《恐龙的灭绝》的教学设计
《恐龙的灭绝》教学设计
《恐龙的灭绝》教学设计教学设计：《恐龙的灭绝》一、教学目标：1.知识目标：了解恐龙的起源和发展；掌握恐龙灭绝的原因及其重要性。
2.能力目标：培养学生的观察和思辨能力，能够进行科学推理和问题解决。
3.情感目标：培养学生对生物多样性的保护意识，并尊重自然界的生命。
二、教学内容：1.恐龙的起源和发展2.恐龙灭绝的原因及其重要性三、教学过程：第一课时：恐龙的起源和发展1.情境引入（10分钟）教师通过播放一段关于恐龙的视频，向学生展示恐龙的特征和形态。
2.知识讲解（20分钟）教师以图片和图表的形式介绍恐龙的起源和发展，包括恐龙的分类、外形特征和时代分布等。
3.小组合作（20分钟）学生分组进行合作探究，每个小组选择一种恐龙进行进一步的研究，包括恐龙的名称、特征和生活环境等，然后向全班进行介绍。
4.总结回顾（10分钟）学生归纳总结恐龙的起源和发展，并在讲解的基础上补充相关知识。
第二课时：恐龙灭绝的原因及其重要性1.情境引入（10分钟）教师通过展示一些恐龙灭绝的化石，向学生展示恐龙灭绝的现象及其重要性。
2.知识讲解（20分钟）教师讲解恐龙灭绝的原因，包括陨石撞击、火山喷发、气候变化等，以及恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
3.小组探究（20分钟）学生以小组为单位进行恐龙灭绝的原因和重要性分析，每个小组选择一个原因进行深入研究，并讨论该原因对地球生态系统的影响。
4.总结回顾（10分钟）学生就恐龙灭绝的原因和重要性进行总结回顾，并与全班进行分享。
四、教学手段1.使用图片、视频、图表等多媒体教具进行知识讲解和情境引入。
2.小组合作和讨论，培养学生的合作和表达能力。
3.总结归纳，帮助学生对所学知识进一步理解和记忆。
五、教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、问题解决的能力等。
2.学生展示的小组研究报告，评价其对所学知识的掌握和理解程度。
3.学生针对恐龙灭绝的原因和重要性进行的总结回顾，评价其对课堂内容的掌握和归纳能力。
小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计（精选14篇）
小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计（精选14篇）小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》篇1教学目标：1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：1.能流利地朗读课文2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法教学准备：教学课件教学方法：情境教学法、谈话法教学过程：一.联系生活实际引入新课1. 谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)2.个别说自己知道的恐龙的知识。
师指导学生把话说完整二.（恐龙博物馆）1. 指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。
2. 指名说说。
三.（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界1. 看恐龙的动画片。
2. 请生质疑。
四.（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。
1.自读课文读准字音。
2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。
3.看大屏幕开火车认读生字。
五.（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。
1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？*若学生意见不统一，再引导读课文。
同桌可互相交流：有几种说法。
2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。
3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。
师巡视指导同桌互说。
4.请个别同学反馈说自己的看法六.拓展思维训练。
讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）七.（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。
八.师生小结。
小学二年语文下册：《恐龙的灭绝》教学设计篇2【教学设想的构成】与其说《恐龙的灭绝》是一篇语文课文，倒不如说它是一篇洋溢着时代气息的科普小品文。
文章语言活泼，生动有趣，蕴含着丰富的人文精神。
但课文生字较多而且字形复杂，学生不易掌握。
如何突破这个难点呢？我发现孩子们对恐龙非常感兴趣，在课余时间自己动手、动脑、玩着恐龙大战的游戏。
恐龙的灭绝教案（精选10篇）
恐龙的灭绝教案（精选10篇）恐龙的灭绝教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的恐龙的灭绝教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案篇1课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。
在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。
）2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。
同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一备好课是上好课的前提。
通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。
韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教学设计【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】一、导入1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙二、探究恐龙灭绝原因辩论会1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。
（板书完整课题）2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇《恐龙的灭绝》教案1【文本简析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。
全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。
一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。
)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。
一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。
科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
）二、初读检查1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。
还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。
4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。
恐龙的灭绝教学设计教学设计
篇一：《恐龙的灭绝》教学设计(有效教学设计)《恐龙的灭绝》教学设计文昌小学邓茜云教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
2、学习课文，理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：一、导入。
1、今天，我们来学习31课《恐龙的灭绝》，齐读课题。
2、老师展示精美的恐龙画面。
“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
有的在水中戏耍。
真是个恐龙的王国啊。
现在，我们还能见到这般景象吗？3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视……）4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。
）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问学习课文，在想象中漫游恐龙王国。
