把汉语拼音教得生动有趣让学生学得主动活泼
让拼音教学充满欢声笑语
让拼音教学充满欢声笑语摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是认识汉字、学习普通话的工具。
要想把拼音教好，让学生读准、写准拼音是一件很难的事，而拼音教学又是小学教学的第一道难关，也是语文教学中枯燥的内容之一。
教学对象又是刚入学的一年级新生。
这就使拼音教学难上加难。
所以，在教学中如果采用新的教学方式，要把枯燥的拼音教学内容变的生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使学生能够积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
关键词：拼音；节奏感；规律；游戏；巩固一、用儿歌形式记拼音字母儿歌是孩子们最喜欢的形式，在拼音教学中，可以运用大量的儿歌。
例如：张大嘴巴ɑɑɑ；公鸡打鸣o o o；小鹅浮水e e e；小衣服i i i；小乌鸦u u u；小鱼吐泡üüü。
有的是传统的儿歌，例如：在教ei这个复韵母时，可以编了一首儿歌“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯”。
通过儿歌教学，学生不仅可以记住拼音字母的音和形，而且还创设了一种课堂节奏，充满了韵律，学生也可以一边拍手，一边说唱，在这种流动的节奏感中发展了他们的音乐智慧。
二、制作教具，运用教具来掌握拼读的规律在学生学习拼音的过程教学中，教师采用活动教具的形式把要学的内容展示出来，让书本“动”起来，以达到激发学生兴趣的目的。
例如在教学b-a→ba时，因为是初次接触声韵相拼，所以是个重难点。
可以准备两个纸盒，在第一个纸盒的两个面上分别写上b 和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声，教学时，先出示b，再出示ɑ，得出ba。
这样的出示方法简单有趣，学生也很感兴趣，教具制作也很简便。
在教学j、q、x与ü相拼时，要去掉ü的两点，学生很难记住这个规则，教师可以采取讲故事和教具相结合的方法：小ü是学生，j、q、x是老师，学生见到老师要脱帽行礼，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶小帽子，j、q、x画成老师的模样。
如何让拼音教学变得生动有趣
如何让拼音教学变得生动有趣汉语拼音是小学语文教学的一个严重组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有用工具。
但汉语拼音本身只是一些符号，没有分外的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生深刻的兴趣并有用识记呢?一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。
如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。
像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。
9字加勾g g g一把椅子hhh等等。
又如：为巩固整体认读音节yi wuyu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“iuü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦明净，跟着大Y一起走。
”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
柔美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在喜悦的环境中掌握了所学的知识。
二、启发质疑，培养学习兴趣学起于思，思源于疑。
有疑才能启发学生的求知欲。
引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，欢愉的获取知识的状态，培养起他们深刻的学习兴趣。
如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。
以趣味教学为主导,开心学好汉语拼音
以趣味教学为主导，开心学好汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最为枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发孩子们的学习兴趣，启发他们的思维呢？这是我在日常教学中，经常思考并探索实践的一个重要问题。
依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中以趣味教学为主导，以此达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，从而使孩子们在不拘一格的快乐的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、让学生参与到汉语拼音教学中纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙恰当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的学习气氛中完成新的学习任务。
