苏教版小学四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计

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2020年苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》教学设计附反思含板书【共两套教学设计教案】

2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课《一切都在运动中》教学设计一、教材简析：《一切都在运动中》是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课，也是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。

本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。

第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。

第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。

教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。

通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。

二、教学目标1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。

2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。

3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。

【情感、态度和价值观】：热爱运动、辩证的看待静与动。

三、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。

通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。

四、教学重难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”，能合理的选择参照物判断运动。

【教学准备】：教师准备：课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程（一）、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。

同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。

请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。

也就是位置发生了移动。

板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。

板书（运动）（二）、探究新知1..理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。

老师在讲台上走来走去。

下课我们在操场上打球都是运动。

一切都在运动中

如果以
为参照物，在运动。如源自以为参照物，在运动。
有人说：“世上万物都在运动中” 你同意吗？在我们周围有没有绝对不动或者静止的物体？
下面图中有哪些物体发生了运动？你是怎么知道的？

在运动，因为
。
判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，我们把这个标准称之为“参照物”。
参照物是事先假定为不动或静止的物体。(1)
在下列图片中，哪些物体在运动？你是怎么知道的？
提示：可以采用这样的句式来描述物体的运动：如果以为参照物，在运动。

四年级下册科学教案-运动的方式苏教版

《运动的方式》教学设计教学目标：知识与技能：1、用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。

2、掌握直线与曲线运动的特点，知道移动、转动、振动、摆动、滚动。

2、分析一个运动物体的复合运动方式。

过程方法：1、用画图的方式表示物体运动的方式。

2、会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。

3、能够用观察、比较的方法认识各种运动的方式特点。

情感、态度与价值观：体会到仔细观察和分析问题在科学研究中的重要性，感受其中的乐趣。

教学重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。

教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。

教具、学具准备：小木块、篮球、风车、易拉罐、皮筋、竹蜻蜓、课件一、回顾旧知导入，揭示课题。

回顾上节课学习的内容，我们知道一切物体都在运动，没有绝对静止的物体，那么它们是怎样运动的呢？今天我们就来学习新课，揭示课题运动的方式。

二、认识常见的运动方式。

1、今天我看见同学们带来了很多的玩具，老师也带来了几样玩具，出示玩具，那么我们先来看老师带来的玩具是怎样玩的？同学们注意仔细观察，老师在让玩具动起来的时候，仔细观察它的运动路线。

老师演示，同学们仔细观察，观察完后，试着让同学们在实验记录表上画出它的运动路线图。

针对学生画的情况，我们一块分析画的路线图，肯定正确的画法，修改不合适的画法；同时讲解，圈代表物体，直线代表路线，箭头代表2、同学们也带来了自己喜爱的玩具，看看你们玩具的运动方式和老师的一样吗？拿出来玩一玩，亲自动手研究。

（1）让带纸风车、皮球的两位同学分别演示怎样动起来的,并仿照小木块的运动画出路线图，起一个小名称。

再一起分析画的路线图，肯定正确的画法，修改不合适的画法，观看课件图片他们的运动路线。

（2）出示荡秋千、滑滑梯、青蛙跳跃图片看这些图片上的运动有什么特点？师：我们也可以用简单直观的图来表示这种运动方式，并试着分别给这些运动方式起个小名字。

3、分类。

小结：物体运动方式可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动。

《一切都在运动中》教学实录及点评

生：船动了，剑没跟着动，所以捞不到。师：看来这个人没搞清楚物体的运动和静止的关系。
生：右边。师：很不错，要是没有地上的
对于什么物体的位置发生了变化？
生：汽车相对于小河的位置发
的照片。
体相对于参照物的位置的变化；选择不同的参照物，判断物体是否运
动的结论也不相同。
师：如果请你来做裁判，你怎
样判定拔河比赛的输赢呢？
生：哪边拔过去了，那边就赢。师：（播放“ 拔河” 课件）判断一下，哪一边赢了？评析：学生注意到地上没有 “ 河” 的界线，还不能判断双方的输赢，
线。
师：同学们，有没有听过 “ 刻舟求剑 ” 的故事？
币：这两条线有什么作用？
生：看是不是超过了它。
上方，第二幅图中老鹰还在这棵树上方吗？（不在）飞到这棵树的左上
（播放“ 刻舟求剑 ” 故事的课
件。）
师：哦？你判断的依据是什么？生：我把校车看成参照物，是
向日葵在移动。
岸走）。你怎样装作不懂、请教学生是科学教育中常用的手法，能有效激发学生的探究欲望。生：第一句是说小船在水里航
幅图结合起来看，哪些物体运动了？你判断的依据是什么？

