小学语文“课后练习”有效教学探究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究【摘要】本文主要研究了统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践，通过对课后练习的内容及特点、教学实践过程中的应用、学生学习效果的评估、教师反思和改进以及教学中遇到的困难与解决方法进行探讨。
研究发现，统编本小学语文一年级课后练习在提高学生语文水平、促进教师教学素养和激发学生学习兴趣方面具有重要意义和价值。
未来的研究方向可在更加深入地探讨课后练习对学生学习成绩和学习态度的影响，以及进一步完善和优化课后练习内容和形式，提高教学效果和学习质量。
该研究旨在为语文教学实践提供参考和启示。
【关键词】统编本、小学语文、一年级、课后练习、实践研究、教学、学习效果、反思、改进、困难、解决方法、意义、价值、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着教育教学改革的不断推进，小学语文教育也在不断探索和创新。
作为小学语文学习的重要组成部分，课后练习在提高学生语文水平、增强语文学习兴趣和培养学生学习能力方面发挥着重要作用。
统编本小学语文一年级课后练习作为小学语文教学的重要组成部分，其内容和特点对于促进学生语文学习和发展具有重要意义。
目前对于统编本小学语文一年级课后练习在实际教学中的应用研究相对不足。
教师们在教学过程中对于如何有效地运用这些课后练习，如何评估学生的学习效果，以及如何反思和改进教学方法等方面还存在一些困惑和问题。
有必要对统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践进行深入研究，以便更好地指导教师的教学实践，提高学生的语文学习效果。
1.2 研究目的统编本小学语文一年级课后练习作为教学辅助资源，在教学中的应用情况及效果备受关注。
本研究旨在通过实践研究，深入探讨统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实际运用情况，分析其对学生学习效果的影响，探究教师应该如何合理利用这一资源，帮助学生提升语文学习水平。
通过评估教学过程中遇到的困难以及教师的反思改进，旨在为今后的教学实践提供借鉴和指导。
小学语文“课后练习”有效教学探究
小学语文“课后练习”有效教学探究【内容摘要】语文教材在课文后编排思考、练习的做法由来已久，作为课文的“尾巴”，其实也体现了编者的思想。
但是在一些老师眼中，课后练习这个“尾巴”仍然是一个无足轻重的“小问题”，这就使得课后练习这一重要资源未能得到充分利用。
这一资源的流失势必影响语文教学的质量。
因此，重视“课后练习”，积极利用它来引导学生对文本的理解、拓展和有效的积累，使得教学更趋于规范是我们的当务之急。
本文针对这些存在的现象做了初步分析，提出了一些提高课后练习时效的方法，让课后练习成为有效教学。
关键词课后练习有效教学方法一、症状分析1．擎伞又戴笠——多余审视当前课堂教学，“走进文本，研读教材”等诸如此类的话已屡听不鲜。
很多老师都谈到研究教材，走进文本，与人物、作者对话，但是我们只是一味地注重钻研文本却忽略了与编者的对话。
语文教材在课文后编排思考、练习的做法由来已久，作为课文的尾巴，其实体现着编者的思想，涵盖着编者的意图。
而这恰恰是许多教者忽视的地方，没有把课文后面练习作为一项重要的教材组成部分和教学资源，习惯性地在教学末尾带着学生枯燥地完成，造成了课后练习可有可无的现象。
2．换汤不换药——无知识拓展课后练习从最初让学生只是做些习题到现在成为课堂教学的有效组成部分，在形式和内容上都有所创新。
可是这两方面由于受到旧认识、旧经验地干扰，许多教师在教学时只是形式上做些工作，真正需要强化、巩固的知识却如过场一样，一扫而过，内容也是一成不变，无非把“学后感想”变成了“课堂小练笔”,把“背诵课文第几段”变成了“读一读，抄写课文中你最感动的语句”只换形式不换内容，毫无知识拓展的痕迹。
读论语而不知论语——只为做而做。
无论现在翻开哪一版本的教科书，几乎每一篇课文后面都有练习。
针对低、中、高不同年段，练习的内容、形式各不相同，像低段，主要突出读、背、识、写这几项最基本也是最重要的语文基本功的训练，为以后提高语文综合能力打下扎实的基础。
小学语文第二学段有效落实课后练习的实践研究-3页word资料
小学语文第二学段有效落实课后练习实践研究教育部新课程标准研制组核心成员朱家珑教授说：“课后习题或点明了应掌握基础，或提示了理解课文思路，或体现了教学训练重点，或渗透了教法与学法，是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练载体。
”确，课后练习在教材文本中起着举足轻重作用，是教师进行教学宝贵资源，如果能够用好，会提高教学针对性与有效性。
第二学段课后练习与第一学段教学相比，主要增加了阅读理解、表达运用方面练习，体现了学段训练重点。
那么如何运用好这些习题资源呢？一、自主性地整理课后练习，科学设计预案1.依据练习，确定教学目标、重难点教学目标是指教学活动实施方向与预期达成结果，是一切教学活动出发点与最终归宿，确定准确、合理教学目标是教学设计首要工作。
制定恰当教学目标，教师除了要依据课文内容、学生特点，更要理清教材本身价值。
而课后练习是教材编者意图直接反映，提示了训练重点，能帮助我们更好地确定目标与重难点。
因此教师在备课时要对照课后练习来确定教学目标以及重难点。
笔者对第二学段每篇课文后面习题进行细致地整理归类，发现练习主要分为“读、思、想（写）”三个部分。
如三年级上册课文《燕子》课后练习：“课文写得像一首诗，我要多读读，再背下来。
”“我们讨论讨论：课文写了燕子哪些特点？”“‘横掠过湖面’‘掠’用得真好，我们一起找找这样词语体会体会。
”依据这些练习题，结合文本内容及本班学生知识能力水平，笔者设定了第二课时教学目标：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落。
（2）抓住描写燕子语句，感悟燕子活泼可爱。
（3）通过体会“横掠过湖面”“掠”字用得巧妙之处，学习作者细致地观察事物方法与课文运用一些表达方式。
2.依据练习，设计教学环节教学设计极具主观、个性色彩，是教师教学理念、思维水平、实践智慧直接反映。
教师在制定教学设计时应紧紧围绕课后练习，从整体入手，根据这些练习题提示精心设计教学过程，把课后练习有选择地分散在各个教学环节中，体现块状结构，板块明朗。
