表达技巧上课
语文课口语表达
语文课口语表达语文课是学生提高语文能力的重要环节,其中口语表达是培养学生语言运用能力的关键之一。
通过语文课的口语表达训练,学生不仅可以自如地运用语言进行交流,还能够提高自己的思维能力和表达能力。
下面将从语音语调、词汇运用和语法准确性三个方面,探讨如何在语文课上进行有效的口语表达训练。
一、语音语调语音语调是口语表达的基础,良好的语音语调能够使我们的言辞更加生动有力,让对方更好地理解我们的意思。
在语文课上,我们可以通过以下几种方式来进行语音语调的训练:1. 听音练习:学生可以通过听录音或者老师跟读的方式,模仿正确的语音语调。
在选择材料时,可以选择一些有趣的短文或者电影片段,引导学生将语音语调运用到具体场景中。
2. 扩大口语表达范围:在课堂上,老师可以设计一些情景对话或者辩论活动,要求学生用口语来表达自己的观点。
通过实际的口语表达训练,学生可以更好地理解语音语调对沟通的重要性。
二、词汇运用词汇是语言表达的基本单元,合理运用词汇可以让我们的言辞更加生动有力。
在语文课上,我们可以通过以下几种方式来进行词汇运用的训练:1. 单词记忆:学生可以通过背诵单词表或者使用记忆软件来记忆常用词汇。
在课堂上,老师可以利用游戏、小组讨论等方式,帮助学生检查和巩固所学的词汇。
2. 词语搭配:在课堂上,老师可以引导学生运用正确的词语搭配来进行口语表达。
例如,学生可以通过练习描述事物的特点、感受等,来提高自己的词汇运用能力。
三、语法准确性语法准确性是口语表达的重要标准之一,合理运用语法可以让我们的言辞更加规范和准确。
在语文课上,我们可以通过以下几种方式来进行语法准确性的训练:1. 句型模仿:学生可以通过模仿优秀的句子结构,来提高自己的语法准确性。
在课堂上,老师可以提供一些常用句型的例句,让学生进行模仿和运用。
2. 错误修改:在课堂上,老师可以提供一些错误的语句,要求学生进行修改并解释修改的原因。
通过这种方式,学生可以主动发现和纠正自己的语法错误。
掌握四年级课堂中的语言表达技巧
掌握四年级课堂中的语言表达技巧在四年级课堂中,语言表达技巧是学生们提高口头和书面表达能力的重要一环。
通过掌握一些有效的语言表达技巧,学生们可以更准确、流利地表达自己的思想和观点。
本文将介绍几种适用于四年级课堂的语言表达技巧。
一、用简洁明了的语言表达在课堂中,学生们需要用简洁明了的语言表达自己的想法。
这样不仅可以使老师和同学更好地理解,也能提高语言表达的效果。
例如,不要使用冗长的句子,而是用简洁的句式来表达自己的意思。
同时,要避免使用过多的修饰词和副词,使语言更加简洁、清晰。
二、运用合适的词汇和短语四年级的学生已经积累了一定的词汇量,可以运用所学的词汇和短语来增强语言表达的准确性和丰富性。
例如,在描述事物时,可以使用形容词和形容词性短语来增加细节。
同时,还可以运用一些常用的短语来表达自己的意思,如“in my opinion”(在我看来)、“I think”(我认为)、“for example”(例如)等。
三、运用正确的语法结构语法是语言表达的基础,掌握正确的语法结构对于四年级学生来说至关重要。
在课堂中,学生们应该尽量使用正确的句子结构和语法规则来表达自己的意思。
例如,在使用时态时,要根据具体的时序关系来选择合适的时态形式。
此外,还要注意主谓一致和动词变化等基本语法规则。
四、高效运用口头和书面语言表达四年级的学生不仅需要在口头表达中运用技巧,也需要在书面表达中进行实践。
在口头表达中,学生们可以通过增加语音语调变化、使用手势和表情等方式来增加表达的生动性和吸引力。
而在书面表达中,学生们需要注意使用标点符号、段落分隔等来展示自己的观点和思路的清晰性。
五、积极参与课堂讨论积极参与课堂讨论是提高语言表达技巧的好方法。
通过与同学们的互动交流,学生们可以锻炼自己的语言表达能力,提高思维的敏捷性。
在课堂讨论中,学生们可以学习他人的表达方式,借鉴优秀的语言表达技巧,进一步提高自己的表达水平。
总之,四年级课堂中的语言表达技巧对于学生的学习和发展具有重要的意义。
初中语文表达技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文表达技巧第一篇范文:初中语文表达技巧在初中语文教学中,表达技巧的教学是提高学生语文素养的重要环节。
本文将从教学实际出发,结合课本内容,探讨初中语文表达技巧的教学策略和方法。
教学目标1.理解并掌握初中语文表达技巧的基本概念和运用方法。
2.培养学生的表达能力和创新思维。
3.提高学生的语文综合运用能力。
教学内容1. 表达技巧的基本概念表达技巧是指在语言表达中,运用特定的语言手段,以达到准确、生动、形象地传递思想感情的目的。
初中阶段,学生应掌握的表达技巧包括:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。
2. 课本案例分析以人教版初中语文教材为例,结合课本中的课文,分析表达技巧的运用。
如《春》、《济南的冬天》等课文,教师可引导学生分析作者在文中的表达技巧,并学会运用。
3. 表达技巧的训练方法1.仿写练习:教师可提供典型的表达技巧句子或段落,让学生进行仿写,培养学生的表达能力。
2.创意写作:鼓励学生进行创意写作,运用所学的表达技巧,发挥创新思维。
3.口语表达:组织学生进行口语表达训练,提高学生的语言组织和表达能力。
教学策略1.实例教学:通过分析典型课文,让学生直观地了解表达技巧的运用。
2.互动教学:鼓励学生参与课堂讨论,分享自己的学习心得和感悟。
3.多元化评价:采用自评、互评、师评等多种评价方式,全面评估学生的学习成果。
教学实践1.课堂导入:以趣味性的故事或问题导入,激发学生的学习兴趣。
2.课堂讲解:详细讲解表达技巧的概念和运用方法,结合课文实例进行分析。
3.课堂练习:布置相关的练习题,让学生即时巩固所学知识。
4.课后作业:布置富有创意的写作任务,让学生课后进行表达技巧的训练。
初中语文表达技巧的教学,旨在提高学生的语文素养和表达能力。
通过以上教学策略和实践,教师可引导学生逐步掌握表达技巧,培养学生的创新思维,提高学生的语文综合运用能力。
以上就是关于“初中语文表达技巧”的教育文档示例。
希望对您有所帮助。
高中语文一轮复习 诗歌之表达技巧 上课用 (2)
特征:结尾处,画面感,画中情。 效果:含蓄蕴藉,韵味无穷。
下列诗中哪首诗是以景结情?
1.
绝句 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
(否。全诗皆为景)
2.
