修炼教师角色理想人生胡凌
浅谈教师角色定位与职业修养
浅谈教师角色定位与职业修养作者：李玉萍罗延博来源：《中国新技术新产品》2009年第18期摘要：教师的角色是多重的：教学的组织者，学习的辅导者，科研的指导者，实践能力的培养者，民主教育的服务者。
身兼这多重的角色，教师必须具有丰富的修养。
关键词：教师；角色；修养1 教师的角色教师的角色是多重的：1．1 教学的组织者传统的课程是由专门的教育行政部门、教育专家、学科专家等制定的，教学就是由教师把这些预先制定的课程付诸实施的过程。
在此过程中，教师只是教学大纲、教学计划和教科书的忠实执行者。
千人一面、千人一书的课程教学模式和评价方式抑制了学生个性的张扬和创新的冲动。
因此，教师更应该成为课程教材的开发者和设计者、教学的组织管理者和学生的合作者。
开发者和设计者。
教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。
作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么?选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标?选择什么样的测验手段来检验教学效果?组织者和管理者。
教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。
合作者。
教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也应该以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。
1.2 学习的辅导者当今世界，科学技术突飞猛进，多媒体、信息、网络化等等将大大改变我们的生产方式、工作方式乃至学习方式。
联合国教科文组织在《学会生存》中强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
”学会学习已成为未来生存的必要条件。
学生很容易从各种学习资源中获得信息，教师的角色不再以信息的传播者或良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”。
这种职能主要表现在以下几方面：引导：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力。
新时代高校教师的职业境界与自我修炼
新时代高校教师的职业境界与自我修炼摘要：高校的办学质量取决于高校教师的质量，在新时代背景下，对高校教师提出了更高的要求。
为了培养祖国未来建设者和接班人，实现学生的全面发展，教师职业境界的提升和不断的自我修炼势在必行。
高校教师的职业境界分为四个阶段，分别是以谋生为目的，以认可为动力，以教育为己任和以爱为根本，分别从师德修养，数字素养和法治思维三方面具体阐述如何进行自我修炼，最终达到以爱为本的职业境界，成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代好老师。
关键词：高校教师；职业境界；自我修炼；师德修养；数字素养中图分类号：高校的办学质量取决于高校教师的质量，在新时代背景下，对高校教师提出了更高的要求。
新时代是中华民族“强”起来的时代，是一个走向强盛的历史进程，国家在大力发展生产力的同时，也更加注重发展质量，解决人民美好生活需要多样化、多方面、多层次的问题。
人民群众对物质文化生活提出了更高的要求，高质量的发展就要促进人的全面发展，实现全体人民共同富裕。
而高校承担着培养祖国未来建设者和接班人的重要责任，其关键在于教师，要让学生成为德才兼备、全面发展的人才，教师职业境界的提升和不断的自我修炼势在必行。
1 高校教师的职业境界根据高校教师的类型，可以将职业境界分为四个阶段，分别是以谋生为目的，以认可为动力，以教育为己任和以爱为根本。
第一阶段以谋生为目的，在马斯洛层次需求理论中主要是第一层生理需要和第二层安全需要的体现，教师作为一份职业能满足人在社会中最基本的生存需要，以之为谋生手段解决温饱问题，同时教师行业有健全的规章制度和待遇保障，是大众认可的稳定职业，因此在这个阶段，教师仅仅将其作为一项维持生计的工作，与其他职业无异。
第二阶段以认可为动力，简而言之当老师的动力是来自社会的认可，教师作为人类灵魂的工程师，具有一定的社会地位，尤其处在高校教师这个岗位，更容易获得来自周围人的认可，在马斯洛层次需求理论中对应第二层归属和爱的需求，和第三层尊重的需要，高校教师在社会交往中易于建立与其他人的联系，获得他人的尊重，教师这一职业本身就能证明在社会存在的价值。
新教师培训教师角色与职业素养
：
2023-12-31
目录
• 教师角色定位 • 教师职业素养 • 教师职业行为规范 • 教师个人成长与专业发展 • 教师面临的挑战与对策 • 新教师培训案例分享
01
教师角色定位
教育者
01
02
03
传授知识
教师作为知识的传播者， 应具备扎实的学科基础， 能够将知识系统、准确地 传授给学生。
THANKS
感谢观看
共享教学资源
与其他教师分享教学资源，共同提高教学质量。
3
协作完成工作任务
在工作中相互支持，共同完成学校布置的任务。
04
教师个人成长与专业发展
自我反思与评价
定期回顾自己的教学实践
01
新教师需要经常回顾自己的教学实践，分析教学效果，找出优
点和不足。
收集学生反馈
02
新教师应当积极收集学生的反馈，了解学生对教学的满意度，
案例二
新教师小李在英语教学 中，运用多媒体和网络 资源，丰富了教学内容 ，提高了学生的英语听 说能力。
案例三
