美英日大学科技园创新创业人才培养特点及启示

合集下载

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示1. 引言1.1 背景介绍创新创业教育正逐渐成为各国高校关注的热点话题。

美国、韩国和德国作为全球经济体的重要成员，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验。

美国作为世界科技创新的领头羊，拥有众多知名的创新创业教育机构，如斯坦福大学、麻省理工学院等，这些机构在培养学生创新能力和创业精神方面取得了显著成就。

韩国作为亚洲四小龙之一，其高校也在创新创业教育领域崭露头角，例如首尔大学、韩国高等教育研究院等，它们致力于为学生提供全面的创新创业教育资源。

德国的高等教育体系以其严谨的教学方法和实践导向的教育理念而闻名，其高校如慕尼黑工业大学、柏林工业大学等也在创新创业教育方面取得了不俗的成绩。

本文旨在比较分析美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验，探讨其启示与借鉴价值，为我国高校的创新创业教育提供借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验和教训，以及对其他国家和高校的启示和借鉴。

通过深入了解这三个国家的高校创新创业教育模式和实践，分析其成功因素和挑战，希望可以为其他国家和高校提供有益的经验和教训。

通过比较分析这三个国家的高校创新创业教育模式，探讨它们之间的异同之处，为未来高校创新创业教育的发展提供参考和借鉴。

最终目的是为了促进全球高校创新创业教育的发展，培养更多具有创新精神和创业能力的人才，推动经济社会的可持续发展。

2. 正文2.1 美国高校创新创业教育经验及启示美国高校在创新创业教育方面有着丰富的经验和成功案例。

美国高校非常注重实践教学，学生可以通过参加创业竞赛、创新项目等活动来锻炼自己的创新能力和创业精神。

这种实践教学的模式帮助学生将理论知识应用到实际中，培养他们解决问题的能力。

美国高校建立了完善的创新创业生态系统，包括专门的创业中心、孵化器、投资机构等，为学生提供全方位的支持和资源。

这些资源的整合为学生的创新创业活动提供了有力的保障，帮助他们更好地实现自己的创业梦想。

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示美国、韩国和德国一直以来都是世界上创新和创业教育的领先者。

它们的高校在这方面的经验和实践不仅为本国学生提供了良好的教育资源，也为其他国家的高校创新提供了宝贵的经验和启示。

本文将探讨这三个国家高校创新创业教育的特点、经验及启示。

美国一直以来都是世界上创新创业教育的领先者。

美国的高校不仅在创新创业教育的理论和实践方面有着丰富的经验，而且在创业文化和创新生态的培育方面也具有独特的优势。

1. 特点：美国的高校创新创业教育注重实践和应用。

许多高校设立了创业中心、孵化器等机构，提供创业资源和支持，帮助学生将创意和创新变成商业机会。

美国高校还鼓励学生积极参与创业竞赛、创业项目等实践活动，培养学生的创新创业精神和能力。

2. 经验：（1）提供多样化的创业资源：美国高校为学生提供了丰富多样的创业资源，包括创业指导、资金支持、行业导师等，帮助学生更好地实现创业梦想。

（2）鼓励跨学科合作：美国高校鼓励跨学科合作，尤其是在技术、商业、社会科学等领域的合作，促进创新创业的交叉融合。

3. 启示：美国高校在创新创业教育中的成功经验为其他国家高校提供了很多启示。

搭建创业生态系统，提供创业资源和支持；鼓励跨学科合作，促进创新创业的融合发展。

韩国高校创新创业教育倡导学以致用，注重培养学生的实际操作能力。

高校在课程设置上注重理论与实践相结合，鼓励学生主动参与创业实践，培养学生的创新思维和实践能力。

（1）强化创新创业教育的专业化：韩国高校注重开设创新创业教育相关的专业课程，培养学生的创业素养和创新能力。

（2）加强与产业界的合作关系：韩国高校积极与企业、创投机构等产业界合作，提供创业资源和支持，帮助学生更好地实现创业目标。

德国以其严谨的工匠精神和卓越的科技立身于世界舞台，高校创新创业教育也有其独特的特点和经验：（1）注重技术创新与工程实践：德国高校开设了丰富多样的技术创新和工程实践课程，培养学生的实际操作能力和创新能力。

美国、日本、新加坡创新人才引进模式、特点及启示

社会文化探析美国、日本、新加坡创新人才引进模式、特点及启示曹丽娟【摘　要】在创新人才引进方面，美国、日本、新加坡有着较为丰富的经验值得借鉴。

第一部分概述三个国家的创新人才引进模式，第二部分总结三个国家创新人才引进模式共同特点和成功之处，最后一部分从五个方面详述三个国家创新人才模式对我国的启示。

【关键词】创新　创新人才　人才引进模式　人才引进特点随着人才工作的逐步开展和构建创新型社会的提出，国家越来越倾向于对创新型人才的引进和支持，从产、学、研各个方面创造条件，启动人才计划和各种项目吸引、遴选和造就创新人才。

