10 清平乐·春归何处_(宋)黄庭坚 部编版(人教版统编版)语文六年级下册
《清平乐-春归何处》原文、译文及赏析—小学必读
《清平乐-春归何处》原文、译文及赏析—小学必读原文：清平乐·春归何处黄庭坚〔宋代〕春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
(问取一作：唤取)译文：春天将归向何处？现在的我却找不到春的踪迹。
如果有人知道春天的去处，请叫它仍旧回来和我同住。
可是又有谁会知道春天离开的踪迹呢？除非你问一问黄鹂鸟。
但是没有人能够理解它迂回婉转的啼鸣声。
看吧，它已经趁着风势飞过了那片蔷薇。
注释：寂寞：清静，寂静。
无行路：没有留下春去的行踪。
行路，指春天来去的踪迹。
唤取：唤来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。
取，语助词。
黄鹂（lí）：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。
身体黄色自眼部至头后部黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。
益鸟。
百啭：形容黄鹂婉转的鸣声。
啭，鸟鸣。
解：懂得，理解。
因风：顺着风势。
蔷薇（qiáng wēi）：花木名。
品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，果实入药。
赏析：此词赋予抽象的春以具体的人的特征。
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。
这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
此词高妙处，于它用曲笔渲染，跌宕起伏，饶有变化。
故先是一转，希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。
这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。
下片再转。
词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。
但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。
这样，词人又跌入幻觉的艺术境界里去了。
末两句写黄鹂不住地啼叫着。
它宛转的啼声，打破了周围的寂静。
但词人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。
只见黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
蔷薇花开，说明夏已来临。
词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。
此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。
作者近乎口语的质朴语言中，寄寓了深重的感情。
黄庭坚《清平乐-春归何处》原文、注释、译文及赏析
黄庭坚《清平乐-春归何处》原文、注释、译文及赏析【原文】《清平乐-春归何处》春归何处?寂寞无行路。
①若有人知春去处，唤取归来同住。
② 春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
③【注释】①这句说，春天的消逝没有留下一点踪影。
②唤取：唤来。
取，语助辞。
③因风：乘着风势。
【译文】春天到哪里去了呢?悄然逝去，没有留下一点踪迹。
如果有人知道春天的去处，就应把它召唤回来住在一起。
春天无影无踪，有谁能知道它的去向?除非问取枝头的黄鹂。
可是，黄鹂宛转地啼叫着，它顺着风势，飞过了蔷薇。
【集评】宋·胡仔;“《复斋漫录》云：“王逐客送鲍浩然之浙东长短句：‘水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去哪边?眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住!’韩子苍在海陵送葛亚卿，用其意以为诗，断章曰：‘明日一杯愁送春，后日一杯愁送君。
君应万里随春去，若到桃源记归路。
’苕溪渔隐曰：山谷词云：‘春归何处?寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
’王逐客云：‘若到江南赶上春，千万和春住。
’体山谷语也。
”(《苕溪渔隐丛话》后集卷三十九)【赏析】这首词用拟人化的手法，写出了春光的美好，表达了作者对春天的珍爱、留恋及对美好事物的执著追求精神。
古典诗词中以惜春为主题者比比皆是，作者立意新颖，构思曲折。
以丰富新奇的想象，把对春光的眷恋、珍惜之情表现得淋漓尽致。
以黄鹂掠过蔷薇作结，余味无穷。
黄庭坚《清平乐-春归何处》原文、注释、译文及赏析
黄庭坚《清平乐-春归何处》原文、注释、译文及赏析【原文】《清平乐-春归何处》春归何处?寂寞无行路1。
若有人知春去处，唤取归来同住2。
春无踪迹谁知?除非问取黄鹂，百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
【注释】1. 这句说，春天的消逝没有留下一点踪影。
2.唤取：唤来。
取，语助词。
3.因风：乘着风势。
【译文】春天呵，渐渐消失了你的脚步悄悄地，谁也看不见你的归路。
如果，有人知道春天的去处，请呼唤春神归来，与我同住。
可是，谁又知晓春的踪迹?除非，去问一问黄鹂。
谁人解得黄鹂的百啭千啼?顺着风儿，它飞过了蔷薇。
【赏析】这是一首绝妙的“春”的咏调。
其意境似乎很熟悉，在王观的“若到江南赶上春，千万和春住”(《卜算子·送鲍浩然之浙东》);欧阳永叔的“门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”(《蝶恋花》)中都可看到此词的影子，但细细品味，此词又不是前哲之词的简单综合与复制，而是在揉进了黄山谷的个人遭际，对前词的独特的审美感受之后所创造出来的新词。
黄庭坚在作诗方面提倡“点铁成金”，此词之作，也有此意，而且可以视为点金银而成为更宝贵的宝石。
如果说，王观之词妙在以美人与美景之间比喻的新奇，永叔之妙在揭示一位贵妇人心灵深锁之“深”字，山谷此词则妙在将“春”字赋与某种品格，深刻刻画了她的寂寞无奈。
至于这种品格到底喻指什么，却又让人有似此又彼，既确定又不确定之感，而不似前二者之或写山水、或写贵妇之明确。
此词若设题目，当作“咏春”，或作“春之寂寞”，故词人起首便发问：春，你就要归去了，你要归往何处呢?可是，世人又有谁能知道春的归路呢?给这个世界带来勃勃生机。
