论人格教育在人才培养中的重要地位
班主任(心得)之论教育在学生人格培养中的作用
班主任论文之论教育在学生人格培养中的作用摘要：教育在人的生命中占有十分重要的作用，无论是从嗷嗷待哺的婴孩还是到迈入社会的成人，在人生的各个阶段都要接受一定的教育。
在学习教育学之后，我们必须对教育在学生的发展中的作用有一个深刻的认识。
此文就从教育对学生人格培养中的作用谈起，进而了解教育的深层功能。
关键词：教育学生人格重塑教育的目的是什么呢？教育有广义和狭义两个方面的目的。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
国家和社会教育机构，学生家长和亲友、教师等，都对新一代给予这样或者那样的期望，这些期望可以理解为广义的教育目的。
但教育学研究的教育目的，并不是通常我们所理解的教育目的。
而是狭义的教育目的。
一、狭义的教育目的狭义的教育目的是指把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
这个教育目的一般由两个方面构成：一方面，它表明通过教育要把受教育者培养成社会上的那一种人，也就是具有什么方向的社会成员；另一个方面，它表明教育所要求培养的这种人应该具有什么样的素质，也就是形成何种个性结构。
构成教育的两个目的都是相互联系的，教育目的中的人的社会价值制约着人的内部素质结构，而人的一定素质结构也制约着他在社会上所能发挥的功能的性质及其水平。
因此，我们可以看出，教育在学生的人格发展过程中起着举足轻重的作用。
二、教育对学生人格发展的作用学生的人格。
首先，我们必须了解学生的这个名词，那么究竟什么叫做学生呢？这里，笔者将其定义为参加学校教育教学活动，能够参与其中，并且有一定收获的个体。
于是，对于学生的人格，我们可以从学生的价值观、人生观、世界观三个方面来考察。
（一）教育对学生价值观的导向作用教育，顾名思义，就是教导学生如何去做一个应当成为的“人”，这里正如黑格尔所说，“不是成为某种人，而是作为人而且成为人。
”是的，教育就是让人成为人，当今的教育很多时候起到的不是培养学生人格的目的，这是需要严重的反思的，当然，国家现在正在力图突破传统的教育模式，寻找新的办法来解决以往人才“高分低能”的现象，当然，这也是中国人才发展的瓶颈，是受到制约的。
人格教育：高等教育不可缺少的一项重要内容
情感 的冷漠 ， 网络 中各种 信 息 垃圾 可能 使 大学 生意 志 弱化 ， 可能会 导致 其 人 际关 系 的 淡 化 。更 为 严 重 的 还
是 ， 于大学生 在 网络上 接 触 的基 本 上 是 西方 发 达 国 由
家的文化 的价值 观念 和 生 活方 式 ， 与 他们 现 实 生 活 这 中接受 的 中国传统 文化 、 值 观念 和生 活 方式 有 所 不 价 同 ， 易使他们 产生迷 茫和 冲突 。 更
了学 生 人 格 塑 造 ， 就 等 于 舍弃 了根 本 ， 那 充其 量 是 一 种 职 业 的训 练 。从 我 国 高 等 教 育 的 情 况 来 看 ， 着 力 点 还 是 大 其
学 生 的 成 才 教 育 ， 当 然 不 能说 有 什 么错 误 ， 却 忽 视 了大 学 生 的成 人 教 育 。 其 中 ， 学 生 的 人 格 教 育 ， 论 是 理 这 但 大 无
的紧迫性
大学 生的年 龄决定 了他们 具有 许多 特有 的心理 矛 盾 。 比如理想 与现实 ， 开放 与闭锁 、 独立 性与依 赖性 以
及 情感 与理智 的矛盾 等 ， 一 时期 本 身 就 是一 个 多 事 这 之秋 。同时 ， 生子女 的客 观现 实 及 面 临着 的择 业 等 独 涉及其个 人利益 的重 大问题都 有可 能增 加他们 的心 理 负担， 在这 种情 况下 ， 旦我 们 忽 视人 格 教 育 ， 学 生 一 大 各 种 问题 就易产 生 ， 人 格缺 陷 就 容 易暴 露 出来 。据 其
才 ， 首先 必须 是合格 的人 ， 必须具 有理想 、 他 都 道德 、 文 化和 纪律 ， 而不应 是一 般生物 学意义 上 的人 。时下 ， 高 校 唯智 主义的倾 向仍 比较严 重 ， 多 将 大学 生智 力 发 大
论人格教育在大学生德育工作中的地位与作用
邢 台 学 院 学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＧＴ ＡＩ ＵＮⅣ ＥＲＳ Ｔ Ｉ Ｙ
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论人 格教育在 大学 生德 育工作 中的地位 与作 用
畅 丽 萍
（ 台学 院 ，河 北 邢 台 ０ ４ ０ ） 邢 ５ ０ １
一
务，形成正直诚信、遵纪守法的良好道德 品质。
二 、 当代 大学生 人格 教 育的缺 失
、
班人 。
