雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
《雨的四季》教学设计 3篇
《雨的四季》教学设计3一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsu ō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
……⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。
3《雨的四季》一等奖创新教案
3《雨的四季》一等奖创新教案教案编写目的：本教案旨在通过《雨的四季》这首童谣，培养学生对四季的认知和观察能力，加深对雨水的理解，同时开发学生的艺术表现能力和团队合作精神。
教学目标：1.学生能够理解和理解不同季节的特点和雨水的作用。
2.学生能够感知音乐的节奏和旋律，并能够演唱《雨的四季》童谣。
3.学生能够运用自己的想象力和创造力，合作完成一段小剧场表演，并提高表演技巧和表达能力。
教学内容：1.四季的特点和雨水的作用2.音乐：《雨的四季》童谣3.小剧场表演：创作和表演一段描绘雨的四季的剧场表演教学准备：1.课件或图片展示四季的特点和雨水的作用2.音乐播放器或者乐器演奏《雨的四季》童谣3.小道具和服装素材，以便学生创作小剧场表演教学过程：一、导入（10分钟）1.通过介绍雨的四季，激发学生对季节和雨水的兴趣。
2.引导学生回忆和描述不同季节的特点，并讨论雨水对这些季节的作用。
二、展示和分析（20分钟）1.展示课件或图片，介绍每个季节的特点并探讨雨水对这些季节的影响。
2.引导学生观察和思考，提出关于季节和雨水的问题，鼓励学生积极参与讨论。
三、音乐欣赏和演唱（20分钟）1.播放《雨的四季》童谣音乐。
2.按照音乐的节奏和旋律，教学生跟唱歌曲。
3.练习演唱，培养学生的音乐感知能力和口头表达能力。
四、小剧场表演的创作和准备（30分钟）1.分成小组，每个小组选择一个季节来创作表演。
2.指导学生设想表演场景和角色，编写剧本。
3.提供小道具和服装素材的选择，帮助学生准备好表演需要的道具和服装。
五、小剧场表演的排练和展示（30分钟）1.每个小组根据自己的剧本进行排练。
2.学生在小组内相互合作，尝试不同的表演方式和动作。
3.每个小组轮流展示他们创作的小剧场表演。
六、总结和评价（10分钟）1.对学生的表演进行评价，鼓励他们展示自己的想象力和创造力。
2.引导学生总结本节课学到的知识和体验，对四季和雨水的理解和感受进行总结。
实施方案：本教案适用于小学三年级至五年级的学生，可在音乐课或综合课中进行。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力：学生能够准确识记生字词，理解课文中重要词语的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够初步运用所学知识进行写作。
2. 过程与方法：通过合作探究的方式，学生能够深入理解课文中运用的修辞手法；通过对比分析的方法，学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美，从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本文中的修辞手法，体会作者对四季之雨的描述。
2. 教学难点：理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过播放不同季节的雨的声音和图片，引导学生进入雨的世界，感受雨的美丽和神秘。
2. 呈现新课：通过教师范读、学生自由朗读等方式，学生渐渐熟悉课文内容。
教师组织学生进行小组合作，通过互相纠正读音、理解字词含义等方式，帮助学生掌握生字词。
3. 深入研习：教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法，如描写春天的细雨时运用了拟人手法，描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。
学生通过小组讨论等方式，理解这些修辞手法在文中的作用。
4. 对比分析：教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述，鉴别不同文本所传达的雨的形象。
学生通过小组讨论等方式，自主完成对比分析。
5. 课堂小结：教师总结本节课学习的知识点和能力点，强调重点和难点的掌握方法。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法，鼓励学生自主学习和主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学手段：利用多媒体资源如PPT、视频等，辅助课堂教学。
通过展示图片、播放音乐等方式，增强学生对雨的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等，学生通过抢答等方式进行课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
雨的四季精品教案(大赛一等奖作品)
3雨的四季知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
第1课时1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)3．赏析本文的语言。
(重难点)一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课目标导学一：理清文章思路1．文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。
目标导学二：把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
(自然、平静)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：影响。
《雨的四季》教案5篇
《雨的四季》教案5篇《雨的四季》教案篇1教学目标1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法教学课时：二课时第一课时学习内容：1、初读课文，理清课文结构。
2、熟读课文，感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学过程：一、导入〔多媒体展示〕天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王〞刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
