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彩色卡通风小学生心理健康主题班会教学ppt
关
爱
青
少
年
心
理
健
康
阳光心理 健康人生 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些生命里顽强的鱼儿游过，欣瑞的目光瞄准了这条小河。从此每一天放学后，绿洲的小河边都出现了欣瑞的身影，他每天都守着那条小河，守着小河里的那些游鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
时间：20XX.XX
前 言
生命、健康和阳光从来就是联系在一起的。
绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
爱
青
少
年
心
理
健
康
阳光心理 健康人生 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些生命里顽强的鱼儿游过，欣瑞的目光瞄准了这条小河。从此每一天放学后，绿洲的小河边都出现了欣瑞的身影，他每天都守着那条小河，守着小河里的那些游鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
时间：20XX.XX
前 言
生命、健康和阳光从来就是联系在一起的。
绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
绿色小清新儿童心理教育主题PPT专题演示
他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。随
着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自
期
最佳教育时期
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干
食物的关键年龄，进干食物正个月
后 ， 就 能 伸 手 抓 东 西 ， 过 了 这 个 关 春天的风吹过银杏树的枝头，几场春雨让刚冒出小芽的叶子，长得郁郁葱葱。当我把这个好消息告诉门口的孩子们后，他们便一个接一个的来到我们家的花园中。
法
春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
教育方法
心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培
养健康心理的黄金时期，如果有一个好的开
始 ， 将 来 可 使 孩 子 的 品 德 智 力 得 到 健 康 的 发 春天的风吹过银杏树的枝头，几场春雨让刚冒出小芽的叶子，长得郁郁葱葱。当我把这个好消息告诉门口的孩子们后，他们便一个接一个的来到我们家的花园中。
教育方法
鱼缸法则
对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的
空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母 春天的风吹过银杏树的枝头，几场春 雨让刚 冒出小 芽的叶 子，长 得郁郁 葱葱。 当我把 这个好 消息告 诉门口 的孩子 们后， 他们便 一个接 一个的 来到我 们家的 花园中 。
的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮
六、不要欺骗和无谓地恐吓孩子。
吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
卡通小清新幼儿的心理健康及幼儿常见的心理问题通用PPT模板
我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。
我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。 我快步向下走去，一路上很多游客在 不停的 拍照摄 像，都 想把这 壮观的 景色不 留死角 地统统 带回家 。我每 走近一 步，听 到声音 越震耳 欲聋。 我迫不 及待地 冲向观 景台， 只听到 妈妈在 后面高 声的喊 ：慢点 走，慢 点走。
彩色卡通风小学生心理健康主题班会图文PPT课件
我们的心灵同样需要阳光的沐浴。 白天的云是有原始野性魅力的美人，敢于露出它窈窕的身段，在距你很近的地方毫不在意地舒展着自己，当你想伸手去触碰时，才发现它的遥不可及。而傍晚的云却另有一番风韵。
白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。
白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。 白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。
什么是心理健康
白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。 白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。 白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。 白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。 白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。 白天的云是有原始野性魅力的美人， 敢于露 出它窈 窕的身 段，在 距你很 近的地 方毫不 在意地 舒展着 自己， 当你想 伸手去 触碰时 ，才发 现它的 遥不可 及。而 傍晚的 云却另 有一番 风韵。