新教师小张在科学教学 中，通过实验和探究活 动，培养了学生的科学 素养和创新能力。
有效的培训项目
项目一：新教师培训课程
针对新教师的特点和需求，设计了一系列培训课程，包括教育教学理论、教学方法 、课堂管理等方面的内容。
教学技能
教师需要掌握有效的教学方法，能够根据学生的特点和需求 灵活运用不同的教学方式，提高学生的学习效果。
职业道德
教师需遵守职业道德规范，对待学生公正公 平，尊重每一个学生的个性差异，保护学生
的权益。
心理素质
教师需要具备良好的心理素质，面 对教学中的挑战和压力能够保持冷 静、乐观的态度，积极应对和解决 问题。
新时代教师八项修炼读书笔记
新时代教师八项修炼读书笔记（原创实用版）目录一、新时代教师的角色和使命二、教师八项修炼的内容1.修炼教育理念2.修炼教学方法3.修炼学科知识4.修炼学生管理5.修炼家校合作6.修炼教育技术7.修炼职业道德8.修炼自我成长正文新时代，教师这个职业面临着前所未有的挑战和机遇。
在信息化、全球化的背景下，教师的角色和使命也在发生深刻的变化。
教师不仅是知识的传播者，更是学生成长的引导者、陪伴者，是学生全面发展的促进者。
因此，新时代的教师需要不断修炼，提升自己的综合素质和能力，以适应新时代的教育需求。
教师八项修炼，是新时代教师提升自我、服务学生的基本要求。
具体包括：1.修炼教育理念：新时代的教师需要树立正确的教育观、学生观，坚持以人为本，注重学生全面发展，尊重学生的个性和兴趣，引导学生形成健康的人生观、价值观。
2.修炼教学方法：教师需要不断更新教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力，提高教学质量和效果。
3.修炼学科知识：教师需要不断充实自己的学科知识，提高自身的专业素养，为学生提供更丰富、更精准的知识。
4.修炼学生管理：教师需要学习和掌握学生管理的理论和方法，善于发现和解决学生的问题，帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯。
5.修炼家校合作：教师需要与家长保持良好的沟通，共同关心、支持和指导学生的成长。
6.修炼教育技术：教师需要学习和应用现代教育技术，提高教育教学的现代化水平。
7.修炼职业道德：教师需要树立高尚的职业道德，忠诚于教育事业，关爱学生，为人师表。
8.修炼自我成长：教师需要有强烈的自我发展意识，不断学习，不断实践，不断提高。
新时代，新使命，新要求。
新时代教师八项修炼读书笔记
新时代教师八项修炼读书笔记摘要：一、前言二、新时代对教师的要求1.知识渊博2.思想开明3.教学方法创新三、教师八项修炼1.修炼一：增强学习意识2.修炼二：提升教学能力3.修炼三：培养创新精神4.修炼四：强化道德修养5.修炼五：关注学生全面发展6.修炼六：注重团队合作7.修炼七：拓展国际视野8.修炼八：关注教育改革与发展四、结论正文：新时代教师八项修炼读书笔记随着时代的变迁和社会的发展，新时代对教师提出了更高的要求。
教师不仅需要具备丰富的知识，还要有开明的思想观念和不断创新的教学方法。
为了适应新时代的教育需求，教师需要不断地进行自我修炼。
本文将结合新时代的特点，探讨教师应如何进行八项修炼，以提升自身的教育教学水平。
一、前言新时代是一个知识爆炸、信息传播迅速的时代。
教师要适应这一时代的发展，就需要不断地学习、积累知识，提升自身的教育教学能力。
教师八项修炼正是为了帮助教师更好地适应新时代的教育环境，提高教育教学质量。
二、新时代对教师的要求1.知识渊博：教师应具备扎实的专业知识和广泛的文化素养，以便能够解答学生的各种问题，满足学生的求知欲。
2.思想开明：教师要具备开放、包容的思想观念，关注学生的个性化发展，尊重学生的差异，鼓励学生创新。
3.教学方法创新：教师要摒弃传统的“填鸭式”教学方法，运用现代教育技术，采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、教师八项修炼1.修炼一：增强学习意识。
教师要树立终身学习的理念，主动学习新知识、新技能，不断更新自己的教育观念。
2.修炼二：提升教学能力。
教师要不断提高自己的教育教学水平，掌握各种教学方法，善于运用现代教育技术。
3.修炼三：培养创新精神。
教师要勇于尝试新的教学方法，鼓励学生创新，培养学生的创新意识。
4.修炼四：强化道德修养。
教师要以身作则，遵守社会道德规范，关爱学生，为人师表。
5.修炼五：关注学生全面发展。
教师要关注学生的身心健康，注重培养学生的团队合作精神和人际沟通能力。
新时代教师的角色与责任培训课件
包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的设计。
02
创新教学方式方法
教师应积极探索和实践新的教学方式方法，如案例教学、项目式学习、
翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
03
加强课堂管理
教师应重视课堂管理，建立良好的课堂秩序和学习氛围，关注学生的学
习状态和反馈，及时调整教学策略，确保课堂教学质量。
教师是教育教学的主体
教师在教育教学中发挥着主导作用，直接影响教育教学质量和效果 。
教师是社会文明的传承者
教师承担着传承人类文明、弘扬社会主义核心价值观的重要使命。
02
CHAPTER
新时代教师的角色定位
学生学习的引导者和促进者
01
02
03
引导学生学习
教师需通过有效的教学方 法，引导学生主动学习， 培养他们的学习兴趣和习 惯。
新时代教师的角色与责任培训 课件
汇报人： 2023-12-26
目录
CONTENTS
