浅谈初中语文教学的点滴
浅谈初中语文教学艺术点滴
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 蔓 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑Ｉ Ａ Ｎ Ｄ ： ２
（ 二 ）常 规积 累式 作业 ，增 强学 生学 习 的 自信 。 出 “ 因材 施教 ” 】 的教育 思 想 。这就 足 以证 明我 们 的学 生是 存 在个 体 差异 美 国散文 作家 爱默 生 曾经 说过 ： “ 自信 就 是成 功 的第 一秘 诀 。 ”要增 的，有差 异 的学 生做 无差异 的作业 ，势必 会造 成基 础好 、智 商高 的学 生 “ 吃 强学 生 的 自信 ，提 高 学生 的 考试 成绩 ，必须 想 方设 法 提高 学 生的语 言 表达 不 饱 ” ，基础 薄 弱、 智力 一般 的 学生 “ 吃 不 了” 的现 象 。为 此 ，教 师 必须 能力 和运 用 能力 。而 语 言的 自南表达 要靠 长 期积 累方 能运 用 得得 心应 手 。 深入 细致 了解 并 研究 学 生 ，针 对 学生 的差 异 ，设 计难 度有 梯 度的 作 分 又 因为我 们农 村 的 中学 生知 识面 相对 狭窄 ，语 言表 达 不流 畅 。这 就需 要 老 层布 置 ，让不 同发 展水 平 的学生 在适 合 自己的作业 中取得成 功 ，获 得轻松 、 师设 计积 累 式作 业 ，并把 它 作为 常规 ，长 抓 不懈 。语 言 的积 累应 该 以课 堂 愉 快 、满 足 的心 理体 验 ，从而 培 养学 生 的各种 语 文 能力 。例 如 ：每学 完一 为契 机 ，靠课 堂外 来 实施 ，两者 结合 ，相 得 益彰 。 篇课 文 ，我都 会 要求 学 生积 累课 后 “ 读 一 读 ，写 一 写”里 的 生字 词 ，并从 课堂 中，我 会根 据农 村 初 中学生 心理 特 点和认 知 能力 展 开一 系列 的 口 中挑 选三 个 词语 写一 段连 贯 的话 ，做 在作 业 本上 。在 做这 个 作业 之前 ，我 语训 练 。比如每 节 语文 课前 ５ 分 钟 ，我 会让 学生 轮流 锻炼 口才 ：讲 笑话 、讲 先把 学 生分 为Ａ、Ｂ 、Ｃ三组 ，要 求Ａ组 同 学 （ 优 秀 生 ）挑 选 三个 词写 一 段 故 事 、围绕主 题一 分钟 演讲 、绕 口令 、成 语接 龙 、故事 接龙 、猜谜 语等 等 ， 连贯 的 话， 至少 用上 一种 修辞 手法 ，不 少 于 １ ０ ０ 字 ；Ｂ 组同学 （ 中等 生 ）挑 就 这样 日积 月 累 ，增强 学生 的参 与 意识 ，给 他们 一 个展 示 自我 的舞 台 ，不 选三 个 词写 一段 连贯 的话 ，不少于 ６ Ｏ 字 ；ｃ 组 同学 （ 学 困生 ）挑选 三个 词 分 断 地增 强他 们 的 自信 ，为 正式讲 授 新课做 热 身运 动 ，也 为提 高他 们 的语 言 别造 三 个句 子 ，每个 句 子不 少 于２ Ｏ 字。这 样 不 同尺度 的 作业 设计 ， 克服 了 表 达能 力打 下 良好 的基础 。 传统 作 业 “ 一刀 切 ” ，缺少 层 次 ，过易 过难 ，不 利 于不 同类 型学 生 发展 的 课 堂 外 ，我主 要抓 好 学生 的书 面语 言积 累 。我 在 学期初 就 要求 每 一个 弊 端 ，使不 同层 次 的学 生在相 同 内容 的学 习 中都有 相应 的 收获和 提 高 。 学生准 备 一本 笔记 本 ，主 要用 来做 读 出笔 记 。在这 本读 书 笔记 本里 ，可 以 我 们老 师 设计 循序 渐进 式 作业 前必 须深 入细 致 了解 并研 究 学生 ，根 据 搜 集积 累 名言 警句 、歇 后 语 、谚语 、成 语 、摘抄 名 著精 彩 片段 ，更 可 以写 学 生 的实 际情 况而 定 ，并 兼顾 全体 ，尽 量 为学 生选 择适 合 他们 胃 口”食 写 自己看 完书 后 的心得 体 会 ，及 时记下 自己看 完书 后 的心 情感 受等 等 。每 品 ，使 他们 更 快地 消化 处 理知 识 ，不断 地培 养 他们 的语 文 能力 。经 过 一个 个星 期收 上来 检 阅并 做好 详细 的 点评 ，把 做得 好 的读 书笔 记及 时抽 出并大 学 期 的摸索 和 尝试 ，我带 的 两个班 的语 文 成绩 进步 显著 ，在 期末 市统 考 中， 肆表 扬 。