受到人类顶礼膜拜的“春”却无人知其归处，此诚可悲可叹之一也;而春只得独自寂寞地走在自己的归路上，可悲可叹之二也。
“寂寞”二字为全词之眼，亦是春这总体形象之概括;词人明知无人可知“春”之归处，偏偏去假设，“若有人知春去处”的话，请你务必留住美好的“春”吧!明知其不可却偏要作此假设，更增加了可悲可叹的委婉深曲，此为其三。
部编人教版六年级语文下册古诗词诵读10《清平乐》精美PPT课件
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
写作背景
安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料 爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在 朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这 首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。 老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。
品 读貮 赏。 析
这首诗的题材是什么？ 惜春
全文的线索是什么？ 寻春——自行寻春——请人唤春
——询问黄鹂
“春归何处？寂寞无行路。” 词人为什么要寻找春的踪迹？
结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到 无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。 惜春伤春之情寄寓其间。
文学赏析
词中以以清新细腻的语言，表现了词人对美 好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的 执着和追求。全词构思新颖委婉，思路回环反复； 笔情跳脱，风格清奇；语言轻巧，淡雅饶味；有 峰回路转之妙，有超轶绝尘之感。
语文 六年级 下册
选读内容
古诗词诵读
《诗经》是我国最早的诗歌总集， 已经有两千多年历史了。根据内容不 同，《诗经》可以分为“风”“雅” “颂”三部分。
品
春归何处？寂寞无行路。
情 若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
词句注释
寂寞：清静，寂静。 无行路：没有留下春去的行踪。 行路，指春天来去的踪迹。 唤取：换来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。取，语助词。
词句注释
黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。 百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。啭，鸟鸣。 解：懂得，理解。 因风：顺着风势。 蔷薇：花木名。
《清平乐·春归何处》六年级语文下册古诗词赏析
清平乐·春归何处[宋] 黄庭坚春ch ūn 归ɡu ī何h é处ch ù？寂j ì寞m ò无w ú行x ín ɡ路l ù。
若ru ò有y ǒu 人r én 知zh ī春ch ūn 去q ù处ch ù，唤hu àn 取q ǔ归ɡu ī来l ái 同t ón ɡ住zh ù。
春ch ūn 无w ú踪z ōn ɡ迹j ì谁shu í知zh ī？除ch ú非f ēi 问w èn 取q ǔ黄hu án ɡ鹂l í。
百b ǎi 啭zhu àn 无w ú人r én 能n én ɡ解ji ě，因y īn 风f ēn ɡ飞f ēi 过ɡu ò蔷qi án ɡ薇w ēi。
诗词注释：①问取：问。
②因风：趁着风势。
诗词赏析：这首词写的是惜春之情。
用笔委w ěi 婉w ǎn 曲折，层层加深惜春之情。
直至最后，仍不一语道破，结语轻柔，余音袅ni ǎo 袅ni ǎo ，言虽尽而意未尽。
作者以拟人的手法，构思巧妙，设想新奇，创造出优美的意境。
全词俏丽、新警、宛转、含h án 蓄x ù，表现了山谷词的风格。
薛xu ē砺l ì若《宋词通论》：山谷词尤以《清平乐》为最新，通体无一句不俏丽，而结句“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”，不独妙语如环，而意境尤觉清q īn ɡ逸y ì，不着色相。
为山谷词中最上上之作，即在两宋一切作家中，亦找不着此等隽美的作品。
虢ɡu ó寿sh òu 麓l ù《历代名家词百首赏析》：这是首惜春词。
耳目所触，莫非初夏景物，而春实已去。
飘然一结，淡雅饶味。
通首思路回环，笔情跳脱，全以神行出之，有峰回路转之妙。
部编版六年级下册必背古诗词鉴赏——清平乐·春归何处
部编版六年级下册必背古诗词鉴赏——清平乐·春归何处清平乐·春归何处宋代：黄庭坚春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知。
除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
译文春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。
那黄鹂千白遍地宛转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。
注释寂寞：清静，寂静。
无行路：没有留下春去的行踪。
行路，指春天来去的踪迹。
唤取：换来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。
取，语助词。
黄鹂（lí）：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。
身体黄色自眼部至头后部黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。
益鸟。
百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。
啭，鸟鸣。
解：懂得，理解。
因风：顺着风势。
蔷薇（qiáng wēi）：花木名。
品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，果实入药。
鉴赏《清平乐·春归何处》是宋代文学家黄庭坚的词作。
这是一首感叹时光去而不返的惜春词，作者以凄婉的笔法，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，体现了词人对美好时光的热爱、眷恋、痴情和追求。
