高中语文探究性学习的重要作用
探究性学习培养中学生的探索精神
探究性学习培养中学生的探索精神探究性学习是一种以学生主动探索为核心的教学方法，旨在培养学生的求知欲、自主思考和问题解决能力。
这种学习方式重视学生的参与和独立思考，使他们能够主动地提出问题、寻找答案，并将所学知识应用到实际问题中。
在探究性学习的过程中，学生不仅能够获取知识，还能够培养探索精神。
首先，探究性学习促进了学生的实践能力。
在传统的教学中，学生接受的是老师的知识灌输，缺乏实际操作的机会。
而探究性学习追求问题解决的实际效果，学生需要通过实践来完成具体任务。
他们将所学的理论知识应用到实际情境中，通过实践来巩固和加深对知识的理解。
这种实践性的学习方式培养了学生的动手能力和创新能力，激发了他们的好奇心，培养了他们的实践精神。
其次，探究性学习培养了学生的团队合作意识。
在探究性学习中，学生常常需要与同学一起合作完成任务，共同探索问题。
他们需要相互协作、相互配合，共同解决问题。
在这个过程中，学生不仅仅是个别的知识接收者，更是一个团队中的一员。
通过与他人的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的观点，培养团队精神和合作意识。
此外，探究性学习激发了学生的创新意识。
在传统的教学中，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力的培养。
而探究性学习鼓励学生提出问题、探索答案，并通过实践来验证和应用知识。
在探究的过程中，学生需要运用他们的想象力和创造力，寻找新的解决办法。
这种创新性思维的培养不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够激发他们的创造潜能，培养他们的创新意识。
最后，探究性学习培养了学生的自主学习能力。
在探究性学习中，学生要自主选择问题、自主寻找资源、自主分析和解决问题。
他们需要主动把握学习进程，有自主选择学习的能力。
这种自主学习的方式培养了学生的自主学习能力和自主思考能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地适应和发展。
总之，探究性学习是一种能够培养学生探索精神的有效方法。
通过实践、合作、创新和自主学习，学生能够提高他们的实践能力、团队合作意识、创新意识和自主学习能力。
新课标下培养学生高中语文能力重要性[论文]
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浅析新课标下培养学生高中语文探究能力的重要性摘要：探究性学习开展已久，但是人们对其重要性的认识尚浅。
开展探究性学习是培养学生自主学习能力、创新意识、合作能力和学习兴趣的重要策略，文章对探究性学习的含义和特点及其重要性进行了简单介绍。
关键词：新课标高中语文教学探究性学习引言兴趣是最好的老师，有了兴趣、好奇，就会激发学生的探究热情。
在开展高中语文教学的过程中，培养学生的探究能力对于提高学生的学习兴趣，强化学习效果具有重要的作用，不仅可以减轻学生的高考压力，还可以为学生的知识获取提供很大的帮助。
在新的课程实施标准中对于探究性的学习策略的实施有着特殊的要求，以下作介绍。
1.探究性学习的含义和特点1.1探究性学习的含义。
探究性学习是学生在对问题进行探究的时候所开展的学习，其开展具有很强的灵活性，不会受到时间、空间、形式和内容方面的限制，学生和教师可以根据自身特点进行灵活的选择。
在探究的问题方面需要有很强的结构性。
在开展探究性学习时，学生以科学家的身份参与各种发现问题、分析问题、解决问题的活动，获取知识、发展智力、培养技能和能力[1]。
1.2探究性学习的特点。
在探究性学习的开展过程中，学生不仅需要具有很强的自主性，还需要发散思维。
探究性的问题一般都是开放性和实践性很强的问题，学生进行探究活动时需要发挥创造能力和灵活性。
其主要特点不仅表现在其开展的形式和开展的过程中，在对其探究性的结果进行总结的过程中，也要求具有很强的综合性和发散性，并且通常这样的探究结果还存在很强的现实体验性，这样就可以密切其与真实生活的联系，从而避免枯燥的说教。
2.开展探究性学习的重要性2.1培养学生独立学习能力。
在新的课程标准的倡导下，对学生独立学习和自主学习的能力有了更高的要求。
探究性学习由于需要学生自己通过动脑筋，并且在学习能力、水平的基础上进行学习，探究问题。
在学生独立地对教师所提出的问题进行分析、寻找资料、解决问题和总结自己所探究的成果的一系列活动中，需要有一定的独立学习能力，因此通过探究性学习策略的实施，就可以在很大程度上提高学生的自主学习和独立学习的能力。
探究性学习
探究性学习定义探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。
但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，才能达到真正意义上的探究。
[1]探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
探究性学习探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。
