以就业为导向的高职院校人才培养模式构建——以广东轻工职业技术
高职高专教育的就业工作模式探索
高职高专教育的就业工作模式探索［摘要］文章结合广东工程职业技术学院的实际工作，提出了以就业为导向的高职高专就业工作模式，包括深化教育和教学改革、实施“2+1”订单式的人才培养模式、建立就业工作评估体系、打造现代化的就业服务平台等方面。
［关键词］就业工作新模式专业设置人才培养就业评估就业服务随着我国经济的迅猛发展，高等教育承担起了培养经济发展所需的大批技术人才的重任，迫使我国的高等教育不断扩大招生规模，以满足经济发展的需求。
我国要实现大众化的高等教育目标，大力发展高职高专教育是重要途径。
高职高专教育的目的是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型高素质人才。
高职高专教育是以社会需求为导向的就业式教育，培养的学生应是具有一技之长的技术应用型专门人才，同时具有良好的“职业道德”和实干、创新、创业的精神。
在我国高等教育的发展过程中，不断探索有中国特色、适合我国经济发展的高职高专教育的就业工作模式是高职高专院校在发展中的重要课题之一，因此，建立和规范高职高专教育的就业工作模式，将高职高专的教育办成就业式教育，为我国经济发展提供所需的技术人才，是高职高专的主要教育目标。
一、以就业为导向设置专业，深化教育和教学改革高职高专的专业设置要坚持“社会就业市场的需求在哪里，就业专业就办到哪里”的理念，专业的设置和调整要紧紧围绕着就业市场的需求进行。
为了保证专业设置适应不断变化的就业市场需求，学院要成立有社会各行业专家及企业技术专家参加的各专业设置委员会，对现有的专业和准备设置的新专业进行充分的市场调研，在充分调研的基础上对就业市场空间不大或招生报读人数较少的专业进行调整，控制其招生人数或取消招生；对就业市场需求旺盛的专业或招生报读人数多的专业给予大力发展、扩招和扶持。
以就业为导向设置专业，深化教育和教学改革，保障院校所设置的专业与社会的就业需求和就业岗位的技术需求保持一致，与社会的技术发展保持同步。
高职园林工程专业工学结合人才培养模式构建与探索
售是 园林 行业 人才 需求 的主要 岗位 。其 中园林 工程
施工 岗位 约 占需求 量 的 ３ ％ ， 卉 生 产 和 销 售 占岗 ４ 花
位 需求 的 ４ ％ 。调查 显示 ： ２
① 几乎 ９ ％ 以上 的岗位 ， ０ 都要 求 在 基 层 第 一 线
１ 园 林 工 程 专 业 人 才 需 求 分 析
关键 词 ：高职教 育 ； 园林 工程 ； 工学结 合 ； 才培 养模 式 人
中 图分 类号 ：Ｇ １ ７２
文献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： ６２１５ （０ １０ －０４０ １７ －９０ ２ １）２０４ － ５
工 程及 园林 花卉 等 相关 企业 ， 调查 的 方 法 包 括 上 门
１ １ 园林 工程 专业发 展 的行 业 背景 ． 随 着 城镇 化 建 设 的 不 断 推进 ， 国 的 绿化 建 设 我 向更 广 的领 域发 展 ， 园林 行业 、 业 已经 成 为一个 新 企
进 行 生产或 施 工 ， 时 ， 林 施 工 员 几 乎 都 要 求 男 同 园 生 ； 几乎所 有 的企 业 都 要 求 毕 业 生 具 有 较 高 的职 ②
第 ｌ ０卷 第 ２期 ２ １年 ６月 ０１
广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮ ＡＬ Ｆ ＧＵ ＡＮ ＧＤ ＯＮＧ ＮＤ ＵＳＴＲＹ ０ Ｏ Ｉ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｃ０ＬＬＥＧ Ｅ
ＶＯ ．１ １ ０
Ｎ Ｏ． ２
Ｊ ｕｎ．
２ ＯｌＩ
高职园林工程专业工学结合人才培养模式构建与探索 术
工 学 结 合 是 以培 养 学 生 的 综 合 职 业 能 力 为 目 标， 以校企 合作 为载 体 ， 把课 堂 学 习与工 作 实践 紧密
浅议高职院校学生党建“学长制”工作模式的构建
浅议高职院校学生党建“学长制”工作模式的构建第7卷第4期20XX年l2月广东轻工职业技术学院JOURNALOFGUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGEV o1.7No.4Dec.2008浅议高职院校学生党建"学长制"工作模式的构建朱铁汉(广东轻工职业技术学院,广东广州510300)摘要:文章从分析新形势下高职院校学生党建工作存在的各种变化入手,从学生党员发展模式创新的角度,剖析了"学长制"学生党建工作模式的内涵,探讨了"1+3+9"学长制党建模式的构建和实际意义.关键词:高职教育;学生党建工作;学长制;模式创新中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672—1950(2008)04.0078.04当前,高职院校学生处在一个以政治多元化,经济全球化,信息网络化为主要特征的时代,如何在新形势下帮助高职院校学生树立正确的世界观,人生观和价值观,实现党的政治任务,职业人才培养任务与学生的自身发展诉求这"三位一体"的目标,如何在党建工作中寻找新的突破口,探索适合自身发展的新思路,增强工作的针对性,主动性和实效性,是高职院校党务工作者面临的新问题.1新时期高职院校学生党建工作面临的新情况随着我国高等教育改革的深入,国家对高校学生思想工作的重视,高职院校学生的党建工作呈现出了良好的发展势头,但也随之涌出了许多新情况, 新变化,如:高职教育规范化,发展对象复杂化,工作方式信息化,入党动机多元化.1.1高职教育规范化缩少了学生党建时间通过近十年的摸索和总结,高等职业技术教育逐步规范化,但也为学生党建工作带来了一系列的烦恼:第一,高职高专院校学制短,以就业为导向的技术应用型人才的培养目标,缩少了学生党建的时间;第二,高职高专教育的人才培养模式注重职业能力训练,在校外安排的实践性教育教学环节极易成为学生党建工作的薄弱或缺失环节;第三,在校时间的减少无形中限制了学生党员及骨干入党积极分子的辐射作用,先锋模范作用,组织建设作用.收稿日期:2008—10—19作者简介:朱铁汉(1978一),男,讲师.1.2发展对象复杂化提高了学生党建的难度高职教育的跨越发展,使得学生党建的发展对象日益复杂.第一,高职院校生源的总体综合素质相对降低,入党积极分子和学生党员相对于本科院校来说较少;第二,高职院校学生学习目的单纯(主要以学习技术,满足就业为主),实用观念较强,对思想理论的学习兴趣不浓,入党紧迫感不强;第三, 高职院校学生价值取向的多元化,自主意识的普及化,求变创新意识的自觉化,使得传统的,单一的党建方法,形式,手段都面临困难和挑战.1.3生活方式信息化降低了学生党建的效果互联网时代的来临,人类社会生产方式,生活方式发生了根本性转变.