《阅读策略》开题报告
《提高小学生阅读能力的策略研究》开题报告2400字
1.文献法
笔者查阅有关小学语文阅读教学研究的书籍，通过检索中国知网数据库以及其他数据库搜集与“阅读素养”、“小学高年级语文阅读教学”相关的期刊论文和硕、博论文，了解相关研究领域的现状，为本研究提供理论支撑。
2.调查研究法
调查研究法是指在相关教育理论的指导下，笔者深入教学一线，运用问卷调查、访谈、个案研究等方式，搜集小学语文阅读教学中存在的问题，积累资料，从而做出科学的分析。
现在的社会发展迅速，教材的内容对于学生来说已课程标准》也对阅读能力有了相关的要求。而且现在的语文教学中阅读能力培养的现状也不是很乐观。
通过查阅文献，笔者发现当前研究学者及专家普遍反映小学语文阅读教学存在较多诟病，在文献中大量描述教学中普遍存在的问题，经过分类、汇总，笔者总结出以下小学语文阅读教学存在的问题。
二、研究的基本内容和拟解决的主要问题
阅读对人类的发展有着积极的意义。小学时期对于学生来说，正是奠定阅读基础的关键时期。如果一个学生拥有很强的阅读能力，不仅能提高他们的语文成绩，更是对于他们将来的学习有着非常有力的帮助。该文主要通过分析阅读在小学语文中的重要性，肯定阅读教学在小学语文中的必要性。例如：小学语文中培养阅读能力的意义、阅读教学在小学语文中存在的问题等观点。总结在小学语文教学中提高阅读能力的必要性和紧迫性。进行科学评价，进而探讨小学语文中阅读教学的问题及对策。
邹佳华认为当前我国小学语文阅读教学实践则较为单一，基本集中在学生精确理解文本，继而背诵积累，较为忽略学生在语文阅读中的情感体验和个人感悟。因此这样的阅读教学具有被动性和填鸭性。这一观点是在强调学生阅读情志的缺失，教学过程中，“工具性”和“人文性”在教学中的比重严重偏移，致使学生沉浸在“知识”这一方面的时间太多，而没有较多机会获得情感价值观上的熏陶。
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
题目：高中学生英语阅读策略的运用与培训研究
背景：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为一种全球性的语言。
在现代教育中，英语是必修科目，而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的英语
能力提升至关重要。
问题：高中学生英语阅读能力一般较弱，如何提高学生的英语阅读水平是当前英语教学中的一大难题。
因此，如何培养高中学生的英语阅读策略，使他们能够更有效
地理解和运用阅读素材，是一个迫切需要解决的问题。
目的：本研究旨在探讨高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和英语水平。
研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等多种研究方法。
首先，将通过对现有文献的分析，了解高中学生在英语阅读方面的普遍问题和阅读策略的优缺点。
然后，将设计问卷调查，以了解高中学生在英语阅读方面的情况，包括学生的阅读常识、阅读习惯、英语阅读能力等方面。
此外，还将进行实验，测试不同阅读策略对学
生的英语阅读理解和应用能力的影响，并通过访谈了解学生对不同策略的反馈和建议。
预期结果：本研究预期得出高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以提高学生的阅读能力和英语水平。
通过问卷调查和实验数据的比较分析，预计得出哪种策略
对提高学生阅读能力和运用能力有较大帮助。
此外，从学生的反馈和建议中，也可以
了解到不同策略的实际效果和可能存在的问题。
意义：本研究可以为英语教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更有效地培养学生的阅读能力和英语应用能力；同时，也可以为学生提供一些应对英语阅读难题
的方法和思路。
阅读策略课题开题报告
阅读策略课题开题报告阅读策略课题开题报告一、研究背景阅读是我们获取知识、拓宽视野的重要途径之一。
然而，随着信息时代的到来，我们面临着大量的阅读材料和信息，如何有效地阅读成为了一个迫切需要解决的问题。
因此，本课题旨在研究阅读策略，探讨如何提高阅读效率和理解能力。
二、研究目的1. 分析不同阅读策略对阅读效果的影响。
2. 探讨如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 提出可行的阅读策略，帮助读者更好地应对阅读挑战。
三、研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，以定量和定性分析为主要手段进行研究。
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于阅读策略的研究现状，总结已有的研究成果和发现。
2. 实证研究：选取一定数量的参与者，进行实验或调查，收集数据，并进行统计和分析，以验证阅读策略对阅读效果的影响。
