广州市高中英语新课程实验阶段性调查
2021-2022学年广东省广州市高三上学期12月调研测试英语试题(解析版)
A.Tod was not likely to be completely cured.
B.Tod's chances of success in life were small.
【2题详解】
细节理解题。根据文章第二段“studying topics, such as cultural respect and social responsibility, which will help them become worthy citizens（理解相关话题，比如说尊敬文化和社会责任，能帮助他们成为有价值的市民）”可知，“social responsibility（社会责任）”里可以指充当志愿者，故选含volunteering的图标，所以选择A。
Tod has what is called “savant syndrome'' — a condition in which a mentally challenged person has a tightly developed talent of a specific kind. Savant syndrome is a mystery to medical researchers. One person who is studying savant syndrome is Dr. David Brighton. He says that he has never seen a musical savant like Tod. Most musical savants are limited to simply repeating tunes they hear. Dr. Brighton points out that Tod's ability to come up with his own tunes is a giant step beyond memorization.
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究在新课程标准下，提高高中英语听力水平是一个重要的教学目标。
本文将通过实践研究来探讨如何有效地提高高中英语听力水平，并提出具体的教学策略和方法。
一、实践背景新课程标准对高中英语听力教学提出了更高的要求，要求学生能够听懂各类语体、话题和语速的英语材料，并能够从中获取所需信息。
在实际教学中，我们发现学生的英语听力水平普遍较低，主要表现为听不懂快速的英语口语和复杂的语音结构。
二、实践目标本次实践研究的目标是通过一系列的教学活动和策略，提高学生的英语听力水平，并帮助他们培养良好的听力习惯和策略。
三、实践内容1. 创设真实语境通过创设真实的语境，使学生能够尽可能接触到真实的英语听力材料。
可以通过播放英语广播、英语电影和纪录片等多种渠道，让学生在真实的场景下进行听力训练。
2. 听力材料选择在新课程标准下，要求学生能够听懂各类语体和话题的材料，因此在选择听力材料时，要注重多样性和实用性。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题，如旅游、饮食、娱乐等，同时也要保持一定的难度，逐渐引导学生提高听力水平。
3. 听力策略训练在实际听力训练中，学生需要掌握一些有效的听力策略。
可以通过教学指导和练习，帮助学生提高自己的听力技能。
可以教授学生如何通过猜测上下文、利用关键词和语境推测语义，以及如何注意听力材料中的重要细节等。
4. 提高语音理解能力高中学生在英语听力中普遍存在对英语语音的理解困难。
在教学中要注重培养学生的语音感知能力。
可以通过听音辩音、口语模仿和歌曲欣赏等活动来提高学生对英语语音的辨识能力。
5. 合作学习与互动通过合作学习和互动，可以增强学生的听力动机和兴趣。
可以将学生分成小组，进行听力任务的合作解决。
分角色听力、听力任务比赛等。
要鼓励学生积极参与课堂问答、讨论和演讲等活动，提高他们的口语表达和听力理解能力。
四、实践效果评估通过实践活动的开展，可以对学生的听力水平进行评估。
可以通过听力测试来检测学生对不同语体和话题的听力理解能力。
新课标背景下高中英语阶段性教学模式论文
新课标背景下高中英语阶段性教学模式探索【摘要】教学过程要适应学生的个性差异。
根据学生不同时期，不同年级的特点，制定出适合学生的学习方法，认识到学生在不同阶段的特点，这是至关重要的。
【关键词】新课标高中英语教学模式新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。
对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。
在英语教学工作中，反思是促进教师专业发展的手段，是新课程下，研究型教师必备的工作技能。
反思是取得实际效果，并使教师的教学参与更为主动，专业发展更为积极的一种手段和工具；是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考。
新课程标准特别强调教师的自我反思，教师的自我反思就是教师把自己的教学活动作为思考对象，对自己的教学行为及其行为结果作出审视、分析、最后进行自我认识并且作出自我评价的一个认识过程。
教学是以学生为主体的。
因此教学过程要适应学生的个性差异。
学生的个性差异是客观存在的。
要想成为一个成功的教师，就要必须根据学生因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，只有这样才能让每一个学生都有发展的机会，给每个学生提供成长的机会。
在教学中不能一概而论，用一个标准来要求学生，忽视学生存在的差异。
制定出符合每个学生学习和发展的计划，这样才是真正的为学生着想，是每个老师应该努力做到的。
因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。
根据学生不同时期，不同年级的特点，制定出适合学生的学习方法，认识到学生在不同阶段的特点，这是至关重要的。
学生刚进入高一。
首先要培养的是对英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。
从而才会认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。
开始时多组织学生参加一些英语方面的活动，时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。
初中和高中时两个截然不同的阶段。
高中英语新课改工作阶段性总结_高中英语工作总结
高中英语新课改工作阶段性总结_高中英语工作总结新课改走进我们的视线，在上级的正确领导和具体指导下，我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。
我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。
课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。
以下是我的一些实际工作中的经验和总结。
?一、课程改革从理论学习开始？要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。
学校首先应抓好通识性培训，组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习，为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交流课标，做到人人对课标有较为全面的了解。
?二、如何从教研活动中探索课程改革？开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。
坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。
把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。
同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。
?三、课程改革在教学活动中的实践？在每学期的课堂教学中，作为英语教师们应认真实践，努力按课改理念去进行教学。
以改变传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，英语教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为学生自主、探究的平台，改善课堂教学气氛，使得学生能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。
?四、如何在丰富多彩的活动中深化课程改革？1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。
?2.举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语话剧表演等多种有趣的英语课堂，使学生对英语产生兴趣，让学生快乐地学习英语。
？3、办英语板报。
不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。
?4.精心组织学生参加校内外各类英语竞赛，让学生不断领略英语学习的成功。
高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
新课程背景下高中英语研究性学习的调查和实验研究
摘 要 ：本文在分析 了研究性学 习的理论和实践价值的基础上 ， 通过对安徽省六安市部分 高中开展 的英语研 究性 学习的调 查，对不 同类 型英语课堂教 学范式 ．整合教 学与单一技能教 学进行 了差异比较 。在实验研究中我 们发现 在高中实施英语研究性学习具有显著 的教学成效 。 关键 词 ：高中 英语 研究性 学习 中图分 类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ７ － ７ ５ ２ ｏ ） ６ ｃ １ ６ ０ ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ ｏ （） － ２ 一０ ４
