六年级语文下册 古诗四首-竹石教案 浙教版
六年级语文下册《竹石》教学设计
六年级语文下册《竹石》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读、背诵、默写古诗；理解古诗大意、感受诗人的情怀。
2.过程与方法：重点通过层层质疑、拓展资源等方法的学习，加深对文本的理解，感受竹子的形神之美。
3.情感态度与价值观：通过竹子的品质感悟作者的高傲风骨、理想信念，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
教学重难点：多种方法层层推进，深入解读文本，透过过竹子的形象特点感悟作者的高傲风骨，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
一、课前热身，渗透写法1.欣赏《竹石》歌曲，交流从曲韵中感受到的竹子精神品质。
2.猜诗悟道，导出“托物言志”的写法。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”【元代王冕的《墨梅》，表面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己不与世俗同流合污坚贞纯洁的立身之德。
】“要知松高洁，待到雪化时。
”【借松树写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈的气节。
】“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”【宋代郑思肖借菊花表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。
】3.小结：在我国古典诗词中，很多文人墨客都喜欢把自己的志向和意愿通过对物品的描写和叙述表现出来，这样的写法就叫“托物言志”。
二、导入新课，解题定物1.今天我们要学的这首题画诗，也采用了托物言志的手法。
乾隆三十年春（1765年）72岁的郑板桥画下了这幅《竹石图》（多媒体出示），并用他自创的“六分半书”题写了这样的四句诗，你能试着读一读吗？2.学生试读古诗后，老师质疑，激发学生思考：这首诗的题目就是《竹石》，老师有个疑问，这首诗究竟是写竹还是写石？插图也是一份宝贵的学习资源，请你图文结合，谈自己的看法。
3.请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。
（板书过程中提示学生“竹”和“燮”的写法）三、交流资料，初识作者1.请学生结合课前查阅到的资料向大家介绍郑燮其人。
2.师补充资料，丰富学生对郑燮的感性认识：同学们，你看，这些竹子均出于郑燮之手，它们或深或浅，或密或疏，或高或低，或近或远皆不改其铮铮风骨；他说“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，他自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”；为了画竹，他说“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”，四十年来，他通过观察和艺术创作的实践，成为诗书界奇才，因其书画总是以“板桥郑燮”署名，人称郑板桥。
六年级语文古诗《竹石》教案
六年级语文古诗《竹石》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握古诗中的生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
2.过程与方法：通过朗读、想象、品味、感悟等方法，培养学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌，培养学生的顽强意志和奋斗精神。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：体会诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌，培养学生的顽强意志和奋斗精神。
三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。
学生：预习课文，了解作者及作品背景。
四、教学过程（一）启发谈话，导入新课教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
介绍《竹石》是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生整体感知古诗的节奏和韵律。
2.学生自读课文，要求读准字音，读通诗句。
3.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。
4.学生自由练读课文，注意节奏和韵律。
（三）深入理解，品味意境1.学生结合注释，逐句阅读理解古诗内容，并用自己的话描述诗句所表现的画面。
教师引导学生展开想象，感受诗中的意境美。
2.交流讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些诗句中体会到的？引导学生体会诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。