从而 促 使每 一位 同学 都积 极 、主 动 、认 真地 做好 这项 常规 作 业 。 两 个班 都 能超 市平均 分 。 此外 ， 我还 要求 我 的学 生随 时 留意 身边 的一 切 ，把 自己 的发 现及 时地 用文 总之 ，这三 种类 型的作业 既可 独布置 ，也能 整合重 组 。 但 是不管 怎样 ， 字记 录 下来 ，然 后在 教 室后墙 “ 我 的发现 ”栏 目中展 览 出来 ，供 全班 同学 我 们语 文老师布 置作业 时都 应该紧 密联系教 学实 际，充 分考虑 学生 的能力和 观赏 。开始 时 ，同学 们 只是 留意 发现 了校 园 中 一些普 通现 象 和 出现 的一些 兴 趣 ，尽量调动 学 生学习 的积极性 。这样 的作业 才会是 学生喜欢 做 ，主动去 标语 ，后来 逐渐 地把 眼光 投 向校 外 ，开始 留 意一 些广 告牌 、 店铺 名 以及 网 探 究 、解 答 的，也会达 到作 业布置 的预期效 果 ，从 而提 高语文教 学质量 。 络用 语 ，指 出它 们 的妙 处和谬 处 。久 而久 之 ，学 生 的书面 语 言表 达有 了明 参 考 文献 ： 『 １ １ 苏霍姆林 斯 基 ： 给 教 师的 １ ０ ０ 条 建议 ｆ Ｍ１ ． 北 京 市海 淀 区： 教 育科 学 出版 社 ， 显 的进 步 ，害怕 写作 文 的同学 减少 了，学 生的佳 作逐 渐增 多 了 。 （ 三 ）循序 渐进 式作 业 ，培养 学生 的语 文 能力 。 ２ ０ ０ １ 年国古代 教 育家 孔子 、朱 熹 早就提 ｆ ２ １ 王世 明 ：论语 之 学而 为政 ｆ Ｍ１ 甘 肃兰 州 ：甘 肃 文化 出版社 ，２ ０ ０ ６ 年１ 月版
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节。
在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是指导学生探索语言世界的引路人。
在教学实践中，我不断总结和反思，积累了一些点滴感悟。
语文教学要关注学生的情感体验。
语文是一门富有情感色彩的学科，而学生的情感体验往往能够激发其对语文学习的兴趣和热爱。
语文教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练上，而是要注重培养学生的审美情感、情感体验和情感交流能力。
在教学过程中，我会通过朗读、讲故事、欣赏文学作品等形式来引导学生感受语言的美、情感的丰富，使他们在情感上产生共鸣，激发学习的热情。
语文教学要注重学生的语言运用能力。
语文教学的最终目的是培养学生的语言能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情，因此语言运用能力是语文教学的重要内容。
在教学中，我会注重培养学生的语言表达能力，让他们多进行语言输出，积极参与讨论、辩论、演讲等活动，提高他们的语言表达能力。
也会注重培养学生的语感和修辞能力，通过学习修辞手法、模仿优秀文学作品等方式，提高学生对语言的敏感度和驾驭能力。
语文教学要重视培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的有效途径。
在教学过程中，我会通过导读、朗读、导学等方式引导学生进行阅读，让他们在阅读中感受文字之美、思想之深、情感之广，激发对阅读的兴趣和热爱。
也会教给学生阅读的方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。
语文教学是一个复杂而又富有挑战性的过程，但只要我们不断总结经验，不断探索创新，就一定能够做好这项工作。
希望我能在今后的教学实践中，不断地学习，不断地进步，为学生的语文学习之路上添砖加瓦。
【2000字】第二篇示例：语文教学是教育教学的重要环节之一，也是学生学习的重要科目。
在语文教学过程中，教师扮演着重要的角色，他们通过不懈的付出，引导学生热爱语文，拥有正确的语言表达能力。
浅谈语文课堂教学点滴
浅谈语文课堂教学点滴语文是学生学习的基础学科之一，也是他们全面发展的重要纽带。
作为语文教师，应该注重提高语文教学的质量和教学效果。
本文将从课堂教学中的几个方面探讨如何提高语文教学质量。
一、活跃课堂氛围在语文课堂中，活跃的氛围是非常有必要的。
为了让学生能够更好地理解和记忆教材内容，教师应该采用一些有趣的活动来调动学生的积极性。