表 １实验 班与对照班水 平考试 成绩 的卡 ８ ％ 的学生 认为 ７ 老 师无论 在对话 课型 、阅读 课 型或者 练 习课 型， 都以语法讲 解为重点 ， 似乎离开 了语法 就 没 什么 可讲的 了 。然而在 实际 的应 用 中学 生 感到这 些语法 知识 往往 只能帮 助他们 在选 择
１ 新课程背景下高中英语研究性学习的
调 查 研 究
１１ 。 研究对象 在安 徽 省六 安市选 取 三所高 级 中学 ，对 高一 、高 二 、高 三 年级 学 生 （ ３６５人 ） 共 进 行 问卷 调查 。其 中高 一年级 １ ０人 ，其 中 ４ 男７ ，女 ６ ５人 ；高 二年级 １ ，其 ５人 ５人 ２ 中男６ ３人 ，女 ６ ２人 ；高三年级 １ ０人 ，其 ０ 中 男 ５９人 ，女 ４１人 。 １２ 究工具 。研 本 研究 采用 自编 的高 中英语 研 究性 学 习 问卷 （ 放式 ）共 ８ 道题 目。 开 １ ３调查程 序 ． 问卷的发放和 回收在学生班主任 的协 助下 由研 究者 本 人 亲 自到 场 实 施 。 共 发 放 问卷 ２ ５份 ，回收 ２ ５ 。剔除 由于不认 真作答 ６ ６ 份 的 无效 问卷 ５份 ，有效 问卷共 ２ ０份 。 ６ １４ 。 研究结果与分析 １４ １ ． ． 不同类型英语课 堂教学范式的差异
2023-2024学年广东省普通高中毕业班高三上学期第一次调研考试英语试题(解析版)
广东省2023-2024学年普通高中毕业班高三上学期第一次调研考试英语试题第一部分听力略第二部分阅读（共两节，满分50分）第一节（共15小题；每小题2.5分，满分37.5分）阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
AWant to experience Berlin’s Museum Island? Love to pack as many activities and as much sightseeing as possible into your trip? Then we recommend the Berlin Welcome Card—Berlin’s official tourist ticket, a godsend to your bank account!Free city guidebookIt comes with a useful guide, a removable map of the city and its main public transport routes. The guide also includes suggested tours and helpful tips as you make your way across the city.Discounts from many attractionsThe Card has over 200 sights and attractions as discount partners with savings up to 50%. With the Card, you get to experience them at a special price. Book tickets for museums, boat trips & guided tours online in advance and secure your desired date and time. When booking, select the tickets marked with the BWC discount.Free public transportBerlin is divided into the fare zones A, B and C for which you will need an appropriate travel ticket to use the public transport service (bus & rail). Section A comprises the Berlin inner city up to and including the S-Bahn Ring. Section B is located outside the S-Bahn Ring up to the city limits. Section C is the area around Berlin, including the town of Potsdam, the Sachsenhausen Memorial Site and Berlin’s BER Airport.The Berlin Welcome Card is available as follows:1. What is the Berlin Welcome Card?A. A German bank account.B. A local travel agency.C. A budget-friendly ticket.D. A free city guidebook.2. What benefits can card holders enjoy?A. 50% discount at Berlin’s highlights.B. A map and a travel guide with useful tips.C. Guarantee of availability of tickets and dates.D. Free travel for up to 3 children under 15 with an adult.3. How much is the Card if you plan to visit Potsdam and the Museum Island for three days?A. €40.00.B. €52.00.C. €53.00.D. €56.00.【语篇解读】本文是一篇应用文。
新课程下高中英语语法教学现状调查
＿ 、研究对 象、内容和方法 二
本研 究采 用的 是随机 问卷 调查法 ，调查 对象 是来 自广 东省 ２０余 所 中学 的高 中英语 教师 ，共 ０ 发 放 问 卷 ５０份 ， 回 收 问 卷 ４６份 ，其 中 有 效 ０ ７ 问卷 ４２份 。在 接受 调 查 的教 师 中，女教 师 ２９ ４ ８ 人 （５ ％） ６． ，男教 师 １３人 （４ ％） ４ ５ ３． ；教 龄 １ ５ ６ ～ 年 的 ３ ５人 （． ， 教 龄 ６ ｌ ７９ ％） 一 ５年 的 ２ １人 ４ （４５ ，教 龄 １＿２ ５．％） ６ ５年 的 １５人 （２８ ，教 ４ ３．％） 龄 ２ 年 以上 的 ２ 人 （． ；在 使 用教 材方 面 ， ６ １ ４８ ％） 使 用人 教版 教材 的 ３１ （７１ ，北师 大版 教 ４ 人 ７． ％）
一
、
研究 背景 语法教学在 外语教学 中 占有极其重要 的地位 。
了了解这 些 问题 ，２ １ ６月 笔者在广 东省 高 中 ００年 教 师 中进 行 了一次 全面 的调 查 ，通 过 问卷调 查 的 形 式 了解 新课标 实施 以来高 中英语 教 师对语 法教 学 的认 识、高 中英语 语法 教学 现状 ，试 图通 过调 查 发现问题 ，为高 中英语语法教学实践提供参考 。
式。
“ 不知道怎样将死的语法规则教活，学生能运用 自 如” ，还有 ７ 的教师有其他的困惑 （ ％ 主要体现在 教材设计和学生运用能力方面） 。由此可见 ， 教师
在语法教学方面面临 的困惑还有很多 。
四 、讨论 从本次调查结果来看，自 新课标 颁布实
施 以来 ，广 东省高 中英语教 师接受 了新课 标培训 、
高中英语课程标准 （ 实验）解读 （ 英语课程标准 研制组 ， ０４ ２０ ）对高 中英语语法教学也做了具体
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，我国高中英语教学也在不断更新与完善。
近年来，新课程改革不断推进，为高中英语教学带来了新的挑战与机遇。
高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质提升和未来发展。
新课程下高中英语教学中存在着不少问题，如学生学习积极性不高、教师教学方法需改进、课程内容安排不合理等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师们的教学水平与能力。
有必要对这些问题进行深入分析，找出解决问题的有效对策，提升高中英语教学质量，推动教育教学的不断发展。
通过对这些问题进行研究和分析，不仅有助于改善高中英语教学的质量与效果，还能够为教师们提供更好的教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
完。
1.2 问题意识在新课程下高中英语教学中，我们不得不面对的一个重要问题是学生学习积极性不高。
尽管新课程设计了更加灵活和多样的教学方式，但是学生们似乎并没有因此而更加积极投入学习。
这种现象可能与学生对新课程的不适应有关，也可能与教师的教学方法和课程内容的安排不合理有关。
如果不能引起学生的学习兴趣和积极性，新课程的实施就很难取得好的效果。
我们迫切需要思考如何提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。
只有这样，新课程才能真正达到提高教学质量和学生综合素质的目标。
1.3 研究意义在面对新课程下高中英语教学中的问题时，深入分析问题的研究意义至关重要。
研究可以帮助教育部门和学校领导更好地了解当前教学中存在的困难和挑战，为制定相关政策和改进措施提供依据。
研究可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，帮助他们更好地应对新课程带来的挑战，提高教学效果。
深入研究还可以为学生提供更高质量的教育资源，促进他们的学习兴趣和学习积极性的提升，使他们更好地适应新课程的要求。
研究对于改进高中英语教学质量、提高学生学习成绩和提升整体教育水平具有重要的意义，也是教育领域发展的必然要求。
高中英语新课改工作阶段性总结