清明 杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
卒章显志
诗人往往在诗歌的结尾直接表达自己的 心志或情怀。
如李白《梦游天姥吟留别》结尾“安能摧眉折 腰事权贵,使我不得开心颜”句,表达诗人要自 由自在,驰骋闲放,不为五斗米折腰的心志。
又如其另一首《行路难》尾句“长风破浪会有 时,直挂云帆济沧海”,表达实现理想的豁达。
小结
表 达 方 式
叙述 议论 抒情
答案:诗人这时轻轻宕开一笔,以景结情(术语).仿佛在军 中置酒饮乐之后,忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象; 古老雄伟的长城绵亘起伏,秋月高照,景象壮阔而悲凉,(内 容)更加深了诗人无限的边愁,给读者留下了无限的想像空 间(作用).
重章叠句
指上下句或上下段用相同的结构形式反复 咏唱的一种表现手法。这种手法具有回环反复 的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
(否。结尾处非为景)
3.
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
(否。结尾处非为景)
4. 闻乐天授江州司马 元稹 残灯无焰影幢幢,此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗。 (是。前三句为叙事写人,结尾句写景)
5. 舟中读元九诗 白居易 把君诗卷灯前读,诗尽灯残天未明。 眼痛灭灯犹暗坐,逆风吹浪打船声。 (是。前三句为叙事写人,结尾句写景)
表达教学教案
一、前言在整个教育教学的过程中,教案的编写是一环环非常重要的环节。
教案可以帮助教师更好地规划课程,让学生能够更好地理解知识和技能。
在很多学校的教师培训中,教案的编写也是必讲的一项内容。
本文将从表达教学的角度出发,介绍教案的编写方法和技巧。
二、语言表达教学在语言表达教学中,教师需要注意的是,学生们需要掌握的不仅仅是语法,更重要的是能够用正确的语言表达出自己的意思和观点。
在教学中,教师应当让学生们学会如何正确地表达自己。
教案编写时,可以借助以下几个方面来帮助学生:1、句式的结构在教学中,可以教授学生们一些常用的句式,以及它们的基本结构。
如果学生们能够熟练地掌握这些句式,在实际使用语言时,就能够以正确的表达方式来表达出自己的意思。
2、语句的逻辑在语言表达中,语句的逻辑十分重要。
在教学中,教师应该教授学生们如何根据逻辑关系来组织语言,并注重培养学生们的逻辑思维能力。
3、词汇的运用正确的词汇运用也是语言表达中的重要环节。
在教学中,可以教授学生们一些常用的词汇,以及它们的准确用法和运用场景,让学生们在实际使用语言时,更加自如。
三、教案编写技巧在编写教案时,教师应该把握以下几个技巧:1、开头部分的设计在教案的开头部分,应该让学生们感受到整节课程的重要性。
可以在这一部分为学生们激发学习的兴趣,让他们更愿意学习下去。
2、教学思路的设计在教学思路的设计中,教师应该根据自己的知识和经验,合理安排课程内容的顺序,以及每个环节的重点和难点,让学生们能够在课程学习中有个清晰的思路。
3、锻炼学生的思维能力在教学中,应该注重培养学生的思维能力。
可以设计一些课外扩展的练习,让学生们在实践中感受知识的真实应用,同时也锻炼了他们的思维能力。
4、课后作业的布置课后作业不仅是对上课内容的巩固,也是学生们自我实践和思考的机会。
在布置课后作业时,教师应当合理安排时间和题目难度,以及提供必要的参考资料和指导。
四、总结教案编写是整个教学过程中非常重要的一环。
教师的教学语言表达技巧
课堂教学语言是介于生活口语和书面语之间的特殊形式的语言。
即经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又庄严周密的洗炼的语言。
教师的课堂教学语言更是学生获取知识、提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,直接影响学生的学习效果。
作为语文教师,应是语言运用的典范。
其课堂教学语言,不但要力求规范清晰、准确严密,而且更应该符合学生的接受心理,变得为学生所乐于接受,能激发起学生的学习欲望及学习兴趣,从而达到调动学生学习积极性的目的。
我在课堂教学中进行了一些探索,收到较好的效果,就这方面谈谈自己的看法。
一、教师语言要充满激情,富于感染力现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。
但是,由于其中的相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大距离,加上学生本身的生活阅历有限,其认知水平、审美情趣受现实环境的影响和制约,因此,要想使学生的思想感情与这些作品的内容产生共鸣,给学生以美的感染和熏陶,就必须借助教师的良好的语言表达功底。
重视感情是人的通性,许多典范之作之所以成为典范,也就是其能以情感人、以情动人。
如教材《金色的鱼钩》、《难忘的一课》、《卖火柴的小女孩》、《十六年前的回忆》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。
教师在教学这些作品时,首先必须全身心的投入,对所教的内容融会贯通,然后以饱含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清等的真实情境,不仅可以牢牢吸引学生的注意力,而这种特定的教学氛围,还会不断诱发教师的教学灵感,以致妙语连珠,意趣横生,对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。
这样,就会消除学生和作品之时代、地域情感等方面的隔膜,使学生受感染,与作者产生共鸣,从而易学、乐学,接受所教的内容。
二、教师语言要直观形象、幽默风趣语言毕竟不同于绘画、雕塑等,它必须通过联想和想象,才能在人的大脑中形成形象。
这就要求教师必须努力提高自己的语言表达能力,并时时以一种极具立体感的语言,从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官,可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化,变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西,让学生易于接受。
教学中如何引导学生有效表达
教学中如何引导学生有效表达在教学中,引导学生有效表达是一项重要的任务。
学生的表达能力不仅关系到他们的语言水平,也关系到他们的思维能力和学习成果。
因此,教师在课堂上应当运用合适的方法和技巧,帮助学生有效地表达自己的思想和观点。
本文将探讨教学中如何引导学生有效表达,以期提供一些可行的建议和方法。
