英语教学论文：“SUPPORTING DETAILS”与阅渎策略的融合
高中英语阅读策略的培养案例研究
高中英语阅读策略的培养案例研究摘要：本文以一次县级公开课为原型，尝试在高中英语阅读课上运用阅读策略来提高学生的英语阅读能力。
从中体会到教师在平时教学中对学生阅读策略方面的点拨和指导是十分必要的，因为只有在掌握了各种阅读策略之后，学生才能成为一个具有独立阅读能力的个体。
关键词：高中英语阅读策略案例反思中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0112-01英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。
教学大纲中明确指出：“在高中英语教学中，听说读写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。
”因此，培养和提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的一个主要目的和任务。
通过自己的教学实践，我充分体会阅读教学应从“重视知识的传授”转移到“重视学生获取信息的能力的培养”，这正是人们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。
1 案例案例内容：牛津高中英语第四模块第一单元reading advertisements。
1.1 教材分析（1）话题与内容：本阅读课围绕整个单元的中心话题“advertisements”展开，介绍广告类型、广告的利弊以及要求学生提高辨别广告真伪的警惕性，做到：be smart about advertisement.（对待广告要明智。
）（2）教学目标：认知目标：通过学习课本，学生应掌握什么是广告，广告的类型及广告的利弊等。
能力目标：培养学生的文章结构意识，通过对课文整体结构的分析，让学生真正掌握expository writing（说明文）的阅读及写作方法，从而为今后的阅读打下扎实的基础。
情感目标：通过身边的虚假或不实商业广告，提高学生辨认是非、识别真伪的能力，同时通过一些社会公益广告，培养学生的社会公德心、责任心并学会关心帮助别人。
1.2 课堂结构课堂整体分为三大部分：第一部分：图片引入课文，略读文章达到对文章内容总体理解的要求；第二部分：介绍阅读策略，细读文章要求学生在理解文章结构的基础上加深对文章内容的理解和把握；第三部分：运用新学的阅读策略，进行说明文的补充阅读训练。
融合阅读教学英语作文
融合阅读教学英语作文Title: Integrated Reading Instruction in English Composition。
In the realm of English language instruction, the incorporation of integrated reading strategies has emerged as a pivotal approach in fostering comprehensive language skills. This essay delves into the significance of integrated reading instruction in English composition, exploring its benefits and strategies for implementation.Integrated reading instruction entails the seamless amalgamation of reading activities within the English composition curriculum. This approach transcends the conventional separation of reading and writing skills, emphasizing their interconnectedness. By integrating reading into writing tasks, students are not only exposed to diverse texts but also encouraged to analyze, interpret, and synthesize information, thereby enhancing their language proficiency holistically.One paramount benefit of integrated reading instruction is its capacity to augment students' comprehensionabilities. Through exposure to various literary genres, students develop critical thinking skills and broaden their understanding of language conventions. Analyzing different texts cultivates a deeper appreciation for language nuances, enabling students to articulate their thoughts effectivelyin writing.Moreover, integrated reading instruction cultivates vocabulary acquisition and language fluency. Byencountering words in context, students grasp their meanings more organically, thereby enriching their lexical repertoire. Exposure to authentic texts also enhances students' understanding of idiomatic expressions and figurative language, fostering language fluency and natural expression in writing.Furthermore, integrated reading instruction nurtures students' writing proficiency by serving as a model for effective writing strategies. By examining how proficientwriters craft their narratives, students internalize structural elements, stylistic techniques, and rhetorical devices, which they can subsequently apply in their own compositions. Analyzing the author's tone, voice, and audience awareness in various texts empowers students to tailor their writing to suit different communicative purposes and audiences.Implementation of integrated reading instruction necessitates a multifaceted approach that caters to diverse learning styles and proficiency levels. Firstly, educators must curate a rich array of reading materials encompassing various genres, topics, and levels of difficulty. These materials should be selected judiciously