同学们你们还收集了有关恐龙哪些资料呢，请大家以小组的形式先交流一下吧”1）学生小组交流，老师巡视检查。
2）小组汇报。
3）老师展示收集的资料恐龙是怎么变成化石的？各种恐龙的图片：最大的恐龙到目前为止，我们所发现的身材最大是震龙。
最后灭绝的恐龙。
世界上最长的恐龙足迹。
世界最大的食肉恐龙（激发学生学习课文的兴趣，增加孩子的学习自信心。
）4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？”二、理解课文内容1、让学生用自己最喜欢的读书方式迅速把课文读一遍、思考：为什么那么多、那么大的恐龙却突然销声匿迹呢？课文里面是怎么说的？把它找出来。
2、小组讨论并交流、老师巡视。
3、小组派代表发言，师板书书中的说法。
4、师生互动，读中感悟这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方再与小组同学交流一下。
《恐龙的灭绝》教学设计(优秀)
《恐龙的灭绝》教学设计（优秀）教学设计一、教学内容分析：本节课的教学内容是《恐龙的灭绝》。
学生们通过学习本课，了解恐龙的特征和灭绝的原因，培养学生的科学和环保意识。
二、教学目标分析：1.知识目标：通过学习了解恐龙的特征和类型，了解恐龙的灭绝原因。
2.能力目标：培养学生的观察能力和辨别能力，能够理解和描述恐龙的特征。
3.情感目标：培养学生的环保意识，知道人类活动对地球的影响，学会保护环境。
三、教学重难点：教学重点：了解恐龙的特征和类型，了解恐龙的灭绝原因。
教学难点：培养学生的科学和环保意识。
四、教学方法：通过多媒体教学、小组合作学习和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学过程：Step1 导入（5分钟）1.向学生提问：你们知道恐龙是什么吗？你们知道它什么时候消失了吗？2.学生回答后，老师给学生出示一些恐龙图片，引发学生的兴趣。
Step2 学习（15分钟）1.教师介绍恐龙的基本特征和分类，通过多媒体展示恐龙的形象和类型。
2.学生跟着教师一起观察恐龙图片，了解它们的特征。
3.教师让学生分组讨论，了解不同类型的恐龙。
Step3 探究（20分钟）1.教师根据学生的讨论情况，引导学生发现恐龙为什么会灭绝。
2.学生分小组进行讨论，找出不同的观点和原因。
Step4 总结（10分钟）1.教师向学生总结恐龙的特征和灭绝的原因。
2.学生进行小结，填写总结表格，完成恐龙特征和灭绝原因的总结。
Step5 实践（15分钟）1.学生分组进行环保主题海报制作。
2.学生在海报上绘制恐龙形象，提醒大家保护环境。
3.学生展示海报，分享自己的观点和想法。
Step6 拓展（5分钟）1.教师让学生展示其他科学知识的海报，并和恐龙的海报进行比较。
2.学生讨论其他科学知识对环境和人类的影响。
六、教学反思：本节课通过多媒体教学和小组合作学习，激发了学生对恐龙的兴趣，并且引导学生思考恐龙的灭绝原因，培养了学生的科学和环保意识。
但是，由于时间有限，学生的小组讨论时间不够充分，需要在后续课堂中加大讨论的时间，让学生充分表达自己的观点。
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一教学目标：1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。
理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。
使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：一、引入上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。
这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢？三、略读1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、精读1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
恐龙的灭绝优秀教师教学设计7篇
恐龙的灭绝优秀教师教学设计7篇【恐龙的灭绝教学设计】人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》教案人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》教案一、教学目标1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
三、教学准备：生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片四、课时安排：两课时第一课时一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个————“工”，再写一个————“凡”，最后在下边写一个————“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的有的还有的）感受恐龙生活的自由自在。
3、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。
（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。
）4、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。
你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。
在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是————（补充板书：的灭绝）5、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。
读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句二、初步感知，认识生字。
《恐龙的灭绝》教学设计4篇
《恐龙的灭绝》教学设计4篇《恐龙的灭绝》教学设计4篇引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《恐龙的灭绝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《恐龙的灭绝》教学设计篇1 教学要求： 1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键 1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入 1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙 A形状 } B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文 1、自由泛读。
2、画出生字 3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字 1、出示生字词 2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写 1、出示生字词 2、讲识记要点： 3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习 1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文 1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题） 2、自由组成讨论小组解决问题。
恐龙的灭绝教案(16篇)
恐龙的灭绝教案（16篇）恐龙的灭亡教案（1）一、学习目标1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭亡等自然界情况进行科学探究的爱好和愿望。
二、教学重难点重点：目标1、2。
难点：恐龙灭亡的缘由有哪几种说法，如何看待这几种缘由。
三、教学预备教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（假如有条件）。
学具：生字词卡片。
四、课前预备与同学一起收集一些恐龙的资料。
五、教学课时2课时。
六、导学过程第一课时（一）导入新课。
1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢？你们想知道吗？今日我们就来一起学习31课——《恐龙的灭亡》，看看课文里告知了我们几种说法。
3、齐读课题。
（二）初读课文，认识大意。
1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。
2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
（指名朗读说出，订正生字词读音。