首先,教师应该给予学生充分的时间和空间来思考和组织自己的表达。
在课堂上,教师可以提供一些思考问题或讨论题目,给学生一定的时间思考和归纳,然后再进行表达。
这样做能够让学生更加深入地思考问题,从而做到有话可说、有话可讲。
其次,教师还可以通过合理的引导,帮助学生梳理自己的思路和观点。
在讨论问题或解答问题的过程中,教师可以提出一些有针对性的问题,引导学生逐步地整理自己的观点和主张。
例如,可以询问学生为什么持有某种观点,或者让学生举例说明自己的观点。
通过这种方式,学生的表达将更加有条理,观点更加清晰。
此外,教师还可以鼓励学生进行多种形式的表达。
除了口头表达之外,学生还可以通过写作、演讲、绘画等方式进行表达。
教师可以提供多种表达机会,让学生选择适合自己的方式进行表达。
这样做既能够满足不同学生的表达需求,又能够培养学生多样化的表达能力。
在引导学生表达的过程中,教师应该给予积极的指导和批评。
对于学生的表达,教师既要给予肯定和鼓励,又要提出指导和建议。
教师可以从语言准确性、逻辑严密性等方面对学生的表达进行评价和指导,帮助学生做到言之有据、有理有据。
同时,教师还应该注重培养学生的自信心,让学生在表达中感到自信和愉悦。
最后,教师还应该给予学生足够的机会来实践和应用所学。
在教学设计中,教师可以设置一些小组讨论或个人发言的环节,让学生有机会实践表达。
通过实际操作和经验积累,学生的表达能力将得到有效的提升。
总之,教学中如何引导学生有效表达是一个复杂而又重要的问题。
通过给予学生足够的时间和空间、合理引导、多样化表达、积极指导以及实践应用,教师可以帮助学生提高表达能力,使其在学习和生活中都能更好地表达自己的思想和观点。
教案中的口语表达与演讲技巧
教案中的口语表达与演讲技巧教案是教师备课教学的重要工具,而口语表达与演讲技巧则是教师在课堂上进行教学和展示的关键。
本文将介绍教案中如何运用口语表达和演讲技巧,以提高教学效果和学生的参与度。
一、教案中的口语表达技巧1. 清晰明了的语言在撰写教案时,教师应使用简洁明了的语言表达教学内容。
避免使用过多的术语和难以理解的词汇,确保学生能够清楚地理解教学目标和教学步骤。
2. 直接有效的指令在教学过程中,教师需要通过口语指令引导学生的学习和参与。
指令应简短明了,直接有效,让学生能够快速理解并执行。
3. 引导式提问口语表达在教学中不仅是教师的工具,也是激发学生思考和表达的重要手段。
教师可以通过引导式提问的方式,引导学生思考问题,积极参与讨论,提高口语表达能力。
4. 适当掌握语速和音调口语表达时,教师应适当掌握语速和音调。
语速过快会影响学生的理解和接受能力,语速过慢则容易使学生产生倦怠感。
音调的抑扬顿挫可以增加语言的表现力,吸引学生的注意力。
二、教案中的演讲技巧1. 肢体语言与姿势在进行教案演讲时,教师的肢体语言和姿势是吸引学生注意力和增强表达效果的关键。
教师可以通过合理运用手势、身体姿势等方式,与学生进行有效的沟通。
2. 语调与语气演讲时,教师的语调和语气对于传达教学信息至关重要。
合理运用语调变化,调动学生的情感和兴趣,使教学内容更生动有趣。
3. 简明扼要的陈述教案演讲需要言简意赅、引人入胜。
教师应提前准备好演讲稿,将重点内容简明扼要地陈述,避免过多的废话和无效的补充。
4. 鼓励互动与参与教案演讲不应只是教师的一人表演,更应该成为教学的互动与参与过程。
教师可以通过提问、小组讨论等方式,积极引导学生参与到教学中来,增强学习效果。
三、总结在教案中运用口语表达与演讲技巧可以有效提高教学效果和学生的参与度。
教师应注意清晰明了的语言,直接有效的指令,引导式提问等口语表达技巧的运用。
同时,在演讲中要注意肢体语言与姿势,语调与语气,简明扼要的陈述,鼓励互动与参与等演讲技巧的运用。
教师的教学语言技巧
教师的教学语言技巧1.清晰明了的语言表达:教师应该能够使用简洁、准确、易于理解的语言表达概念和知识点,避免使用生僻难懂的词汇或过于专业的术语。
2.引导式提问:教师应该通过引导式的提问来激发学生思考和参与课堂讨论。
合理的提问可以帮助学生梳理知识结构、理解概念、培养分析和解决问题的能力。
3.反馈技巧:教师在评价学生的回答或表现时,应该注意给予及时、积极的反馈,鼓励学生的努力和进步。
同时,要在批评和纠正错误时使用谦虚、耐心的语言,避免给学生造成压力或挫败感。
4.肢体语言:教师的肢体语言包括面部表情、手势、姿势等,可以传递丰富的信息和情感。
教师应该注重肢体语言的运用,例如用眼神示意学生回答问题、用手势示范动作、用身体姿势表达自信和专注等。
5.声音技巧:教师的声音技巧对于保持学生的注意力和理解力至关重要。
教师应该掌握一定的语调变化和音量控制技巧,以增强语言的表现力和吸引力。
6.教材解读:教师在讲解教材时,应该注重对教材的解读和阐释,帮助学生理解其中的难点和重点。
通过故事、案例、实例等说明方式,能够使学生更好地理解和记忆知识。
7.语言简化和重复:教师要注意用简洁明了的语言进行教学,避免冗长和含糊不清的表达方式。
同时,要灵活运用重复的教学方法,以加深学生对知识的理解和记忆。
8.多样的教学方法:教师要善于运用多种教学方法和策略,如讲解、演示、讨论、实践、小组合作等,以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。
9.倾听和鼓励:教师应该倾听学生的发言和提问,尊重学生的意见和观点。
同时,要给予学生积极的鼓励和支持,激发他们的学习热情和自信心。
10.情感表达:教师要通过语言和表情向学生传达关心、理解和支持。
理解学生的情感需求,运用亲切、温暖的语言和声音与学生进行交流,以营造融洽的教学氛围。
总的来说,教师的教学语言技巧对于提高教学质量和学生学习效果起着重要作用。
教师可以通过不断学习和实践,不断提高自己的语言表达能力和教学技巧,创造积极、互动、有效的教学环境,帮助学生提高学习成果。
语文课堂 学习如何进行课堂表达
语文课堂学习如何进行课堂表达在语文课堂中,学习如何进行课堂表达是非常重要的一项能力。
通过良好的表达,我们可以更好地传达自己的思想,与他人进行有效的沟通。
本文将介绍一些学习如何进行课堂表达的方法和技巧。
一、准备充分在进行课堂表达之前,我们要充分准备。
首先,我们需要对所要表达的内容进行充分的了解和掌握。
这样可以确保我们在表达时有足够的知识储备。
其次,我们还应该提前思考和规划自己的课堂表达内容,确定清晰的思路和观点。
只有准备充分,才能在课堂上自信地表达。
二、注意语言表达的准确性语言表达的准确性对于课堂表达来说至关重要。
首先,我们要遵循语法规范,使用正确的词汇和句子结构。
这可以帮助我们避免犯语法错误,保证表达的准确和清晰。
其次,我们要注意选用恰当的词语和表达方式,避免使用过于口语化或随意的措辞。
只有准确地表达,才能使我们的观点更加清晰有效。
三、注重表达的逻辑性与连贯性在课堂表达中,逻辑性与连贯性也是非常重要的。
逻辑性指的是我们对事物发展和联系的思考和组织能力。
