理念的创新，丰富教育教学资源，从而提升思政课教学的质量和水平。
浅析高校思想政治理论课教师队伍建设
浅析高校思想政治理论课教师队伍建设摘要:高校思想政治理论课教师素质的好坏,直接关系到大学生思想政治教育目标的实现。
在新的时代背景下,思想政治理论课教师队伍出现了一些新情况、新问题。
本文通过对高校思想政治理论课教师队伍存在的问题进行研究,进而提出思想政治理论课教师队伍建设的路径。
关键词:高校思想政治教师队伍建设素质1 高校思想政治理论课教师队伍建设存在的主要问题1.1 思想政治理论课教师队伍建设缺乏对青年教师的科学规划近年来,高校思想政治理论课教师队伍中青年教师的比例逐渐增加。
他们虽然学历层次较高,与大学生之间代沟较小。
但是,许多青年教师对经典的马克思主义和中国化的马克思主义的学习、理解和把握缺乏深刻认识,马克思主义理论功底不足;对国情和社会的认识也比较肤浅,无法深刻、全面地认知社会现状和问题;他们对教学艺术、文化气质、交往技巧、人格修养等方面还不能完全掌握和运用。
对此,高校及相关教育部门虽然意识到了这个问题,但是还没有较完善地制定出相应的解决方案。
1.2 高校思想政治理论课教师队伍队伍的培养和保障机制尚不健全一是高校思想政治理论教师队伍制度建设的不平衡性。
一般来说,经济发达地区的高校思想政治理论教师队伍制度建设要搞得相对好些,而经济欠发达地区的高校思想政治理论教师队伍制度建设要搞得相对差些;二是高校思想政治理论教师队伍制度建设的相对滞后性。
现有的高校思想政治理论教师队伍制度与形式发展不相适应或不完全适应,以至于不能完全实现思想政治教育教学的各项任务;三是高校思想政治理论教师队伍制度建设的虚拟化。
即制度建设虽然做出了种种规定,但在实际工作中却没有实行,形同虚设。
2 新时期高校思想政治理论课教师应该具备的基本素质2.1 政治素质教师必须具有较强的政治鉴别力和政治敏锐性,在复杂多变的社会环境中,从政治的高度分析问题,保持坚定的政治信仰和政治方向,保持政治上的清醒在重大问题上不动摇、不犯错误。
2.2 科学文化素质(1)知识素质。
高校青年教师思想政治教育的现状及对策——基于湖南部分高校的调查与分析
高校青年教师思想政治教育的现状及对策——基于湖南部分高校的调查与分析作者：石共文，张武装，梁旭如，等来源：《创新与创业教育》 2016年第2期石共文1，张武装2，梁旭如3，陈志斌1（1.中南大学体育教研部，湖南长沙，410083；2.中南大学党委组织部，湖南长沙，410083；3.中南大学工会，湖南长沙，410083；1.中南大学体育教研部，湖南长沙，410083）[摘要] 青年教师是高校教育教学的主力军和生力军，加强青年教师的思想政治教育，不仅关系到他们自身的健康成长成才，也关系到学校的人才培养与高校的长远发展。
通过对湖南部分高校的问卷调查发现，目前高校青年教师的总体思想状况健康向上，其职业情感强烈而积极，高校青年教师的思想政治教育也有效开展。
但是，也存在部分青年教师的价值取向偏移、青年教师思想政治素质培养的需求难以满足、青年教师面临诸多压力等问题。
为此，必须从健全管理体制、创新教育载体、强化服务职能等方面来进一步改进高校青年教师的思想政治教育。
[关键词] 湖南高校；青年教师；思想政治教育；现状调查；改进对策[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号] 1674-893X(2016)02-0094-04[收稿日期] 2015-12-18；[修回日期] 2016-03-15[基金项目] 湖南省社科基金项目“湖南高校青年教师思想政治教育现状及对策研究”（14B01）；中南大学2015年度党建研究课题“加强中青年骨干教师培养和思想政治建设研究”[作者简介] 石共文（1969-），男，湖南涟源人，博士，中南大学体育教研部研究员，主要研究方向：高校党建与思想政治教育；张武装（1974-），男，湖南浏阳人，博士，中南大学组织部副研究员，主要研究方向：高校党建；梁旭如（1957-），男，湖南涟源人，中南大学工会高级工程师，主要研究方向：教职工思想政治教育近年来，高校青年教师的数量和比例不断增加。