上片写春天的归去。
作者将春拟人化，起句发问，既点明寻春、惜春旨意，又透出爱春、伤春情绪。
接着又以对春天的体贴关怀，写春去无痕。
“若有”两句用浪漫的笔法表达自己的愿望，写出了对春天的依恋深情。
下片写夏季的到来。
作者先以叹问点明春天已无踪迹，进一步表现惜春的沉痛，接着，想到黄鹂定会知道。
然而，人、鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛。
结尾以黄鹂“飞过蔷薇”写出寻春最后的一线希望也破灭了，蔷薇暗示了夏天已经到来。
与一般惜春之词不同，这首作品不以景物描写为主，而以浪漫主义的手法，专写其寻春，表达对春天的爱恋，所以全词空灵蕴藉，深沉含蓄，情趣盎然。
黄庭坚（1045.8.9-1105.5.24），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。
部编版六年级下册《清平乐》
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
注释： [啭]鸟婉转地鸣叫。 [因风]借着风势。因，凭借。
释义： 春天的踪迹谁知道呢？除非去问一问
黄鹂鸟。可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理 解，只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。
悟诗情
清平乐
宋·黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人
知春去处，唤取归来同住。
运用了拟人 的修辞手法。
zhuà春词n 人无踪因春迹谁天知的？消除逝非而问感取到黄寂鹂寞。, 百感啭到无无人处能觅解得，安因慰风。飞过蔷薇。
10 清平乐
黄庭坚（1045—1105）
字鲁直，号山谷道人，又号涪翁， 北宋著名诗人，与张耒、晁补之、秦 观并称“苏门四学士”，与苏轼并称 “苏黄”，是江西诗派创始人。黄庭 坚的书法也自成一家,擅行书、草书， 与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
读诗文
清平乐
宋·唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
zhuàn
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
明诗意 春归何处？寂寞无行路。若有人
知春去处，唤取归来同住。
注释： [无行路]没有留下春去的踪迹。
释义： 春天回到了哪里？到处都是一片寂静，找不到
它的踪迹。如果有人知道春天的去处，一定要喊它 回来同我们在一起。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
黄鹂鸟仿佛清知平道乐春天踪迹似的
宋·黄庭坚
发出春婉归转何的处歌？声寂,可寞这无歌行声路人。们若谁有也人
知听春不去懂处。，表唤达取了归词来人同的住惋。惜之情。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
zhuàn
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
春归无行路 若有人知 春无踪迹 问取黄鹂 无人能解
人教版统编语文六下古诗词诵读《清平乐春归何处》公开课课件PPT(杨春早)
黄鹂
蔷薇
读悟情感
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知 春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百 啭无人能解，因风飞过蔷薇。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去
处，唤取归来同住。
上阙首句“春归何处？寂寞无行路”，向春的归去提出质 疑。“归”和“无行路”，把春天拟人化。
而“若有人知春去处，唤取归来同住？”是一种大胆的设 想，渲染了作者惜春，盼望春归急切而落寞心情。
春无踪迹谁知。除非问取黄鹂。百啭无
人能解，因风飞过蔷薇。
下阙开头“春无踪迹谁知。除非问取黄鹂。”将询问的对 象具体化，指向了黄鹂。这也是极为奇特的想象。
后两句“百啭无人能解，因风飞过蔷薇。”又回到了现实 的描述。一阵风起，黄鹂随风飞过蔷薇花那边去了。于是春之 踪迹最终无法找寻，而作者心头的寂寞与失落也就更重了。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百 啭无人能解，因风飞过蔷薇。
上阕或上片 下阕或下片
读准字音
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知 春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百 啭无人能解，因风飞过蔷薇。
啭（zhuàn）
读好节奏
清平乐
【宋】黄庭坚
春归/何处？寂寞/无行路。若有人 知/春去处，唤取/归来同住。
《清平乐·春归何处》是宋代文学家黄庭坚的词作。这是一 首感叹时光去而不返的惜春词，作者以凄婉的笔法，抒写了对春 天逝去的失落和惋惜，体现了词人对美好生活时光的热爱、眷恋 和追求。
读读背背
清平乐
【宋】 黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知 春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百 啭无人能解，因风飞过蔷薇。
清平乐·春归何处-部编版六年级语文下册(小学)教案
清平乐·春归何处-部编版六年级语文下册（小学）教案I. 教学目标1.理解课文的主要意思和情感表达；2.认识古诗中常见的艺术手法；3.学会创新思维和情感表达。
II. 教学重点1.理解课文的主要意思和情感表达；2.认识古诗中常见的艺术手法。
III. 教学难点1.学会创新思维和情感表达。
IV. 教学过程1. 导入（5分钟）1.询问学生对春天的感受；2.带领学生感受诗歌的语调和情感。
2. 阅读（10分钟）1.按照诗歌的意境带领学生朗读诗歌；2.解释生词、短语，确保学生理解诗歌的字面意思；3.引导学生分析诗歌中的情感和艺术手法。
3. 分析诗歌中的艺术手法（15分钟）1.分组讨论，让学生找出诗中的比喻、拟人、排比等常见的艺术手法；2.通过学生的发言，大家一起理解诗歌中的艺术表现手法。
4. 设计情感表达（25分钟）1.让学生思考自己对春天的感受和表现手法，每个学生可以选择自己喜欢的艺术手法来表达情感；2.让学生交流表达形式，鼓励学生发挥创意和个性化。
