木兰诗第二课时
木兰诗(第二课时)
2．解释下列加点词的意思。
(1)唯．闻女叹息 (2)问女何所忆． (3)旦．辞爷娘去 (4)万里赴戎．机． (5)关山度．若飞 (6)朔．气传金柝 (7)策．勋．十二转 (8)赏赐百千强．
唯： 只 忆： 思念
旦： 早晨 戎机： 战事 度： 越过 朔： 北方 策勋： 记功 强： 有余
3.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的
东西植松柏，左右种梧桐。——《孔雀东南飞》 应理解为:东西左右都种植了松柏和梧桐。
将军百战死，壮士十年归。
“将军壮士，百战死十年归。”
译为：将士们（“将军”、“壮士”）身经 百战，有的战死在沙场（“百战死”），有的 多年后重返故乡。（“十年归”）。
此类“互文”甚多，你能在文中找出几句呢？
（1）“东市买骏马……”四句
当堂检测
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( )
A．机杼．(zhù)
戎．机(rónɡ)
B
啾．啾(qiū)
B．军帖．(tiě)
鞍鞯．(jiān)
金柝．(tuò)
C．可汗．(hàn)
辔．头(pèi)
云鬓．(bìn)
D．朔．气(shuò)
燕．山(yàn)
雄雌．(cí)
(解析：A.“啾”应读作“jiū”；C.“汗”应读作“hán”；D.“燕”应读作“yān”。)
——英勇善战。
d.木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 ——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e.出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不 知木兰是女郎。
——机智、谨慎。
2.“巾帼英雄”，《现代汉语词典》解释为：“巾 和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼 英雄即女中豪杰。”她们身上往往兼具了“英雄气” 和“女儿情”。
《木兰诗》第二课时
《木兰辞》叙述了 全文写了六件事。
自然段 1 2 3 4 5 6
木兰替父从军 的故事，
内容 停杼叹息 代父从军 代父从军 停杼叹息 征途想家 十年征战 十年征战 合家欢聚 辞官回乡 征途想家 合家欢聚 辞官回乡
想一想： 本文在详略上是怎样安排的？缘由 本文在详略上是怎样安排的？ 详略上是怎样安排的 是什么？这样写有什么好处？ 是什么？这样写有什么好处？
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 ——勇敢坚毅 勇敢坚毅， ——勇敢坚强的英雄气概 ——勇普通生活 不慕荣华,
古代杰出的巾帼英雄形象——木兰 木兰 古代杰出的巾帼英雄形象
勤劳善良，坚毅勇敢， 勤劳善良，坚毅勇敢，热 爱亲人又报效国家， 爱亲人又报效国家，英勇善 建立功勋。 战，建立功勋。竭尽爱国之 忠心，又不慕高官厚禄。 忠心，又不慕高官厚禄。
《木兰辞》，又叫《木兰诗》， 木兰辞》，又叫《木兰诗》， 》，又叫 郭茂倩 它选自 宋 朝 编的 《 》， 乐府诗集 是我国 南北朝 时期北朝民歌中的一 首 。 叙事诗
机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 啾啾
zhù tiě kè
朔气 金柝
shuò tuò
hán 溅溅 jiān jiān 著我旧时裳zhuó shāng pèi jiāng 扶将 yān jì jiū 霍霍 红妆 云鬓 huò zhuāng bìn
1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰 （在内容上）突出木兰的儿女情态， 的英雄性格，使得人物形象真实感人。 的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
人物赏析——木兰的形象 木兰的形象 人物赏析
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 惟闻女叹息。 惟闻女叹息。
《木兰诗(第二课时)》教案
《木兰诗（第二课时）》教案基础过关全练1.下列句子中加点词的读音正确的一项是( )A.可汗．(hàn)大点兵B.朔．(sù)气传金柝C.策勋十二转．(zhuǎn)D.著．(zhù)我旧时裳2.下列各组句子中的加点词语解释不当的一项是( )A.愿为市．鞍马(买) 关山度．若飞(越过)B.问女何所忆．(思念) 旦．辞爷娘去(早晨)C.万里赴戎机．．(战事) 愿驰．千里足(奔驰)D.雌兔眼迷离．．(眯着眼) 双兔傍．地走(靠近、临近)3.下面句中加点词的古今意思没有发生变化的一项是( )A.出郭．相扶将B.军书十二．．卷C.问女何所思．D.赏赐百千强．4.下列各句中没有使用互文修辞手法的一项是( )A.将军百战死,壮士十年归。
B.旦辞黄河去,暮至黑山头。
C.当窗理云鬓,对镜帖花黄。
D.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
能力提升全练5.阅读《木兰诗》,完成(1)—(2)题。
(4分)(1)【学科素养·审美创造】(2023河南平顶山郏县期中,18,★★☆)“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”这四句妙趣横生,令人回味无穷。
请简要赏析。
(2分)(Y7202003)答:(2)【学科素养·思维能力】(2023江苏镇江句容华阳月考,15,★★☆)木兰战功赫赫,却执意辞官还乡。
这样写对塑造木兰的形象有什么作用?(2分)(Y7202001)答:6.【新考法·对比阅读】(2023福建龙岩永定期中改编,10—13)阅读下面的诗文,完成(1)—(4)题。
(15分)[甲] 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门,坐我西阁床。