3.再读课文，品味语言美和意境美，背诵古诗。
（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与竹子有关的成语、名句或诗句等。
学生交流自己搜集到的资料，加深对竹子的理解和认识。
2.学生自由背诵其他与竹子有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。
3.教师出示一些有关竹子的图片或资料，引导学生观察和思考竹子的形象和特点，培养学生的观察力和表达能力。
课文竹石教案定稿
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《竹石》；（2）理解课文《竹石》的基本内容，把握其主要情节；（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《竹石》的主题思想；（2）运用想象、联想等方法，体会课文中所描绘的美好景象；（3）学会通过课文《竹石》来观察和分析生活中的事物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）培养学生勇于面对困难、坚强不屈的精神；（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《竹石》；（2）理解课文《竹石》的主要内容；（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）体会课文《竹石》中所蕴含的深刻哲理；（2）运用想象、联想等方法，描绘课文中的美好景象；（3）培养学生对文学作品的欣赏能力。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注竹子和石头；（2）邀请学生分享自己对竹子和石头的认识和感受；（3）简介课文《竹石》的作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《竹石》，注意生字词的读音和词义；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生围绕课文的中心思想，探讨各自的理解和感悟；（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果，进行互动点评。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘课文中所描绘的美好景象；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的精神品质的体会。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文《竹石》所传递的美好情感和深刻哲理。
四、作业设计1. 熟读课文《竹石》，巩固生字词；2. 结合自己的生活，写一篇关于“竹石精神”的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
六年级下册《竹石》的人文思考教案
思考教学是一种注重学生思维活动的教学方式。
在六年级下册《竹石》教学中，我们可以采取思考教学的方式，通过教学内容的引导，促进学生的思辨能力和创新能力。
本文将分为三个分，分别是教学目标、教学过程和教学效果的评价，来介绍如何运用思考教学法来完成这个教学课题。
一、教学目标《竹石》这篇文章主要讲述的是竹与石的不同性格和特点，这样的主题不仅够课文所述，也可以引起学生对自身的思考。
我们制定了以下教学目标：1、培养学生的思辨能力。
通过对竹与石对比引发学生的思考，培养学生的思维逻辑能力，让学生能够抓住关键点，理性表达自己的观点。
2、促进学生的创新能力。
通过鼓励学生提出不同的观点，让学生尝试多方面的思考，培养学生的创新能力，提高解决问题的能力。
3、提高学生的口语表达能力。
课堂上要求学生互相交流，互相讨论，让学生能够清晰地表达自己的观点，提高口语表达能力。
二、教学过程1、导入环节老师可以将竹子和石头两者放在课桌上，向学生提出以下问题：“竹子和石头之间有什么相同点和不同点呢？这两样东西在自然界中有什么联系呢？”学生可以交替回答以上问题，搭建起竹子和石头的基本概念。
2、阅读笔记环节每位学生阅读这篇课文后，需要记录下对这篇文章的理解。
这个过程中，老师可以使用导图的方式，帮助学生把重要观点、关键词等有机的组合在一起，形成魔法树形式的笔记。
3、小组讨论环节这个环节很重要，需要让学生自由讨论，自由表达自己的观点，并加以比较，协商，让学生在听取不同的观点后，对文章有更深刻的理解和思考。
教师在讨论过程中时刻关注学生的表现，并给予适当的引导和支持，帮助学生深入参与讨论。
4、写作和演讲环节在讨论环节结束后，学生可以通过写作或演讲进行总结和回顾，共同观察在讨论过程中出现的不同观点和亮点，并以此作为创新的启发点，促进学生的思考和创作。
三、教学效果的评估在教学结束后，老师可以收集学生的笔记、讨论纪录、文化作品和录音，并从以下几个方面进行评估：1、思路清晰度和逻辑分析能力。
六年级语文下册《竹石》教案、教学设计
6.课后反馈：请学生在课后向教师反馈作业完成情况，以便教师了解学生的学习进度，为下一节课的教学做好充分准备。
