初中英语词汇教学方法初探
初中英语词汇教学策略初探
汇 教 学 的第 一 诀窍 ，就 是 向学 生 展示 英 语词 汇 的构 词法
培 养 学生 的拼 读 能力 应 该从 最 简 单 的பைடு நூலகம் 读抓 起 ，采 或 相 关 性 ，使 学生 掌 握 英 语词 汇在 各 方 面变 化和 转 化 的
题 、判 断题 及 填入 所 缺 的词 等 ） ，并适 时地 核 对 答案 ， 这样 能在 一定程度 上提 高学 生的 听力 。 ３３利 用课 余时 间开展 朗读 比赛 ．
学 生 的听力 水平也 会得 到一 定 的提 高 。
３ ６组织 英语 角 ． 英 语 角 是 一 种 最 具 有 群 众 性 的 活 动 ，其 目的 是 为
效果更佳。
３４ 开 展一些 听力竞 赛活动 ．
以班 级为 单位 ，每班 派 出若干 学 生参 加竞 赛 。竞 赛 失去 兴趣 ；又 不 能太 深 ，使 学 生 丧失 信 心 。教师 要 减少 采 取 听录 音然 后 笔头 答题 的形 式 ，评 出一 、 二 、三等 奖 消除 学 生 的挫折 感 、焦虑 、压 抑等 消 极 的情 绪 ， 以无拘 并 给奖励 。这样 也能 很好地 促进 学生 听力 的提高 。 无 束 、 轻松 愉快 的心 情进 入 学 习状 态 。学 生在 成 功体 验 ３５组 织 学生听 英文故 事 ． 中增 强 自信 心 ，而 教 师会 心 的微 笑 、适 时 的表 扬 和鼓 励 教 师选 择 一个 有趣 的英文 长 篇 故事 ，尽可 能 适合 学 会进一步强化这种 自信心 。一旦学生出现错误，教师要 生 水平 ，每 天 大声 给 学生 读 一段 或一 章， 学生 只 需要 听 耐 心地指 出错 误 的原 因，给其 以信 心 。 故事 ，教师 随 时写 下 学生 听不 懂 的词 语 。这 一 活动 深 受
初中英语词汇教学法初探
评 ，通 过 点评 帮助 其 它 同 学不 断在 情 感 表 达 上取 得进 步 ， 仿佛
就 像 真 的 在 上 演 一 台 话 剧 一 样 。４ 课 堂 展 示 ， 经 过 一 段 时 间 （） 的排 练 之 后 ，最 终 需 要在 课 堂 上表 演 出 来 ， 为增 加竞 争性 ， 教 师 将 表 演 同 一故 事 的 小组 安排 在 一 起 。其 中 当一 个 小 组 在 表 演 自己 的 故事 时 ， 另外 几个 小组 就 作 为评 委 对 其 进 行 评 分 ，通 过 这 种 方 法 确 定 每 个 小 组 的成 绩 。 两 个 小 组 之 间 的 互 评 可 以更 好 地 让 组 员之 间 了解 其 表 演 能 力 的差 距 所 在 。５ （ ）表 演 结 束 后 ，
口 黄孝 明
Ｉ 合 学 订 作教 法在初 英语 中的 中 教学 应用实 例
英 语 课 是 初 中 学 生 的 一 门基 础 课 程 ， 由 于 它 是 一 门 语 言 课 ，针 对 它 的教 学 应 该 是 以学 生 们 掌 握 英 语 基 础 知 识 为 主 ，而
后 在 此 平 台上 不 断提 高 英 语 的综 合 运 用 能力 ，尝 试 以英 语 思维
词 汇 是 语 言 的 三 大 要 素 之 一 。英 国 语 言 学 家 威 尔 金 斯 指 出 “ 没 有 语 音 和 语 法 ， 尚可 传 达 一 若 点信 息 ，若 无 词 汇 ， 就 不 能 传 达 任 何 信 息 。 ”有 效
的 英 语 教 学 法 认 为尽 管 词 汇 的 教 学 通 常 是 在 文 章 的 讲 解 中进 行 的 ，但 单 独 的 介 绍 学 习 和 巩 固 词 汇 的方 法 仍 然 是 十 分 必 要 的 。 词 汇 对 英 语 水 平 的 提 高起 着 至 关 重 要 的 作 用 ， 因此 英 语 教 师 必 须 掌 握 定 的 技 巧 和 方 法 对 学帮 助 。通 过 这 几 年 来 的 教 学 实 践 我 总 结 出
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学中的基础环节之一，对学生的语言能力的提高起着重要的作用。
以下是一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情境，提高学习兴趣在教学中，可以通过创设情境的方式，使学生感兴趣、主动参与词汇学习。
可以使用图片、视频等教具，向学生展示一些有趣、生活化的情境，通过教师的口语和肢体语言，引导学生理解和学习新的词汇。
二、利用联想和类比，扩展词汇网络在教学中，可以引导学生通过联想和类比的方式学习和记忆新的词汇。
可以通过与学生的生活经验和感知相联系，让学生想象、联想出词汇的意义和用法，以帮助学生更好地理解和记忆新的词汇。
可以引导学生在学习过程中，将新的词汇与已学过的相关词汇进行类比，扩展词汇网络。
三、尽量使用英语进行词汇教学在初中英语词汇教学中，教师可以尽量使用英语进行教学，以帮助学生更好地培养英语思维和表达的能力。
