PBL教学法在中专护理技能教学中的应用
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为导向的教学方式，其主要目标是培养学生的主动学习能力、问题解决能力和团队协作能力。
在高职护理教学中，PBL教学法具有重要的应用价值。
本文将探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用。
PBL教学法能够激发学生的学习兴趣。
在传统的护理教学中，学生往往面临大量的理论知识，枯燥乏味。
而PBL教学法通过引入问题情境，将学生置身于实际护理情景中，使学习内容更加贴近实际并具有挑战性。
学生在解决问题的过程中，会对问题情境产生浓厚的兴趣，主动探究相关知识，从而提高学习积极性。
PBL教学法能够培养学生的问题解决能力。
护理是一门实践性强的学科，学生需要掌握一定的实践技能和解决问题的能力。
PBL教学法通过引导学生主动思考问题，并通过团队合作、讨论、查找资料等方式，找出解决问题的途径和方法。
在这个过程中，学生需要运用自己的专业知识和技能，结合实际情况，分析问题、制定解决方案，培养了他们的问题解决能力和创新思维能力。
PBL教学法能够促进学生的团队协作能力。
在护理工作中，团队合作是必不可少的能力。
PBL教学法以小组为单位进行学习和讨论，学生需要在团队中相互协作、互相支持，共同解决问题。
通过这种方式，学生会逐渐培养起团队合作的意识和技能，提高他们在实际工作中的团队协作能力。
PBL教学法能够提高学生的综合素质。
护理工作需要学生具备较高的综合素质，包括专业知识、技能、沟通能力、判断能力等。
而PBL教学法能够整合不同学科的知识，让学生在解决问题的过程中综合运用各方面的知识和技能，培养他们的综合素质和学科交叉能力。
在高职护理教学中，PBL教学法的应用也存在一些挑战。
PBL教学法需要教师具备相应的教学经验和素质，能够引导学生进行问题解决和学习活动。
PBL教学法在实施过程中需要充分利用现代教育技术手段，提供丰富的学习资源和支持，以便学生进行自主学习和思考。
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍高职护理教学旨在培养具备扎实专业知识和实践能力的护理人才，而PBL教学法强调学生自主学习、团队合作、问题解决和实践操作，与高职护理教育的目标高度契合。
通过PBL教学法，学生可以在解决实际问题的过程中，深入理解护理知识和技能，并培养批判性思维和创新能力。
本文将探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用情况，并分析其优势和实施步骤。
结合实例分析和案例分享，探讨PBL教学法对高职护理教学的意义，并展望未来发展方向。
通过深入研究PBL教学法在高职护理教育中的应用，将有助于提升教学质量，培养更加符合社会需求的护理人才。
1.2 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的问题解决能力、团队合作能力和批判性思维能力。
在PBL教学中，学生将通过参与小组讨论、自主学习和独立思考来解决真实世界中的问题，而不是简单地接受知识的灌输。
这种教学方法强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
PBL教学法不仅注重知识的获取，更注重学生的能力培养。
通过PBL教学，学生可以在解决问题的过程中培养自主学习的能力、沟通表达的能力和团队合作的能力。
PBL教学还能够激发学生的创新思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，为他们在未来的工作和学习中奠定良好的基础。
PBL教学方法是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的综合能力。
在高职护理教学中，PBL教学法的应用将为学生的综合素质和职业技能的培养提供有力支持。
2. 正文2.1 PBL教学法在高职护理教学中的应用PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的学习方法，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在高职护理教学中，PBL教学法被广泛应用，并取得了显著的效果。
PBL教学法在中职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在中职护理教学中的应用探讨发表时间：2016-09-28T14:42:49.050Z 来源：《中西医结合护理》2016年第2卷第8期作者：王婧[导读] PBL是Problem -Based learning的简称，指的是基于问题的学习。
贵州省人民医院护士学校 550000【摘要】PBL教学法是基于问题的学习，是通过联系实践案例，引导学生在课堂中利用知识内容来分析和解决疑难，促进知识的自主建构，提高学生的学习能力。
本文在分析PBL教学模式内涵的基础，调查中职护理教学的现状，探究PBL教学法在护理教学中实践的有效策略。
【关键词】PBL教学法；中职护理；学生主体【中图分类号】R248.4 【文献标识码】B 【文章编号】2096-0867（2016）-08-256-01 一、PBL教学法的内涵分PBL是Problem -Based learning的简称，指的是基于问题的学习。