四、预期结果1. 阅读策略对阅读效果的影响：通过分析不同阅读策略的实施情况和阅读成果，比较各种策略的优劣，得出阅读策略对阅读效果的影响程度。
2. 阅读兴趣和阅读习惯的培养：通过调查和实证研究，找出培养学生阅读兴趣和阅读习惯的有效方法，提出相应的建议。
3. 可行的阅读策略：结合实证研究结果和文献综述，提出一套可行的阅读策略，包括预阅、速读、精读等不同阶段的策略，以帮助读者提高阅读效率和理解能力。
五、研究意义1. 对教育实践的指导作用：研究阅读策略对教育实践具有重要意义，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高学生的阅读能力。
2. 对学生个体发展的促进作用：通过研究阅读策略，帮助学生培养良好的阅读习惯和兴趣，提高学生的自主阅读能力，促进学生的个体发展。
3. 对社会发展的推动作用：提高整体的阅读素养，有助于人们更好地理解世界、思考问题，推动社会的发展和进步。
六、研究计划1. 阅读策略文献综述：对国内外关于阅读策略的研究进行综述，总结已有的研究成果和发现。
2. 实证研究设计：确定实证研究的参与者、实验或调查的具体内容和方法。
文本细读与高中现代诗歌阅读教学策略研究的开题报告
文本细读与高中现代诗歌阅读教学策略研究的开题报告一、研究背景和意义随着高中阶段文学课程的不断深入，现代诗歌的教学越来越受到重视。
然而，由于现代诗歌形式多样，难度较大，很多学生对于其文本细节、情感表达等方面并不能理解得十分透彻。
因此，本研究主要从文本细读与高中现代诗歌阅读教学策略两个方面展开，以期探索更加有效的现代诗歌教学方法。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究主要包括以下三个方面内容：（1）现代诗歌的文本细读方法研究：探讨现代诗歌的特点和文本分析方法，分析诗歌的句法、语言、声音、图像等要素，深入挖掘诗歌的内在构造和情感表达。
（2）高中现代诗歌阅读教学策略研究：通过对现代诗歌的阅读，总结出高中现代诗歌教学的有效策略。
主要包括理解诗歌的语言形式、主题思想、情感表达等方面的方法。
（3）实证研究：选择某一位名家的现代诗歌作品，采用文本分析方法进行深入研究，以此为基础，设计一份高中现代诗歌阅读教学方案，并在实际教学中进行验证和改进。
2.研究方法本研究主要采用以下研究方法：（1）文献研究法：通过对现代诗歌文本的研究，总结出诗歌的特点和文本分析方法。
（2）案例研究法：选取某一位名家的现代诗歌作品，对其进行深入分析，以此为基础设计高中现代诗歌阅读教学方案。
（3）调查研究法：通过问卷调查等方式，了解高中学生的阅读习惯和诗歌阅读能力，基于这些数据，优化高中现代诗歌教学策略。
三、预期成果本研究的预期成果如下：（1）提出一种更加有效的现代诗歌教学方法，可以使学生更好地理解现代诗歌。
（2）总结出高中现代诗歌阅读教学的有效策略，有助于教师在教学中更加注重学生的阅读能力和阅读习惯的培养。
（3）根据实证研究得出的教学方案，在实际教学中进行验证和改进，为高中现代诗歌教学提供有力的支持。
四、研究进度安排本研究计划的进度安排如下：第一阶段（1月-2月）：文献调研和学习文本分析方法第二阶段（3月-5月）：设计调查问卷并收集有关数据第三阶段（6月-8月）：利用所收集到的数据进行实证研究并完成相关教学设计第四阶段（9月-12月）：整理研究数据并撰写论文五、论文的意义与创新点此次研究的意义在于提出更加有效的高中现代诗歌教学策略，并以某一位名家的现代诗歌作品为基础，设计并验证具有实用价值的教学方案。
小学语文课内外阅读教学策略研究报告课题-开题报告书
《小学语文课外阅读教学策略研究》课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课、课外两方面，曾有人言“得法于课，得益于课外”，前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要容之一，而且也是课阅读的补充和延伸。
小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课外联系、校外沟通、学科间融合的语文教育体系。
《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课阅读与课外阅读严重脱节。
课阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。
课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。
这样的阅读费时低效。
而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。
我们必须要开放课堂，以课为点、课外为面，使课外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。
即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们也发现，研究课阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。