尽管创新人才引进工作已经有所成效，但仍未形成一定的模式使其长期、有效的服务于社会，从根本上仍未解决创新人才增长和科技、经济发展不协调的问题。

而一些发达国家在创新人才引进方面有着较成功经验和模式可为我国的人才引进提供借鉴参考，例如美国、日本和新加坡。

一、美国、日本、新加坡创新人才引进模式（一）美国创新人才引进模式美国对创新人才的引进采取较为强势的手段，首先，立足于本土，利用其自身条件的优越性放低技术移民门槛、吸引优秀留学生引进或储备创新人才；其次，根据需要发放非移民性签证吸引创新人才赴美工作；再次，以高校和科研机构为平台，邀请访问学者赴美从事研究工作；最后，通过跨国公司实现对海外人才资源的抢夺。

1、通过移民政策保障创新人才的引进，降低移民限制增加外国技术人员赴美工作的签证名额，与此同时，通过留学生教育将外国留学生作为人才后备军。

美国移民法虽经历数次修订，但其对于高科技人才引进的关注始终未变，美国接纳的移民主要分为亲属移民和职业移民两大类，在职业移民中尤其将具有特优、特殊或特异技能的外国人、著名教授或杰出研究人员、跨国企业经理或管理人员作为第一优先移民对象[1]。

1946 年美国开始实施“富布赖特计划”，每年通过奖学金形式招收各国学生或学者赴美学习，美国拥有世界一流的高等学府和科研机构，赴美留学的优秀学生趋之若鹜，为吸引其中的佼佼者留居美国，美国给予入籍优惠，实行“绿卡制”，结果是近半数留学生毕业后选择定居美国[2]。

国外高校创新人才的培养及对中国的启示

国外高校创新人才的培养及对中国的启示姚聪莉任保平摘要：20 世纪90 年代以来，创新人才的培养已成为世界各国高等教育发展的共同目标，各国形成了各具特色的创新人才培养模式。

借鉴国外高校创新人才培养的经验，对我国高等教育改革具有重要的启示作用。

关键词：国外高校；创新人才；启示20 世纪90 年代以来，随着国家竞争力以及国家创新能力建设问题的提出，创新人才的培养已成为世界各国高等教育和教学改革讨论的热点问题。

目前许多发达国家的高校都在积极开展创新人才的培养，实施高等教育的教学改革。

总结这些国家创新人才培养的模式和经验，对中国创新人才的培养、“质量工程”的实施以及高等教育改革具有重要启示作用。

一、国外高校创新人才的培养模式自20 世纪90 年代以来，世界各国的高等教育都非常重视创新人才的培养，美国率先开展创新人才的培养，英国、德国、日本等国的培养目标在相互效仿中也形成了各自的特色。

注重创新人才的培养已成为世界各国高等教育发展的共同目标。

1．美国高校的创新人才培养模式美国研究型大学建立创新人才培养体系是研究型大学在当今时代中践行精英教育观的直接体现。

1991 年，锡拉丘兹大学校长肯尼斯•肖旗帜鲜明地提出要建设“以学生为中心的研究型大学”，此后一批大学紧随其后也提出了类似的办学思路。

美国大学在创新人才的培养中重视学生的独立思维和发现问题、解决问题的能力为主线，既注重学术性目标的实现，也注重应用型目标的实现。

自3．法国高校的创新人才培养模式法国高等教育是中央集权式的管理体制，带有浓厚国家主义和功利主义色彩。

法国创新教育的特色主要是专才培养模式。

以巴黎中央理工大学为例，在招生上，该大学施行2 年至5 年的专业化教育，招生极为严格，因而生源质量较高，这种选拔式的招生方式保证了高标准的教学质量。

在教育氛围上，学校注重营造竞争、公正、开放的学习气氛。

在教育方式上，注重理论与实践相结合，以“多科性”和“多面性”为特色：既学习科学基础，又学习工程技术；要求学生到工业企业实习，注重与企业长期保持密切合作的关系。

国外高校创新创业教育的经验及启示

国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。

新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。

一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。

在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。

1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。

国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。

南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。

另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。

3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。

1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。

（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。

1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。

有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。

英美高校的创新创业教育对我国的启示与借鉴

英美高校的创新创业教育对我国的启示与借鉴摘要：双创时代背景下，高校只有做好对创新创业教育的有效改革，才可以为国家培养出更多具有创新能力和创业能力的优质大学生。

英美等发达国家的双创教育如火如荼，并在实践中取得了可观的成效，为国家培养了大批的创新型人才，有许多我国可以借鉴的经验。

鉴于当前我国高等院校双创教育还处于初级阶段，在教育模式、教育内容和其他的配套条件方面都存在很大的不足，我国高等院校应该立足于立足国情、校情、市情及学生实际情况，积极吸收和借鉴国外双创教育管理中的创新创业经验，提出了切实可行的措施，推动双创教育改革全面且持续发展。