新课程背景下，中职护理教学不仅注重关于护理理论知识的传递，而且注重学生的自主学习，注重学生实践技能的发展，注重学生的创新精神和创新能力的发展。
这就需要改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体的课堂，设计与教学内容相关的情境问题，引导学生以小组的形式展开交流互动，自主地去探索、分析问题、搜集资料、交流讨论、解决问题来扩展学生的思维，进行更加自主的思考。
PBL教学模式的实施主要通过选择与中职学生身心发展特点和知识基础密切相关的实践案例，引导学生围绕案例展开新知识的学习，在案例形象化的支撑下，促进学生知识的自主建构。
二、中职护理教学的现状分析（一）传统观念的束缚，教育理念的渗透出现困难在传统的教学中，将知识的传授作为教学中最核心最重要的内容，认为学生的学习是从外到内的输入，教师教学的任务就是尽可能多地将更多地知识传授的学生，并通过严格的管理和约束来引导学生进行重复的练习和巩固。
这种教育理念在中国有着几十年的历史，中职教师自己的教育生涯是在传统教育模式的影响下开始学习的，PBL教学模式的实施需要教师颠覆影响自己几十年的教育理念，这对于教师来说是一个挑战，很多教师认为学生的已有知识基础比较有限，课堂教学以学生自主学习为主，将无法保证课堂内容的知识量和深度，这将无法保证叫徐得效率，因此在教学中迟迟不愿进行教学改革或者出现教学改革的形式化。
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨1.引言本文旨在探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用，并深入分析其优势和实施方法，为高职护理教师提供一定的参考和借鉴。
2.PBL教学法概述（1）培养学生的问题意识和解决问题的能力在高职护理教学中，PBL教学法能够促使学生培养出对实际护理问题的敏感性和分析问题的能力。
通过以护理实践中的典型案例和病例为基础，让学生围绕问题展开讨论和解决，引导学生从多方面了解问题，分析问题，从而培养独立思考和解决问题的能力，这对于学生未来的实际工作能力提升具有重要意义。
（2）促进学生跨学科知识的综合运用PBL教学法以问题为引导，往往涉及多学科知识的运用，有利于促进学生的跨学科综合应用能力。
在高职护理教学中，护理学科本身就是一个综合性学科，学生需要在实践中协调运用医学、生物学、心理学等多学科知识，PBL教学法能够帮助学生在解决实际问题中整合相关学科知识，培养学生的跨学科综合应用能力。
（3）增强学生的合作与交流能力PBL教学法强调学生之间的合作与交流，学生在团队中共同分析问题、讨论解决方案，相互协作完成任务。
在高职护理教学中，护理工作往往需要团队的协作，PBL教学法能够帮助学生培养团队合作精神，增强自己的沟通、协调与合作能力。
这对于学生将来面对实际工作中的团队合作具有十分重要的意义。
4.PBL教学法在高职护理教学中的实施方法要在高职护理教学中成功应用PBL教学法，教师需要在课程设计、问题设置、学生管理等方面进行合理安排。
以下是一些PBL教学法在高职护理教学中的实施方法及要点。
（1）确定问题情景教师需要根据学生的实际水平和课程要求，选择与护理实践相关的典型案例和问题情境，确保问题具有一定的挑战性和开放性，能够引发学生的兴趣、思考和独立探究的欲望。
（2）组建学生小组教师应根据学生的专业特点、个体差异等因素，合理组建学生小组。
在小组间要注意平衡学生的学习水平、专业背景、性格特点等因素，以促进学生之间的合作与交流。
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素PBL教学法是Problem-based Learning的缩写，即问题驱动的学习。
它通过提供一个真实的问题情境，激发学生主动探究、自主学习，促使学生从问题中学习，并借此培养学生的解决问题的能力和情境认知能力。
在护理教学中，PBL教学法的应用主要体现在以下几个方面：1. 强调自主学习PBL教学法注重学生的主动参与和自主学习，学生需要在团队合作的情境中，自主构建知识、解决问题、互相交流和学习。
在护理教学中，这种自主学习的方式能够激发学生对护理知识的主动探究，提高学生的学习兴趣和动机，培养学生独立学习和自我管理的能力。
2. 培养团队合作能力PBL教学法要求学生在团队中共同面对问题、讨论解决方案，促进团队协作、协商、合作和领导能力的培养。
在护理教学中，学生需要通过团队合作，共同分析和解决真实的临床案例和护理问题，从而培养他们在未来护理工作中所需的团队合作能力。
3. 培养问题解决能力PBL教学法以问题为导向，促使学生从问题中学习、解决问题，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
在护理教学中，PBL教学法能够帮助学生学会分析患者的临床情况，找出存在的问题和解决方案，培养学生的护理判断和决策能力。
虽然PBL教学法在护理教学中有着诸多优点，但在实际应用中也面临一些影响因素的制约，主要包括以下几个方面：1. 师资力量PBL教学法要求教师具有较高的教学水平和丰富的临床经验，能够有效的引导学生进行问题探究、分析和解决，师资力量是使用PBL教学法的关键因素之一。
然而目前我国护理教育中存在着师资力量不足、教师水平参差不齐等问题，这给PBL教学法的应用带来了一定的困难。
2. 教学环境PBL教学法要求学生在灵活的教学环境中进行学习和合作，需要提供课程设计合理、实践教学设备齐全、教学团队配备完善的教学环境。
