2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《白桦林的低语》资料：白桦(精品)
(北师大版)六年级语文上册《白桦林的低语》教学设计
采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，及时给予反馈，促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.借助多媒体展示白桦林的美丽图片，引导学生关注自然景观，激发学生对本节课的学习兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这片美丽的白桦林又有哪些故事呢？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
5.课堂知识巩固：完成课后练习题，包括选择题、填空题等，检验学生对课文知识的掌握。
6.情感态度实践：结合课文所传达的环保、关爱他人等价值观，学生需在课后参与一次环保活动或关爱他人的行动，并撰写一篇心得体会，字数不少于200字。
7.预习下一节课内容：提前阅读下一篇文章，了解文章主题，为课堂学习做好准备。
3.鼓励学生将本节课所学运用到实际生活和学习中，不断提高自己的语文素养。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提升学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写一篇读后感，要求不少于300字。学生需结合课文《白桦林的低语》，表达自己对文章主题、人物形象、.设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法，进行仿写或创作。
2.安排口语表达练习，如朗读、角色扮演等，提高学生的口语表达能力。
3.针对课文内容，设计选择题、填空题等，检验学生对课文知识的掌握。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从知识、能力、情感态度等方面对本节课进行总结。
2.强调课文中所传达的环保、关爱他人等价值观，提醒学生在日常生活中要践行这些价值观。
3.结合课文内容，设计丰富的教学活动，如朗读比赛、角色扮演、写作练习等，提高学生的实践能力。
六年级语文：白桦林的低语 课文
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构白桦林的低语课文教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
那森林边的草地上，野牡丹和野百合开过了，现在是什么样的野花在怒放？我的思念越过蜿蜓曲折的小溪，升到高高的冈峦上，在塔亭般的瞭望楼里，我要同你一起倚窗外望……窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。
紧靠着瞭望楼的是一片白桦林。
银白的树干、灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……看林人啊，我的兄长，我们在那瞭望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。
你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。
你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！我问你：“寂寞吗？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壮。
你教我从各种鸟鸣中听出旋律，你教我从各种树姿中产生联想。
你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！”怀念你啊，看林人！自从分别后，我又走过了那么多地方，你却日复一日，同你的伙伴们倒班守望在那同一塔亭上。
四面风来时，塔亭里发出轰轰的震响。
语文六年级上北师大版《白桦林的低语》课件(17张)
巍巍兴安岭，积翠大森林。大兴安岭的林地有730万公 顷，森林覆盖率达74.1％，在浩瀚的绿色海洋中繁衍生 息着寒温带马鹿、驯鹿、驼鹿（犴达犴）、梅花鹿、棕 熊、紫貂、飞龙、野鸡、棒鸡、天鹅、獐、狍、野猪、 雪兔等各种珍禽异兽400余种，野生植物1000余种，成 为我国高纬度地区不可多得的野生动、植物乐园。在千 山万壑间纵横流淌着甘河，多布库尔、那都里、呼玛、 额木尔等二十多条大小河流，最终注入了边陲人民的母 亲河---黑龙江。这里盛产鲟鳇鱼、哲罗、细鳞、江雪 鱼等珍贵的冷水鱼类，用“棒打獐子瓢舀鱼，野鸡飞到 饭锅里”来形容这里的野生动物资源实在不为过。