小学科学_运动的方式教学设计学情分析教材分析课后反思

（苏教版）四年级科学下册运动的方式教学设计一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

二、教学目标（一）过程与方法1.能用画图的方式表示物体运动的方式。

2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

（二）科学知识1.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。

2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

3.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

（三）情感、态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动三、学习成果：预计学生能够1.体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动2.会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

3.知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转、运动和摆动。

4.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

5.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

6.能用画图的方式表示物体运动的方式。

四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。

2.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。

3.通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

(二)探究能力：1.不能用画图的方式表示物体运动的方式。

获益于《一切都在运动中》论文

获益于《一切都在运动中》前不久，我参加了县组织的优质课选拔赛，执教的是苏教版四年级科学下册《一切都在运动中》，这是第三单元《物体的运动》的第一课。

于是我搜集了一部分相关素材，制作了本课的多媒体课件。

第二天，我在四（1）班进行了第一次试教。

课堂教学时，我先以《刻舟求剑》的成语故事（视频）导入，然后进行新课内容第一个环节，是观察教材上的两幅图，让学生进行观察比较，发现图中哪些物体运动了，并让学生讲出是怎么知道的，从而引出运动的概念，并且在描述物体的运动中，初步建立参照物的模糊概念。

这个环节，学生基本没有问题。

在科学上，判断物体是否在运动，要看一个物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。

这另一个物体我们称为“参照物”。

参照物是事先假定为不动或静止的物体。

要判断一个物体是否在运动，首先选定参照物。

日常生活中，我们通常把看上去不动的物体当作参照物。

比如：大地、树木、墙壁、建筑物等，但有时也选择“运动”的物体作为参照物。

根据书上的内容，结合自己的设想，我设计了以运动的公交车为参照物，来判断路边的树木也是在运动的环节，因为我们坐在公交车上，感觉到两边的树木是在后退的，在我看来学生都有乘车的切身体会，理解这一点应该是没有什么太大的困难的。

谁知无论我怎么引导，包括播放了亲自在公交车上拍的视频录像，大部分学生还是说“树就是没有运动”，只有少数同学若有所思的点了点头……试教完这节课，我出了一身汗，感慨很多，本课的教学任务根本没有完成。

教研组老师一起帮助我分析了失败的原因，重新调整了教学案，再试上，效果很好，咋回事了。

细细品味，真有不少奥妙！一、以身边素材为源泉，充分挖掘苏教版科学教材的主编路培琦老师很早就指出：科学教师要创造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，而用教材去教时，重点要把眼光放在孩子的发展上，而不是放在教师们要教的书本上，书本只是为教师所用。

？这节课是由教材上的两幅图开始，从学生熟知的场景入手，在学生认真观察图中的各种运动现象，用自己的语言描述物体运动的基础上，教师介绍“运动”和“参照物”的概念。

四年级下册第三单元第一、二课导读单

《一切都在运动中》问题导读—评价单
班级：姓名：指导教师：葛会宁
一、学习目标
1.知识与能力：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

2.过程与方法：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

3.情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

二、学习重、难点
重点：会利用参照物判断物体相对的运动状态与静止状态。

难点：理解“参照物”。

三、学习准备
滑板车、光碟
四学习流程
预习教材第 26 至 28 页内容后，完成下列问题。

1.什么是参照物？
2.请你对比教材P26幅图：分析哪些物体运动？你选用的参照物
是什么？
3.说说你是怎样判断拔河的输赢？
4.坐在行驶的汽车上，你是怎么判断汽车是在前进或后退的？
5.通过预习本节内容你未解决的问题有：
自我评价：小组评价：教师评价：
1.知识与能力：知道物体运动的快慢是用速度和方向来描述的，知道测量速度的方法。