关键词：双创；创新；创业；经验；启示高等教育事业改革持续深化，逐渐从精英教育朝着大众教育方向发展，大学生数量增加，而社会企事业单位就业岗位有限，在一定程度上加剧了大学生就业竞争压力。

因此，高校加强双创教育管理很有必要，有助于提升大学生的创新能力和创业质量，培养众多高素质人才，缓解就业市场压力。

但是由于我国双创教育起步较晚，未能建立科学合理的教学体系、创新创业教育体制和师资队伍，极大地影响了双创教育管理成效。

一、创新教育和创新能力之间的关系创新教育是一个连续系统的过程，大学生作为创新教育的重要群体，其学习过程主要包括在学校根据自身需求大量积累知识，增强心理素质和道德品质，并在实践中对关键事件进行反思，改变之前的观念和行为方式，最终形成自身固有的知识和认知规律，这一过程一般包括知识储存、品质修炼、经验反思、实践应用四个维度。

知识储存是指学生在学校通过各种途径接受教育并积累有关创新方面的能力，主要包括专业课、实验课程、创新创业类竞赛、大学生创新创业训练计划（STITP）、科技论文撰写等；品质修炼是指学生学习和生活过程中，不断地修炼自身意志品质，增强心理素质；经验反思是指在创新能力提升过程中，如科研实验中数据出现误差，参加各种学科竞赛等，学生对遇到的问题进行反思，找出成功或失败的原因，并进行规律性总结；实践应用是指学生将以往学到的理论知识运用到实践过程中并敢于尝试新的方法策略，以实现科创能力的提升。

美英日大学科技园比较分析及对我国的启示

会员，涉及７０个国家和地区的２万家入园企业Ｌ。Ｏ１ＪＩＰ把全球专业的大学科技园区联系在一起，ＡＳ为
ＡｓｏｉｔｏｆＳｉｎｅＰｒｓＩＰ）立于１８ｓｃａｉｎｏｃｅｃａｋ，ＡＳ成９４
２国外大学科技园区的发展
２１世界大学科技园区的发展历程和分布．
年，它是目前科技园最活跃的组织，总部设在西班牙南部临海城市马拉嘎（ｌｇ）目前拥有３６个Ｍａａ。ａ７
大学科技园在发展中国家和地区十分抢眼，中国在２０世纪８Ｏ年代后期开始创办大学科技园，２０到０８
年底已建立了６９个国家级大学科技园，数百个地方高新技术开发区，而且涌现出像清华大学、北大学东等一些著名的大学科技园区。世界大学科技园的规模及状况可由ＩＰ的统ＡＳ计数据反映出来，界科技园协会（ｎｅｎｔｎｌ世Ｉｔｒａｉａｏ
到６１。此外发展中国家和地区也开始创办大学４个
科技园，学科学园分布扩展到３大４个国家和地区，不过主要还是分布在欧美发达国家。科技园在各国
和区域经济发展和产业调整中起到重要的作用。
第三阶段（９１１９一今）稳定发展时期。此阶段：
１研究背景
随着知识经济的来临，创新能力越来越重要，它已经成为各国国际竞争力的重要体现。大学科技园

国外高校创新创业教育经验分析及启示

国外高校创新创业教育经验分析及启示发布时间：2021-05-07T11:05:15.770Z 来源：《文化研究》2021年6月上作者：徐宁[导读] 从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。

国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。

对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。

辽宁沈阳东北大学徐宁 110819摘要：从打造我国成为创新型国家的战略角度出发，要求国家创新创业教育也要与时俱进，顺势发展，这对我国成为创新型国家有着十分重要的意义。

国外发达国家从20世纪80年代开始实行创新创业教育，并且在几十年的发展历程中，其创新创业教育有着相对先进的经验及理论。

对美国和日本的创新创业进程进行分析，以期汲取优秀经验，探索适合我国的创新创业教育理念。

关键词：国外高校；创新创业教育；经验；启示一、国外高校创新创业教育模式及经验分析1.1美国创新创业教育模式及经验美国高校提倡学校的科学研究要面向社会需求，主张在整个人才培养过程中贯穿创新创业教育。