刘湛秋〔1935——〕，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、字词预习检查〔以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
〕①读准字音。
静谧〔mì〕莅临〔lì〕吝啬〔lìn〕〔sè〕咄咄逼人〔duō〕粗暴〔guǎng〕干涩〔sè〕②掌握以下词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临〔多指贵宾〕。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
雨的四季优质课教案一等奖3篇
雨的四季优质课教案1教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)诱惑(yu hu)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)睫毛(jié)2.词语解释静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
雨的四季教学设计（精选6篇）
雨的四季教学设计（精选6篇）雨的四季教学设计（精选6篇）作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的雨的四季教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
雨的四季教学设计（精选6篇）1教学目标：1、分析四季的雨的特点，品味诗化的语言。
2、学习抓住景物特征描写的方法。
3、体会作者对自然、生命的热爱。
教学重点：分析四季的雨的不同的特点，体会作者感情；欣赏文章的画面美，培养学生抓住景物特征进行描写的能力。
教学难点：在朗读中品味文章诗化得语言。
教学方法：朗读法分析法教学课时：一课时教学过程：一、导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者简介刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、读（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。
本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”：朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【设计意图】达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。
【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解__的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。
要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。
这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。
因此，赏析好__，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏__与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生，教学__容易引发他们的情感体验，为学习__打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知__的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受__所表现美，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
雨的四季教案雨的四季教案一等奖(5篇)
雨的四季教案雨的四季教案一等奖(5篇) 精选雨的四季教案(精)一“淅淅沥沥······”牛毛般的春雨来了，万物都清醒了。
看，花儿抬起头，露出了笑脸;一阵微风吹过，柳树轻轻摇摆着松软的枝条，像是在欢送春雨的来到;小草贪欲地吮吸着凉爽的雨水，好像怎么也喝不够。
校园里也下着雨，“沙沙沙······”雨不断地下着。
落在校园里的操场上、体育设施上、旗台上······放学了，校园外挤满了接孩子的家长。
我们这些学生打着花花绿绿的雨伞，穿着花花绿绿的雨衣，走出校门。
有几个不怕淋雨的男生冒着这如烟如雾的细雨，在雨中奔驰。
“啊，好漂亮的画呀!”我由衷地赞美。
我也翻开自己得意的小雨伞，走入画中。
四周部是那细丝似的春雨，我不禁伸出舌头，接住了一滴雨水，真凉爽呀!“沙沙沙······”雨水争先恐后地落在屋檐上、街道上，人们的雨伞。
雨衣上。
看，屋檐上的雨水顺着低凹处流下来，滴滴答答，就像一首奇妙的音乐。
雨水顺着人们的雨伞雨衣一流下来。
一点。
一点的水积在大街上一个个小坑里。
这一切组成幅有声有色的图画。
我回到家，来到阳台听着那淅淅沥沥的雨声，犹如听着奇妙的音乐。
看着街上那大自然作出的奇异无比的画，真满意呀!淅淅沥沥，雨还在不停地下着，我深深地沉醉在大生自然那种奇妙无比的声音中·····我仿佛观察植物们都被这奇妙的音乐所吸引，纷纷从地里探出头来。
瞧，沉睡了一年的杏仁树种急急地冒出头来听这令人沉醉的音乐;花坛里的花也探出头来，有的花苞隐蔽，在叶子中间，像个大方的小姑娘;小草也伸出了嫩绿的手臂······春雨唤醒了一切。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案精选《雨的四季》教案（通用10篇）《雨的四季》教案篇1一、教学目标1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。
所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。
它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。
常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
(二)方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
雨的四季教学设计全国一等奖(3篇)