统编版小学语文教材课后练习的教学应用研究
统编版小学语文教材课后练习的教学应用研究摘要：在小学语文教学课堂中，教师要迎合新课标中的教育要求，按照语文课堂教学的特点锻炼学生的综合素质，使每个学生能够在课堂中快速地把握对应的知识重点，为学生高效率学习提供重要的保障。
在这一背景下，教师要按照统编版小学语文教材的特点，强化对课后习题得科学利用，帮助学生巩固课文中的知识，并且发散自身的学习思维，使课后练习教育效果能够符合预期的要求。
关键词：统编版；小学语文；课后练习小学语文本身的实践性特点较为突出，能够为学生思维能力的发展提供多样化的支持，并且锻炼学生的语言表达能力，实现学生全面素质的有效提高。
因此在课堂教学中，教师也要充分地把握小学语文课堂教学的作用，利用课后练习题锻炼学生的综合学习能力，帮助学生解决在学习室所遇到的各项难关，在脑海中留下深刻的知识体系，提高学生的学习效果。
一、统编版小学语文课后题的作用（一）帮助学生巩固所学习的知识在小学语文课后练习教学活动实施的过程中，教师要明确主要的教育作用之后，按照实际情况有序地改革当前的教育模式，使每个学生可以更加积极地配合教师来掌握相关的知识重点，使整体教育效果能够得到进一步的保障。
课后习题是立足于教材内容而编制的，开展课后习题的训练能够帮助学生进行复习以及巩固，对所学知识有深刻的认知，在脑海中留下清晰的印象，深化学生的理解[1]。
在课后习题中全面而形象地表达了语文知识的精髓，通过多样性的考核内容使每个学生能够掌握课本中的相关知识，并且通过多样化的理解，全面地发散学生的学习思维，配合着教师的引导，使学生能够解决自身在学习时所要的各项问题，在课后练习中有丰富的收获。
确保学生能够利用所学习到的知识来解决实际中的问题，锻炼学生的语文应用能力。
（二）有助于使学生了解自身的学习程度小学语文教学课堂中，通过课后练习的利用能够让学生进行简单的测试，教师在为学生讲解完知识之后，要让学生快速的解答出课后习题，并且进一步地提高学生解题的正确率，同时教师也可以按照最终的结果了解学生对知识的掌握情况，提高整体的教育效果。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究随着新课改的推行，统编本语文教材被广泛应用于全国的小学课堂中。
统编本小学语文一年级课后练习是教材的一个重要组成部分，它旨在帮助学生巩固课堂所学的知识和技能，提高语文表达能力。
本文结合作者的教学实践，对统编本小学语文一年级课后练习在教学中的应用效果进行了研究，旨在探讨如何更好地开展教学活动，提高学生的语文水平。
1.覆盖面广：统编本小学语文一年级课后练习覆盖了学生在语文学科中需要学习的词汇、语法、阅读理解等多个方面的内容。
2.形式多样：统编本小学语文一年级课后练习形式各异，包括填空、选择、连线、添字、拼音等，充分满足了不同类型学生的不同学习需求。
3.重视实践：统编本小学语文一年级课后练习注重培养学生动手能力和表达能力，通过图画、作文等形式，引导学生进行实践操作。
1.提高了学生的学习兴趣统编本小学语文一年级课后练习充满趣味性，通过生动的图片、有趣的选项等方式，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣点，选择相应的练习题，增加学生的参与度和主动性。
2.巩固了学生的知识点统编本小学语文一年级课后练习紧扣教材内容，通过多种形式的习题，对学生所学的知识点进行巩固和强化。
同时，对于学生在课堂中掌握不够充分的知识点，教师也可以通过练习题目的选择，进行重点补充和强化。
统编本小学语文一年级课后练习注重发展学生的自主学习能力，通过拼音教学、阅读理解、作文等方式，为学生提供独立思考和表达的机会，培养学生主动思考问题，自主解决问题的能力。
4.促进了课堂教学的衔接1.巧妙设置习题教师在教学中，应该根据学生的特点和课堂情况，巧妙设置习题，选取适当的练习项目和题目类型，能够更好地吸引学生的注意力，让他们产生学习兴趣。
2.引导学生自主学习在教学中，教师应该注重引导学生自主学习，鼓励学生在练习中自主思考、找出规律、解决问题，培养他们的自主学习能力。
为了顺利完成课程的教学目标，教师必须注重课堂教学和练习的衔接，根据学生的学情和课程要求，对课堂教学和练习进行有机地组合，既重视教育教学过程中的过程，也注重过程的结果。
浅谈小学语文课后习题的有效运用
“小尾巴”的大作用——浅谈小学语文课后习题的有效运用【摘要】：课后习题是教材文本的重要组成部分，是教材编者针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针，亦是课文学习向课外延伸的基点。
关注课后习题，改进语文教学现状，可以使语文教学目标明确、设计精炼、训练到位、联系实践、扎实高效，走向良性发展的轨道。
【关键词】：课后习题有效运用小学语文精读课文“文本”是重要的课程资源，课后习题是教材编写者意图的最直接反应，课后习题作为语文课堂与教学的一个有机组成部分，在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。
但在具体的课堂教学中，课后题的地位因教师的认知程度、曩视程度不同而变得起伏不定，要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，无形中课后题成了课文的“小尾巴”，附属品其至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。
一道语文习题的价值到底有多大？在实际的教学过程中，如何实现一道语文题对学生教育价值的最大化？如何利用好这些“小尾巴”，充分发挥出他们的大作用？这确实有必要让我们去研究。
一、课后习题在课前的作用1、作用于明晰教学目标教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。
要上好一堂课，须有明确的教学目标。
那如何确定明晰的目标呢？每篇课文后面的习题都是教材编写者对教学目标、学情预计、文本核心的集中体现。
因此，教师在制订教学目标时，除了要精心解读文本、充分考虑学情外，还应潜心研究每一道课后习题所蕴藏的目标指向。
其实，课后习题揭示的课时目标要比学段目标显得更细化，更具体，更有利于教师清晰地把握教材的训练重点。
这样制订出来的教学目标不仅更加合理、精准，而且还能充分体现语文学科的特性，切实提高课堂教学的有效性。
例如，二下的课文《雷雨》的课后习题有：1.我会认：压、乱、垂、虹。
2.我会写：垂、乱，沉、压、逃、越、阵、彩虹、蝉、蜘蛛。
