基于“过程量化、教证结合”计算机组装与维护课程考核模式改革
浅谈在工学结合形势下《计算机组装与维护》的教学改革
浅谈在工学结合形势下《计算机组装与维护》的教学改革【摘要】工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，形式多种多样。
它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的传统学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
《计算机组装与维护》课程是较为重要的一门基础课，其知识的更新速度较快，课程的综合性较强，学生的运用能力弱，使学生所学与社会所用脱节，针对这些矛盾，需要对该课程进行一定的改革和创新。
【关键词】工学结合高职教育计算机组装与维护教学改革教育部2006年16号文件指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年的时间到企业等用人单位顶岗实习。
工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
职业教育的目的是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。
因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想，与企业合作。
职业学校学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。
因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”“工学结合”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。
一、在工学结合模式下《计算机组装与维护》在教学过程中有以下特点和矛盾课程地位的重要性。
《计算机组装与维护》课程的模块式教学改革
《计算机组装与维护》课程的模块式教学改革摘要：《计算机组装与维护》是计算机及相关专业的一门专业基础课，是计算机教学的重要组成部分。
本文阐述了模块式教学法的定义、适用范围及其优点，并从该课程的教改目标、教改原因、模块划分、教学实施、成绩考核及教改效果六个方面作了一些探讨。
关键词：教学改革计算机组装与维护模块式教学法引言《计算机组装与维护》是一门理论与实践密切结合，并侧重操作技术和应用能力培养的课程。
传统教学模式和教学方法以及本课程以往的教学内容和教学形式，已不能适应新形势下高职教育突出学生职业技能培养的要求，不能完全满足本课程的教学需求。
为改变这种状况，提高学生素质，尤其是操作技能，我校大胆改革，对《计算机组装与维护》课程的教学采用模块式教学法进行改革，并取得了较好的效果。
1.模块式教学法（mes）的定义、适用范围及其优点所谓模块式教学法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授，然后用一个大型的综合作业（或工程）尽最大可能将这些模块联系起来，达到教授本门课程的目的。
模块式教学法是一种新兴的教学方法，尤其适用于职业类学校专业课的教学，有利于强化学生的实际动手能力和操作技能。
模块式教学法相对传统教学法的优点如下：一是缩短了教学与就业的距离。
模块式教学法突破了传统的以学科为系统的教学方式，建立起了以职业岗位需求为体系的教学新方式，使教学更加贴近生产、贴近实际。
二是有助于提高学习效率。
模块式教学法有利于学生在学习动机最强烈的时候，选修最感兴趣和最为需要的内容，学习兴趣越浓，学习的效果就越好。
三是有利于保持学习热情。
模块式教学法中的每个模块都比较短小，又有明确的目标，所以，有助于学生看到成功的希望，并在较短的时间内为获得成功而满怀热情地奋斗。
四是具有开放性和适应性。
它可以通过增删模块或单元来摒弃陈旧的内容和增添新的内容，从而保证了教学内容总体上的时代性和先进性。
2．教改目标《计算机组装与维护》课程改革的指导思想是把学生培养成为既懂理论，又会操作，还能处理计算机的常见故障，进行日常维护的应用型人才。
符合职业化教育特点的计算机组装与维护课程改革研究
２ 教学建议与改革思路 和购机 时机 ；（ ）最终确定计算机 的配置；（ ）独立完成 ８ ９ ２１ 根据 职业 岗位 能 力要 求确 定教 学 目标 ． 计算机配件 的购置；（０ １ ）完成计算机的硬件组装；（ １ １） 计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，其实践 进行必要的 Ｃ Ｓ设置；（ ２ ＭＯ １ ）完成硬盘的初始化 ；（３ １） 环 节在 教 学 中 占了相 当大 的 比例 。在 确定 课 程 的教 学 目标 进行 计 算机 的软件 安装 （ 杀 毒软 件和 防 火墙 ） １ ）计 含 ；（４ 时 ，应 该 根据 专业 人才 培 养方 案 的要 求 ，将 课程 与 “ 件 算机 系 统 的性 能检测 与优 化 ； １ ） 算机 系统 的备 份 ； １ ） 硬 （５ 计 （６ 技 术工 程师 ” 桌 面运 维 工程 师 ”等 具体 的职 业 岗位 相 结 系统 的日常维护 ；（ ７ 、“ １ ）计算机简单故障的处理等 。 合 ，同时要 兼顾 学 生认 证考 证 的需 求 ， 在制 定 课程 标准 时 ， 将 完 成 以上 过 程所 需 的知 识和 技 能 ，融合 到不 同 的章 参考工信 部电子教育 与考试中心推 出的硬件工程师系列认 节中，然后根据 “ 教、学、做 ”一体化的要求设计理论与
计 算机 光 盘软 件 与应用