很多高校通过设置创新创业课程、科研平台校友共建，以及服务社会等多维度的努力，在创新创业教育方面形成独有的集教学、科研、服务的“三维一体”教育模式[1]。

美国的创新创业教育覆盖了各个阶段，不仅包括大学，还有初中、高中及研究生。

其中，除了麻省理工学院率先将创新创业纳入大学教育课程之外，哈佛大学、斯坦福大学也相继在大学教育课程内加入了创新创业教育的课程体系。

斯坦福大学在给学生提供创新创业教育的理论教育同时，还会指导学生参与创新创业教育活动。

美国政府对于学校创新创业教育也给予高度的关怀与重视，为提高创新创业积极性与参与度，出台了多个支持性法律法规，包括但不限于知识产权保护等法律法规。

创新人才培养的国际经验及启示

创新人才培养的国际经验及启示摘要：创新人才是各国经济社会发展的关键所在，对于这种人才的培养越来越受到各国政府和高等教育机构的重视。

本文主要研究了国际上创新人才培养的经验及启示，以发现其中的优劣及不足之处，从而学习先进经验，提升人才培养水平。

关键词：创新人才、培养、国际经验、启示一、引言创新人才是为推动国民经济发展和技术进步而产生的一类人才。

随着经济全球化的发展和对人才的日益需求，各国政府和高等教育机构更加重视创新人才的培养。

而如何培养出具有创新精神和能力的人才，更是各国政府和高等教育机构需要共同探讨的问题。

二、国际创新人才培养的经验1.美国创新人才培养经验美国是世界上创新人才培养较为成功的国家之一。

美国的高等教育机构主张“学以致用”，注重培养学生的创新思维和实践能力。

学生在大学期间，可享受丰富的实践机会，包括参与“美国苹果公司设计大赛”、与“三星电子公司”和“Intel公司”等世界著名企业进行联合科研等。

2.日本创新人才培养经验日本在创新人才培养方面注重“田纳西州大学”，采取“进校企合作”等采用实践教育的方式，培养具有实验科研精神的人才。

学生在大学期间，可通过参加实验科研、企业实践、国际交流等方式，培养出具有实践能力的人才。

3.德国创新人才培养经验德国高等教育机构在创新人才培养中注重学术研究和工程实践的结合，最大限度地让学生了解产业链，掌握竞争优势。

学生在大学期间，可通过参加科研项目和企业实习，来获得相关经验和技能，并与企业保持联系。

三、国际创新人才培养的启示1.注重实践教育，增强创新精神和实践能力创新人才培养需要重视实践教育，增强学生的实践能力。

通过实践教育，可让学生真正了解相关产业链，获得实际操作经验，从而增强创新意识和实践精神。

2.注重学术研究和工程实践的结合学术研究和工程实践的结合，是培养创新人才的重要途径。

学术研究需要具有创新精神和细致认真的态度，而工程实践则需要实际操作能力和创造力。

评述│英德美日本科技创新的经验与启示

评述│英德美日本科技创新的经验与启示评述│英德美日本科技创新的经验与启示当前，我国正处于重新崛起的伟大历史复兴进程中，应将科技创新摆在核心位置，切实尊重知识、尊重人才，紧紧抓住新一轮科技革命蓄势待发的历史机遇，厚植创新的文化和土壤，大力推动实用性创新，构建经济社会持续健康发展的强大动力。

科技创新能力是一个国家持续发展之根，是一个民族兴旺发达的不懈动力，是决定大国崛起的基石。

近代以来，英国、德国、美国、日本这四个先后崛起的有世界性影响的大国，无不是以强大的科技创新能力为支撑的。

系统总结这些大国崛起的科技创新历史经验与教训，对我们有重要借鉴意义。

一、英国崛起的科技创新因素1、工业革命将英国推上世界霸主地位英国地处欧洲西海一隅，面积和人口仅相当于中国的一个中等省份，在很长的历史时期内，一直处于战乱，文明进程多次被外来入侵者所打断，到13世纪至14世纪之交，英格兰作为一个统一的民族才形成。

此后，英国实施重商主义政策，积极发展海上贸易，先后打败了荷兰和西班牙，到17世纪成为海上强国。

但这时的英国与许多国家一样，仍然处于农业社会，还不是世界霸主。

直到18世纪工业革命兴起，才将英国推上了世界霸主的地位。

这次发源于英国以蒸汽机发明和广泛应用为标志的工业革命，促进了纺织、煤炭、冶金等近代机器工业的兴起和发展，推动了人类社会生产力的极大发展。

英国由于引领了这次工业革命，生产效率大幅提高，从而快速地将其他国家抛到后面。

据统计，1850年，英国占了全世界金属制品、棉织品和铁产量的一半，煤产量的2/3，其他如造船业、铁路修筑都居世界首位。

1860年，英国工业品产量占世界工业品的40%～50%，欧洲工业品的55%～60%，对外贸易占世界贸易的比重由10年前的20%增至40%。

1870年，英国工业占世界的比重达到31.8%，美国为23.3%，德国为13.2%，法国为10%。

在强大的经济实力、科技实力和军事实力的支撑下，英国先后打败了法国等欧洲大陆强国，征服了远隔重洋的加拿大、印度等国家，在全世界建立了庞大的殖民体系，在全球范围内逐步形成以英国为核心的商业贸易圈，成为“日不落帝国”。