小学语文课后练习教学的有效探讨
小学语文课后练习教学的有效探讨语文作为基础学科，对于小学生来说是学习的重点之一。
然而，很多小学生在学习语文时，存在着“背诵不理解，习惯不规范”的问题。
因此，对于小学语文的课后练习教学，如何有效探讨是一项大有文章可做的工作。
本文将结合案例来探讨小学语文课后练习教学的有效性，并提供一些相关的方法和建议。
语文课后练习的意义1.夯实知识点语文是一门需要夯实基础的学科，而语文课后练习正是让学生在课堂所学的知识点得到巩固和加强。
通过课后练习，学生能够更加深入地理解知识点，从而建立更加牢固的知识结构。
举个例子：小明在语文课上学习了《梁祝》这篇文章，但是他并没有完全掌握文章的内容。
在老师的安排下，小明进行了课后练习，通过对关键词的反复操练，小明逐渐掌握了文章的整体情节和主要人物特点，夯实了《梁祝》的知识点。
2.提高表达能力语文课后练习不仅仅是一种知识点的巩固和强化，同时也是对小学生语文表达能力的提高。
通过阅读和写作的练习，小学生能够更好地理解、记忆、总结和表达自己的观点，从而提高他们的语文表达能力。
举个例子：小红在了解了《小狗钱钱》这本书的情节后，老师要求她用200字的篇幅写一篇读后感。
在反复练习下，小红逐渐学会了如何使用准确的语言描述故事情节和人物特点，并且能够清晰地表达自己获得的认识。
3.锻炼思维能力语文课后练习是让小学生锻炼思维能力的重要途径。
通过课后练习，小学生能够积极思考、发散思维，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
举个例子：小王在阅读一篇文章后，老师要求他自己给这篇文章一个主题。
在思考的过程中，小王思考了文章的情感、主题、概括，综合考虑后得出自己的主题，并通过小组讨论得到了认可。
小学语文课后练习的有效教学方法1.精选课后练习题目精选课后练习题目是小学语文课后练习教学的重要方法之一。
在选择课后练习题目时，首先要学生的实际能力和学习水平，同时也要顾及整个学年的知识点和难度变化。
课后练习的题目应该具有适度的难度，并且能够反映出学生已经学过的知识点。
如何进行有效的语文课后练习？
如何进行有效的语文课后练习？如何通过有效的语文课后练习？语文课后练习是巩固课堂学习，提升语文能力的重要环节，但如何通过有效的课后练习，使其真正发挥作用，是所有语文教师需要认真思考的问题。
本文将从教育专家的角度，探讨如何设计有效的语文课后练习，并给出一些建议。
一、练习内容要与课堂教学目标相一致课后练习的目的是为了巩固课堂所学知识，并在此基础上拓展和提升。
所以，练习内容应与课堂教学目标相一致，并针对课堂教学内容中的重点、难点进行设计。
例如，如果课堂讲解的是古诗词鉴赏，练习内容可以包括诗歌的解释、意象分析、情感表达等方面，以帮助学生更深入地理解诗歌内容和艺术手法。
二、练习形式要丰富化，并注重趣味性单一的练习形式容易使学生感到枯燥乏味，最终降低学习兴趣。
因此，教师要设计多种形式的练习，例如：知识性练习：词语解释、句子分析、文段阅读理解等，可以选择题、填空题、问答题等形式。
技能性练习：写作练习、口语表达练习、朗读练习等，可以采用仿写句子、改写文章、演讲、朗读比赛等形式。
拓展性练习：课外阅读、影视作品分析、主题探究等，可以采用心得体会、读书笔记、课题研究等形式。
在设计练习时，教师要充分考虑学生的年龄特点和学习习惯，并融入一些趣味性元素，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、练习难度要循序渐进，注重递进课后练习的难度应与学生的学习水平相适应，不能过难也不能过易。
教师要根据学生的学习情况，安排好由易至难、循序渐进的练习，并注意递进，使学生在不断练习中逐步提高语文水平。
四、练习要注重实际反馈，及时进行评价课后练习完成后，教师要及时进行反馈和评价，指导学生了解自己的学习情况，并针对存在的不足进行改进。
反馈形式：可以采用课堂讨论、批改作业、线上答疑等形式。
评价方法：要注重对学生的知识掌握情况进行评价，也要关注学生的学习态度、思维能力、表达能力等方面的提升。
五、鼓励学生自主学习，积极引导探索课后练习不仅仅是完成老师布置的任务，更重要的是引导学生自主学习，积极探索语文学习的乐趣。
例谈统编小学语文教材课后练习的有效使用
例谈统编小学语文教材课后练习的有效使用摘要：随着素质教育对于小学生的要求不断提高，在小学语文教学中，需要运用课后练习加强学生的综合能力。
在教学上，需要教师能够把握课后练习与课堂教学之间的关联性，从个人明确教学目标，加强小学语文教材的统领性。
基于此，本文主要对统编版小学语文教材课后练习的有效使用进行研究分析，旨在结合实例进行详细阐述，为以后类似的研究提供一些参考建议。
关键词：小学语文；课后练习；有效使用；研究分析引言：随着新课程改革的不断深入，小学语文教材也在不断修订和编写课后练习。
教师在语文教学过程中，如何有效地利用课后练习，教学效果将得到有效的提高。
然而，一些教师并没有充分意识到课后练习实践在教学过程中的重要性，也没有充分利用课后练习，使得课后练习失去了巩固教学的作用。
如果教师能充分利用课后练习，学生的语文水平将会显著提高。
因此，本文对统编版小学语文教材课后练习的有效使用进行研究分析显得重要。
一、课后练习教学优化价值教材作为主导教学活动实施方向的关键，随着新课程改革的不断推进和完善，教材的创新和改革也在不断进行，要求教师在改革和创新的过程中找到更有效的教学方法和材料，促进学生综合素质的综合发展。
通过课后练习在语文教学中的有效运用，能够实现小学语文综合能力的提升。
同样，在统编版语文教材中，课后练习是实现单元中文元素的主要位置，主要表明每次课后练习都能找到单元中文元素对应的点，甚至课后练习可以呈现单元知识积累元素、口语、读写元素。
此外，不同阶段和年级的学习能力各不相同，实践系统可以与不同阶段的实践能力完美匹配，语文教材学习目标系统有助于提高汉语元素的效率。
因此，为了提高学生的综合语文素养，教师首先要认识到利用课后练习有效实施重要性。
教师必须有效开发和利用课后练习资源，提高语文要素的有效性，注重实践，引导学生补充知识，激活学生的思维。
二、课后练习有效运用策略（一）合理运用课后练习，优化课程预习课后练习的一个重要特点是它具有很强的针对性，以教科书上的课后练习为例，在每一篇文章都来自文本之后，为了巩固学生的知识和设计，这些课后练习也是各种汉语试题的来源。
统编小学高段语文教材课后练习的使用策略研究