脱我战时袍,著我旧时裳。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?[乙] 木兰者,古时一民间女子也。
木兰诗第二课时教案精品4篇
木兰诗第二课时教案1教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。
三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。
这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。
）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。
[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。
[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。
一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。
[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的.情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
《木兰诗》第二课时
1、第3段用排比的句子把东南西北都写到了。为 什么不写在一个地方买东西？这样写繁琐吗？
2、第5段写木兰辞官还家，运用了什么修辞手法？ 表现了木兰的什么情操？ 3、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞 手法？表现了她怎样的心情？ 4、这首诗的中心思想是什么？
1、第2段用排比的句子把东南西北都写到了。为什么不 写在一个地方买东西？这样写繁琐吗？
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可 汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还乡。 ——不贪图荣华富贵 甘过普通百姓生活。
出门看火伴，火伴皆惊忙， ——机智、谨慎 同行十二年，不知木兰是女郎。
勤劳善良 果敢坚强、 英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏 热爱亲人
更具英雄气概 花木兰 既有女儿情怀 形象 古代杰出的巾帼英雄形象
你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？
这首诗通过写木兰女扮男装、替父从 军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇 敢的爱国精神以及对和平劳动生活的向 往。
每日一题
请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话 练习。 1、试想你就是花木兰，请你说说自己的战斗生活。 2 、假如你就是花木兰，请你说说替父从军的前前后 后的心理活动。 3 、假如你是花木兰的亲人，十几年没见面了，见到 她会做些什么？会说些什么？
返回
4、诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略 这样写有什么好处？ 代父从军 ——详写 踏上征程 十年征战 ——略写
详写女儿情态 略写英雄气慨
辞官还乡 ——详写 亲人团聚 1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰 的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
3、第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修 辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比 渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛， 表现了木兰回到家中的愉快心情。
木兰诗第二课时ppt
2、对诗句品味有误的一项是（
Ｄ）
Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远， “赴”表现动作之迅速、果敢。 Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样， 展现了木兰的矫健雄姿。 Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的 声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、 无聊。 Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边 关将士的英武风采。
（3）《木兰诗》中反映木兰，军情紧急，行军神速的几句是 ________________________。 （4）《木兰诗》中表现木兰出征后对亲人的思念的几句是 ________________________。 （5）《木兰诗》中表现战地生活艰苦，战争惨烈的两句是
_______________________
分析人物形象 唧唧复唧唧，木兰当户织。 —勤劳孝顺 不闻机杼声，惟闻女叹息。
“愿”—勇敢坚毅
愿阿 为爷 市无 鞍大 马儿 ，， 从木 此兰 替无 爷长 征 兄 忠孝两全 。。
鸣但 女 不 暮旦 啾闻 声 闻 至辞 啾燕 ， 爷 黑黄 。山 娘 山河 胡 唤 头去 骑 。，
——思乡怀亲
溅但 不 宿旦 溅闻 闻 黄辞 。黄 爷 河爷 河 娘 边娘 流 唤 ，去 水女 ， 鸣声 暮 ，
当堂训练一
找一找，文中还有哪些地方也用了互文的修辞 手法？ 东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