这给高职院校学生的学习和生活带来了深刻的变革,给党建工作提出了更高的要求.首先,西方价值观利用网络不断冲击着我国主流意识形态;其次,网络不可能全面监管,使得一些封建,落后的思想观念冲击青年学生的人生观,世界观,价值观;最后,消极,负面新闻的无效监管,混淆社会视听,影响主流价值观,冲击传统道德观,无形中提高了学生党建的难度.1.4入党动机的多元化,学生党建工作者面临挑战市场经济的大潮滋长着人们急功近利的浮躁心态,高教体制改革特别是社会就业机制的变化,使高第4期朱铁汉:浅议高职院校学生党建"学长制"工作模式的构建79 职院校学生的思想状况和价值取向发生了诸多变化,入党动机也呈多元化发展趋势.不少递交入党申请书的同学,其入党动机或是迫于父母亲友的要求,或是从众心理,或是将入党与争先评优等同看待,或是迫于就业竞争的压力等.针对如此形形色色的入党动机,需要学生党建工作者火眼金睛,并且看尽入党积极分子的七十二变,谨慎,细致,耐心地开展培养工作.2"学长制"学生党建模式的构建和实际意义基于高职院校学生党建工作特点而生的学长制模式,扎根高职教育实际,充分演绎其风采和意义:2.1学长制的由来,发展学长制最初出现在15世纪的英国,上世纪90年代,北京大学,中山大学,华南师范大学等几十所高校陆续在本科生中倡导和推行一种具有中国特色的学长制.本世纪初,随着高等职业技术教育的发展,国内的深圳职业技术学院,广东轻工职业技术学院逐步形成了以班主任助理,党员学长为主的新兴"学长制".学长制作为一种学生党建工作模式,是指党务部门通过选拔在校的高年级优秀党员担任学生党员培养团队成员,通过一个正式党员指导三个预备党员,每个预备党员指导三个入党积极分子的形式,以"1+3+9"团队式开展培养工作,从而扩大党的知识宣传力度,提高党务效率的一种新兴党务管理机制.它是以引导的角色介入,其要义在于通过高年级中优秀党员以兄长,先进的示范作用开展党建,同时巩固和发展高年级党员学长的先进性.2.2"学长制"学生党建模式的构建为了更加科学,合理地解决高职学生党建工作的新问题和困难,广东轻工职业技术学院相关院系逐步探索并形成了"1+3+9"学长制党建模式.具体做法是:遵照党员发展工作程序与管理学原理,结合高职学生党员结构特点:大一积极分子,大二预备党员,大三正式党员.分别由一名正式党员学长,三名预备党员学长和9名入党积极分子组成一个个培养联系团队.其中,三名预备党员协助一名正式党员学长开展9名积极分子的培养联系工作,既专职负责自己的三名,同时也协管团队内的其他六名;从学业,技能,综合测评等角度,每个学期一考查,分出优秀,良好,及格,不及格四等,优秀人党积极分子除了接受培养考查之外,同时也协助进行"传帮带"工作,优秀预备党员本身得到更多的考验.我们认为,"1+3+9"学长制党建模式具有如下的特点和优势:第一,"团队化",即遵循一对三的管理效能模式,既有分工,又有协作的团队,能形成合力;第二,"全方位",即能够借助团队力量,弥补因校区间隔,外出实习等时空障碍,在思想,学习,工作,生活等多领域实施更为全面的培养和联系工作; 第三,"个性化",简单的一对三,结合团队的三对九,使得成员知根知底,亲密无间,因而培养工作的针对性和有效性能够进一步提高.第四,"梯度化",温情的学长制为职业技能的传授,职业生涯的规划,职场人生的驰骋奠定了足够的人脉基础和师门情谊,在一定程度上解决了多校区迁徙导致的情感短路,同时也密切了师兄弟之间的沟通,更加促进了人才培养水平的提高.其缺点是需要成梯队的党建基础,而且同级正式党员,预备党员,积极分子之间需要更为复杂的组合等.2.3"学长制"学生党建模式的实际意义(1)有利于早培养,早教育基于高职在校时间短的特点,高职院校学生党建更需重视早期的教育和培养,做到早教育,早培养.早教育,即人党教育从新生的入学教育开始.早培养,即新生班级的学长(通常成为班主任助理) 通过发动和引导,对新生进行基本的党务教育,动员有意向的新生及时地递交入党申请书,党支部及时制订培养计划,多渠道对其进行培养和跟进,并定期进行思想分析.对经过培养考察符合条件的要及时定为人党积极分子,从而有序地推进工作.(2)有利于老受益,新受教针对高职院校中普遍存在的重入党前的培养,轻入党后的再教育现象,甚至出现"入党之前拼命干,入党之后松一半"的现象.通过采用学长制,督促担任党员学长的老生时刻谨记自己的责任和使命,在引导和组织建设中约束和督促自己,从而更好地发挥先锋,模范作用,也更好地提升了自己的人格魅力和党性;另外,低年级学生在党员学长处感受到先进的魅力,感受到党组织的严谨,使得其更加努力地提高自己,更快地向党组织靠拢.(3)有利于拓党务,育人才高职教育培养应用型人才的特质决定其注重技能的培养,注重实践,实习的技能训练过程,因此要80广东轻工职业技术学院第7卷求高职院校的党务工作者将触角延伸到实践,实训场所,生活园区,学生社团,社区,企业等场所,但限于人力,物力,精力,老师和党务工作者常常鞭长莫及,此时,学长制充分利用其来源于学生,工作于学生的特点,适时,适地地将党务工作拓展到高职教育的各个层面,在这些实践场合,党员学长更需用精湛的技艺,优异的人格保证党员的威信和魅力,因此, 更好地培育了学长和新党员.(4)有利于展效果,促创新学生党建其本质也是学生工作的一部分,通过对党员学长的严格教育和考核,一定程度上促进了学长队伍的成熟和成长,从而为学长队伍的建设起到了辐射和示范作用,必然会促使学长,学生干部比学赶超,从而形成良好的舍风,班风,系风,学风,充分展示了学生工作的效果.再次,这一延伸的队伍,由于其富有朝气和激情,更能突破原有的思维和模式,在新农村建设中,在红色网络平台,在企业工作中将激发无穷的创意和朝气."学长制"工作模式提供了解决当前学生党建工作中困难和问题的一种工作思路.高职高专学生党建工作是一个内容十分广泛,呈多层次性,完整的系统工程,同时其也将随着高职教育的发展,将不断面对新的形势和任务,是一个需要多方配合的整体工程,如何更好地挖掘潜能,整合资源,构建适应新形势发展的工作模式,是我们学生党建工作者应不断深入探索的课题.参考文献:[1]黄志坚.高职学生党建工作方式探析[J].中国职业技术教育,2007(2O):32—33.[2]彭志强.论新时期高职学生党建工作的创新思维[J].党史文苑,2008(1):74—75.[3]王久梅,刘素婷.浅论如何做好高职院校学生党建工作[J].教育与职业,2007(1):86—87.[4]李宗玲.高职高专学生党建工作现状及改进措施[J].