5. 总结反思（5分钟）1.学生分享他们的艺术表现方式；2.教师和学生一起总结课堂收获和感受。
V. 课后作业1.思考一篇自己的作文，内容与“春归何处”有关，在自己的作文中加入一些艺术表现手法；2.搜集更多有关于春天的古诗，理解其情感表达和艺术表现手法。
VI. 教学反思通过本节课的教学，学生们学会了表达自己的情感和思维，通过艺术手法的使用可以更加丰富和生动地表达情感。
教学过程中，学生们表现积极，有效地加深了对诗歌的理解和基础知识的学习，同时也激发了他们的创新能力。
教师在课堂上耐心解释生词和对问题进行引导，严谨的教学态度得到了学生和家长的肯定。
小学语文部编版必背古诗文125首含诗词解析——114清平乐 春归何处
114《清平乐·春归何处》清平乐·春归何处[宋] 黄庭坚春归何处。
寂寞无行路。
若有人知春去处。
唤取归来同住。
春无踪迹谁知。
除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
注释（1）寂寞：清静，寂静。
（2）无行路：没有留下春去的行踪。
（3）唤取：换来。
（4）百啭：形容黄鹏宛转的鸣声。
啭，鸟鸣。
（5）解：懂得，理解。
（6）因风：顺着风势。
译文春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。
那黄鹏千百遍地宛转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蓄薇。
博文小故事崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。
此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。
同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
诗文赏析词人因春天的消逝而感到寂寞，像失去了亲人似的。
这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
全词的构思十分精妙：作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时，又向鸟儿请教，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。
这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。
作者简介黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名文学家、书法家。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
书法独树一格，为“宋四家”之一。
部编人教版小学六年级下册语文《清平乐-春归何处》教案
清平乐【教学目标】1. 了解黄庭坚。
2. 掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。
3. 深入理解作者的情感寄托。
【教学重点】掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。
【教学难点】体会词中所表现的情感。
教学准备：课件。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。
古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。
今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表达惜春的。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
4.作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始人。
黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
三、再读诗词,整体感知。
1.阅读注解,掌握词意。
(1)全词的线索是什么?(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。
)(2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?(词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
)2.交流对词意的理解。
(春天回到了哪里?到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。
如果有人知道春天的去处,一定要喊它回来同我们在一起。
春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。
可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。
)四、品读感悟,体会情感。
1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。
词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜,给读者以强烈的情感冲击。
)2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析。
(春归无行路<寂寞伤春>→若有人知<假设希望>→春无踪迹<更加失望>→问取黄鹂<最后希望>→无人能解<彻底绝望>。
部编人教版小学六年级下册语文《清平乐-春归何处》教案
清平乐【教学目标】1. 了解黄庭坚。
2. 掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。
3. 深入理解作者的情感寄托。
【教学重点】掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。
【教学难点】体会词中所表现的情感。
教学准备：课件。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。
古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。