• 2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再 到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？ 在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的 胸怀，你那样的目光…… （作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉 献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代 更好地生存的远大的目光。 我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪， 充满渴望地投向森林和你们的胸膛！ （表达了作者对看林人的无限感激和赞美之 情。） 朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬 佩和赞美之情。
• 1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、 一根火柴棒。” 通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没 有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和 火柴棒？由此你想到了什么？ 文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的 体会。 体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕…… 也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。 读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利， 在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不 怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些 什么？ 朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《白桦林的低语》优秀教案第一课时(精品)
《白桦林的低语》教案教学目标一、知识与技能1．学会生字、新词。
2．了解课文内容，领会作者从哪几个方面赞美了看林人的高尚品质。
二、过程与方法自读课文，自学生字，讨论交流。
三、情感态度和价值观初步感受作者对护林人深情的赞美，体会他们甘于寂寞、无私奉献的品质。
教学重点掌握本课生字词语。
理解文章的大意。
教学难点感受作者对看林人深情的赞美，体会他们甘于寂寞、无私奉献的品质。
教学方法探究法，互动法，讨论法。
课前准备电脑，投影仪，课件资源，投影片。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
激发兴趣、导入新课。
“白桦林”是一种树的名字，哪位同学见过，能介绍一下吗？（此树产于东北，树皮为白色，树冠灰色，木材致密，可做木器）。
我国的大兴安岭是森林的海洋，有许多珍贵的树种，白桦林是其中的一种。
你听，他们在悄悄地说什么？揭示课文题目。
板书课文题目：白桦林的低语。
师问：由课文题目你想到了什么？二、新课学习学生自学课文。
1．出示自学思考题，学生自学。
（1）自学生字、新词，查字典或根据上下文理解词语。
（2）课文主要写了什么内容？（3）作者从哪些方面介绍了看林人的默默奉献？（4）理清文章脉络。
2．老师检查自学效果（1）生字：“蜿蜒”的“蜒”的右边是“延”，而不要写成“廷”；“摇曳”的“曳”右上没有点。
新词：低吟浅唱：轻轻地吟唱，指白桦树发出的轻微的声音。
絮絮低语：轻轻地、不断地说。
倾诉衷肠：把心里的话全部说出来。
（2）文章的主要内容：写大兴安岭的看林人甘于寂寞，长年累月地精心看护森林的情景。
（3）作者重点从坚守岗位、甘于寂寞等方面介绍了看林人的默默奉献的。
学生质疑问难：深入理解文章。
1．自由读课文。
通过预习我们了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？2．“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