作业布置要求适中，既能够巩固课堂所学，又能够激发学生的兴趣，培养他们的观察力、思考力和创造力。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予指导，鼓励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张竹子和石头的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们给你什么样的感受？”
2.学生回答后，教师总结：“竹子坚韧挺拔，石头坚定稳固。今天我们要学习一首描绘竹石的古诗《竹石》，让我们一起走进这首诗，感受竹石的精神品质。”
3.教师简介诗人郑燮，让学生了解诗人的生平背景，为理解诗意奠定基础。
6.关注个体差异，实施分层教学：
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定相应的教学计划。对基础较弱的学生，着重辅导生字词的掌握；对基础较好的学生，引导他们深入挖掘诗句的内涵，提高写作能力。
7.情感教育，培养价值观：
在教学过程中，教师应适时进行情感教育，引导学生从诗人的坚定信念中汲取力量，培养学生的道德品质和人文素养。
2.学生现场写作，教师巡回指导，给予个性化辅导。
3.选取部分学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作品进行展示和点评，让学生在互相学习中提高自己的写作能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课所学内容：“通过学习《竹石》，我们领略了竹子和石头的坚韧品质，理解了诗人的坚定信念。同时，我们学会了运用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的写作能力。”
4.赏析创作：引导学生从修辞、意境等方面赏析《竹石》，激发学生的创作灵感，进行仿写练习。
六年级竹石教案
六年级竹石教案一、教学目标1、学生能够熟练朗诵并背诵《竹石》这首诗。
2、理解诗歌的含义，体会诗人所表达的坚韧不拔的精神。
3、学习托物言志的写作手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中竹子的形象特点，以及诗人借竹子所表达的情感。
（2）掌握重点字词的含义，如“咬定”“立根”“破岩”等。
2、教学难点体会托物言志的写作手法，理解诗人如何通过描写竹子来表达自己的志向。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示竹子的图片或视频，引导学生观察竹子的形态，提问：竹子给你们留下了怎样的印象？（2）讲述一些与竹子有关的故事或传说，激发学生的兴趣。
2、作者简介简单介绍郑燮（郑板桥）的生平经历和文学成就，让学生对作者有初步的了解。
3、初读诗歌（1）教师范读，学生边听边注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
4、诗歌解读（1）结合注释，理解诗歌中重点字词的含义，如“咬定”“立根”“破岩”等。
（2）逐句分析诗歌的意思，引导学生想象竹子在恶劣环境中生长的情景。
5、诗歌赏析（1）提问：诗中的竹子生长在怎样的环境中？它有怎样的表现？（2）引导学生思考：竹子的这种坚韧不拔的精神与作者有什么关系？（3）讲解托物言志的写作手法，让学生明白作者通过赞美竹子，实际上是在表达自己的坚定信念和不屈精神。
6、情感体会（1）再次朗读诗歌，体会诗人在诗中所表达的情感。
（2）让学生分享自己在生活中遇到困难时是如何应对的，与竹子的精神进行对比。
7、拓展延伸（1）展示其他托物言志的诗歌，如于谦的《石灰吟》，让学生对比阅读，进一步体会这种写作手法。
（2）鼓励学生尝试用托物言志的手法写一段话或一首诗。
8、课堂总结（1）回顾本节课的主要内容，包括诗歌的意思、写作手法和所表达的情感。
（2）强调竹子坚韧不拔的精神对我们的启示。
9、布置作业（1）背诵并默写《竹石》。
浙教义务版六年级语文下册教案竹石
浙教义务版六年级语文下册教案竹石
一、教学目标
1.能够初步理解《竹石》这篇古文的主题，以及诗歌的意义；
2.能够正确理解古文中的短语、句子和段落，并做到准确朗读；
3.学生能够平稳流畅地朗读整篇诗歌。
二、教学重点
1.运用正确的语音语调，朗读出句子和段落；
2.理解并分析《竹石》这篇古文的主旨意义。
三、教学难点
1.理解文中难词：魂摇、调畅；
2.理解竹石意义及其寓意。
四、教学方法
1.课堂讲授；
2.小组讨论。
五、教学步骤
1. 思维导入
通过简单的提问，让学生了解“竹石”在中国文化中的象征意义。
2. 课文讲授
1.教师朗读全文，让学生在听的同时浏览全文；
2.教师重点讲解《竹石》词句的意义和文化内涵；
3.加强对生字词的理解和记忆。
3. 小组讨论
安排小组讨论，让学生自由交流意见和理解，《竹石》中深层次文化隐含的意义。
4. 教师讲评
教师带领全班学生讨论，总结文章的主题和寓意。
5. 课堂检测
设置简单的选择题和填空题，检测学生的阅读理解能力。
六、教学评价
1.学生能够在朗读中把握语音语调，英文写作不出错，并且能够朗读出句子和段落；
2.学生能够理解并分析《竹石》这篇古文的主旨意义，能够准确理解短语、句子和段落；
3.学生能够平稳流畅地朗读整篇诗歌，表现出学习语文的兴趣及动力。