据教育部统计数据显示，截至2011年底，我国高校40岁以下青年教师人数已达88万，占全国高校教师总数的60%以上[1]。
思政课教师队伍建设的问题与对策研究
思政课教师队伍建设的问题与对策研究一、现状分析思政课教师队伍是高校思想政治理论课的主体力量，对培养社会主义核心价值观、培养学生良好思想道德品质起着重要的作用。
然而，当前思政课教师队伍建设存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
1. 思政课教师队伍结构不合理目前，思政课教师队伍中大部分教师是文科背景，理科背景的教师相对较少。
这样不合理的结构使得思政课难以涵盖到科学技术、经济管理等领域的知识，无法满足学生全面发展的需求。
2. 教师业务素质有待提高一些思政课教师缺乏深厚的理论功底和广博的知识视野，教学理念落后，教学方法单一，缺乏与时俱进的教育教学理念，无法引领学生积极参与课堂。
3. 激发学生思想火花的能力不足思政课的核心任务是培养学生职业道德、社会责任感和创新精神。
但由于部分教师在教学过程中缺乏灵活多样的教学方法，无法有效引导学生思考，使得课程效果降低。
二、存在问题1. 教师培训少、晋升机制不健全当前，大多数高校对思政课教师的培训力度不够，很少有专门的培训课程和机构。
思政课教师晋升机制也不够完善，缺乏科学的评价体系，导致教师缺乏提升的动力。
2. 高校思政课教材的编写与使用存在问题一些高校思政课教材编写缺乏前瞻性和丰富性，无法与时俱进；教材使用存在单一化现象，缺乏灵活性，无法满足学生的不同需求。
3. 学生参与度不高由于思政课教师教学方法的单一和思考深度的不足，学生对思政课的兴趣和参与度较低，导致思政课效果不佳。
三、对策建议1. 完善思政课教师培训机制应加强思政课教师培训，建立起定期、系统的培训课程并配套相关培训机构。
培训内容应包括思政课教育教学理论和方法、学科知识拓展等，使教师能够更好地履行职责。
2. 加强教师队伍结构调整应优化思政课教师队伍结构，加大理科背景教师的引进和培养力度，提高思政课教师的多学科综合素养，使思政课更具吸引力和针对性。
3. 创新思政课教学方法思政课教师应不断创新教学方法，注重启发式教学、案例教学、讨论式教学等，激发学生的主动思考和参与。
关于对高校课程思政建设存在的问题与对策研究
关于对高校课程思政建设存在的问题与对策研究一、问题分析1. 高校课程思政建设存在的背景和现状2. 存在的问题及其表现：一些思政课程教学方法陈旧、过时；课程内容匮乏、缺乏与时俱进性；对学生关心的热点问题缺乏深度解读等。
3. 对问题的原因及影响的分析：一些教师思想观念落后；缺乏高校层面与社会实践结合的机制；课程管理层面不到位，缺乏有效监督等。
二、对策研究1. 加强师资队伍建设：加大对高校教师思政理论和教育教学理论和技能的培训、研修与评价力度，及时更新课堂教学方法和手段，提高教师的不断学习和创新能力。
2. 课程及教学管理创新：构建以学生教育为本的思政教育课程及教学管理制度，协调相关课程硬件和软件资源，探索“一把手”的领导、专职管理干部的责任体系，并加强对课堂教学流程的监督和管理。
3. 社会实践与课程深度结合：鼓励高校课程与社会实践深度结合，开展理论课程与社会实践活动的有机融合，通过社会实践活动，密切学生与社会联系，增强学生思想和实践能力，开阔学生的视野和精神面貌。