to cater to students' interests and foster cultural awareness.Secondly, instructional activities should be designed to scaffold students' comprehension and writing skills progressively. Pre-reading activities such as predicting, activating prior knowledge, and setting purposes prime students for engagement with the text. During reading, strategies such as close reading, annotation, and text-dependent questioning facilitate active engagement and comprehension monitoring. Post-reading activities,including summarizing, synthesizing, and responding to the text, encourage reflection and synthesis of ideas.Collaborative learning approaches, such as literature circles, peer review sessions, and group discussions, promote interactive engagement and foster a supportive learning environment. By engaging in collaborative dialogue, students deepen their understanding of texts, exchange diverse perspectives, and construct meaning collectively.In conclusion, integrated reading instruction serves as a cornerstone in English composition pedagogy, fostering holistic language development and enhancing students'literacy skills. By integrating reading activities withinthe writing curriculum, educators empower students to become proficient communicators who can comprehend, analyze, and articulate ideas effectively. Through strategic implementation and a commitment to diversity andinclusivity, integrated reading instruction equips studentswith the linguistic tools necessary for success in academic and real-world contexts.。
在英语教学中培养学生的知识迁移能力
在英语教学中培养学生的知识迁移能力日照市莒县第四中学刘清华培养学生知识迁移（transfer）能力，是当前教学改革中亟待解决的重要课题，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径，更是素质教育的必要手段。
在中学英语教学中，重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确把握迁移现象，科学运用迁移规律，对于学生掌握语言学习规律和提高语言学习的能力，将起着不可估量的作用。
因此，在英语教学中，笔者为培养学生的知识迁移能力，做了一些探索。
主要通过知识对比，寻找知识间的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同规律，然后运用这些特点、原理、规律指导学生去学习新的知识，形成新的能力，从而提高学生的英语成绩，培养学生的知识迁移能力。
下面，笔者以通过阅读理解教学提高学生的书面表达能力为例，探讨知识迁移规律在教学中的实际运用。
高考英语中，书面表达一直是一个重点。
同时，不可回避的是，书面表达也是让学生倍感头疼的一个难点。
写作能力的提高绝非一日之功，而提高写作能力的方法也是不一而足。
笔者在教学中，采取掌握规律、典型引路、原理迁移的方法，促使学生知识迁移。
如在议论文阅读教学中，首先引导学生寻找议论文的内在特点，即：１．三要素，有论点、论据、论证；２．三段式结构，大都有引论、本论、结论；３．论证步骤，提出问题（是什么），分析问题（为什么）、解决问题（怎么办）；４．论证方法，理论论证、事实论证、理论事实结合论证、正反对比论证、围绕中心层层论证或从几个方面分别开展论证等；５．逻辑的严密性。
然后重点分析一篇范文，进行实践，掌握规律，最后指导学生运用这些原理、规律去分析其它议论文。
下面是笔者的具体做法。
首先，选择一篇文章，要求学生进行限时阅读，并完成文章后的题目。
文章的选择当然不应该是随意的，要结合我们的目的进行精心地选择。
例如，笔者希望学生通过下面文章学习议论文的写作。
重点是文章的结构，段落的划分，关键词的选择，句式的选择以及关联词的使用。
浅谈高中英语读写融合的学习策略优秀获奖科研论文
浅谈高中英语读写融合的学习策略优秀获奖科研论文摘要：英语的阅读与写作有着密切关系。
在高中英语学习中，我们采用读写结合的方式进行教学，旨在通过阅读促进写作，通过写作推动阅读。
从认知心理学角度看，学习者应当学会使用一些策略来加深自己对语言材料的理解，提高语言运用的能力。
此外，高中生的身心成熟和思维能力的提高为策略学习提供了基础。
因此，通过运用复述、组织、迁移等策略，可指导学生学会找准读写活动的结合点，搭建读写间的桥梁，提高读写活动的质量，实现读写交融。
关键词：高中英语读写融合学习策略在高中英语教学中，读写结合作为一种新的教学手段，将阅读和写作有效地连接起来，为学生提供了更多的实践机会，使学生在积累的同时也提高了语言运用的能力。
但在实施中我们发现：低效或无效的读写问题依然存在。
譬如，有些教师读写结合点选择不当，对学生指导不到位，读与写之间的关系不大，导致读写脱节。
因此，教师有必要结合英语学科的特点，教会学生一些学习策略，以有效促进读写间的融合。
一、找准读写活动的结合点在阅读完一篇文章后，我们通过分析可以了解文章的文体、要点和提纲，而这些正是我们动笔写作时首先要考虑的要素。
因此，在读写活动中，我们可以采用一些策略来增强学生对要点、提纲的掌握，以提高阅读质量，为写作做好准备。
策略一，复述。
复述策略是短时记忆信息进入长时记忆的关键。
所谓复述并不是指在阅读之后用自己的话来复述内容大意，而是指重复背诵某一内容，如一篇文章。
研究表明：对不同学习阶段进行合理地分配时间、分散练习，可以简化文章内容而进入长时存储的过程。
为了实现复述效果，还可以包括其他类型的、可提高回忆成效的精细加工。
例如，通过阅读我们知道，模块 6 Reading： Stand up for yourhealth是一篇说明文，文章约800词，按照小标题我们可以把文章分成三个部分：即Types of stand up， A famous comedian和Laughter is good for your health.在第一部分中，我们可以选用一些关键词来帮助学生复述，如三类comedians，tell jokes，visual humor，act or speak like a well-known person. 通过复述，加深学生对文章的理解和记忆，为提取写作素材打下良好基础。
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文