从儿童的心理上看，一年级新生正处在从幼儿向儿童的时期过度。
处于这一时期的儿童理解力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
还有，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果就好，反之较差。
于是，我在想，可不可以让每个拼音字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来主动参与、积极活动，从而使枯燥的拼音教学变得生动活泼呢？这样一思考，我发觉可以实施。
我便准备了21个声母的图片，上课时，我选了21个学生，让他们有的扮演b,有的扮演p，有的扮演m，有的扮演f，然后请他们上台介绍自己。
先是b朝着所有的同学介绍自己：“新同学！我是ｂ，我希望和大家做朋友！”下面的小朋友都大声地回答：“ｂ，你好！我们愿意和你做朋友！接下来就是ｐ、ｍ、ｆ介绍自己。
当zh、ch、sh上台时，我又将z、c、s、h叫上讲台，然后让他们做找朋友的游戏，最后他们找到了好朋友zh、ch、sh，就这样，在这轻松愉快的情境中，学生们很容易就记住了声母表；而且还得到了一次口语交际训练。
小学低年级汉语拼音常见教学方法
1.基础教学法：教师首先通过板书或幻灯片的形式，将26个字母的大小写和发音规则进行讲解，并通过生动易懂的示范和举例，帮助学生了解每个字母的正确发音。
教师还可以使用拼音卡片、拼音表等辅助教具，让学生跟读和模仿。
随后，教师可以引导学生通过排列字母、辨认字母等活动，进一步巩固和记忆字母的发音。
2.亲子教学法：通过邀请家长参与到教学中，增加学生对拼音学习的兴趣。
教师可以组织家长和学生进行亲子互动游戏，如拼音拾字游戏、唱拼音歌等，让学生在游戏中体验拼音的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
3.听写教学法：教师可以选择一些简单的字母拼音词语，通过口头或书写形式进行听写。
教师可以先给出字母卡片，让学生按照发音顺序组合成词语，然后教师逐个宣读，学生进行听写。
通过听写，学生能够加强对拼音的记忆和理解，同时提高听力和书写能力。
4.游戏教学法：教师可以设计一些趣味游戏来加深学生对拼音的理解。
例如，教师可以贴字母拼音卡片在教室的不同位置，让学生按照提示找到相应的字母或词汇。
教师还可以邀请学生分组进行拼音比赛，增加学生的互动和竞争性，激发学习的兴趣。
5.多媒体教学法：教师可以利用多媒体技术，通过音频、动画、视频等形式展示拼音知识。
例如，在课堂上播放带有拼音歌曲和卡通动画的视频，让学生边欣赏边学习。
多媒体的形式可以生动形象地展示拼音知识，激发学生的学习热情，提高学习效果。
总之，针对小学低年级的学生，教师在教学中可以采用基础教学法、亲子教学法、听写教学法、游戏教学法以及多媒体教学法等方法，通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握汉语拼音的基本知识和技能。
同时，应注重培养学生对拼音的兴趣和主动性，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
教师汉语拼音教学心得范文模板体会
教师汉语拼音教学心得范文模板体会教师汉语拼音教学心得体会当我们积累了新的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是为大家收集的教师汉语拼音教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师汉语拼音教学心得体会1拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。
而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。
经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。
1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。
他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学习兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。
我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。
学生参与性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。
还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。
例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。
教师汉语拼音教学心得体会8篇
教师汉语拼音教学心得体会8篇教师汉语拼音教学心得体会1今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。
再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏，吸引学生。