2.过程与方法：能给各种物体运动的速度排序，会用秒表测量走路的速度。

3.情感态度与价值观：通过探究学习，培养学生科学的思维方法，体验小组合作探究科学的乐趣，理解科学的真谛。

二、学习重、难点
重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。

难点：会测量运动的速度。

自我评价：小组评价：教师评价：。

四年级下册科学教案-3.3 运动的方式｜苏教版_34288

《运动的方式》教学设计【教学内容】《运动的方式》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）四年级下册《物体的运动》这一单元中的重要组成部分。

本课教学着重对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。

所以，在教学安排上我将物体的运动方式作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。

教学时间为1课时。

【教学目标】过程与方法１、能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。

２、能够用图示法表示出四种运动方式的特点。

３、能够区分日常生活中一些物体的运动方式。

知识与技能１、知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的运动特点和异同点。

２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

情感、态度与价值观１、感受分析问题的乐趣。

２、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。

教学重点：能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。

能够用图示法表示出四种运动方式的特点。

教学难点：能够找出物体运动方式之间的异同点。

教学关键：通过掌握科学的探究方式独立去完成科学探究活动。

【教学设想】教材给出了四种不同运动的例子，我首先指导学生仔细观察直线运动并用画图的方法抓住它的特点，然后给这种运动方式起名字。

整个环节是教师和学生在共同的探究下完成的。

目的是让学生掌握研究运动方式的过程和方法。

接下来，就由学生按照研究直线运动的方式独立地去探究其他三种运动方式，同时分析更多物体的运动属于哪种运动方式，认识在一种物体运动过程中可能有多种运动方式同时存在。

在教学中现在我们总是在强调学生的独立探究能力，但是学生的独立探究能力是建立在正确的探究方法之上的，所以对于学生正确的科学的探究方法的培养也是很重要的。

所以本课教学开始对直线运动的研究指导是很有必要的，为学生能科学的正确的去探究其他的运动方式打下了一个良好的基础。

苏教版小学四年级科学下册运动的方式教学设计完整版

苏教版小学四年级科学下册运动的方式教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学四年级科学下册《运动的方式》教学设计教学目标：1、能用画图的方式表示物体运动的方式2、能按运动的轨迹给运动分类3、会分析复合运动包含的运动方式教学重点和难点：重点：用画图的方式表示物体的运动轨迹并分类难点：分析一个运动物体的复合运动方式教具准备：风车、摆、小车、乒乓球、易拉罐教学过程：一、谈话入题我们上节课知道了一切物体都是在运动中，即使一些物体咋看上去似乎不动，其实它们在一直在生长或运动。

那么物体到底是如何进行运动的呢？这节课老师将会和你们一起来研究物体的运动方式。

（板书课题：运动的方式）二、研究各种物体运动的方式及其特点（一）观察分析今天，老师带来了四种物体，它们分别是：小车、乒乓球、小球、摆。

我们首先来看看一下小车是如何运动的。

1、小车的运动(1)教师拖动下车在水平面上沿直线运动，让学生用手指随着小车一起运动.(重复演示)(2)这辆小车运动的轨迹（路线）是什么样的？(3)学生回答(4)你能用线条加箭头的方式来表示小车的运动轨迹(5)学生画图。

请一学生上台画图2、风车的运动（1）利用几何画板演示风车的运动（在风车的不动点和转动的叶片上各点一个红点帮助学生观察）（2）学生观察，并用画图的方式表示它的轨迹（3）学生画图。

请一学生上台画图3、乒乓球、摆的运动（1）教师简单演示乒乓球、摆的运动，让学生利用手中的乒乓球和摆，自己尝试，体验（2）学生探讨并分别用画图的方式表示出它们的运动轨迹，请两位学生上台分别画图(二)分类1、仔细观察上面四种运动轨迹的特点，将它们分成两类。