最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。
与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。
在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。
探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。
探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。
浅谈语文探究性学习
让 学 生 自 由选 择合 作 对 象 。
探究性学 习是 围绕 阅读文本 而进行 的过程 ，需
五 、联 系生 活 实 际 。拓 展 探 究 的 空 间
要不 断地去发散学生的思维 ，伸长联想的空问 ，从课
探究性学 习强调理 论与社会 、科 学和生 活实 际
本知识 到课外 阅读 ，从古代到现代 ，从 民间俗语到诗 的联 系 ，引导学生关注 自己的情感体验和现实生活 ，
识 、应用 知识 、解决问题 的学习方式 。常言道 “授 之 活跃 、自由愉快 的氛 围 中才 能积极思 考 ，深入探究 。
以鱼 不 如 授 之 以 渔 ”，其 中 ，“鱼 ”就 是 指 现 成 的知 识 ， 所 以创 设 一 定 的 情 境 ，既 有 利 于语 文 课 程 的 生 动 展
而“渔”则是指解决问题 的办法 。新课改的精 神就是 开 ，也有利 于学生探究学习的有效实施 。
“变 学 生 被 动 的 学 习 为 主 动 的学 习 ”，并 且 在 自主 探
１．创设丰 富的教 学情景 ，激发 学生 的学 习动机
究 的过程中 ，体会到学习的乐趣 ，使学 习的过程成 为 和 学 习 兴 趣 ，调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ，建 立 一种 接 纳
享 受 的 过 程 。
键 ，必须把课本内容和学生 实际结合起来 ，在故 事性 的生生合作才 会使语文课堂更加精彩。生生合作学
强 的地 方 提 问 ，往 往 能 收到 意 想 不到 的 效果 。
习 可 以 是 同 桌议 论 ，也 可 以 是 四人 小 组 讨 论 ，还 可 以
二 、运 用 联 想 ，探 究 文 本
力图使语文教学能和现代 生活实 际结合起 来 ，真正 探 究 ，在探 究 中 活 动 ，我 先 后 开 展 过 配 乐 朗 诵 ，课 本
开展探究性学习,提高语文教学实效性
对 大 量 信 息 的 收 集 、 析 和 判 断 ． 高 思 考 能 力 和 创 造 分 提
能 力 。 它 强 调 的 是 生 尊
等等 。先让 学生 在 课外 以各种 途 径 收集 大 量有 关 月亮 方
面 的 资 料 ， 上 让 学 生 在 丰 富 的 背 景 资 料 中 多 方 位 自 主 课
地感 受 、 验 ， 让 学 生发 现 问题 ， 出 问题 。 引导 学生 体 并 提 我 就感 兴 趣 的问题 自由组合 分成 小 组 讨论 ， 行探 究 学 习 ， 进
将探 究 的结 果进 行 交 流 、 享 。让 他 们在 交 流 、 享 的过 分 分
学研 究 的 情 境 和 途 径 ，让 学 生 通 过 主 动 探 究 、发 现 和 体
验 ， 会 对 大 量 信 息 进 行 收 集 、 析 和 判 断 ． 高 学 生 的 学 分 提
群 众 不 理 解 革 命 就 不 足 为 怪 了 ，更 不 用 说 支 持 革 命 和 起
来 开 展 革 命 斗 争 了 。 怪 夏 瑜 被 说 成 “ 子 ”对 牢 头 宣 传 难 疯 ，
词 句 ， 养 成锤 炼 语 言 的 习惯 ． 解 文 章 的深 刻 内涵 ． 能 理 达 到 “ 一 发 而 动 全 身 ” 功 效 ， 效 避 免浅 层 次 “ 问 碎 牵 的 有 碎 答 ” 来 的高耗 低 效 ， 而提 高 运用 语 言 的能力 。 带 从
二 、 诗 词 常 见 意 象 引 发 探 究 。 养 实 践 能 力 以 培
条 件 的 可 以 借 助 天 文 望 远 镜 ） 以 拓 展 天 文 学 知 识 ；３ 组 （） 织 学 生 广泛 认识 月 文 化在 生 活 中的 体现 。 中秋 月饼 ． 如 以
浅谈语文学科探究能力的培养与提升
浅谈语文学科探究能力的培养与提升作者：汪晓法李丽平来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第04期探究性学习是《语文课程标准》所倡导的一种全新的学习方式，其目标是以问题为载体，让学生在教师的引领下，通过质疑、探疑、释疑等体验活动，在参与课堂的过程中获得新知、涵蓄能力并提升语文学科素养。
探究性学习不仅有助于学生在语文学科的学习中提升学科素养与能力，而且能影响学生的学习与思维方式。
培养和提升语文学科探究能力对于课改背景下的高中语文教学意义尤为重要。
探究意识的唤醒唤醒学生的探究意识、激发学生的探究热情是探究活动顺利开展、持续深入和取得实效的前提和基础。
学生探究意识的高低，不仅反映出学生学习能力的高下，还反映出教师营造课堂氛围、激发学生探究潜能的效果。