三、实施保障1. 加大政策、经费、人力等方面的支持力度；2. 推行质量评价和考核体系，促进高校课程思政建设持续发展；3. 促进高校课程思政建设与社会实践有机结合；4. 加强各级管理部门之间的协调配合，实现资源共享和优化配置。
一、问题分析高校课程思政建设是保证大学生全面发展的重要手段和途径之一。
然而，现实中高校课程思政建设存在一些问题，这些问题不利于大学生的全面发展和成长。
本章将对高校课程思政建设存在的问题进行分析。
1. 高校课程思政建设存在的背景和现状随着中国社会的发展和变革，高校课程思政建设面临着诸多挑战。
高校教育不断发展，需要更加适应社会需求的高质量人才；学生思想观念日益多元化，受到多方面影响；笔者发现，有些高校在课程思政建设方面还有欠缺。
2. 存在的问题及其表现高校课程思政建设存在的问题表现在各个方面：（1）一些思政课程教学方法陈旧、过时。
高校思想政治教育现状及对策分析
高校思想政治教育现状及对策分析【摘要】高校思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，对学生思想政治素质的培养至关重要。
本文旨在分析当前高校思想政治教育的现状及存在的问题，评价现行政策和措施，提出加强师资队伍建设和创新教育教学模式等对策建议。
在现实中，一些高校思想政治教育教师水平不高，教学内容单一，教育教学模式较为传统，缺乏创新性。
通过加强师资队伍建设和创新教育教学模式，可以提升高校思想政治教育的实效性和针对性，培养更多符合社会需求的优秀人才。
高校思想政治教育的改进对策具有重要意义，展望未来，随着对策的实施，高校思想政治教育将迎来新的发展机遇。
【关键词】高校思想政治教育、现状、问题、原因、政策、师资队伍建设、教育教学模式、改进对策、展望未来1. 引言1.1 高校思想政治教育的重要性高校思想政治教育是培养学生的思想道德素质和政治素养的重要途径，是国家和社会发展的需要，更是高校教育的根本任务之一。
高校思想政治教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生拥护社会主义核心价值观，增强学生的国家意识、社会责任感和法治意识，提升学生的综合素质和创新能力。
通过思想政治教育，可以使学生树立正确的世界观和人生观，具有正确的价值取向，增强社会责任感和民族自豪感，提高对社会发展的认识和把握能力，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
加强高校思想政治教育，切实提高教育质量，对于推动高校学生的全面发展和社会主义事业的顺利进行具有重要的意义和作用。
1.2 研究目的和意义高校思想政治教育的研究目的和意义主要包括以下几个方面：通过对高校思想政治教育现状的深入分析，可以帮助我们更全面地了解当前教育工作存在的问题和挑战，为制定更有效的改进策略提供依据。
也有助于发现问题的根源和原因，为解决问题提供具体的对策建议。
对高校思想政治教育的研究具有重要的理论意义。
思想政治教育是培养学生的思想道德素质、提高政治素养的重要途径，对于提高学生的综合素质和发展全面人才具有重要意义。
高校思想政治理论课教师队伍建设的问题、原因及对策
高校思想政治理论课教师队伍建设的问题、原因及对策本文首先从教师的数量、结构及综合素质三个维度分析了高校思想政治理论课教师队伍建设存在的突出问题及其原因，在此基础上从落实政策、完善机制、建立健全制度三个方面提出了加强高校思想政治理论课教师队伍建设的对策。