我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。
鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课阅读与课外阅读教学研究并申请“小学语文课外阅读教学策略研究”的课题立项。
《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告
《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。
课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。
课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。
这样的阅读费时低效。
而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。
我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。
即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。
我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。
小学低年级有效阅读教学策略研究开题报告
小学低年级有效阅读教学策略研究开题报
告
研究目的
本研究旨在探讨小学低年级有效阅读教学策略，以提高学生的
阅读能力和兴趣。
研究背景
阅读是学生研究的基础和重要手段，然而，许多小学低年级学
生在阅读方面存在困难。
因此，本研究希望通过寻找有效的教学策略，帮助学生克服阅读问题，提高阅读能力。
研究方法
本研究将采用实证研究方法，包括文献综述和实地观察。
首先，我们将对相关的教育文献进行综述，了解已有的有效阅读教学策略。
其次，我们将进行实地观察，观察不同教学策略在实际研究环境中
的应用情况。
预期结果
通过本研究，我们预计将获得以下结果：
1. 发现一些针对小学低年级学生有效的阅读教学策略；
2. 了解这些策略的具体实施方法；
3. 探究这些策略对学生阅读能力和兴趣的影响。
研究意义
本研究对小学低年级阅读教学有重要意义：
1. 为教师提供了一些有效的阅读教学策略，帮助他们改善教学效果；
2. 增加学生对阅读的兴趣和积极性，提高研究动力；
3. 为今后开展更深入的阅读教学研究奠定基础。
研究计划
本研究的时间计划如下：
- 第一阶段（一个月）：收集相关文献，进行文献综述；
- 第二阶段（两个月）：进行实地观察，记录不同教学策略的实施情况；
- 第三阶段（一个月）：分析数据，总结研究结果；
- 第四阶段（一个月）：撰写研究报告。
参考文献
[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
整本书阅读指导策略研究开题报告
《小学生整本书阅读指导策略研究》开题报告一、本课题核心概念的界定《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。
本课题以提升小学生整本书课外阅读的主动性和实效性为总的出发点和归宿，建构整本书阅读教学的网络化沟通的理想模式，使学生爱读、想读，探索有利于小学生整本书阅读积累主动发展的有效途径。
同时，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的小学生，播下最好的种子，撒下最好的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。
整本书阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。
阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
整本书阅读是相对于单篇或者多篇文章来说，它不同于一篇文章，一个片段的阅读。
整本书阅读是结合小学生不同学段的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下对整本书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动。
指导策略就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。
本课题中的指导策略是指教师针对整本书的特点和学生特点，在阅读交流过程中所采取的能够提升学生阅读能力和阅读兴趣的对策和方略。
具体到研究中则指采取措施、技术手段、方法模式、达成效果等。
二、本课题研究的现实背景近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。
初中生全书阅读教学的策略研究开题报告