以学生为主体的课堂，首先要唤醒学生的角色意识、自我发展意识，让学生充分认识到全身心参与课堂的必要性和重要性，让探究成为一种自觉的意识和行为，这不仅需要教师在教学中不断点拨、启发，还需要学生树立强烈的学科自信心。
教师在教学中应针对学生的兴趣和专长，积极营造民主开放的课堂氛围，有意识地提供学生展示自我的舞台和空间，帮助他们建立和强化学科自信。
其次，语文学科独特的人文性，对探究能力提出了更高的要求，教师有必要唤醒学生的联想想象、心理体验、情感生成等意识，让他们以较为活跃的心理和情感状态投入到探究过程中。
如在上《陈情表》时，我先让学生分小组回忆自己与家里亲人之间的感人片段，让他们充分感受亲情的温馨与美好，在充分交流后，鼓励小组推选典型的感人片段在全班交流，让学生真切感受到亲情是人生中一股炽烈而强劲的力量，它既可能在你身处困境的时候，给予你直面现实的信心和勇气，也能让你在人生处于亲情与功利欲求矛盾的两难选择时，更多地眷顾和偏向亲情。
这样，学生对李密因年少的亲情缺失而对祖母的那份不同寻常的依恋便有了更加感性的理解，对李密在供养祖母与报效朝廷的两难处境中的彷徨与挣扎便有了更加直观的认识和切真的同情。
高中语文探究性学习设计方案
高中语文探究性学习设计方案一、导言本文档旨在提出一种高中语文探究性研究的设计方案，以促进学生的综合能力和思维能力的发展。
二、背景随着社会的发展和研究理念的改变，传统的语文教育方式已经不能满足学生的需求。
探究性研究作为一种积极主动的研究方式，有助于激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的创新思维和问题解决能力。
因此，引入探究性研究的设计方案，对高中语文教育具有重要意义。
三、目标1.促进学生对语文知识的掌握和理解能力的提高；2.培养学生的批判性思维和创新思维能力；3.培养学生的合作与沟通能力；4.培养学生的从容与自信能力。
四、设计方案1.确定研究主题选择符合课程要求和学生兴趣的主题，例如经典文学作品的探究、语言表达能力的提升等。
2.设计研究任务根据研究主题，设计与之相关的探究任务，要求学生主动参与、提出问题、收集资料、分析和解决问题。
3.提供资源支持为学生提供必要的资源支持，包括书籍、资料、网络资源等，以便他们进行独立的研究和研究。
4.指导研究过程在学生进行研究和研究的过程中，教师起到指导和引导的作用，帮助学生理清思路，解决问题，并给予及时反馈和评价。
5.组织研究交流鼓励学生相互合作、交流和分享研究成果，组织学术研讨会、课堂展示等形式，加强学生之间的互动和研究效果的提升。
6.评价研究成果根据学生的研究任务完成情况和探究能力的提升，进行综合评价，包括课堂表现、作品展示、个人报告等。
五、预期效果通过探究性研究的设计方案，预期可以达到以下效果：1.学生研究兴趣的提高，更加积极主动地参与研究；2.学生语文知识的掌握和理解能力的提高；3.学生批判性思维和创新思维能力的培养；4.学生合作与沟通能力的提升；5.学生从容与自信能力的培养。
六、总结通过引入探究性研究的设计方案，我们可以更好地激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的思维能力，并提高他们在语文学科上的综合素养。
这将为他们未来的研究和发展奠定坚实的基础。
七、参考文献参考文献应根据实际情况进行引用，具体内容请根据需要自行添加。
中学语文探究性学习
浅谈中学语文探究性学习关键词：语文；新课标；探究；兴趣中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0104-01高中语文版教科书的必修课本中有一块”谈研究性学习”，据调查，大部分教师只重视正课的讲解，而忽视了”探究性学习”的作用，把它们置之一旁，视而不见。
1.探究性学习在语文新课标中的含义中学语文探究性学习，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。
它包含探讨和研究两个层面。
探讨即探求学问、探索真理；研究即研究问题，追根求源，寻求多种解决问题的途径和方法。
它较少关注学生学习知识的技能和方法，而是更加强调学生对所学知识的选择、解释和运用，从而有所发现、有所创造。
因此，探究性学习是一种非常有效的学习方式，它能启迪心智，挖掘潜质，旨在培养学生的创新精神，增强学生的思维能力。
新课程标准中，反复强调教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。
我们要注意教学观念的转变：变教师的”教”为”导”；变学生的”被动接受”为”主动探求”。
这样才有利于学生主动学习，大胆探索，也有利于教师教学的针对性，以及实施素质教育的实效性。
2.探究性学习的前提2.1 课堂教学要突出学生的主体地位。
要突出课堂教学学生的主体性，就是要确认他们在学习中的认知、发展的主体作用。
从学习的过程看，学生是学习的主人，因此，学习只能通过他们自身的实践、感知，以及思维、判断，才能获得知识，得到情感体验，别人是不能越俎代疱的。
这样才能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造潜能。
2.2 将独立思考和集体讨论结合起来。
探究性学习，更应该把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来。