• 引言 • 新时代教师的角色定位 • 新时代教师的责任担当 • 新时代教师的教学方法与策略 • 新时代教师的专业素养与能力提升 • 新时代教师的职业道德与修养
01
CHAPTER
引言
培训目的和背景
适应新时代教育变革
完善知识结构
教师应通过广泛阅读、参加学术研讨、参与课题研究等方 式，不断拓展自己的知识视野，完善知识结构，提高综合 素质。
关注学科前沿动态
教师应关注所在学科的发展动态和前沿成果，了解最新的 学术观点和研究成果，以便在教学中及时引入新知识、新 观点。
提高教育教学能力水平
01
精心设计教学方案
教师应根据学生的实际情况和课程目标，制定科学、合理的教学方案，
新时代教师专业发展的八项修炼笔记
新时代教师专业发展的八项修炼笔记“学高为师，身正为范”，作为新时代的老师，不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备全面的专业知识和专业能力。
年10月15日至10月17日，我有幸参加了许慧老师的《教师专业成长的思考与实践》，要爱萍的《每一个孩子都是天使》，杨爱青老师的《如何落实正确流利有感情朗读课文》《学科知识交流探讨》《高段语文教材分析及大单元教学操作方略》培训。
经过三天的培训，我深深感到了人民群众赋予我们的责任，我们是孩子人生旅途的启蒙人，我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师不断反思，才能分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。
有人说：一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。
从这个意义上说，老师对孩子的作用就像国王一样伟大。
小学是孩子品德形成的最佳时期。
无论从任何意义上讲，父母都必须承担起幼儿德育工作。
父母的素养、价值观都会影响到幼儿。
教师作为专职工作者，对幼儿德育有不可推卸的责任。
但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的培养，而忽视了幼儿道德行为的培养。
认知与行为就如理论与实践是相辅相成的，不能有任何轻重之分。
二十一世纪建议青少年必须存有宽广的胸怀，言天下事，存有较低的道德标准。
就幼儿园而言，德育教育已不再就是纯粹地对幼儿展开爱祖国、爱家乡、快乐集体、快乐科学、爱劳动，培育幼儿正直、坚强、不怕困难等较好品质，而必须进一步协助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，构成互相协作、严守纪律具备集体主义精神的较好犯罪行为品德，只有这样，就可以顺应时代的发展。
在学校经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让学生自由选择，自己实践而得到的正确观念，更不是让学生运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。
我要做这样的老师——读《新时期师德修炼》有感
我要做这样的老师——读《新时期师德修炼》有感象山县职业高级中学周蓉拿起《新时期师德修炼》这本书时，我是带着完成任务的心情开始阅读的。
读完以后，掩卷长思：《新时期师德修炼》给我带来的是心灵的洗礼，是对教师职业道德的另一种思考和理解。
传统的师德观应得到进一步提升，新时期的师德应该有新的内涵，它不仅要包含政治的敏感性和坚定性，而且还应该具有创新精神，有动态的、不断优化的知识结构，要掌握现代化教学技术和手段，有健康进步的文化观和强烈的爱心与责任感。
于是，我告诉自己：我要做这样的老师。
一、有爱，德高为师师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证。
是教育方针的基本要求，是教师爱岗敬业热爱学生的体现，是教师教学中出自崇高的目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的教育之爱。
热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。
陶行知先生说：“待学生如亲子弟”。
爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。
爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。
因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。
“爱是一门艺术。
”能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。
作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。
因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。
“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信任为基础。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是每个教师顺利开展一切工作的基础，教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起教师崇高的威望。
《魅力教师的修炼》读书心得
《魅力教师的修炼》读书心得《魅力教师的修炼》读书心得1十多年来，教师专业发展成为全球教育改革与发展的一个中心议题。