学校党建与思想教育,2008(6):34—36.责任编辑:王丽婷ResearchontheConstructionof''Senior''Modelfor StudentsParyWorkinHigherV ocationalCollegesZhuTiehan(GuangdongIndust~TechnicalCollege,Guangzhou510300,China)Abstract:Thearticleanalyzedtheconnotationof"Senior''modelforstudents'partyworkonth ebasisofstudyonvariouschangesofstudents'partyworkinhighervocationalcollegesundernewsituationanddiscussedtheconstruc—tionandactualsignificanceof"1+3+9''"senior''modelforstudents'partyworkfromtheangle ofinnovatinofmodelforstudents'partywork.Keywords:highervocationaleducation;students'partywork;senior;modelinnovation。
就业导向下高职学生职业素质培养探讨
现 代商贸工 业
Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｙ ｎ ｒ ２１ 年第 １ ０１ ３期
高职计算 机 网络专业 民汉合并教学实践分析
合 尼 古 力 ・吾 买 尔
（ 疆 交通 职 业技 术 学 院 ， 疆 乌 鲁 木 齐 ８ １０ ） 新 新 ３ ４ １ 摘 要 ： 高职 教 育 的 培 养 目标 在 于 为 生 产 和 服 务 第 一 线 具 备 综 合 职 业 能 力和 全 面 索 质 的 高 级 技 术 型 人 才 ， 就 决 定 了 这
展培 养高素 职 业 ３ 职 业活 动作 为职 业素 养培 养的基 本 手段 培
素 质是 职 业 教 育 的 重 要 任 务 。
加 强高职学 生 职业 素 质修 养 ， 须 以 全 面推 行 素 质教 必
１ 职 业素 质是 高职 高 专教 育的 核心 内容
用 民 汉 合 并教 学 模 式 ， 不仅 提 高各 族 学 生 的 专 业 学 习 能 力 ， 且 提 供 各 民 族 之 间相 互 学 习语 言 文 字 和 文 化 ， 进 各 族 学 生 而 增
间的 了解和 沟通 ， 高民族 学生 的思想政治觉悟 ， 供更 大的生 活、 提 提 学习空间 ， 带来更 大的发展 机遇 。主要 阐述 网络技 术专
理 想 、 业 道 德 和 职 业 态 度 等 形 成 的 基 石 ， 是 隐 性 的 。 一 的效 率意识 、 争 意识 、 职 这 竞 服务 意 识 和 团队精 神 ， 而培 养 学 从 个 高职生 的职业 素 养 亦 是如 此 。 由此可 见 ， 高职 学 生职 业 生真 正的责 任意 识 、 业 精 神和 可 持续 发 展能 力 。据 相关 敬 素 养 是 指 学 生 通 过 学 习 和 锻 炼 ， 从 事 某 种 工 作 、 门业 务 调查 表明 ， 在 专 现在 的用人单 位不仅 注重员 工 的职业 技 术 素质 ， 或 完成特定 职责 所具 备 的专 业 技 能 和道 德 操守 的总 和 ， 即 而 且 “ 业 忠 诚 ， 任 感 ， 职 责 专业 进 取 与 创 新 、 队 协 作 和 职 业 团 学 生毕业后从 事 某种 职 业所 必 须 具 有 的职 业 理想 与 信 念 、 规范” 职业素 质 已经 成为 现代 企 业选 人 用人 的重 要 衡量 等 职业 态度 与兴 趣 、 业 责 任 与 纪 律 、 业 技 能与 职 业 情 感 标准 ， 职 职 而这 些往 往又 是 高职 生 的弱 项 。《 生成 就 看 职 商》 一
广东轻工职业技术学院制订人才培养方案指导意见
广东轻工职业技术学院制订人才培养方案指导意见人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教学的纲领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据，也是学校对教学质量监控和评价的前提。
在学校创建国家示范校过程中，2007～2009年全校课程改革经历了专业试点、全面改革和完善的过程，课程体系构建针对核心岗位技能要求，每个专业设置了3～5门专业核心课程，以此加强专业核心能力训练，推行教学做一体化的教学模式，在工学结合、工学交替的人才培养模式中实现高素质高技能人才培养目标。
在2009年教学计划的基础上，2010年将重点改革基础课程，构建完善的高职课程体系，体现高职教育“技能专长+可持续发展”的人才培养目标，进一步深化课程内涵改革和教学资源建设，推动教学管理改革，在学分制管理上进行探索与实践。
2010年人才培养方案制订的原则性指导意见如下。
一、制订依据1.教育部财政部《关于实施示范校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）。
2.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。
3.广东省教育厅《关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》（粤教高[2007]102号）。
4.教育部《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高[2009]3号）。
5.专业调研报告及岗位技能分析报告二、基本原则（一）主动适应区域经济发展需要，确定人才培养规格市场需求是人才培养的逻辑起点。
人才培养要贴近人才需求市场，深入分析专业面向的就业岗位、岗位职责、工作内容、能力要求、任职资格等，要特别关注珠江三角洲地区未来的经济发展和本专业领域的技术发展新趋势，合理确定各专业人才培养目标及人才培养规格。
（二）加强校企深度融合，进一步完善专业（课程）校企共建机制校企合作是培养适应市场需求高素质技能型人才的关键。
在专业人才培养方案制订过程中，要充分发挥行业、企业专家和专业指导委员会的作用，采用“项目导向”、“任务驱动”、“订单培养”等工学结合人才培养的有效途径，探索校企合作的长效机制；与企事业单位共建共管，共同制定和实施人才培养方案，强化学生的职业能力；根据企业的用人需求，合理地柔性调整教学进程；充分发挥学校教学网络平台、教学资源库和顶岗实习管理平台等资源的作用，实现网络远程学习；把课堂延伸到企业，聘请企业工程技术人员任课，将企业的工艺、规范和文化融入教育教学中，教学实施过程体现职业性、实践性和开放性。
