公顷平方千米的换算教学反思(含试卷)
公顷和平方千米教学反思
公顷和平方千米教学反思
公顷和平方千米教学反思
学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷和常见平面图形面积的计算以及掌握了它们之间的进率并且会进展单位间的换算。
本课难点是在感知了1公顷的实际大小的根底上感知更大的1平方千米的大小，重点是发现平方千米、公顷、平方米之间的'进率，会进展简单的换算和用学到的知识解决实际问题。
我仍按上节思路，用教材中通过精选的现实素材：九寨沟、三峡水库、杭州西湖、xx年植树造林面积使学生初步感知平方千米这个大的面积单位后，提醒课题，然后让学生根据所学知识以及平方千米字面上猜想1平方千米是怎么规定的，培养了他们的发散思维和联系能力，引导他们得到边长是1000米的正方形土地面积就是1平方千米，并让学生通过观察、计算、推理和想象等活动进一步认识1平方千米的大小，以及与平方米、公顷之间的关系。
然后通过试一试、练一练稳固所学知识。
最后用房产商的广告作为课堂外的拓展练习，更好的表达数学的生活化。
整体来讲，效果比上节好很多，只是学生在转换单位时，仍然不能快速的用情境记进率。
在生活问题中，活用数学的能力还有待加强。
平方千米和公顷的教学反思8篇
平方千米和公顷的教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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公顷和平方千米教学反思
公顷和平方千米教学反思引言在数学课程中，面积的计量单位经常成为学生们容易混淆的部分。
尤其是公顷和平方千米这两个相似但又有所不同的单位，更容易让学生们感到困惑。
本文将对公顷和平方千米的教学进行反思，探讨过去教学中存在的问题，并提出一些改进的方法。
教学反思问题1：学生对公顷和平方千米概念混淆在教学中，发现很多学生对公顷和平方千米的概念存在混淆。
他们往往无法准确理解这两个单位之间的关系，从而在计算面积时产生错误。
问题2：缺乏实际应用场景的引入在教学中，仅仅停留在公式计算的层面，缺乏对公顷和平方千米实际应用场景的引入。
学生们往往难以理解这两个单位的实际意义，从而导致对面积计量单位的记忆和理解不够深刻。
问题3：教学内容缺乏足够的练习和巩固在教学中，由于时间有限，对于面积计量单位的教学内容往往只是浅尝辄止。
因此，学生们对于公顷和平方千米的记忆很快就会淡化，无法形成系统和深入的学习。
改进方法为了解决上述问题，以下是我提出的一些改进方法，通过这些方法希望能够提高学生对公顷和平方千米的理解和掌握程度。
方法1：引入实际应用场景在教学中，引入公顷和平方千米的实际应用场景，例如农田的面积计算、城市规划的土地面积计算等，让学生们能够直观地理解这两个单位的意义和使用场景。
方法2：比较公顷和平方千米的换算关系在教学中，重点讲解公顷和平方千米之间的换算关系，并通过具体的例子进行演示和练习。
例如，让学生们通过把一块公顷的土地换算成平方千米，来加深他们对这两个单位之间的理解。
方法3：增加练习的机会和方式在教学中，要通过增加练习的机会和方式来巩固学生们对公顷和平方千米的记忆和理解。
可以设计一些练习题，让学生们在课后进行巩固和反思。
同时，可以利用数学软件或在线练习平台，提供更多多样化的练习材料，让学生们能够灵活运用公顷和平方千米的计算方法。
结论通过对公顷和平方千米教学的反思，我们发现在教学中存在学生对概念混淆、缺乏实际应用场景引入以及教学内容缺乏足够巩固的问题。
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（含教学反思,共2篇）
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（含教学反思,共2篇）第2单元公顷和平方千米第1课时公顷的认识教案【教学内容】: 教材第34页例1。
【教学目标】:1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
【重点难点】:重点：认识公顷的含义。
难点：体会公顷的大小。
【教学过程】:一、创设情境，引入公顷1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。
二、自主探究，认识公顷1.教学例1。
（1）认识1公顷的含义。
（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。
2.出示教材第34页“做一做”。
（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。
（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。
让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。
刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
四年级上册数学公顷和平方千米教学反思
四年级上册数学公顷和平方千米教学反思
课前我先让学生回忆几个常见的面积单位以及其含义，板书1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米， 1公顷=100米×100米。