[标签]高校思想政治理论课教师队伍建设许多高校教师配备不足，与在总体上不低于师生1：350-400的比例配备本专科思想政治理论课专任教师的要求有不小的距离。
师资数量不足的后果：一是教师教学任务繁重，大部分时间和精力忙于备课、上课、阅卷，无暇搞科研和提高自身素质。
二是100名左右学生规模的中班教学无法实施，150-200人的课堂规模在一些高校成为常态。
班级规模过大不仅使教学管理难度增大，而且导致课堂效果不佳，许多教学方法难于实施，最终影响教育教学效果的提高。
2.队伍稳定性差。
与其他相关专业教师相比，许多高校思想政治理论课教师地位低，待遇差，发展空间小，加之职业成就感和荣誉感缺乏，致使优秀教师流失严重。
再者，在没有独立的二级组织机构的高校，教师往往既教授思想政治理论课，又教授专业课，在日益繁重的教学任务和科研压力下，有些教师已无力“双肩挑”，逐渐脱离思想政治理论课而转向专任专业课。
上述两个因素导致了思想政治理论课教师队伍的不稳定。
（二）结构不合理1.以年龄形式呈现的学术断层。
目前许多高校存在这样的现象：高年龄段教师学历层次不是最高，但大多有良好的教育背景和职业素养，加之多年的努力和积累，长时间以来就是教师队伍里的科研中坚力量，但却面临着陆续退休的局面。
中年教师年富力强，承担着教学的主要任务，但在科研和学术方面较为平庸。
一个重要原因是在其职业成长的关键时期，高校思想政治理论课的地位因受各种因素的影响而有所下降，教师缺乏有计划、有系统的培养培训，加之自身努力不够，致使许多教师的科研和学术潜力没有得到充分发挥，亦没能承担起应有的科研和学术重任。
青年教师虽然学历较高，有强烈的进取心和饱满的工作热情，但因经验不足，积累不够，加之对青年人培养培训不足，以及社会领域市场化改革所带来的生存压力对工作精力的分散等，致使许多青年教师没能顺利成长起来。
青年思政课教师队伍建设的现实困境与应对策略
其次，新教材的使用需要教师与学生进行更多的互动和参与。新教材注重学 生的主体性，需要教师在课堂上引导学生进行思考、讨论和交流。这需要教师改 变传统的教学观念，把学生作为课堂的主体，积极参与和推动课堂互动，激发学 生的学习兴趣和思考能力。
针对以上挑战，本次演示提出以下建议：
1、加强思政课教师的专业培训。通过开展集中培训、学术交流等方式，提 高思政课教师的专业素养和教学能力。特别要注重对新课程内容和教学方法的培 训，使教师能够更好地适应新教材的教学要求。
4、加强教学评估和监督。建立完善的教学评估机制，对思政课教师的教学 效果进行定期评估和监督。通过评估结果反馈，促使教师积极改进教学方法和提 高教学质量。
新教材的使用为思政课教师队伍建设带来了新的挑战，但也提供了改革和创 新的机会。面对这些挑战，我们应该积极采取措施，加强思政课教师的专业培训、 推动队伍的综合素质建设、建立新型的师生关系并加强教学评估和监督。只有这 样，才能更好地适应教育改革和发展的需要，培养出更多具备综合素质和能力的 优秀人才。
3、科研能力较弱。受制于民办高校的发展水平和重视程度，思政课教师的 科研能力普遍较弱，影响了学科的发展。
二、加强民办高校思政课教师队 伍建设的必要性
为了提高思政课教学质量、促进学生思想道德素质的提升，加强民办高校思 政课教师队伍建设具有以下必要性：
1、有利于提高思政课教学质量。优秀的思政课教师能够采用科学的教学方 法和手段，将理论知识转化为具有实际意义的教育内容，提高学生的学习效果。
1、加强教师培训。通过定期举办各种形式的培训活动，提高思政课教师的 教学水平和能力，增强他们的专业素养和自信心。此外，还可以鼓励教师参与国 内外学术交流活动，拓宽视野，增强对学科前沿的了解。
2、建立评价体系。制定科学、合理的评价体系，对思政课教师的教学效果、 科研能力等方面进行全面评价，激励教师不断提高自己的能力和水平。同时，将 评价结果与教师的待遇、晋升等方面挂钩，形成有效的激励机制。
