高职高专统计学教学改革初探
对高职高专统计学教学改革的思考
对高职高专统计学教学改革的思考前言：统计学是一项基础技能学科，关系着很多专业学科的学习与发展。
现今，我国许多高职高专院校开设了统计学课程，但其统计学教学水平却是参差不齐，许多院校的统计学教学中存在着不可忽视的问题。
一、高职高专统计学教学中存在的问题（一）高职高专专学生基础素质较差高职高专院校的学生由于客观原因的制约，相对来说基础素质较差，这对统计学教学的展开造成了一定的阻力。
数学知识是统计学中运用到的重要知识面，而许多进入高职高专的学生，其数学知识严重不足，为其统计学学习造成了先天的不足；同时，语文水平较差造成了学生在教学中对于课本和教师的教学不能够有效地理解，使得统计学学习存在困难；另外，高职高专学生在逻辑思维、计算机应用技能等方面的薄弱，使其对大学生活和大学课程不能够良好地适应，不利于统计学教学的展开。
（二）统计学教学课程体系不够完善统计学是一门实用性较强的学科，进行统计学学习需要在高等数学、经济学及数理统计等课程的辅助下进行。
高校不能够创设良好完整的统计学教学课程，造成学生知识体系不完善，将严重制约高职高专院校学生统计学学习的开展。
另外，在面对专业和非统计专业的统计学教学中，高职高专院校不能进行有效的区别对待，使得统计学教学不能取得良好的效果[1]。
非统计专业的统计课程并非为了专业的统计工作而展开的，高职高专院校在其统计课程中没有注重面对社会生活和企业进行统计学教学，使得统计学教学的收效甚微。
（三）统计学教学课程内容陈旧且对计算机技术应用不足统计学是一门与时俱进发展的学科，许多的高职高专院校不能够及时更新教学内容，部分教学内容陈旧落后，对于现代数据分析法等内容的教学不足。
此外，计算机技术在科技高速发展的今天对于统计学的学习有着至关重要的作用，计算机的辅助运算等功能能够大大简化统计分组工作的展开。
许多的高职高专院校学生不会利用现代信息技术进行信息的搜集工作，不善于使用专业软件开展数据的整理、分析工作，其统计学学习不能够良好地利用现有的科技手段。
高职高专统计学原理教学模式改革初探
ＢＥＩ ＦＡ Ｎ ＧＪＩ ＮＧ
一 — —
北Ｏ Ｍ 经圜 Ａ 方
高职高专统计学原理教学模式改革初探
付 琳
ｆ 黑龙江 Ｔ商职业技术学 院，哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
文摘 编 号：０ ５ ９ ３ ２ ０ ）３ ０ ５ － １０ － １Ｘ（０ ８０ － １ ７ ＣＡ 摘要： 随着社 会 经 济的 不 断发展 ， 传统 的 高职 专 业 统计 学原 理 的教 学 方 法 已经 不 能 满 足 高职 教 育 发展 的 需 要 。针 对统计 学原理概 念 多、公式 杂 的特 点， 本人 结合 在 教 学 实践 中的一 些 实际经验 ，提 出了在 新 的市 场 需 求 趋 势下 ，高职 专业 统计 学原理 教 学模 式 改革 的 一些 设 想。 关键 词 ： 统计 学 ； 教 学模 式 ；改革 中图分 类号：４ 文献 标识 码： Ｆ９ Ａ 文章 编 号：０ ５ ９ ３ ２ ０ ）３ ０ ５ — ２ １０ — １Ｘ（０ ８０ — １ ７ ０
在高 职 高 专教 学 中 ，传 授 知 识 同然 重 要 ，培
养学 生各 方面 能力也 同样 重要 。为 了进 一步 深化 教 学改 革 ，全面 推进 素质教 育 ，培 养具有 创新 精神 和 实践 能 力的人 才 ，需 要 改变传 统 的教师 讲 、学生 听 的以灌输 式为 主 的教 学模 式 。这就 要求 教师 在 设计 教学 内容 时 ，突 “ 础” 和 “ 基 应用 ” 。引导学 生
解 统计 理论 的意义 ，能较 为熟 练地 应用 统计 方法解
决现 实生 活 中的实 际 问题 。 二 、改 变传统 的 教学手 段 ，创新 教 学方法 统 计 学 原 理 是 一 门 内容 枯 燥 、概 念 多 、公 式
高职统计课程教学改革探讨
现 代商 贸工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒ ｅＩｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｎ ｕｔ ｎ ｄ ｒ
２０ ０ ９年 第 １ ３期