比如，在讲解课文时，可以通过朗读、观看图片、演讲等形式来激发学生对文本的兴趣。
同时，教师可以组织小组讨论，让学生们就某个话题展开交流，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且也有助于促进师生之间的互动。
二、注重阅读技巧阅读是语文教学中比较重要和基本的一个方面。
阅读技能的培养是学生语文水平的重要标志之一。
教师在课堂教学中，应该注重提高学生的阅读技巧。
比如，教师可以通过分组朗读，帮助学生提高阅读流畅性和准确性，同时也可以教导学生一些阅读技巧，如判断文章的语气、主题等。
这样不仅能够让学生对课文的理解更深刻，而且也可帮助学生在其他科目中更受益。
三、培养写作能力写作是语文教学中另一个方面，它需要学生掌握一定的写作技巧，并且要有一定的积累和思考。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生正确的写作技巧和方法，让学生了解各种文体的特点和写作格式。
同时，教师可以安排一些写作任务，帮助学生逐步提高写作能力。
在教学过程中，教师应该多给学生写作机会，让他们不断练习，逐渐地提高写作水平。
四、营造评价机制对于学生而言，评价机制是一项必要的刺激和推动力。
在语文课堂中，教师应该对学生的表现给予及时地、全面的评价，并且积极引导学生正确理解和演绎。
比如，针对学生的表现，教师可以采用自主评价、同伴评价和教师评价的方式，为学生提供多方面的参考和借鉴，从而提高学生的自我认知和学习情感。
语文课堂教学点滴，需要教师有深厚的教学功底和丰富的教学经验。
同时，为了提高教学效果，教师还需要不断更新教学理念，拓宽教学思路，积极创新教育方法和手段，以便更好地发挥教育的作用，为学生带来更加丰富和精彩的教育体验。
初中语文教学经验点滴
初中语文教学经验点滴一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。
1.把握课题，引入情境。
初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。
在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。
对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。
如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。
这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。
2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。
因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。
如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。
3.绘声绘色，优化情境。
在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。
而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。
语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。
与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。
因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。
二、初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题。
初中语文教学方法点滴谈
初中语文教学方法点滴谈篆角初级中学陈福光语文是基础性学科，工具性学科，人文性学科。
教语文容易，教好则难。
难怪好些中文专业毕业的教师也不愿意选上语文课。
其实，语文教学就是对学生进行字、词、句、段、篇的训练和听、说、读、写能力的培养并渗透思想品德教育和潜移默化地传承人文素养的过程，也是师生互动前行、共同提升的过程。
学好语文首先要热爱自己祖国的语言文字。
学生要有兴趣，吃得苦，肯用功，有苦才有乐。
教师要树立“大语文”观念，要善于引导学生向课本学习语言，向名著名篇学习语言，向报刊、广播、影视、网络等媒体学习语言，向身边的人学习言语，向社会学习语言，向生活学习语言。