在教学中，可以使用英语进行词汇的解释、例句的讲解和学生的指导反馈等环节，同时鼓励学生在学习过程中多用英语进行交流和表达。
四、注重词汇的应用和复习在初中英语词汇教学中，教师要注重词汇的应用和复习，以帮助学生巩固和掌握新学的词汇。
可以通过课堂练习、游戏和活动等方式，让学生进行词汇的运用和巩固，同时定期进行词汇复习，加深学生对词汇的记忆和理解。
五、激发学生的学习兴趣和学习动机初中学生的学习兴趣和学习动机对词汇学习的效果具有重要影响。
在教学中，教师要灵活运用各种教学手段和方法，如游戏、竞赛、小组合作学习等，激发和培养学生的学习兴趣和学习动机，使他们在积极探索、实践中主动参与词汇学习。
六、与日常生活结合，提升词汇运用能力除了在教学中注重词汇的基础记忆和理解外，教师还要与学生的日常生活结合，引导学生将所学的词汇应用到实际生活中。
可以通过多听、多说、多读、多写的方式，提高学生的词汇运用能力，使词汇学习更加实用和有效。
初中英语词汇教学应该注重创设情境，通过联想和类比来扩展词汇网络，尽量使用英语进行教学，注重词汇的应用和复习，激发学生的学习兴趣和学习动机，并与日常生活结合，提升词汇运用能力。
初中英语有效词汇教学方法的探索
初中英语有效词汇教学方法的探索一、有效词汇教学方法的探索1. 教学拼读法由于不了解字母及字母组合的发音规则,很多学生经过一段时间的英语学习后,在词汇的运用中还是存在着音读不准和拼写错误的问题。
因此,我们从初中英语教学的起始阶段努力培养学生的拼读能力,遵循循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及字母组合的发音规则,做到听词能写、见词会读。
我们在初一阶段的教学中对学生进行以下发音规则的训练。
(1)学生在读完一个单词之后,替换辅音字母进行读音练习。
如学生学了“lake”这个单词后,将“lake”中的“l”分别替换成“b”“c”“m”和“t”,让学生朗读。
经过这样的简单替换,教师再作适当的提醒,学生马上就能掌握“a+辅音字母+e”这种组合的发音规则。
(2)学习到一定阶段,让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的发音进行归类。
如字母“a”在单词中不同的发音可分类为:①发/ɑ:/音:ask, basket, class, father, glass②发/?覸/音:apple, at, back, bad, black, can, carry, cat, catch, dad, factory,family通过以上形式的归类比较,学生不但对已学单词中含有字母“a”的单词进行复现,有助于区别,而且通过对比,更有助于记忆。
经过一段时间的学习,在学生掌握基本的发音规则之后,我们又换一种方式教学,让学生尝试自己拼读,在不断修正中巩固所学知识。
在事先不预习单词的情况下,将要学习的单词写在黑板上,让学生根据拼读规则尝试朗读,然后核对音标,并对自己的朗读进行纠正。
学生在拼读的过程中不断总结、积累和运用规则,从而提升了自学单词读音的能力。
2. 探讨构词法掌握英语构词法知识有利于扩大学生的词汇量;引导学生掌握基本的词根和词缀,有利于提高学生的猜词和记忆单词的能力。
因此,在初二阶段可以向学生介绍以下几种常用的构词法。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
初中英语词汇教学有效方法的探索
初中英语词汇教学有效方法的探索摘要：词汇是语言学习的基础，是根本，作为一门语言类课程，英语教学更要从词汇教学出发培养学生语言逻辑思维和学习兴趣，从而形成一个良好的英语使用习惯。
对此，本文围绕初中英语课堂教学实践来对词汇教学的有效方法进行简单探讨和分析。
关键词：初中英语；词汇；教学；学习策略词汇学习是英语学习的基础，是重中之重，对于词汇的掌握扎实是决定英语学习效率的关键。
也因此英语课程教学应当本着培养学生坚实基础的目标来循序渐进提高他们的英语水平，帮助其形成一个科学的英语学习习惯和语言逻辑思维，实现对知识的真正内化，提高语言综合素养。
一、词汇学习理论基础1、语义学语义学强调对语言本身意义的解释，是语言学总体系中的一个重要分支，包括有语言的意义构成、种类等多个方面。
基于当前初中英语词汇教学出发，教师需要在教学过程中为学生讲解相关的语义内容，即词汇之间的同义、一词多义、上下义等关系，分别是两个或两个以上具有相同或相近意思的词汇，如journey，trip，travel，tour等；同一个词具有两个或两个以上的义项，如right在作名词时可以解释为权利；形容词时可以解释为正好，右边等；词汇之间具有包含和被包含关系时即为上下义关系，比如fruit就可以包括banana和apple等；存在有对立和相反关系时则为反义，比如soft、hard；good和bad等。
明确不同的语义是一个良好的词汇分类习惯，这也有助于学生更加清晰地去进行知识建构。