计算机教 学与教 育信 息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉ ｎ ２ｌ ０ ２年第 １ 期 ６
符合职 业化教育特点 的计算机组装 与维 护课程改革研 究
何 新 洲 （ 江职业 学院 ，武汉 长
文章编号 ：１０— ９ （ １） ６０４ — ０７９ ９ ２ ２ １— ６０ ５ ｏ ２ ２
《计算机组装与维护》课程教学改革的探索
《 算 机 组 装 与 维 １ ００ （ 江邮 电职业技术学院计算机系 ， 浙 浙江
摘 要 ： 高大学生计算机应 用和 维修 能力是 高职院校 ｝ 提 算机组装与维护》 课程教 学改革 的重要 目标。文章从本课程的 实际教 学 出发 ， 结合 自己多年的教 学经验 ， 对本课程 的教 学改革提 出了一些探 索思路 。
上 供 学 生 课 外 自主 学 习 。 其次 ， 利用现 有资源 ， 开通课程 教学 网 站 ， 实现 了教 师 与 学生 网上 教 学 交 流 ， 及时解 决学生学 习过程 中遇 到的问题 ， 确 保 学 生 能 以各种 方式 和途 径 进 行 学 习 。
计算机的应用 Ｅ益广泛， ｔ 社会对计 算 机专业 维护人才 的需求也逐年扩大 ， 计算 机 维 护 技 能 已经 成 为 高 职 院 校 大 学 生 必 备 的 生 活 技 能和 职 业 技 能 。 更 好 地 贯 彻 为 “ 以学生为主体， 以就业为 导向， 以能力为 本位， 以促进学 生可持续发展为 目标 ” 的 教 学 理 念 ， 笔 者 从 自身教 学实 际 出发 ， 对 本课程的教学改革作 出一些探讨 。 １ 教 学 内容 的 改革 ． 教学内容的时代性 ， 是上好本课程 的 前提 。计算机技术发展迅猛 ， 新的计算机 知 识 不 断 涌 现， 师 要 密 切 关 注 计 算机 技 教 术 的发展 ， 深入 企业和 市场， 收集最新 技 术信息和实用案例 ， 及时更新和拓展相 关 教 学 内容 ， 学 生 能 及 时 接 触 并 掌 握 有 利 使 于提高 自身技能最新的知 识。 ２ 加强实验 实习教 师队伍建设 ． 本课程实践操作性很强，如果任课教 师虽然有较高的理论素质和研究的能力， 而 没有相关企业或实验室的工作经验的积累， 要 上好 这 门课 程 是也 有 困难 的 。 因此 学 院 加大校企合作， 聘请企业有丰富经验的一线 技术骨干到我校实验讲学培训， 同时安排年 轻教师轮流到企业一线工作， 让更多的教师 与社会接触 ， 掌握最新 的市场动态与信息， 不断扩大知识面， 提高 自身实践教学能力。 ３ 加 强 实 验 室 建 设 ， 理 利 用 资 源 ． 合 实验 设备不足 ，会直接 影响教 学效 果。 计算机组装与维护实验室的建设不同 于其他软件类实验室的建设， 它承担了经 常 性 拆 装 的 任 务 ， 而 使 实 验 器 材 的 使 用 从 寿命大为缩短。 本课程积极争取资金及时 更 新 设 备 ， 合 理 调 配 学 院 面 临 淘 汰 的 计 并 算机 ， 将性能较高 的计算机用于软件安装 及维护实 习， 而性 能较差 的计算机则用于 硬件拆装及设备维护实习， 改善 了实习设 备紧张 的问题 。 本课程还将虚拟机技术引 入实践教学 ， 使任何实验室都可进行软件 安装维护实验 ，解决 了实验环境 的问题 ， 丰 富了实验 内容 。 ４ 教 学 方 法 的 改 革 ． 在本课程 的教学过程 中， 笔者认 为要
《计算机组装与维护》课程教学改革初探
《计算机组装与维护》课程教学改革初探摘要：随着信息技术的发展和国家工业化的深入，技术工人越来越受到企业的认可，中等职业学校就是为社会培养技术工人的摇篮。
中等职业学校原来的教学模式和培养目标，已不能适应新形势下中职教育突出技能培训，为了适应市场的需要，培养出熟练的技术工人，中等职业学校的课程改革正在全面展开。
《计算机组装与维护》课程是中职计算机专业的一门重要的综合性实践课程，原有的教学模式和方法已经不能适应现代人才培养的要求，课程教学改革势在必行。
关键词：中职教学改革教学模式评价方式《计算机组装与维护》是中职学校计算机专业必修的一门专业基础课。
本课程的主要任务是让学生掌握计算机硬件的理论知识，培养实际动手能力，提高分析和解决计算机软硬件故障的能力。
本课程学习结束后，学生应该掌握计算机系统的安装方法，能进行计算机的日常维护，熟练使用计算机外设，诊断计算机系统的故障，对常见故障进行排除和维修。
这两年我一直是我校计算机专业的《计算机组装与维护》课程教师，以下是我在教学过程中对该课程原有的教学内容、教学模式和评价方法存在的一些问题及改革措施。
一、教学内容存在的弊端及改革当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后，教材课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机不能与时代同步，这样的教材严重影响学生学习该门课程的积极性。
而我们所使用的教材的更新周期往往需要二至三年甚至更长的时间，与计算机硬件技术发展相比严重滞后。
如果这样的教材再用上几年，这样的问题会更为突出，严重挫伤学生学习该门课程的积极性。
因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生的实践动手能力、学习兴趣与积极性。
在教材选择上，首先，应符合人才培养目标、教学发展现状和计算机技术的发展方向。
在内容组织上突出实用性和可操作性。
其次，对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。
微机组装与维护实训内容和考核方式的改革