然而目前我国一些高校和医院的教学环境存在着种种问题，如教学设备陈旧、实践教学资源不足等，这给PBL教学法的应用带来了一定的限制。
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素
PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，它能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在护理教学中，采用PBL教学法有助于培养护理学生的临床思维和实际操作能力，并提高其对护理实践的应用能力。
本文将探讨PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素。
1. 案例学习：PBL教学法通过提供实际临床案例，引导学生发现和分析问题，并通过自主学习来解决问题。
这种学习方式能够帮助学生将理论知识应用到实际情境中，培养学生的实际操作能力和临床思维能力。
2. 小组合作学习：PBL教学法强调学生的合作学习，将学生分成小组进行问题讨论和解决。
在护理教学中，学生可以通过小组合作学习来模拟团队协作的临床环境，增强学生的沟通与协作能力，并培养学生的领导能力和团队意识。
1. 教师角色：在PBL教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的指导者和促进者。
教师需要指导学生进行问题分析和解决，并提供适当的支持和指导。
教师的指导和支持能够影响学生的学习效果和学习态度。
2. 学生动机：PBL教学法需要学生具备一定的自主学习能力和问题解决能力，因此学生的动机和学习态度对学习效果有重要影响。
学生的积极性和主动性能够促进他们在问题解决过程中的深入思考和学习。
3. 教学环境：PBL教学需要提供适合的学习环境和资源支持，包括教学设备、学习资料、学习空间等。
学生需要充分利用教学环境中的资源来进行自主学习和问题解决。
PBL教学法在中专药物应用护理教学中应用[论文]
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浅谈PBL教学法在中专药物应用护理教学中的应用pbl教学法是随着教育教学的发展而兴起的一种新的教学方法，其在中专药物应用护理教学中的应用不仅能够提高药物应用护理学的教学质量，而且能够促进医学生护理水平的提高，为社会培养出一批高水平的医护人员。
pbl教学法药物应用护理教学医护人员pbl教学法是建立在问题基础上的学习方法，具体指以问题为基础，老师为引导，学生为主体的小组式讨论、自学的现代教学模式。
而药物应用护理学是药学专业的基础课程，不仅是连接临床医学与基础医学的桥梁，而且是医学和药学之间联系的纽带。
pbl教学法在中专药物应用护理教学中的应用不仅能够提高中专药物应用护理的教学质量与教学水平，而且能够促进整个医学教育教学的发展。
一、有利于激发学生的学习兴趣学生对于药物应用护理知识的学习应该是主动的，而非被动，学生只有带着浓厚的学习兴趣，才能够全身心地投入到知识的学习当中，并将学习的积极性和主动性完全地发挥出来。
兴趣是学生学习质量的保证，更是学生进行创造性学习的重要动力。
药物应用护理知识的理论性非常强，涉及到医学各方面的知识，内容多而丰富，多数学生对认为这样的学科是枯燥乏味的。
而pbl教学法打破了传统教学法的弊端，更能够吸引学生的注意力，将学生的求知欲望激发出来，通过一些问题作为教学诱饵，引起学生的好奇心，同时提高了学生的学习兴趣。
例如在进行利尿药的知识时，先给学生阐述一个患有急性心衰的患者病历“某患者五十一岁，双下肢已经水肿五天，今天凌晨突然间呼吸困难，咳出呈粉红色的泡沫样式的痰，在患者的两个肺部均能够听到湿性的啰音，以及哮鸣音，在心尖部能够闻到舒张期奔马律，患者的心率较快，在入院以后立刻静脉注射诸如“呋塞米”等利尿药，同时给予吸氧，患者在经过用药以后，病情得到了明显的好转。
”老师在讲述完这个病例以后，提出诸如“判断这个患者得的是什么样的疾病”“常见的利尿药有哪几类”“简述呋塞米属于哪一种利尿药，其作用是什么，为什么患者服用以后能够缓解症状”等问题。
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为核心的学习方法，通过解决实际问题的过程来帮助学生主动探索并构建知识。
在高职护理教学中，PBL教学法的应用能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
PBL教学法能够激发学生的学习兴趣。
传统的护理教学大多以教师为中心，以传授知识为主要目标。
而PBL教学法将学生置于问题的中心，让学生在面临实际问题时主动思考、分析和解决。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习过程。
PBL教学法能够培养学生的实际操作能力。
护理专业是一门实践性很强的学科，传统的理论灌输式教学难以满足实际操作的需求。
而PBL教学法以问题为导向，要求学生通过实践来解决问题。
学生在解决问题的过程中需要进行实际操作，这样能够提高他们的实际操作能力，并将理论知识与实际操作相结合。
PBL教学法能够培养学生的团队协作精神。
护理工作大多需要团队合作，而传统的护理教学往往忽视了团队合作的培养。
而PBL教学法将学生置于小组中，让他们共同解决问题。
学生在小组中需要相互合作、交流和协作，这样能够培养他们的团队协作精神，并提高解决问题的能力。