美英日高校创新创业教育模式的比较研究与现实启示

美英日高校创新创业教育模式的比较研究与现实启示摘要：本篇论文通过对美国、英国、日本三个国家高校创新创业教育模式的比较研究，分析不同模式下的优势和不足，并结合国内高校创新创业教育现状，在现实层面提出启示和建议。

研究表明，美国以商业化为主要目的，英国以科技转移为主要特色，日本则倾向于企业家教育。

与此同时，国内高校存在启动资金不足、创业氛围淡薄等问题。

为此，本文倡导在打造创新创业教育平台时，应注重跨领域合作，发挥产、学、研和政府等多方资源的优势，加强学生创业教育的实践性，以及通过强化创新创业人才培养的市场导向性、国际化程度等方面进行实际操作。

关键词：创新创业教育；高校；比较研究；现实启示一、背景及目的随着全球化进程的加速，创新创业教育已经成为国际高校教育的重要组成部分，为学生提供了更多的实践经验和创造机会，不仅有助于学生的个人成长，同时能为国家的经济发展、社会进步做出贡献。

然而，在不同的国家和地区，高校的创新创业教育模式和理念存在着差异，如何更好地借鉴国际经验和模式，为我国高校创新创业教育的发展提供新的思路和理念，是本文研究的目的。

二、比较研究（一）美国高校创新创业教育模式美国高校的创新创业教育主要以商业化为主要目的，其特点在于：（1）赞助商和资本的大力支持；（2）创业教育的实践导向；（3）创业创新的主题课程。

美国高校注重学生的实践能力培养，提供大量的机会让学生尝试并实践他们的创意。

美国的创新创业教育主要受到美国政府、企业、基金会和投资者的支持，这些组织提供全面支持，包括场地、导师咨询、实践经验、法律服务和初创企业的资金，以便培养学生创业能力，帮助他们在市场上获得成功。

美国的创新创业课程还涉及到市场营销、投资回报、专利和融资等方面，以便在实现商业化的同时，学生也可以收获更多的经验和技能。

（二）英国高校创新创业教育模式英国高校的创新创业教育主要以科技转移为主要特色，其特点在于：（1）政府的大力支持；（2）创新研究成果的转移和商业化；（3）以研究和实验室为基础的科技创新。

美英日高校创业教育经验及其启示

美英日高校创业教育经验及其启示作者：蔡奕彬来源：《中外企业家》 2013年第10期蔡奕彬（福州大学至诚学院政府管理系，福建福州 350002）摘要：高校作为培养创业型人才的重要场所，发挥着至关重要的作用。

美日英等西方国家高校的创业教育起步早，在创业政策环境、创业扶持机构、创业教学管理制度、创业资金支持、创业教育师资队伍、创业课程体系、创业实践平台、创业教学方法、创业竞赛等方面积累了成熟的经验。

随着我国经济社会的发展，我国高等教育已经实现由精英教育向大众教育的转变，创业教育正逢其时。

他山之石，可以攻玉。

学习借鉴西方创业教育成功经验，才能助力我国人才强国战略的发展。

关键词：大学生；创业教育；教学中图分类号：G71；G649文献标志码：A文章编号：1000-8772（2013）27-0249-02创业是指创业者通过整合资源创造出更大经济价值或社会价值的过程。

早在二十世纪后期，美国、英国、日本为首的发达国家的经济社会发展遇到瓶颈，大学生就业性质和工作方式发生变革，大学生的创业兴趣和激情日益增长。

二十世纪七八十年代，创业教育在麻省理工学院、斯坦福大学等美国高校勃然兴起。

英国大学生创业教育经历了大规模创业意识启蒙、创业通识教育、创业专业教育等阶段。

日本在学习和吸收英美国家创业教育精髓的基础上，形成了“以创业精神培养”为主线的创业教育模式。

在新的历史时期，有必要结合我国国情和高校创业教育实际情况，推动我国高校创业型人才培养模式变革。

一、美日英高校创业教育创业教育经验（一）完善的创业政策环境，多元化创业扶持机构美国政府是世界上最早制定创业扶持政策的国家。

早在1938年，美国出台中小企业免税法。

1953年，美国国会通过小企业临时法，成立白宫小企业管理局、小企业投资公司，为小企业创业提供政策性贷款。

英国教育与技能部、贸工部、财政部、首相办公室等政府部门出台了一系列创业支持政策，涉及高校知识产权保护、技术创新、科研技术成果转化与转让、企业准入、中小企业投融资、税收与信贷优惠、工商管理、创业培训、资金扶持等方面。