2、学生分类并说明理由3、小结：按物体的运动轨迹可分成直接运动和曲线运动两类三、判断物体的运动方式1、出示影像：火车行驶、橡皮筋、玩跷跷板、水轮转动、锯木头、转椅等（学生观察分析）2、学生交流汇报，并指出哪些是直线运动，哪些是曲线运动？3、小结：火车行驶——直线运动橡皮筋——往复运动玩跷跷板——往复运动水轮转动——转动锯木头——往复运动转椅——转动四、分析复合运动的运动方式1、出示易拉罐，提问：它是什么形状的易拉罐的两个底面是什么2、3、演示：易拉罐在水平面上运动，学生仔细观察，并画出它的运动轨迹4、几何画板演示。

四年级下册科学一课一练- 3.1一切都在运动中苏教版(含解析)

苏教版小学科学四年级下册 3.1一切都在运动中一、填空1.风在________，水在________人在________，鱼在________……我们的周围充满着各种各样的运动2.判断物体是否运动，要看这一物体相对于另外一个物体的________有没有发生变化。

这另外一个物体我们称为________，参照物是事先假定为________的物体。

3.坐在汽车上，如果我们觉得路旁的树木、房屋往后退，这时选定的参照物是________。

如果我们以路旁的树木、房屋为参照物，那么汽车在________，我们自己也自________，如果车上的乘客为参照物，我们自己是________的。

如果以汽车本身为参照物，乘客是________的。

4.参照物是事先假定为________或________的物体。

例如：汽车的行驶，是以路旁的房屋、树木作为参照物的。

5.________不仅对判断物体是否________是必要的，对判断物体________也是不可缺少的。

二、判断题。

6.世间万物都在运动，没有绝对静止的物体。

（）7.判断物体是运动的还是静止的，主要是看他动不动。

（）8.操场上跑步的人在运动，教室里上课的学生是静止的。

（）9.除了在地震时，楼房是绝对静止的。

（）三、简答题10.并排行使、快慢相同的两辆汽车，是运动还是静止的？11.为什么判断物体是否运动要先确定参照物？12.毛主席说：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”你是怎么理解的？答案解析部分一、填空1.【答案】吹；流；走；游【解析】【解答】我们的周围充满着各种各样的运动。

【分析】运动现象在我们的周围非常常见，世界上不存在绝对的静止。

2.【答案】位置；参照物；不动或静止【解析】【解答】在研究机械运动时，人们事先选定的、假设不动的，作为基准的物体叫做参照物。

【分析】本题考查了运动的定义3.【答案】汽车；前进；前进；静止；静止【解析】【解答】物体的状态是运动还是静止，与选取的参照物有关。

2019年精选小学科学四年级下册第三单元物体的运动1.一切都在运动中苏教版习题精选【含答案解析】第十九篇

【答案】：
【解析】：
自己坐在教室里，相对于课桌，自己处于______状态；相对于太空，自己处于______状态。
【答案】：
【解析】：
判断物体是否在运动，要事先确定______。
【答案】：
【解析】：
参照物是事先假定为______或______的物体。例如：汽车的行驶，是以路旁的房屋、树木作为参照物的。
【答案】：
【解析】：
我们坐在缓慢行驶的汽车上，看到路两旁的树向后退，判断汽车应在向______运动。
【答案】：
【解析】：
判断物体是否运动，要看这一物体相对于另外一个物体的______有没有发生变化。这另外一个物体我们称为______，参照物是事先假定为______的物体。
【答案】：
【解析】：
运动是______的，静止是______的。
【答案】：
【解析】：
毛主席说：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”你是怎么理解的？
【答案】：
【解析】：
某某说他家屋前的梧桐树已经在那里生长了几十年了，是绝对静止的。他的说法正确吗？为什么？
【答案】：
【解析】：
有没有绝对不动或静止的物级下册第三单元物体的运动1.一切都在运动中苏教版习题精选【含答案解析】第十九篇
操场上跑步的人在运动，教室里上课的学生是静止的。
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
世界上没有完全静止不动的物体。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
参照物不仅对判断物体______是必要的，对判断物体______也是不可缺少的。
【答案】：
【解析】：
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中，前一句是以______作参照物，后一句是以______作参照物。

苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》评课稿

苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》评课稿看了崔欣老师的两次《一切都在运动中》课堂展示，感触很深，从中我也学习了很多，现就教学目标和教学内容设计两方面加以评析，同时反思我自己的饿教学，使自己在业务水平上更快的提高。

1．教学目标体现了全面、科学、灵活的原则全面：教学目标的设计与三维目标能比较有机的整合在一起，比较适切的反映了小学科学《课程标准》中内容标准，科学探究和情感态度价值观对本科的相关规定，同时也体现了《大连市科学学习质量评价标准》对本科内容的具体水平的要求，做到了对学生的科学素养的培养。

在片第一次教研活动中，我们对崔欣老师的课进行了评析，认为崔老师定的教学目标在实际授课中学生思维跨度较大，难以理解，提出了修改意见，这次，崔老师的目标定的就比较贴近学生实际水平，符合学生的思维状况，学生掌握起来就很容易。

科学：教学目标定位较恰到好处，从崔老师的课堂：师生和谐的谈话中，学生的实验中，学生的发言中都可以看出目标确立的比较科学。

灵活：以生为本，教学目标具有灵活性，满足了不同学生的需要。

除此以外，我认为通过看崔老师的课，我们可以体会到崔老师的教学目标的定位体现教学目标的四个基本要素。

即：1明确行为主体 2明确行为指向 3明确行为条件 4明确表现程度老师和学生作为课堂的行为主体，其表现的程度达到了最好的境界，师生在课堂中的互动，学生的发言，老师深入浅出的问题设计都有明显的行为指向，效果非常好。

2.教学内容与设计：教学内容的选择体现了《科学课程标准》的规定和要求。

教学内容的选择体现了科学性、基础性、可接受性，如：崔欣老师能够恰当地处理教材，适当的删减或补充易于学生接受的事例，更好的提高学生学习科学的兴趣，如导入环节的学生耳濡能享的小故事刻舟求剑，一下子就把孩子们此文转自斐.斐课件.园的眼球抓住了，然后有利用了一些易于学生接受的、学生身边的、学生熟悉的小实验，如：橡皮实验、画定义、学生正步走，老师走，眼镜走等等，让学生感受到科学并不是离我们很远，他就在我们的身边，科学就是利用我们学过的知识解释生活中的一些现象。

小学科学苏教版四年级下册《第1课一切都在运动中》教案630

第二部分主要讲养蚕抽丝的历史，感受生命创造的奇迹。为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪
指导学生观察图片，引导学生选择不同的参照物，很容易让学生实验结论中总结出选择不同的参照物。
结全本课课文，汇总天文地理知识，知道世界万物一切都在运动中。
课外延伸
第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，当他抓到手里仔细看时，却大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹。
事情的真相是这样的：飞机以一定的速度飞行，从背后射向来的与飞机飞行方向相同的子弹在空气中飞行一段距离之后，速度减小了。当子弹的速度和飞机的速度相近时，对飞行员来说，子弹几乎是静止的，顺手就可以抓住。
选择不同的参照物，判断物体运动的快慢的结论也是不一样的。
发挥课外连接的作用，了解更多的知识。
课堂练习
我知道：
观察图片，汇报观察结果，总结运动的特点——位置变化。总结判断运动的方法，认识参照物。
学生自主发言，合作探究。
通过实验观察，参照物可以是静止的也可以是假定不动或静止的。
知道选择不同的参照物物体的运动状态的结论是不同的。
讨论合作，能够独立找出参照物，判断物体的运动。
通过图片，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解，。
12、用刚才的方法说说，行驶中的轮船上的乘客动了吗？
（出示轮船图片）
学生反馈：行驶中的轮船上的乘客以轮船上的任何物体为参照物，乘客是静止的
行驶中的轮船上乘客以两岸的树木和建筑为参照物，乘客是运动的。
13、出示问题：怎么同一个人，我们一会说他是运动的，一会又说他是静止的，还都有道理，这是为什么呢？
解析：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的。

