《雨的四季》 教学设计
雨的四季优秀教案
【 - 写作指导】【篇一】雨的四季优秀教案《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计教学目的：1．了解作者，积累语言，品味语言。
2．学习作者抓住景物特征的手法。
3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。
在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。
即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2．划分段落，概括大意第一部分（①）：我喜欢四季的雨春雨：美丽、娇媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉思冬雨：自然、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。
总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。
2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。
——《顾炎武》《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。
二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；志不强者智不达，言不信者行不果。
——墨翟一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。
（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。
2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。
3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。
4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
——《中庸》忍一句，息一怒，饶一着，退一步。
——《增广贤文》4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
2024年《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握__“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握__“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】__最突出的特点是画面美，教学中在整体把握__的基础上，调动学生共同分析__的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
)注①读准字音。
静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
初中语文七年级上册《雨的四季》刘湛秋+教学设计+(2)
《雨的四季》刘湛秋教学设计教材分析《雨的四季》是一篇既歌颂自然,又借物抒情的散文。
四季雨的情态在课文中表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美。
本文是一篇自读课文,需要学生根据已有的知识,在教师的点拨下去阅读,以培养学生的阅读能力、独立分析问题和解决问题的能力、自主学习与合作探究的能力。
教学目标【知识与能力】1.了解与作者有关的知识,积累丰富的词语和生动的句子,准确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。
3.把握文章“总—分—总”的写作结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【过程与方法】1.通过自读法、朗读法,在整体把握文章内容的基础上,引导学生分析文章的画面美。
2.通过自主、合作、探究的方式,引导学生领会作者写景用笔之细腻,同时体会、领悟作者表达的情感。
【情感态度与价值观】由作者对四季雨的不同性格的描写,感受自然万物的美好,并思考生命的意义与价值。
教学重难点1.重点:赏析语言特色,提高鉴赏能力。
2.难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征进行描写的能力。
教学过程一、导入新课有一支乐曲,它没有那些五线谱上的音符,只有细心聆听的人,才能听懂它的歌词,这就是雨。
它似歌,如诗,像画。
春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物,也浸润着心灵。
被誉为中国“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋写作的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画般的雨,领略文章的语言美、意境美。
〔多媒体展示雨丝画面,配乐〕二、自主学习成果展示1.作者简介。
刘湛秋(1935—),安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,曾被誉为中国“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
花苞．(bāo)娇媚．(mèi)棱．镜(léng)粗犷．(guǎng)睫．毛(jié)铃铛．．(língdang)静谧．(mì)莅．临(lì)吝啬．．(lìnsè)高邈．(miǎo)淅沥．．(xīlì)干涩．(sè)畦．(qí)绿茵．茵(yīn)咄．咄逼人(duō)(2)理解重点词语的词义。
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1引言：《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。
这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。
为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。
一、教学目标1. 知识目标：（1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语；（2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。
2. 能力目标：（1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯；（2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因；（2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
2. 教学难点：（1）学会运用推理和总结等阅读策略；（2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。
三、教学过程1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。
2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四季特点有初步了解。
3. 阅读（略）4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。
5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。
6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关知识。