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策【摘要】本文旨在探讨民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策。
在强调了民办高校思政课教师队伍建设的重要性。
在提出了教师队伍结构不合理、流动性大、教学水平参差不齐等问题，并分别给出了优化结构、加强稳定性建设、提升教学能力等对策。
结论部分强调了加强教师队伍建设，提高教学质量的重要性，并呼吁提升教师的教学水平和专业素养，不断完善队伍结构，以促进思政课教学工作的顺利开展和健康发展。
通过本文的讨论，可以为解决民办高校思政课教师队伍建设问题提供一定的参考和借鉴。
【关键词】关键词：民办高校，思政课，教师队伍建设，结构不合理，流动性大，教学水平，优化，稳定性建设，教学能力，教学质量，教学水平，专业素养，完善队伍结构，顺利开展，健康发展。
1. 引言1.1 民办高校思政课教师队伍建设的重要性民办高校思政课教师队伍建设的重要性在于其直接关系到思政课教学质量的优劣、学生思想道德素质的提升以及培养出色人才的能力。
教师队伍是民办高校思政课教学的中坚力量，其队伍建设的优劣直接决定了思政课教学工作的质量和效果。
民办高校要加强对思政课教师队伍的建设，不断提高教师队伍整体素质和水平，才能更好地履行教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
民办高校思政课教师队伍建设的重要性还在于提升教师队伍的专业水平和教学能力。
思政课是培养学生综合素质的重要环节，需要教师具备较高的政治理论水平和教学技能，能够引导学生正确树立世界观、人生观和价值观。
加强教师队伍建设，不仅能够提高教师的专业素养和教学水平，还能够促进教师队伍的稳定性和持久发展，为民办高校思政课教学工作的提升奠定坚实基础。
2. 正文2.1 民办高校思政课教师队伍存在的问题民办高校思政课教师队伍存在的问题主要集中在教师队伍结构不合理、教师队伍流动性大以及教师队伍教学水平参差不齐等方面。
教师队伍结构不合理是一个突出的问题。
一些民办高校的思政课教师队伍中存在着缺乏经验丰富的资深教师的情况，导致教学质量无法得到有效保障。
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策【摘要】民办高校思政课教师队伍建设是当前教育领域的重要议题，其存在一系列问题需要解决。
首先是缺乏高水平专业教师，导致教学水平参差不齐；其次是思政课教师队伍教学内容单一，缺乏针对性和多样性；缺乏教学科研平台支持，无法提供有效的教学资源和指导；教师队伍培训机制不完善，难以提升教师综合素质。
为了解决这些问题，应该加强思政课教师队伍建设，提升教师队伍的专业水平，丰富思政课教学内容，建设教学科研平台，健全教师队伍培训机制，以提升思政课教学质量和影响力。
【关键词】民办高校、思政课、教师队伍建设、问题、对策、专业水平、教学内容、科研平台、培训机制。
1. 引言1.1 民办高校思政课教师队伍建设的重要性在当今社会，民办高校思政课教师队伍建设的重要性日益凸显。
随着教育的普及和高等教育的蓬勃发展，思政课已经成为培养学生思想道德素质、传承中华优秀传统文化的重要课程。
而教师是思政课教学的中坚力量，直接关系到教学效果和学生成长。
加强民办高校思政课教师队伍建设，提高教师队伍素质和水平，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
民办高校思政课教师队伍建设是促进学校文化建设的重要方面。