2、语言习得语言习得理论中又包含第一和第二语言习得，即母语与第二语言之间的区别，所以英语学习对于学生而言很明显就属于后者。
学生在英语学习过程中会自然地或接受引导地来去进行知识建构，而期间教师需要做的就是让学生去感受第二语言与母语之间的区别，形成一个全新的语言表达逻辑，掌握语言的本质，这样再对词汇进行学习和记忆就会更加轻松，由习惯向熟练发展。
3、心理学心理学也是教学活动中不可或缺的理论支撑，比如词汇学习中必须要用到的记忆，就是一个最常见的心理活动，记忆构成了词汇学习的基本过程，从识记到把握，再到巩固和回顾，直至完全消化，这是一个发展的过程。
初中英语词汇教学中几种有效教学方法初探
（ ） 三 转化法（ ｎ ｅ ｉ ） ｃ ｖｒ ｏ ： 变词 的形态 ， ｏ ｓ ｎ 不改 只是使一种 词类 直接转化 为另一类 ， 从而使 该词具有新 的意义 和作用 ， 为一 成
个 新 词 ， 种 构 词 法 叫做 转 化 法 。 英 语 的 词 类 转 化 ， ｗ ｌ， 这 如 ａｋ ｔ ｏ
引 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 初 次 接 触 词 汇 时 ， 汇 就 在 他 们 头 脑 让 词 里 留下 鲜 明而 深 刻 的 印象 。 因此 ， 汇 学 习 对 学 生 来 说 不 是 枯 词 燥 无 味 的 而 是 富有 乐 趣 、 松 愉快 的 。其 次 ， 轻 以词 汇 为话 题 的交
量 最 多是 复合 名 词 ， 次 是 复 合 形 容 词 ， 次 是 复 合 动 词 。 ￣ ： 其 再 例 ｔ ｔ ｌ
ｂ ａ ｋｂ ａ ｄ， ｌｓｒ ｏ ， ｎ—ｍａ ｅ ｌ ｃ ｏ ｒ ｃａ ｓｏ ｍ ｍａ ｄ．
交谈， 尽可能 地把词汇教 学与听 、 说等 与实践活 动有机地 结合 起来 。比如 ， 在教 ｗ ｉｆ 时， ａｏ ｔ ｒ 引导学生谈 自己等公共 汽车 、 等人
际能激 起学生真正 的交 际需 要 ， 思维 、 语言 与交际之 间有着实
质 性 的 联 系 。情 景 化 的 词 汇教 学 实质 上 是 教 师 引 导 下 的 学 生 对 词 汇 所 进 行 的精 加 工 学 习 。 以所 要 掌 握 的词 汇 为 话 题 进 行 交
ｗ ｌ：ｇｔｔ ｓ ｈ： ａ ， ｌ 等 。利用构词法进行分析讲解 ， ａ ｓ ｈ， ｇｔ ｌｙｔｐａ ｋｉ ｏｉ ｐ ｏ ｙ 归 纳总结 ， 找出单词 内部 、 单词与单词之 间的联系 ， 能够帮助学生
初中英语词汇教学方法初探
、
词 汇学 习困难 出现的 主要 问题
由于汉语和英语在许多方面存在着很大 的差异 ， 中学 生学习 给
词汇带来了不少困难。表现如下 ： 第一 ， 学生在读音方面 感觉困难很大 ． 难以读准单 词 ， 有相 当一 部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二 ， 写方面 。 生没 在拼 学
Ａ：ＯＫ！ Ｔｈ ｓｉ Ｋａｅ Ｍ ｙ ｔ ｌｐ ｎ ｕ ｅ ｓ８ ６ ４ ２１ ｉ ｓ ｔ ． ｅｅ ｈｏ ｅ ｎ ｍｂ ｒｉ ７ ５ ３ ．
学 习交际用语还可以有购物 、 借物 、 问路 、 邀请和看 病等情景可 以用。 这样学生不但兴致勃勃地学知识 ， 他们 多参与 ， 让 既能说 ， 又能 听， 还能激发他们 的英语学 习的积极性 。当然使用语境教学法 ， 教师 的工作量是 比较大 ， 而且对教师 的自身素质要求较高 。 先课前准备 首
墓堕பைடு நூலகம்堂
垒 ！ ／ ！ 鱼 垒
初中英语词汇教学方法初探
◎邓娜
（ 贵州省威 宁县麻 乍中学， 贵州 威宁 ５ ３ ０ ５１ ） ０ 中图分类号 ：Ｇ ３ ． １ ’ 文献标识码 ： Ｇ ６ ３４ Ａ 文章编号 ：６ ０ ９ （ ０ Ｏ ０Ａ ０８ ００ １７ － ９ ２ ２ １ ）６ 一 １ ５— １ ３
一
音” 教师所 展示的不是课本里 的文字 ， ， 而是每个词是 由几个音素 、 几 个音节构成 ， 重音在什么地方 ， 这样才能从听的意义上掌握词 汇 。同 时 ， 为学生学好语音 、 又能 语调打好基础 ， 真正地培养学生听的能力 ， 为以后更好地接收英语的输入做准备 。 （ －在听 的基础上加强读音规则的教学 ， －） 培养学生的拼 读能 力 培养学生 的拼读能力应该从最简单的拼读抓起 。采取循 序渐进 的原则 ，通过归类和比较 ，使学生掌握单 词中字母及组合 的读 音规 律， 能够听词能写 ， 见词会读 。 英语属于拼音文字 ， 虽然字母的名称音 和字母在单词中的读音不同 ，但 是字母在单词 中的读音还是 有一定 的规律可循。 在词汇教学中 ， 可先让 学生通过听英语单 词分辨 出单词 的读音之后 ， 再进行读 音规 则的教学 ， 生能够根据字母在单 词中 使学 的读音规律把单词拼 写出来。这就 解决了学生掌握词汇 的一个很 重 要的问题——拼 写单词 ， 同时也 为培养学生 的阅读能力奠定基础 。 （ 英语解释法 。 三）
浅谈初中英语词汇教学方法
