浅谈《牛津初中英语》教学的要求和注意事项
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策-教育文档资料
浅析译林版《牛津初中英语》教材存在的问题及对策目前我省采用的译林版《牛津初中英语》，以其崭新的教学理念，流畅的课程设置，以及灵活的学习方式，成为深受广大学生喜爱的一部教材。
也得到了一线教师的高度认可。
但是，在实际的教学过程中，我们也发现，这部教材也存在一些编写上的不足，造成了在实际教学过程中教师难以把握，学生适应困难等个别问题。
本文笔者结合教学实践，对这些问题进行浅显分析，并提出一些应对建议。
以供大家参考。
一、《牛津初中英语》教材的不足之处白璧微瑕，物无完美。
《牛津初中英语》作为一部新教材，师生适应方面的问题在所难免，分析总结这些不足，我们可以将它们分为两类：教材本身设置和学生适应度方面。
(一)教材内容设置就教材本身内容而言。
尽管本教材做到了信息化时代知识传播的迅捷性和广博性。
但是作为初中教材而言。
有两点不足：其一，词汇量过大。
与以往教材不同，本教材的适应对象涵盖面偏窄，换言之，该教材更加适合于有较好英语基础的学生学习，有老师指出。
该教材更加适合那些从小学三年级开始学习英语的初中学生，因此。
教材的词汇量明显偏大，不但会给学生带来较大的记忆负担。
而且还可能对学生的综合知识掌握形成干扰，对当前初中阶段教学体系而言，学生的知识掌握面较广，英语学习时间也是有限的。
除了记忆方面，本教材将词汇学习由三会提高到了四会，这也增加了学生的词汇掌握难度和学习负担。
其二，本教材中超前语言现象明显。
作为以话题和任务为主线的课文设置，本教材弱化了语法等技能的掌握顺序。
对课堂教学提出了更高的要求。
教师需要更加全面地对教材进行解析总结。
既要做到课文教学的流畅性，又要做到语法句法等知识教学的系统性。
学生在学习过程中也需要花费更多时间达到对课文由熟悉到熟知再到提炼的层次。
这些问题处理不好，很容易造成课堂教学的顾此失彼，影响到教学效果。
(二)学生适应度问题与上面的问题密切相关的就是学生的适应度问题。
目前教育改革后，打破了以往学生分类分层等“特殊化”局面，加之学生先前的教育经历差别较大，同一个地区、学校、班级的学生。
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法
《牛津初中英语》是一套经典的英语教材，其教材特点和教学
方法主要有以下几点：
1. 教材内容丰富：《牛津初中英语》包含具有实用性和针对性
的教学内容，涉及各种日常生活场景和情境，能够启发学生的学习
兴趣并提高他们的实际应用能力。
2. 组织形式多样：教材采用多种教学形式，如对话、练习、作
文等，旨在培养学生的听、说、读、写能力，让学生在不同情境下
学会应对和运用语言。
3. 重视听说能力：教材注重听说能力的培养，在每个单元中都
设有大量的听力和口语练习，帮助提高学生的听力和口语交际能力。
4. 强调语法基础：教材注重语法的教学，结合实用的语法知识，让学生能够轻松理解并掌握基础语法知识，从而提高写作能力。
在教学方法方面，应该采用多种方法，如采用多媒体教学工具、游戏教学、讨论等方式，使学生的学习兴趣得到激发，同时要注意
英语教学的趣味性和实用性，培养学生英语思维和应用能力。
此外，教师还需注重学生的个性和差异，针对不同学生采取不同的教学方
法和方案，做到因材施教，让学生在轻松愉快的学习氛围中有效地
掌握英语知识和技能。
教材使用牛津初中英语
《牛津初中英语》教材是为适应新课程改革而加以使用的，合理使用教材才能达到习得语言知识和文化意识，培养语言技能和情感态度、综合素质的目的，教师对教材的使用方法都成为教材能否发挥最大作用的重要影响因素，为广大教师合理利用该教材，笔者就此提出相关的建议。
一、合理利用教材，提高教学效果在以往的教学中，教材被认为是“圣经”。
这种教材观的控制下的教师对教材抱着一颗敬畏之心，教学过程完全按照教材编排的内容顺序进行，不敢增减教材中的教学内容，更不上创新之举。
新的“用教材教”的教材观把教材看作教学的资源和工具之一，教材只是个例子，教师可以在此基础上，进行自主开发和创新。
总之，教师可以批判性使用教材，创造性地使用教材，充分发挥教师的主观能动生，达到理想的教学效果。
1. 根据教学任务，对教材内容进行有效地整合《牛津初中英语》教材内容较多，需要的课时量也较多，如果完全按照教材进行教学，肯定完不成教学任务。
此外，有些不重要的内容若是用时过多，不仅效率低下，而且学生也容易感到厌烦，势必严重影响教学质量。
因此，教师可以根据学生的学习水平以及对教材内容难易度的不同，合理地进行整合与增减，提高教学的效率和效果，使课堂内容既丰富又紧凑。
2. 使用好教材中的两个ProjectsProjects主要目的是学生在几个单元的学习之后，通过实践来进一步地学习。