高中英语新课改工作阶段性总结随着高中英语新课程改革的深入开展，我校的高中英语教学也迎来了新的发展阶段。
在过去的一年中，我校共进行了两次新课程改革的培训和研讨，不断探索和尝试新课程的教学方式和方法，并不断总结和反思实践过程中的困难和问题。
在这个过程中，我收获颇丰，也取得了一些阶段性的成果。
以下是我的阶段性总结。
一、新课程理念的贯彻与实施新课程改革是为了适应新时代教育发展的需要，教师应积极贯彻新课程理念，推进教学改革。
我在实践过程中，尽可能地贯彻新课程理念，注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
在教学中，尝试给学生更多的探究、发现和创新的机会，让学生能够在探究和学习中体验到快乐和成就感，从而更主动地投入到学习之中。
二、教学方法和手段的改进与创新在新课程改革的实施过程中，我不断尝试新的教学方法和手段，如运用信息技术手段、运用案例教学、小组合作学习等。
通过这些方法和手段的应用，我帮助学生提高了学习积极性和生产力，促进了学生的主动学习，更好地发挥了他们在学习中的主体地位。
三、课程内容的丰富与拓展在新课程改革之前，我经常感到传统英语课程内容较为死板，很难启发学生的兴趣和潜力，而新课程改革为我打开了一个新的思路，我也更加注重课程内容的多元化和拓展。
在新的课程内容规划和设计中，我更加注重开放式的思考和处理，尝试从学生的生活入手，开展与学科融合相结合的课程，让学生的学习能力得到更好的提升，更好的享受英语学习的乐趣。
四、个性化教育思想的贯彻新课改要求把学生放在教育的中心，尊重学生的个性差异，更好地实现个性化教育，这一点也取得了较好的效果。
在开展教学过程中，我更加注重多样化的教学手段，让每个学生都能够有所收获，更关注不同程度学生的差异，为每个学生制定不同的学习计划和目标，最大程度地发挥出学生的潜力。
总的来说，新课改虽然给教师带来了诸多的挑战和难题，但是也给我们带来了诸多的机遇，让我们在教学实践中实现了新课程的理念和要求，取得了一定的成果。
阶段性成果
阶段性实验研究工作总结1、已开展的理论研究和实验工作本课题的研究目标是：实验《普通高中英语课程标准》关于词汇教学的理念标准和内容。
总结出有操作性的词汇教学方法和学生学习词汇的策略，创造词汇教学的高效率和大面积丰收。
其研究实验内容有：①高中英语词汇教学的新理念、新标准、新内容。
②教师在词汇教学中的主导作用和学生在词汇学习中的主体作用。
③学生学习词汇的态度观念动机和策略。
④高中不同年级的词汇要求与教学对策。
⑤高中英语词汇教学方法的改革与创新：词汇教学的课堂模式、词汇教学的举例创新、词汇的记忆方法、任务型词汇教学、词汇教学CAI课件的设计与制作、英语单词游戏、词汇趣味学习、竞争机制下的词汇学习、词汇学习的形成性评价与终结性评价。
⑥高中英语词汇的等级与测试。
⑦高中英语词汇教学中的思想素质教育与跨文化意识的培养。
实验研究的基本原则是：从新课标里寻找实验研究的依据；挖掘新教材的内涵，从教材中寻找创新点；从学生对教材教学的反映寻找突破口。
第一步是理论研究工作的开展。
我们组织实验教师认真学习并研究《普通高中英语课程标准》，把《全日制普通高级中学英语教学大纲》与《普通高中英语课程标准》进行对照，真正理解并掌握课程标准对词汇教学提出的新理念、新标准和新内容。
分析并弄清楚课程标准与词汇教学现状的差距。
利用英语词汇本身的特点和高中英语词汇教学的特点，按照《普通高中英语课程标准》的要求实验高中英语新教材的词汇教学，指导学生词汇学习的策略。
在这一阶段课题组还向各研究人员提供必须的参考文献。
帮助研究教师解决在理论研究上存在的一些问题。
并经常在学校英语教研活动时交流研究动向，通报研究成果。
第二步是课题实验工作的实施。
本课题的实验首先集中在2003年高一新教材的教学。
我们以新化一中为本部，在多个学校进行。
参加的教师有老中青20多人。
7个实验大内容都具体分配到各个研究成员。
其中词汇教学方法的改革与创新还组成了子课题研究小组。
也有部分教师在高二和高三进行这方面的实验研究。
2024届广州市高三调研英语
2024届广州市高三调研英语The year 2024 marked a significant milestone for the high school students in Guangzhou City as they embarked on a comprehensive English language research project. This initiative aimed to assess the current state of English proficiency among the city's top-performing high school students, providing valuable insights into the strengths and areas for improvement within the educational system.The research project, which involved a diverse pool of participants from various high schools across Guangzhou, was designed to delve into the multifaceted aspects of English language learning. The study sought to explore the students' proficiency in the four core language skills: reading, writing, listening, and speaking, as well as their overall comprehension of grammar, vocabulary, and cultural awareness.One of the primary objectives of the research was to identify the factors that contribute to the students' success or challenges in mastering the English language. The study examined the teaching methodologies employed in the classrooms, the availability and quality of educational resources, the level of extracurricular support,and the students' own learning strategies and motivations.The data collection process involved a combination of standardized assessments, surveys, and in-depth interviews. The standardized assessments provided a quantitative measure of the students' language abilities, while the surveys and interviews offered valuable qualitative insights into their learning experiences, perceptions, and aspirations.The findings of the research project were both illuminating and thought-provoking. The study revealed that the majority of the participating students demonstrated a strong grasp of English grammar and vocabulary, with many excelling in reading comprehension and listening skills. However, the researchers also identified areas that required greater attention, such as the need for more personalized instruction, the integration of technology-based learning resources, and the development of effective strategies to enhance speaking and writing proficiency.One of the notable observations from the research was the significant disparity in English language performance between students from different socioeconomic backgrounds. The study found that students from more affluent families or those attending well-resourced schools tended to outperform their peers from less privileged backgrounds. This highlighted the importance ofaddressing educational equity and ensuring that all students have access to high-quality English language instruction and support.The research project also shed light on the students' perspectives and motivations regarding English language