今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表达惜春的。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
4.作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始人。
黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
三、再读诗词,整体感知。
1.阅读注解,掌握词意。
(1)全词的线索是什么?(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。
)(2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?(词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
)2.交流对词意的理解。
(春天回到了哪里?到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。
如果有人知道春天的去处,一定要喊它回来同我们在一起。
春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。
可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。
)四、品读感悟,体会情感。
1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。
词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜,给读者以强烈的情感冲击。
)2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析。
(春归无行路<寂寞伤春>→若有人知<假设希望>→春无踪迹<更加失望>→问取黄鹂<最后希望>→无人能解<彻底绝望>。
统编版语文六年级黄庭坚《清平乐》教学课件
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
清平乐
思
考
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
感谢观看！
公益微课，部分图片、视频来自网络
深圳市义务教育统编教材小学语文六年级下册在线教学课程
如梦令·昨夜雨疏风骤 【宋 】李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。
2
3
此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱。
此词虽然不长，但让我们感受到词人跌宕起伏的心情，那是因为它那奇妙的构思。难怪受到后世众多读者的推崇和喜爱！
义务教育统编教材小学语文六年级下册
清
【宋】黄庭坚
平
乐
古诗词诵读十首（其十）
回顾与背诵：《清平乐∙村居》【宋】辛弃疾
黄
庭
坚
黄庭坚,字鲁直,又号山谷道人。北宋著名诗人，与张耒(lěi)、秦观、晁补之有“苏门四学士”之称。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。黄庭坚的书法也自成一家，擅长行书、草书，与苏轼、米芾和蔡襄并称“宋四家”。
清平乐
【宋】黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
朗·读
清平乐
【宋】黄庭坚
注释：1.无行路：没有留下春去的行踪。2.啭：鸟婉转地鸣叫。3.因风：顺着风势。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
(最新)部编版语文六年级下册古诗词10 清平乐
知主旨
词中以清新细腻的语言，表现词 人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了 作者对美好事物的执着和追求。
研读诗意
春归何处？寂寞无行路。Biblioteka 若有人知春去处，唤取归来同住
。 诗意：春天回到了哪里？找不到它的 脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天 的消息，喊它回来同我们住在一起。
理解感悟
诗人为什么要 找春的足迹？ 结果如何？
春归何处？寂寞无行路。
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到 无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。 惜春伤春之情寄寓其间。
理解感悟
这里诗人运用怎 样的手法，表达 了怎样的情感？
若有人知春处，换取归来同住。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到 日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归 与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋 天以生命。
研读诗意
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
理解感悟
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁 能听懂它唱的是什么? 留给词人自己的， 只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢 的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏 到来，晚春将逝。
我思考
全文的线索是什么？
寻春——自行寻春——请人唤春 ——询问黄鹂
我思考
本词中最有境界（趣味）的词句是哪些？
“若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”
诗词赏析
词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜 与热爱，抒写词人对美好事物的执着和追求。此词赋予抽象 的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感 到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。这样通过词人的主观 感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感 染。此词高妙处，在于它用曲笔渲染，跌宕起伏，饶有变化。 故先是一转，希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同 住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第10课《清平乐》知识点梳理