国外创业教育发展的特征及启示

国外创业教育发展的特征及启示一、国外创业教育发展的特征1、美国重视创业教育，积极推动创业教育的开发和实施。

美国高等教育机构和企业强烈关注创业教育和创业培训，认识到这方面的重要性，积极推动创业教育及其活动。

2、美国政府和企业积极投资和支持创业教育。

美国政府鼓励创业教育，通过补助、贷款等来支持创业教育发展，倡导企业集体积极参与创业教育，以促进创业教育发展。

3、美国加强创业教育师资把关。

在美国，创业教育教师需要通过面试、实践或考核等形式，以证明自身资质。

4、美国大学开设创业课程并推出创业计划和竞赛。

如在美国，许多大学都将创业课程开设在本科生和研究生中，鼓励学生参加创业计划和竞赛，丰富学生创业知识和技能，培养学生的创新精神和创业意识。

二、国外创业教育发展的启示1、要树立创业教育的重要性。

国外创业教育发展的经验表明：如果要国内发展创业教育，必须首先把创业教育的重要性认识清楚，真正做到重视、关心和积极支持创业教育，进而把创业教育开展好。

2、要抓紧加强创业教育师资力量建设。

国外创业教育发展的经验表明：需要把创新创业教育当成一项特殊的教育计划，进行有计划、科学有序地开展有效性研究，制定有效的创业教育政策，招揽和培训从事创业教育的师资力量。

3、要加大对创业的投资和支持力度。

国外创业教育发展的经验表明：建立企业参与创业教育的机制，不断推进创业教育政策，加大对创业教育的投资和支持力度，完善创业培训机制，全面提高创业教育质量。

4、要鼓励学生参与创业竞赛和实践。

国外创业教育发展的经验表明：要把创新创业教育整合到大学学科教学体系中来，促进创业课程的开发与设置，鼓励学生参与创业竞赛和实践，丰富创业教育的内容，培养学生的创新能力和创业精神，发展更多的创新型人才。

美国、德国、日本高等院校创业教育概况与启示

美国、德国、日本高等院校创业教育概况与启示创业教育是一种新的教育模式，它以正式化的教学形式，教育和训练每一个对商业创造或企业发展有兴趣的人，本文基于对美国、德国、日本三国高等学校创业教育概况的总结，针对当前中国高校创业教育状况，提出了：注重培养学生创业意识和铸就创新精神；注重创业教育师资队伍数量、质量的增加和结构的丰富；注重“官产学”力量的整合协调；注重学生创业知识和实战能力的并重等四点启示。

标签：创业教育国外启示1 国外创业教育概况美国、德国、日本高校创业教育开展时间早、体系完善，借鉴和学习国外经验，有助于我们从战略的高度重新认识创业教育的重要地位，宏观整体规划，分层实施推进，创造性地开展我国大学创业教育。

美国是世界上最早开设创业教育课程的国家之一，创业教育类课程的开设可以追溯到1919年（谢建坤刘丹）。

麻省理工学院、柏森学院、哈佛大学、斯坦福大学等名校是美国高校创业教育的先驱，美国高校不但投身创业教育事业早，而且一开始就十分注意将创业技能和创业精神的培养。

他们从20世纪80年代开始就以举办一系列创业计划大赛作为其创业教育的重要形式和特色。

此外，美国高校的创业师资不仅包括专家学者，而且还有许多企业家、创业者等，美国高校经常聘请这些人担任学校的兼职教师。

他们一般以短期讲学、参与案例讨论、参加创业论坛等方式参与学校的创业教育项目。

（任路瑶杨增雄）美国大学高度重视创业教育，大学管理层一般都有一名副校长或校长负责创业教育教学与管理工作。

社会关注美国高校创业教育工作，美国《商业周刊》、《企业家》和《成功》等杂志每年都会对各高校创业教育的课程、教师论文与著作、创业教育项目的创新性、毕业生成就、毕业生创建企业状况进行评估。

就创业教育课程体系来讲，美国高校十分完备，不仅涵盖创业相关知识，学校还开办艺术、自然科学、历史和伦理道德等方面课程，注重对创业者人文素养的培养。

德国高校创业教育秉承德国人严谨的作风，例如高校的创业教育课程设置十分细致、缜密，包括如何撰写商业计划书、如何依法创办企业、企业融资、企业营销和社会管理；德国高校对于创业师资队伍的培养也是有板有眼，很多高校支持教授和教师们专门抽出一个学期的时间到公司中参与企业实践，并检验自己的企业管理技术和知识。