绿色简洁可爱baby背景幼儿心理健康开导PPT模板
0
幼 儿 心 CHILD PSYCHOLOGY
1
理
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幼 儿 心 CHILD PSYCHOLOGY
1
理
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02
心 理 健 MENTAL HEALTH
康
内心开导
INNER ENLIGHTENMENT
03
汇报部门：某部门
20XX.XX. XX
YOUR LOGO
MENTAL
幼HE儿ALT心H理健康开导
OPENING COURSE OF CHILDREN'S MENTAL HEALTH
汇报:XXX
汇报部门：某部门
20XX.XX. XX
目录 —
0
幼 儿 心 CHILD PSYCHOLOGY
1
理
02
心 理 健 MENTAL标题文字添加
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茁壮成长
GROW
S T U R D I LY
0
茁 壮 成 GROW STURDILY
4
长
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绿色小清新儿童心理教育主题PPT教学模板
儿 童 口 头 语 言 发 展 的 第 二 个 关 键 时 期 。 那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪个年代悄悄离开了我，当我注意到自己竟会取笑那些着迷于童话的大人们的时候，我发现其实自己最该取笑的还是自己，因为我依然钟情于那轮皓月月，那轮被无数童话与传说包裹着的月。
那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪 个年代 悄悄离 开了我 ，当我 注意到 自己竟 会取笑 那些着 迷于童 话的大 人们的 时候， 我发现 其实自 己最该 取笑的 还是自 己，因 为我依 然钟情 于那轮 皓月月 ，那轮 被无数 童话与 传说包 裹着的 月。
出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干
食物的关键年龄，进干食物正个月
后 ， 就 能 伸 手 抓 东 西 ， 过 了 这 个 关 那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪个年代悄悄离开了我，当我注意到自己竟会取笑那些着迷于童话的大人们的时候，我发现其实自己最该取笑的还是自己，因为我依然钟情于那轮皓月月，那轮被无数童话与传说包裹着的月。
时
那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪 个年代 悄悄离 开了我 ，当我 注意到 自己竟 会取笑 那些着 迷于童 话的大 人们的 时候， 我发现 其实自 己最该 取笑的 还是自 己，因 为我依 然钟情 于那轮 皓月月 ，那轮 被无数 童话与 传说包 裹着的 月。
期
最佳教育时期
那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪 个年代 悄悄离 开了我 ，当我 注意到 自己竟 会取笑 那些着 迷于童 话的大 人们的 时候， 我发现 其实自 己最该 取笑的 还是自 己，因 为我依 然钟情 于那轮 皓月月 ，那轮 被无数 童话与 传说包 裹着的 月。
儿 童 处 于 迅 速 生 长 发 育 阶 段 ， 除 了 体 格 方 面 不 断 增 长 外 ， 心 理 发 展 也 很 快 ， 性 格 也 逐 步 那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪个年代悄悄离开了我，当我注意到自己竟会取笑那些着迷于童话的大人们的时候，我发现其实自己最该取笑的还是自己，因为我依然钟情于那轮皓月月，那轮被无数童话与传说包裹着的月。
幼儿心理健康卡通风幼儿园心理健康教育含内容ppt
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
目 录 CONTENTS
01
幼儿心理健康教育概述
在制作过程中还有一个技巧，如果你 的图片 文件的 文件名 能适当 地反映 图片的 内容， 可勾选 对话框 中的“ 标题在 所有图 片下面 ”复选 项，相 册生成 后会看 到图片 下面会 自动加 上文字 说明（ 即为该 图片的 文件名 ），该 功能也 只有在 “图片 版式” 不使用 “适应 幻灯片 尺寸” 选项时 才有效LHJ+FH X。
作适当的估价。 在制作过程中还有一个技巧，如果你 的图片 文件的 文件名 能适当 地反映 图片的 内容， 可勾选 对话框 中的“ 标题在 所有图 片下面 ”复选 项，相 册生成 后会看 到图片 下面会 自动加 上文字 说明（ 即为该 图片的 文件名 ），该 功能也 只有在 “图片 版式” 不使用 “适应 幻灯片 尺寸” 选项时 才有效LHJ+FH X。
2
心理健康教育 的内涵
01 幼儿心理健康教育概述
(一) 心理健康的内涵_什么是心理健康？