learning. Many participants expressed a strong desire to improve their English skills, recognizing the importance of the language in a globally connected world. However, some students also voiced concerns about the intense pressure and stress associated with high-stakes English exams, emphasizing the need for a more balanced and holistic approach to language education.In response to these findings, the Guangzhou City Education Bureau has pledged to implement a series of strategic initiatives to further strengthen the English language education system. These initiatives include the development of customized teaching materials, the expansion of teacher training programs, and the integration of innovative instructional methodologies that cater to the diverse learning needs of the students.Furthermore, the research project has laid the groundwork for ongoing collaboration between the education authorities, school administrators, teachers, and the broader community. By fostering this collaborative approach, the city aims to create a more supportive and nurturing environment for English language learning,empowering the students to become confident and proficient communicators in the global marketplace.As the 2024 cohort of Guangzhou City high school students continues to navigate their educational journey, the insights gained from this comprehensive research project will undoubtedly serve as a guiding light in shaping the future of English language education in the region. With a renewed focus on equity, innovation, and student-centric learning, the city is poised to cultivate a generation of global citizens who are equipped with the linguistic and cultural competencies required to thrive in the 21st century.。
英语课改实验计划、阶段性目标与措施
英语课改实验计划、阶段性目标与措施English Class Reform Experiment Plan, Stage Goals, and MeasuresIntroductionThe English language is one of the most widely spoken languages in the world, and the ability to communicate effectively in English is crucial for success in today's globalized world. However, traditional English language teaching methods often fail to adequately prepare students for real-world communication situations. In order to address this issue, we have developed an English Class Reform Experiment Plan, which outlines our goals and proposed measures for improving English language education in our school.Stage 1 Goals and MeasuresOur first stage goal is to enhance students' speaking and listening skills in English. To achieve this goal, we will implement the following measures:1. Introduce more interactive activities in the classroom, such as group discussions, role-plays, and debates, to encourage students to practice speaking English in a supportive environment.2. Incorporate multimedia resources, such as audio recordings and videos, to expose students to authentic English language input and improve their listening comprehension skills.3. Provide opportunities for students to interact with native English speakers, either through guest lectures, language exchange programs, or online communication platforms.Stage 2 Goals and MeasuresOur second stage goal is to improve students' reading and writing skills in English. To achieve this goal, we will implement the following measures:1. Increase the amount of reading materials available to students, including graded readers, news articles, and literature, to promote reading comprehension and vocabulary acquisition.2. Teach students how to effectively summarize and analyze written texts, as well as how to write coherent and structured essays, reports, and emails.3. Provide feedback and guidance on students' writing assignments, focusing on grammar, punctuation, and organization, to help them improve their written communication skills.Stage 3 Goals and MeasuresOur third stage goal is to enhance students' overall proficiency in English and prepare them for real-world communication situations. To achieve this goal, we will implement the following measures:1. Integrate language learning with content-based instruction in other subjects, such as science, history, and geography, to help students see the practical applications of English language skills.2. Encourage students to participate in extracurricular activities, such as language clubs, drama productions, and language competitions, to further develop their language skills and cultural awareness.3. Provide opportunities for students to take internationally recognized English language proficiency tests, such as TOEFL or IELTS, to assess their language abilities and motivate them to continue improving.ConclusionIn conclusion, our English Class Reform Experiment Plan aims to enhance students' English language skills through a series of targeted goals and measures. By focusing on speaking and listening, reading and writing, and overall proficiency, webelieve that we can provide students with the tools they need to communicate effectively in English and succeed in today's globalized world. We are excited to implement this plan and see the positive impact it will have on our students' language learning experience.。