如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。
诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……2、形近字母比较识记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。
3、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的'拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
汉语拼音教学方法
在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、情境图示法教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
教师可以选择这些接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：女孩唱歌ɑɑɑ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
二、实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，来帮助学生记忆字母的形。
区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。
学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时可画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。
这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
三、自编儿歌、口诀法教学中，教师可结合课文内容教一些有童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
汉语拼音如何教学（通用5篇）
汉语拼音如何教学汉语拼音如何教学（通用5篇）学习汉语拼音应该从小开始，那么汉语拼音如何教学呢，汉语学习，必然要先掌握发音，也就是汉语拼音。
那作为汉语老师，怎样才能在拼音教学中做得更好呢？下面是小编为大家整理的汉语拼音如何教学，仅供参考，大家一起来看看吧。
汉语拼音如何教学篇11、抓特点，激情趣刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。
如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。
在第一课的引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。
“同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道‘十万个为什么’的内容呀！老师这里有一把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看《十万个为什么》了，你们想不想得到它？这把金钥匙呀就是汉语拼音。
”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大，读书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它”。
从而激起学生乐的兴趣。
2、单韵母示范发音，形象记忆教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。
教字母发音时，让学生仔细看教师口形，然后模仿发音练习。
可以说“嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撮个小圆uuu”。
字形的记忆，可以利用实物形象记忆。
借助图画，指导观察图，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成i，乌鸦的窝uuu，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡u”。
3、易混声母对比练教易混声母b、d时，出示ba、da，让学生比较两个音节的异同，找出不同点后，指导学生观察：b像数字中的哪个数，d呢？教师可引导学生说口诀：正6b, 反6d。
由此可编出其它易混声母的口诀：正9q，反9p；单门n、双门m；上钩f、下钩t。
4、利用单韵母巧记复韵母我们知道，复韵母是由单韵母组成的。
如何让拼音教学课堂焕发出生命的活力
给学 生一个轻松 的，愉 快、和谐、 民主 的教 学环境 ，放手 让学生 自己获取知识 ，创设 尝试 探索的机会 ，学 生的想象
力 和 创 造 力才 能 激 发 。这 就 要 求 我 们 教 师 在 课 堂 教 学 环 节
力 以及交流与合作 的能力 。根据这 一要求 ，在一年 级汉语
拼 音 教 学 中 ，笔 者 从 以下 几 方 面 做 了 尝试 。
其道 ”，传道授业才 能收到事半功倍 的效果 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