探究性学习初期，让学生独立思考可以不受旁人的影响，不受现成结论的束缚，培养他们的思维能力，克服思维的依赖性，展现他们的个性。
因而得出的结论也较为客观正确。
独立思考必须和集体讨论结合起来。
在学生充分自学、独立思考的基础上，可用多种形式和方法，把学生分成若干个小组，让各个小组共同讨论一个有争议的问题，在讨论中，让学生集思广益，相互切磋，取长补短，开智启悟，可以解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们的口头表达能力。
论高中语文探究性阅读教学
论高中语文探究性阅读教学【关键词】高中语文；探究性阅读教学；方法【中图分类号】g633.3一、探究性阅读教学在高中语文教学中的作用高中时期是培养学生各种综合素质的重要时期，培养学生逻辑思维、优化学生思维品质是高中教育的一重要目标，尤其是高中语文教育中的核心目标。
在语文教学中，探究性阅读是受到广泛关注的重要话题。
探究性阅读能帮助学生分析和认识事物的本质，领悟作品中蕴藏的更深层次的内涵。
依此而言，在高中语文教学中重视探究性阅读，学生能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼自身发现问题解决问题的能力，增强学生的心理素质、挖掘自身潜能、提升自身的思维能力具有重要作用。
二、探究性阅读教学的内涵及要求探究性阅读教学是以学生为主体、教师为主导，出发点是促进学生的全面发展，以让学生以一种自主、易接受的方式去探索和追求真知、深化教育教学为基本目的的一种新型学习方式，是顺应当前教育改革大潮流的积极探索，是一次真正意义上的变革。
探究性阅读教学对学生和教师都提出了新的要求。
对学生而言，要充分调动自身的积极性、主动性、创造性，掌握探究性阅读本领，提升自身素质。
对教师而言，要树立学生为主体的观念，转变思维，由主宰课堂转化为主导教堂，乐于吸取和研究新的教育教学理论，具备开放、民主、宽容、合作、平等的教学观念，将教学和现实社会、生活实际紧密联系起来。
三、高中语文探究性阅读教学方法探讨在高中语文教学中，锻炼学生自主学习的习惯，能促使学生运用自己独特的想象力和创造力，在积累和拓展知识的基础上，获得不同于一般教学的独特的体验和感受。
因此，探讨探究性阅读教学方法具有重大且深远的意义。
1. 激发学生进行探究性阅读的兴趣《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要培养学生的探究能力，促进该能力的发展是高中语文课程的主要任务。
学生在语文学习过程中，要善于发现问题，并结合自己的认知运用科学的思维方法去分析、解决问题，在教师的指导下，发挥自身的主观能动性，创新解决策略。
高中语文探究性学习
浅谈高中语文探究性学习摘要：学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能够增长收集、分析和利用信息的能力，能够学会分享与合作，能够培养科学态度和科学道德，能够增强对社会的责任心和使命感。
学生参加高中语文研究性学习活动，还会对自己的心理产生一系列积极的影响，能够提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
关键词：心理健康高中语文能力培养一、增强学生的能力。
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。
另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。
二、增强学生的内在动机。
高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
三、培养科学探究的兴趣。
兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。
树立语文学习的研究态度。
研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情,永远享受着创造、成功的喜悦。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。
高中语文探究式学习初探
高中语文探究式学习初探【摘要】新一轮的课程改革给课堂教学带来生机和活力，把课堂教学从单纯的知识传授转变为以学生为主体的探究式学习，更加关注学生的全面发展和综合素质的提高。
但是，在实际的探究式学习中却出现了盲目追从和形式化的倾向，教师没有发挥应有的作用。
本文首先界定了探究式学习的内涵，并分析了采用探究式学习的必要性，在此基础上提出了教师在探究式学习中应发挥的作用。
【关键词】高中语文；探究式学习；界定；必然性；教师作用一、“探究式”学习的界定前苏联教育学家霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
”我们高中语文教学的目的之一，就是要培养学生走上自主学习的道路，就是要在教学中注重培养学生的探究能力。
探究式学习，是指学生在教师创设的学习情境中，学生独立的或在教师的引导下发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，从而获得知识、技能、情感、与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。