随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师专业发展的问题也显得日益重要。
华中师范大学教育学院郭元祥教师撰写的《教师的20项修炼》一书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。
该书内容由三部分组成：修炼教师形象，修炼教师生活，修炼教师专业。
每个部分又分成若干章节，具体对教师这一职业应具备的专业素养进行了分析和例证。
从教师的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧、情感、规划、阅读、研究、反思、写作、幸福等由表及里、由浅入深，逐一解读剖析，提出了教师专业素养应该具备的标准。
阅读此书受益如下：一、厘清了师德标准的一些基本概念，提升了从理论层面加强教师专业素养的认识。
比如“所谓教育良知，是教师对教育工作的意义、价值以及教育行为责任的正确理解，对学生生命成长的健全方式的科学认识，并以此为基础采取正确教育策略的意识。
”“所谓责任感、责任心，是指教师不把教育工作、引导学生作为外在的规定和强制行为，而是作为一种自觉志愿的义务和行为，是一种职责，是义不容辞的责任。
”这些平时总是挂在嘴边的词语需要在教育视野下有一个比较严格的界定，从教育发展规律的角度有专业化的解读，而不是浅表化的概念。
二、例证生动具体，在大量的教育实践个案中深受启发。
在谈到了解学生、理解学生是教师应养成的一种良好习惯时，书中举了成都磨子桥小学“十六知晓”的例子，对于班主任或是初为人师的老师们就很有借鉴价值，这“十六知晓”就是：知晓学生的姓名含义、知晓学生的生活习惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方式、知晓学生的思维方法、知晓学生的爱好兴趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的情感渴盼、知晓学生的心路历程、知晓学生的知音伙伴、知晓学生的成长规律、知晓学生的家庭情况、知晓学生的上学路径、知晓学生的社区环境、知晓学生的家长思想、知晓学生的家长愿望。
《教师的20项修炼》念书笔记
《教师的20项修炼》念书笔记高楼乡学校曾晓磊修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成绩教育人一辈子。
教师的修炼，实际上是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的大体途径。
教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。
只有那些具有强烈的自我进展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真理，收成“教育人一辈子”的幸福与欢乐。
要成为一名教育家型的教师，每一个教师都应该想大问题，做小情形，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从一起规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，慢慢提升自我。
一、教师的衣饰-----衣饰是信任的外衣。
教师虽没有功能性的统一衣饰，至少教师的服装应简练而庄重、明快而得体，庄重表现教师的威严，得体表现教师的亲和力。
第二，衣饰阻碍教师的品位，马克吐温说过“衣饰建造一个人，不休边幅的人在社会眼前是没有阻碍的”，不修边幅的教师在学生眼前的阻碍力是“打折”的。
二、教师的微笑------躯体的教育意义。
闻名成功学大师卡耐基说过“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要”。
微笑是一种踊跃的心理状态，是一种朴实的精神动力。
教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。
微笑是关注，令人感觉在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的确信；微笑是友好，预示着咱们之间没有任何心理距离；微笑是鼓励，表达着咱们能够一起尽力；微笑是关切，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，仿佛对人说“没关系”。
教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的明白得、关切、宽容和鼓励。
教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们取得斗胆的鼓舞，勇于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇定剂，使他们取得及时的提示，意识到自己的言行需要操纵和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃气氛，活跃学生的思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的明白得和宽容，能引发学生的自我反思和觉醒；是对良好行为的鼓舞和赞许，能鼓励学生不断尽力和进取。
教师成长要历经“五项修炼”
龙源期刊网 教师成长要历经“五项修炼”作者：顾明远来源：《幼儿教育·教育教学版》2018年第11期在教师成长共同体内，教师要快速成长，我认为必须历经“五项修炼”，达到“三重境界”。
第一项修炼是意愿。