这一任务没有任何语言形式和语言规律，但教师不能因此就忽视它。
每个任务都与学生前面所学内容有一定的相关性，丰富多彩的任务形式极易吸引学生的兴趣，其实这一过程是学生进行输出，学生可以通过各种形式展现自己的才能，因此，这是学生对英语感兴趣的最好载体。
在教学中，我们可让学生分组合作共同完成任务。
3. 增加词汇和语法的复现率词汇和语法部分在教材有一定的复现率，但仅仅靠教材中的这些重复就让学生完全掌握是不可能的。
教师应通过各种活动或游戏等让学生在开放的环境中对词汇和语法部分进行简单的转化、重复等，从而达到对知识的掌握。
试谈《牛津初中英语》的课堂教学
并要求学生能够进行小 组合 作探 究 ： Ｄ ｏ ｋ ａ ｈＣ Ｔ ５ ｃｎ 兴 趣 。 ① ｏｙｕｌ ｅｔ ｗ ｔ Ｃ Ｖ一 ，ａ ｉ ｏ ｃ
、
围 绕 课 程 文本 内 容 。 行 任 务 型 教 学 实
《 牛津初 中英 语》（ ｕ ｉ ｎｌｈ 在 教 材 编 排 上 具 有如 下 特 点 ： 励 学生以小组为单位针对上述 出现 的 问题 进行 合作探 究； ４） 求学生 根 Ｆ ｎ ｗｔ Ｅ ｇ ｓ ） ｈ ｉ （ 要
（） １ 围绕 教学话题设计 语言实践活 动 ， 注重对 学生英语语 言综合运 用能力 据 当地 的情况 ， 选择某一类型的动物进行研究 ， 主要 包括 ： ①Ｗｈｔ Ｓ ｈ ａ’ ｔ ｅ印 的培养 ；２ 文本 内容具有现实 的生活性 和时代 性， （） 符合 学生 的语 言学 习认 ｐ ａａｃ ｆｈ ｎｍａｓ ｅｒｎｅｏ ｅａｉ ｌ＇ Ｗｈ ｔｄ ｔｈ ｖ ｈ ｂｌｙ ③ Ｃ ｎ ｙｕｔｌ ｍｅ ｔ ？② ． ａ ｏｉ ａｅｔｅ ａｉｔ？ ｉ ａ ｏ ｅ ｌ 知规律 ；３ 体现 了语言教学 的整体性和综合性 ， （） 通过单 元的教学 方式来帮 ｓｍ ｔｉｇａｏｔｔ ｃ ａａｔｒ ｏ ｅｈｎ ｂｕ ｓ ｈ ｃｅ？＠Ｗｈ ｔ ｏｉｈｖ ｏ ａｇｒ ｉ ｒ ａ ｄ ａｅｓｍｅｄ ｅ＇ ｔ ｎ ． ？学生在这样的 助学生进行梳理知识结构 ；４ （ ）目标 的达成 性上 ， 学生能够 多种 学 习的途 实践活动指引下 ， 让 不仅增强学 习的情感体验 ， 还能够提高知识技能水平。 径和方法。这样的编排特色 ， 不仅 体现 了新课 程 的教学 思想理 念 ， 是体 更 现 了以“ 学生学习发展需要” 的主体教 学 目标 要求。 ’ 三、 运用发展性评价 。 增强学生学 习的内驱动 力 新课程英语教学在评价 方面的重要特征就是 ， 据学生 的学 习发展 实 根
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法
学， 对读、 写 的能 力也做到 足够认识 ， 因为 目前 中 国的教育 模 式还是应试教育 ， 读、 写和语 法的教学都是 能够在短时 间 里面提高分数的 ， 但 是这对学生 的发展 是很 不利 的， 一 门语 言的学 习 ， 最 重要 的是 锻炼与人 交流 的能力 ， 不 注重听 、 说 能力的培养 ， 学 生学到最后还是不能够 应用到 日常生活 中 ， 就是所谓 的“ 哑 巴英语 ” ， 而《 牛津初 中英语 》 就在这方 面做 了改进 ， 使得学 生在英语 方面 的学 习不 是孤立 的学 习 ， 而是 全面地学 习 ， 对听 、 说能力 做 了很好 的规划 ， 在交流 的过程 中也使得课堂的气 氛活跃起来 。 ３ ． 课堂 中注重学生 的主体地位 在 以住 的课堂 中， 是 以教师为 主题 ， 英语 的学习往往是
文 理 导 航２ ０ １ 们８ ④
总之 ， 《 牛津初 中英语》注重对 初中英文水平全 面的提 高 ，尤其是听说 能力的提高 ，旨在提 高学生的英文交 际能 力 。要 利用好这本教材 ， 需要 教师和学生 的共 同努力 ， 使 得 这本教材发挥到其最大 的作用 。 （ 作者单位 ： 江苏省 南京 市六合 区龙袍初级 中学 ）
的。
虽然 《 牛津初 中英语 》 这本教 材有诸 多好处 ， 但 是在该 课本的学习过程总还是存 在着一 些困惑。 １ ． 教 学的难度偏高
在 我 国小 学 英 语 教 学 过 程 中 ， 对 英 语 的重 视 程 度 不 足 ， 因此一些学生 的英文基础 很薄弱 ，此外 还有小学城 乡教育
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法英语在当今社会中越来越重要，其在教育方面也扮演着重要的角色。
随着全球化的不断发展，英语已成为一门必修课。
而英语教材的质量直接影响到学生的学习效果，因此，选用一本好的英语教材十分关键。
其中，《牛津初中英语》作为一本非常受欢迎的英语教材，咱们不妨来探讨下它的教材特点和教学方法。
教材特点多元素的音频与视觉《牛津初中英语》的教材通过结合音频和视觉多元素，打造出了丰富的学习内容。
音频部分可供听觉反馈，视觉部分则配合文字说明。