2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发现生态平衡的重要作用。
3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论，鼓励学生勇于表达和质疑。
统编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第【1】篇〗文本解析__是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，进行具体描绘，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了作者对(生命)大自然的热爱赞美之情。
__条理清晰。
先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
__从视觉、听觉、嗅觉等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
本设计侧重对此进行定向阅读，进行“多觉描写”读写结合训练。
学习目标1. 区分不同角度的描写，感受课文语言的生动准确。
2. 学会使用多种感官描述事物。
3. 尝试在自己作品中运用多觉描写。
教学过程一、创设语境，自由初写同学们，咱们先来猜个谜语：看不见摸不着，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。
对，是风。
请你先用两三个词语来形容一下你印象中的风，并进行具体描绘。
要求不少于两种感官，注意写景的层次，同时用上合适的修辞。
5分钟后交流小结：怎样在写景中运用多觉描写的方法抓住特点同一事物在色泽、形状、声响、气味等方面各有特点，把这些综合起来，就构成了一幅完整而灵动的画面。
按照顺序确定了特点之后，还要注意写作的顺序，把景物按照时间或空间，或类别的不同有层次地表达出来，这样才能做到条理清晰，一目了然。
运用修辞贴切地运用各种修辞，可以把呆板的景物描绘得灵飞神动，把抽象的形象描绘的生动具体，增添一些诗情画意和一份文化底蕴。
下面，我们来学习《雨的四季》一文，具体深入的体悟借鉴。
二、整体感知，定向阅读1.朗读2-5段，思考作者是按什么顺序写雨的找出体现四季雨不同性格的词句，分析四季的雨各有什么特点。
参考答案(不必强求一致)：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄。
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
2024年部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第【1】篇〗《雨的四季》教学设计第—课时◎教学目标：1.整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。
3.感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。
◎教学过程：―、轻松导入，带入“雨”境导入：今天我们要一起学习刘湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。
雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了4幅雨景图，请每个同学说说喜欢哪一幅，并且说明你喜欢的理由。
出示关于雨的：学生选择并阐释理由之后，教师总结：原来，雨在摄影师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。
在文学家的笔下，雨又是一个怎样的形象？接下来，我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。
设计意图：课堂导入，重在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
为了尽快激发学生的学习兴趣，将学生带入赏“雨”的情景，我们特地选择了导入。
这 4 幅内容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特写的；有人物的，也有动物的，这打开了学生的思维。
在引导学生说喜欢的理由的同时，也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。
二、整体感知，初感“雨”趣1.快速默读文章，完成两个任务。
（1）找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。
（2）理清文章的思路。
预设：（1）文章需要积累的字词：粗犷、浇灌、静谧、高邈、莅临、吝啬、冷冽、干涩、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表达作者对雨的喜欢之情。
第二部分（第2—5段）：描写四个季节雨的不同形象和特点。
第三部分（第6—7段)：表达对于四季雨的赞美和喜爱。
2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季说课稿第【1】篇〗说教材：《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。
写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
__又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。
说学情：经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
说教法学法：诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱小组合作探究法、圈点勾画法预习准备：1、有感情地朗读课文，疏通字词义2、课前搜集关于雨的成语、古诗句说教学目标：1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句2、学会从侧面描写出景物特征3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感教学流程：一、情境导入教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。
（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）二、整体感知1、配乐诵读安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
2、学生自读课文后完成①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。
这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静）②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）三、合作探究以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读2、品味精彩语句（提示：可以从修辞，准确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。
雨的四季教学设计15篇
雨的四季教学设计15篇雨的四季教学设计1教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：有感情朗读课文，欣赏__优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：诵读法、自主合作探究法、教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？（2）__表达了作者怎样的思想感情？3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。