你到底愿不愿意当教师，有这个意愿你才能成长，没有这个意愿怎么成长？因此，要对教师的职业有清楚的认识。
教师的职业到底与别的职业有什么不同？所有的职业当然都是对人对事有自己特定的对象，但是唯独教师职业是对生动活泼、正在成长中的儿童。
我们也常说医生是针对人的职业，但医生针对的是人的疾病，是管人的生理而不管别的，心理医生针对的也只是心理疾病。
教师必须关心人的心理，是塑造生命、塑造心灵的职业，这个职业不同于其他任何职业。
所以，第一项修炼就是要有当教师的意愿。
第二项修炼是锤炼。
只要是当教师，不管新教师还是老教师，都会遇到成长中的问题：老教师要警惕定式思维，觉得“我已经成功了，我就这么教了”，要警惕也要锤炼;新教师特别是年轻教师更要有锤炼的过程，包括遇到问题要反思、要思考，不经历锤炼，是不可能提高专业水平的。
第三项修炼是学习。
遇到问题怎么办？要学习，包括学习教育理论，学习教学方法，学习老教师的经验。
关于教师这个职业，我认为不能教数学就只教数学，教语文就只教语文，更重要的是教师要用人格魅力影响学生。
教师的人格魅力从哪里来？从学习中来，提高自己的人文素养，培养自己的高尚人格，要写好“道德”这篇大文章。
第四项修炼是创新。
教师不管是在学习还是在教学改革中，在陪伴学生一起成长的过程中都要有创新的思维、创新的能力、创新的方法。
第五项修炼是收获。
有了前四项，教师会学习、会创新了，教学和育人质量就会提高，就会有收获;看到学生成长了、教学质量提高了，教师也会感到身心愉快，会达到人生幸福境界。
我记得王国维在《人间词话》中说到做学问的三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
《教师的20项修炼》教师读书笔记
《教师的20项修炼》教师读书笔记《教师的20项修炼》一书是华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥的着作，本书主要通过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大方面阐述了教师应该不断完善的20项修炼。
所谓修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路。
本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。
“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一局部，来体验，来充实，来完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去鼓励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生;“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来;“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
本书作者从三大方面作了详细地阐述，有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的内容。
其中“修炼教师形象”共有8项内容，有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究说明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信;教师的微笑——身体的教育意义，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长对一点微笑呢;教师的语言——沟通无限，教师的语言是一种知识更是一种思想;教师的习惯——习惯成就人生，无论好习惯还是坏习惯都需要改进与更新、开展和进步;教师的宽容——用德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情;教师的智慧——成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动;教师的情感——做一个多情善感的人，教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。
做新时代胡教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨如何成为新时代的胡教师。
胡适先生是我国近现代著名的思想家、文学家、教育家，他的教育理念和实践对我国的教育事业产生了深远的影响。
在新时代背景下，我们要继承和发扬胡适先生的教育思想，努力成为一名优秀的胡教师。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、树立正确的教育观胡适先生认为，教育应该以人为本，关注学生的全面发展。
在新时代，我们要树立正确的教育观，把学生的成长放在首位，关注学生的身心健康、道德品质、智力发展、审美情趣等方面。
具体来说，有以下几点：1. 尊重学生个性。
每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣爱好、特长和潜能。
作为胡教师，我们要尊重学生的个性，因材施教，激发学生的内在动力，帮助他们实现自我价值。
2. 关注学生身心健康。
身心健康是学生成长的基础。
我们要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们良好的心理素质。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力。