1. 心理健康是指个体能够适应发展着的环 境，具有完善的个性特征； 在制作过程中还有一个技巧，如果你的图片文件的文件名能适当地反映图片的内容，可勾选对话框中的“标题在所有图片下面”复选项，相册生成后会看到图片下面会自动加上文字说明（即为该图片的文件名），该功能也只有在“图片版式”不使用“适应幻灯片尺寸”选项时才有效LHJ+FHX。
（3）生活的目标切合实际。 （4）与现实的环境保持接触。 （5）能保持人格的完整与和谐。
（6）具有从经验中学习的能力。 （7）能保持良好的人际关系。 （8）适度的情绪表达与控制。 （9）在不违背社会规范的条件下，对
个人的基本需要作恰当的满足。 （10）在集体要求的前提下，较好地
幼儿心理健康卡通风幼儿园心理健康教育教育专题ppt
教育概述
01 幼儿心理健康教育概述
幼儿心理
心
理 的
首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏览 ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
内健 涵康 1 健理 健康 康与 首先在幻灯片中，并在以后播放这一组幻灯片时，以此次记录下来的时间放映，同时弹出如图2所示的结果，在此图中显示出了每张幻灯片放映的对应时间；点击“否”，那么你所做的所有时间设置将取消。选择用于打开程序的文本或对象，执行“幻灯片放映”菜单中的“动作设置”命令。如果用户想要在幻灯片放映过程中通过单击选定对象的方法来打开程序，请使用“单击鼠标”选项卡；如果希望在鼠标移过对象时打开程序，请单击“鼠标移过”选项卡。在其中单击“运行程序”，再键入路径或单击“浏览”查找要打开的程序。完成以后单击“确定”关闭对话框LHJ+FHX。
作适当的估价。 首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏览 ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
01 幼儿心理健康教育概述
幼儿心理
心
理 的
首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏览 ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
内健 涵康 1 健理 健康 康与 首先在幻灯片中，并在以后播放这一组幻灯片时，以此次记录下来的时间放映，同时弹出如图2所示的结果，在此图中显示出了每张幻灯片放映的对应时间；点击“否”，那么你所做的所有时间设置将取消。选择用于打开程序的文本或对象，执行“幻灯片放映”菜单中的“动作设置”命令。如果用户想要在幻灯片放映过程中通过单击选定对象的方法来打开程序，请使用“单击鼠标”选项卡；如果希望在鼠标移过对象时打开程序，请单击“鼠标移过”选项卡。在其中单击“运行程序”，再键入路径或单击“浏览”查找要打开的程序。完成以后单击“确定”关闭对话框LHJ+FHX。
作适当的估价。 首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏览 ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
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应对策略：
减少关注 放松 转移注意力 厌恶 疗法 正性行为强化
自闭症、遗尿症、多动症、恐惧 症、学习障碍等幼儿常见的心理 障碍，建议到相应的医疗机构诊 断治疗。
-主题班会教学PPT模板-
幼儿心理健康
汇报人：xx
02
不良情绪容易转换和消解
03
04
没有不良情绪的极端作
用和持续影响
行为正常，个性协调
心理与行为表现与其年龄特 点基本吻合
对自己的身体和行为有 一定的觉知
4
3
2
1
表现出最初的性格特点
易于接受承认的教导，形成 良好的行动习惯
有良好的社会适应能力
能使自己的行为与环境 基本协调
没有极端别的行为和情 绪表现
智力水平与同龄孩子差异不大 ④ 自然参与学习及活动 ②
③ 体脑协调
① 有正常的学习能力
和表现
能与他人友好相处
适应人际环境， 在人群中不感
到难受；
喜欢与小伙伴 一起玩
与家庭成员有 密切、和谐的 关系，沟通良
好
能与教师及其 他成人进行正
常的交流
经常保持积极的情绪
主流情绪是乐观积极
01
能积极勇敢的面对困难和挫折
主要表现：
易激惹；滥发脾气；情绪表达剧烈持 续时间长等
应对策略：
忽略、冷淡；延迟关注；鼓励其正性 情绪表达；营造轻松愉快的家庭氛围
胆小退缩
主要表现：
表情紧张、呆板；被动、退缩；不愿 主动与人交流；不爱表现等
应对策略：
积累成就感；赋予责任；系统脱敏； 心理暗示；榜样的影响与鼓励
说谎
主要表现：
明了道理；检查成人对儿童管教方式的偏 差；验证谎言适当的惩罚（如面壁、冷淡、 减少需要的满足等）降低知情的范围。
应对策略：
为逃避惩罚而说谎；为满足自己的某 种需要而说谎;想象谎言（不是真正意 义的说谎
偷拿他人物品
主要表现：
将他人或他处的东西据为己有；明知 不是自己的不愿归还。
应对策略：
不要轻易定位为“偷”；了解其原因； 鼓励其及时偿还；代币制法
攻击、破坏行为
主要表现：
敌视、伤害他人；破坏物品；情绪易 激惹等。
对新环境充满好奇
在陌生环境下，会有不安慰、 疏离感 能尽快适应环境的变化
0 2
幼儿心理健康教育的几点 思考
认识到心理发展的各个方面是相互联系、 相互制约的
提供给儿童丰富的刺激，扩大其感知觉 的经验，是智力开发的基础
非智力因素是人格发展的核心，影响着 人的潜能的开发
01
注重儿童整体心理素质 的培养，其中非智力因
素的培养是核心内容