七、课外拓展
1.请学生在家里朗读文章，加深对文章的印象；
2.要求学生多阅读相关的古传经典，了解更多诗歌和古文背后的文化意义；
3.组织学生前往实际的自然环境中观看、感悟竹子和石头的意义，加深对诗歌和古文的理解。
《竹石》教案
《竹石》教案《竹石》教案《竹石》教案1今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。
为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。
如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。
为了能够调动学生学习《竹石》的兴趣，我从学生已有的生活经验入手。
师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。
生：是石头做成的竹子。
师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。
生：竹子有一节一节的。
生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。
小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。
因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。
二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。
我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。
在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。
因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。
如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。
三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。
请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。
一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。
生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。
它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。
浙教义务版六年级语文下册教案竹石
浙教义务版六年级语文下册教案竹石一、教学目标1.了解竹石的特点及文化内涵。
2.学习运用修辞手法进行写作。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1.理解竹石的意象及其在文学作品中的运用。
2.了解修辞手法在写作中的作用。
三、教学难点1.掌握修辞手法的使用方法。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1.教材《浙教义务版六年级语文下册》2.课件3.课堂练习和作业五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以带领学生欣赏一些竹石的画作，引发学生对竹石的好奇心和兴趣。
2. 学习课文（10分钟）学生跟随课件或教材阅读课文《竹石》。
3. 理解课文（15分钟）3.1 竹石意象分析让学生回答以下问题：•竹石在诗中扮演了什么样的角色？•竹石有哪些特点？引导学生发现竹石在诗中象征坚韧不拔的品质，也具有简约纯朴的美。
3.2 修辞手法分析解释并分析课文中使用的修辞手法，如比喻和拟人等。
4. 文学鉴赏（20分钟）4.1 欣赏其他竹石相关作品老师可选择一些与竹石有关的诗歌、散文或绘画作品进行欣赏，并组织学生进行讨论。
4.2 感受和理解引导学生从情感、形象、语言等方面感受和理解作品，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 写作指导（20分钟）5.1 分析写作内容让学生分析、归纳关于竹石的素材和观点。
5.2 组织写作引导学生合理组织素材和观点，运用修辞手法进行写作。
6. 课堂练习（15分钟）老师可以布置一些练习题，帮助学生巩固所学内容。
7. 作业布置（5分钟）要求学生完成相应的作业，如写一篇关于竹石的文章，并标注使用的修辞手法。
六、课堂总结老师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
七、教学反思本节课通过引导学生阅读理解课文《竹石》，了解竹石的意象及其在文学作品中的运用，进而学习运用修辞手法进行写作。
通过欣赏其他竹石相关作品和进行文学鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
课堂练习和作业巩固了学生的学习成果。
六年级下竹石教学设计
六年级下竹石教学设计一、教学目标：1. 了解竹和石的特点、用途和价值。