初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文引言近年来，随着社会的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际语言，在初中阶段的教学中也占据了重要地位。
阅读是英语教学的重要组成部分，对学生的语言理解和综合运用能力有着深远的影响。
因此，研究初中英语阅读教学方法和策略对于提高学生的阅读水平至关重要。
阅读教学方法的研究与分析直接教学法直接教学法是一种常用的英语阅读教学方法，它通过直接传授词汇、语法和阅读技巧等知识来提高学生的阅读能力。
这种方法注重了语法和词汇的学习，可以帮助学生理解和掌握一些基本的阅读技巧，但可能对学生的兴趣和情感投入有所忽视。
交际教学法交际教学法是一种强调语言交流和情境运用的教学方法。
在阅读教学中，这种方法注重学生的实际运用能力和语言交际技巧的培养。
通过教师和学生之间的互动，学生可以在积极的语言环境中进行阅读，提高对文本的理解和表达能力，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法开始被应用到初中英语阅读教学中。
多媒体教学能够通过图像、声音和视频等形式，将阅读教材生动地呈现给学生，提高学生的学习效果和学习兴趣。
多媒体教学法是一种创新的教学方法，但也需要教师有一定的技术能力和教学资源支持。
阅读策略的研究与实践预测策略预测策略是指在阅读之前，学生可以通过观察标题、插图、段落开头等预测文本的内容。
这种策略可以帮助学生预测文章的主题和大致内容，提前对文章进行思考，从而更好地理解文章的整体结构和核心信息。
猜测词义策略在阅读中，学生常常会遇到一些生词和不熟悉的词汇。
猜测词义策略指的是通过上下文的提示，结合已知的词汇和语法知识，推测出未知词汇的意义。
这种策略可以培养学生的推理能力和词汇猜测能力，帮助他们更好地理解文本。
查字典策略查字典策略是指在遇到生词或不理解的词汇时，学生可以通过查阅字典来解决问题。
这种策略可以帮助学生准确理解词义，同时也可以拓展他们的词汇量和独立学习能力。
结论通过对初中英语阅读教学方法和策略的研究与实践，我们可以发现不同的教学方法和策略对学生的阅读能力有着不同的影响。
跨学科视角下的初中英语课堂教学实例探究——以英语与音乐教学融合下的阅读课为例
跨学科视角下的初中英语课堂教学实例探究——以英语与音乐教学融合下的阅读课为例摘要：在双减双新双增效的新时期教育背景下，初中英语作为义务教育阶段的基础学科之一，2022年版《义务教育英语课程标准》明确指出，初中英语教学要以学科核心素养出发，运用创新教学方式，设立“跨学科”主题教学活动，调动学生学习积极性，以避免单一的“填鸭式”知识传授。
本文结合初中英语教学课堂实例，将英语与音乐进行跨学科融合，从美育角度出发，以期在课堂教学活动设计中能促进英语学科与其他学科间的互动，为初中英语教师提供教学新思路。
关键词：义务教育；初中英语；跨学科；课堂实例随着20世纪60年代“跨学科”一词出现在美国，其指在跨越单一学科边界而涉及两个及其以上的学科，将学科间的知识进行创造性地融合及运用。
而后，美国著名心理学家伍德沃斯，英国学者汉弗莱斯等人相继提出“跨学科学习”的重要性，以期学习者可以在获取知识的途径中，在多个领域发展自身潜在能力。
而2022年版《义务教育英语课程标准》也明确指出，英语学科与其他学科间是具有互通性的，可以相互渗透、相互联系。
初中时期，作为学生学习语言的关键期，教学活动的设计应当促进这种学科与学科之间的联系，从而落实“英语跨学科教学”。
因此，在基础教育阶段，探讨“跨学科”教学策略，使英语学科有效地与其他学科搭建起联结，从而提高学生学习兴趣，培养学生的核心素养，非常重要。
一、“跨学科”促进学科渗透的教学实践意义英语隶属于印欧语系，是现今世界上经济、政治、科技、文化等活动领域中广泛使用的语言，是加强国际沟通与合作的重要工具，是传播人类文明的载体之一。
作为一门语言，英语既是一门工具，更是构建人类命运共同体的一架不可或缺的桥梁。
因此，义务教育阶段课程需要辩证统一地体现出英语这门语言的工具性及人文性。
教学活动中的“跨学科”教学既能体现出英语作为一门语言的工具性，又能体现出与其他学科间的渗透性，对于“教”与“学”这种双边关系具有深远影响。
语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例
2021年32期总第576期ENGLISH ON CAMPUS语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例文/聂桂花篇章分析(discourse analysis)包括宏观结构分析和微观结构分析。
宏观结构分析主要是体裁(genre)，篇章类型( text type)，篇章模式( textual pattern)，篇章策略连续体( text - strategic continuity)。
微观结构分析则是语法衔接(grammatical coherence)和词汇衔接(lexical cohesion)本文以人教版高一英语M1U3 Travel Journey 为例，阐释语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用。
本课的教学模式给出的例子来自高考阅读、跨学科等材料，启发学生发现规律，总结并传授相关语篇分析基本知识，然后运用到本课的阅读篇章分析中。
首先，本节课共设计为五个部分：第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)；第二部分篇章策略连续体；第三部分，人物品质描写、段落组成、语义场、词汇衔接；第四部分，语法衔接；第五部分，运用。
本课教学目的：Students will be able to.1. Learn the basic knowledge about discourse analysis(了解语篇分析的基本知识)。
2. Figure out the genre, textual pattern, text-strategic continuity of the text(弄清楚文章体裁，篇章策略连续体)。
3. Analyze the structure of each paragraph(分析每段的结构)。
4. Grasp some skills of cohesion and coherence of discourse(掌握语篇的形连和意连)。
第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)：以图片的形式展示导入部分 My trip in Switzerland，然后汇集成文如下。
谈高中英语教学中培养学生阅读技能
谈高中英语教学中培养学生阅读技能阅读教学的最终目是要培养高效独立的阅读者，那么一个高效独立的阅读者必须拥有很强的阅读能力（reading ability）。
阅读能力由多种不同的阅读微技能（macro—skills）组成，这些阅读微技能是可以通过阅读教学中的专项训练来培养的。
高中英语教学应当着重培养学生以下阅读技能：1）通过“略读”（skimming）获取文章的主旨大意。
“略读”是一种快速阅读的方式，是一种扫描性的阅读，也就是我们常说的“一目十行”。
“略读”的主要目的是为了了解文章的主题思想和主要内容。
学生可以通过以下方式进行“略读”：·阅读文章的标题；·阅读文章的副标题；·阅读文章中的图片或图表；·阅读文章中的黑体或斜体部分；·阅读文章的第一段；·阅读文章的最后一段；·阅读文章后面的问题。
“略读”时学生重点要读关键词（keywords）。
关键词是指实词，包括名词、动词、形容词、数词、副词等。
介词、冠词、连词、语气词、一般性代词以及助动词和情态动词都不是关键词。
另外，要学会寻找主题句（topicsentence），主题句通常在段首，也有的在段尾。
2）通过”寻读”（scanning）获取文章的细节内容。
“寻读”也是一种快速阅读的方式，读者只需要找到某一特定的信息，不需要理解全文的信息。
例如读者可以以最快的速度读完某一章书，从中找出某一个日期或地点，某人的生日或出生地等特定信息。
3）能根据标题和插图预测文章的意思（making prediction）。
阅读过程是一个积极的思维过程（thinkingprocess），是一种心理语言学的猜测游戏（a psycholinguistic guessinggame）。
学生不断地在已知信息的基础上通过自己的背景知识预测未来可能发生的事情。