北师大版语文六年级上册《一 高尚 白桦林的低语》_11
白桦林的低语教学过程一、导入课件出示：白桦林的图片问：同学们这是什么树？你对它们有了解吗？（指名介绍）教师补充：白桦树是一种坚强、优美、自信、骄傲的落叶乔木。
树干耸立，上有线形横生的孔，远看好像生着无数眼睛在向四周了望。
枝叶疏散，枝条柔软，迎风摇曳。
树皮洁白，光滑细腻，有层白霜，像纸一样可以分层剥离。
叶片呈三角状卵形或菱状卵形，边缘有不规则重锯齿。
白桦幼树，直径20公分左右，10多米高。
成材后高达20米~30米，直径60厘米~70厘米。
它喜光抗寒，端直挺拔，白色的主干冰肌玉骨，素淡深邃，正如俄罗斯人纯正质朴的品格和不惧艰险、迎风而上的气概。
“白桦林的低语”他们在低语什么？请同学带这个问题自渎课文，注意生字词的读音。
二、整体感知1、小组交流自学的生字词2、全班交流3、指名读课文，分段，概括段意。
三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感（一）第一段1、指名读，思考我回来后一直思念的是什么？2、指名交流，谈谈如果是你，你会怀念这里的什么？为什么？“怒放”什么意思？岗峦？3、感情朗读（二）第二段1、我真真正正怀念的谁？我为什么怀念他？请同学们带这个问题自学4-7自然段，边读边画出相关语句作简单标注。
2、小组内交流3、全班交流（你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒……）课件出示：补充句子为了森林，------------------；为了森林，------------------；为了森林，------------------；为了森林，------------------；为了森林，------------------。
用自己的话说说我为什么怀念看林人？4、这时一名怎样的守林人？（默默奉献、甘愿牺牲的林木工人）（三）第三段1、齐读最后一段2、什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语就是回答。
在他的低语中，你们听到了什么？我为什么可望再一次到大兴安岭的森林中去？3、指名谈。
语文北师大版六上词表
（一）《一夜的工作》：记录稿、宫殿、折叠、飞碟、审阅、陈设、蒙眬、咨询、浏览、劳苦、简朴《穷人》：渔夫、夫妻、桑娜、帐篷、波涛、怒吼、掀起、均匀、倒霉、忧虑、勉强、抱怨、保佑、张罗、眼帘、蜷缩、忐忑不安、自作自受、魁梧、喃喃《白桦林的低语》：牡丹、起伏、纯洁、狂妄、岗位、火柴棒、爽朗、警惕、思念、摇曳、低吟浅唱、涤荡、忽略、激励、絮絮低语、倾诉衷肠（二）《丑石》：卧倒、摊开、垒墙、河滩、庇覆、生锈、黑斑、咒骂、可耻、遗憾、黑黝黝、细腻、嫌弃、翘望、世俗、讥讽、怨恨、误解、寂寞《寓言二则》：捂住、皆是、屏息、东施效颦、胁息、期年、黧黑《做一个最好的你》：擅长、挺胸、测验、傻事、大厦、蓬勃、灰心丧气、一无所知、自信心、局促、担忧、捣乱、扭转、独一无二（三）《长江之歌》：哺育、挽起、荡涤、磅礴、风采、气概、甘甜、源泉、尘埃《三峡之歌》：陡峭、闪烁、呼啸、荡漾、光晕、摇曳、狭小、墨水、瀑布、素锦、显现、消逝、明丽、气息、偶尔、宛若、清冽、凌空《古诗二首》：淘米、颠簸、孤城、何须、天涯（四）《体育颂》：歌颂、卑鄙、和谐、厘米、肌肉、敏捷、耍弄、循环、沃地、匀称、协调、刚毅、关键、搏击、深思熟虑、荣誉、清晰、启迪、较量《把掌声分给她一半》：熊熊燃烧、胳膊、空旷、走廊、磁石、逆境、脉搏、虎将、房梁、幕布、机敏、聪慧、幽默、化险为夷、弱不禁风、不解之缘、得心应手、挥洒自如、忍辱负重、默契、眼花缭乱的、惊心动魄、过关斩将、梦寐以求《学弈》：对弈、教诲、惟有、弓缴、俱全、弗若之矣、下棋（五）《我的伯父鲁迅先生》：鲁迅、嚼舌、嘴唇、玻璃、蹲下、枯瘦、咳嗽、追悼、爱戴、囫囵吞枣、张冠李戴、悔恨、慈祥、饱经风霜、敷药、麻木《花脸》：绒花、鞭炮、渗透、臭胶、舅父、腔调、哄堂大笑、楼梯、砍刀、梳头、揪打、姨妈、缘故、俨然、凛然不可侵犯、庄重、艳羡、克制、惩罚、盛怒《荷塘旧事》：晶莹、镶嵌、点缀、荷苞、一株、喧闹、热烘烘、铁链、嘲笑、月良风清、浮光跃金、昏昏欲睡、炫耀、不可名状、恐惧、憨直、淳朴（六）《古诗二首》：松柏、葵花、肉羹、贻送、秦朝《小英雄雨来》：晋察冀、芦花、飘飘悠悠、笼罩、起码、瞎眼、剪发、行囊、戒指、劈开、尸首、扫荡、一骨碌、捆绑、推推搡搡、劫难、嘟囔、咧嘴、趔趄《夜莺之歌》：夜莺、白桦、削木头、俄语、杜鹃、乌鸦、愚蠢、磨坊、手榴弹、沉寂、耷拉、盘问、轻蔑、埋伏、聚精会神、阻击、兴致勃勃（七）《企盼世界和平的孩子》：第八届、凯旋、牺牲、殉难、摔跤、中央、鉴定、邀请、教授、肖邦、驻守、企盼、沉浸、维护、教训、继承、了如指掌、胜任、谢绝、未竟《黑孩子罗伯特》：救济、老鼠、纺织、无奈、攒钱、肺炎、治疗、葬礼、怦怦跳、喉头、哽咽、讨厌、霉臭、奚落、拒绝、惊恐、积攒《别挤啦》：容纳、尽情、压抑、善良、严峻、问心无愧、余地（八）《墨梅图题诗》：自喻、疏密相间、妥协、腐败、题诗、同流合污、卓尔不群、洒脱《墨竹图题诗》：萧条、官吏、仓库、疾苦、思绪、夜不能寐、毅然、得罪、特立独行、岿然不动《题长松图》：抒发、生生不息、应和、天籁之声、韵味。