广州市高中英语新课程实验阶段性调查- Second Language Acquisition
（一）关于教学观念
4.对教材角色的认识
• 80%的教师认同教材的主要功能是呈现知识和 传授技能 •接近一半的教师认为“教材是提供权威知识
的文本”
5.对教师的课堂角色的认识
• “知识传授者”排在首位
（二）关于教学方式
1. 教师讲授时间的百分比
30%以下 40% 50%以上
“课改后，课堂讲授时间减少”（超过一半）
2020/2/27
（一）关于教学观念
教师对以下5项的看法和认识 •教学目标 •教学过程 •教学评价 •教师角色 •教材角色
2020/2/27
（一）关于教学观念
1.对新课标教学目标的认同度
98%
96%
94%
92%
90%
88%
综合运用
语言
语言
学习
情感
文化
能力
知识
技能
策略
态度
意识
（一）关于教学观念
2. 对外语教学过程侧重点的看法和认识
学校
22%
社会
12.5%
其它（包括高考成绩、 14.7% 升学率等）
高考的指挥棒作用仍不可忽视
（五）关于对课改的体会、态度和认识
5. 新课程能带领学生走出应试困境、 真正走向素质教育
同意
28%
不置可否 不同意
46.4% 25.6%
2020/2/27
（五）关于对课改的体会、态度和认识
6. 新课程改革的必要性
很理想 效果一般
不理想
21.4% 73.4% 5.2%
（二）关于教学方式
4. 因材施教
• 46.1%的教师 “经常留出时间给学生提出问题”
• ¼ 的教师“根据不同学生的水平布置难度不同的作业”
广东省广州市荔湾区2024-2025学年高三10月区调研测试英语试卷(含答案)
试卷类型： A2024 学年高三年级调研测试英语2024.10本试卷共10页，满分120分。
考试用时120分钟。
注意事项：1．答卷前，考生务必在答题卡第1面和第3面上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写学校、班级、姓名、试室号和座位号，将自己的条形码粘贴在答题卡的“条形码粘贴处”。
2. 作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
答案不能答在试卷上。
3. 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。
考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
第一部分阅读理解（共两节，满分50 分）第一节（共15 小题；每小题2.5 分，满分37.5 分）阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。
AScientific Creation ExhibitionOur annual Science Fair will beheld on the10th week from Nov 5 to 8 on school campus.If you are prepared to shine at our School Project Exhibition,the highlight of our exciting science event, please sign up for a presentation now.Participation Details● Open to all high school students.● Work individually or in teams ofup to three members.● Select a scientific topic that interests you. It could be from any field such as physics, chemistry,biology, environmental science, or even one covering 2 to 4 subjects.Guidelines● Conduct thorough research on your chosen topic.● Design and conduct experiments to explore your question.● Prepare a display board that clearly presents your project.● Be ready to explain your project to visitors engagingly and informatively.● Visual aids such as charts and photos are welcome to enhance your presentation.Judging CriteriaJudges would examine everything the participants prepare, and students who enter the finals are encouraged to design their posters in a clear and informative manner to allow pre-interview evaluation and to enable the interview to become an in-depth discussion. Considerable emphasis is placed on two areas: creativity and presentation, especially in the interview section.Creativity: Judges would place emphasis on how imaginative and inventive your project is.Presentation/Interview:The interview provides the opportunity to interact with the finalists and evaluate their understanding of the project’s basic science, interpretation and limitation of the results and conclusions.PrizeJudges will choose the top10honorable science stars, who will each receive a T-shirt of the Science Fair.21. How many team members can you have for a project?A. 2.B. 4.C. 5.D. 10.22. What must the students do in the presentation?A. Use pictures to explain.B. Conduct experiments on stage.C. Write on the blackboard to display.D. Demonstrate research outcomes.23. Who is likely to be awarded science stars?A. Participants who create the best posters.B. Participants presenting projects with limitations.C. Participants with thorough knowledge of science.D. Participants showing imagination in a group discussion.BFor many, the term “orienteering”might bring back images of school trips.The reality of it can be very different, though,and it’s a sport with strong links to athletics.Kris Jones,a British international on the track, was also a silver medallist at the 2022 World Orienteering Championships.This July,I decided to explore the sport by joining in the Edinburgh “sprint orienteering” running through the famous city