优秀教师的四项核心素质

乌恰县教育局——中小学教师继续教育培训教案培训内容：优秀教师的四项核心素质培训时间：2015.7.19负责教师：王瑞琴培训过程：1、内容简介正确的教育价值观——一切教育教学行为的驱动；良好的个人素质——为人师表的前提；深厚的专业素养——教育教学行为的基础；高效的课堂教学能力——教育教学的归宿。

作者没有采取“说理”的方式，而是运用大量的案例，结合教师实际面临的挑战和压力，以帮助老师解决问题，乃至从教学中获得成就感和幸福感的角度说明了教师应具备怎样的素质与技能。

2、作者简介赵希斌，发展心理学博士，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重大项目，研究专长为学生评价、教师评价和学业质量监测。

十年来在全国各地做《教师素质提高与教师专业化》、《基于学生可持续发展的教育评价》、《中小学德育反思与实践》等讲座六百余场。

受到教育行政人员和教师的欢迎。

3、教学内容自序前言教师素质是多侧面的整合体第一章正确的教育价值观尊重学生，善待学生关心学生的人生和命运而不只是分数珍视学生的个体差异，保护学生的独特性第二章良好的个人素质人文精神人格力量师生互动能力反思力第三章深厚的专业素养拥有精深的学科专业知识提升并优化学生的学习动力提升学生的自我效能感有效运用改变学生行为的技术把握学生的认知与思维发展规律第四章高效的教学能力教学方法决定了教育的方向和结果优化教学方法的专项技能后记详案：各位老师早上好，我叫王瑞琴，是乌恰县实验小学的老师。

很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流。

今天我们要学习的内容是，赵希斌博士撰写的《优秀教师的四项核心素质》一书，这两天我也认真拜读了，真是受益匪浅。

说到教书育人，相信在座的每一位老师对工作都是兢兢业业，无怨无悔的。

那么什么样的教师是一名优秀教师？我们为什么要当优秀教师？怎样才能成为优秀教师？我们应该培养孩子哪些能力？如果我们班级里有一些让人不喜欢的学生，我们怎样对待他们……，赵博士通过这些问题引发我们的思考，促进我们的反思力成长。

那么赵博士又是怎样回答这些问题呢？他不是直截了当地回答，而是运用了大量的教育案例——这些案例贴近我们的工作实际，能让读者从心底产生共鸣。

通过对教育案例的诊断与分析，给出解决的一些对策或建议，尝试说明“怎么做会更好”。

在这本书中，作者没有采取居高临下的态度，指责教师“你哪些地方做得不好”，而是从为教师着想的角度出发，在尊重教师、体谅教师的前提下，分析教师提高素质的意义和途径，告诉我们没有完美的教师，而教师的素质需要不断提高。

这本书的叙述重点突出，提出教师的素质是一个多侧面的整合体，作者认为优秀的教师必须具备的素质不只是教学方法和技术，还包括正确的教育价值观;良好的个人的素质;深厚的专业素养;高效的教学能力。

总的来说，这四个方面相辅相成，正确的教育价值观为教育教学行为提供了方向，良好的个人的素质和深厚的专业素养为教育教学奠定了基础;而高效的教学能力是优秀教师素质的核心体现与落脚点。

使教育教学目标的实现成为可能。

全文以四项核心素质为主体，分别进行了详细的阐述。

下面我们我们来学习：第一章、正确的教育价值观态度决定一切。

“改革教学行为之前，先改变我们的观念吧。

这关乎教学的灵魂和信念，这信念就会让我们的教学行为有了目标和归宿，让我们在遇到压力和困难的时候能够做出正确的判断和决定。

”赵博士所说的我很赞同，不管是做哪种职业的人，都应该有一个正确的价值观，而教师的职业关乎一个人一生的命运和发展，我们如果不能很好地去认识我们的受教者，粗鲁地对待孩子的行为——呵斥、刻薄、体罚，或者变相体罚学生，那么也许我们的举动将在孩子的心底种下粗鲁、蛮横的种子，那么我们的教育就是失败的教育。