PBL教学法能够培养学生的批判性思维能力。
PBL教学法要求学生从问题的各个角度进行思考和分析，这样能够培养学生的批判性思维能力。
学生在解决问题的过程中需要从不同的角度来思考问题，这样能够提高他们的判断和决策能力，并培养他们主动思考的习惯。
PBL教学法在高职护理教学中的应用能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队协作精神，并培养学生的批判性思维能力。
在高职护理教学中应该积极运用PBL教学法，提高教学质量和学生的综合能力。
PBL教学法在护理技术教学中的应用
Ｐ Ｂ Ｌ教学法 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ — Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 是一 种 以临床 问题 激发学生动机并 引导学生把握学习内容的教学方法。由美
国神经病学教授巴罗斯 （ Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｄ Ｈ Ｓ ） 于 １ ９ ６ ９年在加拿
学思维就是整体论思维模式 。 通过对还原论和整体论的哲学思 想进行介绍 ， 进 而将形式上完全不相通 的中医学 和现代 医学这 两种表面上 的矛盾对立体通过哲学方式紧密联系起来 ， 让学生 用联系的 、 发展的、 批判的眼光去看待传统 医学和现代医学 ， 不 仅提高了学生学 习的积极性 ，也激发了他们探索科学的热情 ，
生物化学课程有抵触情绪 。因此在 教学 中渗透哲学思想和观
点， 让学生理解并主动学习生 物化学是迫切而必要 的。比如在
完美体现 了科 学发展 中的否 定之否定规律 。通过对 实例的讲
解， 说 明科学 的发展也 充满 了前进性 与曲折性 ， 在 前进 中充满 了曲折 ， 在 曲折 中不断前进 ， 每前进一步 ， 就是 向着真理靠近一 步， 这就是科学发展 的过程 ， 真理发展的过程 。
教学过程中 ， 很多中医专业学生 尤其 是文科学生对较难掌握 的
一
【 ｌ 】 郑用琏． 课 堂的“ 磁力” 来自 哪里田． 中国高等教育 ， ２ ｏ ｏ ４ （ ８ ） ： ３ ４ — ３ ６ ． ｆ ２ 】 赵建滨 ， 程牛亮 ． 浅谈如何提 高实验 教学质 量ｆ Ｊ 】 ． 山西 医科大学学
文章 编 号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ － ０ （ ０ ４ － ０ ２
PBL教学法在护理技能操作教学中的应用
PBL教学法在护理技能操作教学中的应用首先，PBL教学法能够激发学生的学习兴趣。
传统的护理技能操作教学大多是以教师为中心，学生进行被动的接受和执行。
而PBL教学法通过引入问题、情境等真实的护理案例，并提供一定的自主学习空间，让学生能够主动参与学习、发挥主观能动性，从而激发学生的学习兴趣。
其次，PBL教学法能够培养学生的合作与交流能力。
在护理工作中，团队合作和有效的沟通是非常重要的。
PBL教学法通过组织学生进行小组讨论、合作解决问题的过程，培养学生的合作与交流能力。
学生在小组中共同探讨问题、分析病例、制定护理计划等过程中，可以相互倾听、交换意见，并通过合作解决问题，培养团队合作和沟通技能。
另外，PBL教学法能够促进学生的自主学习和批判性思维。
在护理技能操作教学中，学生需要学会独立思考、自主学习。
通过引入问题和情境，学生需要主动查找、整理和分析相关的知识，并将其应用到具体的操作中。
通过自主学习和批判性思维的训练，学生可以培养问题解决的能力，提高技能操作的准确性和安全性。
此外，PBL教学法还能够促进学生的综合能力发展。
护理技能操作不仅仅是简单的操作动作，还需要考虑到患者的心理和生理状况、病情的发展以及护理措施的选择等方面。
PBL教学法通过引入真实的护理案例，让学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的综合能力。
学生在解决问题的过程中，需要使用学到的知识、技能和经验，结合实际情况制定护理计划、实施护理措施，并及时评估护理效果。
这样，学生可以全面了解护理工作的复杂性，培养解决问题的综合能力。
综上所述，PBL教学法在护理技能操作教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，培养合作与交流能力，促进自主学习和批判性思维的发展，并提高学生的综合能力。
因此，通过PBL教学法的应用，可以提升护理学生的技能操作能力，培养他们成为具有综合素养的优秀护理专业人才。
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨PBL教学法（问题驱动学习）是一种以问题为核心的教学方法，通过学生在问题解决过程中的自主学习，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
在高职护理教学中，PBL教学法有着广泛的应用，本文将对其在高职护理教学中的应用进行探讨。
PBL教学法注重培养学生的主动学习和自主解决问题的能力。
在高职护理教学中，学生通常需要通过自主学习和思考以解决病例中的问题。
通过将教学重点从教师转移到学生，PBL教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在护理教学中，学生需要根据病人的病情和治疗计划来制定护理方案，通过实践掌握护理操作技能。