新时代高职院校劳动教育课程探索与实践—以广东轻工职业技术学院为例
新时代高职院校劳动教育课程探索与实践—以广东轻工职业技术学院为例摘要：劳动教育与高职教育紧密相连，广泛开展劳动教育既是高职院校积极响应党中央对劳动教育新要求的重要举措，也是培养德智体美劳全面发展的技术技能人才必要途径。
作为“双高”校建设院校之一，广东轻工职业技术学院积极尝试践行劳动育人体系探索，抓顶层设计，成立劳动教研室，建立完善“组织设置”“教学标准”“师资配备”“安全保障”“沟通机制”等劳动育人工作体系。
将劳动教育课程纳入教学任务，设定为必修课，建立理论课和实践课两个课程模式，围绕立德树人这一根本任务，给劳动教育课程的实施提供必要保障。
关键词：新时代新要求、劳动教育、探索、育人成效2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。
近期，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。
一、新时代对劳动教育提出新要求近年来，习近平总书记围绕立德树人发表一系列重要讲话，从“国之大计、党之大计”的战略高度，强调了思想政治教育对立德树人的重要支撑作用，紧密围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题，对高校落实立德树人根本任务提出了明确要求。
劳动教育的中国特色在哲学上体现为以马克思主义劳动观为基础的“劳动幸福观”教育和“四最”劳动价值观教育；在经济学上体现为中国特色社会主义和谐劳动关系教育和坚持“劳动正义”的经济伦理教育；在文化上体现为以社会主义先进文化为基础的勤俭、奋斗、奉献、创新等劳动精神的培养；在教育学上体现为以实现个体社会化与个性化双向统一、和谐发展为目的。
四种学科视角下劳动教育的中国特色，应以强化社会主义劳动观念和劳动精神培养为核心目标，以通用劳动科学知识教育为重要内容，以坚持个体与社会的辩证统一、彰显劳动的创造性本质和社会性本质为实施原则，进行有机整合。
精准就业视角下职业生涯规划与就业指导教学体系构建研究
１ 大学生职业生涯规划与就业指导教 育的现状分析
发达国家的大学生就业辅导ꎬ通过长时间的探 索ꎬ已经形成 了 自 己 独 特 的 实 践 体 系ꎬ 成 为 大 学 生 在就学期间及毕业后找到工作前的一种全程职业
生涯辅导和教学安排ꎮ 美国、英国、日本等国在教 学计划安排中ꎬ已将职业生涯教育列入必修的课程 (包括测试、讲座、咨询和实践) 贯穿于整个大学教 育过程ꎬ这些先进的经验值得我们参考学习ꎮ
摘 要:精准就业服务的提出为高职大学生职业生涯规划教育的改革提了新要求ꎬ也提
供了新的视角ꎮ 精准就业视角下的职业生涯规划与就业指导教学改革ꎬ紧密结合当代高
职学生的时代特征ꎬ尝试构建一个“三阶段、四层次” 的教学新体系ꎬ进行全过程系统化的
指导ꎮ 通过“二次精细分类ꎬ六期精准指导” 的教学实践ꎬ最终实现精准培育ꎬ促进精准
６２
广东轻工职业技术学院学报
第 １７ 卷
辞”的现象ꎻ(３) 越来越多的毕业生希望做自由职 业ꎬ但没有具备相应的能力和其他条件ꎻ(４) 少部分 学生家里经 济 条 件 较 好ꎬ 毕 业 之 后 没 有 就 业 意 愿ꎻ ( ５) 极少部分学生盲目从众ꎬ自主创业ꎬ但多数以失 败告终ꎮ
以上存在的问题ꎬ使得就业工作开展起来非常 困难ꎮ 更加严重的问题是ꎬ现阶段的职业生涯规划 与就业指导教育由于种种原因ꎬ只局限于就业前的 指导ꎬ没有把职业生涯规划教育贯穿到整个大学阶 段ꎬ缺乏连贯性指导ꎬ有拔苗助长之感ꎮ
对新时期广东高职院校就业指导工作的思考及实践——以广东轻工职业技术学院就业工作为例
‘
指 导的 主导思想 ， 就 业 率成 为 高职 院 校完 成 政 府下
达 的就业 指标 ， 赢 得 社 会 各 界 认 可 所 尊 崇 的 思 想 武
器 了 。另外 ， 严 峻 的就业 形 势 和残 酷 的竞 争 已经让 广 大学生 渐 渐 放 下 了身 段 。 为 了 生存 、 为 了生 活 ， 为 了不再让 家人 担忧 ， “ 先 就业 再择 业 的理 念 ” 也渐 渐被 广大 学 生 所 接 受 。据 北 森 测 评 和社 会 保 障部
在 就业指 导工作 方 面取 得 很 大成 效 ， 但是 这 些 工作
的落脚点 却 还 是 集 中体 现 在 学 生 素 质 既 定 前提 下
人 与职 的短暂对 接 ， 先 就 业 再 择 业 的 观 念 还 是 就 业
视就业 工作 的开展 ， 在 学校 “ 高 素 质 为本 ， 高 技 能 为
文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ９ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ５ ２ ． ０ ４
业， 是 就 业 工 作 一 直 在 思 考 改 革 的 方 向 。经 过 近 几 年 就业 指导工 作 的经 验 和总 结 ， 笔 者 认 为 就 业 工 作 要 职业 规划指 导与 就 业指 导并 重 ， 即 就 业 指 导 工 作
以广 东 轻工 职业 技 术学 院就业 工作 为 例
杨 伟 柱
（ 广东轻Ｔ职业技术学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 本 文 以 广 东轻 工职 业技 术 学院就 业 工作 为 例 ， 对 广 东 高职 院校在 毕 业 生 高就 业 率 的情 况下 ， 如 何适 应市 场经济及 教 育形 势的发 展 ， 提 高就 业 质 量进 行 经验 总 结和 思 考 ，
广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项_20-32
粤教高函〔2012〕202号广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项项目的通知各高等职业院校：根据《关于做好2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（粤教高函〔2012〕80号）精神，经学校申报、专家评审等程序，确定广东机电职业技术学院《现代职教集团运行机制创新与实践》等193个项目作为2012年度广东省高等职业教育教学改革项目进行立项，现予以公布，并就有关事项一并通知如下：一、省财政将对部分项目进行资助，项目经费使用按相关资金管理办法和学校财务制度执行，具体事宜另行通知。
