体育教学过程中的人际交往
《体育活动中的人际交往》教学设计
体育活动中的人际交往教学设计一、指导思想以“健康第一”为指导思想，落实新课程标准“立德树人”的根本任务，培养学生的健康行为、运动技能、体育品德的核心素养。
本课以“体育活动中的人际交往”为载体，通过挂图直观、视频导入、语言讲解、小组自主合作探究学习等方式，循序渐进，启发学生主动学习，自主学习和合作学习，同时关注个体差异，使学生学习体育活动中的人际交往的理论知识与技能，培养学生和谐的人际关系和合作精神，关注社会的体育和健康问题，提高学生的社会适应能力。
二、教材分析社会适应能力是当代新型人才必备的重要素质，而体育活动正是培养学生的社会适应能力的有效途径，对发展学生社会适应能力具有独特的作用。
体育活动中的人际交往应该作为学生必修内容。
学生了解体育活动中人际交往的方式、特点和基本要求，培养学生在体育活动中的合作精神和合作行为，正确处理竞争与合作的关系，对学生的成长成才至关重要。
此教材是高中学生需要掌握而且是学生感兴趣的教材内容。
三、学情分析高中学生是生理和心理逐渐成熟的关键时期，其思维能力得到较大发展，其身体各素质水平增强，运动能力有较大提升，体育运动影响学生的生活密切起来，学生的社交能力也具备了一定的基础，学习体育活动中的人际交往很有必要，有助于学生在体育运动中更好的学习。
四、课时安排共计1课时五、教学步骤2集合口号“立正站好”3师生问好4人数、服装、见习等安排5宣布本课内容二、课堂导入：拳掌操。
1音乐伴奏2拳掌操师生问好教师带领学生一起做操学生模仿老师动作2教法：口令、讲解、示范3学法：听从指挥观察模仿4要求：声音响亮4×8拍中3分基本部分三、体育活动中的人际交往1人际交往的含义2体育活动中的人际交往的方式（1）语言类（2）肢体类3提高人际交往的能力4处理体育活动中的竞争与合作（1）合作的意义（2）竞争与合作，我们的生活有颜色四、游戏“天气预报”1大雨来了，小雨来了，中雨来了，暴雨来了2分组轮流练习教师讲解学生听讲教师播放分组、视频、图片学生认真思考、总结教师引导学生思考学生分组总结教师鼓励学生发言学生代表展示教师组织学生游戏学生遵守规则游戏1组织：分组练习分成8×5组。
体育教学过程中的人际交往-精选教育文档
体育教学过程中的人际交往在体育课中要经常组织教学比赛、游戏练习、保护帮助、小组活动等，教师要用多种形式与学生交换信息，学生之间相互交往非常频繁，形式多样。
在体育教学中的主要人际交往形式有两大类：一类是语言类交往，教师或者同伴用语言形式发出指令，如“快”“传球”“投篮”等；另一类是非语言类，即身体语言或者肢体语言类交往，如眼神、手势等。
一、尊重性原则尊重性原则包括自尊和尊重他人两个方面。
渴望得到尊重是每个人的心理需求，在体育教学中，师生双方都要给予应有的尊重。
要尊重学生的自尊心、个性习惯，特别是当学生在练习中失败或出现错误时，只需要一个点头微笑，或说：“没有关系，再来一次，肯定能做好。
”就会给学生带来温暖和得到学生对老师的尊重。
同样，学生也应尊重老师。
二、合作性原则合作性原则，是指在体育教学这一特定的空间内，教师与学生之间、学生与学生之间为实现共同目标而形成相互支撑和协作，必须体现师生之间的平等和谐关系，做到心灵沟通。
这就要求教师要给予学生亲切感，使课堂充满温馨的气氛，从而愿意合作。
尊重学生主动学习的权利，提供给学生自己主动与他人合作的条件和机会，从学生的需求出发找合作点，激发合作动因，使学生在运动中合作、在合作中运动。
三、平等性原则平等性原则是指在教学活动中，师生之间、生生之间在人格上应保持平等，这是开展人际交往活动的前提。
在教学中，师生之间、生生之间在认知水平、认知方式等方面是有差异的，但他们在教学中的地位是平等的，在人格上也是平等的。
四、互动性原则互动性原则是指教学过程中师生之间、生生之间和教与学之间的互相沟通、良性互动的双向交流过程。
体育教学的互动是多元化、多情景、多维度、多形式的互动。
在集体练习、小组练习、自发群体的组合练习中，加强了人际间的合作。
在教学活动中师与生、生与生、教与学是良性互动的，两者间要双向切磋技术，相互交流，教师指导，学生练习。
良好的互动方式以民主、平等的师生关系为基础，以亲密合作的人际关系为前提，师与生的角色是可变的，师生的作用是互补的。
基于人际交往能力培养的初中体育教学策略
科技发展的带动下 ， 社 会文 明进入 了一个 崭新 的阶段 ， 电脑、 手机 、 ｐ ａ ｄ 等现代电子产品为人们 ， 人 与人之间面对面的交流却逐渐减少 ， 这一 点在初 中生身 上也有 所体现 。 许多学生沉醉于手机和电脑游戏 ， 缺乏与 家人甚至 同伴之 间的 沟通 ， 人 际交往能力堪忧 ， 如何 通过教学手 段正确 疏导学 生心理 ， 培养学 生健康 的人际交往观已成为当前初 中教学特别是体育教学的当务之 急。
中学． ｉ 挈 ｉ 辅 ２ ０ １ ４ 年 ６ Ｊ ｊ
基 于 人 际 交 往 能 力培 养 的初 中体 育 教 学 策 略
＠ 刘 维 奎
摘要 ： 初 中时期是学生生理及 心理发 育 的重要 时期， 也是 由童年 向 成年过渡 的关键时期， 这 一阶段的教 学活动对学 生人 际交往 能力的形 成 有着重要 的影响 ， 而体育课程具 有集体 性、 开放 性 、 互 动性等特 点 ， 对于 培养学生 的人际交往能力有着得 天独 厚的优势， 如何通过体 育教学培养 学生的人 际交往能力成为 当前体 育教 学研 究的热 门课题。 关键词 ： 初 中体育； 人际交往 ； 教 学策略 ； 交流沟通 １ ． 多元丰 富活动形式， 提高学生健康观念 随着社会生 活水平的不 断提高 ， 人们对健康的认知和理解程度不 断加深 ， 对健康的定义标准从最 初的体质健康发展到了身体 、 精神以及社会适应三个方面的综合评定 。体 育教师作为学生健康成长的引路人， 要将这三种健康观灵 活融入教学理念 之中 ， 全面增进学生对健康 的认 知水平 ， 进 而使他 们在学习和生活 中有意 识、 多方面的去评定 自身的健康指标 ， 在此基础上补长取 短， 对自 身 的成长 进行初步规划。