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思
北师大版六年级语文上册《白桦林的低语》优秀教案及教学反思教学内容简介本次教学内容为北师大版六年级语文上册中的一篇课文《白桦林的低语》，主要讲述了白桦林在秋天中的美丽景色以及人与自然的和谐共处。
通过此篇文章的学习，让学生了解到自然的美妙与人与自然和谐相处的重要性。
教学目标1.了解北国的秋天景色，感受秋天的美丽。
2.了解白桦树和周围环境的特点。
3.理解自然和人类和谐相处的意义。
4.发现、感悟、思考自己与自然的关系。
教学重点1.让学生感受到秋天的美丽景色。
2.了解白桦林的特点以及与其他树木的区别。
3.让学生理解人与自然和谐相处的重要性。
教学方法1.听读法：首先听读课文，让学生初步了解课文内容。
2.讨论法：通过让学生小组讨论白桦林的特点，引导学生了解白桦林所生长环境的特点。
3.观察法：让学生观察图片，了解白桦树的特点。
4.指导法：通过对课文的深入点拨，让学生明白自然和人类和谐相处的重要性。
教学场景本次授课在普通教室中展开，教室内配有投影仪与音响设备，以便于展现图片和声音。
同时，也可以带领学生前往学校周围的公园、校内花园等自然景点，以便于学生深入了解自然以及人与自然的和谐相处。
教学步骤第一步：导入新课1.利用图片等方式，让学生初步了解北国的秋天以及白桦林的美丽。
2.教师介绍本次课文的内容、主题以及学习目标。
3.课前征询学生对此篇文章的看法，鼓励学生提出问题。
第二步：展现课文1.教师朗读本篇文章，展现《白桦林的低语》的美丽与和谐。
2.让学生在听读过程中体验情感，表达个人感触。
3.鼓励学生配合声音、节奏等方式自由表达个人对课文的理解。
第三步：学习课文内容1.聚焦于课文的关键字词、句型，逐个讲解，给学生带来对课文的更深入了解。
包括白桦林、银白色、薄雾漫漫、山依旧如故等等。
2.从词语和文句入手，让学生从语言上了解自然生命的气息。
3.解释课文中的较难理解的文句，让学生更好地理解文章。
第四步：感受自然美妙1.让学生组成小组，前往公园、校内花园等自然景观。
六年级上册语文教案白桦林的低语 北师大版
六年级上册语文教案白桦林的低语北师大版《白桦林的低语》教学设计教材分析:这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林;白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的伟大精神。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟看林人的崇高品质，体会作者对看林人的赞美之情。
2、理解词句，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟看林人的崇高品质，体会作者对看林人的赞美之情。
难点：品味语言，体会看林人默默奉献，甘于牺牲的精神。
教学过程:一、情境导入。
(2分)“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛～”这是作者刘心武从大兴安岭回来以后的内心独白，那么他为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢,我们就带着这个疑问继续深入学习课文。
1、默读5自然段，看看课文写了看林人的那些事儿,边读边在体会深刻的句子旁边做简单的批注。
2、小组内交流并做好发言准备。
过渡:刚才同学们讨论的很热烈，很投入，相信各小组都有自己独到的见解，哪一小组先来与大家分享一下。
(1)、为了森林，强忍烟瘾，这需要多么坚强的毅力，多么强烈的责任心。
(2)、为了森林，严控酒量，这是一种责任感。
(3)、为了森林，不看书报。
(4)、为了森林，拒听音乐。
有烟瘾，得控制，有酒量，得控制，不能看书，不能听音乐，这需要多么坚强的意志呀～多么了不起的看林人啊。
请同学们设身处地的想一想，看林人为了森林，可能还做了哪些牺牲,(别人在都市里闲逛时，牺牲了享受生活的机会，在节日，牺牲了与家人团聚的机会，在父母生病时，牺牲了孝敬父母的机会，在孩子生日，牺牲了给孩子过生日的机会……) 过渡:是呀，为了森林看林人失去了很多。