霪黧熬一愁，凰“微机组装与维护"实训内容和考核方式的改革韩(建东职业技术学院，钢江苏常州213000)随着计算机应用的不断普及，学生动手组装计算机的热情也在不断高涨，兼容P C 机以其价格低廉(相对于品牌机)而深受在校大学生的喜爱，学生通过这门课程的学习，不仅能掌握计算机硬件的理论知识，更为自己能独立组装计算机(D I Y )而对该课程产生了浓厚的兴趣。
目前，很多高校开始把“计算机组装与维护”作为选修或单独设置的实践课程来开设，其目的是为了培养学生的实践动手能力，掌握一技之长。
由于现行的理论或实训教材，作者从编写到出版，需经过一段较长时间，但计算机的各个部件在不断升级，性能目益提高，带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾，要使学生能跟上硬件发展的步伐，传统的实训教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要，要使实训内容跟上市场计算机硬件的变化，学生能产生该门课程兴趣，对该课程的实训内容和考核方式的改革势在必行。
一、课程的特点和要求学生在学完“锩栅．组装与维护”课程后，所要达到的目标是：使学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论，能用所学知识选购和组装计算机，具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能，常用软件的使用，局域网的搭建。
该课程的特点是：1)课程内容多、知识面广，包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BI O S 设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、局域网的建设、计算机日常维护等一系列项目。
2)知识更新陕，具有鲜明的时代特征。
新知识、新产品不断出现，只有不断更新实训内容才能满足学生了解新产品和新技术的要求，做到与时俱进。
3)课程注重实践，培养学生的实践能力，根据该课程的特点，要达到学习的效果和课程的目的，必须通过大量的实践教学环节来完成。
二、实验内容改革微机组装与维护实训是-1"7实践性较强的实践性课程，要求内容新、更新快，对教师的要求也很高，需要不断学习和提高。
中职《计算机组装与维护》课程教学改革
中职《计算机组装与维护》课程教学改革摘要：计算机组装与维护是计算机相关专业开设的一门专业课，该课程在实际教学中往往实践教学环节跟不上，教材内容滞后，考核方式单一。
针对这一现状，对如何发挥现代教学手段优势，加强实践性教学模式，运用灵活有效的教学方法等进行总结和探讨。
关键词：课程特点实践教学考核方式学生素质教学策略《计算机组装与维护》课程是中等职业学校计算机相关专业学生必修的专业基础课，是一门实用性较强、内容丰富、知识更新较快，注重动手能力和实际操作能力培养的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。
原有《计算机组装与维护》课程的教学模式和教学方法，很难适应当今中等职业教育突出操作技能和实用技术的培训的能力要求，更不能将其原样照搬到现在的教学当中来。
因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。
一、《计算机组装与维护》课程在教学过程中存在的问题（一）教材内容陈旧，与现实脱节众所周知，科技的飞速发展使计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，而我们所使用的教材的更新周期通常需要三到五年，与计算机技术发展相比严重滞后、与现代技术脱节严重。
教师在授课过程中就必须不断补充相关的最新硬件知识，在黑板上也只能列出相关要点而已，而大部分学生只是水过鸭背地听一遍，课后学生又没有相应内容复习或自学，这样就会严重打击学生学习本课程的主动积极性。
（二）实践教学环节薄弱，学生学习主动性不强本课程的教学目标是学生通过学习，能完成计算机硬件的组装及调试、软件的安装和常见故障的分析及处理，增强学生解决实际问题的动手能力，要实现这一目标，只有通过大量的实践操作来实现。
相对来说中职学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和综合归纳能力较弱，主动学习积极性又不强，这样的硬件实验室就不能使学生在基本理论、基本技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼。
高职《计算机组装与维护》课程基于工作过程模式的教学改革浅析
关 键 词 ： 算 机 组 装 与维 护 工作 过 程 项 目驱 动 课 程 改 革 计
中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２
文献标 识码 ： Ａ
本模板 。
文章编 号 ： ６ ３ （ ０ ９ ０ （） ｌ ５ １ １ ７ －９ ９ ２ ０ ） ９ｂ一０ ７ —０ ７５
课 时 ） 。 学 习情 境 五 ： 机 的 组 装 及 系 统 安 装 （ 课 整 ８ 时 ） 。