随后，我再问学生：“有没有比公顷还大的面积单位？”学生通过预习知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的边长是1000米，1平方千米=1000米×1000米。
当学生初步得出这样的结论后，我又继续引导学生进行面积单位之间的换算推导。
平方千米与平方米、公顷之间有怎样的关系呢？课堂中学生有点困惑，我提示学生：能不能利用上面算式1公顷=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米进行变形？这时学生受启发，变形计算如下：1公顷=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米=1000000平方米，又因为1公顷=10000平方米，那么1000000平方米=100公顷。
所以又得出平方千米与公顷之间的结论：1平方千米=100公顷，花了很多时间让学生去经历推导的过程，体验面积单位之间的联系，再把他们的体验用语言描述出来。
学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，这就是一种“体验”。
但是，课堂中尽管体验过他们的推导过程，还相当一部分学生体会不到1公顷和1平方千米的大小，究其原因学生的年龄小，另外像1000000这样的数学生还没有学到，根本不会读，再者公顷和平方千米的单位太大了，学生想象不到它们的大小。
比如：我们的教室的面积大约是50平方米，大约多少个教室是1公顷？大约多少个教室是1平方千米？
在练习中，学生对于平方千米、公顷、平方米之间的进率换算非常混淆，需要花力气去讲和练。
公顷和平方千米教学反思
公顷和平方千米教学反思篇一：公顷、平方千米的认识教学思考带着疑问去体验———《公顷平方千米的认识》教学思考北港小学钱芳婷北师大版数学教材五年级上册《公顷、平方千米》是“量与计量”中“面积”的内容，小学阶段对于量的认识一般是这样三个流程：量的概念——计量单位——实际应用，面积的学习也是如此。
在三年级下册，认识面积的概念，经历统一面积单位的必要性，这是概念层面的学习。
然后教学平方厘米、平方米、平方分米这三个容易直观感知的常见面积单位以及单位之间的换算，这是计量单位层面的学习。
计算长方形正方形这些平面图形的面积。
这是实际应用层面的学习。
可见，在三年级时已经系统的学过面积这个量。
在五年级上册安排了组合图形以及不规则图形面积计算和平方千米、公顷这两个大的面积单位的学习。
面积单位有很多种，我们学习的都是公制面积单位，是以某个特定正方形的面积来定义的，即长度单位的平方。
如边长1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长1分米的正方形面积是1平方分米，边长1米的正方形的面积是1平方米。
而公顷就是边长为100m的正方形的面积，1平方千米就是边长为1千米的正方形面积。
我发现，其他的面积单位都是长度单位的平方，顾命可以思义。
只有公顷不是，这就对公顷的概念理解造成了一定的难度，正因为他的名字与含义没有对应，很多人都不知道公顷到底是什么意思。
所以，为了便于理解与记忆，公顷还有一个别称叫做平方百米。
这个内容是非常有挑战性的，因为公顷和平方千米与之前的平方厘米、平方分米、平方米的区别太大了。
以前的三个面积单位都有生活原型，学生可以通过摸一摸、找一找、画一画直接感知其大小，建立面积单位的表象。
所以我们采取的教学手段是直接触摸实物，直接感知体验。
而这节课的两个面积单位明显不能通过这样的教学方式进行，因为它太大太抽象了。
所以我们采取的教学方式是体验，推理，想象。
其实对我们大人来说，也很少人清楚的感知出1公顷、尤其是1平方千米的面积大小。
如何策划数学活动，让五年级的学生有大面积单位的体验，在头脑中形成大面积单位的表象，这是难以解决但必须解决的问题。
公顷和平方千米课后反思
《公顷和平方千米》课后反思公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷、1平方千米的实际大小。
这节课我采用了先学后教的方法让学生大声读教材、然后同桌两人互相提问解答，最后，让学生独立思考，并推导公顷与平方米、公顷与平方千米间的进率。
但由于公顷与平方米这两个面积单位不容易亲身体验因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。
在学生充分体验、感知的基础上，逐步理解了平方千米和公顷之间的进率。
最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位的实际用法以及它们之间的换算关系。
另外，在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。
在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。
还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.142．要把实际距离缩小到原来的15000，应选择的比例尺为（）。
A．1：5000000 B．1：5000 C．5000：13．用12.56分米长的铁丝围成下面图形，（）面积最大。