这样一来，学生可以通过多重感官途径学习，有助于记忆和理解知识点。
强调交际与其他教材不同的是，《牛津初中英语》注重交际。
教材设计强调语言的实用性和交流效果，即以真实情境为背景，让学生从口语、听力、写作等方面进行综合训练。
生动有趣的语言风格教材的语言风格生动有趣，富有故事性。
课文内容丰富多彩，贴近学生的生活和实际，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够让学生更好地理解和运用所学的语言知识。
注重语法知识的讲解《牛津初中英语》的教材注重语法知识的讲解，这一点也是其专业性较高、有助于学生实际应用英语的一大特点。
语法是英语学习中的重点和难点之一，而且是学习英语的基石。
因此，注重语法知识的讲解有助于学生理解并掌握英语的核心语法。
教学方法实用性教学法《牛津初中英语》的教学方法是以实用性为导向的。
在课堂上，老师可以通过提供丰富的语言实例，激发学生意识、激活学生思维，同时还可以加深学生对英语语言的记忆和理解。
互动教学法《牛津初中英语》教材中还注重使用互动教学法。
老师可以通过交互式的教学方式，让学生参与到课堂中，提高学生的学习积极性和参与性。
同样，学生也可以在互动中直接体验和感知语言背后所蕴含的文化内涵，理解和掌握英语语言和文化的本质。
小组合作教学法《牛津初中英语》的教学方法中也涉及到小组合作教学法。
通过小组合作，可以让学生在派对中相互讨论、激发创造力和自由表达等不同方面得到提升和锻炼，同时借鉴他人的创意和意见，提高自己的思考和表达水平。
牛津初中英语教学策略浅析
牛津初中英语教学策略浅析【摘要】随着素质教育的不断深入，越来越多的地区和学校选择了使用《牛津初中英语》教材。
《牛津初中英语》教材与普通的教材相比较，具有很强的发散性与创新性，比较适合提高学生的英语水平。
在教学过程中我们还发现其存在着一定的问题。
本文主要分析了牛津版英语教材的优点所在，并且对《牛津初中英语》教学策略进行浅析，希望对《牛津初中英语》的教学提供一定的帮助。
【关键字】牛津初中英语教学策略浅析一、《牛津初中英语》教材分析1.《牛津初中英语》的优点。
《牛津初中英语》的优点很明显，与普通的英语教材相比，《牛津初中英语》主要提倡多种教学方法，强调提高学生的语言能力，提高实际使用的交际性，同时在教学上重视对学生实际运用能力的培养与锻炼。
重视对学生实际能力的培养是《牛津初中英语》的一大特点。
同时，《牛津初中英语》的编排与传统的教材并不相同，各个单元之间相互衔接比较密切，并没有特别明显的分割迹象，单元之间过度较为自然，整本教材浑然一体，使得学生可以将教材视为整个整体，增强了学生对教材从整体上的把握。
并且《牛津初中英语》的课文选材都较为新颖，比较符合时代发展的潮流。
教材的体裁主要涉及到文化、科技、自然、历史、饮食、交通、社会等多个方面，选材较为贴近生活，使学生在学习的过程当中容易被课文所吸引，能够更好的提高学生的兴趣以及提高学生学习的积极性，有助于学生从中寻找生活的乐趣，并且教材的内容大都贴近生活，对于提高学生在实际生活中对英语的应用能力是一种帮助。
2.《牛津初中英语》的缺点。
(1)词汇量偏多。
初中英语要求学生能够掌握必要的词汇即可，由于初中英语教学很大程度还是处于打基础的层次，并没有特别要求学生掌握过多的词汇。
《牛津初中英语》的词汇量偏大，不适合当前我国学生的普遍英语功底。
虽然当前的初中学生在小学都学习过英语，但是英语在小学不是主要课程，只是作为提高学生能力的辅助课程存在。
这就使得小学英语和初中英语之间存在着一个很大的断档，二者不能有效地衔接。
牛津初中英语教学策略浅谈
中可 以主 动 积极 的学 习 ， 些 都 是任 务 型 教 学 的重 要 原 则 。 这 而牛
１联 想 记 忆 ．
、
牛 津初 中英 语 教材 的特 点
其特 点 可 以 总结 为 以下 几点 ： （ ） 重 视 口语训 练 一 更
与传 统 教 材 不 同 ，牛 津 版 初 巾教 材 巾语 法 教 学 的 地位 有所
下 降 ， 反 口语 训 练 则 受到 前 所 未有 的重 视 。 相 传统 的语 教 学 一直
戈科棠 褥考
Ｖ０ ２． Ｎｏ８ ． ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡ ＮＳ
教 育教 学 ８
牛津初 中英语教 学策 略浅谈
王
【 摘
超
（ 苏 省 连 云港 市 新海 实验 中学 江苏 连 云港 ２ ２ ０ ） 江 ２ ０ ０
要 】 津 版初 中英 语 教 材 与 传 统 的英 语 教 材 相 比 ， 牛 融入 了更 新 的教 育理 念 ， 也 就要 求 老 师要 更 新 教 学手 法 ， 找 出适 合 本 套 这 寻
牛津 版初 中英 语 内容 新 颖 ， 息 量 大 ， 信 涉及 领域 广泛 ， 学 与 生 的 生活 紧 密 相联 材 具体 内容 涉 及 到生 活 中的衣 食 住 行 、 教 家 庭生活 、 风俗 传 统 、 境 保 护等 等 ， 些 内容 都 为学 生 所 熟 悉 ． 环 这 凶 此 在学 习 过 程 中也 更 加 感 兴趣 。