这种以问题为导向的学习方式可以帮助学生更好地理解护理知识，并将其运用到实践中。
PBL教学法注重培养学生的团队合作能力。
在高职护理教学中，学生通常需要分组进行案例分析和解决方案的讨论。
通过与同学们的合作，学生可以互相分享自己的思考和观点，共同解决问题。
在这个过程中，学生扮演着团队中的不同角色，互相合作、互相学习，培养了团队合作和沟通能力。
在高职护理教学中，护士必须与医生、患者和其他护士进行有效的沟通和合作，以提供高质量的护理服务。
培养学生的团队合作能力对其日后的职业发展具有重要意义。
PBL教学法注重实践教学。
高职护理教学的目标是培养学生具备独立护理能力和实践技能。
通过PBL教学法，学生能够在解决实际问题的过程中将所学知识运用到实践中，提高实践技能。
在护理学习中，学生需要通过实际操作来学习测量血压、给药等护理技能。
通过PBL教学法，学生可以在团队合作的环境中进行实践，不仅能够加深对护理技能的理解，还可以提高操作的准确性和安全性。
PBL教学法在高职护理教学中的应用具有重要意义。
通过培养学生的主动学习和自主解决问题的能力，团队合作能力，实践技能以及跨学科思维能力，可以有效提高学生的护理素养和职业能力，为其日后的护理工作打下坚实的基础。
PBL教学法在中职护理学基础实验教学中的应用
初步 的改革尝试 ， 在实验教学 中应 用 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 ， 具体 实施方 法如下 。
ｌ 对 象 和 方 法
国神经病学教授 Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ 在加拿大 Ｍｃ Ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ 大学 首创 ， 目前 已 成为国际上流行的一种教学方法 。该教学法 以问题为核心 ， 通 过提出问题 、 建立假设 、 收集资料 、 论证假设 、 总结等过程 ， 提高 学生 全面思考问题 和处理问题 的能力 ， 相对于我 国 目前普 遍沿
卫 生 职 业教 育
Ｖｏ ｌ Ｉ ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎｏ ． １ ８
Ｐ Ｂ Ｌ教学法在 中职护理学基础 实验教学中的应用
陈建新
（ 江门 中医药学校 ， 广东 江门 ５ ２ ９ ０ ０ ０ ）
关键 词 ： Ｐ Ｂ Ｌ教 学法； 护理学基础 ； 中职教育 ； 实验教 学 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： Ｂ
高， 使得传 统的教学方法难以满足时代 的要求 。如何 改变传统
的教学方法 ， 启迪学 生的思维 ， 培养 出新 型的护理人才 ， 是护理 教育教学改革十分关注和需要探索 的问题 。Ｐ Ｂ Ｌ教学法 （ 以问
题 为基础 的学 习 ， Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 是 １ ９ ６ ９年 由美
文章编 号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ０ ４ ５ — ０ ２
用的Ｌ Ｂ Ｌ （ Ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ — Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｅａ Ｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｌ Ｂ Ｌ ） 教学 法 ， 即 以授 课为基 础 的学 习 ， Ｐ Ｂ Ｌ教 学法更能 调动学生 学 习的积极性 和主动性 。 护理学 基础是护理专业学生一 门重要 的基础课程 ， 从研究方法 和知识 获得 的角度来看 ， 护 理学基础是 一 门实验 性学科 ， 实验 教学在护理学基础教学中 占有 重要地位 。如何围绕 护理学基础
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL（问题驱动型学习）是一种以问题为导向的教学法，通过学生自主学习、团队合作和问题解决的方式，引导学生积极探索、独立思考和主动学习。
在高职护理教学中，采用PBL教学法可以提高学生的学习兴趣，增强其实践能力和问题解决能力，培养其团队合作和自主学习的能力。
PBL教学法可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，容易产生学习厌倦和学习动力不足的问题。
而PBL教学法注重问题的设置和学生的参与，鼓励学生主动参与、独立思考和自主学习。
学生面对实际问题时，需要积极主动地寻找解决方法，调动多种学科的知识和技能，从而激发学生的学习兴趣和动力。
PBL教学法可以增强学生的实践能力和问题解决能力。
在高职护理教学中，PBL教学法可以通过模拟实际的临床病例或问题情境，让学生运用所学知识和技能进行实践操作和问题解决。
学生在解决问题的过程中，需要运用护理知识、技能和临床经验，提高自己的实践操作能力和问题解决能力。
通过实践操作和问题解决的学习，学生可以更好地理解和应用所学的知识和技能。
PBL教学法可以培养学生的团队合作和自主学习的能力。
在PBL教学法中，学生通常是以小组形式进行学习和讨论的，每个小组由若干名学生组成，他们需要共同面对和解决问题。