我们应该合理地阐述观点和论据,让想法之间的联系更加紧密,避免主题飘忽不定。
连贯性则是指我们在表达过程中,使用恰当的过渡词和句子结构,让文章流畅自然,避免断断续续或思路跳跃。
通过注重逻辑性与连贯性,我们的表达会更加有条理和清晰。
四、培养良好的沟通能力课堂表达不仅仅是单方面的表达,还需要与他人进行良好的沟通。
良好的沟通能力包括倾听理解和回应对方观点的能力。
我们要学会倾听他人的观点,尊重他人的意见,并在回应时提出有建设性的批评或补充。
良好的沟通能力可以促进信息的传递和理解,增强课堂表达的效果和影响力。
五、积极参与讨论与互动在语文课堂中,积极参与讨论和互动对于提高课堂表达的能力是非常有益的。
通过与同学们的讨论和交流,我们可以开拓思路,获取更多的观点和见解。
在讨论中,我们要学会尊重他人的意见,勇于表达自己的观点,并与他人进行建设性的互动。
积极参与讨论和互动,可以提高我们的思辨和表达能力,使我们的课堂表达更加出色。
开学第一课的表达技巧教学指导
开学第一课的表达技巧教学指导第一节:引言新学年开始,为了让同学们有一个良好的开端,开学第一课的教学内容通常涵盖表达技巧。
表达是一种沟通交流的基本技能,掌握好表达技巧能够使我们在学习、工作和生活中更加得心应手。
本文将从不同方面介绍开学第一课的表达技巧教学指导。
第二节:有效的口头表达技巧口头表达是我们最常用的表达方式,因此有效的口头表达技巧尤为重要。
在开学第一课中,老师可以通过示范和练习培养学生的口头表达能力,例如借助角色扮演、小组讨论等方式。
第三节:文字表达的艺术除了口头表达外,文字表达也是一项重要的技能。
在开学第一课中,老师可以引导学生学习写作技巧,例如如何组织文章结构、如何使用适当的词汇和语法结构等。
此外,老师还可以分享一些有效的写作方法和技巧。
第四节:非语言表达的力量非语言表达包括肢体语言、面部表情、声音语调等,它们能够传达更多的信息和情感。
在开学第一课中,老师可以教导学生如何运用肢体语言和面部表情来增强表达力度,以及如何运用声音语调来表达情感。
第五节:有效的听力技巧表达不仅仅是说和写,还包括聆听。
开学第一课中,老师可以教给学生一些有效的听力技巧,例如如何注意听讲、如何获取有效信息等。
这些技巧对于学生在接受他人表达时的理解和反馈至关重要。
第六节:多媒体表达的魅力随着科技的发展,多媒体表达正在成为一种重要的表达方式。
在开学第一课中,老师可以介绍学生一些多媒体表达的技巧,帮助他们更好地利用图片、音频、视频等媒体资源来进行有效的表达和展示。
第七节:创意表达的启发创意表达是培养学生创新思维和创造力的重要途径。
在开学第一课中,老师可以引导学生进行一些创意表达的练习,例如绘画、写诗、拍照等。
这样不仅能培养学生的表达能力,还能激发他们的创造力和想象力。
第八节:情感表达的独特之处情感表达是表达技巧中最富有情感和个人特色的一种表达方式。
在开学第一课中,老师可以鼓励学生通过写日记、写信或进行小组分享等方式,表达自己的情感和思考,从而提高情感表达的能力。
教学教案中的口头表达训练技巧
教学教案中的口头表达训练技巧在教学过程中,老师往往需要通过口头表达来传递知识和信息,提问、回答问题、讲解概念等等都需要用到口头表达。
然而,对于学生来说,口头表达可能是一项相对较难的任务,需要一定的技巧来提升表达的准确性和流利度。
本文将分享一些教学教案中的口头表达训练技巧,帮助教师有效辅导学生提升口头表达能力。
一、引导学生积极参与讨论在制定教案时,教师可以考虑设置一些讨论环节,引导学生积极参与。
在讨论过程中,教师可以设定明确的问题并给出适当的时间供学生思考,鼓励他们发表自己的观点和想法。
通过参与讨论,学生能够锻炼自己的口头表达能力,并学会倾听他人、相互交流的技巧。
二、提供模板和范例在教学教案中,教师可以提供口头表达的模板和范例,帮助学生更好地组织语言和表达观点。
模板可以包括一些常用的句型和表达方式,让学生能够在不同的情境中运用到这些语言结构。
范例则可以通过展示优秀的口头表达实例,让学生有更直观的参考,并从中学习到表达的技巧和方法。
三、训练口头表达的逻辑思维口头表达不仅仅是一种语言技能,也需要良好的逻辑思维能力。
在教学教案中,教师可以引导学生进行思维训练,提高他们的逻辑思维水平。
例如,通过给出一段文字或图片,让学生描述、分析、总结等,在这个过程中提高学生的逻辑推理和思辨能力,从而提高口头表达的准确性和连贯性。
四、注重口语交际能力的培养口头表达不仅包括语言的准确性,也需要注意交际中的一些技巧。
在教学过程中,教师可以设置一些情境来模拟真实的交流场景,让学生在情景中练习口头表达。
例如,角色扮演、小组讨论等活动可以帮助学生锻炼语言交际能力,提高他们在实际情境中的应对能力。
五、鼓励自由表达和批判性思维在教学教案中,教师应该鼓励学生自由表达和发展批判性思维。
通过开放性的问题和任务,激发学生的思考和探索,鼓励他们提出不同的观点和见解。
在表达观点时,教师要给予充分的鼓励和认可,并引导学生学会理性地辩论和批判,从而促进他们的口头表达能力的全面发展。
教案中的语言表达与交流技巧
教案中的语言表达与交流技巧在教育教学过程中,教案起着重要的指导作用。
一份好的教案不仅需要合理的教学设计和科学的教学方法,还需要教师通过准确、清晰、生动的语言表达与交流技巧来实现对学生的有效教学。
本文将探讨教案中的语言表达与交流技巧,并给出一些实用的方法和建议。
一、准确表达教学目标教学目标是教案的核心,教师需要清晰而准确地表达教学目标,使学生能够明确知道本节课要学习的知识点和能力要求。
在表达教学目标时,可以使用明确的语言,避免使用模棱两可或含糊不清的表述。
同时,教师还可以通过给出明确的示例或情境,使学生更好地理解和内化教学目标。
二、生动有趣的引入引入部分是教案中的重要环节,它直接影响到学生对于本节课内容的兴趣和参与度。
教师可以运用一些故事、问题、图片或视频等资源来引起学生的注意,并激发他们的思考。
在引入部分中,教师要注意用简洁、生动的语言描述,以引发学生的好奇心和求知欲。
三、灵活运用教学方法教案中的教学方法选择要根据具体情况进行灵活运用。
在语言表达与交流方面,教师可以选择讲解、示范、讨论、合作学习等方法,以满足不同学生的学习需求。
同时,教师应该注意合理组织语言,以确保教学方法的有效实施和学生的积极参与。
四、有效引导学生思考在教学过程中,教师需要通过提问等方式来引导学生思考。
提问应该具有启发性和开放性,以激发学生的思维和创造力。
同时,教师要注意表达清晰,语言简洁有力,避免使用复杂的词汇或句子,以免给学生造成困惑。
五、语言的适度重复在教学中,适度的语言重复可以帮助学生巩固记忆和理解。
教师可以在教学过程中多次强调重要概念或关键点,并使用不同的表达方式进行重复。
重复的语言表达应该简洁明了,避免冗长或无关的叙述。
六、语言的互动与反馈教案中的语言表达应该具有互动性,教师应该鼓励学生参与讨论和交流。
教师可以使用提问、小组讨论、角色扮演等方式来促进学生之间的交流与合作。