（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。
）5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……（四）品悟赏评1、合作讨论，结合__中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……我认为最美的句子……我认为最巧的修辞……我认为最细致的观察……我认为描写角度最丰富的段落……3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“______”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
雨的四季教学设计2教学目标：1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：识字，写字，朗读课文。
教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜欢哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。
《雨的四季》教学设计12篇 雨的四季教学设计优秀教案
《雨的四季》教学设计12篇雨的四季教学设计优秀教案下面是整理的《雨的四季》教学设计12篇雨的四季教学设计优秀教案，供大家阅读。
《雨的四季》教学设计1目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（2）学会运用多种阅读方法。
（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2.学情分析：七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。
处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。
3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
学习目标：1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。
评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
《雨的四季》教学设计
课堂纪律：评估学 生在课堂上的纪律 表现，确保课堂秩 序良好
作业完成率
作业完成情况评价
作业质量
作业提交时间
作业正确率
学习效果反馈与调整
课堂互动：观 察学生的反应， 判断学生对知 识的掌握情况
作业完成情况： 分析作业完成 质量，了解学 生的学习效果
测验或考试成 绩：评估学生 的学习成果， 为后续教学提
注意事项：选择合 适的教学资源，确 保资源的准确性和 可靠性
课文原文及电子版教材
网络资源与拓展阅读材料
拓展阅读材料：与课文主题相关的 其他文章或书籍
添加标题
添加标题
课文相关的教学视频和课件
添加标题
添加标题
网络资源：相关的网站、论坛或社 交媒体平台
感谢您的耐心观看
汇报人：
文本内容：对《雨的四季》的文本 内容进行解读，包括文章结构、主 题思想、情感表达等方面
文本解读与分析
教学目标：明确《雨的四季》的教 学目标，包括知识目标、能力目标 和情感目标
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
文本特点：分析《雨的四季》的写 作特点，如语言风格、修辞手法、 表达技巧等
教学方法：介绍针对《雨的四季》 的教学方法，如情境教学法、小组 合作学习、课堂互动等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
延伸阅读：推荐阅读《雨的四季》 作者其他作品
推荐资源：提供相关网站和书籍， 供学生深入学习
教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度：观察 学生在课堂上的表 现，评估他们的参 与程度
回答问题情况：记录 学生回答问题的次数 和质量，评估他们的 理解和表达能力
小组合作情况：观察 学生在小组合作中的 表现，评估他们的合 作能力和团队精神
2023年《雨的四季》教学设计15篇
2023年《雨的四季》教学设计15篇《雨的四季》教学设计1一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
__作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于__的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受__的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
《雨的四季》教学设计（通用5篇）
《雨的四季》教学设计（通用5篇）《雨的四季》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《雨的四季》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨的四季》教学设计1教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。
课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。
它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。
二、基础知识：1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思第1篇】教学目标：一、感受文章画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力；二、展开想象和联想，进行比较阅读，学习作者的写作手法；三、领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重、难点：欣赏文章画面美，能够展开联想和想象，进行比较阅读，提升鉴赏品位。
教学设想：作为散文，画面美是本文最为突出的特色，因此，在整体把握文章的基础上，调动学生积极参与讨论共同分析文章的画面美，同时联系相关文章进行深入感受以体会作者细致入微的感情是教学的第一步；优美的语言及外露的情感是本文的又一特色，所以在写作手法的总结中，由学生共同归纳并安排相应的练习以明确。
课时安排：1课时教学过程：（多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以音乐“献给爱丽斯”）一、导语设计朱自清的《春》里，有一幅图叫春雨图，它是怎样的呢？让我们一起来背一背吧。
雨在其他季节又是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略不同季节的雨的风姿。
二、介绍作者。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
三、听雨。
（配乐诵读，初步感知课文）（多媒体配乐及画面，提示三种欣赏方式，即看课文听读、轻声和读、闭目倾听。
）让学生自由谈谈感受体会。
（诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。
本文就是如此，作者用诗话的语言绘出如画的四季雨景，请同学们听读这篇文章，想想作者是如何描写四季的雨的？四季雨景图，各有怎样的特点？四、展开联想与想象，欣赏文章的画面美提问：你最喜欢文章中的哪一幅画面？为什么？五、品雨。
雨的四季教学设计15篇
雨的四季教学设计15篇雨的四季教学设计1知识与技能积累字词，理解课文内容，把握__线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