教 材 的 、 学 的教 学方 法 。 本文 通过 分析 牛 津初 中英 语 教 材 的特 点 ， 出几 点提 高教 学有 效性 的 浅见 。 科 提
浅谈初中牛津英语的课堂教学方法
浅谈初中牛津英语的课堂教学方法摘要：本文通过对初中牛津英语的教学要求、特点等方面进行分析，从气氛的营造、教材的研究、提问的设置等方面归纳出了初中牛津英语课堂教学的方法和需要注意的内容，以求提高课堂教学的效率。
关键词：初中；牛津英语；课堂教学；方法初中英语课堂的教学方法是牛津英语教学的重要方面，课堂教学方法的正确运用也是提高课堂教学效率和学生综合能力的基本要求。
在牛津英语教学中，正确运用课堂教学方法，能够更好地培养学生的思维能力和语言感知能力，最大程度地满足学生的发展需求。
正确的课堂教学方法归纳起来大致包括如下方面：一、渲染课堂气氛初中生的年龄特点决定了他们的自我约束能力不够，比较活跃，求知欲也高。
如果仍然沿用传统的教学模式，运用传统的教学方法来进行英语讲解，那么，就不能够很好地激发起学生的兴趣以及求知欲。
只是一味地进行填鸭式的教学，就会使学生丧失学习的主动性和积极性。
如今，初中英语教学的质量仍不容乐观，缺乏一个轻松愉快的学习环境是一个很重要的原因。
无论是学习什么科目，最重要的就是兴趣，英语的学习同样不例外，这越来越成为当今初中英语教育中的一个重要方面，以及趣味教学的出发点，也是牛津英语教学的要求。
二、充分研究教材初中英语教师在上课之前应该认真进行备课，并且充分地钻研牛津英语教材。
同时，还要在教学过程中增加教材的趣味性，这就要求教师对学习材料以及内容能够灵活处理，一般来说，教材是由浅至深的，初中牛津英语教材同样不例外，这也是充分考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，为了使学生的思想能够处于一种积极的状态并且逐步升级。
多样化的教学手段也是保持学生兴趣的有效方法。
在对学生呈现教材等语言材料之前，英语教师应该为学生创设一个新颖的情景来吸引学生的注意力，这些情景的素材可以来自于一些实物，也可以使用多媒体课件等资源，总之，要让这些情景直观而富有趣味。
教师采用自制的听说读写材料，配合优美的声光电等，激发学生的想象力，激发学生的求知欲和学习兴趣，以便增强学生的学习效果，实现教学目标，达到教学目的。
浅探牛津初中英语教学
ｂ ｌ ｅ ，ｔ ｒ ｙ ｔ Ｏ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ． Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｃ ｌ ｉ ｍｂ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ａ ｓ ｅ ｘ ｃ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｓ ｄ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ．
团队意识 ， 使 得学生在“ 玩” 中思考 、 交流， 同时实 现学 习 的愉快性和兴趣性 。如 教授 ７ Ａ第 四单 元 “ Ｆ ｏ ｏ ｄ ” 时， 我 这样设计 了游戏 ： 利用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 展 示一些 熟悉 的食物 图片 ， 让分好小 组 的学生猜 图片， 进行 加分 设计 。这 样 使得学生非常积极地 参与猜 图游戏 ， 并 能体现 团队合作 精神 。猜词游 戏 进行 过 后 ， 问 学生 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｅ ａ ｔ
Ｄｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｍｏ ｒ ｅ ｄ ａ ｎ ｇ ｅ ｒ ｏ ｕ ｓ ｔ ｈ ａ ｎ ｃ ｌ ｉ ｍｂ ｉ ｎｇ ． Ｄｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｏ ｆ ａ ｌ １ ． Ｅｘ ｃ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｄａ ｎ ｇｅ ｒ ｏ ｕ ｓ Ｄｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ
动力 。苏州地 区使用 的牛津英 语教 材 中提供 了大 量资 料， 教 师们 可 以直 接利用ｌ 这些 资料 教学 ， 但 是可能 导致 学生失去学 习英语 的兴趣 ， 所 以教师们要 在充分 利用这 些教材资料 的基础上 ， 寻找 与教学相 关 的图片 、 视频等 。