浅谈初中英语词汇教学方法李书勰词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。
离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。
著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。
词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。
有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。
在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
一、初中英语词汇教学存在的问题1.学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。
小学生升入中学之后，学生出现混乱的读音现象，甚至出现汉语注拼，这样就导致小学与初中英语脱节的现象。
2.教师词汇教学观念陈旧，教学方法呆板。
大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。
下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。
这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。
教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。
通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。
二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。
教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。
三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。
通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。
可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。
通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。
四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。
教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。
教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。
通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。
五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。
教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。
对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。
新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学初中英语词汇教学在新课程标准下的探索与实践引言随着新一轮教育改革的不断推进，初中英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程标准下初中英语词汇教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期达到更好的教学效果。
一、新课程理念下的初中英语词汇教学目标的细化与拓展传统的英语词汇教学注重学生对词汇的记忆和运用能力，但忽略了对学生动手实践的培养和跨学科的拓展。
新课程标准提倡培养学生的语言运用能力和创新思维，因此，在初中英语词汇教学中，我们应该重视学生对已学词汇的运用，帮助他们形成自主学习的能力。
解决方案：1. 建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂教学中，提升学生的主动性和创造性；2. 利用多媒体技术和资源，设计生动、有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；3. 引入项目化学习，将英语词汇与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面；4. 激发学生跨文化意识，培养学生的国际视野和交际能力。