高校的根本任务是培养人才 ，教育的最终 目标 是 实现人 的全面发展 。人格教育属 于素质教 育范 畴，其根本 目的在于塑造健康人格和美好心灵。大 学思想品德修养课程基本涵盖 了人格教育的主要 内 容 ，但是大多教材存在着 内容不够系统，人格教育 主线不够突出的 问题。概括起来，大学生人格教育 主要应包括三部分 内容：一是塑造 自主人格 ，让大 学生在科学思想和理性思维基础上正确认识 自我， 做到 自立、 自尊、 自强、自 ，形成积极向上的人 信 生 态度 和 不 屈 不 挠 的坚 强 意 志 ； 二是 树 立 理 想信 念 ，正确认识客观世界和社会发展 ，了解 自我在其 中的位置、义务和责任 ，感受生命的价值和意义所 在 ，形成正确的世界观 、人 生观和价值观，保持对 真理 永恒而坚定 的追求和信仰 ；三是 培养公 民道 德 ，树 立公 民的主体 意识，正确认识个人在社会关 系中的角色 ，培养团结协作精神，勇于承担道德义
邢 台 学 院 学 报
２ １ 年 第 ２期 ０１Fra bibliotekｌ５ １
容： （ ）以理想信 念教育为核心的世界观 、人生 １ 观和价值 观教育 ； （ ）以爱 国主义教育为重 点的 ２ 民族精 神教育 ； （ ）以基本道德 规范为基础的公 ３ 民道德教育 ； （ ）以大学生全 面发展为 目标的素 ４ 质教育。 由此可 以看 出，大学生德育工作是素质教 育 的重要组 成部分 ，而以培 养大学生正确 的世界 观、人生观和价值观，塑造 良好的道德 品质为 目标 的人格教育，则构成了大学生思想道德教育的基础。 首先，人格教育为大学生形成科学的世界观、 人生观和价值观提供 良好的心理基础。大学生处在 世界观、人 生观和价值观形成和定 向的关键 时期 ， 科学的世界观、人生观和正确的价值观 ，很大程度 上影响着 大学生的思想 、行 为和个性品质。而科学 的世界观、人生观不是靠纯粹 的理论灌输形成 的， 它的形 成需要一个长期而稳定的心理基础，这个长 期而稳定的心理基础就是 良好的人格形 态，而这 良 好的人格形态是从人格教育 中获得的。价值观是人 们对周围事物能否满足个人或社会的某种需求进行 评判时持有 的观 点。价值观影响人的一生，但它不 是与生俱来的，它是在后天 的学习和受教育 中得来 的，大学生德育课 的首要任务就是教育大学生形 成 正确 的价值观，只有具备健康人格的人 ，才能在学 校德育教育 中形成正确 的价值观。人格教育通过优 化人格意识、人格 品质 、人格行为等实现对人的培 养，大学生德育工作 目标的实现必须 以人格教育为 根 本前提 ，如果 没有健康 人格作 为 内在的心理依 据，德 育工作就像是无本之木、无源之水。 其次，人格教育是实现政治教育 目标的关键 。 科 学发展观的核心是 以人为本，人格教育的 目标是 发掘人 的潜 能，塑造健康 人格 ，实现人 的全 面发 展；政治教育的 目 既包含人的发展，也包括社会 标 的发展。人格教育是着眼于人的内在心理 、品质和 性格 的素质教育 ，政治教育 的目的则是提高人 的政 治素质、理想信念 ，以便更好地为特定的经济社会 形 态服务。应该说 ，前者属 于人的本质特性范畴， 而后者融入 了更多 的意识形态和上层建 筑的 内涵。 个没有健康人格 的人 ，不 可能有正确的意识和情 感，也不可能成为一个具有远大理想和坚定信念的 人。政治教育首先要围绕着培养健全人格而进行 ， 通过对大学生心理结构进行 改造、重组、训练 ，培 养学生良好个性和道德 品质 ，从而进一步树 立远大 理想和政治信 念，真正使政 治教育成果植根 于大学 生心灵深处，成为 内在的、本质的精神。 再次，人格教育为形 成 良好的道德 品质提供源 动力。心理学上认为，任何 一种道德 品质的形成都 是 由认识、情感、行为和意志这 四种要素相互作用 的结果，其 中情感与其 它几种要素具有最强的粘合 力。有效的人格教育有利于培养并端正学生情感的
浅析教育应促进学生形成健全的人格
浅析教育应促进学生形成健全的人格【摘要】教育在促进学生形成健全的人格方面起着至关重要的作用。
通过培养学生的品德修养，促进学生的社会适应能力，引导学生树立正确的人生观和世界观，提升学生的情商和智商，培养学生的自信心和责任感等方面，教育可以帮助学生建立健全的人格。
教育应该注重学生的人格健全发展，因为人格的塑造是教育的根本任务。
随着社会的发展，学生需要具备综合素质和人格魅力，教育应当切实关注学生的心理健康和个性发展，在教育教学实践中引导学生树立正确的人格观念和道德观念，培养学生的社会责任感和自我管理能力，为他们健全的人格发展提供坚实基础。
【关键词】教育、学生、人格、健全、品德、修养、社会适应能力、人生观、世界观、情商、智商、自信心、责任感、发展、塑造、根本任务1. 引言1.1 教育的重要性教育是人类社会发展的基石，也是个体成长的重要环节。
教育的重要性不言而喻，它不仅可以传授知识技能，更重要的是能够塑造人的思想品质和人格特征。
通过教育，人们可以获取生活的智慧、提升自身素养，不断完善自我，实现个体的全面发展。
而教育的重要性体现在多个方面，包括培养人才、传承文化、促进社会和谐等等。
教育不仅关乎个体的成长和发展，更是整个社会的未来所在。
教育被誉为“灯塔”，引领着人类向更加美好的未来迈进。
在当今社会，教育的重要性更加凸显，因为只有通过教育，我们才能培养出德智体美全面发展的人才，推动社会持续稳定和可持续发展。
教育被认为是一项神圣且伟大的事业，是塑造人类命运、推动社会进步的关键力量。