实际上，整个阅读过程就是“预测一印证或修正预测一再预测一再印证或修正预测”的过程。
英语二2024小作文模板
英语二2024小作文模板英文回答：How to Effectively Prepare for the Second English Test in 2024。
The Second English Test (SET) in 2024 is an important exam for students seeking higher education or career advancement. To achieve success in the SET, effective preparation is crucial. Here are some comprehensive strategies to help you excel:1. Understand the Exam Format and Content:Familiarize yourself with the different sections of the SET, including reading comprehension, writing, vocabulary, and grammar. Study the official exam guidelines to gain insights into the specific format and content tested.2. Develop Strong Reading Comprehension Skills:Practice reading various texts and answering comprehension questions effectively. Focus on identifying main ideas, supporting details, and inferring meanings from the provided passages. Time yourself to improve your reading speed and accuracy.3. Enhance Writing Proficiency:Master the art of clear and concise writing. Practice writing different types of essays, such as argumentative, narrative, and descriptive. Pay attention to grammar, vocabulary, and organization to produce well-structured and coherent essays.4. Expand Vocabulary and Grammar Knowledge:Enrich your vocabulary by reading widely and using flashcards to memorize new words. Study grammar rules thoroughly to improve your ability to construct grammatically correct sentences. Use online resources or grammar books for additional practice.5. Practice with Mock Tests:Take mock tests regularly to simulate the actual exam experience. This will help you assess your strengths and weaknesses and identify areas for improvement. Analyze your results to pinpoint specific areas that require additional attention.6. Seek Professional Guidance:Consider seeking guidance from experienced English teachers or tutors. They can provide personalized feedback, address specific areas of concern, and offer valuable insights to enhance your performance.7. Manage Time Effectively:Time management is essential during the SET. Allocate time wisely during the actual exam, ensuring you dedicate sufficient time to each section. Practice time-saving techniques, such as skimming and scanning passages quickly.8. Maintain a Positive Attitude:A positive attitude is fundamental for success. Believe in your abilities, stay motivated, and approach the exam with confidence. Don't let setbacks discourage you; learn from your mistakes and strive for improvement.9. Get Adequate Rest and Nutrition:Ensure you get sufficient sleep and a healthy diet leading up to the exam. Proper rest and nourishment will enhance your focus, clarity, and ability to perform optimally.10. Review and Revise:Before the exam, take time to review the key concepts covered in your preparation. This will help refresh your memory and boost your confidence. Seek assistance from study groups or discuss topics with classmates to reinforce your understanding.中文回答：如何有效备战2024年英语二。
高中英语阅读与语用能力培养策略
高中英语阅读与语用能力培养策略Strategies for Developing Reading and Pragmatic Skills in High School EnglishIntroductionReading and pragmatic skills are crucial for students to effectively communicate and comprehend English texts in academic and real-world settings. In high school, it is essential to cultivate these skills through targeted strategies that enhance students' ability to interpret, analyze, and use language appropriately. This document outlines some effective strategies for developing reading and pragmatic skills in high school English classes.1. Encourage Extensive ReadingOne of the most effective ways