教师可以将正确的健康观 、 交际观融入理论课 和实践课教 学中 ， 以体育趣闻、 团体游戏 、 团体 心理辅导等 形式多样 的教学手 段为载 体， 促使学生逐渐形成现代健 康理念 ， 掌握 交流 、 团结 、 合作 的基本技巧和 方法 ， 为学生建立正确的人际交往观念奠定人格与认知基础 。 ２ ． 打造融洽师生关系， 营建 和谐教 学氛 围 新课标要求体育 教师打 破传统体育教学中的“ 师道 尊严” 思想 ， 建立 以学生发展 为中心 ， 帮助学 生学会体育与健康 学习的新 型教学模 式。在这个过程 中， 教师要及 时进 行角色转换 ， 变课 堂的威严者 为学生 的好朋友 ， 实 现师 生相互理解 、 相互 敬重 、 相互宽容的教学新 局面。在此基 础上 ， 教师要致 力于构建融 洽 、 平 等、 互信的师生关系 ， 力所 能及 的为学生 营造一 个和 谐 、 愉快 、 宽松 的教 学氛 围。首先 ， 教师要 穿着得体 、 举止 温和 、 谈 吐幽默 ， 给学 生树立 一个 和蔼可亲的外在形 象 ， 为师生 关系 的进一 步发展 奠定基 础。其次 ， 教 师 要加强与学生之间的情感交 流， 借助 眼神暗示 、 语 言激励 、 亲历活 动等方 式， 加强与学生之间的接触 和沟通 ， 多用 一些激励性 、 表扬 性的语 言为学 生打气 ， 实现与学生心灵上 的相融 ， 情 感上 的互动 。通过营 造轻松 愉快 的课堂氛围 ， 增进学生之间 、 师生之 间的交流互动 ， 为 学生提供一个 表达 自我 、 宣泄情感的平台 ， 使学 生体验交往 的快乐 ， 自然 而然的形成 正确的 交际观 ， 实现交往水平的提高和人 际关 系的改善 。 ３ ． 合理制定教学方案， 激发学生体 育兴趣 兴趣是 最好 的老 师 ， 是 学生参与教学活动 、 融人教学 氛围的 动机来 源， 学生 只有对 体育产 生浓 厚的兴趣 ， 才能 自觉、 主动 的加 入到体 育活动 中 ， 否则 ， 教师 连最基 本 的 体育教学任务都难以完成 ， 更谈 不上人际交往 能力 的培养 。新课 标赋予 了教师更 自由的教学选择空 间， 因此教 师在 制定教学 方案 时 ， 要 以激发 学生 的体育兴趣为出发点 ， 由简到 繁 、 由浅 入深 的去组织 教学 内容 。教 师在制定教学活动时 ， 可以适 当的增 加一些集体性 、 互动性 、 游戏 性较强 的活动 内容 ， 以调动学生参与 的积极性 ， 也可 以适 当扩充教 学的 内容和 范围， 开展乒乓球 、 武术 、 健美操 等选 修项 目， 或是将 教学 内容 以游戏教 学、 竞技教学的方式展示 出来 。 比如 在篮球 教学 中设 置运球 接力 、 绕桩 接力 、 快速互传 、 投篮 比赛等 游戏项 目， 这样 既增 强了学 生的参 与兴趣 ， 又加强 了学生 的互动合作 ， 在其乐融融的氛 围中增 进了 同学之 间的互助 交流 ， 锻炼 了学生 的人际交往能力。 总而言之 。 体育教学是一种集体性 、 开放性 的教学活动 ， 在 教学过程 中要 打破学生 固有 的小群体 、 小圈子 ， 通过 丰富多变的教学方 法和活 动， 使学生始终保持一种动态 的组合 ， 促 使 同学进行 更多 的交流 沟通 ， 建 立 更深更广 的交 际关系 ， 在增进 同学之 间信 任和友 谊的 同时 ， 实现 学生 身 心的健康成 长和人 际交往能力 的提高 。 参考文献 ： ［ １ ］ 雷慧， 熊茂湘． 体育教师课堂教 学非言语 交际行 为评价体 系［ Ｊ ］ ． 武汉 体育学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ４ ） ［ ２ ］ 李可文． 转 角色 善借 力 提 高课 堂效率——谈 多媒体技 术在初 中体育 教学 中的运用［ Ｊ ］ ． 青 少年 日记 ： 教育教学研 究 ， ２ ０ １ ４（ ２ ） 【 ３ ］ 罗皓波． 如何看待体育课 堂也是 一个“ 小社会” ［ Ｊ ］ ． 中学课程 辅导 ： 教学研究 ， ２ ０ １ ３ （ １ ８ ） ［ ４ ］ 周波文． 论 高职 院校体育活动 中大 学生人 际交往 能力 的培养 ［ Ｊ ］ ． 铜 陵 职 业 技 术 学 院 学报 ， ２ ０ １ ３ （ ２ ） ［ ５ ］ 徐 燕燕． 从体育课 堂走 出的快 乐儿童——浅析体 育课 堂中学 生人 格
人教版八年级体育与健康《学会与他人交往》 (共20张PPT)
6、女生善解人意，往往别人说什么都很能理解别人的想法，也往往很体谅别人。
7、女生很体贴，经常很照顾别人，很关心别人，经常很为他人着想。
男孩的优点：(1)帅气 (2)学习好 (3)幽默 (4)能说会道 (5)讲义气 (6)气量大 (7)兴趣广 (8)有礼貌 (9)有爱心 (10)热情 (11)勇敢坚强 (12)能干
四、文明礼貌的主要表现
我们对人有礼貌，主要表现在语 言、态度、和行为等方面。语言 文明、态度亲和、举止端庄是与 人友好交往必备的素养。
五、合作与竞争
关系：合作与竞争不是水火不容的关 系，而是相互依存，你中有我，我中 有你。
竞争的目的：在与超越自我，开发潜 能，激发学习热情，提高工作效率， 取长补短，共同进步。
1.女生细心，做每一件事都会比男生要想得周到，所以女生做事的结果往往比男生要好， 每件事都很有条理。
2、女生的听觉比男生的要灵敏，常常有什么声音，女生都会非常敏感。
3、女生的表达能力比男生好，所以女生在文科方面要比男生好，文章写得比男生优美， 善于用语言表达。
4、女生比男生更有修养，在公共场合中，往往女生比较文静，不会很调皮，很注重形象 ，但男生往往十分的好动，经常会惹出事来。
体育与健康
八年级
学会与人交往
Contents
1
我与父母交朋友
2
同学携手共进
3
老师伴我成长
4
友好交往礼为先
5
竞争合作求双赢
一 、 ➢赞赏父母，赞赏中增进亲情； 与 父 ➢认真聆听，聆听中获得收获； 母 交 ➢帮助父母，用行动感动亲人； 往 的 ➢在家庭交往中，与父母不必太计较。 艺 术 （ 窍 门 ） 有 哪 些 ？
如何培养学生的体育协作能力
如何培养学生的体育协作能力体育协作能力是指学生在体育活动中与他人合作、协调和沟通的能力。