有关高职院校应对省财政资助项目按照1:1的比例进行配套资助，对非资助项目按不少于3万元的标准进行资助，资助资金应足额及时到位，确保项目研究、改革与实践顺利开展并取得实效。
学校对立项项目资助情况，将作为下一年度省高等职业教育教学改革项目名额分配、评审立项的重要依据。
二、省高等职业教育教学改革项目实行项目管理，日常管理和结项主要由学校教改项目管理部门负责。
2012年度立项项目自2012年12月开始计算，建设期为2-3年。
其中，2013年1月15日前，学校教改项目管理部门组织项目开题，并提交调整过的项目申请书（含资金预算）和开题报告书。
项目实施期间，每年底，学校教改项目管理部门提交项目年度报告书和教改项目管理报告。
项目完成后，由项目负责人提出结题申请，学校教改项目管理部门组织专家组进行结题论证，并提交学校项目管理报告、结题验收登记表和项目相关成果材料；省教育厅将视情况需要对项目结题验收情况进行检查。
项目管理不到位，未按时提交相关材料，未在规定期限内完成且又未作说明的，将撤销项目立项，三年内项目负责人不得再申报新的项目，同时减少项目承担学校的申报名额。
三、项目负责人应按申请书承诺的要求完成项目工作。
各项目承担学校应为项目研究与实践提供必要的支持和帮助，并加强项目管理工作。
如需调整项目研究内容或研究计划，应由项目负责人提出申请，经学校教改项目管理部门签署意见后报省教育厅高教处备案批准。
高职院校教学模式、方法创新研究——兼议广东轻工职业技术学院教改创新
传统 的教学进行改革 ， 这是高职院校重要之举 。
（ ） 学 改 革 由经 济 社 会 发 展 决 定 一 教
社 会 不 断 发 展 ， 技 不 断 进 步 ， 进 了 经 济 体 制 不 断 科 促 改进与完 善 ， 社会 化 功 能 越 趋 于 细 化 。 因 此 ， 代 高 职 教 现 育 要 体 现 与 当 今 社 会 相 符 的 教 育 特 色 才 是 必 由之 路 。但 是 当下 高 职 院校 的 最 大 困惑 是 部 分 的教 学 内容 没 有 与 企 业 接 轨 ， 符 合 企 业 实 际 需 要 。 故 此 ， 们 从 事 高 职 教 育 不 我
“ 手 能 力 ” 要 具 备 “ 理 能 力 ” “ 调 能 力 ” “ 挥 能 动 也 管 、协 、指 力 ” 能 够 带 动 相 关 的 员 工 共 同 开 发 共 同 创 造 ， 一 个 较 ， 是
系 为依 托 ， 以生 产型 教学 为手 段 ， 养适 应社 会 经济 发 培
展 需 要 的 、 向 生 产 、 设 、 理 和 服 务 一 线 的 “ 得 面 建 管 下 去 、 得 住 、 得 上 ” 高 素 质 技 能 型 人 才 。 办 学 目标 定 留 用 的 位——力 争用 ５ １ ～ ０年 时 间 。 学 校 建 设 成 当 地 一 流 、 将 全
相 关 经 济 区 域 ” 培 养 目标 定 位 — — 以 当 地 特 色 产 业 体 。
要 打破传统模式 ， 决不能按 照原来教学方 式 、 方法 和内容 “ 照本宣科 ” 作教科书 的“ ， 复印机 ”要有 符合实 际的离职 ，
教育特色 ， 企业要求紧密衔接 。 与
（ ） 二 教学改革 由高职院校培养 目标决定 高职 院校 办学 目标是 培养优秀 的技 术型大学 生 。这 里 的“ 技术 型大学 生” 也就 是“ 蓝领 ” 蓝领” 。“ 不仅要 体现
高职：人才培养方案
高分子材料加工技术专业人才培养方案专业名称：高分子材料加工技术专业代码：610102一、招生对象及学习年限（一）招生对象高中毕业生，或相当于高中学历的生源。
（二）学习年限三年（全日制）。
二、人才培养目标本专业构建了“以典型塑料产品加工过程为主线，职业典型工作任务教学与顶岗实习相结合为主体”的人才培养模式，培养以就业为导向、能适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力，具备良好的职业道德、健康的个性品质和较强的可持续发展能力的高端技能型人才。
（一）知识目标1．熟练掌握计算机操作及应用，并通过计算机等级考试；2．掌握基础英语、专业英语知识，达到英语应用能力A级以上水平；3．掌握高分子材料加工技术分析计算及推理所必需的理论知识；4．掌握高分子材料原料鉴别及质量控制所必需的理论知识；5．掌握高分子材料加工技术机电控制方面必需的基础理论知识、专业理论知识；6．掌握高分子材料加工技术图形设计及产品造型表达方面必需的基础理论知识、专业理论7．掌握高分子材料配混技术方面必需的基础理论知识、专业理论知识；8．掌握高分子材料挤出成型方面必需的基础理论知识、专业理论知识；9．掌握高分子材料注射成型方面必需的基础理论知识、专业理论知识；10．掌握高分子材料测试分析技术方面必需的基础理论知识、专业理论知识。
（二）能力目标1．计算分析推理及计算机应用能力；2．化工过程实现方法及控制能力；3．塑料成型设备调试维护及塑料制品缺陷诊断分析能力；4．国内外标准认知与应用能力；5．塑料模具安装调试维护及简单设计能力；6．塑料配方设计与材料配混能力；7．塑料成型工艺参数设定及调试能力；8．生产管理及品质控制能力；9．技术营销与技术服务能力；10．技术创新及企业管理能力。
（三）素质要求1.基本素质：具有良好的思想政治素质、身体素质、心理素质，具有独立工作以及与人沟通、团队合作、情绪调试等基本素质；2.职业素质：具有良好的职业习惯和职业道德，爱岗敬业，诚实守信，一丝不苟，坚持不懈；3.养成按照工作过程导向书写工作计划的习惯，养成自我积极学习及创新的习惯。
新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究与实践——以广东轻工职业技术学院为例
随着我国进入新的发展阶段，社会、经济结构快速调整，为适应产业升级转型，社会对于技术技能人才的需求愈加迫切，为更好地发挥职业教育对国家现代化发展的人才和智力支撑作用，国家职业教育改革势在必行。
建设高水平“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作，是体现高职院校核心竞争力的关键指标，将直接影响着技术技能人才培养的质量［1］。
2019年以来，以高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）为契机，以《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）［2］和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（简称“职教师资12条”）［3］两个重要政策文件为行动纲领，国家进一步明确了新时代“双师型”教师素养的要求，从标准体系、保障机制、实施举措等方面详细阐述了如何为职业教育改革发展和复合型技术技能人才培养提供师资支撑。