思政课是培养学生健康人格、塑造道德品质的重要抓手，而教师队伍作为校园文化传播者和引领者，对于传承和弘扬校园文化具有重要作用。
加强民办高校思政课教师队伍建设，对于促进学校文化建设、营造良好校园氛围具有重要意义。
2. 正文2.1 民办高校思政课教师队伍建设存在的问题1. 缺乏高水平专业教师：由于民办高校经费有限，招聘高水平专业教师的成本较高，导致思政课教师队伍中大部分是中低水平的教师，无法满足教学需求。
2. 思政课教师队伍教学内容单一：部分思政课教师缺乏更新教学理念和方法的意识，导致教学内容单一，难以吸引学生的兴趣，影响教学效果。
3. 缺乏教学科研平台支持：民办高校思政课教师队伍缺乏教学科研平台支持，无法开展与思政课相关的研究活动，难以提升教学水平。
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策随着我国高等教育的不断发展，民办高校在我国教育体系中的地位越来越重要。
而思想政治课是高校教育中极为重要的一门课程，直接关系到学生的思想政治教育和综合素质培养。
随着社会的变迁和教育理念的更新，民办高校思政课教师队伍建设也存在着一些问题，亟待解决。
本文将对民办高校思政课教师队伍建设存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 思政课教师队伍结构不合理在民办高校中，思政课教师队伍结构不合理是一个普遍存在的问题。
一方面，一些思政课教师教龄偏高，从教年限较长，教法理念滞后，缺乏新时代教育理念的更新与践行，影响了教学质量和效果；也存在着一些年轻教师教龄短、教学经验不足，缺乏深厚的思政课教育理论功底和实践经验，难以胜任复杂多变的教学任务。
由于上述结构不合理的问题，民办高校思政课教师队伍的教学质量参差不齐也成为一个突出的问题。
一些教师教学水平较高，教学态度认真负责，教学效果显著；也有一些教师因为教学经验不足，教学方法生硬，教学内容过时，导致教学效果不佳，影响了学生的思想政治教育和综合素质培养。
3. 思政课教师队伍培训和发展机制不完善对于民办高校思政课教师而言，培训和发展机制的不完善也是一个需要解决的问题。
一方面，由于民办高校的教师队伍相对独立，学校往往缺乏系统的培训和发展政策，导致一些教师在教学方法、教学理念等方面不能及时跟上，影响了教学效果；由于学校对教师培训和发展的关注不足，教师的职业发展空间和激励机制也比较单一，难以激发教师的积极性和创造力。
二、对策提出针对思政课教师队伍结构不合理的问题，民办高校应该制定相关政策和措施，推动教师队伍结构的有效调整。
一方面，可以通过引进优秀人才、定期进行教师队伍年龄结构的调查分析等方式，逐步优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质和能力；还可以在教师招聘、职称评定等方面，合理设置年龄、学历、教龄等条件，确保教师队伍能够健康稳定地发展。
浅析高校思政教师队伍建设存在的问题及其对策-2019年教育文档
浅析高校思政教师队伍建设存在的问题及其对策2012年8月20日国务院制定印发了关于加强教师队伍建设的意见，意见中提到要全面加强教师队伍建设，创新教师队伍的管理机制、加强教师薄弱环节的基本建设，争取到2020年建成一支师德高尚、业务精湛、机构合理、充满活力的高素质教师队伍。
可见，国家对于教师队伍的建设尤为关注；到了十八届三中全会里面提到了四个全面，在四个全面的基础上更应该重视全面加强高校教师队伍建设。
而当今社会的竞争是知识的竞争，而知识的竞争归结于教育，而教育的质量又取决于教师。