然后，能够把自己学习到的有用的东西和所感所悟通过口头或文字符号的形式表达（现）出来。
时代在发展，教学要创新。
教学语文光靠传统的方法和手段不行，必须在继承中发展，在发展创新。
要改进教学方法，结合学科特点和学生实际在教学中做到“三化”。
即：大众化、农耕化、本色化。
“大众化”就是要达到“奇文共赏，疑义相析”的目的。
关注全体学生，促进全面发展。
“农耕化”一要播“种”（养成良好的学习习惯）；二要除“草”（做到目标简明、结构简单、过程简洁，切忌冗繁庞杂）；三要施“肥”（重在积累好词好句、精彩段落、优美篇章以及生活体验）；四要归“仓”（让学生做到学法迁移、写法迁移和语言移植）。
“本色化”就是人们常说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”（重视认读能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培养）。
总而言之，语文教学要在强化训练和培养能力的平台上实现全面和谐发展。
努力营造“人人爱学有价值的语文；人人都能获得必需的语文；让不同人在语文上得到不同的发展”的教学氛围。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生全面发展的基础。
在长期的语文教学中，我有许多点滴感悟，今想分享给大家。
语文教学要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是语文学习的基础，也是一种高效的学习方式。
通过阅读，学生可以积累知识，培养情感和思维，提高语言表达能力。
教师在语文教学中要注重引导学生多读书，多读文章，培养其阅读兴趣和习惯。
我平时会鼓励学生多读名著、课外书籍，通过阅读拓展自己的视野，提高语文素养。
语文教学要重视写作训练。
写作是语文学习的重要环节，也是学生综合运用语言能力的表现。
而写作能力的提高离不开平时的积累和训练。
在我的教学中，我会布置各种写作作业，鼓励学生多写多练，培养他们的写作技能和表达能力。
我也注重对学生写作的评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
通过写作训练，学生的语文素养和表达能力得到了提高。
语文教学要注重文化传承和情感教育。
语文不仅仅是一种工具性的技能，更是一种文化传承和情感交流的载体。
在语文课堂上，我既会讲解语言知识和规则，更会注重对古代文化和现实生活的联系，引导学生了解文化内涵和历史渊源。
我也会通过诗词、散文等文学作品来引导学生感悟人生，陶冶情操，培养他们的情感和审美能力。
语文教学还要注重趣味性和实用性。
语文课程的吸引力和影响力很大程度上取决于教学内容的趣味性和实用性。
在我的教学中，我会注重设计多样化的教学活动，丰富多彩的教学资源，增强学生学习语文的趣味性。
我也会注重培养学生的语言实际运用能力，帮助他们掌握语言的实用技能。
语文教学要注重情感沟通和个性化发展。
语文教学不仅仅是知识传授，更是情感交流和个性发展的过程。
在我的教学中，我会尊重学生，关心他们的情感需求，理解他们的个性特点，引导他们自主学习和自由发展，让每个学生在语文学习中找到自己的位置，实现个性化发展。
语文教学是一个有挑战性又有意义的工作。
在语文教学过程中，我不断总结经验，不断探索方法，提高自身的教学水平，努力让每一个学生感受到语文学习的快乐和收获，也希望更多的教师能够一起努力，共同推动语文教育事业的发展。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学对于孩子的全面发展具有重要的作用。
作为语文教师，我从多年的教学实践中不断探索和总结，不断地提升自我教学水平。
在教与学中，我收获了许多感悟，特在此分享一些点滴感悟。
一、启发式教学法的重要性语文教学是对知识的输出，也是对学生思维发展的促进。
而在教学中，知识的输出和思维发展同等重要。
使用启发式教学法，引导学生自主思考，激发学生学习兴趣，可以让学生在兴趣驱动下完成学习任务。
同时，启发式教学法也可以开发学生的思维潜能，培养学生的创新能力。
例如，作文教学中，当我们让学生自主选择写作主题时，学生需要自主思考、观察周围事物，以此激发学生的学习兴趣和写作热情。
启发式教学法可以让学生学更深，更广，自己去探究问题，同时也完善了教学。
二、情感因素和教学效果的关系语文教学不仅仅是知识的传递，它还涉及到情感教育。