二、基于教师专业发展的初中英语词汇教学方法的改进当前，教师在词汇教学中往往存在教学手段单一、教材选择不合理等问题，难以满足新课程标准下对教师专业素养的要求。
因此，我们应该改进教学方法，提高教师的专业发展水平。
解决方案：1. 教师需注重教材的合理选择，根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用教材内容；2. 教师要注重自身的专业发展，不断提升英语教学和词汇教学的理论水平和实践经验；3. 利用现代技术手段，如使用电子词典、在线资源等，提高课堂教学效果；4. 加强教师间的合作和交流，促进经验的分享和共同成长。
三、评价体系构建与课堂实施的有效衔接现行的评价体系往往偏重知识掌握程度的考核，忽视对学生语言实际运用能力的评价。
因此，在新课程标准下的初中英语词汇教学中，应该更加注重评价体系的构建与课堂实施的有效衔接。
解决方案：1. 构建多元化的评价方式，注重对学生语言运用能力、学习策略和综合素养的评价；2. 将评价与课堂教学紧密结合，每节课完成一次评价，并及时反馈给学生；3. 鼓励学生进行自我评价和小组间的互评，促进学生之间的交流和互动；4. 通过学期性的终期评价，对学生的综合素质进行全面评价。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
初中英语词汇教学方法探讨
初中英语词汇教学方法探讨词汇是语言的基本材料。
词汇教学的目的是使学生牢固掌握所学的单词，即能正确地朗读、书写单词；能辨认构成单词的语法形式；能用所学词汇听懂英语谈话，看懂英语读物；能用所学词汇进行口头对话，写出简短作文。
在英语教学中，学生掌握的词汇越多，其听、说、读、写的能力越有可能提高。
词汇教学必须和阅读教学密切结合起来进行。
词汇量的逐步扩大对培养学生的阅读能力、自学能力具有非常重要的意义。
1.通过单词的读音和拼写识记单词英语单词由字母组成，字母一方面组成单词的音，一方面构成单词的形。
单词的读音和拼写有着密切的联系。
在词汇教学中，从教学字母开始，就要运用学生的视觉、听觉、动觉，通过读音教拼写，通过拼写巩固读音。
在教单词的过程中，要让学生记住单词的正确读音，学会基本的读音规则，学会按章节拼读单词，培养学生用音记词的能力，避免单从字母形式上去记词。
英语单词的读音和拼写形式有时是不一致的。
一个字母在不同的单词里常常有多种读法，这是学生的一个学习难点，但它是有规律可循的，这就是读音规则，它可以帮助学习读单词、记单词。
最常用的读音规则取决于元音字母在单词中与相邻字母的结合关系。
读音规则的教学方法可以是先教学几个含有这个读音规则的单词以后，引导学生归纳总结出这个读音规则来。
例如学了sheep，jeep，green之后，他们可以很快得出ee读[i：]的读音规则。
又如元音字母在重读开音节和重读闭音节的读音规则，可以依单词出现情况，让学生逐步记住这些规则。
以单词map，cap，flag，bag为例，在教了map和cap之后，可以告诉他们元音字母在这两个词中读做[？覸]，以后逐步地根据字母在音节中的排列，告诉学生五个元音字母分别在重读开音节、重读闭音节中的读音。
有些不符合读音规则的词，可以让学生先记住它们的读音和拼写形式，等到学习了国际音标后，可以借助国际音标复习巩固它们。
通过读音拼记单词比较牢靠，不容易遗忘。
2.按章节拼写单词，记忆单词在词汇教学中，训练学生听音节、分析音，按音联想快速反应可能的对应字母和读音规则，是记忆单词拼写形式的好办法。
初中英语词汇教学方法初探
（ 一） 主 次 不分 ， 无针 对 性 。英 语 词 汇 通 常 由 常用 词 、 根 词 等组 成 ， 而 这 些词 在 总词 汇 量 中 只 占－ ｄ ， 部分 ， 这 些 词 数 量 虽
少， 用 途 却 非 常广 泛 ， 学 生 如果 能 掌握 这 些 词 的 本 义 、 转义 、 比 喻义 、 引 申义 、 修辞义等 ， 必 然 能 顺 利 地 学 会 新 单词 。实 际上 ． 九年 义务 教育 阶段 ， 他们只需掌握 １ ６ ０ ０ 个单词 ， 要 求不算高 ， 去 除 派生 词 、 合成词和转化词等 ， 所 剩 下 的基 本 词 就 更 少 了 。
今 英 语 教 学需 要 解 决 的首 要 问 题 当前 词 汇教 学 中存 在 的 问题
一
更 加 科 学合 理 地 开 展 词 汇 教 学 ．也介 绍 了 几种 新 型 有效 的词
汇教 学模 式 关键 词 ：新课 程 标 准 初 中英语 词 ； ｒ 教学 方 法探 析 、
词 汇是 语 言 的 三 大 要 素 之 一 ．人 类 的思 维 活 动 是 借 助 词 汇进 行 的 ， 人 类 的思 想 交 流 也 是通 过 由词 构成 句 子 实 现 的 。 没 有词 汇 ， 任何 语 言 都 是 不 可 想 象 的 。《 九年 义 务 教 育 全 日制 初 级 中 学英 语 教 学 大 纲 》 要 求 初 中 毕业 生掌 握 大 约 ８ ０ ０ 个 单词 、 ２ ０ ０ 个 习 惯 用语 及 固定 搭 配 。 此外 ， 还 要求 掌 握４ ０ ０ ～ ５ ０ ０ 个 认 读 词 汇 。随 着 社 会 的 发 展 和 《 全 日制 义 务 教 育 、 普 通 高 级 中学 英