我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们勇于探索、敢于实践，为国家的繁荣昌盛贡献力量。
二、提高自身素质胡适先生曾说：“教育者，不仅要教给学生知识，更要教会学生如何做人。
”作为胡教师，我们要不断提高自身素质，成为学生的楷模。
以下是我认为应具备的几个方面：1. 爱岗敬业。
胡适先生认为，教育是一项神圣的事业，教师要有崇高的职业道德。
我们要热爱教育事业，认真履行职责，为学生提供优质的教育服务。
2. 知识渊博。
胡适先生强调，教师要有扎实的专业知识，才能胜任教育教学工作。
我们要不断学习，更新知识结构，提高教育教学水平。
3. 善于沟通。
沟通是教育教学的重要环节。
我们要学会与学生、家长、同事进行有效沟通，增进彼此了解，共同促进学生成长。
4. 爱心育人。
胡适先生认为，教育要充满爱心。
我们要关心学生，关爱学生，用爱心去温暖每一个学生，让他们在爱的环境中茁壮成长。
教师个人理想与社会理想
5.问题：资源分配不均可能导致教育公平条款难以落实。
解决办法：建立透明的资源分配机制，定期评估和调整资源分配策略，确保教育公平措施得到有效执行。
*教师专业成长记录和激励机制。
详细说明：条款应明确教师专业发展的具体目标，如教学技能提升、教育理念更新等，并规定研讨会的组织流程、主题选择、专家邀请等细节，同时设立教师专业成长记录和奖励机制以激励教师积极参与。
相关问题及注意事项：
1.问题：教师个人理想与社会理想融合的实践过程中，可能出现理念分歧。
解决办法：建立沟通平台，鼓励教师表达个人观点，通过集体讨论和专家指导，找到个人理想与社会理想的平衡点。
*定期进行的职业道德教育培训频次和时间安排；
*道德行为评价体系和奖惩机制。
详细说明：在这些条款中，应详细规定教师在职业道德方面的具体行为准则，如诚实守信、尊重学生、廉洁从教等，并明确职业道德教育培训的具体实施计划，以及对于违反道德规范的行为的处罚措施。
2.特殊应用场合：教育公平促进项目
-条款增加：
*支持教育公平的政策措施和资源分配；
3.创新教育方法，提高教育质量
在教育教学过程中，我不断探索创新教育方法，关注学生的个性发展，提高教育质量。通过激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，使他们在全面发展的基础上，实现个人理想与社会理想的有机结合。
特殊应用场合及增加的条款：
1.特殊应用场合：教师职业道德提升培训
-条款增加：
*教师职业道德规范的具体内容和要求；
*对弱势群体学生的特别关注和支持计划；
*教育公平实施情况的监测评估机制。
详细说明：条款应包括如何通过资源配置、专项基金、特殊教育项目等方式，确保教育机会的均等性，并为监测和评估教育公平的实施效果提供具体的方法和指标。
立德树人与教师职
读书——文化积淀 教师成长的必由之路
人之患在于不好读书。 一个不重视阅读的学生：缺乏求知欲望没有发展潜力； 家庭：文化内涵浅薄。 学校：单板沉寂令人窒息。 民 族：没有希望。 教师：平庸，很难教好书。
人通过语言拥有世界，谁读书多，谁的世界就更广
阔，更深刻。可以使今天比昨天更有智慧，更慈悲，更
懂得爱，更宽容，生活更美好。
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一 个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘ 我 ’是决定性的 因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和 情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我们可以是制造痛苦的工具，也可能是启 发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也 可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿 童之是否受到感化，全部决定在我”。
我们的教育中，经常使用或者错误地使用强 迫别人改正错误的方法，导致许多孩子走向反面。 大部分“坏孩子”是在没有机会和条件改正错误 的情况下越走越远。要有一颗真正的崇高的善心。
人是有差异的。
给学生多一点微笑，多一 点理解，多一点关爱，使学生感 到老师可亲、可信、可敬。
十一、 说话的艺术
“说话不考虑等于射击不瞄准。” ——塞万提斯
期望得到表扬和尊重，它根深蒂固地存在于 人的本性之中。
人性：“教师最可贵的品质是人性” “不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗
糙的石塊變成了美麗的鹅卵石，一味的批评不一
定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，
使教育成为载歌载舞的水。”(泰戈尔)
教育家是怀着善心的，不以惩罚为目的。应 当允许所有的孩子偷偷地 改正自己独自一个人犯 的错误。用宽容的方法，比任何东西都有力量。
谈新课程中教师角色的转变
谈新课程中教师角色的转变
胡方雷
【期刊名称】《化学教与学》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】新课程要求教师必须改变传统的教学方式和教学行为,转变自己的角色,成为学生学习活动的参与者、引导者和组织者,成为教材的开发者,实现教与学的和谐统一,促进每一位学生的全面发展.