streets. The aim of the sport is to navigate(导航) between checkpoints marked on a special orienteering map.There is no set route so the skill and fun comefrom trying to find the best way to go,with the ultimate goal being to complete the course in the quickest time.As someone who is used to the convenience of using my phone for navigation, the idea of relying on a traditional map-and-compass approach felt daunting.However, once I got into the swing of things – and learned to hold a map the correct way –the excitement of navigating from one checkpoint to the next quickly got me moving.The unpredictable nature of the race and not knowing the whereabouts of other competitors, really does keep the rush of excitement flowing. You have no idea where you are going or what you are going to see until you pick up the map.I think the sport taking place in an open field of play is really exciting for people to watch. People can stand and watch athletes running across their doorstep. Different athletes will be following different routes. It’s never like a marathon where you might see one athlete a minute ahead in front and you know they are going to win.For orienteering to grow as a sport, it needs greater visibility in top class events. A distant past argument is that it is not an audience-friendly sport, but modern technology now shakes that belief. With the use of mobile phones, drones and body cameras,orienteering can be enjoyed by a much wider audience.24. Why does the author mention Kris Jones in paragraph1?A. To prove orienteering is very popular.B. To show the sport is physically demanding.C. To introduce the achievement of the athlete.D. To emphasise the benefits of taking up orienteering.25. What does the underlined word “daunting” in paragraph 3 mean?A. Challenging.B. Familiar.C. Exciting.D. Convenient.26. What makes orienteering different from a marathon to the audience?A. The phone for navigation.B. The uncertainty of the result.C. The set routine through a city.D. The visibility of runners ’ positions.27. What does the last paragraph imply?A. The running routes should be designed to vary.B. Orienteering is bound to be a world-class event.C. Orienteering is actually an audience-friendly sport.D. Technology can be adopted to popularize the game.CMany cities around the world get more rain than their surroundings.“Just like the way you have an urban heat island, you have an urban rainfall effect,”says Dev Niyogi at the University of Texas at Austin.Niyogi and his colleagues looked at satellite data on rainfall between 2001 and2020 in 1056 cities and nearby rural areas across different climate regions. They found that more than 60 percent of cities were “wet islands”, while some other cities were “dry islands” . For example, Ho Chi Minh City and Sydney were among the wettest anomalies(反常),each with over100millimetres more rainfall than their surroundings per year.Seattle and Rio de Janeiro were among the 10 driest.Cities can boost or reduce rainfall in several ways. Heat absorbed by asphalt (沥青黄沙混合物) and buildings can cause updrafts that help rain clouds to form.The “roughness” of buildings can slow weather systems so they rain over urban areas for longer.Air pollution can seed clouds, although it can also reduce rainfall by cooling the air.Paved surfaces with little vegetation can reduce evaporation, leading to less damp in the air.The influence of these factors varies based on the size and location of cities.The team found larger, more populous cities were more likely to be wet islands.Cities in temperate, tropical and coastal regions tended to have the largest anomalies,while those in mountainous areas generally saw smaller differences.They also found the average difference between wet islands and their surroundings almost doubled over the study period,from 37 to62 millimetres more rainfall per year.Dry anomalies didn’t change. Niyogi says this is because of rapid urbanization combined with warming temperatures due to climate change, which increases the amount of water vapour in the air.Current weather and climate models don’t fully account for the influence of cities on rain. But Niyogi says it may eventually be possible for city planners to consider how their decisions affect rainfall.28. What is “wet island”in the study?A. Rural areas that flood frequently with rains.B. Climate regions along the tropical and coastal areas.C. Cities flooded because of rains in their