一个优秀的教师，应该具有怎样的价值观与职业态度呢？从无数大教育家的言传声教中我们可以看到人们对教师的期望，那就是——“爱学生”。

爱学生是一种高尚的情怀，有可遇不可求的意味，而尊重学生，善待学生则是经过主观努力可以做到，也是应该做到的。

我们教师要意识到自己是一个“专业工作者”。

什么是专业？我对专业最通俗的解释是“做常人不能做的事情”。

师生之间当然会有矛盾，教师也是人，也有情感。

当然也会因为学生的不当行为感到生气和难过，这都是非常正常的。

关键是，教师要以“专业”的标准来要求自己，努力解决问题，帮助学生，而不是以破坏性的方式发泄自己的愤怒。

教育是一个传播文明的行业，教师能够尊重他人包括尊重自己的学生，就是给学生做出文明行为的示范，这本身就具有巨大的教育和感染力量，因此尊重学生、善待学生，应当是教师秉承的基本价值观，也是教师的一项重要的基本素质。

认真是一种严谨的工作态度，作为教育者，树立认真的态度，认真对待我们的孩子，尊重孩子，关乎学生的差异性，了解孩子们所需，平等对待每一位学生……，这些是我们教师最基本的道德要求，也是优秀教师成长过程中重要的要素。

教师要有自己的精神家园，那就是爱我们的孩子，我们不能改变环境，那么我们就改变我们自己，在今天这个物欲横流的社会，我们不能抱怨社会给我们的地位或者利益，我们要寻找我们自己的精神家园——营造适合孩子们成长的小气候，净化我们的心灵，只有这样，我们才能保证教育的健康发展。

认真的人把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡人。

第二章良好的个人素质正所谓：“德高为师，身正为范”。

身教重于言教。

所以，作为教师，应该有很高的个人素质，学生耳濡目染受到老师的熏陶，对其成长多少也会有所影响。

书中将教师的个人素质概括为四个方面：人文精神、人格力量、师生互动能力和反思力。

（一）、教师个人素养的第一个方面，人文精神;教师从事教育工作，不仅要教书更要育人。

培养什么样的人？如何培养人？这和教师自身的人文精神有很大的关系。

不可否认，人和动物最大的区别就在于人有精神、有理想、有信念、有价值观，人能够反思自我并且规范自我的行为，这是人类文明的核心。

如果教育的本质是传承文明的话，人文精神就决定了教师理解和传递人类文明的品质。

教师的人文精神还会体现在日常的师生交往中，这本生就是教育的源泉和力量。

作为教师无论在课内还是课外，教师的人文精神——人性、理性、超越性——既是一个加工器，有事一个过滤器，通过教育教学行为，在学生心里种下文明的种子。

因此教师对多元文化及多元视角要保持开放，宽容和欣赏的态度，通过多读书，多思考，集聚人类文明的成果，提升自身的人文精神。

（二）、人格力量从心理学角度看，人格是个体在不同情境中一贯的心理品质。

教师的人格对于学生来说更是一种教育力量。

教师的言行体现出他的人格特质：坚强、乐观。

从容、坦诚、温暖。

这些品质对于教师来说非常重要！教师在教育的舞台上向学生展现了一个令人信服，具有感染力的人物形象，以其具有教育意义的人格品质感到学生、改变学生。

我们经常说身教重于言教。

身教教的是什么？其中极为重要的就是教师的人格及其感染力。

人格是一种无言的力量，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学生从中一定会受益无穷。

教师的人格是教师在为人处世、教书育人中表现出来的。

教育是一项向学生传递真、善、美的工作，这个工作应当有一个自身就体现了真、善、美的人来承担才有说服力。

下面是我们每个人都有可能表现出来的人格特质的两个极端：坚强—脆弱正直—虚伪独立—附庸善良—冷酷慷慨—自私友好—敌意礼貌—粗鲁庄重—轻佻守信—无信平和—易怒宽容—刻薄大度—狭隘不畏权贵—谄媚坚持—半途而废以诚待人—前倨后恭坦荡豁达—多疑猜忌优秀的教师不仅关注其教学技术，更要关注其为人处世的方方面面，尤其是优秀教师所表现出来的人格魅力。