茫茫林海，看林人面对的只是树，年复一年日复一日，他面对的还只是树，他的生活该是多么单调，多么乏味，多么寂寞,而看林人是怎样看待自己的生活呢,五、指名读第6自然段，看林人怎样看待自己的生活,(3分)1、乐观，快乐，开心，富有诗意，乐在其中。
北师大版六年级语文上册《 高尚 白桦林的低语》精品教案_16
《白桦林的低语》教学设计教材分析：《白桦林的低语》是北师版小学语文六年级上册“高尚”这个单元的课文。
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。
白桦林象征看林人，看林人是林业工人的一个代表、一个缩影。
写看林人就是写林业工人，赞颂看林人就是赞颂林业工人，赞颂林业工人苛求自己、牺牲自己的一切所爱，心系大地、情系大地的奉献精神和高尚品质。
学情分析：对于这篇语句优美，情感炙热的抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林的眷恋以及对看林人的崇敬、赞美之情。
教学目标：1.认字7个，写字10个，理“摇曳、低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠”等词语在文中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会看林人甘于寂寞、无私奉献的高尚品格以及作者对看林人深情的赞美之情。
3.感受语言的优美，理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：感受作者对看林人深情的赞美，体会他们甘于寂寞、无私奉献的品质。
教学难点：体会饱含深情的语句。
课时安排：两课时教学设计：第一课时（略）第二课时【教学目标】1.理解课文，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.感受作者对看林人深情的赞美，体会看林人甘于寂寞、无私奉献的品质。
3.结合课文内容，能给看林人写一份颁奖词。
【教学过程】一、复习导入1. 同学们，上节课我们欣赏了大兴安岭美丽的景色，今天，就让我们随着那阵阵山风，一起去倾听“白桦林的絮絮低语”。
这节课，我们继续学习课文——《白桦林的低语》。
2. 教师板书课题，生齐读。
3. 文中有这样一段话，谁来读一读？出示课件：在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！4. 你们听出了作者怎样的心情？(渴望再次回到大兴安岭的森林，一直怀念着看林人。
)【随机板书：看林人】追问:作者为什么渴望再一次回到大兴安岭的森林中去？看林人的身上到底有怎样高贵的品质吸引着作者？让我们在课文的字里行间去寻找答案吧！二、精读课文（一）出示“学习提示”，明确要求学习提示：1.自己默读4—6自然段，思考：从哪些地方可以感受到看林人的高贵品质？用横线画出相关语句，在旁边写下自己的体会。
最新审定北师大版小学语文六年级上册《白桦林的低语》资料：白桦(精编)
《白桦林的低语》资料白桦形态特征。
白桦白桦树是乔木，高可达27米;树皮灰白色，成层剥裂;枝条暗灰色或暗褐色，无毛，具或疏或密的树脂腺体或无;小枝暗灰色或褐色，无毛亦无树脂腺体，有时疏被毛和疏生树脂腺体。
叶厚纸质，三角状卵形，三角状菱形，三角形，少有菱状卵形和宽卵形，长3-9厘米，宽2- 7.5厘米，顶端锐尖、渐尖至尾状渐尖，基部截形，宽楔形或楔形，有时微心形或近圆形，边缘具重锯齿，有时具缺刻状重锯齿或单齿，上面于幼时疏被毛和腺点，成熟后无毛无腺点，下面无毛，密生腺点，侧脉5-7(-8)对;叶柄细瘦，长1-2.5厘米，无毛。
果序单生，圆柱形或矩圆状圆柱形，通常下垂，长2-5厘米，直径6-14毫米;序梗细瘦，长1-2.5厘米，密被短柔毛，成熟后近无毛，无或具或疏或密的树脂腺体;果苞长5-7毫米，背面密被短柔毛至成熟时毛渐脱落，边缘具短纤毛，基部楔形或宽楔形，中裂片三角状卵形，顶端渐尖或钝，侧裂片卵形或近圆形，直立、斜展至向下弯，如为直立或斜展时则较中裂片稍宽且微短，如为横展至下弯时则长及宽均大于中裂片。
小坚果狭矩圆形、矩圆形或卵形，长1.5 -3毫米，宽约1-1.5毫米，背面疏被短柔毛，膜质翅较果长1 /3，较少与之等长，与果等宽或较果稍宽。
科学分类。
该种是亚洲东部的一个广布树种，由于该种形态上的复杂变异，致使长期以来在命名上引起许多分歧意见。
Hara (1937) ，Rehder (1939)均对该种的分类做过专门的研究， C.A. Janson(1962)还专门著文讨论。