1.2 人格塑造的重要性人格形成是教育的一个重要目标和使命，因为一个人格健全的个体不仅能够带动自身的发展，还能够对社会做出正面的贡献。
人格塑造的重要性在于，一个健全的人格能够使个体更加自信、稳定和坚定，面对挑战和逆境时能够保持乐观、坚强和勇敢。
而一个不健全的人格往往容易受到外界诱惑和干扰，容易走上错误的道路。
教育应该注重对学生人格的塑造和培养，通过教育活动和教学内容，引导学生形成正确的人格观和行为准则，增强其道德修养和自我认知能力。
青少年人格塑造的重要性演讲稿
青少年人格塑造的重要性演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：今天我想和大家谈谈青少年人格塑造的重要性。
青少年时期是一个人性格形成的关键阶段，人格塑造的好坏将直接影响到一个人的一生。
因此，我们应该重视青少年人格塑造的重要性，给予他们正确的引导和帮助。
首先，青少年人格塑造的重要性在于塑造一个健康的心理素质。
青少年时期是一个人心理发育的关键时期，这个时期的人格特征将在以后的生活中发挥重要作用。
如果一个人在青少年时期形成了积极向上的人格特征，那么他将在以后的生活中更加自信、坚强，能够应对各种挑战和困难。
相反，如果一个人在青少年时期形成了消极的人格特征，那么他将在以后的生活中更容易受到挫折和困扰，甚至导致心理健康问题。
其次，青少年人格塑造的重要性在于培养一个积极的社会角色。
青少年时期是一个人开始接触社会的阶段，这个时期的人格特征将直接影响到他在社会中的表现。
如果一个人在青少年时期形成了积极向上的人格特征，那么他将在社会中更容易受到欢迎，能够与他人和谐相处，为社会做出积极的贡献。
相反，如果一个人在青少年时期形成了消极的人格特征，那么他将在社会中更容易受到排斥，难以与他人建立良好的关系，甚至可能成为社会问题的源头。
因此，我们应该重视青少年人格塑造的重要性，给予他们正确的引导和帮助。
教育部门应该加强对青少年人格教育的投入，学校和家庭应该共同努力，为青少年提供一个健康、积极的成长环境，帮助他们树立正确的人生观、价值观，塑造积极向上的人格特征。
只有这样，我们才能培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
最后，让我们共同努力，为青少年的人格塑造贡献自己的一份力量，让他们成为更好的自己，为社会的发展进步做出更大的贡献。
谢谢大家！。
深化三全育人改革落实立德树人根本任务
深化三全育人改革落实立德树人根本任务摘要：党的十九大解决了发展素质教育的根本问题，解决了人力资源开发的根本问题，解决了培养人的根本问题，解决了新时期人的发展问题。
现在，中国已经进入了一个新时代，并在本世纪经历了重大变化。
为了实现相关的奋斗目标，可以将所有流程有机地结合起来，形成全体员工的合力，有机地结合在所有流程中，真正参与所有的工作，始终履行德育的基本使命，是中小学人才培养过程中的一个重要问题。
从道德建设和教育的角度探索中小学“三全”教育的路径，具有重要的理论意义和实践价值。
关键词：三全育人；立德树人；教育方式引言：建设教育国家是实现中华民族伟大复兴中国梦的一项基础工程：优先发展教育，加快教育现代化，促进教育公平，发展人民满意的教育。
落实教育方针，全面建设有道德、有品行的人。
教育就是要发展素质教育，努力提高教育公平性，全面发展德、智、体、美、劳各方面，培养社会主义的可靠接班人、合格接班人和可靠接班人。
国际社会各种意识形态的影响，极大的影响了道德建设和人才培养。
自十八大以来，随着中国经济全球化、文化多样性、网络信息以及大数据应用的不断发展，在全球化背景下，中小学生受到了各种西方文化趋势的影响。
在不断变化的国际环境中，我们必须建立全方位的道德建设和教育机制，以便继续向中小学生灌输积极的思想，引导他们放弃消极和不计后果的行为。
1.“三全育人”的内涵1.什么是三全育人“三全育人”是一种思想和机制，以及全面系统的教育指导。
它包括三个方面：综合教育、全过程教育和综合教育。
目前，我国学者对这个教育概念还没有统一的定义。
“三全育人”作为育人原则，指导着中小学教育和思想政治教育的发展。
作为教师和学生开展教育活动的基本原则，必须比以往的一些教育模式更简洁、更容易掌握和运用，更加符合道德建设和教育的基本要求，有利于贯彻落实党和国家关于加强中小学生思想政治教育的要求。
育人教育是在我国古代传统而非历史背景下产生的，是在一定的历史条件和背景下发展起来的。
学生人格教育的心得体会(3篇)
第1篇一、引言人格教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生健全人格、塑造学生美好心灵的重要途径。
作为一名教育工作者，我有幸参与学生人格教育的实践，在此过程中，我深刻体会到了人格教育的重要性和紧迫性。
以下是我对学生人格教育的一些心得体会。
二、人格教育的内涵1. 人格教育的定义人格教育是指通过教育手段，培养学生形成健全的人格，提高其道德素质、文化素养、心理素质、法律素质等方面的能力，使其成为具有社会责任感、道德品质高尚、身心健康、适应社会发展需要的人才。