因此，在教学中，情感因素对教学效果的影响也非常大。
健康积极的情感态度，能够让学生更愿意、更能够投入到学习中去，对于学生的学习热情、学习效果和成绩表现，有着重要的提升作用。
因此，对于语文教师而言，应该从教育学、心理学、思想道德等方面加强自我修养，强化自己的情感指导能力，从而对学生的情感发展进行指导和引导。
教师的情感指导能力，可以促进学生情感的调节和提升，更好地引导学生完成任务，从而推进学生的学习和成长。
三、学生主体性和教师引导同时，在教学过程中，教师应该为学生提供适当的引导，并与学生建立起互动关系，通过教师的引导，学生能够自主完成任务，并发挥出自己的创造潜能。
四、交互式教学交互式教学是指教师和学生之间交换观点、互相思考、共同探讨的教学方式。
在教学中采用交互式教学，可以提升教师和学生之间的互动关系，促进学生与教师之间建立良好的沟通与合作关系。
同时，交互式教学也能够开发学生的交际技能和思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在语文教学中，这种教学方式也能够使学生充分理解每一个知识点，从而在理解和应用方面更加得心应手。
初中语文教学探讨点滴
初中语文教学探讨点滴
1. 改进教学方法、渗透创新教育
我们在过去的语文教学中，没有很好的遵循学生的认知规律，把自己当作是注射器，把学生当作是收容器，结果往往是事倍功半。
有的教师教学一篇课文，常常是卸作五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些难道就能培养学生的创新能力吗？没有注入创新因素的教育必然导致：一面是教师说得头头是道，另一面学生听得不厌其烦。
而学生在听、读、说、写的能力方面却几乎空白，更别提情感体验、感悟创新了。
无奈之下教师只能在临考前实施题海大战，让学生在时间和汗水中”苦”出一个个分数，学生的创新能力能不被抹杀？所以，我们的教育教学方法必须改进，我们更应该反思：要怎样来激发起学生的学习兴趣？要如何培养学生良好的学习习惯？要如何培养学生顽强的意志？这就需要教师在语文教学中要大胆的走出课本，努力为培养学生的创新创造一切可能的条件。
2. 改变教学观念，大胆创新
“师者，所以传道、授业、解惑”。
这是古人对”师”的定义。
然而在现代教育教学中，不少教师却没有真正理解其义，他们在知识的传授上只限于课本，就课论课，方法是教的，知识是死的，学生的学习所有权都在于教师主宰，提问是教师的专职回答是学生的基本义务，他们不是在提问中提高学生的创新能力，而是在重重的提问中扼杀了创新能力。
中学语文教学点滴谈
中学语文教学点滴谈中学是一个成长的过程，尤其是初中阶段，对学生的思想和能力有着至关重要的作用。
其中，语文课程尤为重要，它不仅可以培养学生的语文素养，拓展思维，而且可以培养学生学习其他学科的能力。
然而，如何有效地进行语文教学，使学生获得更多的收获，是一个值得探讨的课题。
一、文学的探索文学的探索是中学语文教学的重中之重。
在这一过程中，教师需要通过展示和操练，让学生掌握文字的具体内容，培养学生的文学鉴赏能力，使学生逐渐形成良好的文学素养。
此外，如果学生能够真正immerse自己在文学作品中，理解并把握作品内在丰富深刻的内涵，这将极大地增加学生对文学作品的认识和感神。
二、写作训练写作是语文学科的重要组成部分，它不仅可以培养学生表达思想和思辨能力，还可以促进学生思维深入和加强文字习得能力。
有效的写作训练可以通过引导学生掌握写作技巧、培养创新精神以及提升文字表达能力，来达到提高写作水平的目的。
三、语言实践语言实践是中学语文教学的重要组成部分。
语言实践不仅可以帮助学生更好地掌握语言知识，而且可以提高学生的语言表达能力。
此外，语言实践可以通过不同的活动来增加学生语言交流的机会，从而有效地帮助学生更好地把握语文教学中的内容。
四、教学研究中学语文教学应该不断改进，不断完善。
教师应该根据学生的学习情况及时进行诊断和反馈，不断完善教学内容，提升教学质量。
另外，教师应该通过不断地科学研究，深入挖掘语文课程中的精髓，寻找有效的教学方法，从而更好地实现教学目标。
五、思辨练习思辨练习是一项重要的语文教学活动，它可以帮助学生全面掌握语言知识，提升思维能力，提高认知水平，促进学生学习兴趣的培养。
通过深入思考，使学生了解文学的规律和历史，让学生以更加深刻的视角去理解学科知识，培养学生探索未知的精神。