二、高中语文教学实施探究性学习的必然性1.高中语文课程的性质要求运用探究式学习高中语文“新课标”中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这就要求我们在高中语文教学中既要加强语文基础知识和基本技能的训练，切实使学生打好语文基础，提高语文能力；又要注重学生审美情感和审美情操的培养，以弘扬中华民族的人文精神。
若要达到这两个目的，学生就必须充分发挥自己的主观能动性。
而探究式学习是充分发挥学生主体作用，提高学生自主能动性的最好方式。
2.高中语文课程的内容适合探究式学习高中语文“新课标”中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”高中语文课程内容极其丰富，实践性也很强。
我们不能只将语文的学习局限在课本上，平时的看书读报、与人交际都是语文的学习。
浅谈高中语文教学中的探究性学习
三、 结 语
综上所述 ， 在高中语 文教学 中 ， 进行 探究 活动 ． 一 方面 ， 要充分 地营 造
可以从 问题等 方面切 入 ， 创设 情境 。以及积 极地 指 在 自主探究的学 习过程 中， 一再强调学生 是学 习的主人 。在 探究性 学 好探究性学习的氛围 。 习中 ， 充分地 引导学生进行探究 ， 其方法 有 以下几 方面 。一方面 ， 引导 学生 导学生进行 自学 ， 充分发挥出教师的主导作 用以及学生 的自主性。 另一方 在文本 的矛盾处进行挖掘 。现行 的高中语文课 文 中有许 多看似 矛盾 的地 面 。 教会学生探究性学 习的方法 ， 即学生个体 的 自主探究 。 师生间多边 的合 延伸课堂的探究。通过教 师的引导培 养 ， 从 而提 升学生 的学 习能 方， 对这些 矛盾 引导学生给 予大胆地 探究 ， 是 深层理 解文本 的一 个方 法之 作探究 ，
生为出发点。而探究性学习方法 ， 就是一种能够很好体 现出学 生本 位的学 《 边城》， 其结尾是很有意味的“ 留白” ， 就可 以作 为学生探究 的切入点 ，切 地 理解 文本 的思 想意 义 。
、
营 造 探 究 性 学 习的 氛 围
２ ． 师生问多边的合 作探究 这里的多边合作 探究 ， 包括 师生之 间的合作 以及 生生之 间的合作 。在
１ ． 从 问题等切入 ， 创设情境
创设情境 的方式很 多， 其 中学生 的课本剧 表演 、 朗读 以及演说 都是 很 学习的探究活动中 ， 毕竟是探究 ， 其问题必然会 有一定的深度 ， 而学生 的学 好 的方式 。有教 师的参与形式和完全 由学 生 自主合作形 式。比如 ， 在学 习 习能 力 不 可 能 完 全 一 致 ， 这就要 求教 师与学 生之 间进行必 要的 互动 。 或 者 戴 望舒 的《 雨巷》 时， 就可 以充分利 用音 乐的渲染 力量 ， 把学生 带入 那种 诗 是学生之间进行 互补 性质 的互动 ， 这样 才会 提高 学 习效率 。所 以在教 学
在高中语文教学中如何开展研究性学习
在高中语文教学中如何开展研究性学习摘要：随着素质教育和新课程改革的深入发展，研究性学习在语文教学改革中发挥的作用越来越显著，通过先进理论和教学实践的结合，高中语文教学改革取得了实质性的成果。
作为素质教育所提倡的“综合实践活动”重要组成部分的研究性学习是一种新型的学习方式，是一种在生活实践中获取语文知识的教学方法，是新课程改革的重点。
本文拟从我国高中语文的教学现状出发，分析在语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性，并提出有效开展研究性学习的方法策略。
关键词：研究性学习高中语文教学教学策略1.引言1998年研究性学习在我国首次被提出，并在2002年实现了在基础教学方面的全面推广，日益成为素质教育和新课程改革的焦点和热点。
新课程标准明确提出，在基础教学中要突出学生的主体性，坚持“以学生为主”，开展自主探究性学习，着重在学习实践中培养学生的阅读、表达等语文能力，提高语文知识的应用和审美能力。
高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。
在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。
2.我国高中语文的教学现状2.1高中语文的教学理念有所转变在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少活力和创造力。
在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。
经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以“理论联系实践”和“以学生为主”的理念开展教学实践活动[1]。
2.2高中语文的教学模式有所创新从上世纪80年代开始，我国教育界就在引进国外教学理论和总结语文学科的教学经验的基础上不断进行改革和创新，形成了一系列新型的教学模式，在提高语文教学质量和效率方面发挥了十分积极的作用。