统编小学高段语文教材课后练习的使用策略研究统编小学高段语文教材课后练习的使用策略研究引言：语文是学生培养语言文学素养的基础学科。
在小学教育中，语文课程的核心内容是培养学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
语文课后练习是巩固和拓展学习成果的重要途径，也是提高学习效果的关键环节。
本文旨在研究统编小学高段语文教材课后练习的使用策略，帮助教师和学生更好地利用这些练习提高语文学习效果。
一、理解教材重要性教师应重视教材的核心地位，只有深入理解教材的内容和要求，才能准确把握学生的学习重点和难点。
首先，教师要仔细阅读课本教材，全面理解每个知识点的内容及其在学习中的作用。
其次，教师应了解教材的学习要求和目标，明确每个阶段的学习重点，帮助学生确定实现目标的具体步骤。
二、灵活运用课后练习课后练习是课堂教学的重要延伸，它不仅可以巩固学生的知识掌握程度，还可以培养学生的问题解决能力和思维能力。
教师在使用课后练习时可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活选择合适的练习题目。
首先，教师可根据学生的表现和掌握程度，选择适当难度的练习题目，帮助学生巩固已学知识。
其次，教师可以根据学生的学习目标和需要，选择具有针对性的练习题目，帮助学生提高自己的薄弱环节。
最后，教师还可以选择一些拓展性的练习题目，帮助学生进行知识的延伸和拓展。
三、注重学生自主学习课后练习是学生自主学习的重要环节，培养学生自主学习的能力是教师的一项重要任务。
教师可以通过以下几方面来促进学生的自主学习。
首先，教师可以为学生提供学习指导，帮助他们更好地理解和解答练习题目。
其次，教师可以引导学生学会自我评价，并鼓励他们找出问题，提出解决方法。
最后，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生通过合作讨论和解答练习题目，实现共同进步。
四、及时反馈和订正及时反馈和订正是课后练习的重要环节，它可以帮助学生及时发现和纠正自己的错误。
首先，教师在收作业时应对学生的答案进行全面的检阅和评价。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究一、引言随着中国教育改革的不断推进，小学语文教学也得到了很大的发展和改变。
统编本小学语文一年级教材的使用，已成为当前小学语文教学的主流。
为了更好地运用这一教材，许多教师开始对其进行研究和实践，以期提高教学效果。
本文通过调查和实践，深入探讨了统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究，旨在为语文教学工作者提供一些可行的教学策略和方法。
二、统编本小学语文一年级教材概述统编本小学语文一年级教材以《启蒙》为主题，分为《小学一年级语文上册》和《小学一年级语文下册》两册。
教材的编写以培养学生的阅读和理解能力为核心，注重语文知识和实际应用能力的培养，具有系统性、科学性和实践性。
三、统编本小学语文一年级课后练习的特点1. 系统性统编本小学语文一年级教材的课后练习具有明确的知识目标和内容要求，每个单元都有相应的习题，贯穿了基础知识、阅读训练、写作任务等多个方面，能够全面提升学生的语文能力。
2. 多样性课后练习形式多样，既有填空题、选择题、判断题，又有阅读理解、作文等题型，满足学生不同层次、不同兴趣的学习需求。
3. 渗透性课后练习内容与教材内容相互渗透，具有贯穿性和延伸性，能够帮助学生深化对教材内容的理解和掌握。
四、统编本小学语文一年级课后练习的实践策略1. 注重实际运用在教学中，教师可以通过设计灵活多样的教学活动，引导学生在课后练习中进行实际运用，比如组织学生进行小组合作、角色扮演、朗读表演等，加深学生对知识点的理解和应用。
2. 强调巩固训练课后练习是学习的延伸和巩固，教师应引导学生重视练习的规律性和长期性，养成勤奋钻研的习惯，提高语文学习的有效性和深度。
3. 关注学生个性统编本小学语文一年级课后练习的内容丰富多彩，教师应根据学生的兴趣和特长，灵活选择适当的练习内容，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 注重反馈和引导教师在布置课后练习后，要及时对学生的练习情况进行检查和反馈，指导学生明确学习目标，强化学习方法，帮助他们分析和解决学习中遇到的问题。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究一、统编本小学语文一年级课后练习的意义语文课后练习是学生巩固所学知识、提高语文水平的重要途径，它能够帮助学生巩固课堂所学内容，提高学习效果。
通过课后练习，学生能够加深对知识点的理解，提高记忆力，巩固基础知识，为进一步学习打下坚实基础。
通过课后练习，学生也能够培养自主学习的能力，提高学习兴趣，形成良好的学习习惯。
开展统编本小学语文一年级课后练习具有重要的教育意义。
二、实践研究的基本情况在实践研究中，我们选择了某小学一年级的语文课程为研究对象，选用统编本小学语文一年级教材中的课后练习内容进行实践。
具体步骤如下：1. 教师在教学过程中，根据教材内容，合理安排课后练习内容，确保与教学内容相适应。
2. 在授课过程中，教师适时地布置课后练习，并对学生进行引导，指导学生如何完成课后练习。
3. 学生在完成课后练习后，教师进行及时的批改和指导，帮助学生及时发现并纠正错误。
4. 教师定期对学生的课后练习情况进行统计和分析，查找学生的薄弱环节，及时调整教学方案。
四、改进措施和建议在实践研究中，我们也发现了一些问题，并提出了一些改进措施和建议，以期在今后的教学实践中更好地进行一年级语文课后练习。
1. 设计多样化的练习内容建议教师在设计课后练习内容时，要设计具有趣味性和启发性的练习题目，多样化的题型形式，以激发学生的学习兴趣，帮助学生全面提高语文水平。
2. 引导学生多做思维性练习建议教师在课后练习中，引导学生多做思维性的练习题目，培养学生的思维能力和创新意识，提高语文素养。
3. 配合家长一起做好课后辅导建议教师配合家长一起做好学生的课后辅导工作，及时了解学生在家中的学习情况，共同关心学生的学习，形成学校和家庭共同育人的局面。
结语通过对统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究，我们不仅得出了一些宝贵的经验和启示，也提出了一些建议和改进措施，以期在今后的教学实践中更好地开展一年级语文课后练习，促进学生全面发展。
论统编小学语文教材课后练习的有效使用