情感、态度与价值观领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。
重点朗读，欣赏__优美生动的语言特点。
难点语言欣赏和写作手法的学习。
朗读法、讨论法、自主探究法。
学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师多媒体课件1课时有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。
它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
1．__语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。
2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。
3．在朗读课文的基础上回答问题：(1)这是一篇非常优美的散文。
贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
(2)__是按照什么结构布局的？总——分——总(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。
《雨的四季》 教学设计
《雨的四季》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，如“花苞”“娇媚”“粗犷”等。
理解课文内容，感受作者笔下四季雨的不同特点。
学习作者细致观察、抓住景物特征进行描写的方法。
2、过程与方法目标通过朗读，品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱之情。
开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点感受四季雨的不同特点，体会作者的情感。
赏析文中精彩的语句，学习作者的写作手法。
2、教学难点理解作者借雨所表达的人生感悟。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受语言的优美，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感悟，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课播放一段雨声的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后提问：听到这雨声，你想到了什么？引出课题《雨的四季》，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
思考：课文分别描绘了四季雨的哪些特点？3、精读课文，品味赏析学生分组朗读四季雨的段落，小组讨论：春雨：文中是如何描写春雨的？它给你怎样的感受？夏雨：夏雨有什么特点？作者是怎样表现的？秋雨：秋雨带给人怎样的情绪？从哪些语句可以看出来？冬雨：冬雨有什么独特之处？作者对冬雨的态度是怎样的？各小组派代表发言，教师进行点评和总结。
4、研读课文，探究情感引导学生思考：作者为什么喜欢雨？雨在作者眼中象征着什么？组织学生再次朗读课文，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
5、拓展延伸让学生回忆自己印象中最深刻的一场雨，并用几句话描述出来。
展示一些关于雨的诗词和散文，让学生感受不同作者笔下的雨。
6、课堂小结总结四季雨的特点和作者的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雨的四季》教学设计
教学目标
知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；了解抒情散文的有关知识。
能力目标：
品味语言，圈点勾画写批注，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；热爱自然，热爱生命
教学重点
1．速读课文，整体感知，筛选信息，概括四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．朗读品味，体会本文清新优美诗意的语言。
教学难点
圈点勾画做批注，培养鉴赏能力和表达能力
教学方法
精读与速读结合朗读与默读结合
教学媒体
多媒体设备及课件。
课时安排
1课时
教学设计思路
本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、课前预习积累词句
熟读课文，查工具书，积累生字词以及描写雨的诗文歌词。
二、导入新课，激发兴趣：
1、猜一猜：下面四句诗分别是描写哪个季节的雨？
青苗且喜逢甘露无端电闪泻如洪泣草悲花涕泪流天水骤凝飘瑞祥
2、你喜欢雨吗？你还记得哪些描写雨的诗文或歌词？诗人刘湛秋対雨情有独钟，他曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。
”
三、明确目标进入新课
四、介绍作者，了解体裁
1、刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
2、抒情散文
注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。
这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。
它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。
优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。
（学习抒情散文要注意它的画面美、语言美、情趣美。
）
四、速读全文，整体感知
1、跳读2-5段，用横线画出体现四季雨不同性格的词语。
说说每幅雨景图中最打动你的景象。
（课件展示）
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静
2、大声朗读第一段和最后两段，说说作者为什么喜欢雨？
3、能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？课文标题妙在何处？
作者不仅写了雨，还写了雨中景象，雨中的感受。
《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。
同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
五、精读品味赏析语言
1、精读第一二段，选择你喜欢的语句，从修辞或描写的角度做批注，体会本文语言之美。
（结合课文后面的阅读提示，指导学生赏析散文的画面美、语言美和情趣美。
）
2、方法：教师示范，学生自由批注，小组展示
3、展示要求：先有感情地朗读自己喜欢的语句，再进行赏析：这处文字运用（修辞或其它手法），写出了（景物）（特点），抒发了作者的情感。
4、概括：本文语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。
或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
六、课外迁移拓展阅读
参考篇目：《诗经 . 风雨》《雨巷》戴望舒《雷雨前》茅盾
虞美人听雨（蒋捷）
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
结束语：有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。
”
六、作业
运用恰当的修辞、多种感官描写，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于200字。
七、板书设计。