高 职 统 计 课 程教 学 改 革 探 讨
罗 云
（ 庆 科技 职 业 技 术 学 院会 计 系 ， 东 肇 庆 ５ ６ ０ ） 肇 广 ２ １ ０ 摘 要 ： 计 学是 高职 经 管 类 专 业 的 基 础 课 程 ， 是 难 度较 大 的 一 门课 程 。传 统 的 教 学 模 式 并 不 能 很 好 适 应 高职 人 才 统 也
２ ２ 教 学 方 面 ．
如何提 高统计课 程 的教 学 质量 和效 果 ， 是诸 多统计 教
学 工 作 者 一 直 关 心 和 探 讨 的 问 题 。在 改 革 过 程 中 ， 职 院 高
（ ） 学 观 念 传 统 ， 学 方 法 单 一 。 统 计 作 为 一 种 收 校 统 计 课 程 的 建 设 始 终 要 以 培 养 应 用 型 人 才 为 中 心 ， 计 １教 教 统
的 培 养要 求 。针 对 当前 高职 统 计教 学 的 特 点 及 存 在 的 问题 ， 结 合 教 学 经 验 ， 述 了对 统 计 课 程 教 学 改 革 的 见 解 。 并 阐 关 键 词 ： 职 ； 计 学 ； 学改 革 高 统 教 中 图分 类 号 ： １ Ｇ５ １ 文献标识 码： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ ９ １一１ ６Ｏ １ ７ —１８ ２ ０ ） ３Ｏ９ 一２
巨 的学 生的数学 基础较 为薄弱 ， 高 看到统计 教
２ 目前 高职统 计教学 中存在 的 问题
２ １ 教 材 方 面 ．
材充满公式和计算 ， 很容易对统 计产 生“ 人为 主” 先 的恐惧 ，
高职高专《统计学》教学改革的思考
树立与 时俱进 的理念 。根据社会需 求和社会现状 ， 对统 计学教学 内容 和方式 进行改革 已经迫在眉 睫。 这不仅仅 是高职教学 中培养人才的需要 ， 也是 现代企业选 用高级 管理人才 的迫切 希望 。 多 年来 ， 我国各类院校《 统计学 》 的教学工作仍 沿用 着“ 满 堂灌 ” ， “ 填 鸭式” 的教学方 法 ， 使 得无任 何统 计工
计语言 、 通 过相关 的凭 证 、 账簿 和报表 的形 式将 主体发生 的经济业务 准确地描述 出来 ， 并在期末 提供企业 的财务状
等各环节 的运作情 况 ， 结 合统计 理论 知识 ， 了解 和掌握 企业 和各部 门的职责及人才使用 的要求 ， 培养 学生务实 的作风 ， 灌输统计职业思想 ， 激发学生 的学习兴趣 。 校 企 结 合是校 企双方 根据产业 结构 、 企业 发展 、 市场需 求等 方面的需要 ， 共 同研究安排教学计划 、 教学内容 。 校企结
加大教师 队伍 的建设 培训力 度
采取 多种渠 道 ，如引进具 有 多年工作 经验 的统 计
师， 派出教师参加社会 实践等多种手段 改 良教师 队伍 的
结构 ， 优化育人环境 ， 重视教学 与实践 为主 ， 强调学 生学 有所用 。
三、 改进 传统 的教学方 法 ， 用通俗简 洁 的语言进 行
（ 二） 开展丰富多彩 的第二课堂 ， 营造浓郁的学习氛 围 打造校 园文化也是统计学 改革的有效途径 。 过去 我 们 以课堂教学为 主 ， 相 当程度 上忽视 了第二 课堂 的积极 作用 ， 要 定期 、 不定期 聘请 企业界 成功人 士或 高级经 济 管理人员举办专题讲座 ， 或组织兴趣小 组开展研讨 与交 流， 彼 此交换 心得体 会 ， 使 学生在 轻松愉 快 的氛 围中汲 取知识提高学生 的综合 能力。
浅谈高职经济管理专业统计学课程教学改革
浅谈高职经济管理专业统计学课程教学改革高职经济管理专业的统计学课程教学改革，是当前高职教育发展的一个重点。
统计学是经济管理专业中的一门重要课程，对于培养学生的数据分析能力和决策能力具有重要作用。
然而传统的统计学教学模式存在一些问题，比如教学内容过于抽象，缺乏实践操作过程等。
因此，对统计学课程进行教学改革，提高学生的学习兴趣和实践能力，势在必行。
首先，统计学课程教学应注重培养学生的实践操作能力。
传统的统计学教学通常以理论知识为主，忽视了学生对实际问题的操作能力培养。
在新的教学改革中，教师可以引入实际案例和真实数据，让学生通过实际操作来加深对统计学理论知识的理解和运用。
通过实践中的反复操作，学生能够更加深入地理解统计学的基本原理和方法，提高数据处理和分析的能力。