目前 ， 我院 的计 算机 计算 机 硬件 与外 设 、 多媒 体设计 专 业等 专业都 把 计算 机组 装 与 维 护》课程 作 为一 门重要 的职 业技 术课 。但 长 期 以 来 ， 有 《 算 机 组 装 与 维 护 课 程 原 计 的教学模 式和方法 存在诸 多问题 ， 如教材 内容 滞后 ， 学形式单一 ， 论脱离 实际 ， 教 理 实践 环 节 薄弱， 考核 方式 难 体 现 实践 能 力等 。已 不能 适 应新 形 势 下高 等职 业 教 育突 出 技能 培 训 、 培 养 学 生 职 业 核 心 能 力的 要 求 ， 能 将 其 照搬 不 到 将 来 的 高 职 教 育 中 ， 程 教 学 改 革 势 在 必 课 行 。怎 样 改善 教 学效 果 ， 怎样 让学 生 通过 课 程 获取 实用 技能 是 我们 要解决 的 首要 问题 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学 习情 境 六 ： 统调 试 及 故 障 排除 （ 系 ６课 时 ） 。 下面我 们 以 “ 学习情 境 ２ 家庭 娱乐 及多 ： 媒 体 应用 计 算机 的选 购 ”为 例 ， 于 工 作过 基 程 的 六 步 骤 ： 讯 、 决 策 、 计 划 、 实 施 、检 资 查 、评估进行课程 设计 。 （） 讯 。 １资 工 作 任 务 ： 出 客 户 需 求 教 师 首 先 根 提 据 计 划 提 出工 作 任 务 ： 购 一 台应 用 于 家 庭 娱 选 乐 及 多 媒 体 设 计 的 计 算 机 。 学 生 分 成 若 干 项 目小 组 ， 出 一 名 学 生 作 为 项 目小 组 负 责 人 ， 选 其 负责 总体 策划 、协调 、人 员调 度 工作 。其 他 组 员完 成 技术 资 料 查询 、品牌 价 格 查询 、 文档 制作等工作。教师提 出资讯建议 ， 向学生提 供获取资讯的方法与途径（ 网络化教学资源 的引 入 ） 。
基于工作过程的高职《计算机组装与维护》课程标准实践
基于工作过程的高职《计算机组装与维护》课程标准实践摘要：通过对基于工作过程的职业教育理念及其课程开发方法学习，以“计算机组装与维护”课程为例，进行了基于工作过程导向的课程标准开发与实践。
关键词：高职教育；工作过程；计算机组装与维护；课程标准；实践中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02一、引言20世纪90年代以来，针对传统职业教育与真实工作过程相脱离的现象，以德国不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔教授为首的职业教育专家提出的“职业教育要培养具有参与设计工作和技术的能力”的思想，在西欧教育界、企业界以及社会学界都产生了巨大的影响，并成为西方职业教育的主导思想。
所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。
职业教育基于工作过程的课程，是以一个职业的典型工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为典型表现形式的任务引领式学习领域课程。
职业教育课程本质特征是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。
基于工作过程的课程开发步骤为：（一）工作任务分析。
根据专业相应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析；（二）行动领域归纳。
根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域；（三）学习领域转化。
根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转化为学习领域；（四）学习情境设计。
根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元。
本文以“计算机组装与维护”课程为例，进行了基于工作过程导向的课程标准开发实践。
二、课程定位本课程目标是通过任务引领型的活动，在认知和实际操作上，对计算机系统软、硬件系统有整体认识，能正确识别、合理选购配件，主要培养学生具有组装、系统设置、软件安装、测试、维护及优化、常见故障诊断与处理能力，从而达到国家“计算机安装与调试、维修工”高级职业资格能力，让学生毕业后就能上岗，实现校企“零距离”对接。
倡导学生在“做中学、学中做”，培养学生诚实、守信、善于沟通和合作能力，为未来就业能力奠定坚实基础。
计算机组装与维护实验教学中存在的问题与改革方案
计算机组装与维护实验教学中存在的问题与改革方案【摘要】计算机组装与维护实验教学在培养学生实际能力方面具有重要性，但目前存在多方面问题。
教学内容设计与实际脱节，实验设备陈旧且不足，学生缺乏实践经验，教学方法单一，且缺乏专业技术支持。
为解决这些问题，建议改革方案包括提高教学内容的实用性，更新实验室设备，加强实践环节，采用多样化教学方法，以及建立专业技术支持体系。
这些改革措施将有助于提升教学质量，培养学生更好的实际能力和技术水平。
【关键词】计算机组装与维护实验教学、问题与改革、教学内容、实验设备、学生实践经验、教学方法、专业技术支持、改革方案、实用性、更新设备、实践环节、多样化教学、技术支持体系。
1. 引言1.1 计算机组装与维护实验教学的重要性计算机组装与维护实验教学在计算机相关专业中占据着重要的地位。
通过这门课程，学生可以掌握计算机硬件的组装和维护技能，提升自己的实践能力，为将来的工作做好充分准备。
计算机组装与维护实验教学不仅可以帮助学生深入了解计算机硬件的结构和原理，还可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在这门课程中，学生可以通过亲自动手组装计算机，学习如何解决日常故障，提高自己的技术水平和实践经验。
计算机组装与维护实验教学对于计算机专业学生来说是至关重要的，它不仅可以弥补理论课程的不足，还可以让学生在实践中提升自己的能力。