部编版六年级语文下册古诗词诵读第10课《清平乐》知识点梳理一、译文春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。
如果有人知道春天的消息，定要帮我呼唤它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。
然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。
二、注释寂寞：清静，寂静。
无行路：没有留下春去的行踪。
行路，指春天来去的踪迹。
唤取：唤来。
谁知：有谁知道春的踪迹。
问取：呼唤，询问。
取，语助词。
黄鹂（lí）：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。
身体黄色自眼部至头后部黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。
益鸟。
百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。
啭，鸟鸣。
解：懂得，理解。
因风：顺着风势。
蔷薇（qiángwēi）：花木名。
品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，果实入药。
三、赏析此词赋予抽象的春以具体的人的特征。
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。
这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
此词高妙处，于它用曲笔渲染，跌宕起伏，饶有变化。
故先是一转，希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。
这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。
下片再转。
词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。
但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。
这样，词人又跌入幻觉的艺术境界里去了。
末两句写黄鹂不住地啼叫着。
它宛转的啼声，打破了周围的寂静。
但词人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。
只见黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
蔷薇花开，说明夏已来临。
词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。
此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。
作者近乎口语的质朴语言中，寄寓了深重的感情。
全词的构思十分精妙：作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时，又向鸟儿请教。
问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。
10 清平乐·春归何处_(宋)黄庭坚 部编版(人教版统编版)语文六年级下册
2、《清平乐》中是如何表现“惜春”主题的？
这首词不是由暮春残景引出惜春之情， 而是开门见山写“春归何处，寂寞无行 路”，引出“寻春”之奇思妙想，从似有 人知的希望到仍无踪迹的失望，从问取黄 鹂的期望到无人能解的绝望，寻春的失败 之中包孕了无尽的惜春之情。这首词的妙 处就在于不言“惜春”之情却表现得微妙 曲折、淋漓尽致。
部编版语文六年级下册
清平乐
黄庭坚
作者简况
黄庭坚（1045-1105）又号山谷道人。张 耒、秦观、晁补之俱京师，与庭坚同游苏轼 之门，有“苏门四学士”之称。尤长于诗， 世号“苏黄”。其诗多写个人日常生活，艺 术上讲究修辞造句，追求新奇。工书法，与 苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有 《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外编》 三卷。《全宋词》收录其词一百九十馀首。 《全宋词补辑》又从《诗渊》辑得二首。
课堂作业：
1、词中描写的春日景物较少，只选了 “黄鹂”和“蔷薇”，他们在作者表达惜春 之情时起到了什么作用？
黄鹂常伴着春天出现，黄鹂婉转鸣叫于花间枝 头，增添了春天的色彩；无人能知，问取黄鹂亦 无解，黄鹂因风而飞，这又增添了词的情趣。
蔷薇花开，渲染了景色之优美怡人，也说明夏 已来临，这就给寻春不懈的词人以提醒和明示： 夏天已到，春天是回不来了。这样，不但丰富了 词的内容，而且使词味更为隽永。
3、感情的变化反映了词人怎样的人生态度？
对美好事物的执着与追求。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知 （假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取 黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。 觅春思春伤春之情层层深化。
理清ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ路
清平乐 惜 春
思春（归何处） 由现实到幻觉 惜春（无行路）
唤春（归来住） 寻 春
部编版六年级语文下册古诗词诵读第10课《清平乐》课件
解读诗词
诗词赏析
诗词赏析
课后练习
第1课时 语基素养专训
一、下列加点字读音正确的一项是( B )
A. 清平乐. (lè) B. 因风飞过蔷薇. (wēi) C. 百啭. 无人能解(zhuǎn)
点拨：“清平乐”中“乐”读yuè； “百啭”的“啭”读zhuàn。
二、给下列句中加点的字词选择正确的解释。
点拨： 本题考查对词句的理解。前两句把春天当作人来写，
运用了拟人的修辞手法。由“寂寞无行路”可知词人因 春天的消逝而感到寂寞。“若”表示如果，是一种假设， 真切地表达了作者对春天的留恋、爱惜之情。