第1篇一、教学设计概述教学目标：1. 知识与技能：理解课文《雨的四季》的写作手法，掌握散文阅读的基本方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生观察自然、感悟生活的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然、对生活的热爱，树立正确的生态观。
教学重难点：1. 重点：理解课文内容，体会作者情感，掌握散文阅读方法。
2. 难点：分析散文的写作手法，培养学生的审美情趣。
教学对象：初中一年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 教材《语文》初中一年级上册2. 多媒体课件3. 自然景观图片4. 学生作品展示平台二、教学过程第一课时（一）导入新课1. 展示不同季节的雨景图片，引导学生回忆自己印象中的雨景，激发学生兴趣。
2. 提问：雨在不同季节有什么不同？引导学生思考雨与季节的关系。
（二）自主阅读，初步感知1. 学生自主阅读课文，勾画生字词，圈点批注。
2. 小组交流，分享阅读感受，教师巡视指导。
（三）精讲课文，深入理解1. 朗读课文，品味语言，感受作者情感。
2. 分析散文的写作手法：- 描写手法：对比、拟人、比喻等。
- 情感表达：热爱自然、赞美生活、感慨时光等。
3. 学生举例说明，教师点评。
（四）拓展延伸，提升素养1. 学生分享自己收集的雨的图片或文字，展示自己的审美情趣。
2. 小组合作，创作一首关于雨的诗歌或散文。
第二课时（一）回顾导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生再次品味课文。
2. 提问：通过学习《雨的四季》，你有什么收获？（二）小组合作，探究学习1. 分组讨论：- 雨与季节的关系。
- 作者在文中表达了哪些情感？- 散文的写作手法有哪些？2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。
（三）展示作品，分享感悟1. 学生展示自己的诗歌或散文作品，分享创作心得。
2. 教师点评，鼓励学生继续创作。
（四）总结提升，升华主题1. 教师总结本节课的学习内容，强调散文的写作手法和审美情趣。
2. 引导学生思考：我们如何用自己的方式去热爱自然、赞美生活？三、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生走进散文的世界，感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
雨的四季教学设计市级一等奖3篇
雨的四季教学设计市级一等奖第 1 篇一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
雨的四季教案一等奖
《雨的四季》教案一等奖，可以分别从教学目标、教学重难点、教学过程等方面进行设计。
教学目标：
知识目标：整体感知文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
能力目标：进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。
情感目标：感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。
教学重难点：
教学重点：通过诵读，体会作者对雨的热爱和赞美。
教学难点：通过品读，感受作者诗化的语言和细腻的情感。
教学过程：
轻松导入，带入“雨”境。
整体感知，理清思路。
品读文章，体会情感。
拓展延伸，开阔视野。
雨的四季优秀教学设计一等奖
雨的四季优秀教学设计一等奖《雨的四季优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇雨的四季优秀教学设计一等奖一．看图激趣小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。
板书课题，齐读。
下面就让我们一起走进美丽的四季吧！二．趣味读文，训练说话1．熟读全文（1）同桌借助拼音和插图合作读文（2）检查自读效果——齐读（3）老师领读全文（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好2．指导朗读，训练说话（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）◇指导朗读◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？◇全班表演读。
◇指名表演读。
（生自由发挥）（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。
（齐背——同桌互背互演——齐声表演读）三．课外延伸——“我是小诗人”师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）四．游戏识字1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）2．借助拼音，读自己不认识的字。
雨的四季获奖教案
雨的四季获奖教案教案标题：雨的四季获奖教案教学目标：1. 了解不同季节中的雨水现象及其对自然和人类的影响。
2. 发展学生的观察力和描述能力。
3. 培养学生对环境保护的意识和责任感。
4. 提高学生的合作和团队合作能力。
适用对象：小学三年级学生教学内容与步骤：1. 引入（5分钟）- 利用图片或视频展示不同季节的雨水现象，引发学生对雨水的兴趣。
- 提问：你们知道雨水在不同季节中有什么不同吗？2. 探究（15分钟）- 分组让学生观察不同季节的雨水现象，例如春天的细雨、夏天的暴雨、秋天的小雨和冬天的雪。
- 每个小组选择一个季节进行观察，并记录他们观察到的现象和感受。
- 学生们可以利用实地观察、图片、视频或书籍等资源进行调研。
3. 分享（10分钟）- 每个小组轮流分享他们观察到的现象和感受。
- 教师引导学生进行讨论，比较不同季节的雨水现象有什么相同点和不同点。
4. 创作（15分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个季节，设计一幅插画来展示该季节的雨水现象。
- 学生可以使用彩色纸、颜料、水彩笔等绘画工具进行创作。
- 鼓励学生发挥想象力，创作出生动有趣的插画。
5. 展示与评价（10分钟）- 每个小组展示他们的插画，并解释他们选择的季节和描绘的雨水现象。
- 学生们互相评价和欣赏其他小组的作品，鼓励积极的反馈和建议。
6. 总结（5分钟）- 教师与学生一起总结不同季节的雨水现象及其对自然和人类的影响。
- 引导学生思考如何保护环境，减少自然灾害对人类的影响。
教学资源：1. 图片或视频展示不同季节的雨水现象。
2. 实地观察所需的场地和装备。
3. 图书、绘画工具等相关资源。
