新教师成长感悟

新教师成长收获回想刚踏进这里的那段时光，曾经的我们：青春洋溢，大胆勇敢，满怀激情。

自认自己也算是站过几天讲台，积累的经验应该可以胜任现在的工作。

然而当真正的考验来临时，我还是失败了。

那是一次县级的优质课评比，我选了操的《短歌行》，因为喜欢豪迈的诗风，所以很用心，对讲课的环节都做了充分的准备，学生也是我自己班的孩子，我们彼此熟悉，配合默契，对于这节课大家都信心满怀。

时间临近了，在其他班又试讲了两次，我的师傅和同事们也对我进行了更加细致的指导。

准备工作基本完成后，我就放心的等待下午第八节课的来临。

开始上课了，在平复了紧的心情之后，我从容的应对课堂，正当我以为一切都正常进行时，课件中超的容却始终无法打开，起初我假装镇定，想快速处理好，可试了几次都事与愿违……顿时台下一束束的目光如搜索机一般投在我的脸上，那眼神中夹杂着质疑、鼓励、更多的是焦急。

我一下子慌神了，可越是心急手越是不听使唤，空气顿时凝滞了，我只好歉意的对大家笑笑，指着多媒体说“它闹情绪了，得哄一哄”，但心里面像着了火一样，无奈只好关闭课件，再重新打开试一试。

好在它可以继续工作了，我暗暗松了一口气，课堂恢复了正常，所有的环节也都在我预设的围之。

终于临近尾声----“迁移拓展”了，这意味着任务终于要完成了，当我轻轻点开幻灯片，指引着学生齐声朗读那首《虞美人》时，我傻眼了，常识性的错误啊，那一句“故国不堪回首月明中”，竟然被我打成了“明月中”。

事已至此，我当即为学生做出了纠正。

可作为一堂规的语文课，这样基础性的知识点错误是最忌讳的。

我失败了，败在大意，败给了自己。

也正因为这次经历，我决心摆正心态，在之后的备课时力求弄懂，做细，绝不再马马虎虎，粗心大意。

其次，作为教学者，一定让在教学上努力做一个有心人，及时反思，以不断提高自己的业务水平美国教育心理学家波斯纳说过，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。

因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。

而作为日常的教学，这一年多来我时常遇到这样的一些困惑，比方说平时上课，孩子和我的配合都很默契，而且课堂有趣生动，可是一旦到了公开课、或有人听课，就会出现学生不敢说话，怕说错，课堂死气沉沉，教学目标无法实现等等，于是我经常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方还需要我改进？不得不提到刚开始站上讲台的时候，课堂管理有问题，学生们特别活跃，出现上课听课不认真，在下面说小话，根本不买我这个老师的帐，习题讲解自己感觉讲的挺好的，可学生们还是不懂。

再讲一边结果还是一样。

我悄悄地仔细地比较了一下与师父们的差异：他们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。

我首先通读了高中语文新课程标准,因为我知道,我首先应该要做的就是学习新理念；再次我到处搜寻名家著作，观摩名家课例，学校也非常关心我们青年教师,有机会就派我们去听各校老师的公开课,从中我也吸取了许多的教学经验,以用在我以后的教学当中去,同时,学校里也经常组织我们去听校老师的优质课,这让我认真查找着自身的不足。

读书和学习让我眼界大开。

我发现，随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。

这让我想起了一句话:付出总有回报。

还记得去年时，初出茅庐，看到文言文，我自然有些发怵，尤其是长篇，印象最深刻的是有一次，学习白居易的《琵琶行》，我先上完了，我师父还在讲这一课，那天我刚好没课就临时决定去听课，她的班我很熟悉，曾经上过课，孩子们都很棒，我想一定会有所收获的。

课堂上，她收放自如，循循善诱。

对人物形象进行分析时，把琵琶女与文中的“我”完全放在一起，让学生在对比中参悟二人身上存在的共性，进而让他们准确把握文中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨，简洁明了，结构清晰。

完全是一目了然，让人印象深刻。

听到这，我的思绪飞到了那次老师所讲的《鸿门宴》，听完她那节课后，我曾经在教学反思中写过“如果重新去讲这一课，我一定在对比中让学生学会分析人物形象，掌握故事线索，当然还可能生发出“人生成败英雄可叹的关键因素之我观”的辩论，那会是怎样的深刻印象啊”，然而今天，当再次听到运用对比分析人物时，我看到了自己的空洞和悲哀。

反思不仅是写在纸上的，更应该是落在实处，在教学中灵活运用的。

当然，那一次我虽然对课程容听得不多，但对于面对文本怎样合理运用教学方法有了更深层次的认识和理解。

当然我认为仅仅听别人的课，然后进行模仿，还不足以让自己更快的成长起来，更重要的是应该在学习中深入钻研教材，再在一次次的听课、磨课过程中，吸收他人的优点，结合自身的特点，让自己不断完善，逐步成长起来。

很明显，每一个学生受教育程度不同，资质不一样，因此针对单科后进的学生更应该俯下身去，用爱心引领他们不断前行当然，要想成为合格的老师，不仅仅是备好当天要上的课程就行的。