专家对产于中国的大量白桦标本进行了研究，认为，即使从地理上划分为区域性的种下等级，也是无法鉴别的。
因此把分布于中国东北、华北、西北、西南及分布在苏联远东及东西伯利亚地区、蒙古、朝鲜、日本等地的该类群植物均定为Betula platyphyllaSuk. 。
由于其分布区域很广，形态变异也大，各有关学科的综合研究并对分类学上的划分进行检验。
最新-北师大版小学六年级语文上册《白桦林的低语》教案 精品
北师大版小学六年级语文上册《白桦林的低语》教案文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
2、体会作者与看林人对话的好处。
教学重、难点体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。
教学流程一、复习检测1、导言孩子们，预习了《白桦林的低语》，你一定有所收获。
2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。
1银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱。
2白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
、指导读词语词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。
、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。
3这篇课文的体裁是抒情散文，讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
二、出示学习目标，默读三、质疑课题预设白桦林向谁低语？低语什么？指名说一说。
四、完成目标一1、引导目标是学习的动力。
仅仅几个小时的短暂相聚，却让我一直怀念着你，我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
这是为什么？2、自主学习——迸发智慧5分。
金钥匙默读3——6自然段，想想我为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？找出相关的语句读一读，再用简洁的词句填空。
因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
3、组内合作，携手前行4分钟。
小组学习——携手前行金钥匙小组成员按照我认为因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
我们是从这句话体会到的的方式进行交流。
静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。
记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。
3分钟。
4、全班交流，分享成果10——15分。
1提醒学生按金钥匙的方法汇报。
汇报员按照我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。
《白桦》说课稿
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《白桦》说课稿《白桦》说课稿1一、说教材本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。
为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。
加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标教学目标1、认识本课“绣、潇”等8 个生字，会写本课“桦、涂”等11 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗。
3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4、了解现代诗的特点。
5、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重难点1、感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2、了解现代诗的特点，学习现代诗。
三、说教法围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣赏和评价。