在团队合作中，学生可以互相合作、互相协助，充分发挥每个成员的优势，加深彼此的学习理解和交流。
PBL教学法注重学生的自主学习，鼓励学生主动发掘和获取知识，培养学生的自主学习的能力和习惯。
学生需要主动扩充和更新知识，积极寻找相关资料和资源，提高自己的学习能力和学习效果。
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素【摘要】本文探讨了PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素。
首先介绍了PBL教学法的原理和特点，然后通过应用案例分析展示了PBL教学法在护理教学中的实际效果。
接着讨论了影响PBL教学法在护理教学中效果的因素，包括教师角色和学生因素。
结合分析，指出了PBL 教学法在护理教学中的优势和挑战，并提出了未来研究的展望。
本研究旨在为护理教育领域的教学改革提供参考，深化PBL教学法在护理教学中的应用，促进学生的综合素质提升。
【关键词】PBL教学法、护理教学、应用、影响因素、原理、特点、教师角色、学生因素、优势、挑战、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景在护理教学中，传统的教学模式已经逐渐不能满足学生在实践中的需求。
学生需要更多的实践机会来锻炼自己的护理技能，同时也需要更多的自主学习和问题解决能力。
基于此，以问题为中心的学习（PBL）教学法逐渐引起了护理教育领域的关注。
研究表明，PBL教学法可以有效地促进学生的自主学习和团队合作能力。
通过在实际案例中遇到问题并解决问题的过程，学生可以更好地掌握护理知识和技能。
PBL教学法也能够提高学生的批判性思维能力，培养学生解决实际问题的能力。
在护理教学中应用PBL教学法也面临着一些挑战。
教师需要具备一定的PBL教学理念和技能，同时也需要花费更多的时间和精力来设计和指导PBL学习过程。
学生的学习态度和团队合作能力也会影响PBL教学的效果。
需要对PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素进行深入研究，以提高护理教学的质量和效果。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨PBL教学法在护理教学中的应用情况及影响因素，为护理教学改革提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：分析PBL教学法在护理教学中的原理和特点，深入挖掘PBL教学法在护理教学中的应用案例，探讨PBL教学法在护理教学中的影响因素，探讨教师角色和学生因素对PBL教学法应用的影响，总结PBL教学法在护理教学中的优势和挑战，展望未来研究方向。
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素随着教育理念的发展和教育改革的推进，问题导向的项目制学习（Problem-Based Learning, PBL）逐渐在护理教育中得到应用。
PBL教学法是一种以问题为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极参与，在护理教学中具有一定的应用价值。
本文将从PBL教学法在护理教学中的应用和影响因素两个方面进行探讨。
1.促进学生的自主学习：PBL教学法通过引导学生在小组中共同探讨和解决实际问题，培养学生主动学习的能力。
在护理教学中，可以通过模拟病例和真实病例，让学生在小组中分析问题，并通过自主学习和合作学习的方式解决问题。
这种学习方式能够激发学生的潜能，培养他们的问题解决能力和自主学习的能力。
2.培养学生的团队合作精神：PBL教学法鼓励学生在小组中进行合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在护理教学中，不同的学生具备不同的专业背景和技能，可以通过小组合作学习的方式互相学习和补充，促进彼此的成长和发展。
3.提高学生的实际操作能力：PBL教学法倡导学生通过实际操作和实践探索解决问题，提高学生的实际操作能力。
在护理教学中，可以通过模拟实践和真实实践的方式，让学生在小组中进行护理技能的实践和操作，提高学生的技能水平和实际操作能力。
二、影响因素1.教师的角色和指导：教师在PBL教学中担任的是指导者和促进者的角色，需要指导学生合理安排学习时间和学习目标，引导学生进行问题的探究和解决。
教师的指导和引导能力直接影响到学生的学习效果和学习兴趣。
2.学生的参与和积极程度：学生的积极参与和学习态度对PBL教学的效果有重要影响。
学生需要主动参与到小组讨论和解决问题的过程中，积极思考和探索解决问题的方法，融入到团队合作中。
3.学习环境的营造：PBL教学法需要提供良好的学习环境，为学生提供充足的时间和资源，创造宽松的学习氛围。
学校和教师还需要为学生提供必要的支持和引导，确保学生能够顺利进行问题的探究和解决。
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素近年来，基于问题的学习（PBL）在护理教育中得到了广泛的应用。
PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，这种方法强调学生主体性和合作性，可以有效地培养学生的问题解决能力、协作能力和创新能力，从而提高学生的学习成效和实践能力。
本文将从PBL教学法在护理教学中的应用和影响因素两个方面进行探讨。