培养学生的体育协作能力对于促进学生身心健康发展和社交能力的提升具有重要意义。
本文将介绍一些有效的方法来培养学生的体育协作能力。
一、营造积极的团队氛围为了培养学生的体育协作能力，首先要创造积极的团队氛围。
教师可以利用集体活动来培养学生的团队意识，例如组织班级体育竞赛或团队游戏。
在活动中，教师可以设立团队目标，鼓励学生相互支持和帮助，培养学生的团队合作意识和归属感。
二、制定明确的规则和角色在体育活动中，学生需要清楚地知道自己的角色和任务，才能更好地配合团队合作。
教师可以制定明确的规则，并在活动开始前向学生解释清楚，确保每个学生都理解自己的职责和团队目标。
同时，鼓励学生相互尊重和理解，培养学生对他人角色的认知和包容性。
三、开展团队项目团队项目是培养学生体育协作能力的有效途径。
教师可以组织学生参与一些需要团队合作的体育项目，例如足球、篮球、排球等。
在这些项目中，学生需要通过密切的协作和沟通来实现共同的目标。
教师可以引导学生分工合作，培养学生互相依赖与信任的能力。
四、鼓励学生分享和交流体育协作需要学生之间的积极交流和分享。
教师可以采取一些措施鼓励学生相互交流和分享经验，例如在体育课上进行小组讨论，鼓励学生分享自己的体育经历及团队合作的感受。
通过分享，学生可以从中学习他人的优点和经验，提高自己的体育协作能力。
五、引导学生解决冲突在体育活动中，学生之间可能会出现一些冲突和矛盾。
解决这些问题是培养学生体育协作能力的重要环节。
教师可以引导学生学会有效的沟通和解决冲突的方法，例如倾听他人观点、寻求妥协、交流意见等。
通过解决冲突，学生可以增强团队合作的能力，提高体育协作水平。
总结起来，培养学生的体育协作能力需要教师的指导和引导。
教师可以通过创造积极的团队氛围、制定明确的规则和角色、开展团队项目、鼓励学生分享和交流以及引导学生解决冲突等方法来培养学生的体育协作能力。
谈体育教学中的师生人际交往技巧
谈体育教学中的师生人际交往技巧体育教学中，师生之间的每一次交往都是“教学相长”的时机，教师的讲解、示范、引导、激励等作用对于学生来讲非同小可。
良好的师生关系，就像一把神奇的“钥匙”，可以顺利地开启学生的心扉，催其奋进。
一、语言交往技巧语言交往分为“说”和“听”两个方面，一般以达意功能为主。
教师善于讲解、真心聆听，能营造良好的心理氛围，使师生顺利交往。
说的技巧。
要使学生愿听、爱听，关键在于教师“说的技巧”。
教师在讲课时，一定要注意以下几点：1．话题要有针对性，适合小学生的身心特点；2．语言要简练、通俗、生动；小学课要富有儿童话；讲话要有表情、有感情、有热情、有激情；3．语音要有美感，洪亮流畅，抑扬顿挫；4．以表扬为主，批评为辅。
听的技巧。
俗话说：“会说的不如会听的。
”善听，是尊重别人的表现。
尤其是体育教师，在与学生交流或听学生回答问题时，应该听清、听懂、听出“弦外之音”，并在必要时辅以点头或微笑等动作。
因为在学生讲话时，教师认真聆听的行动本身，就在无声地告诉学生：“你是一个值得我听你讲话的人。
”学生觉得自己被尊重，对教师的好感油然而生，双方的心理距离一下子就拉近了。
耐心听取学生的“诉说”，善于在聆听中发现学生说的过程中的每一个“美点”、“闪光点”，并及时激起对方“说得更好”的强烈愿望，可以帮助学生获得成功的体验，提高交往的自信心。
比如：有些胆小的学生在上体育课时，一让他回答问题就脸红，让他做示范动作时更是紧张之极。
对这样的学生，教师可以主动充当他们的第一听者，鼓励他们畅所欲言，自由表达想法。
这样，依靠学生个人的努力，主动改变自身存在的弱点，羞怯、胆怯心理就会逐渐克服，自信心就会逐渐增强。
二、非语言交往技巧非语言交往一般以传情的功能为主，作用于视觉，产生动态的直观形象。
它主要通过目光、声调、表情、体态、手势、距离等非语言行为和人际空间距离等进行沟通。
在体育教学中，教师言行举止所透露出的情感信息，能被学生敏锐地捕捉到，并迅速反馈出来。
在体育活动中发展幼儿同伴交往能力
在体育活动中发展幼儿同伴交往能力幼儿时期是孩子成长发展的重要阶段，这个阶段的孩子正处在认知和社交能力迅速发展的阶段。
体育活动是幼儿发展的重要组成部分，通过体育活动，幼儿可以锻炼身体，培养团队合作意识，提高自信心和协调能力，同时也在体育活动中培养幼儿的同伴交往能力。
本文将从体育活动如何促进幼儿同伴交往能力的角度进行探讨。
体育活动可以帮助幼儿建立团队合作意识。
在体育活动中，幼儿需要与其他小伙伴一起合作完成任务，比如一起跑步、一起传球、一起搭建障碍物等。
在这个过程中，幼儿需要学会与他人合作、沟通和协调，这不仅可以锻炼他们的团队合作意识，也可以促进他们与同伴之间的交流和互动。
在团队合作中，幼儿需要彼此合作，需要相互信任，需要学会在困难面前共同克服。
这些经历能够让幼儿明白，与人合作是一种重要的技能，而且这种技能会在日后的生活中发挥重要作用。
体育活动可以促进幼儿的社交能力。
体育活动是一个集体活动，幼儿需要与其他小伙伴一起进行游戏或者运动，这种互动过程中，幼儿会与其他小伙伴进行亲密的接触，互相交流，互相鼓励。
通过这种社交互动，幼儿懂得与他人相处，懂得体谅别人，懂得合理的表达自己的想法，懂得互相帮助。
这些都是社交能力的重要组成部分，也是幼儿在日后的学习和生活中需要具备的能力。
体育活动可以增强幼儿的自信心和自我表达能力。
体育活动是一个需要幼儿展示自己的舞台，比如在体育比赛中表现出色的幼儿会得到同伴的赞扬和鼓励，从而增强他们的自信心。
体育活动也需要幼儿在团队合作中表达自己的想法，表达自己的看法，这种表达过程是对幼儿自我表达能力的锻炼，可以让幼儿学会更好地表达自己的想法，同时也可以提高他们的沟通能力。
体育活动在很大程度上促进了幼儿的同伴交往能力。
而且，通过体育活动锻炼的同伴交往能力也不仅限于幼儿时期，这种能力会伴随幼儿的成长，对他们的学习和生活都会产生积极的影响。
在日常的教育教学中，我们应该更多地关注和重视体育活动对幼儿同伴交往能力的促进作用，给孩子们提供更多机会参与体育活动，让他们在运动中得到充分的锻炼和发展，从而更好地适应未来的社会生活。
体育课中的社交技巧
