激活作文教学中创新意识

阅读写作
课程教 育研 究
新 课 改下小 学语文 阅读教 学创新 探讨
赵 春 生
（ 甘 肃省 甘 南 州
【 摘要 】 阅读是语 文教 学 中的核 心部 分之 一，在整个小 学语文教 学实践过程 中发挥 着不 可替代的作 用。伴随着课 程改革进 程的 不断发展 ，对小学语 文阅读教 学要 求也越 来越 高。因此 ，文章 主要是针 对新课 改下的小学语 文阅读教 学提 出行之有效的创
教 学 的形 式有 两种 ：
一
第一 ， 查 阅。 也 就 是 教 师 在 给 学 生提 供 的 阅读 材 料 中提 出 些 问题 ， 让 学 生在 短 时 间 内通 过 阅读 文章 找 出正 确 答 案 ， 可 种 对 话 过 程 。 首 先 ， 阅读 是 通 过 阅读 主题 和 文 本之 间的 对 话 ． 以告 诉 学 生 采取 默 背或 者 转化 的 方 式 ， 鼓 励 学 生在 阅读 中提 取 而教 学则是教 师和 学生或者 学生与学生之 间的对话。 由此 可 有效信 息，进一 步的提 高阅读理 解能力。 见 ，这三者之 间存在在相互联 系，密不可分的关 系。 第二 ， 略读 。 所谓的略读也就是在有 限的时间 内做有 效的 １ ． ２ 加 强 阅读 教 学 的重 视 力度 事情 ，通过快速的 阅读 文章 ，掌握文章的整体结构 ，并完成相 随着课程 改革 的不 断发展 ，阅读教 学内容也越来越丰富 ， 对应的问题 。 特 别是在略读训 练 中， 往往会 有效的突破 学生对 因此 ， 教师在选择 阅读教材 时， 不能盲 目的相信和利用市场上 文章 中存在 的词语或 者句子障碍 ， 有效的激发学生的潜在 理解 的一 些教材 ， 应该根据课改的新标准 ， 选取有助于学生全方面 能力，提 高他们 的阅读速度 和质量 ，以达到教学的预 期效果。 发展 的阅读教材 。因为教材是一种特别的、 循序 渐进 的模 式与 总而言之 ， 在 小学语 文阅读教 学实践 中， 教 师可以根 据学 学生 的知识水平联 系在一起的 ， 并有着联 系性 和连 续性 。 因此 ， 生所掌握 的知识 水平和认 知水准 ，不断的寻求新的教 学方法 ， 在 阅读教 学时，还应根 据教材 来有效的开展 。但是 ，重视教 材 让 学生通过 阅读教 学掌握 更 多的语 文知识 ， 以从 小养成 良好 的 并不等 于盲 目的去依赖教材 ， 要有一定的创新性 ， 应在教材 的 阅读 习惯 ， 丰 富学生的阅读情 感 ， 进一 步的提 高学生的阅读理 基 础 之 上 开发 一 些 新 的 内容 与 资 源 ， 为 进行 创 新 、多样 化 的 阅 解 能 力 。 读 教 学提 供 有 效 的 方 法 。 参考文献 ： １ ． ３ 有 效 的激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ｆ １ １ 李秀丽． 小学语 文阅读教 学的新思路 【 Ｉ １ ． 读 写算 （ 教 育教 常言道 ：“ 兴趣是最好的老 师。 ”在语文 阅读教 学中，浓郁 学研 究 ） ， ２ ０ １ ４ ， （ ４ ） ￣ ２ ９ ５ — ２ ９ ５ ． 。 的阅读兴趣能够有效的提 高阅读能力，帮助学生更好的理解文 『 ２ １ 刘 利锋 ． 探 究 小 学 语 文 阅 读 教 学 创 新 之 路 教
一