恋春而寻 春无踪迹谁知？___除__非__问__取__黄__鹂_____。
百啭__无__人__能__解____，因风飞过蔷薇。
注释选择。在解释加点字词时可以根据句子的意思来 推断字词的意思，如：“唤取归来同住”意思是呼喊 春天回来与我们同住，因此“唤取”的意思是呼唤。
三、下列诗词句中运用的修辞手法不同于其他 三项的一项是( D ) A. 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 B. 问渠那得清如许？为有源头活水来。 C. 欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 D. 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
没有留下春去的行踪。
解读诗词
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
词人因春天的消逝而感到寂 寞，感到无处觅得安慰。
春天消失得无影无踪，惜春 伤春之情寄寓其间。
解读诗词
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意 之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
解读诗词
鸟婉转地鸣叫。
部编人教版小学六年级语文下册《清平乐-春归何处》教案
清平乐•春归何处【教学目标】1. 了解黄庭坚。
2. 掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。
3. 深入理解作者的情感寄托。
【教学重点】掌握意境分析与手法鉴赏的技巧。
【教学难点】体会词中所表现的情感。
教学准备：课件。
教学过程一、新课导入春天，一派朝气，生机勃勃。
古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的，大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。
今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何惜春的。
三．词的赏析：1.“春归何处?寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2．“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4．“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
”黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么?留给词人自己的，只是满腹的惆怅。
一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。
读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
蔷薇花开，说明夏已来临。
词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。
5．结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。
觅春思春伤春之情层层深化。
6．你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。
1.部编人教版六年级语文下册《清平乐_春归何处》优秀教案.docx
部人教版六年文下册《清平·春何》秀教案【教学目】1.了解作者及其作品特点2.中精警名句行3.体会歌的意境【教学重点】体会歌的意境。
【教学准】多媒体件【教学】 1【教学程】一、作者及写作背景：黄庭 (1045— 1105)，字直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水 )人。
人少年得意，中士，任校郎，修撰神宗皇帝的“ ”，又以文受知于，并江西派开山大。
后因新党重新政，作者政偏于保守，晚年屡遭，死于西南荒僻的所。
首写于被之，人借春悼春来抒写暮年无的感慨。
二、初文本：1.要求学生：照注，初文本。
2.教范文本。
3.学生自由，初步。
三、的析：1.“春何 ?寂寞无行路。
” 人什么要找春的踪迹？果如何？人因春天的消逝而感到寂寞，感到无得安慰。
关在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春春之情寄寓其。
2．“若有人知春去，取来同住。
”运用怎的手法，表达了怎的情感。
表达人烈的留春情感，多么希望再回到往日春得意之，因此千呼万地招春天“ 来”与人“同住”。
里作者以人格化的手法，春天以生命。
3．春无踪迹知 ?除非取黄。
“春无踪迹知 ?” 得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹又知呢 ?多么令人惆、感啊 !但作者情上一，因人不知春去了哪里，但整天在空中来去的黄倒像是知道呢。
4．“百无人能解，因吹薇。
”黄用清脆的歌声回答我，可能听懂它唱的是什么 ? 留人自己的，只是腹的惆。
一起，卷走那凋的薇花瓣⋯⋯句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。
至此，者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
蔷薇花开，说明夏已来临。
词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。
5．结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。
觅春思春伤春之情层层深化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
呢。
n 4．“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。” 黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是 什么? 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。 一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景 已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白