初中生全书阅读教学的策略研究开题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，初中语文教学越来越重视学生阅读能力的培养。
全书阅读作为一种能够有效提升学生语文素养、拓展知识面、提高阅读能力的教学方式，已被越来越多的学校和教师所采用。
然而，如何在初中语文教学中实施全书阅读，如何提高全书阅读的教学效果，成为当前语文教育界亟待解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨初中生全书阅读教学的策略，为全书阅读教学提供理论指导和实践参考，以提高全书阅读的教学效果，提升学生的语文素养。
三、研究内容1. 全书阅读教学的现状分析：通过对当前初中生全书阅读教学的实际情况进行调查和分析，了解全书阅读教学的现状，找出存在的问题。
2. 全书阅读教学策略研究：结合教育教学理论和实践，探讨适用于初中生的全书阅读教学策略，包括选书、阅读指导、阅读评价等方面。
3. 全书阅读教学效果的实证研究：通过实施全书阅读教学策略，开展实证研究，评估全书阅读教学的效果，分析全书阅读教学策略的实施对提高学生语文素养的作用。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关研究文献，了解全书阅读教学的理论基础和现有研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集当前初中生全书阅读教学的现状数据。
3. 实证研究法：在实际教学中应用全书阅读教学策略，通过对比实验等方法，评估全书阅读教学的效果。
4. 质性研究法：通过案例分析、叙事研究等方法，深入探讨全书阅读教学的实践经验和教训。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，确定研究框架和方法；2. 第二阶段（第4-6个月）：开展现状调查，收集相关数据；3. 第三阶段（第7-9个月）：进行全书阅读教学策略研究，设计实证研究方案；4. 第四阶段（第10-12个月）：实施实证研究，分析研究数据，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示当前初中生全书阅读教学的现状和存在的问题；2. 提出适用于初中生的全书阅读教学策略，为全书阅读教学提供理论指导和实践参考；3. 证实全书阅读教学策略对提高学生语文素养的有效性，为全书阅读教学的推广提供实证支持。
对高中英语学困生进行英语阅读策略培训的实证研究的开题报告
对高中英语学困生进行英语阅读策略培训的实证研究的开题报告一、研究背景及意义高中英语作为主要的外语课程之一，不仅是中学生求学时期所必修的科目，同时还是学生将来在各个领域以及国际交流中必要的语言能力。
然而，实际上，许多中学生对英语学习往往感到困难，缺乏阅读的兴趣和技巧。
阅读策略，是指读者在阅读时用来加深理解，提高阅读技巧和效率的行为和思维过程。
因此，培养有效的阅读策略，对提高学生的英语阅读提供了有效的手段和途径。
本研究旨在为高中英语学困生提供英语阅读策略培训，以期提高他们的英语阅读能力，并针对培训的效果进行实证研究，为学生提高他们的学业水平提供帮助。
二、研究目的本研究的主要目的是为高中英语学困生提供英语阅读策略培训，并通过实证研究验证培训的效果。
具体来说，本研究将：1、探究高中英语学困生英语阅读策略的现状与特点，了解学生在英语阅读中遭遇的难点和问题；2、设计针对性强的英语阅读策略培训方案，并对学生进行培训，探究培训后学生英语阅读方面的变化；3、通过实证研究验证英语阅读策略培训的效果，探究培训对学生阅读能力、阅读兴趣和阅读策略使用的影响。
三、研究方法本研究将采用实证研究法，以问卷调查和实证研究相结合的方式进行。
1、问卷调查：采用问卷调查法，以调查高中英语学困生的英语阅读策略的现状与特点，了解学生在英语阅读中遭遇的难点和问题。
问卷涉及的主要内容包括：学生的英语阅读习惯、阅读兴趣、阅读策略使用情况、阅读难点和问题等。
2、实证研究：选取两个班级，随机将一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。
实验组将接受为期8周的英语阅读策略培训，对照组则将维持原有的学习状态。
在培训结束后，采用阅读理解测试、阅读策略问卷和阅读兴趣问卷等工具，对两个班级的学生进行测试和调查，分析两组学生阅读能力、使用阅读策略的差异和阅读兴趣的变化。
四、预期结果通过对高中英语学困生的英语阅读策略培训及实证研究，我们可以预期达到以下的结果：1、深入了解高中英语学困生英语阅读策略的现状与特点；2、设计针对性强的英语阅读策略培训方案，提高学生的英语阅读水平；3、通过实证研究探究英语阅读策略培训的效果，了解培训对学生阅读能力、阅读兴趣和阅读策略使用的影响。
2020年小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告范文
小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告范文一、问题提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员开题报告之二。