刍议高中语文教学中的探究性学习
刍议高中语文教学中的探究性学习发布时间：2021-05-28T15:07:17.233Z 来源：《中国教师》2021年7月作者：段胜钦[导读] 新课标改革的目的就是要走出传统教学的弊端，让教师在教学中给学生营造轻松、愉快的学习氛围，发挥学生的主体性，并结合语文教学的内容、思想，努力培养高中生的对语文探究性学习的能力，提升学生的素质，提高他们的学习能力以及自主学习语文的意识。
基于此，本文主要对高中语文的具体教学中，探究性学习及其应用意义进行分析，并提出具体应用策略。
段胜钦云南省保山市腾冲市第八中学 679100 摘要：新课标改革的目的就是要走出传统教学的弊端，让教师在教学中给学生营造轻松、愉快的学习氛围，发挥学生的主体性，并结合语文教学的内容、思想，努力培养高中生的对语文探究性学习的能力，提升学生的素质，提高他们的学习能力以及自主学习语文的意识。
基于此，本文主要对高中语文的具体教学中，探究性学习及其应用意义进行分析，并提出具体应用策略。
关键词：高中语文；教学；探究性学习；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-108-01高中语文的教学主要是为了提升学习的人际交往以及理解能力，其属于其他学科的学习基础，不仅对整个高中的教学开展有着重要作用，而且对高中生而言，探究性学习属于构建于探究相关教学活动基础上的重要学习方法；而对于语文教师而言，探究性学习主要就是通过思考性问题或者正确的引导，为学生营造良好的探究氛围，并通过正确科学的方法，促使学生积极主动的收集与整理相关语文知识，并对语文知识进行思考与探究。
一、高中语文探究性学习（一）探究性学习含义所谓探究性学习，其主要指学生处于学科领域中或者是实际生活情境当中选择的某个问题当做突破点，以发现问题、质疑、分析研讨、问题解决、交流与表达等探究性的学习活动。
该过程中，学生就能获得更多的知识，调动学生的兴趣，以促使其充分掌握探究程序与方法。
谈探究性学习在高中语文中的运用
谈探究性学习在高中语文中的运用作为一种新型的学习方式——研究性学习的推出，为教育实践的发展和进一步深化提供了新的生长点，注入了新的活力，无论是对教师的教育观念和教学方式的转变，还是对基础教育的课程开发都具有重要的启发意义。
探究是学生学习语文的一种重要方式，同时也是课程规定的一项重要的培养目标。
《语文课程标准》中倡导“探究性学习方式”是一种科学有效的方式，课程标准中的总目标之一是“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。
探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究等探究活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。
那么，在语文教学活动中，如何设计探究，又如何实施探究，让学生通过发现问题、研究问题、解决问题来获取语文知识，提高语文素质呢?一、探究性学习在语文课堂教学中大致可分为以下几个过程1 提出问题提出问题是进行科学探究活动的第一步。
探究性学习要根据课程目标和教学内容，遵循面向全体学生的课程理念，从学生认知水平和生活经验出发，将学生已有的知识经验与探究内容联系起来，精心设计探究学习活动的问题。
问题的设计是课堂的核心，它能有效地激励学生参与思考，将注意力吸引到所学习的内容上去，积极参与课堂教学活动。
在语文教学中，由于每个学生自身发展不同，探究技能、思维力度和操作水平也有所不同。
教师应该根据学生的认知规律和能力发展水平，对问题的设置要有梯度，由易到难，由点到面，随着探究内容的展开逐渐渗透和深化，使不同程度的学生都可以参与探究学习。
问题不能过于简单，过于简单的问题会使学生失去求知欲；问题也不能过于复杂，过于复杂会打击学生的积极性和自信心；适度的问题能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的探究兴趣和思维潜能，将学生的注意力吸引到问题情境中来，以调动学生思维的积极性。
例如在讲《祝福》时可提出：为什么题目是“祝福”而不是“祥林嫂”或“祥林嫂的悲惨故事”呢?再如《归去来兮辞》，就一个“归”字，教师就可以从几个方面发问：“归”，由何处而归?归向何处?为何而归?如何归?归家时心情如何?归家之后生活怎样?这样充分调动学生的积极主动性。
浅谈高中语文探究性学习的重要作用
求 的 目的 ，这其 实就 是学 生从 事 高 中语文 研究 性学 习 的 内在动
机。
三 、培 养科 学探 究 的兴趣 。 兴趣 是 人的认 识需 要 的心 理表现 ，它使人 对某 些优 先 给予
注 意 ，并带 有积 极 的情 绪色 彩 。树立 语文 学 习的研 究态 度 。研 究不 是 一个 领域 ，而 是一 种对 待 未知 事物 的态 度 ，有 了这种 态 度 ，学 习 中就会 永远 充 满着好 奇 、怀 疑的 因素 ，永远 洋 溢着 探 究 、揭 秘 的热情 ，永 远享 受着 创 造 、成功 的喜悦 。 《 普 通高 中 语文 课 程标 准 （ 实验 稿 ）》强 调 要着 力培 养学 生 的探究 能力 ， 高 中学 生身 心发 展渐 趋 成熟 ，已有一 定 的阅读 表达 能 力和 知识 文化 积 累 ，促进 高 中生 探究 能力 的发 展应 该成 为 高 中语 文 课程 的主要 任 务 。引 导 学生 积极参 与高 中语 文研究 性 学 习活动 ，能 够使 学生增 强探 究 意识 ，学 习探 究方 法 ，学 习科学 思维 、学习 科学 精 神 、激发 探究 的 潜能 ，培 养科 学探 究 的兴趣 。学 生科 学 探究 兴 趣 的培养 为其 正 确价值 观 的树 立打 下 了基础 ，因为兴 趣 是价 值观 的初级形 式 。