语文 阅读 不仅是语 文教 学中的重点 ， 同时也是一 门实践性 非常 强的课程 ， 在语文 阅读教 学中， 阅读能力的提 高有助于学 生对语文 的学习和理解 。但是 ， 在新课 改之 下，小学语 文 阅读 教 学仍存在一 些问题 ，比如 学生的 阅读兴趣 不浓 ， 阅读水平比 较低 ，导致阅读效果不明显等现象大有所在 。而究其原 因，和 教师 的教 学理念 、 教 学手段 以及选择的教 学 内容等存在着很 大 的关 系。因此 ， 这就要 求教师 必须逐步树立新的教 学观念 、更 新教 学内容 ， 创新教学方法 ， 以从整体上提 高学生的 阅读 能力， 进一步的提 高小学语文 阅读教 学的质量。 １ ．提高小学语文阅读教学效果的创新方法 １ ． １ 转 变教 师 的 阅读 教 学观 念 在新的课标明确指 出， 改 变传统的教 学理念 ， 强调 以学生 为主体 ， 是现代课 堂教 学的一种新模式 。 教 师是在教 学认知过 程 中， 充 当着引导和激发 学生的领路人 ， 使 学生得 到全面健 康 的发展 。同时应树立正确的阅读教 学观 念 ：第一 ，树立为学生 服务 的思 想， 在课堂上不能够强迫 学生配合 自己， 应不断的研 究小学阶段 学生的认知水平和心理特点 ， 使 自己的教学方法能 够适应 学生的 需要 ，让他 们通过主动、独立的 自主 学习，以培 养学 生 自身的 阅读能力 。第二 ，要建立和谐平等的师生关 系。 在课 堂教 学过程 中， 教 师与学生之间通过阅读建立起 互信交融 的心灵历程 ， 从而做 到相互尊重和帮助。 在新 的课 改理 念下的 创新教 学设计表明 ，阅读教学是教 师、学生以及 文本之 间的一
新 方 法 ． 以切 实 际 的提 高 学 生的 阅读 能 力 。
【 关键词 】小学语文 阅读教 学 创新方法 【中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３ 【 文献标 识码 】 Ａ
引言
【 文章编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ９ — ０ １ ９ ３ — ０ １ 发展特性和 已掌握 的知识水平和认知 水平等 ，采取 多种教学方 法进行教 学情境的创设 ，以激发学生的阅读兴趣 。比如 ，在讲 解 《 春光染绿我们 的双脚 》这篇 阅读 文本 时，为 了能够让学生 更加真 实地感受到诗 中 “ 小鸟抖动彩翼／ 来这里搭 窝筑巢” ，而 松 鼠则 “ 快活得叽叽直叫”的快乐氛 围，让学生清楚地认识到
植 物 造 林 重要 性 “ 。 教 师应 改 变传 统 的程 序 化教 学 ，为 学 生创 造 对话情境 ， 以引导 学生全身心的４ ￣ － ， ＇ ｖ Ｎ阅读 当中： “ 如果你是生 活在一个没有花草树木和水的地 方，大家试想一下你都会过着 个什 么样的生活呢？”通过这样的对话情境设置 ，学生们就 会展开无穷尽 的想象，以寻求问题的答案。由此可见 ，在阅读 教 学 中 ，以对话 情 境 的创 设 ，能 够有 效 的提 升 学 生的 阅 读 能 力 。 １ ． ４ 加 强 学 生 对 限 时 阅 读 的 训 练 在语文 阅读教 学中， 教 师应 时刻 的提 醒学生深刻 的认 识到 阅读速度慢将会 影响阅读 效果。因此 ， 要 让学生学会在 阅读过 程 中如 果遇 到难 以理 解 的 生 词 时 ， 就 应 该跳 过 去 ， 在 不 影 响 对 整篇 文章 的把握基础之上进行 忽略 性的 阅读 ， 这样才能够理解 原 文的整体 意思 ， 从根本上提 高阅读 能力。 在 阅读课 堂教 学时， 教 师所提供 的阅读资料或 者其他 的阅读材料 不能让 学生提 前 预 览， 应要 求学生在课 堂有 限的时间之 内， 不能借 用其他 辅助 材料 ， 进 行 快 速 阅读 并 回答 教 师 所提 出相 应 的 问题 。一般 限 时