论统编小学语文教材课后练习的有效使用摘要：在新一轮课程改革背景下，小学生语文学科核心素养的综合发展成为小学语文教学的根本目标。
通过对统编版小学语文教材展开深入分析，可以发现该版本小学语文教材课后练习融合了听说读写等各项知识点、能力点，有助于学生构成完整的语文知识体系、形成良好的语文思维和能力。
因此，小学语文教师应注意合理整合教材课后习题资源，巩固学生学习成果，促进学生综合素质发展。
基于此，本文将简要阐述如何充分发挥课后练习的价值，希望对课堂教学改革的推进具有参考价值。
关键词：统编；小学语文；教材；课后练习；有效使用引言：在双减政策出台的背景下，小学语文教师有必要优化作业设计，达到增效减负的教学改革目标。
为此，小学语文教师可以聚焦语文教材课后练习，对相关资源进行提炼与整合，以此为切入点为学生建立起学科与生活实际的联系，夯实学生知识基础的同时推动学生思维拓展，提升语文学科教学水平。
一、统编小学语文教材课后练习的价值统编小学语文教材课后练习主要应用于辅助学生展开课前预习与课后复习，起到引领学生思维、锻炼学生自主学习能力的作用。
首先，课后练习作为学生课前预习的重要材料，可以帮助学生由浅入深的把握课文主要内容，大致感悟文章作者所表达的思想情感，促使学生能够初步梳理思路、思考问题，为课堂教学环节奠定基础。
其次，课后练习可以有效推动语文要素落实。
通常情况下，统编版小学语文教材课后练习为要求学生感受、积累文章中生动的语句并背诵相关段落，在完成课后练习的过程中，学生将会对文章中的要素产生深刻印象，形成夯实的语文技能基础以及良好的文化素养。
最后，对于教师而言，语文教材课后练习可以在一定程度上使得教学目标更加明确，把握课堂的整体方向。
由于教学内容较多，但教师不可能在课上时间事无巨细地为学生讲解每一个知识点，而通过提炼整合课后练习资源，教师能够更加明确教学侧重点，丰富学生课程学习体验。
二、统编小学语文教材课后练习的使用策略（一）把握语文学科要素在整合并使用小学语文教材课后练习资源的过程中，教师应注意抓住学科要素的主线，侧重夯实学生知识基础，培养学生学习能力及学习习惯。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究该练习册的内容设计紧密贴合一年级学生的学习进度，有助于帮助学生巩固和扩展所学的知识。
在课后练习中，会对学生已经学习过的拼音、字形、句型等进行复习和训练，同时对学生的听力、口语、阅读和写作能力进行训练和提高。
这些内容既有助于巩固学生对语文知识的掌握，同时也为他们进一步学习打下了良好的基础。
该练习册的题目设计具有趣味性和启发性。
练习册中的题目形式多样，既有填空题、选择题等基础性的题目，又有配图写作、情景对话等拓展性的题目。
这样的设计不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能锻炼学生的思维能力和创造力。
该练习册的题目难度适当，能够满足不同学生的学习需求。
练习册中的题目虽然对一年级学生来说有一定的难度，但整体难度适中，不会给学生造成太大的压力。
练习册还设置了相应的提示和引导，帮助学生解决遇到的困难。
这样的设置有助于保持学生对语文学习的自信心，激发他们的学习兴趣。
该练习册还注重培养学生的综合语文运用能力。
练习册中的练习内容不仅涵盖了学生所学的基础知识，还注重让学生进行综合性的运用，如配图写作、情景对话等。
这样的设计既可以巩固学生的基础知识，又能培养他们运用语文知识解决实际问题的能力。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中具有很高的实践价值。
通过这本练习册的使用，学生能够巩固和扩展所学的语文知识，提高听说读写的能力，培养综合运用语文知识的能力。
在小学语文教学中，教师可以结合学生的实际情况，合理使用该练习册，使其成为学生自主学习和巩固语文知识的有效工具。
教师还应该根据学生的情况，结合其他教学资源，灵活设计适合学生的练习内容，帮助他们更好地掌握语文知识。
关于小学语文课后练习的探讨
关于小学语文课后练习的探讨摘要：通过课后练习来实现，来加强教学内容的理解与掌握，是语文教学的必经之路。
本文作者从实际工作出发对小学语文课后练习的有效布置进行了全面的阐述。
关键词：实践性练习；开放性练习；选择性练习教师应根据实际情况，设计有效的语文练习。
让语文练习成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。
最大限度的开拓学生的学习空间，激发学生学习主动性和积极性。
小学语文练习是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性；可以让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。
一、实践型的练习长期以来，人们往往把练习的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致练习陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置练习总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力也越高。
但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书业已不能适应素质教育的要求。
而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成练习的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外练习，争取使练习富有创造性，使学生在听、说、读、写方面都得到切实的训练。
在教学中。
针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的练习。
有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑练习；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的练习。
例如，在教学课文《画风》时，为了让学生体会课文的内容，我布置了让学生根据自己对课文的理解画一幅彩色画的家庭练习。
当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。