同时,教师还应该及时给予学生反馈,肯定他们的表达和努力,同时指出需要改进的地方,并给出具体的建议和指导。
公开课中的教师语言表达技巧
公开课中的教师语言表达技巧在教学过程中,教师的语言表达起到了至关重要的作用。
良好的语言表达技巧可以帮助教师更好地传递知识,激发学生的学习兴趣,建立良好的师生关系。
本文将探讨公开课中教师应具备的语言表达技巧,并提供几个实用的方法。
首先,教师应具备清晰的语言表达能力。
清晰的语言表达可以帮助学生更好地理解教师的讲解内容。
教师应注意自己的发音、语速和语调,保持清晰、准确、流畅的语言表达。
此外,教师还应注意用简单明了的词汇和句子来解释复杂概念,避免使用过多的专业术语和复杂的句式,以免造成学生的困惑。
其次,教师应运用多种表达方式。
在公开课中,教师可以通过多种表达方式来让学生更好地理解和接受知识。
例如,教师可以利用举例、比喻、比较等形象生动的语言来讲解抽象概念,帮助学生更好地理解。
教师还可以利用肢体语言、表情和声音的调节来增加自己的语言表达的效果,提高学生的注意力和参与度。
在公开课中,教师可以灵活运用多种表达方式,创造一个丰富多样的教学环境。
此外,教师应注重提问技巧。
提问是教学中常用的一种交流方式,能够鼓励学生思考、激发学生的学习兴趣。
在公开课中,教师应注意提问的方式和问题的设计。
教师可以使用开放性问题来引导学生思考和讨论,激发他们的创造力和独立思考能力。
同时,教师还应注意控制提问的节奏和顺序,适时地给予学生反馈和引导。
通过合理的提问技巧,教师能够更好地促进学生的参与和思考。
最后,教师应注重语言的魅力和感染力。
语言的魅力和感染力能够吸引学生的注意力和兴趣,让他们更加主动地参与到教学中。
为了提高语言的魅力和感染力,教师可以学习一些修辞手法,如夸张、排比、反问等,来丰富自己的语言表达。
此外,教师还可以通过讲述生动的故事、分享个人经验等方式来增加语言的感染力。
通过运用生动有趣的语言表达,教师能够激发学生的学习热情和积极性。
总之,教师的语言表达技巧对于公开课的教学效果有着重要的影响。
清晰的语言表达、多种表达方式的运用、有效的提问技巧以及具有魅力和感染力的语言,都是教师在公开课中应具备的技巧和品质。
语文课的口语表达
语文课的口语表达语文课是我们学习语言文字的课程,其目的是提高我们的语言表达能力。
不仅仅是书面表达,口语表达同样重要。
在语文课上,如何进行口语表达,如何让自己的语言更加流畅有力,成为了我们关注的焦点。
下面就让我们来探讨一下语文课的口语表达技巧吧。
一、准备充分1. 阅读材料:在语文课上,老师通常会提供一些课文或阅读材料,我们在课前应该提前阅读并理解其中的内容。
通过阅读,我们可以拓宽自己的知识面,提高自己的语言能力。
2. 思考问题:在阅读材料的同时,我们应该思考一些问题,以便在课堂上能够积极参与讨论。
思考问题可以帮助我们更好地理解材料,提高自己的分析能力和批判性思维。
二、积极参与课堂讨论1. 表达观点:在课堂上,我们应该积极发表自己的观点和见解。
我们可以就课文中的某个问题表达自己的意见,或者提出自己的疑问。
通过积极参与讨论,我们可以锻炼自己的口语表达能力,更好地理解和记忆课文内容。
2. 多角度思考:在发表观点时,我们应该学会从不同的角度思考问题。
不同的观点会带来不同的思考方式和讨论内容,可以让我们的语言更加灵活多样。
三、注意语言规范和流畅性1. 语法准确:在口语表达中,我们应该注意语法的正确性。
使用正确的语法结构、时态和语序可以使我们的语言更加准确地表达思想。
2. 词汇丰富:丰富的词汇可以让我们的表达更加生动有力。
我们可以通过多读书、多积累词汇来提高自己的词汇素养。
3. 声音抑扬顿挫:在口语表达中,我们应该注意声音的抑扬顿挫和语速的控制。
通过适当的抑扬顿挫和语调的变化,我们可以更好地吸引听众的注意力,使自己的表达更具有感染力。
四、积极倾听和学习1. 听取他人观点:在课堂上,我们不仅要表达自己的观点,还要倾听他人的观点。
通过倾听他人的观点,我们可以学习到新的知识和不同的思考方式,拓宽自己的思维。
2. 学习他人的表达方式:在课堂上,我们可以学习他人的表达方式,如他们的措辞、语气和语速等。
通过学习他人的表达方式,我们可以借鉴其中的优点,并应用到自己的口语表达中。
课堂提高口语表达的技巧
课堂提高口语表达的技巧在课堂上,很多同学可能面临着口语表达能力不足的问题。
尤其是对于英语课程而言,口语表达技巧的提高显得尤为重要。
本文将为大家介绍几种可以在课堂上提高口语表达的技巧。
一、多听多模仿要提高口语表达能力,首先要增加自己的听力理解能力。
通过多听英语原版电影、美剧、英语新闻以及涉及到你所学习的课程内容的英语录音,可以帮助你熟悉英语的语音、语调和表达方式。
然后,通过模仿原声,复述对话内容,提高自己的语音准确性和语调感知能力。
二、积极参与课堂讨论在课堂上,要积极参与老师的提问和同学们的讨论。
不要害怕犯错误或表达不够准确,因为只有通过实践才能得到改进。
尝试用英语回答问题或发表自己的观点,并且注意语法和发音的准确性。
当然,对于别人的观点也要学会用英文表达自己的看法。
三、背诵并模仿优秀演讲找一些优秀的英文演讲视频或录音,将其中的经典段落背诵出来,并模仿演讲者的语调、语速和肢体语言。
这样可以提高口语的流利度和表达的自信度。
同时,学习优秀演讲者的表达方式,可以帮助我们学会运用修辞手法,提升自己的口语表达技巧。
四、扩大词汇量和学习常用句型词汇量和句型的丰富是提高口语表达能力的关键。
通过背单词、学习常见的短语和句型,可以帮助我们在课堂上更流利地表达自己的观点。
可以利用各种词汇书籍、手机应用或者在线词汇工具扩大自己的词汇量,并结合课堂学习的内容进行练习。
五、纠正发音错误发音准确性是口语表达的基础。
在课堂上,要不断纠正自己的发音错误,尤其是常见音标、辅音和元音的发音。
可以利用语音教材或者参加英语角、口语俱乐部等活动,与他人进行交流,让别人指正你的发音错误,并及时纠正。
六、培养自信心和毅力要提高口语表达能力,培养自信心和毅力是至关重要的。
不要害怕犯错误或者被批评,要勇敢地表达自己。
通过坚持不懈的努力和积极的态度,相信你一定能够不断地突破自己,提高口语表达的能力。
综上所述,要在课堂上提高口语表达能力,需要多听多模仿,积极参与讨论,背诵并模仿优秀演讲,扩大词汇量和学习常用句型,纠正发音错误,并培养自信心和毅力。
教案中的口语表达与演讲技巧
教案中的口语表达与演讲技巧口语表达是指通过口头语言交流的能力,是提高沟通效果、展示个人魅力和塑造形象的重要一环。
而演讲技巧则是在公共场合表达观点、演讲主题的能力。
本文将探讨教案中的口语表达与演讲技巧,并提供一些实用的方法和技巧。
一、言之有物在教案中进行口语表达时,首先要注意言之有物。
即要确保所说的内容具有针对性、准确性和条理性。
在进行课堂教学时,教师要清楚自己要传达的知识点、教学目标和思路,并对此做好充分准备。