提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程（一）导入课题，介绍作者1、上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的. 《白桦》2、板书课题，齐读课题。
（板书《白桦》）3、简介作者（二）品读诗歌，感悟意境1、生自由地读诗歌，并边读边想象：（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）体会到作者什么情感？2、小组内讨论交流。
六年级语文上册第一单元高尚3白桦林的低语课文原文素材北师大版
3 白桦林的低语刘心武从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
那森林边的草地上，野牡丹和野百合开过了，现在是什么样的野花在怒放？我的思念越过蜿蜓曲折的小溪，升到高高的冈峦上。
在塔亭般的瞭望楼里，我要同你一起倚窗外望……窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。
紧靠着瞭望楼的是一片白桦林。
银白的树干、灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……看林人啊，我的兄长，我们在那瞭望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。
你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。
你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！我问你：“寂寞吗？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壮。
你教我从各种鸟鸣中听出旋律，你教我从各种树姿中产生联想。
你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！”怀念你啊，看林人！自从分别后，我又走过了那么多地方，你却日复一日，同你的伙伴们倒班守望在那同一塔亭上。
四面风来时，塔亭里发出轰轰的震响。
你一定还在睁大双眼，警惕着邪火出现的征象。
在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！。
六年级上册语文白桦林的低语北师大版 (5)
六年级 上册
白桦林的低语
大兴安岭
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 感受白桦林风景之优美。
2.抓住重点词句，品读本文语言之精美。 3.通过反复朗读，感悟看林人精神之伟 大。学习看林人爱岗敬业、甘于奉献的精神。
第一组： 摇曳 低吟浅唱
银白的树干，灰绿的树冠， 随着阵阵山风，摇曳着身躯和手 臂，仿佛在向我们低吟浅唱……
说一说：
为了大森林的安宁，看林人…… 为了大森林的安宁，看林人……
我问你：“寂寞吗？”你笑了，笑得 那么爽朗，那么豪壮。你教我从各种鸟鸣 中听出旋律，你教我从各种树姿中产生联 想。你对我说：“森林是大地的绿毯，我 们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的 边上！”
在默默的思念中，我激励自己要
有你那样
【学习方式】自读、勾画、批注、交流
品读课文，感悟内涵
你有烟瘾，但在பைடு நூலகம்位上，你的口袋 里绝没有一撮烟草，一根火柴棒；不错， 你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定： 每两小时喝一口，绝不违章。
你不带书报，不是你不爱看，而是你的双 眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡 淡的细烟，也不能忽略轻放！
你带了一台半导体的收音机，但除了收听 天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲， 因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响— —哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！
第二组：涤荡 浮躁 狂妄
看林人啊，我的兄长，我们在 那瞭望楼上只相聚了几个小时，但 林业工人那颗纯洁的心，却永远涤 荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。