因此，加强教师队伍的建设就迫在眉睫，而作为高校中的思想政治理论课教师，作为高校德育教育的主体，承担着高校德育教育的职责，对高校的师德、师风建设扮演着重要的角色。
因此，加强高校思政教师队伍的建设近在咫尺。
一、思想政治教育教师队伍的地位高校思想政治教育教师作为高校德育教育的主体，是高校教师队伍的重要组成部分，主要承担着高校思想政治理论课的讲解，同时又是马列主义、毛泽东思想等重要思想讲解的主体，是高校师德、师风建设的承担者。
因此，高校思政教师队伍建设关系到高校德育教育的成败、关系到高校师德、师风的建设，关系到高校大学生“三观”的形成，同时也关系到我国社会主义现代化的建设。
这些方面的建设离不开高校的思政教师引导。
可见，高校思政教师的地位不容忽视的。
二、高校思政教师队伍制度建设存在的问题（一）高校思政教师理论专业知识不够扎实高校思政教师作为德育的传导者，必须要具备马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要思想的理论知识，这样才能更好的将马克思主义理论知识运用于具体的社会实践。
但是，有些高校的思政教师专业知识不够扎实，从而在讲解与马克思主义有关方面的知识不够全面，有时还会出现知识性错误的讲解，从而影响了思政教师的教学，也不利于高校大学生接受正确的理论知识等。
因此，高校思政教师专业知识的不扎实给高校思想教师队伍的建设带来了不利的影响。
（二）准入机制和招聘机制不够健全准入机制和招聘机制的不健全直接的影响着高校思政教师队伍的建设。
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学位 为 １ ， ２ ％； 人 占 ． 硕士学位为 ２ ， ５ ． 学士学位 ４ ２人 占 ２ ％； ４
ｌ ５人 ， ４ ． 占 ５２ ％。以上数据表 明， 目前该 院“ 思政课 ” 教师 主要
前该 院 ３ ５岁以下的青年教师所 占的比重达到一半 ，中青年 师 的培养与教育应是该学 院师资 队伍建设未来工作的重点。 ３ 族。从表 １ 名 可知 ， 该学 院土家族教师为 ｌ ９人 ， 占到
教师成为“ 思政课 ” 教学与科研 的主干力量 。因此 ， 对青年 教 空间。硕士学位的占 ５ ． 说明该 院“ ２ ％， ４ 思政课” 教师主要 以硕
作者 简介 ： 王银春（ ９０ ）女（ １ ８一 ， 白族 ）湖南张家界人 ， ， 吉首大 学讲 师， 上海交通 大学马 克思主义学院在读研 究生， 主要从事 大学生思想
中图分 类号 ：６ １ Ｇ４
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：０２ ２８ （０９ ２— ０Ｏ— ０ １０－ ５９ ２０ ）８ ２９ ３
加强和 改进 高校思想 政治理论课 （ 以下简称 “ 政课” 思 ）
表１
民族 构 成
建设 ， 关键在于加强师资队伍 建设 。 我国是多 民族国家 ， 民族 地区高校 “ 思政课” 师肩 负的责任重大 ， 就其队伍建设作 教 但 为专题研究对象 的并不多见 。 本文尝试以湖南 Ａ高校作为典 型案例 ， 对该校“ 思政课 ” 师资 队伍建设 的现状作 深入的调研 分析， 并对 加强民族地 区高校“ 思政课 ” 师队伍建设 ， 出 教 提
了若干既有理论意义又有操作价值的建议 与对策 。
一
、
现 状调 研 与 分 析
湖 南 Ａ高 校 于 ２０ ０ ５年 ５月 正 式 成 立 独 立 的 二级 学
院——马克思主义学院 ，作为承担 “ 思政课 ”的教学部门 。 ２０ ０ ９年 ２月 ， 笔者通过走访 调查 ， 获得 了与本课 题相关 的第
摘
要： 以民族地 区的湖 南 Ａ高校 为典型 案例 ， 对该校“ 思政课” 师资队伍建设现 状进行调 研分析 ， 并对构建适合 民