to improve reading skills is through extensive reading. Teachers should provide students with a variety of reading materials, such as novels, short stories, articles, and poems, to expose them to different genres and writing styles. Encouraging students to read widely and regularly can help improve their comprehension, vocabulary, and critical thinking skills.2. Teach Reading StrategiesIn addition to encouraging extensive reading, teachers should also teach specific reading strategies that help students make sense of complex texts. These strategies may include skimming, scanning, predicting, and summarizing, as well as identifying main ideas, supporting details, and author's purpose. By equipping students with these strategies, teachers can empower them to navigate and understand challenging texts more effectively.3. Integrate Language SkillsReading and pragmatic skills are interconnected with other language skills, such as listening, speaking, and writing. Teachers should integrate these skills in their lessons to help students see the connections between them. For example, students can practice reading aloud to improve their pronunciation, or write summaries of texts to reinforce their understanding. By integrating language skills, teachers can create a more holistic learning experience for students.4. Focus on Contextual UnderstandingPragmatic skills involve understanding language in context, including the social, cultural, and situational factors that influence communication. Teachers should help students develop this awareness by discussing how language can varydepending on the context in which it is used. This may involve analyzing dialogue in literature, exploring different registers of language, or discussing nonverbal communication cues. By focusing on contextual understanding, teachers can help students use language more accurately and appropriately.5. Provide Opportunities for PracticePractice is essential for developing reading and pragmatic skills. Teachers should provide students with ample opportunities to practice these skills in various contexts, such as discussions, debates, presentations, and written assignments. By engaging in meaningful language activities, students can apply what they have learned and develop their skills more effectively. Teachers should also provide feedback and guidance to help students improve their performance.6. Use Authentic MaterialsTo enhance students' language proficiency, teachers should use authentic materials in their lessons, such as newspaper articles, interviews, advertisements, and social media posts. These materials reflect how English is used in real-life situations and help students develop a deeper understanding of language and culture. By exposing students to authentic materials,teachers can enrich their learning experience and prepare them for communication outside the classroom.ConclusionDeveloping reading and pragmatic skills is essential for high school students to become proficient English users. By implementing the strategies outlined in this document, teachers can help students improve their reading comprehension, critical thinking, and language use. Through extensive reading, teaching reading strategies, integrating language skills, focusing on contextual understanding, providing opportunities for practice, and using authentic materials, teachers can support students in their language development and prepare them for success in academic and real-world settings.。
试论初中英语词汇与阅读融合性教学有效策略
试论初中英语词汇与阅读融合性教学有效策略摘要：初中阶段的英语学习是培养学生英语语言基础和思维品质以及增加词汇量的重要阶段。