这对新时代高职院校教师专业化发展赋予了新的内涵，意味着新时代“双师”队伍无论在数量、结构、质量上都要实现提升、优化，既要培养专业教师个体的“双师”素质，又要着力打造教学团队“双师”体系；既要做好“双师”队伍发展的统筹规划，又要创新机制体制保障和促进“双师”队伍的良性发展。
一、新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的新要求（一）“双师型”教师标准体系的要求当前，“双师型”教师认定标准仍存在“双证说”“双职称说”“双能说”等多种解释，国家政策、各省乃至各个学校对“双师型”教师的要求也不尽相同。
“职教师资12条”明确了教师专业标准体系要分层分类，这需要政府、学校、企业、行业的合力，“双师型”教师标准是评定和考核职业教育教师素养的基本准则，标准化和规范化将推动教师管理过程科学化，有助于促进教师队伍专业化发展。
（二）“双师型”教师准入机制的要求“职教师资12条”提出推进新教师准入制度改革，在职业教师教师资格考试中要以“双师”素质为导向，强化专业教学和实践要求，聚焦专业教师的“双师”素质构成，新教师须有为期1年的教育见习与为期3年的企业实践；公开招聘的专业教师原则上须有3年以上企业工作经历，特殊高技能人才可放宽学历要求，可直接考察招聘等。
高职院校“外语+轻工专业”人才培养模式研究
集
以广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 为 例 ． 提 出凭 借 其轻 工 特 色 ．整合 外 语 与 轻 工业 方 面 的 丰 富教 学 资 源 ．使 外 语 与轻 工 专业 相 结 合 ． 出 “ 语 ＋ 提 外 轻 工 专业 ” 才 培 养 模 式 ． 人 凸显 轻 工 优 势 和培 养应 用 型人 才的 高职 特色
一
了访 谈 ．力 图对 企 业 的人 才 需 求 情
况 、 业 对人 才 的具 体 要 求 、 业 对 企 企 合 作 培 养 人 才 的意 向等 方 面有 更 详
细 的 了 解
２结 果 分 析 ．
首 先 ．我 们 精 心 设 计 了 一 份 调 查 问 卷 ． 内 容 包 括 调 查 对 象 的 基 本
措辞 。 课堂 语言 使用 也是 如此 当教 师 组织 学生 进行 对 子／
小 组 活 动 完 成 任 务 时 ． 生 进 行 自然 的 表 达 ． 点 是 流 利 学 重 和表 达 的 内容 。 当进行 全 班报 告 时 ． 点 不仅 在 于 流利 ， 重
验 不 同 的 教 学 方 法 “ 务 教 学 法 ” 是 这 些 新 的 教 学 尝 任 就 试 之 一 ． “ 务 教 学 法 ” 研 究 和 实 践 将 给 外 语 教 学 以 对 任 的 启 示 ， 利 于 提 高 教 学 水 平 有 参 考文 献 ：
主 堡三 璺 固 里 墼堕 ：
维普资讯
轻 工专业 ” 人才 有较 大需 求 。在企 业
对 “ 公 司认 为 缺 口 比较 大 的人 才 ” 贵 的选 项 上 ． １７家 选 择 了“ 语 较 有 ２ 外 为 熟 练 ． 够 实 际应 用 ． 对 相 关轻 能 又 工 专业 有 一 定 知 识 的人 才 ” 占有效 ．
疫情背景下高职院校促进就业案例分析——以广东轻工职业技术学院
学术与研究经济与社会发展研究疫情背景下高职院校促进就业案例分析*——以广东轻工职业技术学院机电技术学院为例广东轻工职业技术学院 柯明摘要：每年3月到5月是企业春招高峰期，今年受新冠病毒疫情的影响，各企业实行停工停产对策，各高校实行“开学不返校”防疫对策，保障人民的健康安全，给原本严峻的就业形势雪上加霜。
党中央、国务院高度重视和关心高校毕业生就业。
习近平总书记作出了一系列重要指示，要求多措并举做好高校毕业生等群体就业工作。
通过就业案例的总结分析，提升毕业生就业服务质量，优化策略，助力院校就业工作。
关键词：2019新冠病毒；就业形势；就业案例；校企合作；高职院校对于职业教育来说，培养具备新时代“工匠精神”的高技能人才是核心，就业才是关键，能够保障学生顺利走向职场才是硬道理，能助力实现学生理想的职业生涯规划才是高水平，而在严峻的就业形势背景和新冠病毒疫情的双重影响下，只有优化就业服务工作的思维和对策，加强专业职业需求调查分析，升华原本的毕业生就业日程计划，采用整合线下线上资源创新的方式促就业，做到疫情防控不放松，就业工作不断线。
一、调查分析（一）对学生调查分析开展毕业生需求调查，本次通过问卷调查，调查对象是大三的毕业班和大二的准毕业班，总人数1755人，收集有效问卷1605份，收集数据有效率91.45%。
（1）生源地区调查和目标职业规划是和专业对口调查，学生择业基本为专业对口职业，主要生源为广东本地生源，较集中在粤港澳大湾区地区。
（2）就业意向及职业目标地调查，绝大部分学生是意愿在粤港澳大湾区地区就业，同时创业及提升学历比例较往年明显增加。
（如图1，图2）图1 学生个人优势自我评价图2 职业目标地情况（3）学生优劣势的自我评价调查和对信息获取意愿调查，学生对实践经验应用有明显的不足，并倾向于交互性信息渠道。
（二）企业需求调研及资源开发以专业对接企业合作为抓手，以专业老师开发企业资源为核心，主动挖掘对口就业岗位，分析统计各专业新开发汇总统计的就业岗位和毕业生人数比例达到1：3.17。
高职院校战略伙伴型工学合作模式探讨——以广东轻工职业技术学院轻化工程系为例
１ ４
地。
为中小企业提 供技术 咨询、 员工培训 ， 帮助企业进 行技
（） ４ 在充分考虑专业及专业群培育 目标所要求 的技
能基础上 ， 加大实 训基地建设投 入的力度 ， 彻底 改造和 整 合传统 的实验 室 ，以职业 能力培养 为主 线建 设实训 室， 并在 原有实训基 地的基础上 增加生产性 功能 ， 满足
术的改造升级 ， 同时， 将学生也输 出到企业， 构建互利共 赢局面。
（） ４ 推行“ ２＋０５＋０５ 弹 性教学模式 ， ． ．” 即第 五学期 在工程技术开发中心顶 岗实习， 第六学期在合作企业顶 岗工作 。 出学生职业成长历程 的规划和职业技能的培 突
养， 激发学生的学习兴趣 、 主动性和积极 。
２ ．战略伙伴型工学合作 的构建与实施。 （） １ 更新理念与完善机制 。学习发达国家职业教育
产 学研 建 设 的 先 进 理 念 ， 出职 业 性 、 践 性 和 开 放 性 突 实
的特 点 ， 行业标准 、 将 企业 文化 、 企业经营 理念 、 职业规
范和职业道德等要素融入 到高职教育中 。
（） ２ 产学研 结合机制。“ 于企业 ’ 源 Ｌ 将工程化项 目与高职学生项 岗实习结合起来 。 通过研发项 目的导入