2. 培养学生欣赏自然中的美与文化的习惯。
3. 提高学生对竹石艺术欣赏的能力。
4. 培养学生创造意识和动手能力。
二、教学内容：1. 竹子的特点、用途和价值。
2. 石头的特点、用途和价值。
3. 竹石艺术的欣赏和创作。
三、教学重难点：1. 学生对竹子和石头的特点、用途和价值的理解。
2. 学生对竹石艺术的欣赏和创作能力的提高。
四、教学准备：1. 教师准备好有关竹子和石头的图片、视频、文献等教学资源。
2. 教室环境准备一些装饰着竹子和石头的艺术品，以供学生观察和欣赏。
3. 教师准备一些竹子、石头、工具等，以供学生动手实践。
五、教学过程设计：1. 导入教师在黑板上写出“竹子”和“石头”两个词，然后问学生：你们对竹子和石头有什么了解？请谈谈。
学生回答后，教师引导学生的回答，介绍竹子和石头的特点、用途和价值，并与学生进行讨论。
2. 了解竹子的特点、用途和价值教师通过图片、视频等教学资源，向学生展示竹子的形态特点、生长环境、用途和价值，并向学生讲解。
然后，教师引导学生讨论竹子的特点、用途和价值，鼓励学生提出自己的见解和观点。
3. 了解石头的特点、用途和价值教师通过图片、视频等教学资源，向学生展示石头的形态特点、成分和用途，并向学生讲解。
然后，教师引导学生讨论石头的特点、用途和价值，鼓励学生提出自己的见解和观点。
4. 竹石艺术的欣赏和创作教师向学生展示一些竹石艺术品，让学生欣赏并描述其美感。
然后，教师给学生讲解竹石艺术的起源和发展，以及其在中国文化中的地位和作用。
接着，教师让学生尝试用竹子和石头制作简单的艺术品，如风铃、花瓶等，鼓励学生发挥创造力。
五、教学延伸：1. 教师引导学生到校园周围或户外参观竹子和石头的自然环境，让学生亲自触摸和感受。
2. 带领学生参观附近的竹石艺术工作室、博物馆等，进一步拓宽学生的视野和知识面。
六、教学总结：教师对本节课的学习内容进行总结，并提醒学生要继续培养欣赏自然中美与文化的习惯。
六年级下册语文10古诗三首《竹石》教学设计
过程：
讲解《竹石》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍诗人郑燮的生平和创作风格，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《竹石》案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解《竹石》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的《竹石》案例进行分析。
4. 题型四：诗句应用题
题干：请运用下列诗句，完成一个相关的写作任务。
例不懈、永不放弃的话。
答案：正如《竹石》中所说：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”无论遇到多少困难和挑战，我们都要坚定信念，坚持不懈地努力奋斗，就像竹子一样，在逆境中扎根生长，最终取得成功。
答案：这句诗运用了排比的修辞手法，通过反复的句式结构，强调了竹子的坚韧不拔和作者的坚定信念，增强了表达的力度和感染力。
3. 题型三：诗句对比题
题干：请比较下列两句诗句的异同。
例题：《竹石》和《登鹳雀楼》中都描绘了自然景物，请问它们在表达方式和主题上有什么异同？
答案：《竹石》通过描绘竹子和石头的坚韧品质，表达了作者坚定的信念和不屈的精神。而《登鹳雀楼》则通过描绘鹳雀楼上的景象，表达了诗人对壮丽景色的赞美和对人生哲理的思考。两首诗在表达方式和主题上的异同主要体现在描绘手法和情感表达上。
最后，从学生的情感态度层面来看，学生对于古诗文的学习可能存在一定的距离感，认为古诗词难以理解和接近。因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的教学方法，激发学生对古诗词的兴趣，使他们能够主动去感受和欣赏古诗词的美。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
六年级语文下册10古诗三首《竹石》教学设计
-发展：通过对比，强调竹石的坚韧不拔。
-高潮：突出竹石在恶劣环境下的顽强精神。
-结尾：总结全文，强调坚定信念的重要性。
③《竹石》诗文寓意：
-竹石象征着坚定信念和顽强精神。
-面对困难，要像竹石一样，坚定不移，勇往直前。
④朗读技巧指导：
-正确朗读，注意语音、语调、语速。
-把握节奏，突出重点词语。
在课堂小结环节，学生能够回顾本节课学习的内容，总结《竹石》的诗意和寓意，并能够提出自己的学习心得和体会。他们能够认识到《竹石》中所蕴含的坚定信念和顽强精神对他们的启示，激发他们对美好未来的向往。
板书设计
①《竹石》诗文内容：
-咬定青山不放松，立根原在破岩中。
-千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
②《竹石》诗文结构：
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《竹石》知识的应用，提高实践能力。
在《竹石》新课呈现结束后，对《竹石》知识点进行梳理和总结。
强调《竹石》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《竹石》知识的掌握情况。
-学生可以与同学进行交流讨论，分享自己阅读的心得和感悟。