初中英语词汇教学方法探析
词汇， 通过背诵课 文 ， 可以积累大量实 用的英语短语 、 句子 和习
（ 二） 词语填空
容梗概 。如牛津版 ９ Ａ第五单元 ， 笔 者在呈现新词时进行了这样 惯用语 ； 还可以使眼、 耳、 Ｅ ｌ 等感觉器官同时参与学习。 在学生初步掌握 了课文 中的新词语的基础上 ，就要对 学生
综合运用语言 的能力进行培养 ，可让学生应用课 文中学过的词
（ 一） 朗读和背诵课文
词 汇教学 中应遵循“ 词不离句 ， 句不离文” 的原则 。 达到其表
达到教 、 学、 用 三者统一 。 因此对于初 中生来 长时记忆 。 （ １ ） 利用实物介绍新词汇。 教师课前准备好新词汇相 达思想 的交 际功能 ，
关 的实物 。（ ２ ） 利用 图片或简笔 画介绍词 汇。如 ： ｗ ａ ｓ ｈ洗 ， ｍ ａ ｋ ｅ 说， 适当朗读和背诵能帮助学 生提 高运用词汇 的能力 。 牛津 版英 做， 等。激 发学 生学 习兴趣 ， 便 于记忆 。（ ３ ） 利用肢体语 言、 面部 语 教材 每个单元都有一篇课文 ，课文 中集中了本单元 的大部分 表情介绍词 汇 ， 生 动形 象 ， 让 学生一 目了然 。（ ４ ） 利用课 文的内
ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ， ｔ ｙ ｐ ｈ ｏ ｏ ｎ ， ｓ ｈ ａ ｋ ｅ ， ｓ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ， ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ等的教学 中， 先播放 有关生词 的图片 、 动画或语音材料 ， 让学生对词汇有个大体 的了
多媒体 为学生创设 了更好 的英语词汇学 习环境 。例如 ， 在 课 文 ， 也可 以转换人称让学生复述或转述课文。
式， 也是孩子们偏爱 的一种学习方式 ， 能够调动孩子们学习 的积 极性 ， 减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。
初中英语如何做好单词教学
初中英语如何做好单词教学1. 前言单词是英语学习中最基础的部分，也是最重要的部分。
在初中英语教学中，如何做好单词教学是关键的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何做好初中英语单词教学。
2. 掌握单词的重要性单词是英语中最基本的语言单位，了解单词的含义和用法是学习英语的重要基础。
拥有足够的单词量和掌握单词的用法，是进行听、说、读、写各方面训练的基础。
3. 如何进行单词教学初中英语单词教学是一个渐进式的过程。
这意味着，单词教学必须按照一定的顺序进行。
根据学生的语言水平和英语知识水平，单词教学可以按以下步骤进行：3.1. 按照难度分级根据单词的难度，将词汇量分成几个级别。
每个级别中的单词应该具有相同的难度，并且课程应该随着级别的升高而变得更难。
3.2. 按照分类进行教学在单词教学中，将每个单词按照一个主题进行分类。
例如，把所有与服装相关的词汇都放在一起进行教学，把所有与天气相关的词汇都放在一起进行教学。
3.3. 采用多种教学方法在单词教学中，需要采用多种教学方法，如课堂教学、游戏、听力、词汇练习等。
这样可以保证学生最大限度地掌握单词，从而达到更好的效果。
4. 注意事项在单词教学中，需要注意以下几点：4.1. 褒奖学生在单词教学中，需要鼓励学生，并对他们的成绩给予褒奖。
这样可以鼓励学生更好地学习英语，同时也可以增强他们的自信心。
4.2. 让学生自己进行探究在单词教学中，要让学生自己进行探究。
这样可以增强学生的自主性，让他们能够自己发掘单词的用法和语言规律。
4.3. 瞄准学生的实际需要在单词教学中，需要瞄准学生的实际需要。
也就是说，要抓住学生最需要掌握的词汇。
这些词汇可以通过阅读、课堂讨论或测试等方式进行识别。
5. 结论初中英语如何做好单词教学，需要教师有足够的经验和方法，同时也要注重学生的实际需要。
正确的单词教学能够帮助学生掌握足够的单词量，并且提升他们的英语能力。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
初中英语词汇教学方法初探
初中英语词汇教学方法初探摘要：现代英语词汇总量已达200多万，是世界上词汇量最大的语言，随着社会的发展和科学技术的进步，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显，新单词不断涌现，旧单词的词义发生变化，外来词不断被吸收。