针对这门课程的教学内容设计和实验设备的更新都需要重视，以提高教学质量和学生的学习效果。
1.2 现存问题在当前的计算机组装与维护实验教学中，存在一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容设计不够贴近实际，往往更注重理论知识传授，而忽略了实际操作的重要性。
实验设备陈旧、不足也是制约教学效果的关键因素之一，学生无法通过使用老旧设备真实体验到最新的技术发展。
学生缺乏实践经验也制约了他们在实际工作中的表现，需要更多的实践机会来提升技能。
教学方法单一也是一个问题，缺乏互动性和创新性使得学生的学习效果不尽如人意。
高校《计算机组装与维护》课程教学改革的探讨
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎ ｏ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｏｌ ｇｙ ｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
学 术 论 坛
高校 计 算 机 组 装 与 维 护 课 程 教 学 改 革 的 探 讨 ① ②
王 洪峰 杨俊 （ 河南 周 口师范 学院计 算机 科学 系 河南 周 口
１ 引言
河 南 周 口师 范 学 院 是 一 所 年 轻 的 师 范 类 院 校 ， 计 算 机 组 装 与 维 护 》 我 校 计 算 《 是 机 科学 系 以及 软 件 学 院各 专 业 的专 业 必 修 课 程 。 课 程 具 有 实 践 性 强 、 多概 念 理 解 该 很 比较抽象等 特点。 由于 受 到 教 学 条 件 的 影 响 和 硬 件 设 备 的 限 制 ， 算 机 组 装 与 维 计 护 》 学 几 乎 是 纸 上 谈兵 ， 常是 在 介 绍 原 教 通 理 、 术指标等以后， 技 再进 行 一 些 与 实 际 相 差 甚远 的 硬 件 组 装 ， 不 说 记 住 一 大 堆 的 且 理 论 数 据 困难 ， 是 记 住 了 一 大 堆 的 技 术 就 参 数 型 号 ， 走 上社 会以 后 也 早 就 过 时 了。 等 学 生 缺 乏 真 正 实 际 动 手 能 力 的 训 练 ， 以 所 走 上 工 作 岗 位 以 后 ， 对 计 算 机 也 是 局 限 面 于 有 限 的 课 本 知 识 及 一 些 简 单 的 应 用 操 作 ， 加 上 日新 月 异 的 计 算 机 软 硬 件 的 更 再 新 换 代 ， 旦计 算 机 系统 出现 故 障 ， 无从 一 就 下手解决 ！ 因此 ， 改革 传 统 的 《 算 机 组 装 计 与 维 护 》 程 的 教 学 模 式 ， 索 顺应 现 代 化 课 探 教 学 需 要 的 新 教 学 方 式 ， 助 学 生 综 合 运 帮 用 所 学 知 识 以 提 高 分 析 问 题 、 决 实 际 问 解 题 的 能 力 ， 值 得 深 思 和 研 究 的 问题 。 是 本 文 根 据 作 者 多 年 来 教 授 《 算 机 组 计 装 与维 护 》 程 的 切 身 体 会 ， 合 当前 社 会 课 结 对 计 算 机 专 业 学 生 基 本 能 力 的 要 求 ， 对 针 我 校 本 、 科 教 育教 学 的特 点 ， 当 前 所 在 专 对 单 位 《 算 机组 装 与维 护 》 学 中存 在 的 问 计 教 题 进 行 了较 为 深 入 的 分 析 ， 总 结 了近 年 并 来针对Ⅸ 计算 机 组 装 与 维 护 》 程 教 学 中存 课 在 问题 的教 学 改 革 方 案 。
《计算机组装维护》课程教学改革
浅谈《计算机组装与维护》课程教学改革中职教育的目标是以就业为导向，提高学生的综合素质和就业能力，培养学生的创业能力和创新精神。
综合现阶段教学过程中出现的一些弊端，《计算机组装与维护》课程的教学改革必须提上日程，值得我们每个教师重视。
中职教育计算机组装与维护课程改革《计算机组装与维护》是中职计算机专业一门重要的职业技术课，是专业教学计划中不可或缺的一门重要课程，该课程的主要内容有计算机硬件基础、选购、组装、查找故障等硬件知识以及bios设置、系统安装、驱动安装、软件安装及软件故障排除等软件知识，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。
中职教育要突出学生的技能培训，要培养学生的职业核心能力。
计算机技术高速发展，使得传统的专业教育理念和模式已不适应《计算机组装与维护》的教学，对该课程的教学内容，教学方法，技能考核等各个方面的全面的教学改革已经势在必行。
一、《计算机组装与维护》教学过程中的弊端1.教材内容滞后当今计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，但相应的教材内容却因教材从编写到出版再到征订的这一段时间使得内容已经陈旧，不能与时代同步。
如果这种教材还要用上几年，那么将会严重地与时代脱节，挫伤学生的学习积极性。
2.实践环节薄弱《计算机组装与维护》课程要实现学生能完成计算机硬件的组装，软件的安装，处理各种计算机故障的教学目标，就要让学生通过大量的实践练习。
但是，目前没有足够规模的计算机“组装与维护”实验室，学生多，设备少，原来的可拆装的计算机经过多年的实验已不能再满足现在的学生实验实训课的需要。
另外，学生基本上是按照教师的布置，处于一种被动的状态去完成实验要求的操作，对实验的目的，实验的设计很少去考虑，严重的限制了学生的学习主动性和积极性。
3.考核方式单一考核形式单一，中职计算机专业《计算机组装与维修》的考试方式是以计算机中级维修工考证为基准，使得在教学过程中重理论轻实践，重考试结果轻教学过程，教学效果很不理想。