【总页数】2页(P54-55)
【作者】胡方雷
【作者单位】江苏省沭阳县广宇学校江苏沭阳 223600
【正文语种】中文
【中图分类】G632.41
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教师角色，理想人生
胡 凌
教师角色，理想人生
８１
我希望我的课堂能够有一种向心力，相信真、善、美的力量，能够滋养学生的心灵。 我希望我的课堂可以作用于未来，而非仅在眼前，我们所培养的学生不能成为被役使 的知识奴隶。
战战兢兢，如履薄冰———２０ 多年来，每一天、每一次站上讲台，我都有一种不安。 这种不安常常逼使我反问自己：在学生从少年成长为青年的高中阶段，你能带给学生 什么？ 面对所谓的“ 一眼便能看到 ３０ 年后的自己” 的工作，你享受人生吗？
还有名师基地的主持人陈军老师和沈红旗老师，他们总是督促学员：要多读书啊， 要勤动笔啊！ 来到复旦附中之后，我见黄玉峰老师读苏轼，讲苏轼，以苏子之境行教化 之事；我听黄荣华老师讲理想的中国人，自觉地化入课堂教学和自我要求之中。
从导师们身上， 我强烈地感受到一种紧迫感———“ 欲人之无惑也难矣” 。 这 个 “人”，既是他人，也是自己。 “学而不厌” “ 诲人不倦”，前辈们向我呈现了一条永无止 境的“ 求学” “ 为师” 之路，我感受到的是基于文化自信力的Hale Waihona Puke 染力和召唤力，使我这个８２
—— 位特级谈教师专业成长
跨越职业倦怠，对教师的理想人生有了越来越深入的认识。 在成熟之前，我是一个亦步亦趋的模仿者。 在精神上给我最大动力的是于漪老师。 我受教时间不长，但是，每一次，无论是小
范围座谈、工作交流还是大范围演讲，于老师总让我感受到一种坚定的信念，是种秉持 中华文化之根深深种入孩子心田的信念。 那一股精气神，使我们晚辈、年轻人感觉到 一种逼人的力量。 于老师仿佛是一团火，不断地点燃我，又仿佛是一台永动机，不断地 给我注入力量。 于老师那一句“一辈子做教师，一辈子学做教师”，真的是用全部的教 学生命来诠释的。 直到今天，我都要求自己写详案，努力在千变万化的课堂上强化自 己的语言表达能力。 在研读于漪老师的教学实录和教学著作时，我发现于老师也是这 样磨炼自己的教学语言的，我的确很幸运，在无意间摸索到一条站稳讲台的正确道路。
我对语文教学的认识发生真正的变化是在一个长长的假期之后。 大半年的产假 休息，我远离了课堂。 等我回到学校，一下子发现自己不会上课了。 也许因为有了孩 子，所以惶惑中我开始试图在那些十六七岁的学生身上寻找他们童年的痕迹。 我常常 想象着他们从婴孩长成青年的过程：他们是怎样认识这个世界的？ 他们是怎样开始拥 有思维能力的？ 他们是怎样学会表达自我的？ 语文学习，不正是一个认识世界的过 程吗？
更幸运的是，我的机遇很好。 从参加区级教学评比开始，我获了不少奖项，又有机 会进入上海市学科德育实训基地和名师培养工程学习。 因为这些机缘，我得以在羽翼 未丰之时，遍学名师。 一路上，我遇到了无数善良、睿智的引路人，他们风格迥异、个性 鲜明，却无一不向我展现了理想教师的人生境界。 在他们的引领下，我不断修正自我，