本文探讨了如何更加科学合理地开展词汇教学，也介绍了几种新型有效的词汇教学模式。
关键词：新课程标准初中英语词汇教学方法探析词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》要求初中毕业生掌握大约800个单词、200个习惯用语及固定搭配。
此外，还要求掌握400～500个认读词汇。
随着社会的发展和《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》的颁布实施，对词汇量提出了更高的要求，初中九年级要求达到的五级目标中，要求学生学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
2011年修订后的《英语课程标准》单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表（1600词）。
其中，强调用“学会使用”代替教学大纲中的掌握，更加突出语言的运用。
词汇量的大大增加，使词汇教学成为当今英语教学需要解决的首要问题。
一、当前词汇教学中存在的问题（一）主次不分，无针对性。
英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，用途却非常广泛，学生如果能掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等，必然能顺利地学会新单词。
实际上，九年义务教育阶段，他们只需掌握1600个单词，要求不算高，去除派生词、合成词和转化词等，所剩下的基本词就更少了。
另外，根据教材的要求，在听、说、读、写四个方面对单词有不同的要求。
但是，有的教师在教学中没有依据教材的要求，把单词分门别类，而是对每个单词都同等对待，要求学生全部掌握；没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。
中学英语词汇教学方法初探
变换创设情境的手法， 让学生感到常“ ， ： 新”从中 这样导入新课的： 首先通过课件展示 ， 吸引学 ： 学生学习兴趣的重要保证。 因此， 教师要精心设
得到乐趣 ， 的学习兴趣会大增 。 他们 ｒ 生的注意力 ， 我在音乐 中旁 白 ——小 河边 的早 计传授知识的程序 ， 研究教学方法 ， 用新的教学 再讲《 白兔 和小灰兔 》 小 一文 时， 我找 三名 ： 美丽而又 宁静 ， 晨 河水 醒来 了 ， 眨着亮 晶晶的 ： 理念指导教学 、 改进教学。 不但要激发学生的学 ：生分别扮演小 白兔、 学 小灰兔 、 Ｊ 【羊伯伯 ， ｊ 要求 ： 睛 ， 起 了歌 ， 边 的小草醒 来 了 ， 伸懒 ： 眼 唱 岸 伸 习兴趣 ， 更要激发出学生真正的激动心情 。 当一 他们按照课文内容去做 自己角色 的动作。 们 ： ， 他 腰 对着河水照镜子 ， 鸭妈妈 和小鸭 也醒 来了 ， 个学生对某个 学科产生兴趣时 ，他总是心情愉 ：
好的行为习惯和学习意识 。如何培养学生的学 ：
习兴趣 ， 激发学生 主动探究新知的欲望 ， 从而养
三、 疑” 以“ 激趣
。 。 光 这样不但激发 了学生的形象思维， 还增强 了
兴趣是以需要为前提的，虽然不是所有的 他们探究学习的欲望 ，使他们 自然而然地被带
成 良好的学 习习惯是关键所在。在具体教学实 ： 需要都能产生兴趣 ， 但是符合需要 的事物 ， 都可 ： 人到课文之 中。
践中， 我尝试用以下几种方法创设情境， 激发学 ： 能引起学生的兴趣。疑， 疑难， 解决疑难是学生 －
生的学习兴趣 ， 收到了一定 的成效。
一
五、 美” 以“ 激趣
以“ 激趣 ， 美” 既美化 了教学思维 ， 义使学生
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初中英语词汇教学方法初探
作者：李鞠凤
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第19期
摘要：英语词汇是英语学习的基础，只有将英语词汇基础打牢固，学生才能在英语的学习中游刃有余。
因此，教师要在英语的教学中把握英语的根本，抓好英语词汇的教学。
本文对初中英语词汇教学方法进行了探究与分析，提出了作者自己的一些方法与观点，希望能为教育同行提供一点参考。
关键词：初中;英语;词汇;基础;教学方法
中图分类号：G633.41文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2018）19-036-1
词汇教学是英语教学的重要部分，学生词汇学习的有效程度直接影响着学生学习、运用英语的效果，加强词汇学习的有效性有着重要的现实意义。
本文就认知、理解和记忆词汇的过程，初步探究有效的词汇教学方法。
一、改善学生对词汇的理解方式
在日常的教学课堂之中，教师的教与学生的学是相辅相成的，一个完整的教学课堂，离开任何一个主体都不行。