体育课中的社交技巧在学校的体育课上，不仅仅是锻炼身体的机会，也是培养社交技巧的宝贵时刻。
通过体育课，学生们可以学会与他人合作、沟通和互动，这些技巧在日常生活中同样至关重要。
在以下几个方面探讨了体育课中如何培养社交技巧。
首先，体育课常常需要学生们进行团队合作。
无论是篮球比赛还是足球比赛，都需要队员之间相互配合，共同争取胜利。
在这个过程中，学生们可以学会倾听他人的想法，提出自己的建议，并在困难的情况下相互支持。
这种合作精神不仅可以带来更好的游戏体验，也可以让学生们学会如何与他人合作，为以后的工作和生活打下坚实基础。
其次，体育课也是一个展现个人才能和与他人竞争的机会。
在百米赛跑或跳远比赛中，学生们可以通过竞争挑战自己，展示自己的实力和技能。
这种竞争环境可以让学生们学会如何处理胜利和失败，培养他们的韧性和适应力。
同时，与他人竞争也可以激发学生们的斗志和动力，使他们在学习和生活中都能更加积极主动。
此外，体育课还能够培养学生们的领导能力。
在课堂上，教师通常会选出一个或几个学生作为队长或指导者，带领整个队伍完成任务。
这种机会让学生们学会如何指挥和协调他人，培养他们的领导潜能。
当学生们扮演领导者的角色时，他们需要倾听队员的声音，做出明智的决策，并通过鼓励和激励激发队员的潜力。
这种领导经验对于学生们未来的人际关系和工作中都具有重要意义。
最后，体育课也是一个加强与他人交流的机会。
在团队合作或竞争中，学生们需要与队友、教师和其他班级的学生进行沟通和交流。
通过与不同的人合作或竞争，学生们可以学会与他人建立良好的关系，培养他们的社交能力。
他们需要学会倾听他人的观点，尊重不同的意见，并寻找共同的解决方案。
这样的交流与合作经验将有助于学生们在以后的生活中更好地与他人相处。
综上所述，体育课是培养学生社交技巧的重要时刻。
通过团队合作、竞争、领导经验和交流，学生们可以学会与他人合作、竞争、沟通和互动。
这些社交技巧在学生们的生活中至关重要，将对他们未来的发展产生积极影响。
体育活动中的人际交往
体育运动是人类社会所特有的社会现象，带有浓厚的社会属性。
当人们以一定的方式结合起来共同进行体育运动时，就在运动中实现交往，建立起特定的人际关系。
人际关系的特点是具有情感基础和人文精神；在运动中具体表现为彼此是否融洽，相互之间是否信任和积极往来，并制约着体育运动。
它们之间形成了相互促进、相互制约、而又相辅相成的一种互动关系，对于推动体育的发展和社会进步发挥了巨大的作用。
一、体育活动与社会适应人具有两重性，即人既是有着细胞器官等组织系统的生物人，又是有着丰富情感和独特个性的心理人。
从本质上看，人生存在这个社会，扮演着各种各样的社会角色。
因此，人是离不开社会的，要在社会中生存，就必须适应社会环境。
而体育活动就如同人进入社会环境前的“模拟场”，是对人能力的最好的检验工具。
体育运动技术和运动方式的高量换率，对人的社会适应能力具有积极意义。
由于现代科学的高速发展，很有可能今天的尖端科技一夜之间就被淘汰，知识更是如此。
解决问题的方法是拓宽人的知识面，不断地培养人的应变能力，使人在社会环境中乐于和有能力接受新知识。
体育活动是一个开放的动态系统，这一动态系统的最大表现是运动技术和方式不断追求最佳效用的有序进程。
二、体育活动能培养竞争与合作能力竞争为社会的发展带来根本性的巨大动力。
竞争越多，竞争体制越完善，发展速度越惊人。
通过体育活动，能培养人的竞争意识，体育竞赛的瞬息万变和环境气氛的变幻莫测，是培养人适应社会竞争环境的一种模拟训练。
随着市场经济不断发展，社会竞争越来越激烈，因此培养人的竞争意识犹为重要，体育活动为人们创造了一个良好的竞争环境，激烈的竞争性是现代体育的一个最显著的特点，体育运动之所以被人们狂热崇拜，其原因之一，是因为它以最直接，最不加掩饰的竞争方式，呼唤着人的原始动能，激发人体潜在能力的发挥，体育活动可以激发人对竞争的热忱，充分调动和发挥他们的创造潜能，驱除懒散，焕发热情，追逐成就，并在机会均等的条件下遵守游戏规则，对人的心理产生积极的影响，进而对培养人的竞争意识起着潜移默化的巨大影响作用。
浅析小学体育教学中应处理好的几个关系
浅析小学体育教学中应处理好的几个关系在小学体育教学中，教师需要处理好许多复杂的关系，例如学生与教师之间的关系、学生之间的关系、教学内容与学生生活的关系等等。
这些关系的处理直接影响到教学效果和学生的发展。
教师在进行小学体育教学时，需要认真思考和处理好这些关系，才能更好地实现教学目标。
本文将从几个不同角度来浅析小学体育教学中应处理好的关系。
一、教师与学生的关系在小学体育教学中，教师与学生的关系是非常重要的。
教师需要在教学中既能够保持严肃的教学态度，又要与学生建立良好的师生关系，以便更好地促进学生的发展。
教师可以通过以下几点来处理好与学生的关系：1. 以身作则：教师要成为学生的榜样，从自身的言行举止中展现出良好的品德和素质。
只有教师以身作则，才能赢得学生的尊重和信任，建立起良好的师生关系。
2. 尊重学生：在教学中，教师应该尊重每一个学生，尊重他们的个性和特点，给予他们充分的关怀和理解。
只有在尊重学生的基础上，教师才能更好地促进他们的发展。
3. 亲近学生：教师应该与学生建立密切的师生关系，关心学生的成长和发展，与学生进行良好的沟通和交流。
只有在与学生保持亲近的关系时，教师才能更好地了解学生的需求和问题，为他们提供更好的教学服务。
1. 协作与合作：教师可以通过课堂上的小组活动和合作项目，让学生学会相互合作、相互协作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
2. 友爱与互助：教师可以在班级中倡导友爱和互助的精神，让学生乐于助人、乐于分享。
只有在友爱与互助的氛围下，学生之间的关系才能更加和谐、融洽。
3. 尊重与体谅：教师应该教育学生要相互尊重、体谅，不论面对好朋友还是陌生人，都应该保持礼貌和尊重，形成和谐的班级氛围。
1. 关联生活：在体育教学中，教师可以引入一些与学生生活相关的内容，例如身体保健知识、运动技能等，让学生可以在课堂上学到的知识与生活中的实际情况相结合。