在表达时,要控制好语言的节奏和语速,不要急于表达而导致结构混乱或者说错重点内容。
二、注重语言表达的准确性在教案中的口语表达中,准确的语言表达是非常重要的。
教师在进行口头表达时,要注意用词准确、语法正确、发音清晰。
为了提高口语表达的准确性,教师可以通过反复练习,多听多说多读多写的方式来提高自己的语言水平。
同时,教师可以利用一些技巧,比如使用恰当的词汇搭配、避免使用模糊的词汇,以确保所说的内容清晰明了。
三、运用丰富的表达方式在教案中,教师可以运用丰富的表达方式来提高口语表达的效果。
比如,可以用比喻、对比、实例等方式来解释抽象的概念,使学生更容易理解。
此外,教师还可以通过丰富的非语言表达,比如肢体语言、面部表情和声音语调等来增强自己的语言表达能力。
通过合理运用这些表达方式,可以让教案更加生动有趣,提高学生的学习积极性。
四、有效运用演讲技巧在教案中的演讲环节,教师需要掌握一些有效的演讲技巧,以提高演讲的效果。
首先,要注意演讲的开头和结尾,要吸引听众的注意力,并给予一个深刻的印象。
其次,要注意讲话的语速和声音的抑扬顿挫,以保持听众的兴趣和专注。
另外,要注重演讲的逻辑性和条理性,内容要有层次,结构要清晰。
最后,要注意与听众的互动,可以通过提问、举例等方式与听众进行交流,增加演讲的互动性和参与感。
五、充分准备与实践在教案中的口语表达与演讲技巧的运用中,充分的准备与实践是非常重要的。
提前准备所需要表达的内容,进行多次练习和演讲,可以帮助教师更好地掌握口语表达和演讲技巧。
优秀教案中的语言表达与交流技巧
优秀教案中的语言表达与交流技巧教育是社会发展的重要组成部分,而教案则是教学活动的核心工具之一。
编写一份优秀的教案,不仅需要准确的教学内容和科学的教学方法,还需要恰当的语言表达与交流技巧。
本文将探讨优秀教案中的语言表达与交流技巧,帮助教师更好地编写教案,并提高教学效果。
一、明确目标,准确表达在编写教案时,首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确,让学生知道自己将学到什么,教师也清楚应该教授哪些内容。
在语言表达方面,教案应具备以下要求:1.用简洁清晰的语言准确描述教学目标。
避免使用模糊、抽象的词汇,使用具体的动作动词来描述学生的行为表现,例如“学生能够通过实验观察,掌握溶液的浓度计算方法”。
2.使用明晰的语句结构,避免使用过长的句子。
长句容易造成信息的混淆和理解的困难,因此,教案中的语句结构应简明扼要。
3.结合具体的实例和活动来说明教学目标。
通过提供具体的案例和活动,帮助学生更好地理解教学目标,提高学习的兴趣和动力。
二、注重语言的准确性与规范性在编写教案时,语言的准确性和规范性至关重要。
因为教案是教学的指导工具,所以语言要准确无误,规范明确。
1.避免使用模糊和不明确的词汇。
教案中的词汇应具有明确的定义,避免使用含糊不清的词汇,以免给学生造成困惑。
2.注意使用专业术语。
教案应符合学科特点,使用恰当的专业术语,提高教学的准确性和有效性。
3.遵守语法和拼写规范。
教案中的语句结构应符合语法规则,避免使用错综复杂的长句。
拼写错误会给人留下不专业的印象,因此,在编写教案时应特别注意拼写的准确性。
三、采用灵活多样的教学交流方式优秀教案中应注重交流方式的多样性,以满足不同学生的学习需求和特点。
以下是一些值得尝试的教学交流方式:1.小组合作学习。
通过小组合作学习,可以促进学生之间的互相交流与合作。
教案中可以设置合作学习的环节,安排小组讨论、小组展示等活动。
2.问题导向教学。
教案中提出问题,引导学生进行思考和探究。
课堂教学语言表达技巧(★)
课堂教学语言表达技巧(★)第一篇:课堂教学语言表达技巧第一讲课堂教学语言表达技巧语言不是蜜,但可以粘住一切---高尔基第一节教学语言表达的要求教学是一门艺术。
教学过程属于精神生产劳动;教学感染力的基础是教学艺术。
课堂教学艺术的三种基本功是:语言表达艺术、文字表达艺术、情态表达艺术。
学校青年教师教学基本能力培训——课堂教学语言表达考核指标(权重15%):A级:用学科的专业术语讲授;语言表达符合普通话语法规范,无语病,逻辑性强;语言干净利索,无废话,无赘语,语言连贯流畅;嗓音宏亮,吐字清晰,节奏感强,语调变化有序;语音准确。
C级:基本用学科的专业术语讲授;语言表达基本符合普通话语法规范,无语病,逻辑性较强;语言较干净利索;嗓音较响亮,吐字较清晰,语流较连贯,节奏感较好,注意语调的变化;语音较准确。
课堂教学语言表达主要训练吐字、节奏,强调语调的作用,避免粘、拖、弱、错。
一、研究教学语言表达的意义教学语言是教学时使用的语言,是教师完成教学任务的主要手段。
尽管各种现代教学技术使用得越来越多,但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。
教师良好的教学语言修养与表达技巧,常常使教学艺术锦上添花。
相反,教师教学语言表达不清,往往导致教学的失败,直接影响教学的效果。
因此,掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。
1、教学语言表达影响教学效果。
在教学中,大部分信息都是通过教学语言传递的,教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来,可以这样说,教学语言表达是教师全部教学素养的综合体现,它影响和制约着教师教学的效果。
一般而言,教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大,教师的讲解水平与学生的学习成绩成正相关。
教学语言清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。
教学语言的严密度是教师语言表达的内在逻辑性,严谨、周密、有条理的表达能够增强教学语言的说服力和论证性。
2、教学语言表达影响学生能力的发展教学语言艺术水平的高低,不仅影响教学效果,而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。
教案中的口头表达与交流技巧
教案中的口头表达与交流技巧教案中的口头表达与交流技巧在教学过程中起着至关重要的作用。
良好的口头表达和交流能力能够帮助教师有效地传递知识,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在本文中,将探讨一些教案中常用的口头表达与交流技巧,并分析其在教学中的应用场景和作用。
一、提问技巧1.开放性问题开放性问题是一种广泛且自由的问题,可以激发学生思考和表达意见。
通过提出开放性问题,教师可以引导学生积极参与讨论,培养他们的分析和解决问题的能力。
同时,开放性问题也能够帮助教师了解学生的想法和思维方式,为后续的教学提供参考。
例如,在教授英语听力技巧的教案中,教师可以提出以下开放性问题:“你认为提高听力技能的最有效方法是什么?”这个问题可以引导学生思考和分享自己的学习经验,激发他们的学习动力。