其次，统计学课程教学应注重培养学生的问题解决能力。
在实际工作中，经济管理专业的学生需要具备独立解决问题的能力。
而传统的统计学教学模式更多注重知识的传授，没有很好地培养学生的问题解决能力。
因此，教师在教学过程中应强调学生的思维训练和解决实际问题的能力培养。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生自主提出问题，并通过合作解决问题的方式培养学生的问题解决能力。
第三，统计学课程教学应注重培养学生的团队合作精神。
在实际工作中，经济管理专业的学生需要与其他人员进行良好的协调与合作。
然而传统的统计学教学模式更多注重个体学生的表现，缺乏对学生合作能力的培养。
因此，教师在教学过程中应引入合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作。
可以通过小组授课、小组讨论等形式，让学生以合作学习的方式进行统计学知识的学习和实践，培养学生的团队合作精神。
最后，统计学课程教学应注重学生的实际运用能力培养。
在传统的统计学教学中，学生缺乏对统计学知识在实际工作中的应用了解。
因此，在教学改革中，教师应引导学生通过实际案例和实践项目的方式，让学生将统计学知识应用到实际问题中去。
可以组织学生进行实地调研，让学生亲自收集数据并进行统计分析，从而提高学生的实际运用能力。
高职高专《统计学》教学改革探索
高职高专《统计学》教学改革探索摘要：统计学是高职高专商贸类基础课程，国家经济和社会发展也需要大量的统计学人才。
本文以高职高专《统计学》教学为重点，针对统计专业和非统计专业两种情况了来探讨了教育改革模式。
关键词：高职高专《统计学》非统计专业统计专业教改1 引言高职高专教育是为培养具有动手实践能力的高素质人才。
《统计学》属于专业基础课，不仅是统计专业基础课，也可以作为商贸类专业的专业选修课。
《统计学》内容设计范围广，不论是理科、工科还是文科都将会用到统计学的基本原理和方法。
为此，在社会对高职人才能力需求转变的背景下，对统计学专业和非统计学专业的人才进行《统计学》教育时，需要进行差异化教学模式改革，以适应不同专业对统计知识的需求。
2 高职高专《统计学》教育存在的问题2.1教学目标不明确在当前高职高专院校当中，从《统计学》课程性质来看，《统计学》是一门运用行和实践性很强的课程，对数学基础和逻辑思维要求较高。
而目前《统计学》教学内容上主要是对统计学原理和统计学基本方法的介绍，对于统计学专业的学生来说，仅仅从理论知识方面开始讲解是较为多余和重复的，对于非统计学专业的学生来说，弄懂理论和原理的教学目标远远没有得到他们选修该门专业课的作用，非统计学专业的学生更想知道的如何来将《统计学》基本方法运用到自己的专业当中，而这一点恰恰是当前《统计学》教育忽略了的。
2.2教学方法不合理现高职高专课堂教学主要采用多媒体为辅助工具进行讲解，多媒体本来是一种良好的工具，而讲解《统计学》的老师，通过网络或者出版社等途径简化了备课这一环节，在课堂上仅仅是通过看PPT为主，加上现成的PPT内容与学生实际情况和兴趣不符合，让学生产生抵触情绪。
同时《统计学》是一门动手很强的学科，虽然现代计算机代替了人的演算过程，但手动计算和统计实际上更能够让学生印象深刻，这种不好现象产生的原因一方面来自老师，对课程特点不熟悉，另外也是学生太过依赖电子计算机的结果，让他们自主思考和动手能力方面十分欠缺，不符合老师开展互动教学等创新教学的模式。
刍谈高职学院《统计学》教学改革
刍谈高职学院《统计学》教学改革结合高职院校的人才培养目标，笔者在多年从事高职统计学的教学中，研究对高职院校《统计学》课程程进行了基于工作过程的教学改革，主要从教学方法、手段、学生学习方法等方面进行教学改革。
标签：统计教学高职学生改革市场经济要求高职院校培养的人才目标由理论型转向实践型、单一性型转向复合型应用人才。
高职学院《统计学》教学为适应社会发展需要，课程改革探索如下：一、《统计学》课程改革探索在《统计教》学过程中，必须对课程进行改革，本课程是基于工作过程教学模式，是基于统计员工作岗位的项目教学，旨在培养高职学生适应社会的能力。
1.培养目标的改革。