族地 区高校“ 思政课 ” 师 的考核评价体 系 、 教 促进马克 思主义理 论与 民族文 化的融合 、 创新 民族特 色的“ 思政课” 学 教
模式， 不断提升民族地 区高校“ 思政课” 师资队伍质量提 出了相应 的对策 与建议。 关键词 ： 民族地 区； 思政课” 师资队伍建设 “ ；
是最小的 ， 仅为 ４８ 与近年来 高校引进人才 的政策有很大 ． ％，
关系 ， 主要引进高职称 、 高学历的人才 。因此 ， 目前该学 院“ 思政课 ” 师资队伍职称分 布呈 “ 榄 型” 橄 的状态 比较 明显 ， 即教 授 、 教 比例 小 ， 教 助 副
政治教育研究； 胡涵锦（ ９３ ） 男， １ ５一 ， 上海人 ， 上海交通大学马克思主义学院副院长 ， 教授 ， 主要从事大学 生思想政 治教 育研 究。
Ｔｈｅｏｒ Ｒｅｓｅａｒ ｙ ｃｈ
学 理 论
５职称 。教授 为 ３ ， ７１ 副教授 １ ， ４ ．％； ． 人 占 ． ％； ８人 占 ２ ９ 副研 究 员 １人 ， ２４ 讲 师 １ 占 ． ％； ８人 ， ４ ．％； 教 ２人 ， 占 ２ ９ 助
Ｊｉ ＹＵＬ Ｕｎ ｎ ｉ ａｏ ｉ Ｌ Ｙａ ｊＵ
☆ 教 育 理 论 研 究 ☆
民地高“ ＂ 队建硇状析对研 族 区救Ｌ 师 伍设坝分及策夯 田 Ｊ里姿 Ｉ ｉ ｌ ， ｋ
— —
以 湖 南 Ａ 高校 为 例
王 银 春 ， 涵 锦 胡
（ 海交 通大 学 马克 思 主义学 院 ， 上 上海 ２０ ４ ０ ２ ０）
的 比例就相对较小。下面 ， 我们 就职称分布在各个年龄阶段
的情 况 ， 做进一步深入细致 的分析 ：
授 、 师比例大 ， 讲 两项共 占总 比重的 ８． 而且助教的 比例 ８ ％。 ２
表２ 年龄 ＼＼ 人
了总 比重 ４ ．％， ５ ２ 其他少数 民族教师的总人数是 ７ ， 人 土家族
以本科学历为主 ， 高达 ７ ． 说 明学历层次还有很大的提升 ３ ％， ８
士学位为主 ， 与该 院的学历情况正好相反 ， 教师学历 以本科学 历为主， 而学位以硕士学位为主 ， 从中可以透视出近年来该 学 院对教师通过攻读 学位进行培训 与再教育 的支持力度 。
一
和其他少数 民族 教师 占到了总 比重 的 ６ ．％，汉族教师 ｌ １ ９ ６ 人， 占到 了总 比重 的 ３ ． 这 与当地是土家族 、 ８１ ％， 苗族 聚集地 是分不开的 。 以上数据表 明 ， 少数民族教 师 占多数 ， 汉族教师 也 占到 了一定的 比重 ， 因此需要加强不 同民族教师之 间的文
化沟通与交流 ， 尤其 是汉族教师需要加强对少数 民族文化 的 认知与 了解 ， 有利 于不 同民族教师在 教学 、 科研方 面的交 流
合作。
４学历与学位。该学院博士学历为 １ ， ２ ％； 士学 ． 人 占 ． 硕 ４
历为 １ 人 ， ２ ． 本科学历 ３ 人 ， ７．％。该学院博士 ０ 占 ３ ％； ８ １ 占 ３８
手资料 ， 通过 对调研资料 的整 理 、 归纳 、 分析 ， 步厘清 了 初
（ ） 一 基本情况
该校 “ 思政课 ” 师资队伍现状 。相关数据统计下 ： １ ． 。该 院“ 性别 思政课 ” 、 专 兼职教 师总人数 为 ４ ２人 ， 其
中男性为 ２ 人 ， ６ ． 女性为 １ ， ３ ．％； ６ 占 １ ％， ９ ６人 占 ８１ 基本形成 了 ６男 ）４ 女 ） 比较合理的现状 。 （ ：（ 的 ２年龄。３ 以下的为 ２ 人 ， ５ ％；６ ４ ． ５岁 １ 占 ０ ３ ～ ４岁的为 １ ４ 人 ， ３ ．％；５ ６ 占 ３３ ４ — ０岁的为 ７人 ， ｌ．％。该数据 表 明， 占 ６７ 目