surroundings.D. Urban areas that saw more rains than their surroundings.29. Which of the following is related to rainfall reduction?A. Asphalt and rough buildings.B. Strong updrafts.C. Paved surface with little vegetation.D. Heated air flow.30. What can be inferred from the research findings?A. Dry anomalies are not easy to change.B. Urban rainfall effects are increasingly serious.C. Mountainous areas do not have rainfall problems.D. Climate change is the main concern in urban rainfall control.31. What is a suitable title for the text?A. Cities are Becoming Victims of Global WarmingB. Development Turns Most Cities into “Wet Islands”C. Country Life Downplays the Harm ofUrban RainfallD. More Rain or Less Rain: It Depends on How Green our Life IsDWho are your best friends on campus? Are they the ones you encountered most often in class? Are they your fellows in drama club or debate society?Something that has to influence whether people become friends is simple physical proximity. And, in fact, the most lasting friendships are developed between people whose paths cross frequently.A number of studies have demonstrated the effects of proximity on who become friends. One was conducted at MIT in the 1940s. The incoming students were randomly assigned to 17 ten-unit apartment buildings that were isolated from other residential areas, and few of them knew one another beforehand.The investigators asked each resident to name the three people in the student housing project with whom they socialized most often. The effect of proximity was striking: two-thirds of those listed as friends lived in the same building as the respondent, even though those in the same building represented only 5 percent of the target residents.More striking still was the pattern of friendships within each building.Even though the physical distance between apartments was quite small—19 feet between the doorways of neighboring apartments and89 feet between those at the ends of each hallway—41 percent of those living in neighboring apartments listed each other as friends, compared with only 10 percent of those living at opposite ends of the hallway.Proximity leads to friendship because it facilitates chance encounters. If so, then pure physical distance should matter less than functional distance—the influence of an architectural layout to encourage or discourage contact between people. The MIT study shows just how important functional distance is. As the following Figure indicates, the stairs are positioned such that upstairs residents will encounter the occupants of apartments at the turn of the stairs much more often than the occupants of the middle apartments. And in fact, the residents of the two stair-end apartment formed twice as many friendships with their upstairs neighbors as those living in the middle apartments.高三英语试卷第 5 页（共10页）Figure of the MIT StudyThus, it’s functional distance more than physical distance that is decisive. Proximity promotes friendship because it brings people together. Actually, in later studies involving more diverse populations, the largest effects of proximity on friendship formation have been found between people of different races, ages, or social classes.32. What can be concluded from the MIT study?A. Friends play an important role in one’s daily life.B. Frequency of encounters decides the living distance.C. People with shared interests are more likely to befriends.D. The more often two people meet, the closer their relationship is.33. What method did the MIT researchers employ in their study?A. Case study.B. Recording analysis.C. In-lab observation.D. Online questionnaire.34. Which apartment’s residents in the Figure above may make most friends in the building?A. Apartment1.B. Apartment 2.C. Apartment 6.D. Apartment 7.35. Why did researchers carry out later studies?A. Previous study results are contradictory.B. Previous study methods lack scientific support.C. The sample in the previous study is not representative.D. The data in the previous study are not up-to-date enough.第二节七选五（共5 小题；每小题2.5 分，满分12.5 分。
2022年广州市高三调研测试读后续写试题讲解讲义-2023届高三英语二轮复习(1)
广州市2022届高三年级调研测试英语读后续写试题第二节读后续写（满分25 分）阅读下面短文, 根据所给情节进行续写, 使之构成一个完整的故事。