-学生可以提出自己在阅读过程中遇到的问题，向教师请教，寻求解答。
-学生可以尝试自己创作一首关于竹子的诗，表达自己对竹子的理解和感悟。
-学生可以观看提供的视频资源，加深对竹子和古代诗歌的理解和感悟。
-学生可以结合自己的生活经历，思考竹子和古代诗歌对自己生活的启示和影响。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语言能力、思维品质、审美情感和文化认同。
竹石六年级教案
《竹石》
课时划分
1课时
课时目标
1、能借助注释，理解诗句意思。
2、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
新授教学
主要环节
核心问题
环节目标
一、导入课题，质疑题意
1、板题，“竹石”是什么意思？
“竹石”是什么意思？
导入课通诗句。（“劲”）
2、借助注释，理解诗句意思。（“千磨万击还坚劲”中“还坚劲”）
3、多种形式读（师生、男女、齐读）
你知道每句诗的意思是什么吗？
理解诗句意思，把握古诗内容
三、借助资料，展开想象，体会诗人志向
1、师介绍郑板桥的喜好以及他的字画特点。
2、你从插图上看到了什么？看到“破岩、千磨万击、东西南北风”等词语，竹子面对着怎样的环境？你体会到竹子什么样的精神？
指导朗读，积累背诵古诗
五、归纳共同点
1、三首古诗有何共同点？（托物言志）
1、三首古诗有何共同点？
归纳共同点
作业设计
1、有感情地朗读《竹石》并背诵、默写。
板书设计
竹石
1、读通
2、读懂（借助注释）
3、悟诗情（想象、查阅资料）：诗人托物言志，借竹子坚韧的傲气，表达自己刚正不阿、
铁骨铮铮。
4、朗读、背诵
3、师介绍郑板桥的生平经历体会作者虽经受“东西南北风”的“千磨万击”却“咬定青山”的坚强意志。
4、交流“不屈不挠”的人物故事。
1、你仿佛看到了什么样的画面？
2、作者借本诗表达了什么感情？
借助资料，展开想象，体会诗人志向
四、指导朗读，积累背诵古诗
1、师生合作读
2、指导读诗的语速。
3、背诵
你觉得用什么样的语气读这首诗？
部编版语文六年级下册竹石教案3篇
部编版语文六年级下册竹石教案３篇〖部编版语文六年级下册竹石教案第【1】篇〗一、教材分析《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。
本单元主题为“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。
“查阅相关资料，加深对课文的理解”也是本单元的学习重点之一。
本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。
所以，这首诗表面上写竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
二、学情分析六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古诗提供可能。
同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法和感受咏物诗的三重境界奠定基础。
三、设计理念悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。
我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。
此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。
所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。
在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。
四、教学目标1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。
2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。
3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三重境界。
五、教学环节（一）复习导入，在回味中梳理学习方法师：同学们，上节课我们在班级通过释题了解了古诗题目的意思，又在读准字音和停顿的基础上共同探究理解了诗歌的大意。
古诗竹石教案
古诗竹石教案教案标题：古诗竹石教案教案目标：1. 了解古代诗人对竹和石的描写和赞美，培养学生对古诗的欣赏能力。
2. 培养学生对自然景物的观察力和表达能力。
3. 提高学生的朗读和表演能力。
教学内容：1. 介绍古代诗人对竹和石的描写和赞美。
2. 学习并欣赏古代诗歌中关于竹和石的经典作品。
3. 练习朗读和表演古代诗歌。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 创设情境，向学生介绍竹和石在中国文化中的重要地位。
2. 引导学生回忆和分享自己对竹和石的印象和感受。
探究（15分钟）：1. 分组阅读并分析古代诗歌中关于竹和石的经典作品，理解其中的意境和感情表达。
2. 学生自主搜索并选择一首自己喜欢的古代诗歌，分享其对竹和石的描写和赞美。