2.封闭性问题封闭性问题是一种简单且明确的问题,通常可以用“是”或“否”来回答。
通过提出封闭性问题,教师可以快速检查学生对知识掌握的程度,帮助他们巩固基础知识,并及时纠正错误。
例如,在教授数学运算技巧的教案中,教师可以提出以下封闭性问题:“5 + 3 = 7,对吗?”学生只需要简单回答“错”即可,教师可以根据学生的回答进行相应的讲解和指导。
二、鼓励与赞扬的表达在教学过程中,教师应该给予学生积极的肯定和鼓励,提高他们的学习自信心。
通过合适的口头表达方式,教师可以激发学生的学习兴趣,增强他们对学习任务的投入度。
1.称赞学生的努力和进步通过及时称赞学生的努力和进步,教师可以增强学生的自信心,激发他们的学习动力。
教师可以使用以下口头表达方式来表达赞扬:“好!你的进步很明显。
”、“你做得很棒,继续努力!”等等。
2.鼓励学生的思考和质疑教师应该鼓励学生提出问题并思考解决方法,培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
教师可以使用以下口头表达方式来鼓励学生:“你的问题很有深度,继续思考!”、“很好,你的质疑能够促进我们更深入地探索这个问题。
”等等。
三、倾听与回应技巧1.倾听学生的发言教师应该耐心倾听学生的发言,给予他们充分的表达和发言机会。
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参考答案:融情于景,诗人客居外地,以诗自娱, 伴随窗外稀稀落落的雨声,观赏杏花,以自然清新 的笔调表达了诗人了平淡闲适之情。
喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻,荒居旧业贫。 雨中黄叶树,灯下白头人。 以我独沉久,愧君相见频。 平生自有分,况是蔡家亲。 [注]蔡家亲:表亲 答题模式:观点+描摹画面+景物特点+思想感情 前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树,灯 下白头人”两句,请从情景关系的角度分析 其独到之处。
(六)列锦
作用: 1.意象繁密,语言精练。 2.感情强烈,真挚感人。 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古 道西风瘦马。” (马致远《天 净沙· 秋思》) 纯用名词组合,构成典型环境。
(七)设问
作用:问题引入,带动全篇;中间设问, 承上启下;结尾设问,深化主题,令 人回味。 • “问人威作) • 以设问开篇,点明题旨,领起下面, 分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
描写 手法
动静结合 虚实结合 点面结合 明暗结合 正侧结合 粗笔勾勒 乐景写哀 哀景写乐 白描工笔
直接抒情
抒情
间接抒情
借景抒情(寓情于景、 情景交融) 借事抒情 托物言志(情)
表 现 手 法
表现手法 赋、比、兴
衬托、对比、渲染(烘托)、 联想、想象、 细节、抑扬、双关、 修辞方法 借古讽今、用典 铺垫、过渡、伏笔、照应、
作用: 形象突出、特点鲜明、具体生动, 引人联想。 • “知否,知否?应是绿肥红瘦。” (李清照《如梦令》) 诗中用“绿”和“红”两种颜色 分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋 零。
(三)借代
(四)夸张
作用: 引起丰富联想,突出事物本质特征, 鲜明地表达作者的情感态度。 “白发三千丈,缘愁似个长。” (李白《秋浦歌》) 愁生白发,诗人用夸张的手法写白发竞 有“三千丈”那么长.可见愁思的深重。
清 明① 黄庭坚 佳节清明桃李笑,野田荒冢只生愁。 雷惊天地龙蛇蜇,雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇,士②甘焚死不公侯。 贤愚千载知谁是,满眼蓬蒿共一丘。 [注]①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士:指介之 推,春秋时晋人。从晋文公出亡十九年,功成后 拒绝做官,隐居绵山被烧死。 这首诗首联写景抒情有什么特点? 本诗首联乐景写哀情。春天到来,桃李绽开,生机 勃勃。然而作者想到的是荒野中埋在地底那长眠 的人们,不禁愁绪万端。乐景写哀,愈见其哀。
《岁暮》杜甫
• 这首诗使用了多种表达技巧,请举出两种 并作赏析。 • 借代,如“烟尘”代指边境战争;与后文 “鼓角”相映,从视角和听觉两方面突出 了战争的紧张,渲染了时局的艰危。 • 用典,如“请缨”,典出(《汉书 终军 传》;在诗中暗示朝中无人为国分忧,借 以表达诗人对国事的深深忧虑。
鹊桥仙 七夕 双星良夜,耕慵织懒,应被群仙相妒。娟娟月 姊满眉颦,更无奈、风姨吹雨。 相逢草草,争如休见,重搅别离心绪。新欢不 抵旧愁多,倒添了、新愁归去。 此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法,请举 出两例并结合作品赏析。 参考答案:①通过“群仙相妒”(具体表现为 “月姊满眉颦”和“风姨吹雨”)反衬“双星良 夜”的美好。 ②通过“旧愁多”与“新欢”少(“相逢草 草”)的对比来表达“双星良夜”相逢的短暂。 ③通过“重搅别离心绪”或“相逢草草”的 “新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”, 以凸显两人感情的真挚和深沉。
答题步骤:第一步准确指出用了何种手法。 第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。
• “晓云散去山腰瘦,宿雨来时水面肥”两句 写出了山水的变化,请分析其巧妙之处。 • 参考答案:运用比拟的修辞手法写出了山 水的变化。 “晓云散去山腰瘦”写出了晓 云散去后山峰的清秀,暗含着晓云弥漫时 想象中山峰的壮阔;“宿雨来时水面肥” 既表现出夜里下雨之后的宽阔,又暗含着 下雨之前水面的窄狭。
晓至湖上 清 历鹗 出郭晓色微,临水人意静。 水上寒雾生,弥漫与天永。 折苇动有声,遥山淡无影。 稍见初日开,三两列舴艋。 安得学野凫,泛泛逐清景。 请从表达技巧的角度对“折苇动有声,遥山淡无影” 进行赏析。 参考答案:此联采用了对比的手法,以有声与无影 对比,近写听觉,远写视觉,突出层次的远近和 景致的深阔;同时采用了对偶的手法,以折苇对 遥山,近景与远景相结合,以动有声对淡无影, 听觉与视觉相结合。节奏优美,形象丰满,层次 分明,构建了开阔、淡雅、幽静、清新的意境。
上邪,我与君相知,长命无绝衰。山 无陵,江水为竭,冬雷阵阵,夏雨雪, 天地合,乃敢与君绝! 汉乐府《上邪》 少女以五件不可能出现的事为誓, 表达了对爱情的热烈忠贞和无所顾忌 的追求,人物形象鲜明,情感真挚而 强烈。
(五)对偶