美国和日本大学生创业教育比较研究及启示

对我国开展创业教育的启示１．建立健全创业政策、体制．改善创业教育环境我国在鼓励个体创业和保护创业者利益方面没有建立系统完善的政策机制，没有设立专门为大学生创业提供服务和咨询的中介机构，金融机构和社会环境等对创业的支持、理解与帮扶等也不够。因此，需要政府、社会、高校等各界全方位地扶持和参与，建立起完善的大学生创业服务保障体系。政府主要应在政策制定、金融机制、创业环境等方面给予扶持和优惠，制定和完善鼓励大学生创业和保护创业者利益的政策法规。企业家、社会团体等社会力量要关注、支持大学生的创业活动，在资金上给予资助，同时在知识、经验上给予倾力相助。高校应开设创业教育系列课程，培养学生的创业意识、创业知识和技能；设立大学生创业中心，资助学生开展创业实践，为大学生创业提供咨询和服务，指导和帮助学生解决创业中遇到的困难和问题；同时，学校要加强与外界的联系和合作，鼓励知名校友、成功的企业家对大学生创业进行资助或风险投资。要充分列用网络、电视、广播、报纸等媒体，广泛宣传大学生创业的成功案例，营造良好的有利于创业教育的社会氛围和心理氛围。２．构建完善的高校创业教育体系目前，我国大多数高校没有把创业教育纳入到学校整体的育人体系中，仅仅开设了一门或几门创业教育类的选修课程，缺乏针对性、系统性和可操作性，只有少部分学生选修创业教育课程。同时，也很少有学校设立专门的负责大学生创业教育的机构，即使有部分学校设立了学生创业机构但由于受场地、资金等条件的制约，只有极少数学生得到支持。因此，各高校应结合本校的特色和优势，统筹规划制订系统的大学生创业教育体系，与专业相结合开设创业教育相关课程，构建有专业特色的创业教育课程体系。高校要和企业建立起良好的合作关系，在企业建立大学生实践基地，为学生的创业实践提供机会。３．打造一支具有良好素质的创业教育师资队伍我国高校在开展创业教育时普遍存在着教师队伍专业化程