有效教学的提出其实是"教学是艺术还是科学"之间相互争论的产物。
教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
这种教学观认为教学是一种"凭良心行为"的"约定俗成"的行为，教书是"良心活"，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。
这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。
于是，国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为--结果变量等。
施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中关于有效教学的论述。
有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
"预期的"是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；"应有的"是指学生自己力所能及的、应该达到的"进步与发展"目标。
由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的"进步与发展"也不尽相同，只要是取得了自己应有的"进步和发展"就应当认定为是"有效教学"。
实践探讨：小学阅读全书教学策略开题报告
实践探讨：小学阅读全书教学策略开题报告一、研究背景在当今信息化社会，阅读能力已成为人们获取知识、提高素质、实现自我发展的重要手段。
我国《义务教育语文课程标准》明确提出，要培养学生具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，促进学生均衡而充分的发展。
小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键时期，阅读全书教学作为一种全新的教学模式，旨在通过整本书的阅读，提高学生的综合语文素养。
然而，在实际教学中，我们发现许多教师对全书教学策略的研究和运用还不够成熟，缺乏系统性和科学性。
因此，本研究试图通过对小学阅读全书教学策略的探讨，为教师提供一种有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、研究目的1. 分析当前小学阅读全书教学的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨小学阅读全书教学的有效策略，为教师提供实践指导。
3. 通过实践验证所提出的教学策略的有效性，为提高我国小学生的阅读能力做出贡献。
三、研究内容1. 小学阅读全书教学现状分析- 调查当前小学阅读全书教学的实施情况，了解存在的问题和困难。
- 分析影响全书教学效果的因素，如教师素质、教学资源、学生兴趣等。
2. 小学阅读全书教学策略探讨- 梳理国内外有关全书教学的理论研究成果，为实践提供理论支持。
- 结合我国实际情况，探讨适用于小学阅读全书教学的有效策略。
3. 实践验证- 在实际教学中应用所提出的教学策略，观察学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素质的变化。
- 分析实践过程中遇到的问题，对教学策略进行优化和完善。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，梳理全书教学的理论体系，为研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集当前小学阅读全书教学的现状数据，分析存在的问题。
3. 实践研究法：在实际教学中应用所提出的教学策略，通过观察、记录和分析学生的阅读表现，验证策略的有效性。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的全书教学案例，分析其成功经验和不足之处，为研究提供实证依据。
阅读策略开题报告评语 指导老师意见
阅读策略开题报告评语指导老师意见
1.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。
论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
2.在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。
程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。
在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。
能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。