2. 人格教育的目标（1）培养学生具有坚定的理想信念，树立正确的人生观、价值观和世界观；（2）培养学生具有良好的道德品质，遵守社会公德、职业道德和家庭美德；（3）培养学生具有健康的心理素质，具备较强的心理承受能力和心理调适能力；（4）培养学生具备较强的法律意识，自觉遵守法律法规；（5）培养学生具有创新精神和实践能力，具备适应社会发展需要的能力。
三、人格教育的实践与体会1. 加强德育教育，培养学生的道德品质在学生人格教育中，德育教育是基础。
我们要将德育教育贯穿于教育教学的全过程，通过课堂教学、实践活动、班团活动等多种形式，引导学生树立正确的道德观念。
（1）课堂教学：教师在教学中要注重挖掘教材中的德育因素，将德育教育融入课堂教学中，引导学生树立正确的道德观念。
（2）实践活动：组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验道德的力量，提高道德素养。
（3）班团活动：通过班团活动，培养学生的集体主义精神，增强团队协作能力，提高道德品质。
2. 关注学生心理健康，提高心理素质心理健康是学生人格教育的重要组成部分。
我们要关注学生的心理健康，提高他们的心理素质。
（1）开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识；（2）建立心理健康辅导机制，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题；（3）开展心理健康主题活动，引导学生关注自身心理健康，提高心理素质。
扬州继续教育公共科目《心理健康与心理调适》判断题
(三) 判断题1. 情绪变化往往会在我们的一些神经生理活动中表现出来(是)2. 心理和思想两者含义不同，但内在的联系，它们同为对客观现实的反映(是)3. 自卑心理源于心理上的一种积极的自我暗示(否)4. 有易感素质和不良性格特征的人，反而更难患神经衰弱。
(否)5. 一个成年人需要每天11个小时的睡眠(否)6. 交往品质是建立在对自己和他人个性品质理解的基础上(是)7. 人的交往需要是一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它不能通过遗传直接传递给后代(否)8. 悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产生的体验(是)9.优势比较法首先要求去想那些比自己受挫更大、困难更多、处境更差的人(是)10.合理变通的方式中的升华是指让积极的心理认知固着，把挫折变成财富(是)11.嫉妒是看见别人在某些方面高于自己而产生恼怒的情绪体验(是)12. 激情是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应(否)13. 为了能客观地评价自己，可以征求自己身边朋友以及同事的意见(是)14. 晚上人的忍耐力最强，可以安排一些需要耐力的娱乐活动。
(否)15. 人们遇到心中不快，应该将所有的苦闷、牢骚咽到肚子里，自己慢慢地消磨掉。
(否)16. 平等和互益是人际交往的重要原则(是)17. 失眠不等于失眠症(是)18. 心理防卫机制是指个体心理适应机制中的积极的机制。
(否)19. 后天环境是造成狭隘性格具有决定性的影响的原因(是)20. 在个体出现心理矛盾和冲突的时候，可以通过换脑法，减少或消除心理认知与心理体验的矛盾冲突(是)21. 健康的个性总是与健康的人际交往伴随的(是)22. 火暴脾气的形成与遗传没有一定的联系(否)23. 有一定的自由选择和内在动机的活动是休闲活动(是)24. 对别人说“不”，别人都会把被拒绝看成是对个人尊严的否定，并会因此而感到恼怒，反过来又会责难、冷淡或报复自己(否)(否)25.交流中需要自己说个不停26.心理咨询没有思想政治教育功能(是)27. 对于那些心理适应属于正常范围的人来说，不需要心理咨询。
教育与人格培养
教育与人格培养人格培养是教育的核心目标之一，它旨在培养学生良好的道德品质、积极向上的人格特征，以及正确的价值观和行为准则。
教育与人格培养密切相关，因为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品格，促使他们成为全面发展的人。
首先，教育在人格培养中起着重要的作用。
学校作为教育的主要场所，扮演着培养学生人格的重要角色。
教师作为学生的引路人，不仅要传授知识，更要潜移默化地对学生进行价值观和道德观念的引导。
教师应该以身作则，做学生人格建设的榜样。
通过灌输正确的价值观念、鼓励积极的品质和行为，教师能够引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养他们积极向上的品格。
其次，教育内容应该包括人格培养的要素。
教育的目标不仅仅是为了学生的学术发展，也应该关注他们的个性和人格成长。
课程设置应该涵盖道德和伦理教育，让学生了解什么是善良、正直和诚实的重要性。
此外，培养学生的创新能力、团队合作和领导能力也是人格培养的重要组成部分。
在课堂教育以外，学校还可以组织一些素质教育活动，如志愿者服务和团队建设活动，以培养学生的责任感和合作精神。
教育场所的培养环境也对人格培养有着重要影响。
学校应该创造积极向上的学习氛围，让学生在鼓励和激励下自我发展。