准 。 让 学 生 认 真 观 察 教师 的 写 法 ，并 让 学 生 书 空 练 习 ，看 哪位 学生 写得规 范、标准 。然后从 每小组 选拔２ 学生 ， 名
三、创建温馨课堂 ，快乐学拼音
新课 改教 学要 求 以人 为本 。营 造温 馨 和谐 的课 堂 氛
自己的不足 ，更好的完善 自我 。学生在汉语拼音 学习过程
中，可采取 小组 交流的学 习方式 ，合作 、探究 。书写拼音
容 易 出现 笔顺 错 误 ，例 如 ： “ ｆ ｔ ”第 Ｘ Ｙ ｗ ｍ ｎ ｇ Ｐ ｉ
～
笔 先 写 什 么 ，第 二 笔 再 写 什 么 ， 笔顺 有 严 格 的 规 范化 标
作者 简介：王连娣 ，大专，小教 一级 。
而 是 鼓 励 和 肯 定 ， 学 生 才 能 学 得 快 乐 、 学 得 轻 松 、 才 能 健
康成长。
、
采 用 游戏 方 式 ，快 乐学 拼 音
如 何 调 动 学 生 的积 极 性 ， 他 们 参 与 到 学 习 中来 ， 趣 让 兴 是 关 键 。 刚入 学 的 一 年 级 新 生 ， 校 园 充 满 了好 奇 ， 知 识 对 对
一
让拼音教学妙趣横生
让拼音教学妙趣横生作者：张艳来源：《教育》2015年第04期汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。
学好汉语拼音是形成和提高语文综合素质的重要前提。
但是，汉语拼音是一种抽象的注音符号，学生刚进入小学，上课不容易长时间集中注意力，自制能力较弱，而且字母的识记、音节的拼读过程单调乏味，学生机械地记忆、枯燥地拼读很容易产生厌学情绪。
再加上部分教师在拼音教学中，过于重视学生字母的发音与识记字母形状的指导，不注意结合语言，忽略了直呼音节的训练，孤立地教学音节，使学生学得索然无味。
美图开道，活色生香让初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音不是件容易的事。
这就迫切需要教师提高汉语拼音的教学质量，改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式，代之以灵活多变、生动有趣的教学方法，做到寓教于玩、寓教于乐，让学生既学得轻松愉快，又学得扎实有效。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”课堂上教师要努力激发学生探究合作的学习精神，让拼音课变得生动活泼、妙趣横生，使学生喜欢读拼音，爱上拼音课。
学生的认知是从具体到抽象、由感性到理性的过程，他们的形象思维较强，容易直观地理解事物；而汉语拼音是抽象的注音符号，学生学习起来不免感到枯燥。
教材中设计了许多形象生动的情境图，这些情境图不仅色彩明艳而且富有情趣，学生喜欢看，教师可以从情境图入手，让学生对即将要学的拼音有直观的印象。
如在教学“xīng xing”这个带轻声的音节词时，先拿出星星图片，学生看着亮闪闪的星星，自然能把轻声词读好。
在教学“bái cài”一词时，先出示大白菜的图片，练习拼读时，结合生活经验，赋予音节丰富的生活色调：“早上，妈妈去市场买白菜，回到家后忙着择白菜、洗白菜，为我们烧白菜，一家人坐在餐桌前吃白菜，真是其乐融融！”贴近生活的教学，让学生们真切地感受到了拼音的有趣和实用。
拼音教学我有招,趣味拼音师生乐
拼音教学我有招，趣味拼音师生乐拼音教学一直是学生学习汉语的基础，但是很多学生对拼音学习缺乏兴趣，认为拼音学习枯燥乏味。
作为拼音教师，我们需要找到一些趣味的教学方法来吸引学生的关注，让他们在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
下面我将分享一些我在拼音教学中使用的趣味方法。
一、拼音歌谣在拼音教学中，我经常使用一些生动有趣的拼音歌谣来帮助学生记忆和掌握拼音。
比如《拼音歌》：“a、o、e、i、u、ü，我会读拼音太容易；b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q没难度。
”这样的歌谣不仅能帮助学生记忆拼音的发音规律，还能提高学生学习的兴趣。
二、拼音游戏我还会设计一些拼音游戏来增加学生的学习趣味。
比如“拼音接龙”游戏，每个学生轮流说出一个拼音字母，下一个学生要接着上一个学生的拼音字母继续说出一个拼音字母，直到拼成一个完整的拼音。
这样的游戏不仅让学生通过玩游戏来学习拼音，还能培养学生的合作意识和团队精神。
三、拼音故事我也会结合一些有趣的故事情节来教授拼音。
我会编一些拼音故事，让学生在故事中学习和记忆不同的拼音。
通过生动有趣的故事，学生不仅能掌握拼音知识，还能增加对汉语的兴趣。
四、拼音表演我还会鼓励学生进行一些拼音表演。
让学生分组进行小品表演，每个小品中要包含一定的拼音内容，这样既能让学生在表演中学习拼音，又能培养学生的表达能力和团队协作精神。
拼音教学需要让学生在轻松有趣的氛围中学习，才能更好地吸引他们的注意力和激发他们学习的兴趣。
通过趣味的教学方法，我们可以让学生在愉快的氛围中轻松地掌握拼音知识，进而提高他们学习汉语的积极性和主动性。
希望趣味拼音教学方法能够为学生的学习带来更多的乐趣，让他们在轻松愉快中成长。
有趣、有法、有效——谈小学语文汉语拼音教学
有趣、有法、有效因林丽娟摘要：汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的基石。