Kathy’s family vacation to the beach was usually the highlight of her summer. This year, however, her parents announced a new rule: no cellphones for the entire week.“But my friends will be expecting updates about the trip,” Kathy complained. Kathy’s mom gave her a serious look. Unwillingly, Kathy handed her cellphone over and her mom locked it away.The drive to the beach house took most of the day.As they turned off the highway onto country roads, the clouds darkened. Rain started to pour. “Even more beautiful in the rain,” her mother said. “What do you think, Kathy?” Kathy glared at her mom. “Beautiful,” she muttered.That night after dinner, Kathy wandered into the kitchen, where her father was washing dishes. She gave her father a loving look and said in her sweetest voice,“Couldn’t I have my cellphone back, just for one second? Just so I can tell everyone what an amazing time I’m having?”“Can’t,” he said, “it’s not here. Remember?” Kathy was very annoyed. Having nothing better to do,she examined the dusty bookcase in the living room. The books looked as dull as the weather. On the top shelf,however, she spotted a puzzle. She took it, emptied the pieces on the table, and began to sort them.After what seemed like a few minutes, she looked up. It was past ten o’clock. She had been working for almost two hours! She yawned. The puzzle was not half done, but she was exhausted. So, she went to bed.When Kathy awoke the next morning, she jumped out of bed and drew the curtains. A blazing sun was rising over the blue ocean. The sky was cloudless. The scene reminded Kathy of a photo that her friend Betty had recently sent her.This view was even better. It would leave everyone speechless. Kathy dashed to her bedside table and reached for her cellphone. But there was nothing there.She sighed. Still, she wandered in front of the window,admiring the sunrise.注意：1. 所续写短文的词数应为150左右；2. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；Paragraph 1: After a quick breakfast, Kathy headed to the beach.Paragraph 2: Appreciating the finished puzzle, she realized she hadn't thought of her cellphone for hours.【试题信息】【语篇分析】1. what（前文主旨）暑期，Kathy全家去海滩度假，这次她的父母不让使用手机。
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摘 要 ： 过问 通 卷调查 形式， 广州 的 对 市高中 语新课程实 英 验情况的 调查结 果表明， 广州市的
高中 英语课程改革现状基本令人满意。 教师们在教学观念、 教学方式方法、教学评价、
教材处理等方面 基本达到 《 英语课程标准》的 求， 要 但同时仍然存在一些问题。
关键词 ： 英 课 课程实 高中 语新 程； 验
进行第二阶段培训， 并对高一年级英语学科的 课改 动已经落后于时代的发展 ，也越来越不符合现代 情况进行了全面的调查研究。调查主要通过问卷形 教育的理念，但也有 ２％的教师对此表示不置可 ７
式进行 ， 共发放问卷 ５０ ，回收问卷 ４ 份，回 ０份 ４ ０
收率为 ８％， ８ 其中有效问卷 ４ 份，占８％。 ２ ５ ５ 否。对于高考 问题，４％的教师对 “ ｌ 没有高考考
继 ２０ 年颁布 《 日 ０１ 全 制义务教育普通高级中 态度和认识五个方面，共 ５ 题。 ８ 学英语课程标准 （ 实验稿） 》之后 ， 教育部于 ２０ ０３ 年颁布了 《 普通高中英语课程标准 （ 实验） （ 》 以
下简称 《 课标》 。按照教育部的部署 ， ０４ ） ２０ 年广
“ 知识传授者”排在首位，反映出部分教师对知识
同学生的水平布置难度不同的作业。
《 课标》强调信息技术在教学 中的充分应用 ， 性质的理解仍存在着偏差。正 如丁朝蓬 （０３ ２０ ） 所指出的， 这是由于在学校教育 中占据统治地位 要求教师组织广泛的课程资源。调查表明，对教 的实证主义知识观导致教师对现有的系统学科知 学资源的开发和利用已经成为教师实施课改的 自 课标》要 识抱着一种崇拜 、信仰的心理 ，认为书本知识就 觉行为。在备课或上课过程 中，根据 《 求能够做到 “ 注意开发网络、报刊各种课程资源” 是真理和权威。
２４ ９ ０ 年 月，接受 了新课程培训的教师们积 ０ 的教师只占３ ％。关于教学评价， ３ ９ ％的教师赞同 评价学生应采取形成性评价与终结性评价相结合 的方式 ， ７ ５％的教师认为为应试而进行 的教学活
极、 稳步地开始了新课程实验。为了解广州市一年 来的课改实验情况， 我们在２０ 年 ８ ０５ 月对这批教师
均讲授时间约 占一节课的百分 比”是 ３％以下、 ０ ４ ％和 ５％或以上 的教师各 占三分之一，反映出 ０ ０ 以往的应试教育造成的以教师为中心的教学模式 仍占主导地位。语 言教学应 以学生为中心，进行
之一。根据 《 课标》的要求 ，高中英语课程要建 立旨在促进学生全面发展的评价体系。调查显示，
（ 二）关于教学方式 调查表明，课程标准所提出的改革理念开始 被教师们所接受 ，他们 的教学方式方法正在发生
变化 。
和“ 鼓励学生充分运用 网络、报刊等资源”的教 师分别 占到 ７．％和 ６ ．％。 ２２ ８２ （ 三）关于教学评价 多元评价理论是新课程评价改革的理论依据
从授课时间来看，回答 “ 在实施课改 中，平
东、山东 、 海南和宁夏四省参加了高 中新课程改
革实验。根据 “ 先培训 、 后上 岗，不培训、不上
岗”的原则 ， ２０ 年夏天，广州市教育局教研 在 ０４
室和广州大学外国语学院共 同承担了广州市属高
中英语教师的新课程培训 ，对广州市高一英语教 师进行了为期五天的全员培训。本次培训 内容涉 ９ ％、９％、９％和 ９％，反映出教师对 《 ８ ３ ２ ６ 课标》 标的认同度非常高。９％的教师认为外语 ０ 及 《 课标》的教学理念、教学方式方法、教学评 教学 目 价、教材处理等多个方面。 教学应强调过程与结果相结合 ，认为应强调结果
学生形成健康 的情感态度和正确的价值观，是帮 助学生学习和学会学习的工具。但是，接近一半 的教师认为教材是提供权威知识的文本。另外 ， 对在新课程改革 中英语教师担当的课堂主要角色 ，
提问、作业等方面体现有所区别。 ６１ ４． ％的教师表
示经常留出时间给学生提出问题 ， 并且对他们提出 的问题区 别对待，或组织学生讨论，或引导学生 自 己找答案等 有四分之一的教师认为 自己能根据不
广州市高中英语教学评价体系逐渐完善。主要表
现在 ：
１ 评价角度正从终结性转向过程性 、 ． 发展性。 ３ 精讲精练， 尽量增加学生练习的时间、减少教师 ９ ％的教师表示已采用形成性评价与终结性评价 说话的时间 （ ａ／＂ ９３ 。不过，对 “ ｎ ｌｅ，１８） ／ ＇ｌ ｌ 跟实施 相结合的评价方式。 课改前相比， 课堂讲授时间”一题，回答减少的 教师超过一半 ，说明教师们正逐渐改变过去教师
中图分类号 ：Ｇ ３ ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：１９５ ２ ６ ００１０ ６ ．１ ２ Ｂ ０ － ３ ０ ） ２０ －４ ０ ２ ６（ ０ － ９０
一
、
研究背景
法、教学评价 、 新教材处理和教师对课改的体会、 （ 一）关于教学理念 对教师教学观念的调查涉及他们对外语教学 目 、 标 教学过程、教学评价、教师角色和教材角 色五个方面的看法和认识。 对 《 课标》提出的培养学生的综合语言运用 能力的教学总 目标，９％的教师表示 同意，而 同 ６ 意将语言知识、语言技能、学习策略、情感态度 和文化意 识列 为课 程 目标 的教 师分别 为 ９ ％、 ３
纲出台教学就没有方向”的说法表示认同。可见 ， 高考的指挥棒作用仍然存在，值得令人深思。 关于教材的角色，８％左右的教师认同教材 ０
二 、调查结果与分析 调查问卷的内容包括教学观念、教学方式方
的主要功能是呈现知识和传授技能 ， 教材能促进
Ｉ９Ｉ １
维普资讯 ４ Ｏ６年 月
基础 英语教 育 Ｊｕ ａ ｏ Ｂｓ ｇｓ Ｅｕａｏ ｏｒ ｌ ｆ ａ ｃ １Ｉ ｄｃｔｎ ｎ ｉ ｉｌ ｉ
Ｖ０ ＋ ｌ８．Ｎｏ． ２
Ａ ． ２ Ｏ ， ０６
广州市高 中英语新课程实验阶段性调查