将军百战死，壮士十年归。
开我东阁门，坐我西阁床。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
自学指导二
品读探究
①第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些
修辞手法，表现木兰的什么情操？ ②第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什 么修辞手法？表现了她怎样的心情？
自学检测 ①第二段写可汗点兵用了什么修辞手法， 作用是什么？
木兰诗第二课时
在理解课文的基础上，说说内容的详略
以及这样写的好处。
家中 （愿代父征） 途中 （辞家而去） 战场 （十年征战） 朝堂 （建功受封） 家中 （亲人团聚）
——详写 ——详写 ——略写 ——略写 ——详写
略详 写写 英女 雄儿 气情 慨态
好处： 1.内容：突出木兰的儿女情态，丰富了
木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2.结构：详略得当，使全诗显得简洁紧
（2）在内容上，突出木兰的儿女情态，丰 富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样根据人物特点、诗篇主题有详有略地处理 题材，非常恰当。同时也体现了作者厌恶战争、 向往和平的思想倾向。
2.浓郁的民歌特色。
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故 事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写 的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿 女情态，富有生活气息。
互文：指一联中的两句词语意思互相补充，结 合起来表示一个完整意思的修辞手法。
找找文中其他运用互文手法的例子分析。
（1）“东市买骏马……北市买长鞭。” 意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需
之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。
（2）“开我东阁门，坐我西阁床。” 表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动 细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态， 神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人 回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
课堂小结
《木兰诗》记述了木兰女扮男装、代父 从军、征战沙场、战胜回朝、建功受封、辞 官还家的故事，充满传奇色彩，塑造了一个 聪明勇敢、坚毅质朴、不慕功利、热爱家乡 的巾帼英雄形象。
凑。
总结概括花木兰的形象特点：
09《木兰诗》(第2课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第9课木兰诗（第2课时）教学目标1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．学习文中修辞手法的表达效果。
教学重点1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．学习文中修辞手法的表达效果。
教学难点1．结合具体句子分析木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．掌握互文这一修辞手法的表达效果。
教学过程新知探究一、复习旧知【活动内容】将下列句子翻译成现代汉语。
1．万里赴戎机，关山度若飞。
2．策勋十二转，赏赐百千强。
3．开我东阁门，坐我西阁床。
【设计意图】通过翻译句子，考查学生对重点文言词句的理解情况。
二、整体感知【活动内容】本诗可以分为哪几部分？每个部分主要写了什么内容？教师引导学生朗读全诗，并边读边做标记，为划分层次做准备。
【设计意图】引导学生从整体上把握本诗的结构和主要内容。
三、文本研读【活动内容】1．你认为木兰是个怎样的人？请结合具体诗句说一说。
2．既然本诗将木兰刻画成一位大英雄的形象，为什么还要写她“当户织”的生活琐事？为什么还要写她从军路上“不闻爷娘唤女声”的思亲之情？为什么还要写她“对镜帖花黄”的女儿情态？这样写有怎样的作用？学生读一读相关诗句，想一想这些诗句反映了木兰的什么特点，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生分析木兰的人物形象。
【活动内容】3．本诗是一首叙事诗，哪些内容叙述得详细？哪些内容叙述得简略？这样安排有什么好处？学生速读全诗，边读边做标记，区分详写和略写的内容。
【设计意图】引导学生理解本诗叙述情节详略得当的特点，进而感悟本诗的主题思想。
四、合作探究【活动内容】本诗运用了多种修辞手法，请结合具体诗句，分析这些修辞手法的作用。
教师先引导学生根据现有的知识找出这首诗中运用的修辞手法并尝试分析，然后补充讲解互文、顶真等修辞手法。
【设计意图】引导学生结合具体诗句体会修辞手法的表达效果，重点学习互文这一修辞手法。
七年级语文下册第9课《木兰诗》第二课时(教学课件部编版)
贰
探究写法
探究写法
p诗歌是如何刻画出木兰这种传奇形象的？
1.详略得当的情节安排。 l 详写女儿情态 l 略写英雄气概
2.生动形象的人物描写。 3.多种修辞的穿插运用。
探究写法
p1.详略得当的情节安排
详写女儿情态 p 家中 （愿代父征）——详写 p 途中 （辞家而去）——详写 p 家中 （亲人团聚）——详写 略写英雄气概 p 战场 （十年征战）——略写 p 朝堂 （建功受封）——略写