《统计学》培养目标本课程应以工作过程导向为教学设计依据，以校企合作和工学结合为教学创新平台，以服务区域经济为课程建设宗旨，注重对学生实践技能的培养，使学生掌握运用统计调查和统计分析方法解决经济管理实际问题的基本能力，并最终实现提升学生职业能力和创业能力的人才培养目标。
其具体目标为：（1）知识目标：具有统计基础知识基本理论、基础知识；具有熟练运用统计知识的基础知识；具有运用统计知识解决实际问题的知识。
（2）能力目标：能树立统计基础知识的新观念；能使用统计知识解决实际问题。
（3）情感目标：激发学生团队意识和强烈的事业心；培养学生实事求是的态度；具有良好的社会公德和职业道德。
2.教学方法的改革。
本课程以“工作过程导向”能力本位教学模式为主线的融合多种教学手段的教学方法。
如我院统计学课程是基于统计调查员工作过程的项目教学，同时采用项启发教学法、案例教学法、讲授法、小组讨论等教学方法，整本书知识点采用一个大项目为案例进行教学。
如我们以《关于高职学生就业现状与分析》调查报告为背景，课本知识可以看作一个工作过程。
教学内容实设计从统计设计、统计调查、统计整理、统计分析、Excel表5个模块来进行，进行情景设计，而且前4个模块正好是统计工作的4个步骤。
知识得到整合，知识“框架“形成；使学生每学习一点新知识，都能融入这儿框架当中，在加上运用大量的案例进行教学，案例教学体现职业教育特色。
浅谈如何改革职高统计学教学
浅谈如何改革职高统计学教学职业高中是我国中等职业教育的重要组成部分，统计学作为一门基础课程，在培养学生数理思维和数据分析能力方面具有重要的作用。
然而，当前职业高中统计学教学存在诸多问题，如教学内容过于抽象、理论性强、缺乏实践环节等。
为了实现职高统计学教育的全面，我们可以从以下几个方面入手。
首先，要注重教学内容与实际应用相结合。
职业高中的教育目标是培养学生具备一定的职业技能，因此在统计学教学中应注重将理论知识与实际应用相结合，让学生能够灵活运用统计方法来解决实际问题。
教师可以通过引入大量的实例，引导学生分析实际问题，运用统计学的方法进行解决，并鼓励学生动手实践，进行数据采集和分析，提高学生的实践动手能力。
其次，要注重培养学生的数据分析和判断能力。
统计学的核心在于数据的分析和判断，因此在教学中应注重培养学生的数据分析和判断能力。
教师可以通过设计一些实际数据的分析案例，引导学生运用统计学知识进行数据分析，并提出合理的判断。
同时，可以组织一些小组活动和讨论，鼓励学生运用统计学的方法来解决问题，培养学生的团队合作能力和创新思维。
另外，要注重培养学生的数理思维能力。
统计学作为一门数理课程，要求学生具备一定的数理思维能力。
因此，在教学中应注重培养学生的数理思维能力，培养学生的逻辑思维和数学思维。
教师可以通过引导学生思考统计学问题的本质，拓展学生思维的广度和深度。
同时，要注重培养学生的数学运算能力，提高学生的数学素养，为学生将来进一步学习和就业打下坚实的数学基础。
最后，要注重教师的专业素养和教育教学能力的提高。
教师是职高统计学教学的关键，他们的专业素养和教育教学能力的提高直接影响到教学效果。
因此，要注重加强教师的专业培训和研修，提高教师的统计学知识和教育教学能力。
教育部门可以组织统计学教师的培训班和座谈会，提供专业的培训和指导，帮助教师开展创新教学实践，提高教师的专业素养和教学水平。
总之，职高统计学教学需要注重教学内容与实际应用相结合、培养学生的数据分析和判断能力、数理思维能力的培养、教师的专业素养和教育教学能力的提高等方面。
高职统计课程教学改革探讨
高职统计课程教学改革探讨统计学是高职经管类专业的基础课程，也是难度较大的一门课程。
传统的教学模式并不能很好适应高职人才的培养要求。
针对当前高职统计教学的特点及存在的问题，并结合教学经验，阐述了对统计课程教学改革的见解。
标签：高职；统计学；教学改革1高职统计课程教学改革的背景分析统计作为一种定量分析问题的工具，其重要性与应用性都在逐步增强，而统计学也与越来越多的学科有相互融合促进的趋势。
统计学是高职院校经济管理类专业的基础课程，由于其理论抽象，计算繁杂，也是教学难度较大的课程之一。
如何贯彻高职院校“理论适度，强化技能，重在应用”的教学理念，改革现有的统计教学体系和教学方法，培养既懂理论又能实践的高素质人才，是我国高职教育的基本目标之一，也是广大高职统计教师面临的一项迫切且艰巨的任务。