A．正方形B．长方形C．圆形 D．三角形4．下列各式中，a、b均不为0，a和b成反比例的是（）A．a×8＝B．9a＝6b C．a﹣2÷b＝0 D．＝b5．一个长方形和一个圆的周长相等．已知长方形的长是9分米，宽是6.7分米，圆的面积是（）A．31.4平方分米 B．78.5平方分米C．314平方分米 D．68.8平方分米6．如果是10÷a假分数，9÷a是真分数，a是非0自然数，那么a是多少？（）A．9 B．10 C．11 D．无法确定7．甲乙两根绳子，甲用去全长的，乙用去米，谁用去得多（）？A．甲B．乙C．无法比较8．下列说法正确的是（）。
《公顷和平方千米的认识》教学反思
《公顷和平方千米的认识》教学反思
公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏。
上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，举例说明生活中有哪些物体的面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米（这几个面积单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入学生自己设计边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是10000平方米也就是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1000000平方米也就是1平方千米；1平方千米=100公顷。
这只是初步建立模糊的表象，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。
紧接着，从生活实际出发，让学生熟悉教室、大操场的面积，这些使学生深刻体会到，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
公顷平方千米的教学反思
公顷平方千米的教学反思
本节课上让学生感知的知识比较多，从面积的计算复习，到产生对大面积单位的需求，到揭示新知，再到自学新知，感悟新知，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时地冒出来。
学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对三年级的学生来说，形成表象确实有些困难。
在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想象，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。
在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。
还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。
公顷、平方千米教学反思
公顷、平方千米教学反思1000字在教学中，要正确理解和教授计量单位是非常重要的。
其中，公顷和平方千米是两个经常用到的面积计量单位，它们之间存在着一定的关联，但也有一些特别的地方需要我们注意。
在教学中，我认为应该从以下几个方面入手反思：1. 注重差异性教学公顷和平方千米在复习和学习时，很容易混淆，学生容易记混或者分不清。
这时候，老师可以采取差异性教学的方式，分别让学生区分这两个单位的特点以及使用场景，帮助他们更好地记忆和理解。
2. 引导学生理解公顷和平方千米是面积的单位，其换算关系是1平方千米=100公顷。
当教学这个换算关系时，我们可以运用图示和实例来引导学生，让他们通过视觉和实际操作去理解。
例如，让学生通过计算某个城市的面积，再用公顷和平方千米进行换算，帮助他们更好地理解这两个单位。
3. 联系实际应用在实际生活中，公顷和平方千米在很多场景下都有广泛应用，如农业、城市规划、房地产等领域。
教学中，我们可以积极引导学生找到这些实际应用场景，通过实际运用去感受和理解这个知识点的实用性。
4. 引导学生思考我们可以在教学中设计一些思考题，让学生运用已经学到的知识点去解决实际问题。
例如，给定一个地图和面积，让学生通过这个面积计算问题，找到对应的单位，并且根据实际需要，选择使用公顷或平方千米。
这样，不仅可以加深学生对知识点的理解，还能够提高他们解决问题的能力。
总之，在教学公顷和平方千米这个知识点时，我们需要注意引导学生区分这两个单位的差异，运用图示和实例帮助他们理解换算关系，联系实际应用场景去感受实用性，同时设计思考题改善学生解决问题的能力。
通过这些方法，我们期望学生能够更好地掌握这个知识点。
《公顷和平方千米》课后反思(含试卷)
《公顷和平方千米》课后反思公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷、1平方千米的实际大小。
这节课我采用了先学后教的方法让学生大声读教材、然后同桌两人互相提问解答，最后，让学生独立思考，并推导公顷与平方米、公顷与平方千米间的进率。
但由于公顷与平方米这两个面积单位不容易亲身体验因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。
在学生充分体验、感知的基础上，逐步理解了平方千米和公顷之间的进率。
最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位的实际用法以及它们之间的换算关系。