教室的布局、校园的环境、学生间的相处方式都应该有助于培养学生的积极品质和道德意识。
此外，学校应该侧重培养学生的自律和自制力，让他们主动约束自己的行为，从而塑造良好的人格。
最后，家庭和社会也扮演着教育与人格培养的重要角色。
家庭是孩子们成长的第一所学校，父母是孩子们的第一任教师。
家庭应该给予孩子正确的人生导向，及时纠正他们的错误行为，并为他们树立榜样。
社会也应该为人格培养做出贡献，提供良好的人格范例和社会环境，激励每个人积极向上的成长。
总之，教育与人格培养密不可分。
正确引导学生的品格培养，不仅有助于他们个人发展，也会为社会的和谐与进步做出贡献。
教育者应该意识到人格培养的重要性，通过合理的教育内容、良好的教育环境和家庭社会的共同努力，培养学生健康成长，成为品质优良的公民。
人格教育课题研究报告
人格教育课题研究报告1. 引言人格教育是一种培养学生积极健康人格的教育方式，旨在提高学生的综合素质和道德水平。
在当今社会，随着社会的快速发展，人们对于培养健康人格的需求也越来越迫切。
因此，对人格教育的研究成为一个重要的课题。
本报告旨在探讨人格教育的目标、内容和方法，并分析其在学生发展中的作用。
2. 目标人格教育的目标是培养学生健康、积极向上的人格，并帮助他们成为具有高尚品德和道德感的社会成员。
具体来说，人格教育的目标包括：•培养学生正确的价值观和信念系统；•培养学生的个性特点和自主性；•培养学生的社会责任感和公民意识；•培养学生良好的人际关系和合作精神。
3. 内容人格教育的内容可以分为以下几个方面：3.1. 价值观培养价值观是指个体对于什么是好的、美的和有意义的事物的认同和追求。
人格教育通过教育活动、校本课程和社交经验等途径，培养学生正确的价值观和道德观念。
在教育实践中，可以通过讨论、案例分析和道德故事等方式，引导学生积极思考和探索价值观问题。
3.2. 自我认知和个性培养人格教育还包括对学生自我认知和个性发展的培养。
通过帮助学生了解自己的优点和缺点，发展自己的潜能，提高他们的自信心和自尊心。
此外，人格教育还注重培养学生的独立思考和创造能力，激发他们的个性特点和创造潜能。
3.3. 社会责任感培养社会责任感是指个体对社会问题的认同和对解决这些问题的积极参与。
人格教育通过社会实践、志愿服务和社团活动等方式培养学生的社会责任感。
通过参与社会活动，学生能够了解社会问题、感受他人的需求，并形成对社会的责任感和奉献精神。
3.4. 人际关系和合作精神培养人际关系和合作精神是人格教育中的重要内容。
通过课堂合作、团队项目和社交活动，培养学生与他人的合作意识和技巧，提高他们的人际交往能力。
此外，通过解决冲突和处理人际关系问题的训练，帮助学生建立健康的人际关系和积极的友谊。
4. 方法人格教育可以采用多种方法实施，包括以下几个方面：4.1. 案例教学通过案例教学，学生可以了解真实的情境，思考问题，分析事实，培养判断力和决策能力。
论人格教育在人才培养中的重要地位
论人格教育在人才培养中的重要地位作者：伊影秋许良来源：《高教研究》2006年第06期上海理工大学社会科学部(200093)伊影秋上海理工大学图书馆长(200093)许良摘要人格教育在人才培养中具有核心地位，因此我们应充分发挥传统儒家教育的合理因素，积极借鉴发达国家的成功经验，提高对人格教育重要性的认识并在实践中加以具体落实。
关键词教育人格人格教育中图分类号G416On the important status of Personaolity Education in the process of personnel trainingYi Ying-qiu Xu liangAbstract In this paper,it is pointed out that the personality education has a nucleus status in the process of personnel training ,and we should use the succefful erperience of developed countries for reference.Key words Education Personality Personality Education中国传统教育是以儒家思想为主导的人文教育，它强调知行合一，通过道德理性的培养和良好行为模式的训练，使受教育者的主体性人格得到全面发展和不断升华，从而为社会培养出道德完善的个体。
事实表明，尽管传统教育有着轻视科学技术教育等不足之处，但它对于实现社会群体的和谐及社会稳定发挥着极为重要的作用。
然而，随着中国改革开放和市场经济的不断发展，教育的功利化趋向日趋严重，重技能、轻人格的现象日渐突出，由此导致了人才培养的弊端。
重视学生智能培养，这无可非议。
但过分地强调智能培养，忽视人格塑造和全面素质训练，往往导致学生畸形发展，最终使培养的人才“高智能、低素养”，与社会的需求存在较大“错位”。
浅论人格教育在人才培养中的重要地位
浅论人格教育在人才培养中的重要地位第一篇：浅论人格教育在人才培养中的重要地位浅论人格教育在人才培养中的重要地位摘要：人格教育在提升人的人格品质、道德素质、思想政治素质等方面都有不可替代的作用，在人才培养中占有重要地位。