2目前高职统计教学中存在的问题2.1教材方面目前，市面上针对高职设计的高质量统计教材仍然缺乏，不同的教材在内容安排、章节设计等方面差异性较大。
有些专业术语的使用和解释都不尽相同，缺乏规范性；同时，选用的例题较为陈旧重复，缺少新颖专业的案例与练习，无形之中也加大了教师授课的难度。
2.2教学方面(1)教学观念传统，教学方法单一。
统计作为一种收集、整理、分析数据的方法和工具，最终是要融入到各专业的实际应用当中。
而当前我国高职统计教育仍存在重分数轻素质、重理论轻应用、重方法轻思想的问题。
如：考核方式单一、缺乏案例分析、实训练习和上机操作等，对于如何根据实际需要收集整理数据，如何准确有效地分析数据，如何利用分析结果指导实际工作等应用性问题却很少讲授。
此外，传统的教学方法就是念书本讲例题，教学方式略显单调，忽视了对教学方法、现代教学设施的有效运用，教师的劳动强度大，教学效果也不理想。
(2)教学设施不足。
目前，我国高等职业技术院校有不少是民办学校，也有不少是原来的中等职业学校改建而成，客观上存在着教学经费有限、教学设备不足等问题——不仅限于统计学科，如缺乏实训中心，教学软件、数据库、多媒体设备等，一定程度上影响了教学质量与效果。
高职高专统计学实践教学改革的探讨
容更新 缓慢 ， 缺乏 规范 、 统 、 整 的实 践 教学 指 导 系 完
教材 ， 制约 了实践教 学活动 的开展 。
１ 高职 高专 统 计 学 实 践教 学现 状 分 析
由于受 传 统 的学 科 教育 思想 的影 响 ， 统计 学 在 课 程 的教学 中重理 论 轻 实践 现 象 还 比较普 遍 ， 多 大 还 是采 用传 统的统 计 教 学模 式 ， 实践 教 学 只是 作 而 为一项 补充 和修饰 加 入 到 理论 教 学体 系 之 中 ， 有 没
利开 展 的保 障 。高 职 高 专 院 校 应 以社 会 需 求 为 依
据， 以培养学 生 的实践能力 为重 点 ， 合各 的培 结 争业
会宴践联 系不 紧 密 ； 验 技 能项 目匮乏 ， 证 性 、 实 验 观 察性实 验较 多 ， 而综合 性 、 计 性 、 用研 究 性 等有 设 应 助于 培养学生创 新 意 识 和创 新 能 力 的实验 较 少 ； 实
， 不
没 有与各 专业 的培养 目标相 结 合 ； 教学 内容 与现 代 计 算机技术 有机 结合 的问题还 没有引起 足够重 视 。
１３ 教学方法 ．
仍 以传 统 的“ 灌输式 ” 为主 ， 学方 教
法陈旧、 单一 ， “ 对 启发 式” 等一 些先进 的教学 方法应
１ ６ 考核 内容和 方法 考 核 内容陈 旧 ， 以理论 知 ． 多 识为主 ， 忽视 了对实践 能力 的考核 ， 核方 法大多仍 考 采用单 一 的书面考 核形 式 ， 能 全 面反 映 和评 价 学 不
高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究
高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛应用，统计学在经管类专业中的重要性日益凸显。
然而，传统的统计学课程教学存在许多问题，如理论脱离实际、教学方式单一、学生学习兴趣不高等。
为了更好地培养学生的统计学能力，高职院校经管类专业应对统计学课程进行教学改革。
首先，经管类专业的统计学课程应注重理论与实践相结合。
传统的统计学课程注重基础理论的讲解，但缺乏实际应用的环节。
而在实际工作中，经常需要运用统计学知识解决实际问题。
因此，教师可以通过案例分析、实际调查等方法，增加实践环节，引导学生将理论知识应用于实际问题的解决中。
同时，可以邀请企业管理人员或相关领域的专业人士来进行客座讲座，讲解他们在实际工作中如何运用统计学知识解决问题，激发学生的学习兴趣和实践能力。
其次，统计学课程应注重培养学生的数据分析能力。
在当前大数据时代，数据的收集、分析和利用成为企业决策和管理的重要环节。
因此，统计学课程应注重培养学生的数据分析能力。
可以通过实际案例、数据挖掘等方式，引导学生熟悉数据的收集和清洗过程，掌握常用的数据分析方法和工具，培养学生的数据处理和分析能力。
同时，可以通过实际项目或实习等方式，让学生亲身参与数据分析工作，提升他们的实际操作能力。