）3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗？（三）研读课文，探究问题。
1、设置问题情景，引领质疑。
如：恐龙为什么会灭亡？2、读文，收集事实关于恐龙灭亡的缘由有几种说法？其理由是什么？3、依据课文内容，解释自己的观点你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
a、一种说法是：寒冷使恐龙灭亡。
b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。
c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d、熟悉第四自然段末尾的省略号是什么意思，引发同学帮忙科学家再想出一些可能的缘由。
4、小组沟通争论。
4、用不同的观点加以确定或反对。
《恐龙的灭绝》教学教案
《恐龙的灭绝》教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》四年级上册第六单元第二课《恐龙的灭绝》。
本节课主要介绍了恐龙的灭绝原因，通过学习，让学生了解恐龙的生活习性、外貌特征以及灭绝的原因。
二、教学目标1. 知道恐龙的生活习性和外貌特征。
2. 了解恐龙灭绝的原因。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：恐龙的生活习性、外貌特征和灭绝原因。
难点：恐龙灭绝的原因。
四、教具与学具准备教具：PPT、恐龙模型、恐龙图片、视频等。
学具：笔记本、彩笔、恐龙图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙图片，引导学生关注恐龙的外貌特征，激发学生对恐龙的兴趣。
同时，让学生思考一个问题：为什么我们在生活中看不到恐龙了呢？2. 自主学习：3. 课堂讲解：教师通过PPT展示，讲解恐龙的生活习性和灭绝原因。
在讲解过程中，引导学生思考恐龙灭绝的原因，并与学生互动，解答他们的疑问。
4. 实践环节：学生分组讨论，每组选择一种恐龙，分析其生活习性和灭绝原因。
讨论结束后，各组向全班展示他们的成果。
6. 布置作业：请学生结合本节课所学内容，绘制一幅恐龙灭绝的场景画，并写一段文字描述。
六、板书设计恐龙的外貌特征生活习性灭绝原因七、作业设计1. 绘制一幅恐龙灭绝的场景画，并写一段文字描述。
答案：学生可以根据自己的想象，绘制出恐龙灭绝的场景。
文字描述可以包括恐龙的生活习性、外貌特征以及灭绝的原因。
2. 选择一种恐龙，分析其生活习性和灭绝原因。
答案：学生可以选择一种恐龙，分析其生活习性和灭绝原因。
例如，霸王龙生活在白垩纪晚期，是当时地球上的顶级掠食者。
它们因为食物链的崩溃和地球环境的改变而灭绝。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生观察恐龙图片，激发他们对恐龙的兴趣。
在课堂讲解过程中，注意与学生互动，解答他们的疑问。
实践环节，学生分组讨论，培养了他们的团队合作能力。
整体教学效果良好，但仍有需改进之处，如在讲解恐龙灭绝原因时，可以加入更多实例，让学生更深入地了解恐龙的灭绝。
《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)
《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)《恐龙的灭绝》教学设计1教学要求：1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙A形状 }B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文1、自由泛读。
2、画出生字3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成讨论小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。
《恐龙的灭绝》教学设计15篇
《恐龙的灭绝》教学设计15篇《恐龙的灭绝》教学设计1一、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
三、教时安排：两课时四、教学设计（一）看录像激趣，聊聊恐龙。
1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。
我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。
（二）读好课文，提取信息。
1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。
2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。
3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！4、指名读读生字。
——齐读生字。
5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。
恐龙灭绝教学设计
恐龙灭绝教学设计恐龙灭绝教学设计「篇一」【教材分析】让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
【学习目标】１、会认１５个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
３、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【教学流程】一、导入精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！二、识字写字１、识字指导：本课生字较多，涉及的新词语也较多。
除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。
如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。
要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。
“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的`词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。
读音方面，注意“类”（lèi）不读léi，“哺”（bǔ）不读bù，“或”（huò）不读huó。
２、写字指导：⑴ 写正确：“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。
谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。
“寒”字下边是两点。
⑵ 写美观：长横要突出：亡、染、类。
2021年《恐龙的灭绝》教学设计15篇
2021年《恐龙的灭绝》教学设计15篇《恐龙的灭绝》教学设计1执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。
正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。
【教学内容】《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。
课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
探究性学习以“活”和“动”为总特征。
“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。
通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
【教学目标】通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。
2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。
3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。
二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。
（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋，《恐龙的灭绝》教学设计八宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填写填表：说法名称原因引起的变化结果5、恐龙灭绝假说原因种种。
恐龙的灭绝教学设计
恐龙的灭绝教学设计恐龙的灭绝教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的恐龙的灭绝教学设计，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教学设计 1教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：认识15个生字，会写9个字。