浅谈高职院校《计算机组装与维护》课程改革
浅谈高职院校《计算机组装与维护》课程改革摘要:本文以我院开设的《计算机组装与维护》为例,对高职院校的课程改革进行深入研究,并从五个方面论述了课程改革的具体措施,希望对其它课程的课改起来些许的启示作用。
关键词:高职计算机组装与维护课程改革在国家大力发展职业教育的大背景下,我国各阶段的职业教育得到全国各级政府的前所未有的重视;社会各行各业也逐渐认识到职业教育的重要性以及职业教育培养的人才对于社会发展的关键性的现实作用和社会效益;学生家长在大环境的影响下,也开始转变观观念,开始接受和认可职业教育。
这三个因素的共同作用下,使职业教育获得良好的发展契机。
但随着职业教育受重视程度的提升的同时,对职业教育自身的要求也随之提升;原有的教育模式、教育观念在很大程度上阻碍了职业教育更好的发展,本文以高职院校计算机及相关专业普遍开设的《计算机组装与维护》课程为例,结合作者所在高职院校的实际情况,深入探讨高职院校进行课程改革的现实意义和必要性。
1 《计算机组装与维护》课程原有教学模式的不足之处原有的教学模式是学校教育与学生就业相脱离,学校在依据若干不变的教学计划和教学内容,主要完成学生理论教学,而忽视学生的实践能力的培养;任课教师只注重规定的教学任务的完成,未全面考虑学生职业能力和就业能力的提升,使学生毕业后,很难找到就业岗位,而用人单位又很难录用到合适人才,如果不改变原来教学模式,高职院校的毕业生的就业将成为很大的问题,基于此,我们要以提升学生职业能力和就业能力前提,完成课程的课改工作。
2 《计算机组装与维护》课程改革几点举措2.1 开课前,了解本课程的岗位特性及对学生所要求的职业素养以往,高职院校在各学科课程教学的时,在课程教学初始阶段,是由教师介绍本课程的学习意义、目标和任务,但对于大多数学习能力相对较弱、自律性很差的高职高专学生来说,他们很难真正领会开设这一课程的意途,并不能准确理解该课程与职业能力的之间的相互关系,从而在整个课程的教学过程中学生始终的被动的学。
高职《计算机组装与维护》课程改革初探
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罗逸甫
高职 《 计算机组装与维护 》课程改革初探
学 过程 更加 生动和 具 体． 采 用 项 目化 、模 块 化 教 学方 法 ，把 整 个 教 学 内容 分 成几 个较 大 的项 目，每 一个 项 目中包 含若 干 个 模
块 ，每 一 个模 块又 包 含若 干个 工 作任 务 块． 过 这些 项 目与 模块 的教学 ，使 学 生置 身 于解 决一 个个 问题 的 通
第 ３ 卷 第２ ３ 期 ２１ ０ ２年
玉林师范学院学报 自 （ 然科学 ） Ｖ １３Ｎ ． ｏ ３ ｏ ． ２ ｕ ｌ ｅ Ｅ Ｉ Ｙ （ ｔｒ Ｓｉｎ ｅ ＲＳＴ Ｎａ ａ ｃ ｃ） Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｌ Ｎ Ｌ ＯＦ ＹＵ Ｉ ＮＯＲＭＡ Ｌ ＵＮＩ Ｖ
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高职 《 计算机 组装 与维护 》课程 改革初探
在 教 学过程 中 ，对 理 论知 识 的强 调可 以适 当减 少 ，保 证学 生有 充足 的动手 时 间． 论课 时 与实 训课 时 的 比 理
例 可 以 由现 有 的 １１ ：，变 更为 １２通 过提 高 实训课 时所 占的 比例 ，保 证学 生拥有 更 多的动 手操 作机 会． ：． ３ ４ 教学方 法 方面 ． 应 改革 过 去单 一 的教学方 法 ，根据 课程 内容 的特 点采 用不 同 的教学方 法． 采 用 多 媒 体课 件 教 学来 讲授 枯 燥 、难 懂 的理 论 内容 ，可使 课 堂 教学 变得 直 观 、丰 富 多彩 ，有 效地 提 高学 生 的学 习兴 趣． 时也 可在 教学 实训 中 引入虚 拟 软件 技术 ，有 效地 填 补在 真 实环境 中不 易进行 的实践 同
可预 先 设置 一些 计算 机 常见 的 故障 ，让 学 生运 用所 学 知识 ，分析 原 因 ，排 除故 障 ，使其 能 正常运 行 ， 们 我 再根 据 学生 排 除故 障 的熟练 程 度 ，给 出期 末综 合 技 能考核 的成绩 ． 过 这种 考核 方 式 ，有效 、全 面地 考 核 通
思政教育在“计算机组装与维护实训”课程中的实践
高教专区*********************92中国信息技术教育思政教育在“计算机组装与维护实训”课程中的实践梁启来 浙江机电职业技术学院现代社会正不断发展，对各方面人才的需求也在逐渐地扩大，要求人才不仅要拥有更高的知识和技能水平，而且要拥有更高的职业素养水平。
高职学生主要来自普通高中、职业高中、退伍军人和技能大赛特招选手，他们的思想政治教育比较薄弱，年龄偏小，成长经历比较单纯，容易受不良思潮的影响。
因而，高职学校开设了相关的思政课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
但是部分学生认为思政课程与专业技术无法相比，毕业后主要靠技术技能找工作，思政课程教学都是说教式的，与现实社会问题无法对接，学不学无关紧要。
还有就是思政课程的教学方式存在一些问题，这也是学生不愿意学习该课程的原因之一。
● “计算机组装与维护实训”课程思政的设计“计算机组装与维护实训”课程是计算机类相关专业的专业基础平台课程，是一门实践操作要求较高的课程，要求有较高的职业素养。
该课程在教学内容设计上由浅入深，要求理论知识够用，突出实践技能和维修经验积累和职业素质的培养。