作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心
说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已
来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来
了。
因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以
人格化的手法，赋春天以生命。
n 3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。 “春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。 “留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声
无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么 令人惆怅、伤感啊! 但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪
课堂作业：
1、词中描写的春日景物较少，只选了 “黄鹂”和“蔷薇”，他们在作者表达惜春 之情时起到了什么作用？
黄鹂常伴着春天出现，黄鹂婉转鸣叫于花间枝 头，增添了春天的色彩；无人能知，问取黄鹂亦 无解，黄鹂因风而飞，这又增添了词的情趣。
蔷薇花开，渲染了景色之优美怡人，也说明夏 已来临，这就给寻春不懈的词人以提醒和明示： 夏天已到，春天是回不来了。这样，不但丰富了 词的内容，而且使词味更为隽永。
“同住”、“踪迹”等词语上。 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处
觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的 主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给 读者以强烈的感染。
2、词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？
思春（归何处） 惜春（无行路 ）
唤春（归来住）
问春（知踪迹）
解春（蔷薇开） 惜春（不复归）
2、《清平乐》中是如何表现“惜春”主题的？
这首词不是由暮春残景引出惜春之情， 而是开门见山写“春归何处，寂寞无行 路”，引出“寻春”之奇思妙想，从似有 人知的希望到仍无踪迹的失望，从问取黄 鹂的期望到无人能解的绝望，寻春的失败 之中包孕了无尽的惜春之情。这首词的妙 处就在于不言“惜春”之情却表现得微妙 曲折、淋漓尽致。
3、感情的变化反映了词人怎样的人生态度？
对美好事物的执着与追求。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知 （假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取 黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。 觅春思春伤春之情层层深化。
理清思路
清平乐 惜 春
思春（归何处） 由现实到幻觉 惜春（无行路）
唤春（归来住） 寻 春
问春（知踪迹） 由幻觉到现实 解春（蔷薇开）
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
1、为什么“问取黄鹂”？
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知春 天的讯息。
2、“因风飞过蔷薇”有什么含义？
蔷薇在夏天（季节）开花，夏天已经来了， 春天确乎回不来了。
思考：
1、这首词写春天，运用了什么修辞手法？ 表现在哪里？有什么作用？ 运用了拟人的修辞手法。 表现在“归”、“行路”、“唤取”、
朗读清平乐·春归何处.mp3
春归/何处？ 寂寞/无/行路。 若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知？ 除非/问取/黄鹂。 百啭/无人/能解，因风/吹过/蔷薇。
词文赏析：
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤 取归来同住。
1 、“寂寞”表达什么感情？ 惜春之情。
2、“唤取归来”表达什么感情？ 追求美好事物，希望春天归来。
部编版语文六年级下册
清平乐
黄庭坚
作者简况
黄庭坚（1045-1105）又号山谷道人。张 耒、秦观、晁补之俱京师，与庭坚同游苏轼 之门，有“苏门四学士”之称。尤长于诗， 世号“苏黄”。其诗多写个人日常生活，艺 术上讲究修辞造句，追求新奇。工书法，与 苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有 《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外编》 三卷。《全宋词》收录其词一百九十馀首。 《全宋词补辑》又从《诗渊》辑得二首。
惜春（不复归）
思想感情
此词为惜春之作，全词以清新细腻的 语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱， 抒写了作者对美好事物的执着与追求。
这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和出去的可惜，给读者以强烈 的感染。 此为惜春之作。词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热 爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求
n 词的赏析： 1.“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果 如何？
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于
“寂寞”。 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。 2．“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达 了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，