2. 培养兴趣：教师可以根据学生的兴趣爱好以及生活经验，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
谈体育教学中的人际交往
谈体育教学中的人际交往世界卫生组织在对健康的定义指出：“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅是没有疾病和虚弱”。
一个人在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，才算得上真正的健康。
人际交往是在社会活动中人与人之间进行的信息交流和情感沟通的过程，是人类生命存在的一种重要方式。
笔者认为体育锻炼能增加人与人之间接触和交往的机会。
通过与他人交往，可以使个体忘却烦恼和痛苦，消除孤独感，并提高自己的社会适应性。
一、体育课中的师生交往体育课中的师生交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。
这种交往作为教育的手段不仅能传授知识、技能和练习方法，促进身体发展，而且可以改变学生的个性特点，增进相互理解，交换意见和看法，增强亲近感与情绪共鸣。
（1）、体育课中的师生交往1、体育教师在体育课上既要向学生讲述有关体育课的目的、任务、动作要领、练习方法、比赛规则、道德规范等，又要通过自身的动作示范向学生传授知识与技能。
动作技能的形成，是师生交往内容。
2、体育教师在教学中，通过发口令、打手势和示范动作，以及发出暗示信号等方式来与学生进行交往，以达到控制与调整学生学习活动的目的，也是师生交往内容。
3、解决体育教学中不和睦学生之间的矛盾，消除不利于团结的因素，也是通过交往活动来完成的，也是师生交往内容。
（2）、良好的师生交往产生的心理效应1、能提高“教与学”的积极性良好的师生交往是教学过程中的激励因素。
教师热情指导学生学习，学生乐于接受教师的教育和指导；教师毫无保留地向学生贡献自己的全部精力、才干和学识，信任学生，充分尊重学生人格；学生信赖老师，愿意向老师打开自己的心扉，决心以老师为榜样，按教师的指示去行动。
“亲其师，信其道”，能充分激发学生的积极性。
2、能改善课堂心理气氛良好的师生交往有利于形成良好的团体心理气氛。
它既能传播健康的思想，促进行为的规范化，练习的刻苦性、主动性，还可以净化不良的社会风气，消除不健康的社会意识形态，使小群体处于和谐稳定、有秩序和有高涨的情绪状态之中。
人际交往能力教学设计方案
人际交往能力教学设计方案学科：体育与健康姓名：田小年时间：2014年10月25日教学设计思路一、指导思想在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校教育要树立健康第一的指导思想为主”的教学改革指导思想。
本教学设计方案即以此为指导思想，落实以健康为主的教育观念，让他们掌握健康教育知识，促进中学生正常发育，健康成长，形成良好的生活习惯。
二、教材分析教材内容：人际交往的含义、功能、常见心理障碍，如何与人交往，体育活动在培养中学生人际交往能力中的作用。
教材特点：本次课将从五个方面讲述人际交往，帮助学生分析人际交往中的不利因素，克服心理障碍，学习人际交往技巧。
教材价值：引导学生认识到人际交往能力的重要性，并给学生讲授一定的人际交往技巧，提高学生的社会适应能力。
教材处理：课的内容以教师讲解为主，学生思考、理解为辅。
讲解的过程中，加以故事性的解释，让学生更容易理解。
三、学情分析高二（2）班部分同学在处理学生与学生之间、师生之间的关系时，方法不够合理，常导致朋友之间冷战，或与老师斗嘴的现象，希望通过本课的学习，能减缓学生之间、师生之间的矛盾，提高班级凝聚力。
教学设计方案一、教学目标1、充分认识人际交往能力在生活中的重要性。
2、学习人际交往的技巧。
3、学生自己思考、领会，开阔思路、活跃思维，提高人际交往能力和社会能力。
二、教学内容、课的类型、教学模式、教学对象教学内容：人际交往能力课的类型：人际交往能力主目标课堂教学教学模式：指导性教学模式教学对象：高二（2）班，人数50人三、教学步骤1、进入部分教学内容：人际交往概述与功能教师活动：（1）人际交往概述日常生活中，每个人时时刻刻都在与人交往，比如同学之间、老师与同学之间、学生与家长之间，甚至民族与民族之间、国家与国家之间等等。
人与人之间互相依存的程度越来越高，一个人必须学会与他人共同生活，学会与他人共同工作，而这种交往能力是影响社会适应能力的主要因素。
在体育课堂上如何促进小学生之间友好交往的小伙伴教案
在体育课堂上如何促进小学生之间友好交往的小伙伴教案。
为了让小学生在体育课堂上更好地交流、学习和成长，我们需要采取一些科学、有效的方法。
在这里，我将分享一些我在体育课堂中促进小学生友好交往的具体做法，这些做法能帮助小学生更好地交流、协作、团结，增进友谊。
第一步：了解小学生的交往特点。
小学生往往还处于自我认知、自我探索和成长阶段。
在他们的交往过程中，相互之间还存在着许多的问题和情绪，比如嫉妒、攀比、逃避、冷漠等。
因此，在策划体育活动时，我们必须深入了解小学生的交往特点，有针对性地选择适当的活动方式和指导方法，从而使他们逐渐意识到友好交往的重要性、增强自我认知、增强集体意识、培养良好的合作精神和互惠的友谊。
第二步：营造良好的体育活动氛围。
在开展体育活动时，我们应该营造温馨、和谐的气氛，让小学生感到快乐、放松、舒适。
在做游戏时，要关注每个小学生的感受、能力、想法，并根据他们的不同特点，采取不同的活动模式和节奏。
要让小学生感受到参与集体体育活动的乐趣和感动，建立起全体教学过程中的参与感和荣誉感。
第三步：建立友好、良好的人际关系。
在体育活动中，我们可以为小学生组织各种游戏，如“站在一条线上，把气球丢过对方阵营的吉安士的游戏”等，让小学生在游戏中学习团结、学会互相配合和帮助。
在活动过程之外，我们还可以策划一些健康快乐的联谊活动，如实行跑、攀跑、足球比赛等，增进伙伴之间的感情和交流。
第四步：加强交流合作，培养合作精神。
我们需要引导小学生学会交流，从而建立起团队合作的精神。
比如我们可以设计“三人交换火柴棒”游戏，要求每队小学生用游戏道具将能力联系起来，合作完成游戏。