苏教小学科学四下《3.1.一切都在运动中》word教案 (5)

（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动1.一切都在运动中课程标准：1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

[教材分析]本课是第二单元第一课。

教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。

在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。

通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。

让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。

为求更加形象地进行体验和解释。

[教学方法]在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。

然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。

[学习成果]预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

[学习成果评价]概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

苏教版小学科学四年级下册教材问题答案

苏教版小学科学四年级下册教材问题答案苏教版小学科学四年级下册教材问题答案吐血整理第1课——骨骼问题1：人体各部分骨骼的数量都是多少？答：人体共有206块骨骼，分为三部分：头骨29块(脑颅骨8块，面颅骨15块，听小骨6块)，躯干骨51块（脊柱26块，胸骨1块，肋骨24块）,四肢骨126块，（上肢骨64块，下肢骨62块）。

问题2：在x光照片上找出手的骨折处？答：小指的第二节处有骨折显示。

问题3：骨骼有哪些作用？答：（1）塑造体形（2）支撑躯体（3）运动（4）保护内脏器官（5）制造血细胞（6）储存身体所需的某些物质问题4：可以保护内脏器官的骨头有哪些？答：（1）颅骨保护脑髓和感觉器官（2）胸骨和肋骨保护和支持着心、大血管、肺等器官（3）骨盆保护支持着消化、泌尿、生殖器官。

问题5：哪些骨头参与了以下运动？答：吃饭时，上肢骨、下颌骨、脊柱参与了运动。

跳绳时，上肢骨、下肢骨参与了举动。

第2课——关节问题1：人体可以自由活动的关节有哪些？答：肩关节、肘关节、腕关节、指关节、髋关节、膝关节、踝关节等题目2：关节的作用是什么？答：活举措用、缓冲作用问题3：关节的运动方式有哪些？答：屈伸、旋转、既能屈伸又能旋转问题4：找出与人体相对应的活动关节答：（1）铰链关节（膝的弯曲伸直）（2）旋转关节（肘部的旋转）（3）球状关节（肩部的运动）第3课——肌肉问题1：人体肌肉最多的地方是哪里？肌肉最少的地方是哪里？答：肌肉最多的地方：脸部肌肉最少的地方：手和脚部的掌心问题2：肌肉是如何工作的？答：弯腰时，后背肌肉缩短，腹部、大腿前部肌肉放松曲臂时，肱二头肌收缩，肱三头肌放松；伸臂时，肱三头肌收缩，肱二头肌放松。

问题3：不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？答：负责心跳、呼吸的一些肌肉第4课——骨骼、肌肉的保健问题1：我们的骨骼和老师的骨骼有何不同？答：我们的骨骼较软，易变形，骨骼短、细。

问题2：哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙？答：肉类、海鲜、豆奶类、牛奶题目3：如何在举动中避免受伤？答：（1）穿戴适当的防护性装备（2）运动前做一下准备活动（3）遵守合理的举动划定规矩（4）选择安全的举动场所（5）使用软垫1、我们来养蚕问题1：关于养蚕我们知道些什么？答：如：（1）蚕爱吃桑叶；（2）蚕吐出的丝可以制作丝绸衣服；（3）蚕长大了会变成会飞的蚕蛾；（4）蚕室要经常消毒，门口应撒上鲜石灰粉。

【苏教版】2019版小学《科学》四年级下册全册教学设计(59页)

四年级下册科学教材分析一、基本情况分析通过一学年对科学课的学习，绝大部分学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，但有个别学生课堂学习的规范性和学习习惯有待改进的。

二、教材分析苏教版《科学》四年级下册教材共分为五个单元，总课时23课时。

教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能。

这一册教材从探究对象上看，仍以认识事物的性质和事物的相互关系为主。

从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。

特别是在控制变量、做定量观察的实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、以及具体操作方法的指导。