教师在日常的教学活动中，应该将学生的主体地位摆在首要的位置，要以学生的实际情况为根本，改善一些传统的、需要剔除的教育模式，让学生在课堂上能够高效的开展英语词汇的学习与理解。
而且，还要将教师过于注重语法教学的情况进行改变，让英语学习的各个部分能够均衡、有效的发展，建立起一个具有“听说读写”四项能力俱全的英语课堂，教师要学生在素质教育的背景之下，获得更多学习英语的兴趣，在快乐的氛围中感受英语学习做带来的成就感与自信心。
在传统的教师对词汇的理解方式中，教师会认为，英语学习的主要目的就是要扩大学生单词的积累量，让学生通过死记硬背，或者灌入式的方式进行不断的词汇积累。
然而通过这样的方式，学生感受到的是英语学习带来的压力与紧迫感。
教师与学生都应该改善对此词汇积累的理解方式，扩大词汇量固然是好的，但是，学生更应该在积累词汇的同时，形成一定的学习体系。
例如，在遇到“excited”这个单词不认识的时候，学生要先通过猜测这个词汇在句中的意思，或者猜测词的词性，然后再去查阅字典，并且记下这个词汇的其他变形形式，让学生可以用这个词进行造句，并在平时的作文与对话中体现出来。
二、优化课堂中词汇的情景教学
在初中阶段，学生对英语的学习还不是十分的热情或者感兴趣，对单词的记忆更是比较头疼。
许多同学会反应记不住，或者是记的会忘掉，这并不表明学生记忆的不够努力，而是这样的情况确实是符合自然规律的。
单纯的记忆并不能够使得单词长久的留在脑海中，除非每天进
行反反复复的多次练习，这样与之带来的是时间上的问题。
教师可以据此去找寻其他的方式方法，为学生开辟出一条崭新的、新颖的单词记忆方式。
教师可以开设多样化的情景辅助，让学生置身于某个情景当中，在回忆某个单词的时候，可以通过场景联想的方式勾起学生对单词的记忆。
教师可以让学生在英语课本的对话中记忆单词。
例如，在学习“I am going shopping”这一课时，教师可以抽取两位同学站在讲台上进行模拟对话。
在对话的过程中，既是对单词的一种复习与巩固，学生对对话内容的熟悉程度越高，对单词的记忆印象就越深刻。
这就是通过把词汇与句子结合起来的方式让学生记忆单词。
除此之外，教师还可以让学生自己使用单词进行对话。
假定学生处在一个场景中，学生可以拿着本单元的单词站在讲台上，与同一个小组的学生进行交谈，在交谈的过程中运用上这一单元所学的单词，如果学生运用到对话中，那么教师可以相应的为该队加一分，这样不仅促进了学生对单词的印象，而且能够刺激学生的联想与生活实际的结合。
三、激发学生对词汇的记忆兴趣
初中教学应当符合初中学生的心理要求，初中学生还处于一个心理不是很健全的年龄阶段，他们对事物好奇心比较重，如果某个事物能够足够引起他们的兴趣，那么学生甘愿去学习、去探索。
因此，教师要在日常的英语课堂中，刺激学生对词汇记忆的兴趣。
无论是通过表扬激励的方式，或者是建立学生自己的成就感，又或者是通过竞争的方式来激励学生。
教师可以根据实际的课堂情况，来采取不同的方法，让沉闷枯燥的课堂有所改观，调动学生的积极性，让每个学生都能够快乐地参与到英语课堂当中。
教师还可以通过一些英语游戏的方法，来点燃起学生对单词的热情。
在学习初中一年级“Where is the supermarket？”这一单元中，教师可以组织一些小游戏，帮助学生记忆关于方位与地点的名词。
首先，教师可以抽取不同组的一位学生，让该学生站在讲台上，然后由该同学在本组内抽取另外一个同学，前面一个同学进行比划，后面一个同学用英语说出所比划出的方位。
第一个同学用手指指向上边，回答的同学应当立即反应出“up”这个单词，比划的同学伸出左手指向左方时，回答的同学应当立即说出“left”。
通过每个组同学之间的竞争，让学生能够在竞争的环境中刺激对单词的记忆调取。
词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。
对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。
传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。
由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。
随着初中英语词汇及语法从横向及纵向的加深，这对于刚升入中学的学生无疑是一大挑战。
掌握大量的词汇是学好英语的关键，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。
所以帮助孩子学习和记忆英语词汇是英语教学的关键一环，词汇教学的成败直接关系到我们英语教学效率的高低。
因此，教师在英语课堂中，应当灵活地运用恰当的教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把词汇教学贯穿到娱乐之中。
以“有趣课堂”
实现“课堂有效”，不仅可以让学生轻松愉快地学习单词及词组，还可提高课堂教学质量和效率，使有效教学得到进一步验证和升华。