决学生的实习问题 ， 至于如何 以产学研结合为手段提高 学生 的综合 素质 ，缺乏整 体的规划和科 学的管 理与监
督。
带动项 目化教学改革， 为学生从事真实工作提供机会 和
为 ； 是 组 织 结 构 的设 计 ， 校 企 之 间 联 系 纽 带 的建 立 二 即
合
作
和校 内组织结构 的开放性构成 ，校企双方你 中有我 ， 我 中有你 ； 是校企资源 的共享 ， 三 学校按 照企业 的需要开 展企业 员工 的职业培训 ， 与企业合作开展应用研究和技 术 开发 ； 四是 以企业 需求为依据 的开放式运作 ， 成立 由
以就业为导向构建高职化工专业人才培养模式
以就业为导向构建高职化工专业人才培养模式作者：伍梦娇来源：《中国化工贸易·上旬刊》2017年第05期摘要：自教育大改以来，我国教育行业的各方面水平都有了明显提升和发展，从教学规模到教学方式再到教学目标的达成，都有了新的理解和实践。
但就专业学生与职业人才的对等培养方面来讲，部分高职院校的教学能力还有待加强，这也是教育长久以来所面临的要解决的重大课题。
本文以高职院校为研究对象，对以就业为导向的专业人才培养模式作以探讨和研究。
职业人才培养是每个高职院校的本职工作，构建科学有效的专业人才培养模式是高职院校发展的根本。
关键词：就业；高职；化工专业；培养模式教育是一个国家发展的根本，对职业人才培养需要各方面配合与重视。
在高职院校人才培养方面，应该注意各方面综合能力的培养建设，以就业为导向，加强职业能力建设。
在国家处于大力发展，建设强国的重要阶段，高职院校需要明白自身地位的重要性，肩负起为国家培养优秀专业型人才的使命和责任。
如何构建以就业为导向的专业人才培养模式，在教学中有所革新，这是高职院校发展的依存问题。
1 高职化工专业人才培养中的问题1.1 职业能力认知错误部分高职院校在实际教学中，对职业能力的认知普遍存在一个误区，包括学生自身认知和教师教学认知。
职业能力不等同于专业能力，大多数高职院校在进行职业能力培养时，对能力教学定位出现认知偏差，造成学生在职业能力的学习与社会人才需要上的不匹配，最终造成就业困难。
教师在教学中注重学生对专业知识能力的学习，而职业能力则涵盖了对实践能力、素质能力、交际能力等各个方面的要求。
对于学生来讲，认为只要掌握在学校课堂中学到的专业知识，加上自身短期课外实践的经验，就可以在实际工作中达到企业对毕业生的要求，这种观念是错误的。
就业是对一个学生各方面综合能力都有一定要求的过程，仅仅注重掌握课堂中专业理论知识，对于毕业生就业是远远不够的。
专业能力与职业能力最大的不同在于，专业能力重点在于解决工作中所遇到的专业性难题，而在实际工作中，所遇到的难题不仅仅只有专业一个方面，可能会遇到诸如人际交往、人员管理等其他社会性问题，这就需要毕业生对自身除专业能力以外的其他能力进行加强。
以就业为导向确定高职高专培养模式
以就业为导向确定高职高专培养模式
李洛;廖永红;陈建潮
【期刊名称】《辽宁教育研究》
【年(卷),期】2006(000)001
【摘要】文章从相互错位的学校专业宣传与企业人才诉求谈起,引出对高职高专培养模式的探讨,提出应该明确地树立以生产型材为办学主导思想,并指出以市场为导向决定高职高专培养模式应该遵守的几个指导性原则.
【总页数】3页(P84-86)
【作者】李洛;廖永红;陈建潮
【作者单位】广东轻工职业技术学院,广东,广州,510300;广东轻工职业技术学院,广东,广州,510300;广东轻工职业技术学院,广东,广州,510300
【正文语种】中文
【中图分类】G649.21
【相关文献】
1.以就业为导向的高职高专体育人才的培养模式研究
2.以就业为导向的高职高专人才培养模式
3.建立以就业为导向的高职高专人才培养模式
4.以就业为导向建构高职高专校企一体化人才培养模式研究
5.以就业为导向的高职高专人才培养模式研究
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高职院校开展社会职业培训模式的探索与实践r——以广东轻工职业技术学院轻化工程系为例
高职院校开展社会职业培训模式的探索与实践r——以广东轻工职业技术学院轻化工程系为例许琼燕;周小平【摘要】高职院校开展社会职业培训,是高职院校服务社会的重要职能,也是高职院校提升自我的重要途径.为了更好开展社会职业培训,高职院校必须扬长避短,改革职业培训模式,利用自身的资源优势承接政府的培训业务,开办校企合作培训班,与社会培训公司联合办学,开拓远程与实操结合的培训模式等.【期刊名称】《广东轻工职业技术学院学报》【年(卷),期】2016(015)003【总页数】3页(P61-63)【关键词】高职院校;职业培训模式;实践【作者】许琼燕;周小平【作者单位】广东轻工职业技术学院,广东广州510300;广东轻工职业技术学院,广东广州510300【正文语种】中文【中图分类】G712高等职业教育以服务为宗旨，为当地的生产、建设培养第一线的高技能人才。
那么，除了培养全日制的学生，开展社会职业技能培训，也是体现办学宗旨、提升自我的重要途径[1]。
如今，开办职业培训的机构众多、形式灵活多样，高职院校要想在如此激烈的竞争中占有一席之地，利用高职院校的优势资源更好地服务社会，提高社会影响力，就必须根据自身实际情况和市场需求，不断改革职业培训模式。
[1]本文以广东轻工职业技术学院轻化工程系举办的社会职业培训为例，探讨高职院校开展社会职业培训模式的改革与实践。
我国的高职院校多数由政府或行业主办，与社会一般的培训机构相比，教学资源更加丰富和先进。
既有图书馆、大型报告厅、多媒体课室等可满足理论学习的教学资源，又有实习工厂、专业实训基地、实验室等可进行实训的实践教学资源，而且具有大批高学历的“双师型”教师，还有完善的教学管理制度以及政府、行业、企业等大量社会资源。
高职院校可以充分利用这些资源优势，开展较高层次的社会培训，比如需要较高设备资金投入的培训、职业技能鉴定与培训等，使高职院校在承担计划内高等教育的同时又承担社会培训，既服务了社会，又提升了自我。
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收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ － ０ ３ ． ０ １
作者简介 ： 贺蓓蓓 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 湖南醴陵人 ， 广 东省教 育研 究院助理研 究员 。 硕 士。
肇庆学院学 报
第３ ６ 卷