拓展（20分钟）：1. 学生分组进行朗读和表演古代诗歌，注意语音语调和情感表达。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的表演，提出改进意见。
巩固（10分钟）：1. 教师指导学生进行古代诗歌创作，以竹和石为主题，表达自己的感受和想法。
2. 学生互相分享自己的创作，进行互动交流。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的学习内容，强调古代诗歌对竹和石的描写和赞美的特点。
2. 鼓励学生继续欣赏和研究古代诗歌，培养对文学艺术的兴趣和理解。
教学资源：1. 古代诗歌选集2. 竹和石的图片或实物3. 分组朗读和表演的素材评估方式：1. 学生对古代诗歌的理解和欣赏能力的表现。
2. 学生朗读和表演的技巧和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生继续深入研究古代诗歌，了解更多关于竹和石的作品和诗人。
2. 组织学生参观有关竹和石的艺术展览或文化活动，拓宽他们的视野和感受。
注意事项：1. 教师要提前准备好相关的诗歌和素材，并熟悉其背景和意义。
2. 在教学过程中，要鼓励学生积极参与，展示自己的想法和表达能力。
3. 评估学生时要给予肯定和建设性的反馈，鼓励他们不断进步。
竹石教案免费教案
竹石教案免费教案标题：竹石教案免费教案教案概述：本教案旨在帮助学生通过学习竹石的特点和意义，培养他们对自然美的欣赏能力，并通过艺术创作的方式表达自己的感受。
教学目标：1. 了解竹石的特点和意义，培养学生对自然美的欣赏能力；2. 培养学生的观察力和表达能力；3. 通过艺术创作，表达对竹石的感受。
教学准备：1. 竹石的图片或实物；2. 艺术创作工具（如铅笔、彩色铅笔、水彩等）；3. 白板或投影仪。
教学过程：引入（5分钟）：1. 展示竹石的图片或实物，引发学生对竹石的兴趣；2. 提问学生是否见过竹石，他们对竹石有什么了解。
探究（15分钟）：1. 通过讲解和讨论，介绍竹石的特点和意义，如竹石的形态、纹理、寓意等；2. 引导学生观察竹石的细节，让他们发现竹石的美；3. 鼓励学生表达对竹石的感受，可以使用形容词、比喻等方式。
艺术创作（20分钟）：1. 分发艺术创作工具，让学生选择自己喜欢的工具；2. 引导学生通过绘画、写作等方式，表达对竹石的感受；3. 鼓励学生发挥想象力，创作出独特的作品。
展示与分享（10分钟）：1. 邀请学生展示自己的艺术作品，并分享创作过程中的感受；2. 学生之间互相欣赏和评价作品，鼓励积极的反馈和建议。
总结与拓展（5分钟）：1. 总结学习竹石的过程和收获；2. 鼓励学生在日常生活中多关注自然美，培养对其他事物的欣赏能力。
扩展活动：1. 鼓励学生到户外或美术馆观察和绘画其他自然景观；2. 组织学生参观附近的竹石园或自然公园，进一步感受和了解竹石的美。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现；2. 收集学生的艺术作品，评估他们对竹石的理解和表达能力。
教学延伸：1. 在其他课程中引入竹石的相关知识和艺术创作；2. 组织学生参与竹石相关的比赛或展览，展示他们的创作成果。
竹石古诗教案
竹石古诗教案教案标题：竹石古诗教案教学目标：1. 了解竹石在中国文化中的重要地位和象征意义。
2. 掌握古代诗人对竹石的描写技巧和表达方式。
3. 提高学生的诗歌欣赏能力和创作能力。
4. 培养学生对自然美的感知和表达能力。
教学准备：1. 课件或图片展示竹石的形象和特点。
2. 多种古代竹石题材的诗歌材料。
3. 学生的诗歌创作工具和材料。
教学过程：引入：1. 利用课件或图片展示竹石的形象和特点，引起学生对竹石的兴趣。
2. 引导学生思考竹石在中国文化中的象征意义，与自然美的关系。
探究：1. 分发古代竹石题材的诗歌材料，让学生小组合作阅读并分析诗歌中对竹石的描写技巧和表达方式。
2. 引导学生讨论古代诗人为什么喜欢以竹石为题材，探究其背后的文化和哲学意义。
示范：1. 选择一首古代竹石题材的诗歌进行解读和示范，重点展示诗人的意境构建和修辞手法。
2. 分析诗歌中的意象和情感表达，引导学生理解诗歌的多层次含义。
练习：1. 让学生选择一首或多首古代竹石题材的诗歌进行朗读和解读，鼓励他们对诗歌进行个人理解和感悟。
2. 分组讨论和分享，展示学生对诗歌的理解和感受。
创作：1. 引导学生根据自己对竹石的理解和感受，进行诗歌创作。
2. 提供诗歌创作的指导和建议，鼓励学生发挥想象力和表达能力。
总结：1. 回顾本节课学习的内容和目标，让学生总结对竹石古诗的理解和感悟。
2. 引导学生思考如何将对自然美的感知和表达运用到日常生活和写作中。
拓展：1. 鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古代竹石题材的诗歌，拓宽诗歌欣赏的视野。
2. 提供更多的创作机会，例如组织诗歌朗诵比赛或创作集锦。
评估：1. 通过课堂讨论和学生的诗歌创作作品，评估学生对竹石古诗的理解和表达能力。
2. 采用评分标准对学生的朗读和创作进行评估，给予针对性的反馈和指导。
教学延伸：1. 将竹石古诗与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐、舞蹈等，开展跨学科的探究和创作活动。
2. 组织参观竹石艺术展览或自然景观，让学生亲身感受竹石的美和魅力。