本文阐释了人格教育的教育观念，进而分析了人格教育在人才培养中的重要作用和地位，并在此基础上提出了实施人格教育的有效途径。
关键词：人格教育；人才培养；重要地位人格是人在社会交往活动中表现出来的行为品质，一个人人格的优劣将直接关系到社会的和谐稳定。
当前我国正处在经济社会快速发展的时期，西方资本主义腐朽思想不断冲击着我国的价值体系，以致出现了道德滑坡、人格危机等现象，因此加强人格教育是我国人才培养过程中必须重视的问题。
自古以来我国就十分重视人格教育，古代教育家孔子曾说：“性相近也，习相远也”，正是强调了教育在人格发展中的重要作用，肯定了人格教育。
本文阐释了人格教育的教育观念，进而分析了人格教育在人才培养中的重要作用和地位，并在此基础上提出了实施人格教育的有效途径。
一、人格教育的教育观念人格教育的教育目的不同于应试教育体制下的传统教育目的，它的立足人的全面发展，努力培养人的健全人格。
人格教育把人作为教育的主体，旨在从知、情、意、行多个方面来提升学习者的道德、心理以及精神品质，引导学习者逐步建立一个完善、健康的人格系统，进而推动民族素质的提高和社会文明的进步。
人格教育从德育、智育、体育以及美育等多个方面培养人、塑造人，力求满足教育对象寻求发展、寻求完善的需要。
二、人格教育在人才培养中的重要地位1.人格教育可以提升素质教育我国目前人才培养的指导理念是开展“素质教育”，而素质教育的提升离不开人格教育。
人格与素质有着紧密的联系，如果一个人的人格不健全，那么他的智力、道德、心理等众多方面的素质也难以发展到理想水平，正如成功学大家所言：“一个人的成功有20%是由他的学识和技能决定的，而有80%是由他的人格心理素质决定”，因此人格在素质中处于绝对的核心地位。
人格教育的重要性
当今社会人格教育的重要性年级：2011年（秋季班）学号：44姓名：彭飞专业：社会学课程：社会心理学指导老师：王卫东当今社会人格教育的重要性古希腊哲人赫拉克里特也有一句名言表达了人格教育的重要性。
他说：“人格决定命运”。
在当今的时代，实施人格教育已成为一件刻不容缓的事。
只要观察一下眼前的社会状况并反省我们现有的教育体系和教育方法，就可以充分理解这一点。
在谈及人格教育之重要性之前，先了解什么是人格。
人格就是一种财富，它是人的良好意愿和尊严的财富。
从小对孩子进行人格的投资——这虽然不能直接在物质方面变得富有，但是，孩子们可以从赢得的尊敬和荣誉中得到回报。
无论是东方的圣人，还是西方的哲人，都十分重视人格，苏格拉底说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。
”因此，“良将不怯死以苟且，烈士不毁节以求生。
”正是因为有了这种人格的力量，就可以战胜困难，也可以抵御邪恶，如古人所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”在人生的道路上能留下一串光辉的足迹。
人的一生，有两个社会机构强有力地影响着个人的人格成长。
第一个是家庭，建立美好的家庭是解决社会问题的根本；第二个是学校，这是学生的第二个家。
在家庭中，父母应当言传身教；到了学校，教师必须强化孩子在家庭中已经开始接受的那些教导，使孩子的人格得以不断成长直到成熟。
美国当代杰出的教育家托马斯·利科纳博士在所着《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助青年人开启智慧，二是帮助他们发展良好的品性。
”然而遗憾的是，帮助青年人发展良好品性的教育目标，在许多现代国家的教育体系中已经被忽视了。
国家与国家之间的关系和家庭中人与人之间的关系陷入危机，是当今人类面临的严峻挑战。
这类问题属于人的内在问题，也就是人类心情上和认知上的问题。
我们可以说“人类问题的中心在于人心”。
如果要从根本上改变这个世界，就必须从改变人的心灵入手。
个人组成家庭，家庭组成社会，社会组成国家，国家组成了世界。
教育学中的教育与人格培养
教育学中的教育与人格培养人格培养在教育学中一直是一个重要的议题。
教育不仅仅是为了传授知识和技能，更是为了帮助学生成为具有良好品德和处事能力的人。
本文将探讨教育学中的教育与人格培养，并分析其重要性以及如何在教育实践中加以实施。
一、人格培养的重要性1.1 发展全面的个体教育不仅仅是对学生智力的培养，更要关注学生的情感、态度和价值观。
只有通过人格培养，学生才能全面发展，成为个性鲜明、有责任感、具有公民意识的人。
1.2 培养社会关系人格培养有助于培养学生的社会交往和合作能力。
通过教育，学生可以学会尊重他人、理解他人，建立良好的人际关系并承担社会责任。
1.3 塑造价值观念人格培养有助于引导学生形成正确的价值观念。
通过教育，学生可以学会判断是非、正义与公平，形成正确的人生观和世界观。
二、教育学中的人格培养观念2.1 教育传统观念中的人格培养在传统的教育观念中，人格培养被视为培养学生品德的过程。
它注重培养学生诚实、守信、勇敢等优秀品质，并强调道德教育的重要性。
2.2 人本主义的人格培养观念人本主义的人格培养观念突出了个体的自由和尊重。