作用: 从形式看,语言简练,整齐对称; 从内容看,意义集中含蓄。 “无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。” (杜甫《登高》) 从篇法结构来讲,这首诗四联八句,句句皆 对仗,对得圆浑自然,不见斧凿之痕。“无 边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广 阔深远,“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水 势更使人觉得气象万千。更重要的是,从这 里感受到诗人韶华易逝,壮志难酬的苦痛。
春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。② 消魂;这里形容极其哀愁。③泾水:渭水支流,在 今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。 你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分) 参考答案:诗歌用了触景生情,寓情于景的手法。借泾 水、春草、古碑、苍山、残阳、黄沙等凄凉败落的 景物,表达了怀古伤今之情。
参考答案:托物言志(或比兴、象征)。以凤 凰自喻,抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀 才不遇、壮志难酬的悲伤。
梦 江 南 温庭筠 千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落 眼前花。摇曳碧云斜。 请简要赏析这首词的结句。(4分)
参考答案:结句利用象征的手法,碧云在空中 飘忽不定,最终消沉在天边,用“碧云斜”象 征人的心情消沉;用碧云的飘忽不定象征人的 心神不宁。 以景结词,委婉含蓄,蕴味悠长,而又情景交 融。(或:借景抒情。把天涯之思投向无边天 际,以碧云摇曳表现心绪的不宁,以碧云斜落 表现心情的低沉。)
对比
• 1.朱门酒肉臭,路有冻死骨。 • 2.陶尽门前土,屋上无片瓦; • 十指不沾泥,鳞鳞居大厦。 • 3.昔我往矣,杨柳依依;今我来思, 雨雪霏霏。 • 作用: • 1.以强烈反差突出事物特征。 • 2.强化作者思想感情。
双关
• 1.酒贱常愁客少,月明多被云妨。 • 2.东边日出西边雨,道是无晴却有晴。 • 3.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
借景抒情,以悲景写哀情,枯黄的树叶在雨中飘零, 灯下一个白头老人穷愁潦倒,营造了一种清冷、凄凉的 氛围,表现了作者心酸悲凉的心境。不着悲字而悲情自 现。
蔡家亲:典出《晋书》,羊祜是蔡邕的外孙, 蔡邕之孙蔡袭与羊祜是姑表兄弟。羊祜因 伐吴有功,将得到爵禄和封邑。他上表晋 主,表示不要,请求转赐给不如自己家境 的表兄弟蔡袭。因为他们姑表关系特别好, 所以延续了好几代。后以此为姑表亲戚的 代称。
• 作用 • 1.意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉; • 2.使语言含蓄、风趣,令人回味。
互文
• 1.主人下马客在船 。 • 2.秦时明月汉时关,万里长征人未还。 • 3.东西植松柏,左右种梧桐。 • 作用: • 笔墨经济,以少胜多,表意委婉,耐人寻 味。
怀天经、智老,因访之 陈与义 今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病,北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。 [注]天经,姓叶,名德;智老,即大圆洪智和尚。诗 中“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经。 请对这首诗第二联进行赏析。
梅花;诗歌突出了它耐寒、 清高和报春的特征。
阅读元代王冕的一首诗,回答问题 作者主要运用了衬托和对比的手法,
用冰雪衬托梅之坚毅,用桃李对比 冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。 以显示梅之高洁守志,表达了诗人 坚持理想操守,不与世俗同流的高 忽然一夜清风起,散作乾坤万里春。 洁品质。
(2)作者主要运用了哪些写作手法?表 达了怎样的思想感情?
江城子 秦观 西城杨柳弄春柔。动离忧,泪难收。犹记多情,曾为系 归舟。碧野朱桥当日事,人不见,水空流。 韶华①不为少年留。恨悠悠,几时休。飞絮落花时候、 一登楼。便作②春江都是泪,流不尽,许多愁。 [注]①韶华:青春年华,又指美好的春光。②便作:纵使。 词中“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”一句是从“问君 能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》) 化用而来,请比较两者的异同。 参考答案:共同点:都运用了比喻和夸张的手法,将满腔 愁绪比作汤汤江水,都抒发了愁绪之多,之盛,之绵延。 (2分)不同点:李词运用明喻手法,秦词运用暗喻;李词 抒发的是亡国之痛,秦词抒发的是离别之苦,可见手法和 内容不同。(2分)
篇章结构
比喻、拟人、
修 辞 手 法
设问、反问、
借代、夸张、
排比、对偶 互文、反复、 对比、双关、
运用修辞,可以使作品更加生动形象,富有表 现力。
开门见山、曲笔入题、
篇 章 结 构
卒章显志、以景结情、 总分得当、以小见大、 层层深入、过渡照应、 伏笔铺垫、浑然天成
表现技巧答题基本模式 提问方式:这首诗用了怎样的表现手法? 提问变式:请分析这首诗的表现技巧(或“艺术 手法”,或“手法”)。或诗人是怎样抒发自己 的情感的?有何效果?
(一)比喻
作用: 1.形象具体可感。化抽象为具体,化无形 为有形。 2.充分表达作者的情感。 “遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。” (刘禹锡《望洞庭》) 分析: 诗歌巧妙地以“螺”作比,将皓月银辉 下的山比做银盘里的青螺,色调淡雅,山 水浑然一体。
(二)比拟
作用: 1.促使读者产生联想,将事物人格化,富有情 趣,生动形象。 2.突出作者的情感。 • “霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。” (林逋《山园小梅》) • 分析: 这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白 鹤爱梅之甚,它还未来得及飞下,就迫不及待地 先偷看梅花几眼;“合断魂”一词写粉蝶因爱梅 而至消魂,把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。