古诗竹石教案
古诗竹石教案古诗《竹石》教案教学目标：1. 了解古代诗歌《竹石》的背景和作者，理解诗歌所传达的意境。
2. 学习欣赏古诗的方法和技巧，培养学生对古诗的审美能力和鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，引导学生通过模仿和创新，表达自己对竹石的感受和思考。
教学重点：1. 让学生理解古代诗歌的表达方式和审美情趣。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力和鉴赏能力。
3. 引导学生通过模仿和创新，体验诗歌创作的乐趣。
教学准备：1. 教师准备上课所需的《竹石》原文、注释和翻译，了解背景和作者信息。
2. 制作课件或教学PPT，展示诗歌的相关图片和音频。
3. 教师准备复制古诗《竹石》的课堂练习题，以检测学生的学习效果。
教学过程：导入（5分钟）：教师展示竹子和石头的图片，引起学生对诗歌《竹石》的思考。
提问：你们对竹子和石头有什么样的印象？它们能给你带来什么感觉？呈现（10分钟）：教师呈现古诗《竹石》的原文，播放诗歌音频，让学生跟读。
然后，教师进行诗歌的解读和分析，介绍诗歌中的意象、意境和修辞手法。
讲解（15分钟）：教师讲解古代诗歌的特点和表达方式，如意境超逸、简练含蓄等。
引导学生通过欣赏和分析，理解诗歌所传递的情感和思想。
实践（20分钟）：1. 学生个人欣赏：让学生独立阅读诗歌《竹石》，并思考诗歌中的意境和感受。
鼓励学生写下自己的感想和评论。
2. 小组讨论：以小组为单位，让学生分享自己的阅读体验，并进行交流和讨论。
鼓励学生发表自己的见解和意见。
3. 练习写作：以《竹石》为题材，让学生进行写作练习。
可以采用模仿古诗的方式，也可以创作自己的诗歌或散文。
鼓励学生发挥创造力，表达自己的感受和思考。
总结（10分钟）：教师总结今天的学习内容，强调对古代诗歌的欣赏和鉴赏能力的重要性。
鼓励学生在日常生活中多读诗歌，并提高自己的写作能力。
教学延伸：1. 练习诵读古诗《竹石》，培养学生的朗诵和表达能力。
2. 选取其他古代诗歌进行欣赏和分析，拓展学生的文学鉴赏视野。
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竹石
教学目标：
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学重难点：
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学过程：
一、创设情境
1.(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)
大家听过“胸有成竹”这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。
他可喜欢竹子了，大家看到的这幅《竹石图》就是他62岁时的作品。
2.感知图画。
说说画中的竹子给你的感觉。
3.感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。
教师范读古诗。
（配以课件《竹石图》及古琴乐）
今天老师和大家一起来学习这首古诗。
二、初读古诗
1.初读古诗，读准字音。
2.自由读诗，自学不认识的字。
(教师进行巡视，提醒学生把字音读准)
3.小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4.教师检查生字、生词的读音。
咬定破岩千磨万击坚劲
5.小组齐读古诗，读流利。
三、读诗悟情
1.欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2.逐句练读。
（1）赏画。
竹子长在什么地方？
学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（2）教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
（3）学生自由读前两句诗，指导学生评读。
标准：音准、有感情、韵律美。
（4）赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗？
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（5）引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
（6）指名读全诗，学生评读。
3.再次整体感悟古诗。
（1）指名学生诵读全诗。
（2）对照图画，再读古诗，说说你明白了什么？
（3）引导：你喜欢诗中的竹子吗？为什么？
（4）有感情地齐读古诗。
4.练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、课后延伸
自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。
课后读读《梅花》。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直
接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。