另外，在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。
在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。
还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆的周长是31.4分米，它的面积是（）平方分米。
A．78.5 B．15.7 C．314 D．31.42．有一个小数7.12365365365365…，从小数点开始向右数64个数字，3有（）个．A．19个B．20个C．21个D．22个3．一辆汽车小时行驶了84千米，1小时行驶了________千米？（）A．150千米B．105千米C．50千米D．100千米4．两根同样2米长的铁丝，从第一根上截去它的，从第二根上截去米．余下部分（） A．无法比较 B．第一根长 C．第二根长 D．长度相等5．找规律填空3、5、8、10、13、( )、18、20．A．14 B．15 C．16 D．176．两个数既是合数，又是互质数，而且最小公倍数是120，符合这些条件的两个数是（）A．12和10 B．3和40 C．8和15 D．4和307．有13个乒乓球，其中12个质量相同，另一个较轻一点，如果用天平秤，至少（）次保证能找到这个乒乓球。
公顷、平方千米教学反思
公顷、平方千米练习课教学反思
灵石一小张妮我所上的“公顷和平方千米”是本册的重点教学内容，本节课在已经认识了公顷和平方千米的基础上进行，首先复习面积单位，熟悉大单位公顷和平方千米的实际大小，紧接着就是本课的重点单位的换算和面积单位的选择练习，我是先让学生进行自主完成练习题，在指名汇报，然后全班进行订正。
由于学生年龄小，生活空间相对狭小，见识少，在体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小上比较困难。
所以在教学中存在部分学生不能感知“1公顷”“1平方千米”的实际大小，以至于填写面积单位出现错误。
“公顷、平方千米”的单位换算由于数目一般都比较大，所以在不仔细的情况下往往就出错了，在教学中我主要教会学生先掌握一个单位之间的换算，由一个的换算在联系其它几个或者几十几百的换算。
比如：4公顷=40000平方米，可以提示1公顷=10000平方米，4公顷就是4个10000平方米，即4公顷=40000平方米。
80000平方米=8公顷，提示10000平方米=1公顷，而80000平方米里面有8个10000平方米，得出80000平方米=8公顷等。
总之本节课上的很不好，不足的地方还很多，在时间的安排上，导入的内容安排上都存在很多问题，无关的导入部分应该删去，在进行“公顷、平方千米”的实际大小认识时，可以借组具体的物体大小面积比较，或者在现实生活中找出具体的大小，引导体会。
比如8个人手拉手一排站开，这时大约是10米，同样在站三排围成一个正方
形，通过计算围起来的面积是100平方米，这个时候感知100平方米的大小，在引出100个这样大的面积就是1公顷。
也恳请各位老师给出宝贵的批评和建议。
这样的体验很遥远——《公顷和平方千米》教学反思(含试卷)
这样的体验很遥远——《公顷和平方千米》教学反思在认识面积单位《公顷和平方千米》时，由于公顷和平方千米都是测量较大的土地的面积单位，在课堂上常常通过展示图片来帮助学生感知1公顷和1平方千米的大小。
例如教材上所举的例子是“400米跑道围起来的部分的面积大约是一公顷”，“一平方千米比2个天安门广场还要大一些”，然后通过观察教材和课件上的体育场和天安门广场的图片，学生体验1公顷和1平方千米确实很大。
但究竟有多大呢？这样的体验真的能在孩子头脑中建立清晰准确的概念吗？并不是所有的孩子都去过体育场、参观过天安门广场，仅仅是观看图片，这样的体会还不够深刻；“1公顷=10000平方米”、“1平方千米＝1000000平方米=100公顷”，对于，公顷、平方千米之间的单位换算也不能仅仅依赖机械记忆，要在学生头脑中建立面积单位大小的感知，还需将之前学习过的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，与现在所学的平方千米、公顷，通过比较、切身体验，紧密联系起来，并初步培养学生的空间概念。
首先，引导学生回忆，1平方厘米，是边长为一厘米的正方形的面积，就如一个大拇指的指甲盖那么大；1平方分米，学生可以用手势表示出来，就是边长为一分米的正方形的面积大小；1平方米，边长为一米的正方形的面积，教师可以借助教室里的瓷砖、黑板、窗户、桌面来帮助学生亲身感知。
然后教师引出一平方千米，学生迁移类推，想到1平方千米是边长为一千米的正方形的面积。
那边长是一百米的正方形的面积便是1公顷，学生通过闭眼想象，辅以课件动画的演示，可以感知到1平方厘米到1平方千米这些面积单位之间大小的联系与区别。
仅仅是观察图片、想象，仍是不够的，还要让学生亲身体验。
可以带上卷尺，领着学生，到学校开阔的操场和运动场地，来亲身测量，边长是100米的正方形的面积，当然，学校的操场，或许还达不到1公顷的大小，但在测量过程中，学生已足够学生体会到1公顷有多大；而对于一平方千米，边长是1000米的正方形，学生在测量操场的长度后，可以在脑海中进行估算、想象。
三年级数学下册《公顷和平方千米》教学反思 新人教版
《公顷和平方千米》
今天教学《公顷和平方千米》，我想到应该让学生亲自去体验一下。