在教学中教师就得注意教材的整体性，整合知识进行教学。
既要重视拼音字母的发音要和课本插图相结合；还应用好教材中音节的部分所设计的儿歌，结合儿歌让拼音教学更有吸引力。
同时还应做到寓教于乐，将拼音教学与游戏相结合。
既要在学习音节的拼读和拼写时，联系生活实际；还要指导学生动手做一做等，让他们在玩中记住拼音，在活动中建构拼音，让拼音教学真正的有效、有趣、有法。
关键词：小学语文；拼音教学；有趣；有法；有效汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的重要基石，也是学生识字过程中始终要用到的综合性学习工具。
在一年级上册语文中占据一半的比例，是小学生语文启蒙教育的重中之重。
然而，因为小学生的思维特点是以直观形象思维为主，汉语拼音作为抽象的字母，对小学生来说比较难学。
在新课改背景下，多种版本的小学语文一年级教材的编排已经充分考虑到一年级儿童的认知特点，尽量将拼音学习内容形象化、童趣化、生活化、综合化，将拼音的听说读写与认识汉字、积累词语、发展口语表达能力等相结合。
使学生便于学，教师便于教。
为拼音教学提供了人性化的设计。
因此，教师在教汉语拼音的过程中要注意运用生动有趣的教学手段，营造良好的拼音学习氛围，调动学生的兴趣，做到有趣、有法、有效地教学。
一、注意教材的整体性，整合知识进行教学教材的编写充分体现了语文的应用性和综合性，因此语文教师要把汉语拼音的教学与看图识字、看图说话、阅读儿歌等知识整合到一起，将这些“周边素材”补充进拼音教学中，丰富汉语拼音教学的维度，使其呈现多元化的特征。
举例来说，首先，拼音字母的发音要和课本插图相结合。
单纯的字母拼读和记忆对初入学的儿童来说太过抽象和枯燥，而课本上的插图是比较直观的形象，其中又暗含着字母的读音和字形。
比如“a/o/e”一课中，字母a 是由一个站在河边练发声的小女孩发出的，教师可以教学生模仿她的动作，把嘴巴张得大大的、圆圆的，顺势发出“啊”的音来。
2023年教师汉语拼音教学心得体会_1
2023年教师汉语拼音教学心得体会2023年教师汉语拼音教学心得体会1汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。
可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。
兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。
一、挖掘教材，因材施教一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。
所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。
每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。
2有活泼欢快的歌谣。
教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。
例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。
当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。
教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。
然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。
例二：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。
如：iuü一课：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
如：bpmf一课：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来朗朗上口。
这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培养了学生的审美情趣。
二、设计方法，快乐学习拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。
教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。
陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。
寓教于乐,让汉语拼音教学生动有趣
教学研究寓教于乐，让汉语拼音教学生动有趣阎 琴（贵州省贵阳市第二实验小学，贵州 贵阳 550000）汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何解决这一尴尬的局面呢？我认为活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学取得了事半功倍的效果。
一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a，a a a”。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o，o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e，e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