信息化社会 ， 社会对技术技能型人 才的需求迅猛提 市毕业生五大类基本工作能力的满足度中 ， 动手能 升， 致 使 这 方 面 的人 才 远 远 不 能 满 足 社 会 的需 求 ， 力 方 面 的满 足度 最 低 ， 高 职毕 业 生 在应 用 分 析能 力 出现严重的供不应求 的问题。其结果是 ， 很多大学 方面的工作满足度最低 ， 为８ １ ％。毕业生 的职业技 生就业严重 困难 ， 但又有许多 岗位虚位 以待。这既 能低 ， 而用人单位在招聘时要求应聘者“ 来了就能 造 成 人力 资源 的严 重 浪 费 ， 又 导致 可用 、 能用 、 好 用 用” ， 使得部分毕业生 回炉重新锻造职业动手能力口 】 。 的人才严 重短 缺。 目前 ， “ 高校毕业生就业难 和技 ２ ． 职业素养缺乏 ， 可持续发展能力不足 术技能人才供 给不足矛盾 已成为短期 内新增劳动 在职业素养方面 ， 当前多数高职毕业生职业道
中图分类号 ： Ｇ７ １ ８ ． ５ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ 。 ８ ４ ４ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ ． ０ ０ ４ ５ ． ０ ５
于 某 个 特 定 职 业 Fra bibliotek课 程 计 划 ” 或“ 获 得 某 一 特 定 职
一
、
高职 院校 以就业为 导 向的 必 然 性 与应 然 性
教 育模 式必然 向着精英 、 应用 型人才 、 普通行业人 式 。该模 式是把毕业生 的就业 率和就业 质量作 为 才等 的多元化培养模式转 变 。由于近些年我 国大 学校一切活动 的出发点 ， 以市场对人才素质 、 能力
力发展高等职业教育 ， 高等职业 院校 已经 占据高等 的要求为人才培养 的归宿 ， 建立符合社会就业价值 院校的半壁江 山 ， 并有进一步 大力发展 的趋势 ， 因 取 向的教学体系 的一种人才 培养模式 。以就业为 一是 根 据 此， 在这种高等教育大众化 和大变革 、 大发展 的时 导 向 的人 才 培养 模 式 的 特征 主要 表 现 为 ： 代， 给予 高等职业教育恰 当定 位 ， 建立具有高等职 就业 需 要设 置专 业 ； 二 是 根 据 就业 需要 开设 课 程 和 业 教 育 特 色 的人 才 培 养 模 式 非 常重 要 和有 必要 ， 这 教学 。这是由高等职业教育 的性质决定 的， 是高等 是 事关我 国高等教育健康 发展 和高职院校培养质 职业院校 的使命使然 。 （ 二） 社会发展 的需要 量 的关键 。 随着社会经济 的发展 ， 社会 日趋多元化 ， 社会 国际教育标准分类（ Ｉ Ｓ Ｃ Ｅ Ｄ ） 中的Ｉ Ｓ Ｃ Ｅ Ｄ ５ Ｂ， 即“ 定向 对 人 才 的需 要 也 日趋 多 元 化 。 在 当今 后 工 业化 或 从 高等教育 的层次上看 ， 高等职业教育相 当于
标 体 系， 加 强 目标管理 ； 积 极接地 气 ， 构建 满足 地方产 业需求的 专业群 ； 建立适应社会 发展 需要的 专业动 态调整机
制； 加 强校企合作 ， 深化 专业 内涵建设 ； 积极建立集教 学、 培训和技 能鉴定为一体的 实训基地 ， 强化 学生的 实操能力 ； 教 师结构双师型化 ， 建立有效 的教 师专业成长机制 ； 加 强办学的 国际化 ， 拓 宽学生的国际视 野。 关键词 ： 高职 院校 ； 就业导 向； 培养模 式
业 或 职业 群 （ ａ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｒ ｔ ｒ ａ ｄ ｅ ｏ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｒ ｔ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ） 所 需 的 实 际 技 术 和 专 门技 能
— —
对学 习完 全合格者通 常授予进入 劳动力市场
的有关资格证 书” 。它 “ 更加定 向于实际工作 ， 并更 （ 一） 高等职业教育性质如此 近年来 ， 中国大力发展 高等职业教育 ， ２ ０ １ ３ 年 加体现职业特殊性 （ ｍ ｏ ｒ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ Ｏ Ｃ — 具 有 普 通 高 等 学 历 教 育 招 生 资 格 的 高 等 职 业 学 校 ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ） ， 而且不直 接通 向高等研 究课 数量 达 到 １ ２ ６ ６ 所， 占普通 高等 学校 总数 的 ５ ｌ ％。 程” ［ １ ］ 。从 高 等职 业教 育 的概 念看 ， 它 是 以职业 为 中 高 等 职业 院 校 的大 力 发 展 ， 既是 国家 社 会 经 济发 展 心 的。高等职业教育 ， 顾 名思义 ， 它与一般高等教 的需要 ， 也是 我 国高等教育大 众化发展 的需要 ， 更 育的区别或者说它 的最基本特征是职业 ， 以培养各 是 人 才 发 展 多 元 化 或 多 样 化 的需 要 。高 等 职 业 院 行各业 的职业人才为基本 目标和任务。既然如此 ， 校的发展必然引发高等教育结构的变革 ， 进而引发 它就必须以就业为导 向， 以培养学生的职业能力和 着 力提 升学生 的就业竞 争力 。概言 高等教育培养人才质量 、 模式或方式等 的变革 。原 技能 为 中心 ， 其 培养 模 式 应 当是 以就 业 为 导 向 的人 才 培养 模 有的单一 的普通高等教育将会多元 化 ， 原有的精英 之 ，
第３ ６ 卷 第３ 期
２ ０ １ ５ 年５ 月
肇 庆 学 院 学 报
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ｚ Ｈ ＡＯ ＱＩ Ｎ Ｇ Ｕ ＮＩ ＶＥ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ６ ，Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｖ ２ ０ １ ５
以就业为导 向的高职 院校 人才培 养模 式构建
— —
以广 东轻工职业技 术学院为例
贺蓓蓓
（ 广东省教育研究院 ，广东 广州 ５ １ ０ ６ ３ １ ）
摘 要： 在 高等教 育 大众化 的今 天 ， 就 业问题成为 高等教 育尤其是职 业高等教 育所培养的 学生面临的十分重要
和严峻的 问题。 高职 院校应 改革原有的培养人 才模 式 ， 确立 以就业为导 向的培养模式 ： 建立 以就业 为导向的培养 目