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

ｕａｉｎａｄｅｔｅｅｅｒｈｉｄａｉｎｓｓｅａｓｒｅｆｃｒｃｌｍ；ｔｏｌｔｉｔｒｅｉｒｒａｉａｉｎｓａｄｍ — ｃｔｏｎｎｒｐｒｎｕｓｐｅｕｃｔｏｙｔｍｎｄｅｉｓｏｕｒｉｕｕｏｃｍｐｅｅｎｅｍｄａｙｏｇｎｚｔｏｎｉ
ＬＩＰｉｇ，ＺＨＥＮＧｎＸｕ
（ａｉｉｔｇＵｉｒｔ，Ｄｌｎ１６２，ＣｉａＤｌｎＪｏｎｎｖｓｙａｉ１０８ｈｎ）ａａｏｅｉａ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｅｐｐｒｅａｏａｅｅｃｎｅｔａｏｔｎｖｒｉｃｅｃｎｅｈｏｏｙｐｒｓｔｆｃｓｏｅｓｃｅｓｕｘｅｈａｅｌｂｒｔｓｔｏｔｎｂｕｉｅｓｔｓｉｎｅａｄｔｃｎｌｇａｋ．Ｉｏｕｎｔｕｃｓｆｌｅｐ — ｈｕｙｈ
ＩｎｏａｉｎｎＥｎｒｐｅｕｒａｌｎｔｎｖｔｏａｄｔｅｒｎｅｉｌＴａｅｓＣｕｌｉａｉａｒｃｅｉｔｃａｔｖｔｎｇＣｈａｔｒｓｉｎｄＥｎｌｇｔｎｍｅｔｔｉｈｅｎｏ
ＣｈｎｂｕｉｅｓｔｃｅｃｎｃｎｌｇａｋｆＡｍｅｉａ，ＢｉｉｎａａｉａａｏｔＵｎｖｒｉＳｉｎｅａｄＴｅｈｏｏｙＰｒｓｏｙｒｃｒｔｎａｄＪｐｎａ
ｐｏｅｔｅｓｒｉｅｌｖｌｏｔｒｅｉｒｒａｉａｉｎａｄｔａ；ｔｏｓｕｔｕｃｎｏｖｎｅｔｅｖｒｎｎｔｔｅｔｒｖｈｅｖｃｅｅｆｉｅｎｍｄａｙｏｇｎｚｔｎｅｍｏｏｃｎｔｃｑｉｋａｄｃｎｅｉｎｎｉｍｅｔａｈｉｒａｏｍｅ
ａｄｓａｅｉｎｅｐｒｓｎｐｃｎｅｔｒｉｅ，ａｏｒｓａｃｈｎｔｔｔｏｓａｄｕｎｖｒｉｅ．ｎｄｔｅｅｒｈｔｅｉｓｉｕｉｎｎｉｅｓｔｓｉ
ＫｅｒｓｕｉｅｓｙｓｉｎｅａｄｔｃｎｌｇａｋｆＡｍｅｃ，Ｂｔｉｎａａｙｗｏｄ：ｎｖｒｉｃｅｃｎｅｈｏｏｐｒｓｏｔｙｉｒａｉｒａｎａｄＪｐｎ；ｉｎｖｔｎａｄｅｔｅｒｎｕａａ．ｎｏａｉｎｎｒｐｅｅｒｌｔ１ｏｉ
ｉｃｎｈｒｃｅｉｔｎｖｒｉｃｅｃｎｅｈｏｏｐｒｓｏｒｎｅａｄｃａａｔｒｓｉｓｕｉｅｓｙｓｉｎｅａｄｔｃｎｌｇａｋｆｅｃｔｙＡｍｅｃ，Ｂｔｉｎａａｇｔｕｅｕｕｇｓｉｎ：ｉｒａｉｒａｎＡｄＪｐｎ，ｅｓｓｆｌｇｅｔｓｓｏ
ｅｔｕｖｔｎｈａቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｔｒｓｉｎｓｃｈｉａｉｇｃｒｃｅｉｔｃ；ｅｉｈｔｎｅｔｎｌｇｅｍｎｓ
２世纪，高新技术及其产业化领域国际竞争加１剧。中国建设创新型国家，实现内涵式扩大再生产和集约型经济增长方式的转变，需要一大批富有创新创业精神和实践能力的青年群体，实现科技创新，推动中国具有核心竞争力的高新技术产业的快速发展。十七大指出：实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。培养创新创业人才是高校的历史责任，也是衡量高校对社会贡献的重要方面。科技园大致分为三种类型：大学主导型，如 “ 谷 ” 硅；企业主导型，如 “ 士顿１８号公路的高技术园波２区” ；政府主导型，如北卡三角研究园。大学科技园起源于大学，是知识经济时代大学社会服务职能不断拓展的产物。大学集聚的教育、科技、人才等优势使得大学科技园成为培养创新创业人的重要平台。如何充分利用大学科技园良好的创业环境和研发环境推动创新创业人才的培养，成为当今世界各国迫
ｔｓａｌｈｉｎｖｔｎｉｅｎｔｓｈｒｏｅｔｂｉｎｏａｉｄａａｄａｍｏｐｅｅ；ｔｏｍｎｅｔｅｍｅｈｎｓａｄｐｌｙｉｎｖｒｉ；ｔｋｎｏａｉｎｅ．ｓｏｏｆｒｉｃｎｉｃａｉｖｍｎｏｉｎｕｉｅｓｙｏｍａｅｉｎｖｔｄｃｔｏ
李萍，郑旭
（大连交通大学，辽宁大连１６２）１０８
摘要：阐述大学科技园创新创业人才培养的内涵，重点借鉴美国、英国和日本大学科技园培养创新创业人才的
成功经验和特点，从树立创新创业理念和氛围、形成大学激励机制和政策以及开设创新创业课程、建立中介服务机构、构建产学研时空优势和投融资体系创业环境等方面对我国大学科技园培养创新创业人才提出建议。关键词：美英日大学科技园；创新创业人才培养；建议和启示中图分类号：Ｇ４６４文献标识码：Ａ文章编号：１０７９（０２６— ０６— ４００— ６５２１）００９０
２ｌｏ２年第６期
ｓｉｃ。
ｄＴ
。ｍｅｔＲａｈ
２２Ｎ。６０１．
ｄｉ０３６／．ｓｎ１０７９．０２０．２ｏ：１．９９ｊｉ．００— ６５２１．６０３ｓ
美英日大学科技园创新创业人才培养特点及启示

美英日大学科技园创新创业人才培养特点及启示

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示

美国、日本、新加坡创新人才引进模式、特点及启示

国外高校创新人才的培养及对中国的启示

国外高校创新创业教育的经验及启示

最新 美日大学创新创业教育的特点及启示-精品

英美高校的创新创业教育对我国的启示与借鉴

美英日大学科技园比较分析及对我国的启示

国外高校创新创业教育经验分析及启示

创新人才培养的国际经验及启示

评述│英德美日本科技创新的经验与启示

美英日高校创新创业教育模式的比较研究与现实启示

美英日高校创业教育经验及其启示

国外创业教育发展的特征及启示

美国、德国、日本高等院校创业教育概况与启示

美国和日本大学生创业教育比较研究及启示

最新美日大学创新创业教育的特点及启示-精品