在课程体系开发中，关键要遵循“确定课程面对的工作岗位或岗位群→岗位典型职业政治素养分析→行动领域归纳→学习领域开发”的逻辑主线，在开发过程中，教师要从课程服务的岗位（群）职业政治素养任务调研入手，并依据职业政治素养任务的能力要求，分析、归纳、总结形成不同的行动领域，再经过科学的分析，实现行动领域到学习领域的转化，构成课堂教学体系。
此外，在课程思政方面应体现专业与思政结合，并让学生在积累知识的过程中多角度多维度掌握思政内容。
针对上述要求，笔者主要从以下几个方面进行了探索与实践。
1.思政课程内容的总体设计目前，课程已实施线上线下混合式教学模式。
在课程教学中，以开展课程的爱国主义、职业道德、法律法规、职业规范等思政内容为主线，凸显社会主义核心价值观。
同时，把思政教育与课程技能统一起来，坚持社会主义核心价值观的课程育人导向，引导学生紧紧围绕实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟蓝图，把爱国情、强国志、报国行融到课程学习中。
计算机组装与维护课程的教学改革与实践
机 各部件 有了感 性 的认识 ，增强 了计 学生实践能力为主 的课程 ， 本次改革从 ３２虚 拟化教学 ．
任务驱 动式 教学 法具体 实施 过程 为 ：
１）教 师 根 据本 课程 教 学 大 纲将 教 学
本课程 中计算机拆 卸 、组装实 验 索。 过一学期 的实践 ， 通 学生 的计算 机 （ 者单位 ：石 家庄铁 道大学 信 作
定任 务的 同时 ，引导学 生产 生一 种学 整个 计算机 硬件 的发展 历史 ，对 计算
习实践 活动 。 针 对 计算 机 组 装 与 维 护课 程 ， 算机硬 件学 习的兴 趣 。
计算 机 组装 与维 护是 一 门以培 养 课程 性质 、 教学 内容 、 教学方 法 、 实验 体系、 考核形式上在教学实践中进行探
目前 ，计 算 机 组 装 与 维 护 作 为 络化教 学和辅 导 。 项基 本的 计算机 技能 ，已经受到社 ３丰富实践教学体系
会 、企 业和 学生 的高度 重视 。计算 机
报告 。通过 这种 开放 式教学 ，既提 高
实践教 学环 节直接 关系 到学生 的 学校教 学资 源的 利用率 ，又 增强学 生
拓 宽学生 的计算机 知识 基础 ，培养 全 进展 情况 ，摸清 每一 个小 组存在 的问 面发 展的 高素质 人才 。按照 通识课 要 题 ，针对共 性 问题 要 统一指导 。 为 了提高 学生学 习的兴趣 ，充分
利 用实验 室资源 ，本 课程 实验室 向所 进行 管理 ，首先 ，学 生 向实验室 递交
内容划 分为 若干个 知识模 块 ，然后 将 是学 生非常 感兴趣 的一 个项 目，但 由 动手操作能力得到极大的提高。■
知识 模 块转 换 成具 体 的任 务 ；２）针 于很 多学生 是第一 次拆 装计算 机 ，经
浅谈高职《计算机组装与维护》教学模式
敖■辩掌SI LI C O NL L E Y—l》：浅谈高职《计算机组装与维护》教学模式于群峰(黑龙江农业工程职业学院黑龙江哈尔滨150088)[摘要】根据课程特点，结合教学实践，对教学内容的选择、教学方法、实践环节、考核等方面进行的探讨和实践．[关键词】高职教育计算机组装与维护中图分类号：Q42文献标识码；A文章编号：1671--7597(2008)1210166--01‘计算机组装与维护》是一门内容多、知识面涉及广、实践性和应用性较强的课程．也是高职计算机教学的重要组成部分。
这门课程的任务是：使学生了解计算机硬件的基本知识和理论，具备计算机软硬件安装、调试和维护的基本技能．能够熟练地运用所学的知识选购和组装计算机。
我们在本课程教学改革方面做了一些尝试，夯实基础知识，重视实践活动，提高学生对计算机组装与维护的技能。
一、。
计算机组奠与维护”量一九■■实践和应用的曩爱它主要有以下几个特点：(1)课程内容多、知识涉及面广。
这门课程主要包括计算机组成部件介绍、计算机硬件评测、系统设置、硬盘规划、软件安装、计算机日常维护等方面的内容。
知识面涉及计算机文化基础、计算机组成原理、w i ndow s操作系统等课程．教学的内容量大，可扩充性强。
(2)知识更新周期短，时代特征鲜明。
众所周知，当今计算机软硬件发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，因此只有定期更新教学内容才能满足学生了解新技术和产品的需要。
(3)课程侧重实践．培养学生动手能力。
“计算机组装与维护”课程的教学目标是：学生通过学习，能认识和了解计算机硬件结构，能完成计算机硬件组装、软件安装和掌握计算机日常维护的技能，提高解决实际问题的能力。
要实现着一目标，必须通过大量的实践教学环节来完成，因此．在夯实基本理论知识的摹础上，教学要侧重实践环节。
=、矗职‘计算机组装与维护>■程t掌的t本■求(1)培养目标上体现高职教育的特点，高职教育应以。
培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会需要为目标”，目前，由于计算机应用的日益广泛，社会急需大量动手能力强，熟练掌握微机组装与维护的技术人员。
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基于“过程量化、教证结合”的计算机组装与维护课程考核模式
改革初探
摘要：对于课程改革成功与否主要由考核方式来检验，通过对
计算机组装与维护课程特点分析，指出目前高职院校广泛采用的考核模式存在的问题与不足，提出基于“过程量化、教证结合”的考核改革指导思想和基于“口说、笔写、手练”三位一体的期末考核新模式。
关键词：计算机组装与维护考核模式“过程量化”“教证结合”