在活动过程中不断加强交流、配合、协调，让小学生认识到集体力量的重要性和合作精神，从而在日后的学习和成长中更好地展现自己的价值和潜力。
第五步：教学效果评估和改进。
在活动结束之后，我们需要对本次活动进行效果评估和反思，发现问题，完善方案。
比如可以对小学生进行能力测试，了解每位小学生在体育活动中的表现，也可以给每位小学生讲解这次活动背后的意义和目标，从而让他们更好地了解友谊的重要性，学会成长，增强自信心与勇气。
小学体育与健康学会与他人交往教案
小学体育与健康学会与他人交往教案标题：培养小学生体育与健康学会，提升他们与他人交往的能力引言：体育与健康教育在小学阶段是不可或缺的一部分，它不仅仅是锻炼身体的一种方式，更是培养学生社交能力、团队合作和拓展视野的重要途径。
本文将介绍一份教案，帮助小学生学会更好地与他人交往，并通过体育与健康学科的教学，促进他们的全面发展。
一、教学目标：1. 培养学生合作意识：通过体育与健康活动，让学生体验团队协作的重要性，培养他们相互帮助、支持和鼓励的意识。
2. 提升学生沟通能力：通过体育与健康课堂上的互动和个人表达，培养学生大胆发言、理解他人观点并进行有效交流的能力。
3. 培养学生尊重他人的意识：通过体育与健康活动中的合作竞技，让学生学会尊重他人的观点，包容不同的意见和能力。
二、教学内容：1. 学会团队协作：通过小组活动的形式，让学生体验到团队的重要性。
例如，进行集体体操或集体游戏，要求学生相互配合、统一动作和达成共识，从中培养学生的合作意识。
2. 发展沟通能力：在体育与健康课堂上，设置适合学生年龄段的讨论主题和辩论环节，让学生表达个人观点，并学会倾听他人的声音。
教师需要引导学生学会询问问题、发表意见和展示自己的想法，培养他们的沟通能力。
3. 学会尊重他人：在体育与健康活动中，设置与友好合作和竞争相结合的游戏，让学生感受到不同个体的价值和特点。
教师应该引导学生尊重他人、包容不同的观点和能力，从而培养学生的尊重他人的意识。
三、教学方法：1. 合作学习法：组织学生参与小组活动，让他们通过实际合作，学会协商、分工和合作解决问题。
2. 项目学习法：通过设立体育与健康项目，让学生分组合作完成一项任务，例如组织运动会或参加团队项目比赛。
在项目中，学生将学会相互支持、互相倾听和共同努力的重要性。
3. 角色扮演法：设置情景，让学生扮演不同角色，学会理解和尊重他人。
例如，扮演教练、队友或观众，让学生在角色中学会如何与他人有效交往。
《体育活动中的人际交往》教学设计高中体育与健康人教版全一册
4.布置作业：让学生撰写一篇关于体育活动中人际交往的心得体会，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，让学生撰写一篇关于体育活动中人际交往的心得体会，字数在500字左右。要求学生真实反映自己在体育活动中的交往经历，重点分析人际交往技巧在实际中的应用和效果，以及自己在交往过程中的收获和不足。
2.过程与方法方面：
重难点：运用人际交往技巧，提高体育活动中的团队协作能力和竞技水平。
设想：创设真实体育活动场景，引导学生运用所学人际交往技巧，提升团队协作能力。
3.情感态度与价值观方面：
重难点：培养学生正确的团队观念，树立合作精神，增强自信心。
设想：通过小组合作、比赛等形式，激发学生的团队意识，培养合作精神，同时关注学生个体差异，给予鼓励和指导。
c.倾听：认真听取他人的意见和建议，理解他人的需求。
d.表达：清晰、准确地表达自己的观点和需求。
3.通过实例分析法，分析体育活动中的真实案例，让学生了解人际交往技巧在实际中的应用。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.你在体育活动中遇到过哪些人际交往难题？
b.你认为如何运用人际交往技巧来解决这些问题？
3.关注学生情感态度的变化，引导他们树立正确的团队观念和合作精神。
4.尊重学生个体差异，创设多样化的教学活动，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中提升人际交往能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
重难点：掌握体育活动中的人际交往技巧，如语言沟通、非语言沟通、团队协作等。
设想：通过实例分析法、角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法，让学生在实践中掌握人际交往技巧。
了解彼此是体育活动人际关系教案重点
体育活动是一种集体体验，能够促进团队合作与友谊，是建立人际关系的重要方式。
然而，体育活动作为一门严肃的学科，也需要遵循一定规则。
在这里，我们来探讨一下了解彼此在体育活动中的重要性，以及如何在人际关系教学中加以强调——这也是一个体育教学者应该重视的教案重点。
一、了解彼此的重要性1.1 帮助建立积极友谊。
体育活动中的每一个参与者都需要了解大家的兴趣、特长、经验、年龄和体能等各方面的信息。
这些信息可以帮助我们更好地理解彼此，进而建立友谊。
在游戏和训练中，彼此之间的了解可以帮助我们更好地协调动作和表现，体验到胜利的喜悦。
1.2 提高团队协作和沟通能力。
在团队体育中，每一个队员都需要按照规则理解其他队员的行动意图，进而采取合适的策略。
彼此之间的了解可以增强相互信任和理解，从而使得团队协作更为顺畅。
此外，与队员互动，有效沟通，分享彼此的看法和经验，也是团队合作的重要环节。
1.3 帮助理解参赛对手。
了解对手的特点和优点是取得胜利的一个重要因素。
在比赛中，了解对手的球风、技巧、实力和心理，则可以采取相应的策略进行应对。
因此，在体育活动中，能够正确地了解参赛对手，可以极大地提高赢得比赛的可能性。
二、如何强调“了解彼此”在人际关系教学中的重要性2.1 通过交流和讨论加强师生互动。
人际关系教育离不开教师和学生之间的良好关系。
在教学过程中，教师可以引导学生针对自己和他人的兴趣爱好、优缺点等展开深入的交流和讨论。