进而思考自己如何进行人格的完善。

(三)师生互动能力;师生之间的互动不仅是有形的言语交流，还有无形的情绪呼应。

教师与学生之间交互影响，是教师和学生“相互应答”的过程。

那么，师生互动中有哪些原则呢？1.友好与包容，是师生良好互动的首要准则。

在师生互动中，教师表相处的友好和宽容，其意义除了获得学生的亲近而为有效的教育教学奠定基础外，这种态度本身也是学生学习的重要内容，是学生应具备的一种重要品质。

2.与学生相互支持。

教师支持学生的方式是多样的，但对学生的支持是有目标的——让学生能够面对挑战，获得进步和成功。

3.与学生彼此愉悦。

与学生之间形成相互语愉悦的关系是师生人际交往的最高境界。

这种关系最为持久，也最具动力性和弹性。

与学生相处不仅要以理服人还要以情动人。

要与学生建立领彼此愉悦的关系，我们可以尝试做到以下几点：*做一个坦诚的人；*提出善意的，建设性的批评；*不要再背后议论学生。

*承认自己也会犯错；*不要抱怨；*赞赏学生；*要有良好的仪态举止。

(四)反思力“反思”是指思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么，教师不断解决教学教学中的问题就是不断提高个人水平，获得专业成长的过程。

具体来说教师的反思力包括四个方面：问题意识、知识与经验、思考力与思行结合。

1.问题意识。

解决问题的前提是发现问题，一个教室具备问题意识很重要，教师对问题敏感，还要积极思考，对问题进行分析和梳理，将其进一步具体化。

2.知识与经验解决教学中的问题，一方面需要教师多学习教育教学知识，另一方面教师也要依靠自己在教学过程中通过思考和行动所积累的经验。

要“见多识广”3.思考力我们教师要学会手收集信息、分析判断、推力求证，这都需要教师具有良好的思考力。

4.思行结合教学具有典型的实践性，教师的反思里决不能只停留在头脑中的理论思考，行动不仅是教师反思力的一个重要环节，还是检验其反思力的唯一标准。

教师在行动时要注意三个问题：一是行动的层次和顺序；二是行动的开放性；三是行动的分析总结。

作为探索者来说，就是指你能够在自己的思想指引下，直面教育的现实与教育的问题，努力探索各种问题解决的对策，在教育教学活动中不断地提升自己的教育技艺。

教学技能之外的素质对于教师来说极为重要，而且可能是教师职业特别需要的，比如能歌善舞，文理兼通，这些素质会影响教师方方面面的工作，大到教师是否有能力，有意识带领学生感受人类文明，追求真理和正义，小到教师如何解读一篇课文，如何提高教学效率。

当然，世界上没有完美的老师，也不存在样样通的老师，但是，我们可以在我们的工作中有意识地完善我们的人格，让我们的教育的价值最大化，这是关乎国家千秋万代的事情，我们作为老师理应好好锤炼我们自己，使自己拥有更多的本领，以使我们不愧为人师。

第三章、深厚专业素养“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念，就教学而言，教师要做好两件事――知道“要教什么”以及知道“怎么教”，而这要求教师不仅要具备精深的专业知识，还要有“以学定教”的意识，能够调动学生的学习积极性并且能正确把握学生的认知与学习规律。

1.P90拥有精深的学科专业知识好奇心与兴趣、比较与竞争、责任感、责任感、成就感、联结2.提升并优化学生的学习动力教师要多读书、多读好书，要多实践、多体验。