因此，本文通过对初中学生阅读出现的教学问题及现状等方面进行探究，并且在阅读教学中与词汇进行有效的融合探究，更好的实现英语阅读能力提升的同时增强学生的词汇量积累。
关键词：初中英语；词汇与阅读；融合性教学在教学中如果能有效的将英语词汇和阅读进行有效的融合以及多样化的教学模式创新，对于学生学习兴趣的提高、核心素养的发展、思维品质的培养、学生们英语思维能力等都有着重要的积极意义。
一、英语阅读与词汇融合的教学现状及问题（一）传统教学模式的束缚受传统教学模式的影响，大部分的教师应试教育的教学思想根深蒂固，在教学中依旧用成绩来衡量学生；教学模式单一，没有考虑到学生的个体差异性，所有的学生都使用相同的教学标准，使得差生跟不上，优生认为慢，这样下来使得学生们对待英语课堂的兴趣越来越低；教师一味的教授知识，学生们被动的去接受学习然后进行机械性的背诵，使得教师忽略了学生们自身的感受，导致教学质量越来越低[1]。
（二）不良阅读习惯的养成现如今的学生在英语阅读学习中或多或少都会有一些不良的阅读习惯，比如说较为依赖英语词典，然后将自己查到的词义强行加入到文章中导致文章的语意发生了变化，这样学生没有办法去有效的掌握英语阅读的结构，从而导致文章没有办法理解，由此可见阅读与词汇融合的重要性。
（三）词汇无法有效的运用初中阶段的学生是英语词汇积累的重要阶段，面对每天需要去积累的新单词和词组，学生们大多数都是通过较为死板的记忆方法去背诵，或者是忽视了出现频率不集中的词汇，从而导致学生们的词汇量不够，阅读能力也较差。
二、初中英语阅读与词汇有效融合的措施（一）多元化的教学手段在教学中，教师在教学中要重视多元化教学手段的创新，激发学生的学习兴趣，让学生在不同的教学中去学习和享受英语阅读和词汇积累的乐趣。
比如说思维导图的有效利用，通过教学中相关图形内容的构建激发学生学习兴趣，帮助学生去理解阅读学习的内容和教学特点，让学生轻松的去学习英语阅读，同时也是积累词汇量。
元认知策略在英语阅读教学的应用论文
元认知策略在英语阅读教学的应用论文元认知策略在英语阅读教学的应用论文在日常学习和工作生活中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是店铺为大家整理的元认知策略在英语阅读教学的应用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
元认知策略在英语阅读教学的应用论文篇1摘要:阅读是英语学习中的基本技能，提高阅读理解能力是英语教学的核心。
在此过程中，元认知策略的调节与监控起着极其重要的作用。
在阅读教学中，英语教师往往困惑该采用何种行之有效的手段和策略提高学生的元认知意识并从而提高学生阅读能力。
本文对元认知策略在英语阅读教学过程中的使用方式进行了总结和探索，为教师在不同阅读环节中的提问方式提供了切实可行的建议。
关键词:元认知;元认知策略;英语阅读;课堂提问一、元认知《普通高中英语课程标准(实验)》和《义务教育英语课程标准(2011)》都明确提出了对学生学习策略掌握和使用程度的要求。
随着人们对学习策略的深入研究，研究者逐渐意识到元认知策略对于培养学生学习自主性的重要性。
“元认知”最早是由美国心理学家弗拉维尔(J．Flavell)于20世纪70年代提出来的。
弗拉维尔(1979)指出元认知是任何调节认知过程的认知活动，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识。
“元认知”即自我认知，是对思维的思维，对认知的认知，也就是指我们对自己的认识过程的认知与控制，着重表现在通过元认知知识、元认知体验、元认知监控来调节自己的认知活动(杜晓新等，1999)。
在语言学习中，元认知知识可表示为学习者的自我认知、对学习影响因素的认知以及对教学双方本质的认知。
而元认知监控和调节是指学习者在开展认知活动的过程中，将其所开展的活动作为意识对象，不断进行积极、自觉的监控和调节。
二、元认知策略与英语阅读提问近30年来，元认知逐渐成为许多英语国家语音教学和二语习得研究的热点研究对象。
初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究
初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究【摘要】Abstract:In the context of middle school English teaching, the cultivation of students' reading ability is crucial. This article explores strategies to enhance students' reading skills with a focus on the following aspects:Firstly, it is important to incre ase students’ interest in reading by incorporating engaging and relevant content in the curriculum. Secondly, diversifying reading materials can cater to students with different interests and abilities. Additionally, teaching reading techniques and skills can help students comprehend and analyze texts effectively. Moreover, designing interactive classroom activities can promote active participation and understanding among students. Finally, establishing a comprehensive evaluation and feedback mechanism can monitor students' progress and provide necessary support.【关键词】初中英语教学、学生阅读能力、策略研究、阅读兴趣、阅读材料、阅读技巧、课堂互动、评估与反馈、总结成果、展望未来、实践意义。
初中英语教学与阅读技巧相结合的策略
初中英语教学与阅读技巧相结合的策略摘要：英语学科是组成初中教育体系的基础学科之一，并且贯穿到整个英语教学的全部过程，促使学生在开展英语阅读学习之时，实现阅读理解能力的提升。
而且初中英语教师应通过教学优化与创新的方式，在开展多元化阅读教学活动之中，保证学生能够掌握相应的阅读技巧，进而在运用相关阅读技巧之时，对阅读内容形成正确的理解和认知，以强化学生阅读素养，并真正学好英语学科。
本文分析研究如何从当下初中英语教学具体优势，来融入更多的阅读教学活动，为学生带来不同的阅读技巧培养举措，以推动学生在掌握合理化的阅读技巧之时，实现阅读理解能力的发展。
关键词：初中英语；阅读技巧；策略新课改教育理念之中，对于初中英语教学提出了新的要求和标准，需要学生在开展积极性和主动性学习之时，增强自身的阅读素养。
所以，初中英语教师在构建高效性课堂活动之时，应从单纯的以理论性教学模式逐渐过渡到以技巧为核心，保证学生在掌握阅读技巧过程中，能够开展自主阅读自主探究，以增强对于英语课程学习的语感，切实提升每一个学生英语综合素养。
一、创设良好的英语阅读环境初中英语教师为了贯彻良好的阅读技巧，便需要在营造课堂氛围之中，主动尊重学生的主体性地位，让学生能够在参与集体阅读活动之时，掌握相应的阅读技巧，以获得不错的阅读体验，从而提升学生阅读水平和阅读质量。
因此，初中英语教师应根据学生多样化的需求来创设多元化的教学情境，以此为学生营造一个科学化和合理化的阅读氛围，在导入多元化教学内容之中，帮助学生开展自主分析、自主探究，解决在阅读过程中所遇到的各种问题，从而使得学生在分析问题解决问题之时，掌握良好的阅读技巧。
比如，初中英语教师在讲解《Can you play theguitar?》这篇文章的过程当中，就需要提前准备好相关的吉他弹奏影视资料，有条件的老师可以自己准备一把吉他，用实物来进行知识点的讲解，借助学生对于现实实物的关注度来激发其对于文章分析技巧学习的积极性。
浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用
浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用1. 引言1.1 初中英语教学的现状初中英语教学作为学生英语学习的重要阶段，在当前教育环境下面临着一些挑战和困难。
传统的英语教学模式注重教师单向讲解，忽视了学生的主体地位。
学生在被动接受知识的过程中缺乏主动性和参与感，导致学习效果不佳。
学生的英语学习兴趣不高，学习动力不足，导致学习效率低下。
学生的英语阅读和写作能力相对较弱，无法很好地运用英语进行阅读和表达，影响了综合语言能力的提升。
在当前的初中英语教学中，学生对于传统的以教师为中心的授课模式已经产生了一定程度的厌倦和抵触，他们希望能够通过更加生动、有趣、互动性强的教学方式来提高学习效果。
如何在初中英语教学中引入更多的互动、合作和实践性的教学内容，成为当前教学改革的重要课题。
通过浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用，我们有望找到一条促进学生综合语言能力提升、激发学习兴趣、推动教师专业发展的新途径，实现教学效果的全面提升。
1.2 读写融合的定义和意义读写融合是指在英语教学中将读和写两个技能有机地结合起来，通过相互促进、相互渗透，达到更好的教学效果。
读是获取信息和理解语篇的过程，而写则是表达思想和情感的方式，两者相辅相成，相互促进。
读写融合的意义在于提高学生的语言综合能力，促进学生的思维发展，丰富教学手段和方法，增强学生的学习兴趣，以及促进教师的专业发展。
通过读写融合教学，学生不仅可以更好地掌握词汇和句型，还能提高阅读理解能力和写作表达能力。
同时，读写融合还能促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
教师在教学中可以采用多种形式和方法，如朗读、朗诵、默写、写作等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜力。
对于教师来说，读写融合也是一种挑战和机遇，可以不断提升自己的教学水平和专业素养。
综上所述，读写融合在初中英语教学中具有重要的意义，能够有效提高学生的综合语言能力，促进学生的思维发展，丰富教学手段和方法，增强学生的学习兴趣，促进教师的专业发展。
最新-浅谈初中英语阅渎教学 精品
浅谈初中英语阅渎教学浅谈初中英语阅渎教学文向君摘要英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，是提高英语教学效果有效性的主要途径。
英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，培养他们具备较强的阅读能力，从而能够进行高效阅读。
就初中阅读教学的现状，对如何加强英语阅读教学提出了看法。
关键词阅读重要性；实效课堂；阅读兴趣；阅读技能；阅读习惯一、阅读在中学英语教学中的地位《义务教育英语课程标准》指出中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
二、英语阅读教学系统性和灵活性一课堂的实效性课堂阅读，这是英语阅读教学的重点。
在英语课堂上，英语教师要指导学生进行有针对性的阅读，为学生详细讲述有关背景知识，并赋予阅读内容更多丰富的感情色彩和情感内涵，让学生根据文章的整体结构来体会、理解、把握文章的整体大意。
二学生阅读兴趣的培养兴趣是学好语言的动力和能力形成的前提。
1充分根据学生学习实情来激发学生的兴趣学生的学习兴趣是影响到学生学习效果的直接原因。
从教学实践上发现，学生对于阅读的畏惧大于兴趣，所以应适当降低阅读的难度，让学生能体验到成功感，调动阅读的兴趣。
2充分利用教学资源提升学生的兴趣初中生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息，因此，要从材料的选择上进行改革，放弃以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点和表达能力，广泛开拓题材范围，让学生体会到英语阅读的趣味性和知识性，并能从英语学习中获得更多的知识和能力。
三学生阅读能力的培养培养学生的阅读能力能使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力，为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。
1培养学生的理解能力要整体理解与局部理解相结合，注重文章的主体思想，保持文章的连贯性、趣味性和逻辑性，有利于提高学生阅读的整体素质。
英语教学XX“SuXXXrtingdetails”与阅渎策略
英语教学：“Ｓｕｐrtingｄetaｉls"与阅渎策略的融合_英语关键句即“suprtingdetaiｌs”来证实他们预测的内容:history、pastuses、ac**ｎcturｅints、cｕrrｅntusｅs、Pulses、bｅｎｅfｉts、ｔｈeoｒiｅｓ、acｃeptａnceinthｅwｅsｔ。
这里，要求教师能根据文章的内在线索精心设计问题，引导学生深入浅出地进行理解。
ﻭ（二)阅读任务贯穿始终，提高学生辨别文体的水平ﻭ文章的体裁是多种多样的,针对不同的体裁,教师可在阅读过程中设置不同的阅读任务,分析讲授不同文体的结构特点，培养学生利用文章线索进行积极思维的能力,帮助学生把握作者的思路和意图,准确获取信息,充分理解阅读材料。
例如，模块7Ｕｔ4的阅读策略“Ｒeadingaｔourｉｓtbｒocｈurｅ”可以这样展开教学：ﻭ【步骤１】导入（Leaｄ—iｎ）教师提问:“Ifyouttｏgｅｔｓｏmeｉnｆormａtioｎabouｔｔheplacewheｒeｙouttoｇo,ｗhatｃaｎｙouｄo"学生会给出寻找信息的不同方法。
然后,教师展示一本手册,提问:“What isabｒochureｕｓedforHowtorｅａｄit"并提醒学生，在阅读手册时要特别关注以下四个信息（即本单元“阅读策略”的内容）:(１)它的历史（Tｈehistoｒyofｉtｓdevｅｌopmeｎt）；（２）影响或改变了进程的重要的人（Imrtaｎtｐeoplｅ**ｉnfluｅncedoｒngeｄthedｅｖelｏpmeｎｔ）；（3)有趣的事实（Inteｒｅsｔingfacts)；（4）有说服力和有趣的语言（Ｐeｒsuaｓiｖeandiｎtereｓｔinｇlanguａge)。
围绕这四个要素,可将阅读这篇文章的技巧训练贯穿整个课堂。
【步骤2】略读(Sｋimmiｎg）让学生用两到三分钟时间阅读每段的第一句或最后一句,总结每部分的中心思想与主题，并显示在屏幕上。
初中英语教学与阅读技巧相结合的策略
初中英语教学与阅读技巧相结合的策略摘要：初中英语教学是初中课程教学的重要组成部分，而阅读教学是初中英语教学中最为重要的部分之一，它对学生英语素养的提高起着重要的作用。
良好的阅读技巧不仅能够使学生学好阅读理解，而且能够促进学生英语综合水平的提高。
因此，在初中英语教学过程中，教师要注重阅读技巧的教学，在教学的各个环节与阅读技巧相结合，促进学生英语学习能力的提升。
那么，如何在英语教学时与阅读技巧相结合成为教师探讨的焦点问题。
本文主要针对目前英语教学的现状，有针对性的提出了几点有效的策略。
关键词：初中英语；阅读技巧；策略在初中英语教学中，阅读是教师教学的重点也是难点，学生阅读水平的高低直接影响着他们英语学习成绩。
而要想学好英语阅读，就需要掌握必备的阅读技巧。
新课改理念提出后，学校对教师的教学提出了高要求，教师在教学过程中不仅要注重英语单词、词汇的教学，而且要有效的结合阅读技巧开展教学，以便全方位的提高学生的英语水平。
但是目前在我国英语教学过程中，一些教师还不太注重阅读技巧的教学，在实际的教学时过于注重词汇、语法教学，导致学生的阅读水平并未得到真正的提升。
因此，要想提升英语课堂教学的效率，就需要教师有效的开展阅读技巧的教学。
具体可以从以下几方面开展：一、分析相关词义，运用猜测的方法在传统的英语阅读理解课堂上，学生喜欢用字典去查一些没有学习过的不认识的单词，这样学生很不容易记忆，也很难提升阅读能力。
实质上学生在日常的英语阅读过程中，完全可以根据上下文的意义，进行词义的猜测。
1.利用同义词进行猜测初中生的英语知识基本上都是从课本上获得的，课外学习很少，因此词汇量比较匮乏，缺乏必要的积累。
但是这并不影响学生的阅读学习，一旦学生遇到生词时，教师完全可以引导学生利用上下文进行分析，找出这个生词的同义词，利用同义词分析出生词的词义，从而理解整个句子的意思。
