1·2 独立思考(2课时)

思考的训练不仅是可能的，而且是必须的
１.活动 游戏：石头、剪刀、布 8人为一组，将全班分成4个组，分成两对进行 划拳比赛，三局两胜。要求同一组内的人出的拳 要相同（即可以派一名代表划拳）。（在每次出 拳之前，各组都有一定的准备时间在组内统一意 见。第一轮的准备时间为5秒，第二轮20秒，第 三轮30秒） 三轮下来，输的小组要集体表演一个小节目。
• 2．暗示 ：在我们的经验中，没有绝对简单的、 单一的和孤立的事物，任何事物都是伴有其他 事物、性质或事件而存在的。当人们现时经验 中的一部分恰与先前的经验中的某一部分相似 的时候，就会产生“暗示”。
• 如何培养：只有当一个人试图控制那些导致暗 示出现的情境，或者特意去考察随着暗示会出 现什么情境的时候，也就是“我”当仁不让地 成为思考的主体和源头的时候，暗示才是富有 意义的。
第一轮的输赢主要看运气，而第二轮和第三轮的 输赢则很大程度上取决于对对手心理的判断。
游戏态度和工作态度的区别 游戏和工作的区分点在于：在游戏中，兴趣 集中于活动的过程，与结果并无多大的关系， 其兴趣的兴起或多或少具有偶然性。 而在工作中，兴趣则指向活动的结果，并由结 果来控制着人的注意力和达到目的的手段，因 为活动有所趋向、有所成就，从而使意义更加 丰富。
思考：这个小故事，对你有什么启示？ 跟大家交流一下吧。
独立 思考
• 什么是“思考”？
• “思考”的前置条件是什么？ • 维持“思考”的因素有哪些？ • “思考”的必要因素是什么？
• “思考”的训练是如何开展的？
什么是“思考”？
首先，是引起思维的怀疑、踌躇、困惑和心智 上的困难等状态，也就是“思”；
3．秩序：如果对现象和事物的心理反应只停留 在暗示上，还不能称之为思考，思考应该是暗示 的连续和组合，也就是秩序。
如何培养：只有那种有意识地控制连续发生的暗 示，使其成为有秩序的连续，用理智的力量，从 先前存在的暗示中引导出一个结论来，这才是我 们所追求的思考。思考的秩序总是间接地跟随着 行动的秩序，较之“空对空”的为思考而思考， 通过有秩序的行动来获得有秩序的思考，更为有 效。
思考的要素（第二课时）
1．逻辑 首先是要能审时度势、谨慎周到，细心地比较 和权衡种种证据和假设，对证据和假设作出估 价，以便下决心在解决问题时依据这些证据和 假设的威力和重要作用； 其次，对占有的各种事实仔细进行察看、审查 并作出检验，并不是依据事物的表面价值，而 是深入探讨、检查他所观察到的事实是否可靠； 最后，根据证据、事实和假设的情况进行推论、 评定、推测和计算。
独立 思考
• 什么是“思考”？
• “思考”的前置条件是什么？ • 维持“思考”的因素有哪些？ • “思考”的必要因素是什么？
• “思考”的训练是如何开展的？
期间，麦哲伦一行经历了船员的叛乱、迷航、危及生命 的饥渴、疾病、与土著的冲突、海盗的劫掠等，甚至连麦哲 伦都在与菲律宾土著居民的冲突中而丧生。当他们回到西班 牙时，只剩下维多利亚号一艘船和18名船员。但此行他们发 现了麦哲伦海峡，首次横渡了太平洋，更是完成了历史上首 次环球航行。他们证明了地球表面大部分地区不是陆地，而 是海洋，世界各地的海洋不是相互隔离的，而是一个统一的 完整水域。这在地理学和航海史上产生了一场革命，为后人 的航海事业起到了开路先锋的作用。
二十年麦当劳目睹 之现象
思考的训练
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思考开始于困惑的、困难的或混乱的情境，而思考的 结尾是清晰的、一致的、确定情境。在这两种情境之间， 有着五种状态或者说五个阶段： 第一阶段：暗示。在暗示中，人的心智就是在寻找可能 的解决困惑的办法。 第二阶段：理智化。使感觉到的或直接经验到的疑难或 困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问 题。 第三阶段：假设。以一个接一个的暗示作为导向意见， 在搜集事实资料中开始并指导观察及其他工作。 第四阶段：推理。对一种概念或假设从理智上加以认真 的推敲。 第五阶段：检验。通过外显的或想象的行动来检验假设。
2．语言
• 语言是思维的工具，语言符号不仅可以划分特定 或个别的意义，而且也可以把种种意义按其彼此 关系加以组织。
• 语言的训练就是要将原来自发的语言的流畅转变 为精确而灵活的理智的工具，形成表达“精确概 念”的习惯。 • 完成这一转变需要从三个方面进行训练：扩充词 汇量、更精确地表述词汇的意义、养成连贯的口 语表达的习惯。
Hale Waihona Puke 2．推论 首先要依靠人的经验，而人们经验的产生又 依赖当代的一般文化状况； 其次，推论依靠人们的个人的偏爱、愿望、 兴趣，或者甚至依靠人们一时的情绪状态而 出现。 真正的推论，首先是一种思想的飞跃，明确 地向着暗示结论的飞跃；其次，在行动中试 验这种暗示，看其是否符合情境的要求。