它鼓励学生发展独立思考的能力，培养学生的创造性和自我实现。
2.3 发展主义的人格培养观念发展主义的人格培养观念认为教育应该以学生的个人发展为中心。
它强调学生的自主学习和自主发展，鼓励学生发展自己的潜能。
三、实施人格培养的方法3.1 树立榜样教师在教育活动中应扮演好榜样的角色。
他们应以身作则，用自己的言行去引导学生，激励他们向着正确的方向发展。
3.2 培养思辨能力培养学生的批判性思维和创造性思维能力对于人格培养至关重要。
学生应该被鼓励思考和质疑，发展独立思考和解决问题的能力。
3.3 提供个性化指导教育应该注重个体的差异，并提供个性化的培养指导。
教师应了解每个学生的特点和需求，帮助他们根据自身情况发展个性和潜能。
3.4 引导社会参与学生通过参与社会活动，可以实践自己学到的道德和价值观念。
浅论教师教书育人的地位和途径
浅论教师教书育人的地位和途径
教师教书育人在教育中占据着至关重要的地位，并且其作用不仅
仅在于传授知识，更在于传承文化、培养学生的人格品质。
教师教书育人的途径可以从以下几个方面来思考：
1. 课堂教学：教师通过讲解、示范、实践等方式，向学生传授
知识，并激发他们的学习兴趣和积极性。
通过严格的纪律要求、精心
设计的教育活动和教学方式，培养学生合作、自主、创新、独立思考
等品质，使学生在学科知识和素质教育方面全面发展。
2. 规范行为：教师要以身作则，传递良好的行为表现和社会道
德观念。
建立起严格、有原则、有规律的纪律制度，使学生成为伟大
的社会人。
3. 德育课：德育课是教师进行德育教育的重要途径。
教师通过
开展道德教育、心理教育等形式的德育课程，为学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，促使学生全面发展。
4. 课外活动：课外活动是教师开展育人工作的重要途径之一。
通过组织丰富多彩的社团活动、文艺比赛、科技展览等活动，引导学
生积极参与，增强学生的文化娱乐和组织能力，提高学生的综合素质。
总之，教师教书育人是教育工作的核心，其职责和使命是对社会
和国家人才培养的重要责任。
教师应当时刻保持使命感和责任感，积
极投身于教育实践，为培养有德有才、具备全面素质的优良学生不断
努力拼搏。
人格教育的重要性
当今社会人格教育的重要性年级：2011年（秋季班）学号：44*****专业：社会学课程：社会心理学指导老师：***当今社会人格教育的重要性古希腊哲人赫拉克里特也有一句名言表达了人格教育的重要性。
他说：“人格决定命运”。
在当今的时代，实施人格教育已成为一件刻不容缓的事。
只要观察一下眼前的社会状况并反省我们现有的教育体系和教育方法，就可以充分理解这一点。
在谈及人格教育之重要性之前，先了解什么是人格。
人格就是一种财富，它是人的良好意愿和尊严的财富。
从小对孩子进行人格的投资——这虽然不能直接在物质方面变得富有，但是，孩子们可以从赢得的尊敬和荣誉中得到回报。
无论是东方的圣人，还是西方的哲人，都十分重视人格，苏格拉底说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。
”因此，“良将不怯死以苟且，烈士不毁节以求生。
”正是因为有了这种人格的力量，就可以战胜困难，也可以抵御邪恶，如古人所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”在人生的道路上能留下一串光辉的足迹。
人的一生，有两个社会机构强有力地影响着个人的人格成长。
第一个是家庭，建立美好的家庭是解决社会问题的根本；第二个是学校，这是学生的第二个家。
在家庭中，父母应当言传身教；到了学校，教师必须强化孩子在家庭中已经开始接受的那些教导，使孩子的人格得以不断成长直到成熟。
美国当代杰出的教育家托马斯·利科纳博士在所着《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助青年人开启智慧，二是帮助他们发展良好的品性。
”然而遗憾的是，帮助青年人发展良好品性的教育目标，在许多现代国家的教育体系中已经被忽视了。
国家与国家之间的关系和家庭中人与人之间的关系陷入危机，是当今人类面临的严峻挑战。
这类问题属于人的内在问题，也就是人类心情上和认知上的问题。
我们可以说“人类问题的中心在于人心”。
如果要从根本上改变这个世界，就必须从改变人的心灵入手。
个人组成家庭，家庭组成社会，社会组成国家，国家组成了世界。
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体系” 艾森克说 ：“ ； 人格乃是决定个人适 应环境 的个人性格 、气质、能 的内在心理依据 。第三 ，人格是形成特定 道德 素质的主要动力。 格具 人 力和生理特征” 。人格 ，英文 ｐｒ ｎｌ ｅ ｏ ａ￣，这个词源于拉丁语 Ｐ￣ ｎ ， 有 品质化 的特性 ，因此 ，人格一旦形成 ，人就具有 了相 应的内在质地 ， ｓ ｉ ｅ ｏａ 是指演员在舞台上戴的面具。 不 同的质地会适 应不同 的道德 倾向。总 之 ，人格状态 可以说就是 细微
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论格育人培中 重地 人教在才养的 要位