评估方法：1. 观察学生在小组讨论和分享中的参与程度和表达能力。
2. 评价学生的插画创作是否能准确描绘所选择季节的雨水现象。
3. 评估学生对环境保护的意识和责任感的表现。
拓展活动：1. 邀请专业人士或相关机构来学校进行讲座，进一步加深学生对雨水现象和环境保护的认识。
七年级语文上册(统编版)第3课 雨的四季(公开课一等奖创新教学设计)
七年级语文上册（统编版）第3课雨的四季（公开课一等奖创新教学设计）第3课《雨的四季》教学设计【教学目标】1.把握课文内容，感知各种“雨"的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【重点难点】1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课活动：说一说古诗词中“雨的四季"预设：春雨：好雨知时节，当春乃发生。
（杜甫《春夜喜雨》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南《绝句》）夏雨：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
（赵师秀《约客》）七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）秋雨：空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
（李商隐《夜雨寄北》）冬雨（冬雪）：夜深知雪重，时闻折竹声。
（白居易《夜雪》）晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
（郑燮《山中雪后》）师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受“容貌”和“性情"各不相同的四季之雨。
二、教学新课1.读准字音花苞（bāo）萌发（ménɡ）绿茵茵（yīn）娇媚（mèi）诱惑（huò）粗犷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）铃铛（línɡdānɡ）静谧（mì）高邈（mǎo）莅临（lì）吝啬（lìn s è）淅淅沥沥（xī）冷冽（liè）干涩（sè）咄咄逼人（du ō）草垛（duò）池畦（qí）师强调：注意“冽”与“洌"区别开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3雨的四季知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
第1课时1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)3．赏析本文的语言。
(重难点)一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课目标导学一：理清文章思路1．文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。
目标导学二：把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
(自然、平静)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：影响。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。
目标导学三：体会文章主旨1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
明确：不好。
《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
三、板书设计雨的四季美丽喜欢⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫春雨——美丽、娇媚夏雨——热烈、粗犷秋雨——端庄、沉静冬雨（雪）——自然、平静爱恋渴望 总 分错误!总可取之处, 教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。
不足之处, 时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。
9 从百草园到三味书屋第1课时1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。
(重点)2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
(重点)3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
(难点)一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学三：品味语言，体会情感1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)明确：不矛盾。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？) 明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
目标导学四：拓展延伸，仿写句子1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。
并试着模仿这样的句式写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。
单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。
每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计百草园——“乐园”⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
(重点)2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。
(难点)一、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。
从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。
这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计三味书屋⎩⎪⎨⎪⎧学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明。