高中语文研究性学习活动， 还会对自己的心理产生一系列积极的影响， 能够提高学生的 心理素质， 充分开发学生的潜能， 培养争生
乐观 向上的 心理 品质 ，促 进学生 人格 的健全 发展 。 关键词 ：心理 健康 高中语 文 能 力培养
增强学 生 的能力 。 学生 参加 高 中语文 研究性 学习不 仅 可 以发 展 观察力 、记 忆
高 中语 文 研究 性学 习 能够极 大 地发 展学 生 的优势 能力 ，学 生
高中语文探究性学习的重要作用研究
高中语文课程标准》中。让学生在学习的过程中培养 自己的探究意 应用到现实生活中来 ，严重违背了“教育之道”。教师应该“放弃学
识 ，做到探究性学习。新课改更是将探究性学习提高到一个很高的 习过 程 中 的支 配 权 ”，让 学生 自己去 探 究 知 识 ，掌 握 方 法 ，增 强 能
高度，成为新课改过程中独特而又浓墨重彩的一笔 。正是在这种背 力 ，发 挥 学 生 的潜 力 。
要 建 立在 “以学 生 为 本 ”的基 础上 ，充 分认 知 学 生 心 理 和 生理 上 的 之 外 。探究 性学 习要 求教 师 有 开 阔的 视野 、教 材有 丰富 的选 材 ，让
发展特点 ，努力培养出德 、智 、体 、美 、劳全面发展的人才。探究性 知 识 和实 践 相互 结 合起 来 。教师 和 学 生之 间相 互 交 流 、相 互 学 习 。
一 、 探 究 性学 习方式 产 生 的背 景
（２）探 究 性 学 习方 式要 激发 学生 的 自主 学 习 的能 力 。探 究 性
学生的学 习方式在教学的过程中有着不可替代的作用。学习方 学 习方 式 不仅 是 教 学 的 一种 模 式 ，而 且要 具 有 人 文 性 ，达 到 人 文
式 的好 坏直接 关 系到 教学 质量 的好坏 ，探 究性 学习是 在 借鉴 原 有教 和语 文 的和 谐 统一 ，全 面提 高 学生 的素 养 。语文 学 习 过程 中的 探
【才．思】 【成才解疑 】
高 中语文探究性学习的重要作用研究
江苏 邳 州 ●李 慧
随着新课改 的实施 和素质教育的推广 ，高 中语 文教育也要打 学 生 是教 学 的发 起 者和 接 受者 。探 究 性 学 习能让 学 生 对语 文 的 学
谈高中语文探究性学习r——以《祝福》教学为例
谈高中语文探究性学习r——以《祝福》教学为例吴岩【期刊名称】《语文天地（高中版）》【年(卷),期】2016(000)012【总页数】2页(P41-42)【作者】吴岩【作者单位】江苏省沭阳如东中学 223600【正文语种】中文探究性学习是一种高效的教学模式，主要以学生探究学习为主，其目标在于引导学生深入学习，进一步完善学习模式。
高中语文学科开展探究性学习能够让学生在自主探究的过程中深化对语文知识的理解和应用，也能为学生提供充分的探究平台和机会，引导学生开展探索学习活动。
高中语文学科具有极强的知识性和系统性特征，这就为学生开展探究性学习提供了突破口。
教师要牢牢把握住高中语文学科的特征和规律，帮助学生打下探究性学习基础。
第一，重视语文阅读，将“阅读即探究”的思想渗透进教学当中。
阅读教学是一种教师、学生、文本、作者等多重对话的动态教学过程，能够引导学生对语文信息进行收集处理，也是帮助学生形成语文学习思维和进行良好审美体验的重要方法。
对文本进行深入阅读是学生获取语文知识和培养语文素质的主要方式，因此，文本阅读也成为探究性学习的基础所在。
教师在教学中围绕阅读文本的特征引导学生进行探究学习，能够让学生真正领会文字语言的魅力和语文学习的乐趣。
如在学习《祝福》一课时，教师可以让学生将其和鲁迅先生的另外一部作品《呐喊》进行对照，开展有效的比较阅读。
教师在探究活动中鼓励学生对这两篇文章进行深入解读，分析二者的相同点和不同点，并对两篇文章的内涵进行对照，从而深化对文章主题的理解。
第二，对学生的语文思维能力进行训练，培养学生的探究性思维。
高中语文探究性学习需要学生在语文学习活动当中能够积极探究和创新，进而提高学生的语文素养。
教师在开展语文探究性学习的过程中要善于发散学生思维，为学生提供联想和想象的空间，使学生能够明确自己在语文知识学习中的空白，找到思维中存在的矛盾，从而获取探究学习的目标，奠定探究性学习的基础。
高中语文探究性学习活动的开展离不开与之相协调的学习氛围，而且需要学生共同参与。
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浅谈高中语文探究性学习的重要作用
摘要：学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能够增长收集、分析和利用信息的能力，能够学会分享与合作，能够培养科学态度和科学道德，能够增强对社会的责任心和使命感。