对于这一点，在刚任教之初，我也非常的迷茫甚至无助，如何保持好与学生的关系，如何与这些叛逆期的朋友相处？如何对待犯过错误却暂时无悔改之心的学生。

这一系列的问题时时困扰着我，为此我付出过、怀疑过、逃避过……而今天，走了这一路，我依然坚持着。

还记得第一次新生报到的时候，面对一双双稚嫩的眼睛，突然觉得自己肩上的担子很重。

师父们告诉我，要想让学生尊敬你，首先得让学生喜欢你，这样自己的课才能上好。

那是去年文理科分班后，我班分来了一个维吾尔族男孩凯利，他而灵秀，擅长5000米，又酷爱画马。

他画的马灵动入神，似驰如飞，可期中考试，他的语文竟然才得了55分，全年级最低分啊。

一看卷子，作文15分，就短短几句话。

我顿时火冒三丈，班主任的科目竟然还敢不写作文，这不是明摆着叫板吗？发卷子时我特意把他卷子留下，下课后恶狠狠的叫他来办公室，把卷子扔给他，然后一言不发，他看了一下自己的成绩，然后低下头，满脸愧疚“老师，对不起”，我抬头看看他，一脸的真诚，可我实在是无法理解，就凶巴巴的说“想干嘛？你考语文不写作文想干嘛？”他支支吾吾着，“我不会写，不知道写什么”“你以前怎么写的？以前是哪个班的？”“我……我以前考语文也不写作文，是……”“你语文老师不说你吗？”我打断他。

他低着头，眼睑低垂，看那样子，我也不想问了。

后来从同事那里了解到，他确实很少写作文，着实让人头疼。

这可怎么办？我苦思冥想，不得其法。

有一次作文课，学生们在写作的时候，我转着看他们的进展。

他一字未动，又不敢抬头看我。

我失望的准备离开。

忽然灵机一动“这小子，估计心里也不好受，就陪他练练笔吧”。

我就给他写了一纸条“今天，我陪你一起写作文。

看谁字数写的多。

你若完不成，我就让你抄文言文。

”他有些惊讶，我不动声色。

我装着构思立意，他抬头时我就低头写几个字。

这节课看着我在讲桌上认真写作，下面的同学们都异常兴奋，都想看看老师的“大作”。

作文点评课上，我将自己的“文章”和大家的放在一起，我写的少，所以分数最低，他比我多三行，我罚自己抄了文言文。

后来一次考试，他竟然考了70分，出奇的高，一看他的作文竟然比那次又多了三行，很难得，作文这次得了30分。

我扬起卷子给他看，他挠着脖颈，有些不好意思了还。

后来，听说当时的他每次回家有时间就看看作文素材，自己摘抄，有时还自己做做短文训练……现在他选择了美术特长，坚持在以后的路上载着梦想。

可我知道虽然他不在我班了，但感动与真诚依然，就在此祝愿他能够实现自己的梦想吧。

这其实只是个真实的故事，但我相信它让你我都有很多感触，作为一名教育者，一定要站在他们的角度，知道他们在想什么，需要怎样的方式，适合怎样的手段，这样，才能使自己的工作事半功倍。

当然，人无完人，因此当面对学生的错误时我们必须宽以待人，让师生矛盾的坚冰在耐心下被悄然融化俊，一个高大却文静的男孩子，文理科分班前，他在平尖班，因为期末考试没有考好，就分到了平行班中我的班里面，因为是新组建的班级，很多事情包括班规的制定和执行都得重新督促。

我没有了重新了解他们的时间。

而且就算有我也首先用在了那些所谓的“刺头”身上，对于连说话都略带羞涩的他根本就无暇投入关注。

很快迎来了分班以后的第一次期中考试，我担心学生会作弊，就着重强调其危害，可我却忽略了他们的抗压能力。

事情就这样发生了：在期中考试之后的第二天，宿舍管姨告知我“俊夜不归宿，去网吧上网了”，当时他自己还是楼长，当时正逢我班有个学生说考试作弊也是为了考好成绩，听到这个消息，我一下子就懵了，我知道他平时话不多，家在73团，因为家远，每次周五学校放假，他都提前请假回家，此时此刻他请假时的神情还在我的脑海中浮现着，我却始终无法把他与夜不归宿这件事联系在一起。

深思之后，我冷静了下来，一切按照学校规定的程序进行。

联系家长，叫他到办公室写事情经过和初衷。

然后请家长在处分单上签字，我清楚地记得，这位母亲的眼中当即就流露出失望与难过，当然还有恳求，我暗下决心这次一定得制服了他，所以对这些我都视而不见，他见状腾地就窜起来了，拉起她妈妈说“我不想上了，你还给她说这些干嘛？我不上了，也绝不后悔”，那种表情，绝望而冲动，像个困兽。

最后在不愉快的氛围中，这对母子很快就离开了，我知道他那其实是气话，就暗暗想好了策略。

成绩很快就出来了，他考了我班第一名。

真是天助我也。

毫不迟疑我当即就打了给他，“我在家挺好的”，语气能冲死一头牛，看来恨死我了。

“你觉得自己这次考试你能考我们班第几？”“前十吧”他很肯定，又透着不屑。

“那我告诉你，第一，你这次的成绩是我班第一名”我大声重复到。

瞬间，那头沉寂了，我知道他需要时间平复心情，就静静的等着，好长时间之后我听到里面传来嘤嘤的低声哭泣，我缓缓口气，趁机柔声地说道“你现在还要不要退学？”“不要”，他立即说，“那上次这件事是老师错了？”我穷追不舍，“是我错了”他声音低沉，我知道他真的明白了，但他必须学会道歉和感恩，于是我又说道“你不觉得你应该再给我说点什么吗？”他没想到我会提这个要求，停了两秒，那头传来清晰的声音“老师，对不起”“还有呢？”“你”。

我笑了，爽朗真诚，“好吧，我接受你的歉意，也接受你的意。

”挂完，三天后他返校了，一切都仿佛不曾发生过，又好像真切的存在着。

他完全投入了学习。

截至目前，他的成绩始终在我班名列前茅，期末第一，月考第三。