《牛津初中英语》课文教学的几点体会
内容摘要：《牛津初中英语》所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。
我们应从思想上重视课文教学，方法上突出课文教学，练习上注重课文教学。
《牛津初中英语》所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。
我们应从思想上重视课文教学，方法上突出课文教学，练习上注重课文教学。
一、导入要自然1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、照片等导入教学的一种导入方法。
它往往能直接引起学生的兴趣，能够更直观地导入到新课文。
2.视听导入法。
视听导入法主要是利用学生的视觉和听觉的一种导入方法，即利用多媒体和录音机等导入教学，既可扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣和他们的求知欲。
3.对话导入法。
教师主要通过设置谈话主题(天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题等)，通过对话自然而然地引入到新的学习目标中来。
4.复习导入法。
复习导入法是教师通过让学生复习前面所学过的知识或与课本有关的知识而导入教学。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，从而更好的引入到新课文中。
5.预习导入法。
预习导入就是通过课前预习导入新课。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。
二是提问要紧扣课前所布置的与课文有关的内容。
6.表演导入法。
表演导入就是教师提供一定的情景(和课文有点关联)或诗歌等让学生表演，从而在轻松愉快的气氛中导入新课文。
7.介绍导入法。
教师通过介绍课文的历史或文化等背景知识，直接导入新课文。
英语课堂教学的导入方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，为之后的呈现等教学环节服务。
因此，导入一定要有较强的趣味性和目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。
作为一名英语教师，导入一定要自然，不能为了导入而导入；一定要与课文相衔接。
《牛津初中英语》教学中遇到的问题及解决办法
《牛津初中英语》教学中遇到的问题及解决办法一、《牛津初中英语》教学中遇到的问题《牛津初中英语》作为目前最好的英语新教材在使用中逐步得到广英语教师的认可，但师生在使用过程中碰到的实际苦难也是空前的。
实践中所遇到的问题主要在以下几个方面：1. 学生英语基础参差不齐。
这是教师教学，学生学习《牛津初中英语》中所遇到的最大困难。
初一学生的英语学习基础有三种情况：真正零起点的学生，没有任何英语基础；小学学过英语，但是没有学好；小学英语学得相当好，少数学生甚至觉得《牛津初中英语》内容偏少。
师生为了统一教和学的进度，所付出的劳动是巨大的。
2.较大的词汇量师生反映的一大困难是词汇量大。
新课程标准对于词汇的要求提高了，牛津英语初一7A英语单词量就相当于以往旧教材的初三单词量！小学英语教学没有跟上，欠帐太多；教材是为小学三年级开始学习英语的学生编写的，而目前的初一学生绝大部分是小学五年级开始学的，课本后面的生词表也是按照此类学生的词汇基础编写的，词汇表显得偏大；教材在词汇方面给师生留有较大的空间，三会要求单词老师提高到了四会要求，对于大部分学生要掌握所有的词汇显然是困难的。
3.超前语言现象如何处理新教材并没有提高语法的难度。
由于《牛津初中英语》的语言地道，贴近生活，虽然编者在语言难度控制方面作了很大的努力，但是还有一些语言现象不得已留在上面，教师应该对照课程标准的要求和学生的实际接受能力对这些语言现象不做处理或暂时不作处理（而仅作为对以后正式学习的铺垫）。
另外，教材以话题和任务为主现，而不仅仅是按语法线索组织的，所以，在语法处理的顺序上和传统教材略有区别，在语法处理的方法上也有所不同。
这些对于教师的教和学生的学都提出了较高的要求。
4.两极分化严重新教材的使用使得初中英语教学中的“两极分化”现象提前出现而且处于落后水平的学生越来越多。
实际上，初一新生在没有使用新教材以前，“两极分化”就已经客观存在，初一难以跟上，到了初二随着教学内容的加深，“两极分化”也日趋严重。
牛津初中英语教研(3篇)
第1篇摘要：本文以牛津初中英语教材为基础，探讨如何通过教研活动提升英语教学质量。
从教材分析、教学方法、教学评价等方面进行论述，旨在为英语教师提供有益的参考。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教学在初中阶段越来越受到重视。