第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改练习，不如说是在欣赏佳作。
学生是有差异的。
有差异的学生做无差异的练习，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究随着我国教育事业的日益发展，统编教材的使用趋势也日益明显。
一年级语文课后练习是一种非常实用的教学工具，有效提高学生的语文水平，促进教学成果的显著提高。
在实际教学中，我采用了一系列的措施来重视并整合这些练习，以取得了显著的成效。
一、梳理课后练习内容，制定科学的教学计划为了实现课后练习对于学生语文能力提升的积极作用，我在实施教学的过程中一定要把握统编教材的原则，科学有效地规划语文课后练习内容。
首先，我分析教材中所包含的知识和技能要求，并按照教学进程和时间进行分类。
其次，我结合教学实际情况，从“能听、会说、能读、能写”四个方面对课后练习进行编排。
最后，我根据学生掌握的程度设置了适当难度的练习，保证课后练习与课堂教学相适应。
二、严格把握教学质量，针对学生差异化进行讲解对于学生在课后练习中出现的问题，我会在课堂上进行逐一解析。
特别是针对某些没有掌握或者理解错误的问题，我会进行点拨和细致讲解，以确保学生吸收和理解教材内容。
对于一些较好的学生，我会根据其所在的阅读、写作能力来分别指导和讲解，因人而异，切实保证教学效果。
三、提供课外时间巩固练习，关注课外个性化教育为了促进学生的个性化发展，我会在寒暑假期间和每日的课外时间内，鼓励学生继续完成课后练习，不断提高语文阅读和写作能力，关注学生个性化发展，使其不仅在教学中学习到知识，同时也为进一步提升自身能力打下了坚实的基础。
四、贯穿情感教育，培养学生文化兴趣在一年级的语文课程中，要贯彻统编教材中所倡导的情感教育，以培养学生的文化兴趣和抒情能力为重点。
在课后练习中，我引导学生通过对生活、自然等的观察、感悟和表现，使学生提高语文艺术素养，培养学生文学情趣和美感，得到了学生喜欢文学、喜欢阅读的结果。
总之，通过制定课后练习计划，针对学生差异化进行讲解，关注个性化发展，贯彻情感教育等一系列方法，为学生的语文成绩提高和综合素质发展提供有力保障。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究近年来，一直有关于教材的研究讨论，并且也在不断地进行着教材改革。
语文教材的改革论文中的一本新教材《统编本小学语文一年级》也成为研究的焦点。
这本教材相对于以往的教材在内容和编写形式上都有了较大的改变。
在教学中使用这本教材后，取得了一些较好的实践效果。
这本教材在内容的选取上更加注重培养学生的语感和阅读能力。
对于一年级的学生来说，他们的语言能力还处于起步阶段，对于语言的感受和理解能力还比较弱。
在选取内容时，这本教材用了很多生动有趣的绘本故事和诗歌，精心编写了一些生动活泼的课文。
这样的内容更容易引起学生的注意力，使他们更加乐于阅读和学习。
这本教材也很好地注重了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
在教学中，我发现学生对这些小故事和诗歌都非常感兴趣，他们总是迫不及待地要读一些新的故事和诗歌，这对于他们的语言发展和阅读能力的提高都起到了很好的促进作用。
这本教材还贯彻了以学生为中心的教学理念。
在这本教材中，作者在内容编写上非常注重学生的发展特点和实际需求，将语文知识和学生的生活紧密结合在一起，使孩子们能够更好地理解和掌握知识。
而在教学中，老师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法。
在我教学中的实践中，我发现这本教材给了我很大的自由度，我可以根据学生们的兴趣和特点，设计一些有趣的教学活动，使他们更加主动地参与到课堂中来。
在教授一些生字词时，我可以结合学生们的实际，设计一些拼音游戏和记忆活动，让他们在游戏中学习，提高了课堂的趣味性和教学效果。
这本教材还注重了培养学生的思维能力和创造力。
在这本教材中，除了传统的课文和知识点讲解外，还加入了一些启发性问题和思考题，引导学生思考和表达自己的观点。
在教学中，我鼓励学生们多讲自己的想法和观点，让他们学会思考和表达。
这样的教育方式不仅培养了学生们的思维能力，还培养了他们的语言表达能力和创造力。
在教学中，我发现学生们的思维能力得到了很好的发展，他们能够灵活地运用所学知识，去解决一些简单的问题，这对他们的整体发展非常有益。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究一、研究背景随着教育改革的不断深入，语文教学也发生了许多变化，各种新的课程标准和教学方法被引进。
为了更好地教育学生，许多学校采用了统编本的教材。
统编本小学语文一年级课后练习是一份非常重要的辅助教材，对于学生的语文学习有着非常重要的影响。
本文将探讨如何在教学中有效地运用统编本小学语文一年级课后练习。
二、研究内容1、在课后补充练习中摸索出适合每位学生的解题方式在教学过程中，老师应该尽可能地为每位学生提供一种适合他们的解题方式。
有些学生可能喜欢根据语文规则来解题，而有些学生可能更喜欢将问题转化成生活中的实际情况来解决。
教师应该通过对学生的观察和分析，找到他们的优势和弱点，为他们提供适合的练习和解题方式。
2、利用课后练习来让学生梳理知识点语文是一个很细致且复杂的学科。
在教学过程中，老师应该尽可能地为学生提供帮助，通过课后练习来加深学生对知识点的理解和记忆。
课后练习应该注重知识的梳理和整理，让学生能够从整个知识体系中找到各个章节之间的联系和共同点。
3、为学生策划细致的学习计划语文教学需要许多细致的计划，包括语音、汉字、语法、阅读等等。
为了确保学生的学习效果，老师应该为每个学生制定具体的学习计划，将练习安排在学生的日常学习中，以此来不断提高学生的语文能力。
三、实践操作在开展课后练习时，我会仔细观察每个学生的作业情况，探索出适合他们的解题方式。
例如，有些学生可能只需要简单地阅读题目，就能够找到正确的答案；而有些学生可能需要特别注意题目中的关键词汇才能解答。
还有一些学生可能需要了解上下文的背景才能进行推理等等。
只有通过观察和分析，我们才能更好地为学生提供有效的解题思路。
为了帮助学生更好地梳理知识点，我在教学过程中注重课后练习和课堂练习的结合。
一方面，我在课堂上通过讲解和演示的方式对知识点进行详细的讲解，另一方面，我会安排针对性强的练习来让学生更好地理解和记忆知识点。
用好课后练习,实施有效教学