此外，统计学课程的教学方式也需要改革创新。
传统的统计学课程教学方式单一，主要以教师讲解和学生听讲为主。
这样的教学模式容易导致学生对统计学课程的兴趣降低，学习效果不佳。
因此，教师可以采用多种教学方法，如课堂讨论、研究性学习、小组合作等，激发学生的积极性和主动性。
同时，利用信息技术手段，如教学软件、在线学习平台等，为学生提供更多的学习资源和学习方式，提高教学效果。
最后，统计学课程的教材也需要更新。
传统的统计学教材晦涩难懂，内容过于理论性，难以引起学生的兴趣和理解。
因此，在教材选择上，应选择简明易懂、内容实用的教材。
统计学教学改革探索
管理科统计学教学改革探索◎王燕（作者单位：兰州石化职业技术学院国际商务学院）随着大数据时代的来临，各个行业及领域对数据分析越来越重视，统计学的作用日益增强。
统计学属于高职经管类的专业知识类课程，需要根据社会需求和学生的就业要求，寻找适合的教学模式，注重学生的统计相关技能培养，以实现高职应用型人才培养目标。
一、统计学教学存在的问题本文研究对象是经济管理类学生，这些学生在高中时大多学文科，数学基础较差，以物流管理专业学生为例，学生是经过单独招生入校，对其高中数学程度很难考证，根据学生在大学一年级所学的《高等数学》，对学生的数学基础进行摸底（如图1所示），可以看出，学生整体数学基础较弱，基础理论知识掌握不够，数学知识有限，对公式、原理的理解和学习存在一定的难度。
具体主要有以下几点：图1物流管理专业学生《高等数学》卷面成绩1.学生数学基础差、学习热情不高、主动性不强。
学生的数学基础普遍较差，对相应内容不能理解，学习热情下降，而统计学又恰恰是一个以数据为研究对象的学科，充满了大量的数据、抽象的概念，学生大多数是学文科的，对数学类课程较畏惧，且易产生抵触情绪，致使教师在课堂上的教学活动很难得到有效配合；且由于学生学习热情不高，导致课后任务完成程度较差。
2.学生缺乏对统计学的正确认识。
统计学理论性和逻辑性较强，涉及一定的运算与推导，需要学习者具有良好数学基础，而高职院校经济管理类学生的数学基础普遍较弱，这使许多学生存在畏难心理，认为统计学就是数学，就是繁琐的数据运算与枯燥的报表汇总，没有扎实的数学基础是学习不好的。
此外，学生对本门课程在专业中的作用认识不清，认为统计学与今后从事的工作没有关系，学好学坏一个样，这种心理导致其在有限的教学时间里无法将课程学好。
3.教学内容强调理论教学，实践性较差，且与专业契合度不高。
目前统计学所使用的教材基本上是专业通用版本，较少有专门针对每个专业开发的教材，且当前教材内容理论性较强，相关实践性涉及较少。
高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究
高职院校经管类专业对统计学课程教学改革的探究一、对统计学的认识统计学是认识世界的有力武器，它是一门工具，是一门方法论学科，有助于收集数据、分析数据，是一门实用性很强的学科。
高职院校是为社会培养应用型专业技术人才，因此，教学不应仅仅是理论上的教学，更应注重技能的强化和应用。
高职院校的统计学一般作为一门专业基础课程开设，更注重的是理论上的教学，并且只开设于部分专业，有些专业逐渐地把统计学从专业基础课程中删除，认为统计学对相关专业并没有起到实际上的辅助作用，但是，笔者的观点是：高职高专培养的是具备高素质和实践应用的专门人才，统计学作为一门应用性学科，具备一定的难度，被学生所畏惧和抗拒，但并不能因此而把《统计学》从课程要求中删除。
在实际教学中应对统计学注重教学内容和方法上的探索和改革，根据现有的教学存在的问题，为了更好地适应高职人才的培养需求，结合高职的发展特点与统计学的课程特色提出课程的教学改革措施[1]。
二、统计学在教学上存在的问题任教统计学以来，从自身的思考和学生的反馈中认识到学生认为该门课程难度较大，不易于接受，并且学生认为该门课程并不能运用到他们所学习的专业知识中，没有达到统计学的教学目的和要求[2]。
总结存在了以下几个方面的问题：1.教学内容单一，且重理论，轻实践[3]统计学作为一门实用工具的学科，既有理论和公式推导，又有实际应用和方法使用。
现以在多媒体教室上课为主，采用多媒体教学的方式，与板书授课相结合，多媒体教学虽然形象生动，但速度也较快，学生对知识的掌握不牢靠则易脱离老师的上课节奏。