2.利用反义词进行猜测英语阅读理解的文章，上下文都是有一定联系的，当我们遇到生词时，完全可以利用下文猜测出上文的意思，例如，反义词，我们可以推断出生词的意思。
英语语篇教学中的阅读策略
英语语篇教学中的阅读策略1. 引言1.1 介绍英语语篇教学中的阅读策略English language teaching is a complex process that requires a variety of strategies to effectively help students improve their language skills. One key aspect of English language teaching is reading comprehension, which plays a crucial role in language acquisition. In order to enhance students' reading abilities, it is essential to incorporate reading strategies into the curriculum.2. 正文2.1 了解阅读策略的重要性Understanding the importance of reading strategies is essential in the field of English language teaching. Reading strategies are essential for students to comprehend and analyze written texts effectively. By utilizing various reading strategies, students can improve their reading skills, vocabulary, and overall language proficiency.2.2 各种阅读策略的介绍There are various reading strategies that can be employed in English language teaching to enhance students' comprehension and analytical skills. Some of the key reading strategies include:2.3 阅读策略在教学中的应用阅读策略在教学中的应用非常重要，它可以帮助学生更有效地理解英语语篇并提高阅读能力。
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英语教学论文：“Supporting details”与阅渎策略的融合作者/武剑蓉（江苏省南京市第十三中学，210008）摘要：“Supporting details”是对牛津高中英语教材每个单元主阅读文章后增设的“阅读策略”的一种补充和完善，有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
在英语阅读教学实践中，通过对教材中“阅读策略”的解读，思考高中英语阅读教学的现状，围绕阅读教学的三大目的，根据不同的文章体裁，灵活运用各种不同的阅读策略，特别是通过“Supporting details”关键词，不断探索英语阅读教学效率提升的有效途径。
关键词：阅读策略解读现状运用途径“Supporting details”即“支持性细节”，指的是作者用来解释、详述和拓展更多的主题思想的各种材料（如举例、事实、观点、阐述、案例、轶事等）。
它是对牛津高中英语教材中多种阅读策略的一种补充和完善，有助于提高学生的阅读速度和理解能力。
一、解读：牛津高中英语教材中的阅读策略阅读策略是指有目的、有计划地调控阅读环节的一系列阅读方法和技能。
它对学生阅读活动的顺利实施、阅读兴趣的构建以及阅读效率的提高都有很大的帮助。
英语阅读教学中，教师要有意识地实施针对性的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
在新课程背景下，牛津高中英语教材在阅读板块中增设了“阅读策略”，在每个单元的主阅读文章后，以提示框的形式展现出来，并根据所阅读文章的不同文体，提供不同的阅读策略（前8个模块的阅读策略如表1）。
内容大致分为如下三种类型：（1）阅读技巧类。
例如“skimming and scanning”、“predicting information”等。
在课堂教学中，教师可有目的、有意识地组织各类活动训练这些阅读技巧，这样有利于培养学生正确的阅读习惯。
（2）阅读体裁类。
例如“reading a play”、“reading a newspaper article”、“reading an informal letter”等。
牛津高中英语教材的阅读板块中阅读材料丰富，体裁具有多样性，教师可针对不同的文体采用不同的阅读方法，以体现语篇的思想内容。
（3）阅读词汇类。
例如“understanding sentences with‘how ever’ or ‘but’”等。
在阅读教学中，不仅要发展学生在语篇层面上的交际能力，也要重视句子层面上的语言训练。
二、思考：高中英语阅读教学的现状一方面，学生在英语阅读过程中存在着种种困难，这直接影响他们综合语言能力的发展。
通过对日常教学及相关测试的分析，不难发现，学生在英语阅读中的困难主要体现在以下方面：（1）词汇、长难句的解码失败。
英语阅读过程首先是对单个词汇的解码过程。
在这个过程中，学生往往因为对某一单词的解码失败而导致阅读中断。
另外，由于英汉两种语言表达习惯的差异，有时学生对单词解码没有障碍，但碰到一个长句或某个意群，解码就容易“搁浅”。
（2）文化背景知识的短缺。
很多英语单词源于文学名著、神话传说和寓言故事，或历史事件、名人逸事、风尚习俗、体育娱乐，带有丰富的文化涵义，没有相关背景知识的铺垫，从字面上往往难以领会。
（3）生活经验及知识面的欠缺。
另一方面，有些英语教师对阅读策略重视不够，对学生阅读方法和技巧的指导和训练不到位，大多只是浅显地作些介绍，导致学生拘泥于对阅读材料的表层理解，无法抓住文章的要点进行推断，更不能把握文章的脉络及其引伸含义，从而影响了理解的准确性，阻碍了阅读理解能力的提升。
三、实践：“Supporting details”在阅读策略中的渗透英语课程标准指出，阅读教学的目的主要有三：第一，从语篇角度，(教学论文)强化学生的阅读理解能力，提高其阅读速度，形成良好的阅读策略。
第二，根据所学语篇的内容，向学生输入有关的语言和文化信息。
第三，培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。
在教学实践中，笔者围绕这三大目的灵活运用“阅读策略”，有机渗透“Supporting details”，收到了良好的教学效果。
（一）语篇阅读领先，培养学生的整体预测能力阅读前设计的一些问题，往往是要激活学生已有的知识结构、社会生活经历和新知识之间的联系，引入阅读策略“Predicting information”，可以激发学生的阅读兴趣，调动学生积极思维。
例如，模块7 Unit 2的教学步骤如下：【步骤1】导入（Lead-in）首先，
播放一段与针灸（acupuncture）相关的视频。
喜剧化的内容，不仅给了一个让学生兴趣盎然的开头，也促使他们了解这节课要学习的主要内容。
接着，集体研讨。
教师提问：“What would you like to know about acupuncture？”学生会说出想要了解的各种内容，然后让他们预测要学习的文章中涉及哪些他们想知道的东西。
课堂上，学生给出了丰富多彩的答案，如图1所示。
【步骤2】阅读（Reading）教师要求学生“Scan the passage and find out what aspects are mentioned in it”，指导学生迅速浏览课文，继而抓住引领每一段的关键词或者关键句即“supporting details”来证实他们预测的内容：history、past uses、acupuncture points、current uses、Pulses、benefits、theories、acceptance in the west。