３.判断
所谓良好的判断能力，就是对疑难情境的 各种特点具有指明其价值的能力。在通常 事务中，这种能力称为技巧；在更重要的 事务中，这种能力称为洞察力和辨别力。 有了这种能力，就可以掌握可做证据用的 事实，或可以掌握意义重大的事实，并能 把这种能力用于任何事务中。
其次，是寻找、搜索和探究的活动，求得解决 疑难、处理困惑的实际办法，即“考”。
看到云，想到绵羊，那只是思想（ thought ）， 而没有在思考（think）；而如果看到云，并通过观 察它的形状、厚度，从而作出“可能要下雨”的判 断，这就是思考 。
思考的前置条件
南隐是日本明治时代的一位禅师。有一天，有位大学 教授特来向他问禅，他只以茶相待。他将茶水注入这位来 宾的杯中，直到杯满，却并不停止，还是继续注入。这位 教授眼睁睁地望着茶水不息地溢出杯外，直到再也不能沉 默下去了，终于说道：“已经漫出来了，不要再倒 了！”“你就像这只杯子一样，”南隐答道。“里面装满 了你自己的看法和想法。你不先把你自己的杯子空掉，叫 我如何对你说禅？
虚心
open-mindedness
专心和责任心
麦哲伦16岁那年，被编入国家航海事务所，1505年参 加了葡萄牙第一任驻印度总督的远征队。先后跟随远征队 到过东部非洲、印度和马六甲等地探险和进行殖民活动， 这段经历使他积累了丰富的航海经验。在东南亚参与殖民 战争时，他了解到香料群岛东面还是一片大海。他猜测， 大海以东就是美洲，并坚信地球是圆的。1515年，麦哲伦 回到了家乡葡萄牙，那年他33岁。他向葡萄牙国王申请组 织船队去探险，进行一次环球航行，但被拒绝了。1517年， 他离开了葡萄牙，来到了西班牙塞维利亚。1518年3月，西 班牙国王接见了麦哲伦，麦哲伦再次提出了航海的请求， 并献给了国王一个自制的精致的彩色地球仪。这一次他的 请求得到了同意。1519年8月10日，麦哲伦率领以特里尼达 号为旗舰，包括维多利亚号在内的五条船的船队出发了。 直到三年后的9月6日，返抵西班牙。
实验结果
第一次得分率 第二次得分率 复习后得分率 43.75 49.73
74.83
联合利华引进了一条香皂包装生产线，结果发现这条生 产线有个缺陷：常常会有盒子里没装入香皂。总不能把空盒 子卖给顾客啊，他们只得请了一个研究自动化的博士后设计 一个方案来分拣空的香皂盒。这位博士后拉起了一个十几人 的科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射 线探测等技术，花了90万，成功解决了问题。每当生产线 上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只 机械手把空皂盒推走。 中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现 这个问题后大为发火，找了个小工来，说：“你给老子把这 个搞定，不然你就滚蛋。”小工很快想出了办法，他花了 190块钱在生产线旁边放了一台大功率电风扇猛吹，于是空 皂盒都被吹走了。
虚心
专心 责任心
维持思考的因素
1．好奇心：人类有着种种向四处伸展的倾向—— 作出新的接触、寻求新的事物，力图改变旧的事 物，像沉醉于过去的经验一样，为了取得新的经 验而沉醉于现时的经验，并且不断主动扩大经验 的范围。
如何培养：提供材料和条件，使有机体身体方面 的探查的好奇心被引导到有目的、能产生结果的、 增长知识的探究上；使社会性的探索精神转化为 向别人求教的能力——一种不仅向人求教、同时 也向书本求教的能力。
3．观察
• （1）观察应包含主动的探究。观察是一种主动 的过程，它们应该根据合理的假设。观察即是探 索，是为了发现先前隐藏着的、未知的事物，以 达到实际的或理论的目的而进行的探究。观察不 同于已经熟悉了的感知的认识。认识应用于已掌 握的事物，而观察却用来探究未知的事物。 • （2）观察应当引进戏剧性的悬念因素、“情节 兴趣”的因素。选择适当的观察材料，引起对观 察的渴望，使得观察更精密。 • （3）观察应具有科学性。最初的观察是为了实 际目的，或仅仅为了爱看爱听。我们要引导这种 观察，去达到一种理智的目的。
基础过关 1．下图为西周世系略图，它透露出的历史信息不包括(
D)
A．世代为官 C．贵族分封
B．血缘维系 D．中央集权
【解析】 由西周世系图可以看出西周实行以血缘关系为基础的分封 制，选项 A、B、C 均能体现，D 选项未能体现。
1、逻辑；2、假设；3、判断
４．理解
思考： 1．请根据你的理解，念出这一句话的不同意义。 2．根据你的经验，判断为什么会出现这种变化？ 并将想法跟大家交流。