早期良好的母婴依恋关系奠定了孩子安 全感的基础
亲子之间的沟通与互动，提供了孩子社 会性发展的最初的参照
家园合作有益于孩子的健康发展
02
家庭是幼儿最基本的生 活环境，注重“家园合 作”心理健康教育模式
的探讨
心理素质的养成在生活细节之中 保教人员自身的心理健康状况对孩子会
有影响
心理健康教育是全面发展的教育
03
幼儿心理健康教育渗透 在幼儿园的各项活动之
中
幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础 教育的积极作用对儿童的影响是潜பைடு நூலகம்的 极端、功利的教育目的不可取
04
幼儿心理健康教育具有 持续性、潜在性，不能
只注重短期效果
0 3
幼儿常见的心理行为问题 及应对策略
脾气发作
-主题班会教学PPT模板-
幼儿心理健康
汇报人：xx
• 幼儿心理健康的标准
目
• 幼儿心理健康教育的几点思考
• 幼儿常见的心理行为问题及应对策略
录
0 1
幼儿心理健康的标准
行为正常，个性协调 能与他人友好相处 智力正常，乐于学习和活动
经常保持积极的情绪 有良好的社会适应能力
幼儿心理健康标准
智力正常，乐于学习和活动
应对策略：
父母对孩子多一些情感上的抚慰；减少或 消除对其行为的关注；避免惩罚过频；模 仿学习；及时鼓励其积极行为；减少产生 冲突的环境
口吃
主要表现：
说话时紧张；言语不流畅等。
应对策略：
消除过度的指责与批评；减少对其口 吃现象的关注；多表扬、鼓励，帮其 树立自信心口语训练
不良行为习惯
主要表现：
骂人 咬指甲 揪头发 摸生殖器等
减少关注 放松 转移注意力 厌恶 疗法 正性行为强化
自闭症、遗尿症、多动症、恐惧 症、学习障碍等幼儿常见的心理 障碍，建议到相应的医疗机构诊 断治疗。
-主题班会教学PPT模板-
幼儿心理健康
汇报人：xx
02
不良情绪容易转换和消解
03
04
没有不良情绪的极端作
用和持续影响
行为正常，个性协调
心理与行为表现与其年龄特 点基本吻合
对自己的身体和行为有 一定的觉知
4
3
2
1
表现出最初的性格特点
易于接受承认的教导，形成 良好的行动习惯
有良好的社会适应能力
能使自己的行为与环境 基本协调
没有极端别的行为和情 绪表现
智力水平与同龄孩子差异不大 ④ 自然参与学习及活动 ②
③ 体脑协调
① 有正常的学习能力
和表现
能与他人友好相处
适应人际环境， 在人群中不感
到难受；
喜欢与小伙伴 一起玩
与家庭成员有 密切、和谐的 关系，沟通良
好
能与教师及其 他成人进行正
常的交流
经常保持积极的情绪
主流情绪是乐观积极
01
能积极勇敢的面对困难和挫折
主要表现：
易激惹；滥发脾气；情绪表达剧烈持 续时间长等
应对策略：
忽略、冷淡；延迟关注；鼓励其正性 情绪表达；营造轻松愉快的家庭氛围
胆小退缩
主要表现：
表情紧张、呆板；被动、退缩；不愿 主动与人交流；不爱表现等
应对策略：
积累成就感；赋予责任；系统脱敏； 心理暗示；榜样的影响与鼓励
说谎
主要表现：
明了道理；检查成人对儿童管教方式的偏 差；验证谎言适当的惩罚（如面壁、冷淡、 减少需要的满足等）降低知情的范围。
应对策略：
为逃避惩罚而说谎；为满足自己的某 种需要而说谎;想象谎言（不是真正意 义的说谎
偷拿他人物品
主要表现：
将他人或他处的东西据为己有；明知 不是自己的不愿归还。
应对策略：
不要轻易定位为“偷”；了解其原因； 鼓励其及时偿还；代币制法
攻击、破坏行为
主要表现：
敌视、伤害他人；破坏物品；情绪易 激惹等。
对新环境充满好奇
在陌生环境下，会有不安慰、 疏离感 能尽快适应环境的变化
0 2
幼儿心理健康教育的几点 思考
认识到心理发展的各个方面是相互联系、 相互制约的
提供给儿童丰富的刺激，扩大其感知觉 的经验，是智力开发的基础
非智力因素是人格发展的核心，影响着 人的潜能的开发
01
注重儿童整体心理素质 的培养，其中非智力因
素的培养是核心内容
早期良好的母婴依恋关系奠定了孩子安 全感的基础
亲子之间的沟通与互动，提供了孩子社 会性发展的最初的参照
家园合作有益于孩子的健康发展
02
家庭是幼儿最基本的生 活环境，注重“家园合 作”心理健康教育模式
的探讨
心理素质的养成在生活细节之中 保教人员自身的心理健康状况对孩子会
有影响
心理健康教育是全面发展的教育
03
幼儿心理健康教育渗透 在幼儿园的各项活动之
中
幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础 教育的积极作用对儿童的影响是潜பைடு நூலகம்的 极端、功利的教育目的不可取
04
幼儿心理健康教育具有 持续性、潜在性，不能
只注重短期效果
0 3
幼儿常见的心理行为问题 及应对策略
脾气发作
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幼儿心理健康
汇报人：xx
• 幼儿心理健康的标准
目
• 幼儿心理健康教育的几点思考
• 幼儿常见的心理行为问题及应对策略
录
0 1
幼儿心理健康的标准
行为正常，个性协调 能与他人友好相处 智力正常，乐于学习和活动
经常保持积极的情绪 有良好的社会适应能力
幼儿心理健康标准
智力正常，乐于学习和活动
应对策略：
父母对孩子多一些情感上的抚慰；减少或 消除对其行为的关注；避免惩罚过频；模 仿学习；及时鼓励其积极行为；减少产生 冲突的环境
口吃
主要表现：
说话时紧张；言语不流畅等。
应对策略：
消除过度的指责与批评；减少对其口 吃现象的关注；多表扬、鼓励，帮其 树立自信心口语训练
不良行为习惯
主要表现：
骂人 咬指甲 揪头发 摸生殖器等