由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。
在学生充分体验、感知的基础上，逐步理解了平方千米和公顷之间的进率。
最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位的实际用法以及它们之间的换算关系。
一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。
《公顷与平方千米》数学教学反思5篇
《公顷与平方千米》数学教学反思5篇《公顷与平方千米》数学教学反思1一、土地面积单位“公顷”的教学材料一教材例1中的四幅图。
对于这四幅图，同学几乎没有游历其中景点的阅历，所以仅依靠这几张图来建立公顷的表象几乎是不可能的。
但是，这四幅图可以起到以下作用：一是知道统计较大的土地面积要用到“公顷”这个面积单位;二是了解一些数据，简接地让同学了解祖国的大好河山;三是顺理成章的引入新课。
材料二在操场上，同学手拉手围一个边长是10米的正方形，每边7人，共28人。
思索：几个这样的正方形面积是1公顷?假如要手拉手围一个边长是100米的正方形，大约需要几个小伙伴手拉手站成一边?四条边一共需要多少个小伙伴?围成的面积大约是多少?需要几个班级的同学?通过共同计算得出：围一个边长是100米的正方形，每边大约要70名同学，一共要280名同学，假如每班按40人计算，要7个班级的同学手拉手才能围出一个面积是1公顷的正方形。
材料三观测学校操场上的百米直跑道，以这条跑道为边长，围成的正方形，就是1公顷。
材料四猜猜：我们学校的占地面积有多少公顷?想象：我校的学校，从北边的小河到南边的小河，从东边的校门口到西边的围栏，有多大?告知：我们学校的占地面积是2公顷多一点，也就是说我校学校的一半大约是1公顷。
材料五我们教室的长是多少米?宽是多少米?面积是多少?量一量知道我们教室的长约9米，宽约7米，面积约63平方米。
10000÷63≈159个这样的教室。
通过实际测量计算教室地面的面积，让同学感知1公顷有多少个教室地面面积。
材料六篮球场是同学比较熟识的体育场所，让同学测量的长和宽，计算篮球场的面积，在看看几个这样的篮球场大约是1公顷。
通过对上述一系列材料的观测讨论体验想象，同学对公顷有了一个初步的形象，能初步建立起一个正确的表象。
二、土地面积单位“平方千米”的教学我给出了四个地方，自己学校——莲香幼儿园——莲花二区门口——莲花六区南门口，这四点围成的四边形面积大约是1平方千米三、面积单位的整理少数同学总把面积单位之间的进率说成10或者1000，所以有须要整理面积单位，让同学深入理解面积单位之间的进率。
《公顷与平方千米》教学反思范文（精选8篇）
《公顷与平方千米》教学反思范文（精选8篇）《公顷与平方千米》教学反思范文（精选8篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《公顷与平方千米》教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《公顷与平方千米》教学反思1公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于公顷与平方米这两个面积单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。
在教学中，我结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。
在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。
还通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。
通过这样的学习，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位的实际用法以及它们之间的换算关系。
《公顷与平方千米》教学反思2这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，再到估计各省的面积，阅读“你知道吗”，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。
我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。
《公顷和平方千米的认识》教学反思(含试卷)
《公顷和平方千米的认识》教学反思公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏。
上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，举例说明生活中有哪些物体的面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米（这几个面积单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入学生自己设计边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是10000平方米也就是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1000000平方米也就是1平方千米；1平方千米=100公顷。