由于课程和教学资源的限制，教学多按课本的内容进行讲解，过重于理论的教育，真正符合学生实践的教学较少。
2.教材不适用现存的统计学教材种类繁多，真正符合高职高专学生的教材较少。
现有的统计学教材过多注重于理论知识和统计计算的讲解，缺少与实际相结合的教学案例和实践操作的知识，学生的学习脱离了实际，不知如何运用，就感觉乏味枯燥，从而对统计学失去学习的兴趣，此类教材也达不到学习的目的。
高职统计教学改革探索
高职统计教学改革探索高职统计教学改革已经展开了多年，也在很多方面取得了显著成效。
但在实践教学方面至今还是相对薄弱的。
实践性是高职院校的重要特点，所以高职院校中统计学的理论与实践相结合问题显得更为重要。
统计教学的目的已不但仅使学生掌握知识，而在于学生综合实践应用水平的培养。
2000年第五次全国人口普查以来，我国的人口状况发生了很大变化。
组织展开第六次全国人口普查，将查清十年来我国人口在数量、结构、分布和居住环境等方面的变化情况，为科学制定国民经济和社会发展规划，统筹安排人民的物质和文化生活，实现可持续发展战略，构建社会主义和谐社会，提供了科学准确的统计信息支持。
第六次全国人口普查的实施,也给高职统计的实践教学改革带来了很多启示,具有十分重要的意义。
在本次人口普查中，我们组织了我院工商管理专业部分学生，全程参与了嘉兴市秀洲区新城街道木桥港村的人口普查。
从人口普查看高职统计实践教学改革，我们感想颇多，特撰此文，权当抛砖引玉吧。
人口普查的基本特征有普遍性、个别性、标准性、集中性、统一性、定期性等。
普遍性是指人口普查是按地域性原则实行登记，某个地域范围内的全部人口都要参加普查登记。
个别性指的是人口普查登记以人为单位，要按照每个人的实际情况逐人逐项地填写普查表。
标准性是指人口普查必须以一个特定时间为标准，全国同时实行调查。
不论普查员实际入户登记时间在哪一天，登记的都是标准时间的人口状况。
集中性指的是人口普查工作必须在中央的集中领导下，按照中央一级普查机构的部署去组织实施。
统一性即人口普查工作要全国严格统一，包括统一的普查方案、统一的普查表、统一的填写方法、统一的分类标准、统一的工作步骤和进度等。
定期性就是人口普查总体上是一种静态调查，不能反映人口的变动情况，所以应该定期实行，世界绝大多数国家规定每隔五年或十年举行一次人口普查。
人口普查的统计实践理念1.“数量理念”。
统计实践的数量理念源于统计学本身。
《不列颠百科全书》对统计学的定义是：统计学是“收集和分析数据的科学和艺术”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
险管理与控制 ， 都离不开统计 ， 统计为国家和各级政府制 订计划 、 政策和进行宏观调控提供信息 、 咨询和监督 等服 务。按照高职教学 的理念 ， 统计学 课程不仅要 掌握理论
知识 ， 更重 要 的 是 要 懂实 际操 作 ， 在 实 际 动 手 能力 的培 重 养。 、
高职 高专统 计 学教 学 改革初 探
吴 思 莹
摘 要： 统计学是 高职 院校财经管理 类专业必开的一门基础课程 ， 在教 学过程 中要求 学生掌握 必要 的统 计基本技能 ， 并能熟练运 用以解决 实际问题 。主要从 高职 高专 院校的实际出发 ， 结合该课程的特点及培 养 目 标， 对统计学的教学 内容做 了一些尝试性 的探 索研究。 关键词 ： 统计教 学； 学改革 ； 教 实践应用 中 图分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 统计学是为高等职业学院经济与管理学科 各专业 学 生开设 的一 门必修 的重要 的基 础课 ， 也是经 济管理工作 者和经济研究人 员所必 备的一 门知识。在实际 中， 不论 是企业管理中的财 务分析 与预测 、 营销调研 、 生产 控制 ，
１ 过 分依 赖 传 统 教 学方 式 ， ． 创新 力度 不 够 近 几 年 中小 学 课 程 设 置 不 断 改 革 创 新 ， 学 生 较 早 使
Байду номын сангаас
性会很 高， 能够 主动按 照主讲教 师的要求 完成每个 步骤 的工作 。我们可 以将 学生分组 ， 进行 社会实践 活动。在
选 择 活动 内容 方 面 ， 量 选 择 与 学 生 的 生 活 密 切 相 关 的 尽 内容 ， 大 学 生 生 活 费用 的调 查 、 学 生 使 用 手 机 品牌 的 如 大