对于接下来的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大y，大w两位大哥哥看见了，大y带小i走，大w带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大y一起回家了。
趣、活、巧——拼音教学的法宝
趣、活、巧——拼音教学的法宝作者：李阳春来源：《广东教学报·教育综合》2020年第87期近年来，在学前教育去小学化的社会环境下，越来越多孩子的拼音零基础。
而且汉语拼音本身的复杂性，它难读、难记，加上内容多而且枯燥，在一个半月左右的时间里，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，对一年级新生来说确实有一定的难度。
如何把握部编版教材的特点和学生的年龄特征，引导学生学好拼音、用好拼音呢？笔者认为，可以从“趣、活、巧”三个方面入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
一、拼音教学“趣”为先兴趣是学习动力的源泉，著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”一年级小朋友的生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对单调、枯燥昀拼音教学，我们要用心灵去认識和体察学生，选择合适的教学方法，点燃学生的兴趣之火。
因此，拼音教学首先体现“趣味性”，在教学中，我进行如下尝试：1.游戏法：喜欢游戏是儿童的天性。
因此，低年级拼音教学中巧用游戏，唤起学生学习的兴趣，丰富学生的感性经验。
如：在教学声韵母拼读时，我用“找朋友”的游戏，一人手持声母“b”卡片，问：“我是声母b，谁来和我做朋友？”另一个学生手持韵母“a”答：“我是韵母a，我来和你做朋友。
”待两人按顺序站好后，用组成的音节向全班展示，然后依据韵母宝宝戴上不同的声调帽子，全班进行拼读。
在游戏中，学生不仅加强对所学声韵母的拼读，而在站位置的同时巩固了对声韵母的书写顺序，这一切都在学生兴趣盎然的游戏中进行。
2.编儿歌：儿歌朗朗上口，生动有趣。
在学习声母时，我把儿歌和拼音结合起来，例如：“听广播bbb爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff…….”每课的拼音都可以编许多儿歌，孩子们对儿歌背熟，拼音也掌握了。
3.拼音操：低年级学生好动，注意力集中的持久性不强，在学习完拼音的时候，为巩固拼音的熟练程度，课间放松一下，我会经常进行拼音操作为韵律操，活跃课堂：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
汉语拼音教学实践经验(3篇)
第1篇一、引言汉语拼音是学习汉语的基础，对于初学者来说，掌握汉语拼音是学好汉语的关键。
作为一名汉语教师，我在多年的汉语教学中积累了丰富的汉语拼音教学经验。
本文将从以下几个方面谈谈我的汉语拼音教学实践经验。
二、激发学生学习兴趣1. 创设生动有趣的教学情境在教学过程中，教师可以通过图片、视频、歌曲等多种形式，将汉语拼音与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教声母“b”时，可以展示一些以“b”开头的物品图片，如“苹果”、“宝宝”等，让学生在观察图片的过程中，自然而然地学会发音。
2. 设计富有创意的教学活动教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有创意的教学活动，如拼音接龙、拼音拼图、拼音猜谜等，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。
三、注重发音训练1. 讲解发音要领在教学生发音时，教师应详细讲解每个声母、韵母的发音要领，让学生掌握正确的发音方法。
例如，在教声母“j”时，要强调舌尖抵住上齿龈，声带振动。
2. 加强发音练习教师应引导学生进行大量的发音练习，包括单音节、双音节和多音节练习。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的发音错误，确保他们掌握正确的发音。
3. 利用多媒体辅助教学多媒体技术在汉语拼音教学中的应用，可以提高学生的学习效率。
教师可以利用录音机、视频等设备，让学生跟读、模仿正确的发音。
四、注重拼读训练1. 熟练掌握声母、韵母的拼读规则在教学生拼读时，教师应让学生熟练掌握声母、韵母的拼读规则，如“声母+韵母”的拼读、韵母之间的拼读等。
2. 加强拼读练习教师应引导学生进行大量的拼读练习，包括单音节、双音节和多音节拼读。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的拼读错误，确保他们掌握正确的拼读方法。
3. 结合实际语境进行拼读教师可以将拼音与实际语境相结合，让学生在具体的语境中进行拼读练习，提高他们的实际应用能力。
五、总结汉语拼音教学是汉语教学的基础，掌握汉语拼音对于学习汉语至关重要。