当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。
例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。
希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。
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五、研究思路
（二）研究实践 3. 检测评估学生阅读能力及策略运用水平
中段问卷模板1：
X年级阅读能力检测 班级： 姓名： 评价：
中段问卷模板2：
X年级阅读策略运用水平评估 班级： 一、阅读材料 二、阅读测试题 三、学生运用阅读策略情况的陈述 姓名： 评估：
一、阅读策略推荐 二、阅读材料 三、阅
提问 策略
教会学生能够针对 文章中的内容进行 质疑，并能够通过 自己思考、同学讨 论等方法给予解释 和澄清。
改变课堂提问的阅读策略教学方案（K-W-L范式）
教学 教学 教学方法 时间 内容 第一 学生 1.K-W-L+范式：以K-W-L范式为基础，在阅读 周至 用的 文章的各个阶段提出相应的问题。 第十 教材 （1）阅读文章之前提出的问题类型：联系背 二周 景知识；设立阅读目标。 （2）阅读文章过程中提出的问题类型：推理 问题；理解监控问题。 （3）阅读文章之后提出的问题类型：概括问 题；结构图组织信息。 2.问题的提出可以采取多种形式： （1）教师直接提问。 （2）黑板上写出问题，指导学生自行阅读。 （3）发给学生问题单，学生之间进行提问。 教学目标 通过各种类型的问题促 使学生进行深层次的思 考，促使学生理解文章， 并能在自己的阅读过程 中使用这些问题。
五、研究思路
（二）研究实践 2. 设计阅读策略教学方案（示例）
直接的阅读策略教学方案
教学 时间 教学 内容 教学方法 （1）明确告诉学生阅读时应学会提出问 题，多问为什么。 （2）教师给学生示范自己是怎么提问的。 （3）练习：学生阅读一篇文章，让每个学 生针对自己在文章中不明白的地方提 出问题，同桌进行讨论，仍然解决不 了的求助老师。多数同学不理解的地 方在全班讨论。 教学目标
良
合格
六、预期研究成果
《小学生阅读策略指导手册（低、中段）》 《小学低中段学生阅读策略的实践研究》报告
第 二 学 段
能初步把握文章的主要内 容，体会文章表达的思想 感情。能复述叙事性作品 的大意，初步感受作品中 摘要策略 生动的形象和优美的语 言，关心作品中人物的命 运和喜怒哀乐，与他人交 流自己的阅读感受。
学习略读，初知文章大意。 预测策略
* 阅读前先看题目或标题，自问对文题已知道 些什么？ * 依文题或标题预测文章可能在讲什么？ * 若无文题或题目看不懂时，则先看第一段后 ，预测本文可能在讲什么？ * 自问我为何阅读，来决定我是否详细阅读、 背诵重点、或只要大略了解即可。
四、研究目标与内容
（一） 研究目标
1. 使本校低中段的学生掌握相应的阅读 策略，达成语文课程标准提出的相应学段的阅 读目标，提高阅读能力。 2. 使教师积累阅读策略的相关知识原理， 丰富阅读教学内容，提高阅读教学能力。
四、研究目标与内容
（二）研究内容
1.与语文课程标准第一二学段部分阅读目 标相适应的阅读策略。 2.以西师版一至四年级语文教材为主，其 他阅读材料为辅的阅读资源。 3.以课堂教学为主，阅读实践活动为辅的 阅读策略指导途径。 4.本校低中段学生的阅读能力检测和学生 阅读策略运用水平评估。
2011.3.17
一、课题的提出
（一） 学生阅读中存在的问题
（二） 阅读教学中存在的问题 （三） 语文课程标准提出的阅读目标
二、现有文献综述
（一） 阅读策略的理论研究 （二） 阅读策略的实践研究
（三） 本课题研究的拟创新点
三、概念界定
阅读策略：从认知角度去建立和提 升阅读者的阅读能力。策略强调读者要 有意识地阅读和制定阅读方法，并因应 目的、作品而随时调节策略，建构和推 断文章意思。
学生阅读策略运用水平评估标准（样本）：
等级设定 优 评估标准 阅读策略选择符合阅读材料，阅读方法或路径与 所选择的阅读策略相对应，阅读测试正确率达 90%-100%。 阅读策略选择符合阅读材料，阅读方法或路径与 所选择的阅读策略部分相对应，阅读测试正确率 达70%-89%。 阅读策略选择符合阅读材料，阅读方法或路径与 所选择的阅读策略不相对应，阅读测试正确率达 60%-69%。
五、研究思路
（一）学习理论
（二）研究实践
（三）反思研讨 螺旋循环上升，及时总结经验，不断修正行为。
五、研究思路
（二）研究实践
1. 选择阅读策略 定下表（样表）：
根据语文课程标准各学段部分阅读目标，试拟
年段
阅读目标
阅读策略
方法举例
1.阅读完一段(或一篇)文章后，试着用自己 的话，口述段落(或全文)的大意。 2.若需要时，将口述的大意以笔记方式写下 摘要。 * 分析故事的人、事、时、地、物等重点。 * 删除不重要的细节或重复之处。 * 以概括的词来替代所有列举的细节内容。 * 浓缩内容为一连贯的、正确的、概要的、 可理解的大意。