通过此类互动，可以帮助学生明确自己的想法和目标，进而加强师生之间的互动和了解。
2.2 通过团队体育活动加强学生间的互动和了解。
团队体育活动是培养人际关系的极佳途径之一。
在体育活动中，学生们可以结成小组，完成各种协作任务。
这些任务可以帮助学生们加深彼此之间的互动和了解，进而完善团队合作和互助精神。
体育教师可以安排一些小组协作任务，引导学生们彼此了解、互相尊重、互相支持，以增强他们的社交技能。
2.3 引导学生从中发掘和发展个人优势，进而提高自信心。
在体育活动中发展幼儿同伴交往能力
在体育活动中发展幼儿同伴交往能力体育活动对于幼儿的成长具有非常重要的意义，除了可以促进身体素质的提高，还可以培养幼儿的团队意识和合作能力。
而在体育活动中，幼儿也有很好的机会来发展同伴交往能力。
同伴交往是指幼儿在与同龄朋友相处中，通过语言、行为和情绪等方式来表达自己的想法和情感，以完成某项任务或实现某个目标的一种社会交往过程。
本文将讨论在体育活动中如何帮助幼儿发展同伴交往能力。
在体育活动中，幼儿可以学会尊重他人。
在团队运动中，幼儿需要与其他同伴合作，这就需要他们学会尊重他人的意见、承认他人的优点，并且坦诚接受他人的建议。
在比赛或训练中，幼儿会遇到各种来自队友的意见和想法，需要他们学会有包容性，尊重他人，这有利于培养幼儿良好的人际关系能力，推动幼儿适应集体生活。
在体育活动中，幼儿可以学会合作与沟通。
在团队活动中，每个人都扮演着不同的角色，需要相互协调合作才能取得好成绩。
在这个过程中，幼儿需要与队友进行有效的沟通，提出自己的建议，接受队友的指导，共同制定策略等。
这样的经历有助于培养幼儿的合作能力，让他们学会在团队中发挥自己的作用，同时也激发出幼儿与他人进行积极的沟通和合作的能力。
体育活动也可以教导幼儿如何处理人际关系。
在比赛或训练中，幼儿会遇到各种各样的情况，比如赢球了，输球了，队友不听自己的话等等，这些情况都需要幼儿学会与队友解决矛盾，去理解别人的感受，学会包容和谅解。
在这个过程中，幼儿会逐渐明白如何与他人相处，学会培养良好的人际关系，这对于幼儿的成长是非常重要的。
通过体育活动，幼儿还可以学会分享与关心。
在团队活动中，幼儿需要相互支持、分享，互相关心，这有助于培养幼儿的亲社会行为。
当队友因为失误而情绪低落时，幼儿需要学会关心和鼓励他们，让他们能够尽快调整状态，重新投入到比赛或训练中。
幼儿还需要学会分享自己的成果，与队友共享喜悦。
这些经历有助于培养幼儿的爱心与宽容，使他们成为懂得关心和分享的孩子。
体育活动对于幼儿的同伴交往能力的培养有着非常重要的意义。
体育教育教学中如何发展学生的人际能力
体育教育教学中如何发展学生的人际能力作者：岳正华来源：《新课程·小学》2010年第09期素质教育着眼于受教育者及社会长远发展要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨。
体育教育教学中发展学生的人际交往能力就显得更为重要。
在生活中,我们常常可以发现,那些人际关系好的人总是心情愉快、精神饱满,对什么事情都充满兴趣,这些人生活得很愉快、很舒畅。
而体育活动总是在一定的社会环境中进行,它总是与人群发生着交往和联系,人们在运动中能够较好地克服孤僻,忘却烦恼和痛苦,协调人际关系,扩大社会交往,提高社会适应能力。
可见,体育教学活动在增进人们的相互交往、克服孤独感、培养心理适应能力等方面具有重要作用。
一、师生交往师生关系是教学、教育活动的一个重要条件,它的好坏,将会促进或阻碍教育教学活动的进行,教育教学的效果也取决于师生人际关系的性质。
学生在课堂学习中直接面对教师,与老师怎样交往、交往的效果如何,决定了他对知识的掌握、思想的形成、人格的完善。
体育教师在教学过程中,要善于把握分寸,避免和防止仅与少数或个别学生交往。
因为,这种个别的、小范围的关系往往会危机到体育教师的威信和集体的团结。
为此,体育教师应该敞开心扉和所有学生交往,尤其对体育后进生更应多关心、多帮助、多交往,使他们信任你、喜欢你、尊敬你,进而喜欢你的课,打消他们厌恶体育课的情绪。
做良师一定要先成为学生的益友,只有这样才能引导学生热爱体育课,自觉参加体育锻炼。
当然学生与教师的交往,并非只体现在教育教学活动中,在日常的生活中,学生都有机会与教师实现个人的观点、兴趣、思想、情感、价值观、性格特征的相互交流。
教师的人格品质和思想作风也可以通过交往,深刻地影响学生。
学生有机会从与教师的交往中,得到有关各种心理需要的满足,学到在课堂上、书本里所学不到的为人处世的道理和态度。
因此,师生在课堂内外积极主动地进行交往,建立融洽的师生关系,学到更多为人处世的道理和态度,这对促进学生个性、人格的发展完善,人际能力有着巨大的作用。
运动可以增强社交能力改善人际关系作文
运动可以增强社交能力改善人际关系作文第一篇：体育活动中的交往能调节情绪。
人们之间只有频繁接触，相互交往，才可能相互了解，产生感情。
志趣相投者，可能成为朋友，和朋友在一起可以得到情感和情绪上的满足。
异性朋友可能发展成为爱情，产生更深的情感依恋。
体育运动大多是户外活动，而且参加人数较多，这为大学生的交往提供了一个很好的平台。
依托这个平台，实现学生与学生、学生与老师、学生与校外人员之间的交往。
这种交往不仅仅是语言上的，更多地体现在对抗中的动作上。
双方在你来我往中很快就能了解对方的性格特点、脾气爱好，交往久了，就能成为朋友。
当遇到消极情绪时，和朋友一起打球，一起跑步，消极情绪就可以得到缓解。
同时，体育运动本身也是不良情绪发泄的一个渠道。
所以，体育运动中的交往能调节大学生的情绪，并能使他们获得较高的安全感和自信心。
体育能促进人际交往发展中良好合作精神的形成。
合作是人类最基本的生存方式，人类的多种活动都是在合作中进行的。
从合作的含义上说，合作是在人际交往的过程中，个人或集体基于某种共同利益目的，彼此经过协调而形成的相互帮助、相互依存、相互提携和团结共进的联合行动。
大学生毕业后要走向社会，参加工作。
在社会生活中，非常需要合作精神。
而体育运动中，要想成为最后的胜利者，只有大家协同配合才能完成。
比如一场排球赛，只有一传垫到位，二传传得准，扣手扣得狠的情况下才能拿下一分。