③万里赴戎机……，壮士十年归。
——勇敢坚强
④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
——不慕荣华，、谨慎
品析形象
概括木兰形象
p 她是一个巾帼英雄 深明大义、果敢坚强、 英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。
p 她是一个普通女孩 孝顺父母、热爱劳动、 敏感多情、精明干练、 爱美爱生活。
3讨.第论一学p章习讨对方论偶法了、：哪学两些习组方乐对面趣偶的与问句个题之人？修间你养，能间具隔体反说一复说，吗层？层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程 的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉；
品味语言
语句
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
赏析
3.第一章讨论了哪些方面的问题？你能具体说一说吗？
讨论学p习运方用法、设学问习手乐法趣，与一个问人修一养答，生动地刻画了木兰的心理，口语化的问答使语言质朴清 新，体现了民歌特色。
品味语言
语句
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
p 选取了富有北方特点和战争特点的事物，写出了北方景物的粗犷、雄浑、有气魄的 特点和有关战争事物的刚健、豪迈的特点，体现出北方民歌刚健豪迈的语言特点。
木兰诗第二课时
“巾帼不让须眉”是什么意思?
巾帼一般是指妇女(是从女性 的头饰来称的)； 须眉则是指壮年的男子(也是 从头饰的样式而得的称呼) ； 意思是：女子未必就比男子差, 或是不比男子差。
●知识扩展● 你还知道我国历史上有哪些 著名的女英雄吗？请说出来与 同学们一起分享。
你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？
将军百战死，壮士十年归 。 这两句诗的意思是：将士们经
历了无数次残酷的战斗，有的战死 沙场，木兰等幸存者胜利归来。
比喻：
最后一自然段用比喻作结。
“巾帼不让须眉”是什么意思?
巾帼一般是指妇女(是从女性 的头饰来称的)； 须眉则是指壮年的男子(也是 从头饰的样式而得的称呼) ； 意思是：女子未必就比男子差, 或是不比男子差。
11、木兰归来后，展现家中欢乐气 氛的一组排比是： 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊 闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊 来，磨刀霍霍向猪羊。
请说说下列句子在句式 上的特点。
1、问女何所思，问女何所忆。
复沓句
将部分词句反复咏唱，形成一种 回环美。作用：加强语势，抒发 强烈的感情，增强语言节奏感。
女亦无所思，女亦无所忆。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮宿黑山头， 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
5、通过夜景描写征战生活艰苦： 朔气传金柝，寒光照铁衣。
6、表现战争的残酷和持久的句子：
将军百战死，壮士十年归。 7、侧面描写木兰战功显赫的句子： 策勋十二转，赏赐百千强。 8、木兰不图功名利禄，眷恋家园：
可汗问所欲，木兰不用尚书郎； 愿驰千里足，送儿还故乡。
9、木兰归来后，喜不自禁的句子： 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时 袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜 帖花黄。 10、展现木兰恢复女装后，见到火 伴的喜剧场面的句子： 出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十 二年，不知木兰是女郎。
24《木兰诗》 第二课时
教学札记
（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子
（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________
（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________-
课题
24木兰诗
总第课时
教
学
目
标
知识与技能：
1、适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想。
2、加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨。
过程与方法：
1、在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
情感与态度：
学习木兰的爱国精神和英雄气概。
教学重点
1、故事情节和木兰形象。2、记叙的详略处理3、对偶和排比
教学难点
了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学过程
教学内容设计
个性补充
第二课时
一、析读课文内容。
1.一朗读课文，理清层次。
课文叙述了木兰替父从军的故事。根据下列情节，试划分课文层次。
开端：可汗点兵木兰叹息
发展：代父从军奔赴战场
高潮：十年征战凯旋归来
结局：放弃赏赐辞官返乡
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。
花木兰女扮男装去参军打仗,一去就是十二年.她在梦乡里，也会和女伴们一起对镜梳妆；只是为了替爷从军.保家卫国,多次想回家时竭力克制着自己与边关将士大碗喝酒.想想木兰为了安靖边烽，万里从戎,她也将会和王昭君和亲，死留青冢一样,永远博得后世敬爱!