牛津初中英语教材以其丰富的教学内容、科学的编排体系和实用的教学方法，成为众多学校首选的英语教材。
然而，在实际教学中，教师们普遍面临如何有效利用教材、提高教学质量的问题。
本文将从牛津初中英语教研的角度，探讨如何提升英语教学质量。
二、教材分析1. 教材特点牛津初中英语教材具有以下特点：（1）注重培养学生实际运用英语的能力；（2）强调听说读写四项技能的协调发展；（3）融入跨文化教育，拓展学生的国际视野；（4）内容丰富，形式多样，激发学生学习兴趣。
2. 教材内容牛津初中英语教材分为三个阶段，每个阶段又分为两个年级。
教材内容涵盖日常生活、学校生活、社会热点等多个方面，满足学生实际需求。
三、教学方法1. 以学生为中心的教学理念以学生为中心的教学理念强调教师引导学生主动参与、探究、合作，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性。
在牛津初中英语教学中，教师应遵循以下原则：（1）创设真实、生动、有趣的教学情境；（2）鼓励学生积极参与课堂活动；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学；（4）培养学生的自主学习能力。
2. 课堂教学方法（1）任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）情景教学法：利用多媒体、图片、实物等手段，创设真实、生动的教学情境。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务。
（4）探究式教学法：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
四、教学评价1. 形成性评价形成性评价是指在教学过程中，对学生的学习过程、学习成果进行及时、客观的评价。
教师可通过以下方式开展形成性评价：（1）观察学生的课堂表现；（2）检查学生的作业完成情况；（3）组织课堂讨论、问答等活动。
牛津初中英语备课浅谈
牛津初中英语备课浅谈牛津英语教材集团所出版的教材，是当今国际上比较流行的英语教材，特别是在初中教材方面，具有很大的影响力。
牛津教材出版社以最先进的教学理念、最严谨的编辑准则、最细致的实施计划，成功的推出了牛津英语初中系列课程。
牛津初中英语教材，注重语言技能的综合运用，在教材编写上，把教学内容布局合理、注重综合运用，以及联系当前社会价值观，让学生更能体验和掌握语言。
教材中把综合性教学内容布局有序、编排灵活，不仅注重传播知识、培养学生的思维能力，而且以教学练习为重点，更注重语言技能的综合应用能力的培养。
针对不同的学生需求，牛津初中英语教材设计的备课方式也十分灵活多变，比较容易使用。
牛津初中英语教材的备课中，首先需要老师和学生仔细阅读整本教材，确定课程目标和教学活动，然后就可以开始备课，总体上可以分为三个阶段：一、熟悉备课材料：首先要熟悉教材内容，避免在上课时只凭经验或背诵，而忘记掌握课文的内容。
老师可以给出相应的知识点，确保学生掌握课文的要点，在学习时能够更好的理解课文的意思。
二、搜集教学参考资料：在课堂上，老师可以搜集各类有趣有价值的教学资料，如视频、动画、图片等，来配合教材的教学，让学生对概念更加深刻；也可以搜集各种练习题，让学生充分练习课文所学知识，使得掌握课文要点更加扎实。
三、完善教学方案：在教学方案中，要量身定制课堂教学的每一个细节，以保证课堂教学质量。
需要准备补充课时的详细教案，在设计教学方案时，要注意把传统的教学模式与新型的教学模式结合，用动态的视觉环境、感官输入，让学生更加感性地记忆知识点，更加紧密地贴近生活，更好地实现教学目标。
总结起来，牛津初中英语课程备课是一个严谨的过程，涉及课文分析、教学活动设计、教学设施准备和教学资料搜集等多个部分，要掌握和使用好教材资源，注重培养学生的语言能力，不断改进教学方法，发挥自己的优势，才能更好的实现教学目标，让学生真正掌握好英语。
牛津初中英语备课浅谈
牛津初中英语备课浅谈
在21世纪，英语作为一门主流语言广泛应用于商务、政治和文化等领域，随着世界经济一体化的步伐加快，英语教学的重要性与日俱增，牛津初中英语作为英语教育领域中最著名的里程碑，其备课策略对于现代英语教育具有着重要的意义。
首先，教师应当给予学生足够的激发，牛津初中英语备课的过程中，老师利用实际的案例给学生提出具体问题以及社会背景，让学生进行思考，从而激发出学生的求知欲望。
与此同时，牛津初中英语教师应当利用多元的学习方法，如小组讨论、探究式学习等，不但能够培养学生的思维能力，还有助于增强学生的学习兴趣。
此外，牛津初中英语备课要求老师按照课程内容，注重丰富多样的课堂活动，始终坚持“以学生为本”的原则，不仅运用互动式教学手段，比如游戏、问答等，而且通过多种创新性的教学方法，如小组活动、模拟训练、情景实践等，让学生在英语课堂中活跃起来，达到有效的学习效果。