学No.13 202053摘要：小学语文教材中的课后练习题，是编者基于学生的认知特点，深度研读新课标理念，针对选文内容和生活实际所精心编制而成的智慧结晶。
它促进着教与学活动的开展，展现着鲜明的生活和文化特色，沟通着课堂内外，使学生在回顾课文、把握主旨和领悟情感的同时，能够提高语言文字运用能力。
文章介绍了一些教材后的课后练习题，并提出了相应的教学策略。
关键词：小学语文 课后练习 有效教学袁明珠（浙江省奉化市奉化区居敬小学 315500）一、搭建科学性学习框架，指明学习路径统编教材的课后练习指向学生能力的培养，但却缺乏养成这种能力的脚手架。
如三年级上册第二单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。
因此，教师可以帮助学生搭建科学合理的学习框架，为学生指明学习路径。
以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，这一课课后题是：“下面加点括号中的词语是如何理解的？和同学交流。
1.啊！多么（明朗）的天空！2.它们排列得并不规则，甚至有些（凌乱）。
”题目明确指向学生运用多种方法理解词语的能力，但却没有具体的学习路径。
笔者重新进行了创编，用于学生课后练习（“凌乱”一词根据课堂作业本提示理解，未创编）：首先，我会选两个方法来理解“明朗”：①看字形理解；②联系下文来理解；③找意思相近的词来理解；④其他。
这样创编后的习题，搭建了科学清晰的学习支架，学生可以通过联系上下文、联系生活经验、找近义词等方法来理解词语的意思。
这样一来，很好地修正了学习过程，指明了学习路径，体现了学习支架的指导价值。
二、借助语言实践性题目，丰富教学内容在小学语文教材中，编者精选了不同风格的作家作品，并巧妙设计了“语言实践”种类的课后练习，力求让学生在阅读中感悟丰富多样的创作情感，在练习中运用千姿百态的语言技巧，充分启迪实践灵感，不断升华实践认知。
因此，教师应借助课后练习题来开展语言实践，引导学生在课文的细微之处找寻灵感的火花，为语言实践增色添彩。
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小学语文“课后练习”有效教学探究【内容摘要】语文教材在课文后编排思考、练习的做法由来已久，作为课文的“尾巴”，其实也体现了编者的思想。
但是在一些老师眼中，课后练习这个“尾巴”仍然是一个无足轻重的“小问题”，这就使得课后练习这一重要资源未能得到充分利用。
这一资源的流失势必影响语文教学的质量。
因此，重视“课后练习”，积极利用它来引导学生对文本的理解、拓展和有效的积累，使得教学更趋于规范是我们的当务之急。
本文针对这些存在的现象做了初步分析，提出了一些提高课后练习时效的方法，让课后练习成为有效教学。
关键词课后练习有效教学方法一、症状分析1．擎伞又戴笠——多余审视当前课堂教学，“走进文本，研读教材”等诸如此类的话已屡听不鲜。
很多老师都谈到研究教材，走进文本，与人物、作者对话，但是我们只是一味地注重钻研文本却忽略了与编者的对话。
语文教材在课文后编排思考、练习的做法由来已久，作为课文的尾巴，其实体现着编者的思想，涵盖着编者的意图。
而这恰恰是许多教者忽视的地方，没有把课文后面练习作为一项重要的教材组成部分和教学资源，习惯性地在教学末尾带着学生枯燥地完成，造成了课后练习可有可无的现象。
2．换汤不换药——无知识拓展课后练习从最初让学生只是做些习题到现在成为课堂教学的有效组成部分，在形式和内容上都有所创新。
可是这两方面由于受到旧认识、旧经验地干扰，许多教师在教学时只是形式上做些工作，真正需要强化、巩固的知识却如过场一样，一扫而过，内容也是一成不变，无非把“学后感想”变成了“课堂小练笔”,把“背诵课文第几段”变成了“读一读，抄写课文中你最感动的语句”只换形式不换内容，毫无知识拓展的痕迹。
读论语而不知论语——只为做而做。
无论现在翻开哪一版本的教科书，几乎每一篇课文后面都有练习。
针对低、中、高不同年段，练习的内容、形式各不相同，像低段，主要突出读、背、识、写这几项最基本也是最重要的语文基本功的训练，为以后提高语文综合能力打下扎实的基础。
课后练习这样安排，正是体现了教材编写者的良苦用心。
可是，许多教师教学时，仅仅局限于练习本身，为了练习而练习，忽略了课后练习本身的意义，使课后练习题的价值大打折扣。
3．空中楼阁——上下脱节“课文”与练习的关系实质上是“学”和“习”的关系，两者之间应该密切联系、相辅相成，而非相互分离：练习是辅助学生理解、巩固、深化“课文”的工具；“课文”则是练习设计的源头，对练习提供基础和指导。
有些老师认为“课后练习”即上完课后去练习，所以，仅把课文后练习当作检测教学效果的手段。
结果就导致了这样的现象：讲是课堂上的事，练是课后的事，讲完课文再来练似乎成了一种定式，这种“讲”与“练”脱节，课文与练习“两张皮”的现象，影响了学生知识掌握和课堂教学的时效。
二、他山之石——国外课后练习的教学方法魏书生老师曾说过：“国外小学三四年级的小学生，能够做像模像样的研究性阅读、文学分析，写像模像样的研究报告、小论文，而我们的大学生有许多直到毕业，还没学会带研究的阅读（阅读等于记住、考出），也没学会基本的论文规范（论文等于刊物里同话题文章的剪辑），这不是我们的学生水平低，人家水平高，是因为我们从来没有用那种方法教过那种样式的阅读、那种样式的写作。
世界各国母语教材的基本内容都是民族的语言文字，但是由于不同国家和地区各自文化传统和文化政治因素的差异，其练习系统的设计和教学方法也各具特色，主要采用以下集中方法：1．重视与文本结合，边学边做边研究国外教科书的练习系统十分善于联系学生生活实际，重视生活情景的设计，练习题题材时常来源于生活，因此教师在教学时常采用边学边做边研究的方法，文本与课后问题相结合，将课后问题在文本中解决、渗透、提升，使文本和课后问题有效地整合，避免了教师空洞说教和“讲”与“练”脱节现象。
例如日本小学《国语》(日本光村图书出版株式会社)一年级下“朋友篇”的练习“大家一起来做，一起来玩”（1）上面的图画里画的是一个什么样的商店呀?你知道这个商店里摆放着的商品的名称吗？（2）这幅画里又是一个什么样的商店呀?这家店里出售的商品当中，哪些是你能叫出名的?教师在处理这两道课后练习题时就穿插于课文中进行讨论解决，没有在课文后单独一个个练习，这样有助于学生边学边用，提高实际操作能力。
2．变单一为多样，变枯燥为有趣《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