木兰诗 第二课时PPT课件
爷：父亲。
愿：愿意。
为：为此，为了这次征兵。
市：名词用作动词，买。
鞍马：泛指马和马具。
愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。
替：代替。 征：出征、从军。
课文翻译 ：征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。
我父亲（老了）没有大儿子（接替），木兰 也没有大哥（去参军），
我愿意为此去买鞍马，从此以后替父亲去出 征。
相：互相。
扶：扶持。 将：助词，不翻译。
姊：姐姐。
闻：听说。
理：梳理。 红妆：指女子的艳丽装束。 霍霍：模拟磨刀的声音。 开我东阁门，坐我西阁床：
打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上。 著：穿。 旧时：过去。 裳：衣服。
云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。 帖：帖，通“贴”。 花黄：古代妇女的一种面部装饰物。 火：同“伙”。 火伴：同伍的士兵，当时规定若干士兵同一个 灶吃饭，所以称“同伙”。 皆：都。 十二年：泛指多数，不是确数。
大点兵：皇上大规模地征兵。
课文翻译 ：
问女儿所想的是什么，问女儿所思念的是什 么。
女儿也没有想什么，女儿也没有思念什么。
昨天晚上看到军中的文告，皇上正大规模地 征兵。
军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰 无长兄。愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。
十二：表示多数，不是确指。
军书十二卷：指征兵的名册很多卷。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足， 送儿还故乡。 字词解释：
① 问所欲：问（木兰）想要什么。
②不用：不愿做。
③愿：愿意。
④千里足：千里马。 愿驰千里足：希望骑上千里马。
⑤儿：指木兰的自称。
课文翻译 ：
回来拜见皇上，皇上坐在朝堂之上， 给木兰（我）记了很多次功，赏赐了很 多财物。
第9课《木兰诗》第二课时课件 部编版语文七年级下册
5
爷娘闻女来，出郭相扶将；
喜 阿姊闻妹来，当户理红妆； 乐 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 回 开我东阁门，坐我西阁床。 归 脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出门看火伴，火伴皆惊惶。 同行十二年，不知木兰是女郎。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出门看火伴，火伴皆惊惶。 同行十二年，不知木兰是女郎。
8
爷娘闻女来，出郭相扶将；
喜 阿姊闻妹来，当户理红妆； 乐 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 回 开我东阁门，坐我西阁床。 归 脱我战时袍，著我旧时裳。 互文的修辞
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出门看火伴，火伴皆惊惶。 同行十二年，不知木兰是女郎。
9
爷娘闻女来，出郭相扶将；
喜 阿姊闻妹来，当户理红妆；
乐 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 木兰一连串的
回 开我东阁门，坐我西阁床。 归 脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
行动，写她对 故居的亲切感 受和对女儿妆 的喜爱，一副 天然的女儿情
出门看火伴，火伴皆惊惶。 态，表现她归
来后情不自禁
6
爷娘闻女来，出郭相扶将；
喜 阿姊闻妹来，当户理红妆； 乐 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 回 开我东阁门，坐我西阁床。 归 脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出门看火伴，火伴皆惊惶。 同行十二年，不知木兰是女郎； 乐 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 回 开我东阁门，坐我西阁床。 归 脱我战时袍，著我旧时裳。