针对护理教学的特点，PBL教学法在护理教学中具有广泛的应用前景。
由于护理教学强调护理实践能力，PBL教学法可以使学生参与到实际问题中，培养学生的实践能力。
PBL 教学法还可以促进学生自主学习和主动思考，可以根据不同的学生特点进行个性化的学习。
在护理实践中，PBL教学法可以通过团队合作来培养学生的护理技能和协作能力。
团队合作本身也是一种护理实践能力，可以提高学生的体验和实践能力。
此外，PBL教学法还可以使学生面对复杂情境和模拟案例，从而培养学生的分析和决策能力，并且通过学生之间的讨论和互动，可以更好地理解和应用知识。
二、影响因素尽管PBL教学法被广泛应用于护理教学中，但PBL教学法的应用也存在许多影响因素。
首先，PBL教学法需要良好的团队合作能力，因此，学生必须具备一定的团队合作能力和沟通技能。
其次，PBL教学法需要较高的学习动力和自学能力，因为学生需要自主学习和主动思考。
此外， PBL教学法在护理教学中的应用还需要指导教师提供良好的课程设置和指导，如提供的问题应当与实际护理工作紧密相关，并且需要针对不同情况给出不同的解决思路。
对于学校而言，他们也需要具备一定的教育资源和技术支持，如提供实际护理场景和教育设备、开展相关培训等。
除此之外，还需要明确PBL教育法的定位和目标，以便有效的应用PBL教育法，从而让学生能够更好的理解和掌握护理知识，提高实际护理操作的技能和水平。
总之，PBL教学法在护理教学中得到了广泛的应用，可以有效的提高学生的学习成效和实践能力。
但是，在应用PBL教学法时，需要考虑到学生个性化学习的需求和教学资源的支持，同时也需要明确PBL教育法的定位和目标，以便有效的实现护理教学的目的。
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素
PBL教学法在护理教学中的应用及影响因素PBL教学法是问题驱动的学习模式，将问题作为学习的起点和驱动力，通过学生自主学习、小组合作和引导式教学等方式，培养学生的自主学习和问题解决能力。
在护理教学中，PBL教学法已被广泛应用。
本文将探讨PBL教学法在护理教学中的应用以及影响因素。
1. 学生参与度高：PBL教学法是一种以学生为中心的教学模式，学生通过主动参与问题的探讨和解决，提高了学习的参与度和积极性。
在护理教学中，学生可以通过参与临床问题的解决，提高其实践能力和专业素养，同时也增强了学生之间的合作精神。
2. 问题导向，实用性强：PBL教学法是以问题为导向的学习模式，通过学生自主学习和小组讨论等方式，解决具有实际意义的问题。
在护理教学中，学生通过这种方式可以更加深入地了解护理实践中的问题和挑战，不仅有助于提高学生的实际操作能力，更能增强学生的对实际问题的敏锐性和解决问题的能力。
3. 激发学生学习兴趣：PBL教学法巧妙结合传统的讲授与自主学习相结合，从问题出发，学生通过自主探究、小组讨论等方式进行学习，增强学生的兴趣，让学生变得更加积极主动。
在护理教学中，学生通过这种方式能够驱使他们主动探究护理实践的问题，由此加深对知识的理解和记忆，提高专业素养和实践技能。
二、影响因素1. 教学环境：PBL教学法需要营造开放、互动的教学环境，使学生感到学习氛围温馨舒适。
教学环境应该是富有活力的，有趣且能够激发学生兴趣的地方。
在护理教学中，要创造具有实践性的环境，让学生能够亲身参与到护理实践中去，提高他们的操作技能和专业素养。
2. 师生关系：PBL教学法要求教师和学生建立积极、开放、互动的师生关系，促进师生之间的互动和合作。
教师应该以导师的身份指导、辅助学生，而不是像传统教育一样，只是单纯的传授知识。
在护理教学中，教师应该做好教学计划，鼓励学生探究临床实践中的问题，提高其操作技能和专业素养。
3. 学生特点：学生的因材施教是PBL教学法的重要一环，教师应该针对学生不同的特点和实际情况，科学制定教学计划和教学策略。
PBL教学法与目标教学法结合在中职学校护理技能培训中的应用
PBL教学法与目标教学法结合在中职学校护理技能培训中的应用摘要】为了提高教学质量，促进中职护理专业学生护理技能水平提高，在中职护理专业学生技能训练中，尝试采用PBL教学法与目标教学法相结合应用于中职学校护理技能培训中。
经过实践表明PBL教学法与目标教学法相结合应用于中职学校护理技能培训中是可行的、有效的，较好的提高了学生护理技能水平，培养了学生临床护理综合思维能力。
【关键词】 PBL教学法目标教学法护理技能培训护理技能是从事临床护理工作的护士必须掌握的基本技术，它的水平高低、熟练程度，直接制约着临床护理质量，影响着治疗护理效果。
因此，护理技能的培训在学校护理教学中是一个重要的内容。
其教学方法和手段直接影响着教学效果。
在教学中，教师要营造和谐宽松的教学氛围，充分发挥学生学习的积极性、主动性，调动学生潜能，引导创新思维，实施多元化的教学方法。
1 PBL (Problem-Based Learning)教学法以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。
它最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院，我国1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL的，用于医学教学。
PBL教学法顺应时代的发展，调动学生的主动性和积极性，可提高学生的综合素质。
它强调在有意义的情境中引导学习者分析实际问题，从而获得隐含于问题背后的知识，并获得分析解决实际问题的能力[1,2]。