地接触到部分统计学基 础知识 ， 传统 的教学方法 已不能 适应 新形势要求 ， 必须在教学内容上做出调整和创新 。 ２ 只注重对方法讲解 ， ． 忽视实际应用 能力 的培养。 大部分教师仅 注重对统 计方法本 身的讲解 ， 却忽 视 了各 类 统 计 软 件 的 实 验 教 学 ， 学 生 不 能 充 分 地 利 用 相 使 关统计软件来解决实际工作中遇到 的各种问题 。 ３ 缺少个性教学 ， ． 很难做到因材施教。 高校扩招以来 ， 职高专 院校录取 的学 生在生 源质 高 量上差异性较大 ， 如果不 能根据学 生的理解 与接受能力 对课程 内容进行有侧 重地讲解 ， 极有 可能造成学 生对所 学 的统计学基础一知 半解 ， 使他们缺 乏学好统计 学的信
一
高职 高专 统 计 学 教 学存 在 的 问题
高职高专 院校经 济管理专业 的统计学课 程 ， 近几年 来授课内容 、 授课方式 、 习题讲解等方面一直没有重大突 破， 导致统计学在学 生的 印象 中就是枯燥 、 涩 、 懂的 艰 难 代名词 。这主要是 由于在统计 学 的教学 内容 、 教学方法 等方 面存 在 着 较 大 的 问题 。
第ｌ Ｏ卷
第 ３期
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＲＮ Ｉ Ｉ Ｕ ＶＥ Ｓ Ｔ ＯＵ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ｘ ＮＩ Ｒ Ｉ Ｙ
Ｖ０ ． Ｏ Ｎｏ ３ １１ ．
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ２ １ ｕ ．００
文章编号 ：６２— ７ ８ ２ １ ） ３— ０ ２— １７ ６５ （０ ０ ０ ０ １ ２
学 的兴 趣 与 积 极性 。案 例 教 学 在应 用 性 学 科 的教 学 过 程 中 日益受到重视并得到广泛的认 同与应用 。案例教学时
４ 学时 缩 减 ， 难 达 到 预期 教 学 效 果 。 ． 很
目前 ， 高职高专院校大量缩减统计学课程的学时 ， 造 成教师无法完成统计 学的教学 内容 ， 对于一些 难度较 大 的章节没有 办法做深人细致地讲解 。况且学习统计不能
业 知 识 更 灵 活 的应 用 到 实 践 中 ， 深对 所 学 知 识 的 理解 。 加
２ 在教学 内容 中采用案例教学 法， ． 有助 于学生 更好
的 理 解基 础 知 识 。
统计学是一门理论性 较强 的课 程， 利用 案例教 学法 使统计学的教学过程更加 生动 ， 而增加学生 学习统计 从
心 。
调查分析等等。要求学生在调查活动之后将调查得到的 统计数据进行分析 ， 形成分 配数列并计 算相应 的统 计指 标 。这样可 以进一步对统 计方案 的设计 、 统计 问卷 的设 计、 统计资料的搜集 、 数据整理 、 分析知识 的巩 固， 提高学 生 的动手能力和创 新能力 ， 同时 可以让学生把 学过 的专
还 是 金 融市 场 中 的期 货 期权 定 价 、 券 投 资 分 析 ， 证 以及 风
教学 目的是为学生后续 学习奠定扎 实的基础 。因此 ， 我 们首先系统分析该课程所涉及的学科专业以及这些专业
对人才培养 的要求 ， 尽可能综 合共性应用 问题作 为实际
应用案例 ， 使学生 的学 习有的放矢 。此外 ， 计学课程既 统 是一门概念复杂的理论课 ， 又是一 门面 向应用 的实践课 。 因此 ， 我们一方面在课 堂上重点培 养学生应 用统计理论 分析 问题的系统思想 ， 另一方面通过留大作业的方式 ， 让 学生 自己选择感兴趣 的问题 ， 通过指导 学生进行 相关 内 容 的 社会 实践 活 动 ， 写 出 完 整 分析 报 告 ， 炼 学 生 应 用 并 锻 统计理论解决实际问题能力。 在社会调查的设计上 ， 尽量选择学生熟悉 、 与教学内 容有关 的问题作为调查 主题 ， 高学生对该 环节 的兴趣 提 和主动性 。同时 ， 由于本环 节教学采用开放式课外进行 ， 能够最大限度的培养学生发 现问题 和解决 问题 的能力 ， 同时还能够尽量 不 占用课 堂时间 。实践证 明 ， 主题选择