前的女儿装，面对窗户和镜
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 子梳理像云一样柔美的头发，
出门看火伴，火伴皆惊惶。
额上贴上花黄。出门去见一 起打仗的伙伴，伙伴们都很
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选择最喜欢的段落，以小组为单位展 示课文诵读情况。 1. 比字音的准确 2. 比节奏的抑扬顿挫 3. 比对人物情感世界的把握 4. 比形式的灵活 5. 比肢体语言的运用
木兰是一个怎样的女子？ 请用“我们从 （句或段）中读出了 一个 的木兰，因为 ” 此句式评说木兰。 小组展示： 1人主持 1人朗读
诗的主旨在于颂扬木兰的孝敬父母、勇于担 当重任的性格，所以，对残酷的战争，一笔带 过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。 另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好 生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
1.2000年4月，我国发行《木兰从军》 特种邮票，全套共4枚，若让你们小 组来设计，你们会选择哪4幅画面？怎 样设计场景？ 2.假如“感动中国”栏目组为古代的 女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，让你 写颁奖词，你会怎样写？
1.感情诵读——走进木兰的情感世界 2.形象分析——感悟木兰的精神境界
3.详略安排——理解作者的思想倾向
欣赏范读
把握每一段、 每一句的语速、 语调、语气，揣 摩每一部分木兰 的心理活动∕情感 世界。
1.节选自己喜欢的某个段落读或背， 做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富。 2.自我点评语速、语气及所把握的 木兰的情感世界∕心理活动。
我能读准字 音
yān jì
戎机 róng 朔气 shuò 金柝 tuò 红妆 zhuāng 著我旧时裳zhuó cháng 傍地走 bàng
预习检测
我能读通文意
《木兰诗》讲述了一个怎样的故事？ 你能用自己的语言复述一下吗？
停机叹息 代父从军 奔赴征途 十年征战 还朝辞官 亲人团聚 比喻赞美 讴歌英雄
谁说女子不如男
豫剧 《花木兰》小香玉（谁说女子不如男》.mp4
豫 剧 《 花 木 兰 》
迪 士 尼 动 画 片 《 花 木 兰 》
电 影 《 花 木 兰 》
安 徽 亳 州 木 兰 像
河 南 虞 城 木 兰 祠
河 南 虞 城 木 兰 雕 像
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机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 zhù kâhán jiān pè i
题木兰庙 杜牧 弯弓征战作男儿， 梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，
拂云堆上祝明妃。
木 兰 诗
你柔弱的身躯 却负起了剑戟刀枪 为了一个决定 一声叹息，你选择了战场 为了一个信念 关山重重，你奔赴远方 你驰骋疆场，披一身寒霜 绝不是为了赢得赞赏 你战功赫赫，却辞官还乡 只是为了亲人期盼的目光 默默不张扬 隐忍而坚强 你爱武妆，更爱红妆 你是一个传奇 是世上最美的姑娘！
1人分析
1人板书
1.云鬓花黄的少女， 金戈铁马的战士。
2.既有女儿的娇美可爱， 又具有男儿的勇武矫健。
3.英雄也妩媚，女儿亦刚强。 4.勤劳、善良 、淳朴 、谨慎 的女儿性情，
机智 、勇敢、刚毅、 忠孝两全的英雄气概。
这首诗在叙事的繁简/详略上有什么 特点？何处繁，何处简？《木兰诗》这样 的繁简处理产生了什么样的效果？为什么 要这样安排？
女 英 雄 驰 骋 战 场 保 家 卫 国 神 州 传 佳 话
谁说女子不如男
花 木 兰 女 扮 男 装 替 父 从 军 沙 场 立 奇 功
停机 叹息
代父 从军
奔赴 征途
木兰 征战
还朝辞官
亲 人 团 聚
你还知道我国历史上有哪些著名的 女英雄吗？
பைடு நூலகம்赞美木兰 歌唱英雄
每人创作一首小诗，热 情讴歌劳动人民的优秀 女儿花木兰。 参考题目： １、明天，木兰要出征 ２、爹娘，我回来了 3、木兰颂