小学语文四年级语文《九色鹿》第二课时教学设计

小学语文四年级语文《九色鹿》第二课时教学设计
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。

调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。

故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。

但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人理应要遵守诺言、知恩图报，而不理应见利忘义。

所以，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。

在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。

让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：
1、大胆打破文本，实行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话氛围。

3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。

4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

教学目标：
1. 能准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2. 理解课文内容，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃
义、恩将仇报的可耻行径。

的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的相关词句，反复朗读，认真体会。

教学准备：教学挂图、多媒体课件
教学过程：课前谈话，引出“利”字和“奴仆”。

一、感受“巨利” 。

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

（指名读）
（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？
（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3、调达见了皇榜怎么做了？课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，
2、他发过誓言）
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。

（1）指名读相关内容。

（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌
的波涛中奋力挣扎。

九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。

（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。

（相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。

）
（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（生读）（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）过渡：他忘记的不但仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。

（1）指名读相关内容。

（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？
（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
5）以前是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？女口果他是你的朋友、同桌……，尔会怎样? 3、体会“人品”。

（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）（2）齐读黑板上学生写的答案。

三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）
3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。

但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（即使九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？
带着这样的理解，再读这段话。

5、现在你们当国王，我就是九色鹿。

请听好。

（教师范读）
国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达？
7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。

四、总揽全文
1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的
是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。

2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中去吧!
五、赏读课文过渡：在你的眼里，九色鹿是个什么样的动物？调达又是怎样的一个人？请大家自由读课文，找出课文中能体现他们品质的相关语句划出来。

1、生自由读课文，圈圈画画。

2、组织学生展开讨论，交流，指导朗读。

⑴你认为九色鹿是一种什么样的动物？指名回答：相机板书：善良、见义勇为、不图回报、勇敢
⑵你是从文中哪些语句体会至啲？指名说，教师出示句子，引导学生交流并指导朗读出示：①“九色鹿立即纵身跳赴河中，将落水人救上岸来。

”
②这天，九色鹿在河边散步。

突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中挣扎。

③九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。

快回家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处就算是知恩图报了。

”
④“陛下，你知道吗？…难道不怕天下人笑话吗？” 设置情境，指导九色鹿斥责调达的话：想到自己奋步顾身救了调达，调达背信弃义出卖自己，九色鹿会怎样气愤地说：
“陛下------ 难道不怕天下人笑话吗？”
同学们再想一想，想到自己不图回报只要求不说出住处，调达却为了金钱恩将仇报，九色鹿又会怎样气愤地说：“陛下------------- 难道不怕天下人笑话吗？”
想到当初那个跪在地上连连道谢的调达，如今却带着大批军队前来捕杀自己，九色鹿又会气愤地说：“陛下------------ 难道不怕天下人笑话吗？”
⑶师：九色鹿善良、勇敢、在皇上面前敢斗敢争。

调达又是什么样的人呢？指名说，
相机板书：见利忘义，恩将仇报。

⑷为什么大家这样说调达呢？相机出示句子：
①出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头……终身受你的驱使…… 师：调达可被吓坏了，死里逃生啊。

捡回来一条小命，那可真是太感激九色鹿了！（出示挂图）谁来读一读？
指名读，相机评价，生练读，男生读。

师：调达除了说了这些话，还……（弓读课文第5自然段）。

②师：不过当调达看了国王张贴悬赏捕捉九色鹿的皇榜之后，他是怎么做的呢？你能想象调达看了皇榜之后的情景吗？谁愿意来说说？师：调达前后截然不同的两种态度，告诉我们他是一个不守信用的人，是个见利忘义、恩将仇报的人。

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