这只是初步建立模糊的表象，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。
紧接着，从生活实际出发，让学生熟悉教室、大操场的面积，这些使学生深刻体会到，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．a÷b＝7……3，如果被除数和除数都乘以10，那么它的结果是（）。
A.商7余3B.商70余3C.商70余30D.商7余302．下图中，以直线为轴旋转一周，可以形成圆柱的是（）A． B． C． D．3．一个整数，四舍五入到万位约是5万，那么这个数最大是（）A．59999B．50999C．54449D．549994．80×1.5%＝( )A．1.2 B．10 C．500 D．0.8755．如图是公园三种花卉数量统计图，下列四幅条形统计图中，能正确反映三种花卉数量之间关系的统计图是（）A．B．C．D．6．一件衣服300元，打七折后，便宜了（）元．A．30 B．210 C．90 D．707．正方体的棱长与它的体积（）。
A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例8．已知甲数大于乙数，它们的最大公约数是6，最小公倍数是36，则甲数最小应为（）A．6 B．12 C．189．把28.26立方米的沙子堆成高是3米的圆锥形沙滩，沙滩的底面积是（）平方米．A．6.28 B．28.26 C．12.56 D．9.4210．正方形的面积和边长（）A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例二、填空题11．里面有_______个，有_______个。
《公顷和平方千米》教学反思
《公顷和平方千米》教学反思
《公顷和平方千米》教学反思
一、重视基本概念的应用，加强基础知识的理解和基本技能的掌握。
教学中，落实好基础性练习。
如以填空形式来完成单位间的换算，强调换算方法的说明及应用。
同时，在练习中注意，通过追问突出基本技能训练。
如“水立方”占地面积约6公顷，可追问“合多少平方米？是几个学校那么大？”香港特别行政区的面积约是1100平方千米，又可追问“合多少公顷？”追问中还可提供北京或者澳门等区域的面积，请学生作比较。
二、适当调整或增加练习作业的素材，增强学习材料的丰富性。
在一些具体场景面积的判断或单位选择上，可调整或增加一些当地的、学生更为熟悉的`材料，以更好地利用学生的直接经验进行练习。
这样既有利于培养学生的判断能力，同时也帮助学生建立“公顷”的表象。
三、增加学习活动的开放性。
教学中，适度挖掘相应习题的多元价值，扩大习题的开放性，以进一步丰富感性经验。
如第7题练习中，当结合1公顷、1平方千米、
1平方米的关系完成了人数的估算后，可将“1平方米站的人数”换成其他事物，再来测算。
如“1平方米铺方砖几块”，“1平方米摆课桌几张”等等，作为素材，再次练习，不仅强化了土地面积单位间
的关系，同时也有利于对1公顷、1平方千米表象的建立。
四、强调熟悉素材的应用，体现数学的价值。
例如第8题，在完成了教材提供的6个省、自治区的面积排序后，可将所在省的土地面积与之比较。
此外，还可提供一些更接近学生生活的素材，如本省内所辖的地级市的面积等。
既让学生了解了所在地区土地面积的信息，又体会了数学的意义。
精选数学小学《公顷和平方千米》课后反思
《公顷和平方千米》课后反思公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷、1平方千米的实际大小。
这节课我采用了先学后教的方法让学生大声读教材、然后同桌两人互相提问解答，最后，让学生独立思考，并推导公顷与平方米、公顷与平方千米间的进率。
但由于公顷与平方米这两个面积单位不容易亲身体验因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。
在学生充分体验、感知的基础上，逐步理解了平方千米和公顷之间的进率。
最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位的实际用法以及它们之间的换算关系。
另外，在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。
在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。
还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．18和24所有的公约数的和是所有公约数的积的（）A． B． C． D．2．下列说法正确的个数是（）①任何自然数的倒数都比1小；②水结成冰体积增加，那么冰化成水体积要缩小；③一根木头锯成4段要付锯板费1.2元，若要锯成12段，则要付锯板费3.6元；④两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形．A．1个B．2个C．3个D．4个3．一根长方体木料，它的横截面积是9cm²，把它截成 3 段，表面积增加（）cm²。
A．9 B．18 C．27 D．364．用铁丝做一个长10厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米．在这个长方体框架外面糊一层纸，至少需要纸多少平方厘米．（）A．19， 110 B．22， 330 C．86， 440 D．76， 2205．请你估计一下，（）最接近你自己的年龄。