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0146-02
考核的作用是更好的督促学生学习，学习是全过程的，考核也应贯穿整个教学过程。
计算机组装与维护作为实践动手操作为主的课程，目前绝大多数高职院校采用的考核模式存在一定的缺陷和不合理地方，想要通过考核来真实体现学生的知识水平、能力水平和素质水平，促进学生学习的自主能动性，这就需要我们对现有考核模式进行改革。
1 计算机系统维护课程特点分析
1.1 教学内容与市场结合紧密，更新速度快
计算机系统维护课程教学内容离不开计算机软件与硬件市场，新产品、新技术、新标准、新体系层出不穷，教学内容广泛而庞杂，教材编写又相对滞后，这就要求授课老师必须实时更新教学内容，
并依据学生实际情况灵活采用多种教学方式和手段来实现最终教学效果。
1.2 教学内容广且泛，知识点技能点涵盖多
计算机系统维护课程涉及的主要内容，包括计算机部件组成、硬件安装与测试、硬盘分区和数据备份、操作系统的安装与设置、应用软件安装与调试、系统故障排除与系统维护等方面内容。
教学知识点广，要求掌握的技能点多，教学灵活度大，教学内容可拓展性强。
1.3 提高学生实际动手能力是课程教授的终极目标
提高学生实际动手能力是高职人才培养的核心目标，同时，也是学生日后就业的“金刚钻”，因此，该门课更加注重学生实际动手能力培养和学生分析问题解决问题的能力，脱离这个核心目标的教学考核都是毫无意义的。
2 计算机系统维护课程考核存在问题
2.1 课程教学全过程缺乏考核评价体系，对学生学习状态无法实时监控
计算机组装与维护课程一般安排共16周教学周，在现有考核评价体系中均没有对学生每个情景或任务中技能掌握情况考核评价的具体作法，鉴于高职学生的学习特点，这很容易导致学生对平时学习环节不重视，出现“上过就算、学过就忘”的情况。
另外缺乏过程性监督也无法让授课老师实时掌握学生真实学习状态和掌握程度，不利于教学内容调整和教学方法改进。
2.2 期末综合考评方式相对单一，考核手段不够灵活，考前突击现象还普遍存在
以目前大多数高职院校教学管理模式来看，期末考试或者称之为期末综合考评仍是作为衡量某个学生知识和技能掌握情况最通行
的做法。
但目前大多高职院校采用的综合考评方式仍旧相对单一，考核手段也仅局限在书面考核和动手能力考核两大方面，考前突击和死记硬背现象还普遍存在，这是与高职突出学生动手能力培养和技能训练的教学目标背道而驰的。
2.3 课程教学考核与职业技能考证两者还未有机融合，学生经常重复劳动
衡量一个专业人才培养质量好坏的一个主要指标就是就业竞争力，以计算机组装与维护这门课为例，学生是否真实掌握相关技能，掌握的技能有没有获得权威主管部门认证认可也是评判这门课开
设是成功与否的主要因素。
但从目前高职院校开设此类课程的实际情况上来看，教学考核与技能证书考核在考核内容、知识点、技能点上并未做到梳理整合，学生多头准备、重复考试情况还十分普遍。
针对目前计算机系统维护课程在考核过程中存在的缺陷与不足，结合我院国家示范性高职院校建设项目中计算机系统维护课程建
设项目所取得的研究成果，对计算机系统维护课程考核方式和考核手段进行了多方面改革，并取得了显著成效。
3 计算机系统维护课程考核模式改革措施
3.1 教考融合、量化细化，把考核评价覆盖整个日常教学过程
课程考核无论从内容上还是时间安排上都不应与日常教学过程
分离，对于计算机组装与维护课程为代表强调实践操作为主课程来说更应如此。
为此我们重构课程建设方案，以“任务驱动、情景教学”为设计思路重新梳理所有知识点和技能点，并在每个任务讲授完成后都明确该任务考核方式、考核内容、评分方式以及折算绩点。
对于必须掌握技能点采取一票否决制，尽量避免分组操作，充分利用虚拟化技术确保每位学生都能独立上手。
完善实训场所课余开放制度，为学生自主学习、多练多学创造良好环境。
3.2 提出以“口说、笔写、手练”三位一体的期末考核模式
将目前单一理论性的考核方式改革为以“口说、笔写、手练”三方面的综合能力考核方式。
从职业活动和岗位需求分析入手，围绕课程整合后形成的不同学习单元，制定相应的考核内容、考核办法和评价标准，形成以职业能力为导向的新型考核体系（见表1）。
3.3 教证结合、以证促学、以证代考
“双证书”培养已在高职院校逐步实施，并取得了一定的成绩。
但绝大多数学校更关注获得证书这个结果而忽略证书获得的过程。
笔者在针对计算机系统维护课程改革过程中就明确提出要将证书
考核内容与日常教学内容紧密融合在一起，学生掌握课程教学知识点和技能点就应具有通过证书考核的能力水平，为此我们引入具有一定权威性的由浙江省职业技能鉴定中心的“计算机维修员（中级）”技能证书和由人力资源和社会保障部认可的全国计算机信息高新技术考试（citt）微型计算机安装调试与维修模块，与学院教
学管理部门协商制定操作细则，允许通过上述证书考试的同学可免于参加期末“笔写”考试。
通过多种举措促使学生自发的想学、要学，学生在准备课程考核同时也为技能证书考核做好准备，教学和考证相互结合，学生学习能动性空前高涨。
我院针对计算机组装与维护课程考核模式改革于2009年下半学年在司法信息安全专业的一个区队（47位学生）开始试行并逐步推广至计算机网络技术、计算机信息管理两个专业。
具体考核统计数据见表1：
从表2中我们可以看到，通过对计算机组装与维护课程基于“教证结合、过程量化”的考核模式改革与探索已初见成效，学生的优良率、技能证书获取率、实训场所课余利用率和学生评教反馈均稳步递增，这种多元化考核模式能够达到客观真实反映出教学效果和学生对知识点技能点的掌握水平，学生反映较好，收获很大。
参考文献
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