同时，老师还要注重发展学生的语言素质，积极推动学生多方面的发展，做到实施性的教学，培养学生的自主学习能力，让学生在备课的过程中逐渐体会到学习的乐趣，牢固掌握英语知识。
另外，老师还要根据学生的水平进行课堂安排，充分利用学习资源，创设情景，使学生能够在有趣灵活的课堂中游刃有余地学习，进而提高学生的学习兴趣和能力。
总之，牛津初中英语的备课要求老师采用多样的教学手段，以“学
生为本”的原则和灵活多元的学习方法，提高学生的学习兴趣，增强学生的语言素质，让学生在英语学习中获得实质性的进步。
牛津初中英语教材课型教学注意事项
牛津初中英语教材课型教学注意事项牛津初中英语7A—9B在编排上体现了语言教学的整体性和综合性。
整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密练习，相互渗透，相互补充。
每册书有6各单元组成，每个单元共9个课型，分别是：1、Comic strip，2、Welcome to the unit，3、Reading，4、V ocabulary，5、Grammar，6、Integrated skills，7、Study skills/Pronunciation，8、Main task，9、Checkout，每个课型教学侧重点有所不同。
Comic strip 通过卡通漫画中动物之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。
教学时，知识点、语法点不能在课时中拓展。
另外，教学过程衔接一定要自然、合理且有效。
Welcome to the unit本项活动属于热身练习，其目的在于帮助学生预测学习知识，激发学生对本单元话题的兴趣。
教学时，以听说为主，会读、理解即可，具体知识点没必要拓展。
3、Reading本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。
教学时，可通过任务型阅读：读前活动（pre-reading）、读中活动（while-reading）和读后活动（post-reading）展开教学。
第一课时：通过视、图、话题展示、材料选择等讲解课文。
采用生词辨义(match the words)形式，让学生熟悉生词，猜测词义，扫除生词障碍。
再带读两遍进行强化巩固。
必须以读为主，不能以听带读。
具体步骤：1、浏览、快读（skimming）。
教师可设计一些简单的问题，让学生带着问题去浏览文章，并正确回答。
2、细看（scanning，detail reading）, 在读课文前，将稍难些、具体的问题留给学生，使学生对课文的细节加深了解。
3、巩固性阅读。
可根据课文内容适当做些读选题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｖ １ ７ Ｎｏ１ ｏ． ．１
读 与 写 杂 志 Ｒ ｅ ｄ ａ ｒｔ ｒｏｄｉ ａ ａ ｎｄ Ｗ ｉｅＰｅ ｉ ｃ ｌLeabharlann ２１ ０ ０年 １ 月 １
Ｎｏ ｅ ｅ ２ １ ｖ ｍｂ ｒ ０ ０
浅谈 《 牛津初 中英语》 学 的要求和 注意 事项 教
间 ， 名 和 错 误 原 因 。 次 ， 些 学 生在 英 语 课 上 习惯 用 中 文 ． 姓 其 有 老
教 学 态度 包 括 两 个 方 面 ： 是 对 待 学 生 的 态度 ， 是 否关 心 一 即
师应 该 尽 力创 造全 英 文 的教 学 环 境 ， 管 学 生 说得 好 不 好 ， 要 不 都
英 语 是一 门实 践 性 很 强 的语 言 学科 ．需 要 学 生 在 课 堂 上 多
说 ， 练， 多 相互 交 流 ， 以提 高对 语 言 的应 用 能 力 。 练 习与 交 流 的 在 过 程 中 ， 可 避 免 地 会 出 现一 些 问题 。 先 ， 法 错 误 。 如 果 老 不 首 语 但 师 边 听 句 子边 纠正 错 误 ，或 者 为 了尊 重 他 们 不 纠 正 ，都 是 不 合
集 中 ， 才 有 更 多 的 机会 用 英 文 解 释 英 文 。 听说 都 得 到 了锻 炼 。 也
生 表 现 出来 的独 特 性 和 创 造性 予 以赞 赏 。 二 是 对教 学 工 作 的态
度， 即是 否 做 到 了对 每一 教 学 环 节 认 真 负 责 。 １３ 学 技 能 －教
教 育 理论 、 习 理论 、 理 学 理论 等 原 则 。 面 ， 者 简 要 介绍 一 学 心 下 笔
下 英语 课 堂 教 学 的 要求 和注 意事 项 。 １ 初 中 英 语教 师 应 具 备 的 职 业 技能
３ 怎 样 创 建 高 效 的英 语 课 堂
初 中英 语 面 对 的 是 一 群青 少 年 学 生 ， 因此 ， 在管 理 和教 学 上