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公顷平方千米的换算教学反思这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，再到估计各省的面积，阅读“你知道吗”，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。
我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。
“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象确实有些因难。
在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米2，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。
在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。
还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。
课上我并没有急于的去完成各种巩固练习。
而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。
当然暴露的问题也很多（1）当把学生带到操场上，测量操场面积时，站着观察的同学没有兴趣、注意力不集中、交头接耳、纪律确实不太令人满意。
事后我想这是因为老师在不知不觉之中又充当了主角，一个人不停的在说，绝大多数同学仍没有参与，他们探究的兴趣没能得到激发，好奇心没能得到满足，学习就成了被动地接受。
这样的学习形式对学生来说仍是枯燥乏味的。
如果以小组为单位，每个小组自行商量解决这个问题，最后汇报总结，那样的效果是不言而喻的。
（2）在下课铃声响起之前，如果能让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．古希腊认为：如果一个数恰好等于它的所有因数（本身除外）相加之和，那么这个数就是“完全数”．例如：6有四个因数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个因数．6=1+2+3，恰好是所有因数之和，所以6就是“完全数”．下面的数中是“完全数”的是（ ）A ．12B ．28C ．362．下列说法正确的个数是（ ）①任何自然数的倒数都比1小；②水结成冰体积增加 ，那么冰化成水体积要缩小 ；③一根木头锯成4段要付锯板费1.2元，若要锯成12段，则要付锯板费3.6元；④两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形．A ．1个B ．2个C ．3个D ．4个3．一个长方形的长是6厘米，宽是2厘米。
以它的长为轴旋转一周所得到的圆柱体的体积是（ ）立方厘米。
A ．75.36B ．150.72C ．56.52D ．226.084．长、宽、高分别是9cm ，8cm ，7cm 的长方体的表面积（ ）棱长是9厘米的正方体表面积．A ．小于B ．大于C ．等于5．下列图形中，对称轴条数最多的是（ ）A ．B ．C ．6．六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ）A ．80%B ．20%C ．22201111222Q mv mv mv =+7．在下面的式子里，（ ）是方程．A ．5x+4B ．3x ﹣5＜7C ．x ﹣2＝68．数甲是数丙的倍数，数乙也是数丙的倍数，那么（ ）。
A ．甲与乙的最大公因数是丙B ．甲一定等于乙C ．甲与乙必有公因数丙D ．甲与乙必有公倍数丙9．与97.2÷2.05的得数相等的是（ ）A ．9720÷205 B．9.72÷20.5 C ．972÷20510．一个小数乘以它的计数单位后积是0.05，这个数是（ ）。
A ．5B ．0.05C ．0.5二、填空题11．在○里填“＜”、“=”或“＞”1,5○1.50； ﹣5○﹣1； 1.3÷○1.3； 8.7×0.93○8.7．12．王刚、李强和张军各讲了三句话.王刚: 我22岁;我比李强小2岁;我比张军大1岁.李强: 我不是最年轻的;张军和我相差3岁;张军25岁.张军: 我比王刚年轻;王刚23岁;李强比王刚大3岁.如果每个人的三句话中又有两句是真话.则王刚的年龄是_____.13．配制一种农药，其中药与水的重量比是，要配制农药755千克，需要水（________）千克，有药3千克，能配制农药（_________）千克。
14．求下面图形的体积________．(图中单位：厘米)15．2019年我国应届小学毕业生约有12175000人，改写成用“万”作单位的数是（____）人，省略万位后面的尾数约（_______）人。
16．鸡只数的等于鸭只数的，则鸡只数与鸭只数的比是________∶________．17．一本书有120页，小春每天看25页，看了x天，还剩（____）页没有看；当x＝4时，还剩（____）页没有看。