从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果进行预测。

第一单元《骨骼和肌肉》主要是围绕人体运动系统中的――骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要研究它们之间的相互关系。

本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。

第二单元《养蚕》是以蚕一生的变化为观察对象的一次亲历活动，主要研究动物的周期性变化。

经历动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的知识，感受生命世界的神奇与伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。

第三单元《物体的运动》还是研究事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一知识背景下展开的。

意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去研究才能了解这些运动之间是什么样的规律。

新苏教版（2021年春）四年级下册科学全册教案+全册知识点

新苏教版（2021年春）四年级下册科学全册教案+全册知识点新苏教版（2021）四年级下册科学全册教学设计目录1 冷热与温度 2 2.热胀冷缩12 3.水受热以后19 4.水遇冷以后29 5.地球38 6.月球（第一课时）46 6.月球（第二课时）52 7.太阳60 8.太阳钟67 9．庞大的家族77 10. 养昆虫（第一课时）86 10.养昆虫（第二课时）91 10.养昆虫（第三课时）97 11.探究昆虫的奥秘104 12 用种子繁殖110 13.用根、茎、叶繁殖116 14．动物的繁殖122 15.生物与非生物128 16.动物的庇护所133 17.环境变化以后139 专题学习像科学家那样146 2021新苏教版科学四年级下册知识点整理154 1 冷热与温度【课标落实】 1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识测量、描述物体的特征和材料的忄生能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

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课题 1.一切都在运动中课时 1
备课教师韩震单位岱岳区道朗镇中心小学
教学目标1.知道判断物体是否运动是看这一物体相对于参照物的位置的变化。

2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

教学重点重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

教学难点难点：理解“参照物”
教学准备多媒体课件
教学过程复备
一、导入
1.成语故事《刻舟求剑》都听过吗？（播放“刻舟求剑”）师问：
那个人能捞到剑吗？
2.看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运
动有关的知识——《一切都在运动》。

（板书课题）
3.师：一起来看看生活中物体的运动（课件播放图片）
【通过成语故事和相关图片让学生认识到我们周围充满着各种
各样的运动，激发学生的求知欲望。

】
二、认识参照物
1.认识参照物可以判断物体是否在运动
师：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？
你是怎么知道它在运动的？（课件出示）
（1）学生观察。

（2）相互交流。

（3）讲解（揭示参照物）（4）
以小组为单位，完成实验记录单一（6）师生交流答案
【在谈话、活动、讨论和结合实例中使学生认识到，判断物体运
动要借助参照物。

】
三、探究参照物在判断物体运动中的作用
1
【在活动中使学生明白选择不同的参照物，判断物体是否运动的
结论也就不同了。

】
2.（出示课件）讨论：如果你坐在一列高速行驶的列车上，一位
旅客从过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说
呢？
（1）讨论并交流。

（2）提问：为什么两人会有不同的感觉？为什么？
小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物
体运动快慢时也是不可缺少的。

【让学生明白选择不同参照物对判断物体运动的快慢是不同
的。

】
3.拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。

（1）提问：（出示课件）乘坐电梯上下的人动了吗？行驶中的轮船上的乘客动了吗？
（2）学生讨论。

（3）交流：你们在判断时选择了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？
小结：选择不同的物体做参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。

以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树为参照物，则人在运动。

4.提问：（出示课件）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，明明是竹排在运动，人为什么会有山在移动的感觉呢？
学生回答，教师评价。

5.（出示课件）学生讨论，回答课件里的问题。

教师小结。

【让学生明白参照物不仅是判断物体是否运动是必要的，对判断物体运动的快慢也是不可缺少的。

】
四、
1.提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的物体？
（出示课件）学生讨论并交流。

教师小结：世界上一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球以及地球上的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。

【在讨论中使学生认识到没有绝对静止不动的物体，知道参照物对于判断物体运动状态和快慢的决定性作用。

】
五、总结交流
通过本节课的学习你有什么收获？还有哪些问题？
板书设计
1.一切都在运动中
运动参照物静止
（绝对）（相对）
教学反思。