关于第一个问题，我的答案总在不断地丰富、变化着。 而对于第二个问题，我倒是 可以回答道：是的，以教师作为角色的我的人生，是接近理想状态的。 或者更确切地 说，我一直在努力使自己成为一个理想的人。
一个亦步亦趋的模仿者
从某种角度看，我的成长道路很理想。 大学毕业我进了一所普通的区重点中学， 那是一所百年老校，非常重视青年教师的培养。 学校给每位新入职的老师都配备了学 科教学和班主任工作的带教老师，老派的教育人给我们那批 ７０ 后打下了非常坚实的 基础———教学严谨、扎实，处事规范周到，这是我后来所有教育行为的底色。
渐渐地，我对语文教学的理解明晰了起来：语文课堂是一个以真实、认真的态度认 识世界的地方，是一个回归生命本原和内心的地方，是一个师生彼此相互成就，铸造单 纯而独立的灵魂的地方。 如果我们能够把眼光真正地投向学生，就能保持清醒的头
还有一位陆启光老师，当时他是我的备课组长。 听陆老师的课是一种美的享受。 他是宁波人，普通话并不标准，但是慷慨吟诵的诗文，玲珑宝塔般的板书，深入精当的 解析，把自己的身世飘零融入作品解读的投入，都令我深深陶醉。 从高一到高三，三年 间我认认真真地听了陆老师所有的课，记下课堂活动的每一个细节，下课后用心琢磨， 那一叠听课笔记我至今细心保存着。 陆老师尤其注重对语言的铸炼，他的教学语言， 无一字赘语，无一处滞涩，记录下来就是一篇文辞清通的文章。 我用心模仿着，也用这 样的标准来要求自己。 我相信准确、流利、规范的表达始终是教师，尤其是语文教师的 基本功，带有书面语色彩的口头表达以及临场机变的语言组织，更是我们应该修炼的 看家本领。 从语文学习的角度来说，这就是给学生的最好示范。 陆老师是一位朴素的 语文教师，身上有着儒雅的文人之美，那是与中华文明的血脉相映衬的美，在心底里， 我隐隐觉得，这才是语文教师应有的气质。
做教师终生不渝
教师角色，理想人生
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普通青年教师有了对更好的人生境界的追求。
对理想语文课堂的追求从未改变
我至今仍然记得第一次上公开课的情形。 那是入职第一年的新教师汇报课，在 ４０ 分钟里，我只提问了一个学生，余下的时间都是我一个人的独角戏，滔滔不绝。 课 后我就听人议论说：她不会上课。 我也记得工作第一年遇到的那群孩子，个性强，兴趣 广，敏感、善良，又喜欢挑战规则，我很艰难地应付着他们，倒也有难得的快乐。 尤其是 上课的时候，我把自己当作与他们同气相求的姐姐，把课本当作自己念书时藏在台板 底下偷看的小说，只挑我喜欢的讲。
现在回过头去审视我当时的教学行为，的确存在很大问题，因为教育有其必须遵 循的规律，任性不得。 但是，这种行为内蕴含着很可贵的思想：“ 我” 渴望以“ 我” 的理 解、“ 我” 的方式上课，拥有“ 我自己” 的课堂。 恐怕这是每一个有理想的新教师都曾经 冒出过的念头，只不过坚持很难，做好更难。
一个职初教师对教育的理解很可能是幼稚甚至错误的，但是一个没有自己理解的 老师，一个不愿意思考教学行为意义的老师，是更加无趣且危险的。 成长中的我，在向 他人学习和改变自我的过程中，始终在思考：真正的语文课应该是怎样的？ 我的课对 学生有用吗？ 能有什么用？ 如果说，当年这种反思还是出于某种下意识的自觉的话， 那么今天，当我面对直截了当的 ００ 后学生时，已经是无法回避的问题了。