第三组：絮絮低语 倾诉衷肠
白桦林该还在向你絮絮低语， 你该还在用专注的神情同他们倾诉 衷肠。
视频
精读探究
北师大版语文六年级上册《一 高尚 白桦林的低语》优质课_6
白桦林的低语教材分析这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标1、基础过关：字词、典型句、背诵自己喜欢的段落。
2、探究式学习：（1）明确阅读角度：题目、内容、人物、中心、写法（2）从内容、人物角度阅读，分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
并解决课后题。
（3）探究式学习，交流发现，研究写法（4）质疑，互帮互助解决。
教学过程一、朗读1、这篇文章和前两篇文章在文体上有何不同？（抒情散文诗）2、总结学法：注重用朗读来体会情感体会语言的韵律美。
二、探究式学习，阅读。
1、明确阅读角度：题目、内容、人物、中心、写法2、从内容、人物角度阅读：（1）作者角度：情感——怀念、感激、赞美、渴望（2）怀念——1自然段（概括）、和思念的区别（3）感激、赞美什么？●了解大兴安岭：林业基地森林茂密，有看林人的奉献；大兴安岭位于祖国边陲，是一篇广袤的原始森林，人烟荒芜，可想而知在此工作的孤独和寂寞。
【读2-3，感受大兴安岭绿浪翻滚的景象。
】●感受看林人的情感和高尚：5自然段：恪尽职守自我牺牲6自然段：甘于寂寞苦中作乐热爱7自然段：尽职尽责始终如一（4）渴望——为什么？（茂密的森林+看林人的高尚，两方面）3、从写法的角度，交流发现。
同桌交流：发现、收获——汇报●抒情散文的特点：借物抒情、托物言志●题目：拟人的修辞手法：产生强烈的感情：赞美，更加生动形象【朗读题目、3】●第二人称：直抒胸臆，同时如同和别人对话,显得更加亲切.【朗读7】●课后题2：亲切、真实、具有感染力、充分流露怀念之情。
【朗读6】4、质疑，互帮互助解疑。
三、小结阅读收获。
四、基础过关：听写、默写、背诵。
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《白桦林的低语》资料
白桦
形态特征。
白桦白桦树是乔木，高可达27米;树皮灰白色，成层剥裂;枝条暗灰色或暗褐色，无毛，具或疏或密的树脂腺体或无;小枝暗灰色或褐色，无毛亦无树脂腺体，有时疏被毛和疏生树脂腺体。
叶厚纸质，三角状卵形，三角状菱形，三角形，少有菱状卵形和宽卵形，长3-9厘米，宽2- 7.5厘米，顶端锐尖、渐尖至尾状渐尖，基部截形，宽楔形或楔形，有时微心形或近圆形，边缘具重锯齿，有时具缺刻状重锯齿或单齿，上面于幼时疏被毛和腺点，成熟后无毛无腺点，下面无毛，密生腺点，侧脉5-7(-8)对;叶柄细瘦，长1-2.5厘米，无毛。
果序单生，圆柱形或矩圆状圆柱形，通常下垂，长2-5厘米，直径6-14毫米;序梗细瘦，长1-2.5厘米，密被短柔毛，成熟后近无毛，无或具或疏或密的树脂腺体;果苞长5-7毫米，背面密被短柔毛至成熟时毛渐脱落，边缘具短纤毛，基部楔形或宽楔形，中裂片三角状卵形，顶端渐尖或钝，侧裂片卵形或近圆形，直立、斜展至向下弯，如为直立或斜展时则较中裂片稍宽且微短，如为横展至下弯时则长及宽均大于中裂片。
小坚果狭矩圆形、矩圆形或卵形，长1.5 -3毫米，宽约1-1.5毫米，背面疏被短柔毛，膜质翅较果长1 /3，较少与之等长，与果等宽或较果稍宽。
科学分类。
该种是亚洲东部的一个广布树种，由于该种形态上的复杂变异，致使长期以来在命名上引起许多分歧意见。
Hara (1937) ，Rehder (1939)均对该种的分类做过专门的研究， C.
A. Janson(1962)还专门著文讨论。
专家对产于中国的大量白桦标本进行了研究，认为，即使从地理上划分为区域性的种下等级，也是无法鉴别的。
因此把分布于中国东北、华北、西北、西南及分布在苏联远东及东西伯利亚地区、蒙古、朝鲜、日本等地的该类群植物均定为Betula platyphyllaSuk. 。
由于其分布区域很广，形态变异也大，各有关学科的综合研究并对分类学上的划分进行检验。
生长环境。
生海拔400-4100米的山坡或林中，适应性大，分布甚广，尤喜湿润土壤，为次生林的先锋树种。
中国大、小兴安岭及长白山均有成片纯林，在华北平原和黄土高原山区、西南山地亦为阔叶落叶林及针叶阔叶混交林中的常见树种。
喜光，不耐荫。
耐严寒。
对土壤适应性强，喜酸性土，沼泽地、干燥阳坡及湿润阴坡都能生长。
深根性、耐瘠薄，常与红松、落叶松、山杨、蒙古栎混生或成纯林。
天然更新良好，生长较快，萌芽强，寿命较短。
分布情况。
产于中国东北、华北、河南、陕西、宁夏、甘肃、青海、四川、云南、西藏东南部。
俄罗斯远东地区及东西伯利亚、蒙古东部、朝鲜北部、日本也有。