一旦有一个环节有误，或者根本就不去配合，就不会达到赢球的目的。
经常参加集体性的体育活动，能有效地培养大学生的合作精神。
体育运动能促进人际关系交往中公平竞争氛围的形成。
奥林匹克精神崇尚一种公平性、正义性，反对暴力、药物，主张公平竞争。
它赋予人的一切都是通过平等基础上的竞争而实现的。
体育活动本身具有竞争性的特点，这对于培养学生勇于进取、激发个人动机、提高工作效率、形成健康的个性有着非常积极的作用。
每一项体育运动都有竞赛规则，并且均提倡公平竞争，使每个参赛者都有均等的取胜机会。
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体育教学过程中的人际交往
作者：赵小泽
来源：《现代交际》2013年第05期
[摘要]人际交往是在社会活动中人与人之间进行的重要的信息交流和情感沟通的过程，是人类生命存在的一种重要方式。
在体育教学中的交往是指师生在体育教学情境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。
[关键词]体育教学人际交往
[中图分类号]G807.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0174-01
在体育课中要经常组织教学比赛、游戏练习、保护帮助、小组活动等，教师要用多种形式与学生交换信息，学生之间相互交往非常频繁，形式多样。
在体育教学中的主要人际交往形式有两大类：一类是语言类交往，教师或者同伴用语言形式发出指令，如“快”“传球”“投篮”等；另一类是非语言类，即身体语言或者肢体语言类交往，如眼神、手势等。
一、尊重性原则
尊重性原则包括自尊和尊重他人两个方面。
渴望得到尊重是每个人的心理需求，在体育教学中，师生双方都要给予应有的尊重。
要尊重学生的自尊心、个性习惯，特别是当学生在练习中失败或出现错误时，只需要一个点头微笑，或说：“没有关系，再来一次，肯定能做好。
”就会给学生带来温暖和得到学生对老师的尊重。
同样，学生也应尊重老师。
二、合作性原则
合作性原则，是指在体育教学这一特定的空间内，教师与学生之间、学生与学生之间为实现共同目标而形成相互支撑和协作，必须体现师生之间的平等和谐关系，做到心灵沟通。
这就要求教师要给予学生亲切感，使课堂充满温馨的气氛，从而愿意合作。
尊重学生主动学习的权利，提供给学生自己主动与他人合作的条件和机会，从学生的需求出发找合作点，激发合作动因，使学生在运动中合作、在合作中运动。
三、平等性原则
平等性原则是指在教学活动中，师生之间、生生之间在人格上应保持平等，这是开展人际交往活动的前提。
在教学中，师生之间、生生之间在认知水平、认知方式等方面是有差异的，但他们在教学中的地位是平等的，在人格上也是平等的。
四、互动性原则
互动性原则是指教学过程中师生之间、生生之间和教与学之间的互相沟通、良性互动的双向交流过程。
体育教学的互动是多元化、多情景、多维度、多形式的互动。
在集体练习、小组练习、自发群体的组合练习中，加强了人际间的合作。
在教学活动中师与生、生与生、教与学是良性互动的，两者间要双向切磋技术，相互交流，教师指导，学生练习。
良好的互动方式以民主、平等的师生关系为基础，以亲密合作的人际关系为前提，师与生的角色是可变的，师生的作用是互补的。
在体育教学中，只有发现学生学习内容上的缺失，把握好学生的身心发展特点，注重“以人为本”，才能“有的放矢”，使教学更有针对性和实效性。
首先，教师要善于采用适当的方式方法，引导学生亮出真实的自我。
其次，教师应该是问题的引导者，由授业者转变为指引者、点拨者、探讨者。
体育教学不应是体育教师一个人的“一言堂”，而要成为一个师生交流、讨论的平台。
再次，教师要做好“平等中的首席”。
平等交往的前提就是尊重、理解、鼓励，多表扬，少批评，有效地提高学生的自信心和成就感。
体育教学过程强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。
对教师而言交往意味着一起分享理解。
在教学中师生的交往应体现在以下几方面：
（一）教师与学生是“交互主体”的关系
首先，教师与学生皆为教学过程的主体。
其次，教师与学生在彼此尊重差异的前提下展开持续交往，因此形成“学习共同体”。
在这种共同体中，教师与学生、学生与学生之间相互尊重差异，展开平等交往和民主对话，每个人的创造性和潜能能够得到充分发挥，主体与主体之间在持续交往中生成“交互主体性”。
（二）教师与学生的交往以课堂为主渠道
体育教学交往是以课堂为主渠道展开的，在教学中师生之间的交往维度应是多方面的。
当教师和学生参与教学过程的时候，教师的作用就不是“主导作用”，而是在尊重学生主体性前提下的组织引导、咨询、促进作用，教师成为“咨询者”“促进者”。
教师要善于丰富课堂教学交往的类型，单调的交往不利于师生之间达成相互理解，教师可以适当地引入交流互助、小组讨论、合作竞赛、合作探究、情景表演等形式，增加师生及学生之间交往的多维性。
教师要与学生建立民主、平等、真诚的对话关系，创设民主、和谐的教学环境，增强学生的安全感，使学生体验教师的关怀，感受教师的激励，不断增强信心，敢于面对学习困难。
在教学交往中，注重“以人为本”，发挥学生的主体作用，让学生主动、积极地参与到整个教学过程中，才能把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”，由专制型向民主型转变。
教师要增进与学生的交往，面向全体学生，以学生为本，一切的教学活动的目的是促进学生的全面发展。
课堂教学要树立终身体育的思想，每个学生的体育潜能开发、健康个性的发展、终身体育的意识和能力的初步形成，追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。
教师要面向全体学生，尊重学生差异，面向学生学习的全过程。
【参考文献】
[1]吴亮.试论体育教学中的人际关系交往[J].科技信息（学术版），2006（03）.
[2]丁世伟.谈体育教学中的人际交往关系与教育价值[J].绥化学院学报，2007（03）.。