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论人格教育在人才培养中的重要地位
伊影秋 许良 （ 上海理 工大学 上 海 ２ ０ ９ ） ００３
摘
要： 人格教育在人才培养中具有核心地位，因此我们应充分发挥传统儒家教育的合理因素，积极借鉴发达国家的成功经验，提高对
３ 可 资借鉴 的国外经验教训 ． 近年 来 ，我们经 常能看 到报刊上宣传 发达国 家教 育成功经验 的文
认为 ： 人格是一个人在个体 生活与社会实践 中形成的稳定 的心理与行为
特征的总和。由于人格的作用 ， 个体在需求、动机 、兴趣、态度、价值 章 ，其中不乏有 美、德 、日、新等国家对于培养学生人格的独特经验。
在马克思关干人的全面发展学说 中， 人的社会性居于核心地位 。 他 的 、隐性 的和原始 的思想道德状 态， 而思想道德 则往 往是发展 了的、成
认为 ：” 人的本质并不是单个人所固有的抽象物 ，在其现实性上 ，它是 型 的、成熟 的、显性 的人格表现 。
一
切社会 关系的总和” 。笔者综 合了心理学与教 育学有关人格 的概 念 ，
过教育和社会实践 活动而发展形成的一 系列生理、 心理 的相对稳定的素 各科教学进行道德教育 ； 在教 育的基本 原则 上 ， 主张学校、家庭和社会
养或特性。 人格与素质之间的联系和差异表现在 ： 人格在素质 中处于核 的有机结合 ，主张 对学生 的关心和尊重 。近年来 ，又倡导开展人格 教
心地位。一个人的素质好不好 ， 与其人格 因素息息相关 ， 一个人的人格 育 ， 坚持教育的真实意义绝不仅仅是教导外在的事实和技能 ， 而应包括 素养不健全 ， 其文化、智能 、品德、劳动、生理等方面 的素质就难 以发 涉及 人类内在生 活的更 广阔的知识领域 。 展到高水平。人格看重人的心理 素质的 “ 质”要素 ， 更着重个体后天 习 得的社会性成分 。 素质教育是立足于人的本性 的教育 ， 其终极 目标就是 得到完善和提高。人格教育是对学生素质提 出 “ 品格“要求的教育 ， 高 ３ ． 日本 。有针对 所谓 “ ２在 教育荒废” 而开展 的新一轮教育改革 ， ‘ 格 的完善” 重视 个性”是它的基 调．它使历来 甚少关注人格 实现 、 人 、“ 上世 纪 ２ 年代就 由著名 的日本现代教育 奠基 者小原国芳倡导的 “ Ｏ 全人
得到全面发展和不断升华， 尽管传统教育有着轻视科学技术教育等不足 体大学生开展心理健康教育 ，使他们不断正确认识自我，增强调控自
之处 。但 它对于实现社会群体 的和谐 及社会稳定 发挥着极为 重要的作 我 、 受挫折 、 应环境 的能力 ， 承 适 培养他 们健全 的人格 和良好 的个性 心 用。然而 ， 随着中国改革开放和市场经济的不断发展 ， 教育的功利化趋 理 品质 ： 对少 数有心 理困扰或心理 障碍 的大学 生给予科学 有效 的心 二是 向 日趋严重 ， 重技能 、 轻人格的现象 日渐突出 ，由此导致 了人才培养的 理咨询和 辅导 ，使 他们尽快摆脱障碍 ，调节 自我 ，提高心理健康 水平 ， 弊端。 改革开放给大学生提 供了良好的机遇 ， 但随之出现的一系列社会 增强发展 自我的能 力，面对竞争 日益激烈 的现代生活 。 不 良现象亦使大学生在心理上产生 了诸 多矛盾。 人格的完善是伴随着人 ２ ． ４人格教育对思想政治敦育的影响 。人格教育 是思想政 治教育的 的成长而逐渐形成和发展起来的 ， 加强高等教育 中的人格教 育尤显重要。 基础 ， 没有这个基础 ， 思想政治 教育就犹 如无根 的浮萍 ， 总是 漂浮 在人 １ 人格的 内涵 ． 的思想表 面而不能深入下去 。 因在于 ： 原 第一 ，人格 是人生价值观念形
此， 人格是 以自我为核心 ， 包括个人 的价值观 、需求、动机 、情感 、气 的人格教育 势在必行 。
质、性格等在内的综合体。 ３１ ． 美国 ２０ 年进行 了新 的教育改革 ， 出品格教育。在教育方法 ００ 提 ２ 人格教 育的核心地位 ． 上， 追求个体 自主和外在控 制的统一 ； 在教 育途径 上， 强调教育者在道 ２１ ．人格教育对素质教育的影响。素质指人在先天禀赋基础上 ，通 德教 育中的主导作 用 ， 出活动 与道德氛围 的道德教 育价值 ， 突 主张通过
观念 、 气质 、 性格 、外形 及生理等诸方 面，均有其不同于他人之处。这 如 果说我们 的学校教育在某些方 面存在不足 ， 那么我 们在人格培养 上则 些稳定的个体特质模式给人行为 以一定 的人格特质、 象或倾 向性 。因 形 更薄 弱，与先进 国家的差距更大。因此 借鉴外国成功经验 ， 加强大学 生
人格教育重要 ｌ的认 识并在 实践中加 以具体 落实。 生 关键词 ： 育；人格 ；人格教育 教
中国传统教育是以儒 家思想 为主导的人 文教育 ，它强调知行台一 ，
生 良好的心理素 质 ，促进他 们身心全面和谐 发展和素质 全面提高 的教
通过道德理性 的培养和 良好行为模式的训练 ， 使受教育者的主体性人格 育。心理健康教育是人格培养 的重要组成部分 。 其主要 任务 ， 一是对全