课后问题：分角色朗读课文。
编者设计此问题的目的主要通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
为了节省课堂上的时间，教师往往只是单一的让几个同学站起来读一读，练习里要求是读，他也就照搬书本让学生读。
再来看一看英、美、法、俄这样类似的课后练习也比比皆是，可是他们相当注意练习形式的多样性以及生动有趣性，利用游戏、活动，创设情景，让学生模拟课文角色进行表演。
由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，文中的“事”好象是自己做的，文中“话”好象是自己“说”的，扮演得越真就越感到亲切，增加了学生学习兴趣，提高了练习的效率。
3．以学生为中心，变“你要我做”成“我要去做”国外的母语教科书大多强调母语学习重要的不是结果，而是参与。
所以，他们在练习的安排上，具有点拨和引导的特征，其练习题呈开放式，即使再难的答案也是由学习者通过自己的参与、观察、分析和感悟得出。
在英国教科书中，有些练习直接把学生推向社会去锻炼、提高其语言运用能力。
如设计专题“新产品上市”，这一综合训练从调查市场需求到考虑商品生产、商标确定、包装设计，再到发动媒体推销产品，大做广告宣传等等，设计了一系列的实践活动，让学生独立完成，这就需要老师充分让学生发挥自主学习的权利。
在人教版第九册综合性学习《遨游汉字王国》课后也有类似的习题：通过这段时间的综合性学习，你一定有很多感受和收获吧！你可以把它写下来，然后通过办手抄报、办展览、开成果汇报等形式，展示学习成果。
面对这样的一个课后练习题，或许还有很多老师无从下手，最多布置学生回家编个小报，挑选几张优秀的展览一下，就当是完成练习了。
学生也觉得这是老师布置的回家作业，而不是自己的研究成果汇报，反而成了一种负担。
三、课后练习，真的可以成为无足轻重的“尾巴”吗------重新认识课后练习的地位与作用在长期的教学实践中，执教者对于课文的重视远远胜过课文后练习。
不少教师将课文后练习的处理置于教学环节的末尾，或匆匆地让学生思考讨论后，说出所谓的“标准答案”；或把课文后练习当作书面作业，让学生课外完成。
针对课后练习简单甚至流于形式的处理，使这一重要教学资源白白流失这一现象，我们有必要重新审课后练习自身其独特的价值。
通过人教版小学中高年级语文教材的修订要点可以看出课后练习的重要性。
①增，增加了新的训练项目。
新增加的项目有“一边读，一边想”“理解重点词句”“重视语言的积累”“体会句子含着的意思”“选做题”。
这些项目突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累，突出了引导独立思考，读书有自己的理解与感受，体现了语文教学改革的基本思想。
②调，调整了练习形式。
原教材的思考练习中，引导学生学习语言和表达方式的题型比较单调，如学习积累词语的题目，主要就是“读读写写”这一种形式。
修改后的练习，采用多种形式引导学生学习和积累语言，且都体现了让学生自主选择，主动积累。
例如引导学生学习、积累、运用词句的练习有：“把课文中新学到的词语抄写下来”（《开国大典》），“把课文中你喜欢的词句摘抄下来”，比如，写翠鸟羽毛颜色的，写翠鸟样子的，写翠鸟捉鱼动作的……，写好后再读一读。
”（《翠鸟》）“你喜欢课文中的哪些句子？先抄下来，再想想这样写有什么好处。
”“找出描写童弟周发愤学习的词句，再抄下来”（《一定要争气》）“抄写课文中让你感动的语句”（《梅花魂》）朗读、背诵也是学习、积累语言的重要方法。
修改后的练习，加强了朗读、背诵，而且除了安排一定规定背诵内容外，还增加了自由度，不少课文都是由学生自己选择背诵的部分，如“把你觉得写得好的段落背下来（《颐和园》）”，“背诵自己喜欢的段落（《开国大典》）”等。
（一）课前，引领作用。
1．是教师备课的指南针备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
他具有指导性，统整性，操作性，预演性，突显性等特点。
教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。
我们总结优秀教师教案的特征可以发现，一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。
课后练习是教材的有机组成部分，与课文相辅相成并构成一个整体，是教材编者针对课文特点设置的能力训练点和教学难点，编者在选文时已经先对文本做了研究，他们的研究侧重点在文本的教和学，而课后练习正式编者考虑的结晶，只有弄清楚编者的意图，着力挖掘练习的价值，才可能理清教学脉络，优化备课思想，帮助学生落实基础、提升能力，使课堂教学事倍功半，课后练习应该是教师备课的指南针。
2．是学生自主学习课文的引领者课前预习是语文教学的重要环节，在预习中，教师可以利用课后练习让学生先进行揣摩，为课堂教学做铺垫，以提高课堂教学效率和教学效果。
（1）课后习题能促使学生有效掌握汉字语文课程标准明确地要求学生在小学阶段应掌握两千五百个常用汉字，为了能使学生在六年中能正确地读准字音，认识字形，辨析字义，课文后的习题往往把生字词语归列到“我会写”、“我会读”、“读读认认”“找找说说”、“我的发现”等题目类型之中。
让学生在预习中达到了不教自通的效果。
（2）课后习题能够促使学生深刻地体会句子含义在教材中，关于理解句子或段篇含义的问题，对学生预习课文时体会作者的写作目的，挖掘好内涵，有很大帮助。
如《落花生》课后习题三：下面这两句话有什么含义，你是怎么体会到的？①所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
②那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
学生通过做这个练习，就能较快地悟出作者的思想感情。
（3）课后习题能够促使学生理清文章层次，掌握主要内容课后很多练习题能帮助学生理清文章层次。
如《狼牙山五壮士》课后的习题：默读课文，想想课文的叙述顺序，并填空。
接收任务→( ) →( ) →( ) →( ) →跳下悬崖。
这样的题目，能引导学生感知全文，理清文章层次，掌握课文主要内容。
（二）课中，辅助作用1．用作课堂教学的主线课后练习往往是紧紧围绕教学目的设计，体现教材的重、难点，它能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，发展学生思维。
我们可以将有价值的课后练习作为课堂教学的主线，提高课堂时效。