这 堂课 是 否 成 功 。 此 ， 师 可 以 通过 多种 英 语 活 动 来 吸 引学 生 因 老 的注 意 力 ， ： 口令 、 文 歌 、 词 接 力 赛 等 ， 学 生 尽 快 进 人 如 绕 英 单 让
宽松愉快的课堂氛围。
３２切 实解 决 课 堂 教 学 中易 出 现 的 问题 ．
理 ； 生 活 动 的 过 程 是 否 井 然 有 序 ， 调 一 致 ， 生 是 否 有 很 高 师 协 学
３１ 织 好课 前 教 学 ， 发学 生 的学 习 积 极 性 。 ．组 激 俗 话 说 ，万 事 开 头 难 ”课 堂 的 开 始 是 很 重 要 的 ． 决 定 了 “ ， 它
的学 生 积 极性 ．这 些 都 是评 价英 语 教 师 的 职 业 技 能 和课 堂教 学 的重 要 组 成部 分
１２教 学 态 度 ．
理 ， 对 这 种 情 况 ， 堂 课 都 可 指 定 几 位 同 学 ， 们 的任 务是 听 针 每 他
同答 问 题 的 同 学有 无 语 法 错 误 ， 果 有 就 可 以 记 录下 来 ， 下 时 如 记
张 秀 云
（ 江苏 邳 州 市 港 上 中学
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３
江苏
邳 州 ２ １ ０ ） ２ ３０
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ ０ ０ １ — １ ３ ０ １７ — ５ ８２ １）１０ ２ － ３ ｃ
学。
根 据 《 课 标 英 语 》 中课 堂 教 学 的 要 求 ， 语 教 学 要 遵 循 新 初 英
学 生 视 力 疲 劳 ， 堂 惊 喜 度 下 降 ， 与 人 沟 通 方 式 的 单 一 ， 多 课 人 对
实 ， 语 表 达 是 否 流 畅 准 确 ， 书 是 否 工 整 和 有 条 理 ： 是 教 师 英 板 二 是 否 转 变 了 旧 的 教 学 模 式 ， 《 语 新 课 程 标 准 》 要 求 实 施 新 按 英 的 的 教 学技 能 ； 三是 教 师 能 否 根 据 教学 目标 ， 计 恰 当 的教 学 活 动 设 和 形 成有 效 的学 习 策 略 。教 学 技 能 是 英语 教 师 的基 本 功 和 教 学 能力 ， 对英 语 课 堂 的 成 败 起 着重 要 作 用 。 ２ 初 中 英语 教 师 备 课 的 注 意事 项 备 课 是 教 师 实 施课 堂教 学 的 方 案 和依 据 ，它 可 以帮 助 教 师 有计 划 、 步 骤 地 教 学 。 充 分利 用 课 堂 教 学 时 间 ， 质 量 地 完 成 有 高 教学 任 务 。 备课 如 何 将 直 接 影 响 教学 效 果 的好 坏 。 师在 备 课 时 教
使 其 养 成 英语 课 不说 中 文 的习 惯 。 这样 学 生 的注 意 力 才 能 更 加
学 生 ， 否 能 一 视 同 ｆ 平 等 地 对 待 学 生 ， 够 在 课 堂 上 对 他们 表 是 ＿ ＝ 能 现 出应有 的关 爱 与 宽 容 ， 护 和 鼓 励 学 生 的好 奇 心 ， 对 有 些 学 保 并
英语 教 师 的教 学 技 能包 括 三 个 方 面 ：一 是专 业 知 识 是 否 扎
３ ． 时 适 度 地 选 用 多媒 体 辅 助 教 学 ３适 多 媒 体 的 出现 使 当今 的 英 语 课 堂更 加 容 易 ， 加 形 象 化 了 。 更 多 媒 体 的使 用 使 我 们 摆 脱 了 脱 离实 物 ， 离 实 际 的空 洞 讲课 。 远 但 是 当 多媒 体 充 斥 了整 个 课 堂 以后 ， 后果 却也 让 我 们 大 失 所 望 ． 其
要 切合 他 们 的心 理 特 点 。 笔 者认 为可 以从 以下 几个 方 面 来提 高
英语 课 堂教 学
教 师 是 课 堂 教 学 的组 织 者 和 实 施 者 ， 要 把 设 计 教 学 目标 、 需 组织 教 学 活 动 、 施 素 质 教 育视 为 己任 。 了适 应 和 达到 新 课 标 实 为 对英 语 课 堂 教 学所 提 出 的新 要 求 ，当 前英 语 教 师 应 具 备 以下 基 本技 能 ： １１ 师 的组 织 与 管 理 能 力 ．教 教 师 的 教 学行 为包 括 对 教 材 的组 织 、语 言 的组 织 和 教 学 活 动 的组 织 。 英语 教 师在 组 织 学 生 学 习该 课 程 时 要 为 学 生 提 供 必 要 的学 习 情境 ， 助 学生 营造 和 维 持 学 习 过程 巾 的积 极 性 。 组 帮 在 织 教 学 时 ． 师 应 尊 重每 一 位 学 生 ， 培 养 他 们 的 自律 能 力 和 合 教 并 作 精 神 ， 励 学 生 提 问等 。教 学 内容 的 组 织 与 开展 是 否 有 序 、 鼓 合