学生参加高中语文研究性学习活动，还会对自己的心理产生一系列积极的影响，能够提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
关键词：心理健康高中语文能力培养
一、增强学生的能力。
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。
另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。
二、增强学生的内在动机。
高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
三、培养科学探究的兴趣。
兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。
树立语文学习的研究态度。
研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情，永远享受着创造、成功的喜悦。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。
引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。
学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的初级形式。
四、促使学生树立正确的价值观。
价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。
它通常是充满着情感和意志的。
高中语文研究性学习过程实际上是学生积极主动探索未知领域的过程。
高中语文研究性学习十分强调学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在
教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正确的价值观。
五、培养学生的有意注意品质。
学生参加高中语文研究性学习这一综合性学习实践活动能够不断发展注意的高级形式——有意注意。
学生一般对自己参与的语文研究性学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识，这极有利于维持稳定的有意注意。
良好的有意注意是适应当今社会，提高学习、工作、生活效率的必备条件。
六、提高学生的知觉水平。
在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。
高中语文研究性学习以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。
学生参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其整体感悟的能力会不断增强。
七、丰富学生的心象。
心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。
心象是一类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。
在学生构思想像作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想像。
而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习
的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。
显然，这样的语文研究性学习定会经常运用视觉心象、再造想像和创造想像，不断丰富学生的心象储备，从而为提高创造能力奠定基础。
八、提高学生的思维能力。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。
因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。
实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。
九、锻炼学生言语能力。
在心理学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。
内部言语又可分成口头言语和书面言语两类。
高中语文以及性学习强调小组合作研究，强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。
这就需要口头言语——口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多
样化的。
在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。
特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语——思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。
显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语水平的有效途径。