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把汉语拼音教得生动有趣让学生学得主动活泼
作者：杨锦兰
来源：《新教育时代·教师版》2017年第32期
摘要：人们把教师誉为“手执金钥匙的人”。
我们辛勤的工作，就是为了把金钥匙交给孩子们，让他们去打开知识的宝库，寻觅无穷无尽的智慧和力量。
汉语拼音就是我们要交给孩子们的第一把金钥匙。
关键词：拼音教学阅读能力启蒙教育
汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。
一开始就把拼音学好，确实有利于提高学生的识字和阅读能力；如果在这段时间拼音学不好，到以后各年级即使再花三倍、五倍的力气，也难以补救。
所以，汉语拼音教学必须扎扎实实进行。
可是，汉语拼音抽象、单调，容易使初入学的孩子学起来感到枯操、乏味。
教师必须努力变抽象为具体，汉语拼音教得生动有趣，尽可能地让孩子们学得主动活泼。
初入学的儿童年龄很小，缺乏自制能力，学习上的注意力经常要受情绪的影响，但他们善于模仿，反映灵敏，可塑性大。
教师的言行常常直接影响着他们的情绪。
我随时朝气蓬勃，和蕩亲切；他们就处处天真烂漫，信心百倍。
为了指导孩子们把拼音学好，许多教学内容，都要通过我的又说、又比、还要表情，以自己“童化”的语言、动作、精神来完成课堂教学任务。
这就要求我必须体察童心，培养自己的“童心”，一切从儿童的心理出发，尽量用儿童熟悉、喜爱的事物来比喻他们不了解的事物，用他们易懂并乐意接受的语言来讲解他们需要而又不理解的知识。
我同他们一起唱、一起说、一起做、一起舞。
把一滴滴知识浸入他们的心田，让他们受到良好的启蒙教育。
在改进教学方法方面，我主要采用趣味法教学生学习拼音。
用编儿歌、讲故事、做游戏等方法，使拼音教学富有趣味。
拼音的音和形相比较，发音是重点。
为了使儿童对发音不感到枯燥乏味，我采用了分组开“单列火车”、全班开“长龙火车”，看口形、看手势，讲故事、猜谜语、念以某个韵母为韵脚的简短几歌或顺口溜（伴动作）等方式，帮助他们发音。
儿歌是孩子们喜欢的好朋友，也是我比较常用的辅助方法。
如：我在教声母zh时，我就教念：“我有雪白纸，还有笔一支，写个小z靠椅背（h），读成zh zh zh。
”对个别书写较难或笔画易错的字母，我也用这样的辅助方法。
如教“a”的书写时，我就教儿童念“先写一个大半圆，后写一竖翘小辫。
”每当一部份内容教完时，也要编儿歌让他们记住学习的内容。
为了让儿童记住单韵母的发音、形状及顺序，我们编的儿歌是这样的：“a a有根翘辫子， o o是个圆圈子， e象白鹅倒影子， i i头上有点子， u u象个鸟窝子， ü象鱼儿吐泡子。
”我们还编了声母儿歌，复韵母儿歌和整体认读音节儿歌，既总结了每一部份的内容，突出了难点，又博得孩子们的喜爱。
他们上课唱、下课唱、游戏唱、回家也唱，愉快地掌握了教学内容。
又如，为了突破整体认读的难点，我编了这样的故事：汉字“知”找声母zh注音，声母zh
说：“不行，我头上不能打声调啊！”怎么办呢？声母zh去找小i帮忙。
最喜欢帮忙的小i说：“行啊，我站在你右吧，可是我不发音，只帮你打声调。
”声母zh高兴的说：“好啊，我多了一个朋友，我的力量更大了，我发起一来一定会更响、更长。
”我用这个方法进行了zhi chi shi ri zi ci si个整体认读音节的教学。
儿童对他们的发音、字型及其特点都掌握得比较好。
又如为了让儿童区别找个b d p q四个易混的声母，我教孩子们做了这样一个游戏：用硬纸给孩子剪个大半圆形，让他和一只铅笔组成这四个字母中的任意一个，并让他们换变半圆的位置，读出四个声母不同的音来，让儿童从中体会到这四个声母，主要是半圆的位置不同，归纳出：“b d圆在右，d q圆在做左，p q圆在上，b d圆在下。
”学生很快地掌握了这四个声母的音和形。
用手势变化，使一些抽象的概念具体、直观、形象。
儿童对抽象的概念是难以理解和记忆的，但对具体形象的东西则容易理解和记忆。
我随时注意针对孩子们的这一特点，用手势的变化帮助他们认识、比较和记忆。
比如：刚开始学习四种声调时，孩子们感到困难较大，但要学普通话就必须把四种声调学好。
因此，我把它列为教学的重点和难点，用比划手势去突破它。
用形象直观的手势表示抽象的各种调类，避免了走“数调”的弯路。
单韵母一学完，他们就能比较准确的看声调符号（或手势）发音，一口读出带调的韵母。
在教平翘舌音、边鼻音、送气音时，也伴着一定的手势和表情，帮助他们发音。
另外，整体认读音节和自成音节的概念也比较抽象，学生难记，我也用一定的手势帮助他们。
儿童一时发不准音或说不出抽象的概念时，只要一见手势的提醒，马上就能正确的发出音或说出名称来。
由于我从以上两个方面初步进行了尝试，学生学得比较感兴趣和轻松。
经过拼音第一阶段学习后，知识和技能都掌握得比较好。
进入识字阶段后，字音教学一般，不再是难点了，使我有充裕的时间把教学重点集中在汉字的字形和字义上，在一定程度上加快了识字速度。
现在孩子们都能用拼音代替组词中需要而又没有学过的汉字，能把看图说话的内容，用拼音写出来。
有时我给他们布置回家去完成的任务，他们也用拼音记录下来，准确地告诉家长。
现在孩子们已能看带拼音的图书和绘本等刊物。
总之，拼音已变成了和孩子们经常打交道的朋友，成了帮助他们识字和阅读的辅助工具。
拼音学习虽已经结束，但艰巨的避免回生的任务还等着我，我决心和学生们一道，再实践，再认识，为把金钥匙真正交给孩子们而辛勤工作。