18．1.2千克：250克化成最简整数比是________，比值是________．19．等底等高的圆柱和圆锥体积之差是5.6立方分米，圆柱的体积是____立方分米．20．一个圆柱的底面周长10厘米，高6厘米．这个圆柱的侧面积是________平方厘米．三、判断题21．因为除数不能为0，所以比的后项也不能为0．（____）22．钟表上的秒针在平移运动．．23．甲数和乙数的比是4：5，那么乙数比甲数多25%。
（____）24．平政小学六年级有50人，今天到校50人，出勤率是50%。
（____）25．女生人数的相当于男生的人数，是把女生人数当作单位“1”。
（____）四、作图题26．按要求在方格纸上画图．(每个小方格表示1平方厘米)画一个面积是16平方厘米的梯形．五、解答题27．淘气四天读完了一本书，第一天读了全书的，第二天读了全书的，第三天和第四天共读了75页，这本书共有多少页?28．有一个长方体的铁块，底面积是，高是4cm．把它锻造成一个截面是正方形的长方体，截面长是4cm(锻造的过程中没有损耗)．求这个长方体的长是多少厘米．29．蜜蜂0.9小时飞行6.48km，蜜蜂的飞行速度约是蜻蜓的．蜻蜓每时飞行多少米？（只列式不计算）30．一个圆锥形小麦堆，高2米，底面周长31.4米，如果每立方米小麦重0.8吨，这堆小麦大约有多少吨？31．分别写出甲、乙两个正方体棱长的比、底面积的比、表面积的比、体积的比，并化简．32．一个高12cm的圆柱，被截走3cm长的一段，表面积减少了18.84cm2，原来这个圆柱的表面积是多少？体积是多少？33．一个圆锥形稻谷的底面周长是6.28m，高是1.8m，现在把这些稻谷全部装入一个底面积是6.28m2的圆柱形粮囤里，可以堆多高？六、计算题34．简便计算×+0.25×（）×2011×2012（1﹣）×（1﹣）×…×（1﹣）×（1﹣）35．求未知数x．（1）＝（2）2.5÷2x＝0.25（3）x：＝【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B A A A C B C C A C 二、填空题11．=；＜；＞；＜．12．23岁13．45314．12立方厘米15．5万 1218000016．517．120－25x 2018．24：5 4.819．420．60三、判断题21．√22．×23．√24．错误25．正确四、作图题26．如图：五、解答题27．180页28．8cm29．48÷0.9÷30．42吨31．4:6；2:3；16:36；4:9；96:216；4:9；64:216；8:27 32．64平方厘米；37.68立方厘米33．3m六、计算题34．（1）0（2）2014（3）（4）35．（1）x＝（2）x＝5（3）x＝小升初数学模拟试卷一、选择题1．某专卖店先进了7辆自行车，平均每辆自行车a元，后来又进了5辆自行车，平均每辆自行车b元，后来专卖店以每辆的价格把自行车全部卖掉了，结果发现赔了钱。
题中a和b的大小关系是( )。
A．a=b B．a<b C．a>b D．无法确定2．在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（）A．圆的半径B．圆的直径C．圆的周长D．圆周长的一半3．将圆柱体的侧面展开，将得不到（）A．平等四边形B．梯形C．正方形4．一个三角形的三个内角的度数比是2：3：4，它是一个（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角5．“26+(56－18) ○76－(62－18)”，比较大小，在○里应填的符号是（）A．＞B．＜C．＝D．＋6．如图大长方体表面涂上颜色，切开成36个小长方体，有（）个小长方体有2面有颜色．A．16 B．17 C．18 D．197．在下面四个算式中，得数最大的是 ( )。
A．(+)×20B．(+)×30C．(+)×40D．(+)×508．5.19，5.13，5.15，5.15，5.16，5.17，这组数据的中位数和众数分别是( )。
A．5.16和5.16 B．5.15和5.17 C．5.155和5.159．数学竞赛共有20道选择题，答对1题得5分，答错或不答倒扣1分．小王同学在竞赛中得了82分，他答对（）道题．A．3 B．10 C．17 D．1810．图像组合想像。
答：（）A． B． C． D．二、填空题11．在下图的方格中填入合适的数，使每行都为完全平方数，则最后结果为（_____）。
12．下面是蓝天大厦周围主要建筑设施的分布情况，请你以大厦为观测点，说出其他建筑物的方向．药店在大厦的（_____）方向．工商银行在大厦的（_____）方向．政府大楼在大厦的（_____）方向．医院在大厦的（_____）方向．防疫站在大厦的（_____）方向．大厦在工商银行的（_____）方向．13．算出下面三角形中∠3的度数∠1＝55°，∠2＝80°，∠3＝________°∠1＝30°，∠2＝60°，∠3＝________°14．某旅游景点2018年五一小长假接待游客人数达240万人次，比2017年同期增长了二成，2017年五一小长假接待游客________人次。
15．一个精密零件长1.2毫米，画在图纸上长24厘米，这幅图的比例尺是（______）。
16．两个质数，它们的差是合数，它们的和既是11的倍数又是小于50的偶数，符合条件的四组数有（______）和（______），（______）和（______），（______）和（______），（______）和（______）。