2 目标教学法是是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。
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［ ］ 彭立永． ２ 浅谈 技校生 的 习惯养成 教育 ［ ］ 技信 息 ，０９，２ Ｊ科 ２０ １
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（ 文编辑 本
Ｐ Ｌ教 学 法 在 中专 护 理 技 能 教 学 中 的应 用 Ｂ
学 法 ， 验 组 （９人 ） 用 Ｐ Ｌ教 学 法 ； 实 习 后 的第 １３ 试 ３ 采 Ｂ 在 、、
进 行 统 计分 析 。
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果。Ｐ Ｌ（ ｒｂｅ ．ａｅ ｅｒｉｇ 是 一 种 高 效 率 的教 学 方 Ｂ ｐｏｌｍ ｂｓｄ ｌ ｎｎ ） ａ 法… ， 已有报道 将其 应用 于 护理 专业 基础 课 和临 床课 的 教 学。但是 ， 将其用 于临床护 理实践 技能 ， 特别 是 中专 护生 护 理技能教学 尚不多见 。笔者在 中专护理技能教学 中， 探索 和
的评价和带教老师 对护生 综合能 力 的评 价 ， 查表 采用好 、 调
较好 、 一般 、 ４级评分 。均于 实习结 束时对 护生 进行 后 当 场 收 回 。采 用 Ｓ Ｓ １０软 件 Ｐ Ｓ １．
专实 习生 随机分为两 大实 习组 ， 照组 （ １ ） 对 ４ 人 采用传 统 教
【 考文献 】 参
［ ］ 陆 寿娣 ， １ 徐成 ． 谈 高职 生 的养 成 教 育 ［ ］ 技 信 息 ，０ ８ 浅 Ｊ科 ２ ０
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［ ］ 关 鸿 羽 ， ． 育 就是 培 养 习惯 ［ ． 京 ， 世 界 出 版社 ， ３ 著 教 Ｍ］ 北 新
学 生 的 特 点 ， 求 最 佳 的 教 学 方 法 ， 期 达 到 最 佳 的 教 学 效 探 以
统地讲解一遍 ， 使护生对 知识 有系统 、 面 的了解 。③ 在护 全 理实验室让护生操作一遍 ， 其他护生观看 ， 指出不正确之 处 ， 老师予 以纠正或强化 。针对 较复杂的 、 技术含量要求 较高 的 操作 （ 如静 脉输 液法 ） 老师从技术操 作步 骤 、 作要领 并结 ， 操 合护生讨论 中的 疑问 和Ｉ 临床常 见 的问题 采用 边 演示 、 提 边 问、 边讲解 的方 法 ， 引导 护生 思考 ， 从而 自觉地将所学 的理论
实 践 Ｐ Ｌ教 学 方 法 ， 得 较好 效 果 。 Ｂ 取 １ 研 究 对 象 与 方 法 １１ 研 究 对 象 ． ２０ ０ ８年 ９月 一 ０９年 ５月 在 我 院 实 习 的 ２０
知识与实际操作有机结合 。④最 后 ， 由一名护生代表 从头至
尾操作一遍 ， 老师 给 予点评 、 指导 ， 深 对知 识 的理 解 和记 加 忆， 充分利 用临床 实 习这一 重要 的“ 境 ” 源 ， 用“ 出 环 资 运 提 问题一小组讨 论一释 疑讲 解一规 范 示 教一 点评 指 导 ” 的方 法 ， 护生真正掌握护理操作 的技能 。 使
周 瑛
［ 关键 词 ］ Ｐ Ｌ教 学 法 ； 生 学 校 ； 理 技 能 操 作 Ｂ 卫 护
［ 图 分类 号 ］ Ｇ６ ２ ４ 中 ３ ．
［ 献标识码】 Ｂ 文
［ 文章 编 号 ］ １ ７ ２ ７ （ ００）６— ４ ７— ２ ６２— ８６ ２ １ ０ ０ ４ ０
护理学是一 门实践性很 强的学科 ， 操作 技能教学在学科 教学 中占有重要的地位 。在 临床 教学实践 中， 据护理 中专 根
过 多 媒 体 课 件 展 示 出来 ， 生 将 讨 论 的 意见 集 中 发 言 。对 正 护
白求 恩 军 医 学 院 学 报 ２ １ ０ ０年 ｌ 第 ８卷 第 ６期 ２月
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・４ ・ ４７
两所卫生学校 的中专护 理专 业女生 （ 简称 护生 ） ０名 ， 龄 ８ 年 （９ ５ １ ．０±１０ ） ， ．２ 岁 经护理专业课学 习 ， 成绩达到实 习要求 。
１２ 研 究 方 法 ．
１２ ３ 评价方法 ： 实 习成绩 考评 ： ．． ① 分别 于实 习后 的第 １ 、
３ ５ ７个 月 时 对 两 组 护 生 进 行 理 论 考 试 ； 护 理 部 统 一 出 、、 由
法： 组织 全 体 护 生 定 期 上 大课 ， 内容 为 “ 临床 护 理 技 术 操
作 ” 由各 科 的 总 带 教 老 师 负 责 授 课 、 教 。将 ８ ， 示 ０名 护 理 中
评分标准进行操作技能 考核。② 问卷调查 ： 采用 自行 设计 的
问卷调查表 ， 调查表分两部分 ， 试验 组护生 对 Ｐ Ｌ教学 方法 Ｂ
１２ １ 护生进入 临床后 ， 照实 习大 纲要 求 ， 内、 、 、 ．． 按 在 外 妇
题、 判卷 。在 两组护生 出各 科室前 ， 由总带教 老 师根据操 作
儿科 轮转实习 ， 每轮 ４周。为了使护生真正掌握正 规 的护 理 操作技能 ， 培养适 应社会 需求 的中等 职业人 才 ， 我们 采取 了 集中培训 、 范示教 ， 规 并在 其 中引入 了 Ｐ Ｌ教学 法。具体 做 Ｂ