教学难点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学准备：生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的图片。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：读课文，识记生字。
教学重、难点：能正确朗读课文，用自己的'方法识记生字。
教学准备：关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片教学过程：一、激趣导入。
1、谈话激趣：（课件出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？2、观察感知：教师准备恐龙的课件。
同学们，大屏幕上有许多动物，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
二、初读课文。
1、自由读文。
边读边画，自主识字。
借助拼音或工具书把生词语读准。
2、出示带拼音生字课件：（1）指名读。
（2）齐读。
3、去掉拼音。
（1）小老师领读。
（2）开火车读。
4、学生交流记字方法。
如：加一加，换偏旁，减一减，编字谜识字法等。
5、抽读词语卡片。
（1）指名读。
（2）开火车读6、师生交流，理解字词。
利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
7、互读课文。
重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
8、交流在读书中了解到的信息。
读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。
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《恐龙的灭绝》的教学设计
《恐龙的灭绝》的教学设计
学习目标
1.会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能用上一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点
识字写字；朗读课文。
教学难点
对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
课前准备
课件；搜索有关恐龙的图片、故事
教学时间2 课时
第一课时
一、情境谈话，激趣导入
1•课件出示：恐龙图片。
师：小朋友，认识这些动物吗？你们都知道有关恐龙的哪些知识呀？请介绍一下。
2.交流资料，拓展空间
学生交流有关恐龙的知识。
同时，结合恐龙图理解“庞大”。
的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。
那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。
可是恐龙为什么会灭绝呢？
3.板书会题：恐龙的灭绝，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1•自读课文，读准字音。
2.同桌互读，读通句子。
3.出示生字，认读记忆⑴自读一组内读一展示读⑵交流识记方法。
4.出示生词，认读理解。
5.默读课文，交流信息
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认
&根据学生的回答进行随机引导
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。
现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
7.读懂课文第一小节。
⑴出示第一句：读句子，说说你了解到哪些知识？
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10 岁、100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。
⑵朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”短“多了”等词、句
⑶教师引读，读好问句：庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?
三、巩固字词，书写生字
1•出示生字
2教师范写
⑴写正确
染”：九缸水放在木架上，九”别写成丸”。
谜：先写言字旁，再写米”最后写走之。
寒”字下边是两点。
⑵写美观
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：谜”字右边的短横，传”字上边的短横，类”字上边的短横，严”字的上下两横，寒”字中间的三横。
书写寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：染、类、寒”三字下面的撇、捺
结合类”字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点
3.学生练写
第二课时
一、复习字词，回顾内容
1.认读字词
2.默读课文，说说课文的主要内容。
二、以读代答，初步理解
1•自由读课文，了解恐龙灭绝的原因
2.朗读反馈，以读代答
教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说
法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说
法……
3.以读促讲，读中促悟
⑴师：恐龙灭绝的说法有很多很多，，我们先重点来研究第一种和第二种说法。
⑵一种说法”
①自由读，有几句？说说你读懂了什么？
第一句抓住突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
理
解耐不住、严寒”。
②连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？”
③出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
（词语: 突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住严寒、消失）
⑶另一种说法”
①读读另一种说法”，说说你读懂了什么？
②这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
③师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
④探究，课件出示:
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来
解释。
⑷其他说法
①自由读读第4 小节，说说介绍了几种说法。
（学生可能产生分歧）
②根据学生回答，再次认识“分号”。
③分别请3 位学生读读三种说法
④说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法
a. 哺乳动物偷吃恐龙蛋
b. 突然流行传染病
c. 全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
⑸用上一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍
课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、鼓励质疑,拓展知识
1.除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？（借助“省略号”知道还有很多说法）
2.先让学生说说自己了解到的说法。
3.教师提供四种其他说法（详见资料袋）
4.情境质疑，激发兴趣
5.介绍相关站、资料。
四、积累运用
1•词语积累
⑴课后“读读抄抄”中列出的词语。
⑵积累如下词语
庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎
哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2．在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读中需要弄清楚有关事物之间的关系。
请用线条将下列事情之间的关系连起来。
寒冷说地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋
撞击说宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝
偷吃说地球上哺乳动物越来越多尘埃遮住太阳，动植物大量死
传染说突然流行传染病只能孵出雄性小恐龙
降温说全球气温下降恐龙染病死亡
附：资料袋。