总之，中学语文教学是一项十分重要的任务，只有不断的探索，不断的研究，才能让学生从语文课程中获得更多的收获，更好地实现教学目标。
所以，教师要以积极的态度，以开放的心态，努力把握教学内容，不断改进教学方法，让学生在中学语文教学中更加得心应手，获得更多的收获。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学，作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，在教育教学中起着举足轻重的作用。
在语文教学的过程中，我们每一个教师都会有自己独特的感悟和体会。
下面，我将分享一些我在语文教学中的一些点滴感悟。
语文教学不能仅仅停留在知识的传递上，更应该注重学生的情感和思维的培养。
语文是一门人文学科，它不仅仅是一种语言的表达，更是一种文化的传承和思想的交流。
在教学中，我会引导学生通过阅读和写作来感悟文学作品中的情感和内涵，引导学生通过课文中的语言来进行思维的拓展和表达。
通过这种方式，我发现学生的语文素养得到了提高，他们不仅能够理解课文的内容，更能够感受到其中蕴含的情感和思想。
这让我深深地感受到语文教学的意义在于培养学生的情感和思维。
语文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类思想的表达工具，良好的语言表达能力对学生的未来发展具有重要的意义。
在教学中，我会引导学生多读好书，多写作文，多进行语言表达的练习。
我发现，通过不断的练习，学生的语言表达能力有了明显的提高，他们能够用更加准确、生动的语言进行表达，这不仅提高了他们的学习能力，更增强了他们的自信心。
这让我深刻地感受到语文教学的过程中，培养学生的语言表达能力是至关重要的。
语文教学需要注重学生的个性化发展。
每个学生都是独一无二的，他们在语文学习过程中会有不同的接受能力和表达方式。
在教学中，我会根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和手段来进行教学。
对于喜欢阅读的学生，我会提供更多的阅读材料和阅读指导；对于喜欢写作的学生，我会鼓励他们多加练习，提供更多的写作机会。
通过这种方式，我发现每个学生都能找到适合自己的学习方式，他们在语文学习中的兴趣和积极性也得到了提高。
这让我深刻地感受到，语文教学需要关注学生的个性化发展，给予每个学生足够的关爱和关注。
语文教学需要注重激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力源泉，而语文学习又是一个需要长期坚持和积累的过程，因此如何激发学生的学习兴趣是非常重要的。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟1. 引言1.1 语文教学的重要性在当今信息爆炸的时代，语文教学的重要性更加凸显。
培养学生的语文能力不仅是为了传承优秀文化传统，更是为了帮助学生适应社会的发展变化，提高其终身学习和生存能力。
只有通过深入的语文教学，学生才能拥有扎实的基础，更好地面对未来的挑战。
要重视语文教学的重要性，不断探索和改进教学方法，提高教学质量，为学生的学习和成长提供良好的环境和支持。
只有这样，才能真正实现优质语文教育的目标，让学生在语文学习中不断成长，走向成功。
1.2 点滴感悟的积累在语文教学过程中，点滴感悟的积累是十分重要的。
这些小小的感悟可能来自于教学中的一些细节，也可能源自学生们的一些反馈。
通过不断地积累这些点滴感悟，我们可以更好地改进自己的教学方法，提高教学效果，也可以更准确地了解学生的学习需求和困难，更及时地帮助他们解决问题。
点滴感悟的积累还能够让我们更好地发现教学过程中的亮点和问题所在，帮助我们更好地调整教学策略，更有效地帮助学生提高语文能力。
这些点滴感悟也可以激发我们对语文教学的热情和动力，让我们更加认识到语文教育的重要性，坚定我们为提供优质语文教育而不懈努力的决心。
在语文教学中，要不断地积累点滴感悟，不断总结经验教训，不断完善教学方法和手段，这样才能更好地引导学生，提高教学质量，创造出更加丰富和有意义的语文教育环境。
【本段共203字】2. 正文2.1 培养学生的语文能力培养学生的语文能力是语文教学过程中至关重要的一环。
教师需要关注学生的语言表达能力，包括阅读理解、听说能力、写作能力等方面。
通过针对性的训练和指导，帮助学生提升自己的语言表达能力，从而更好地理解和运用语言。
教师还应该注重培养学生的阅读能力。
通过引导学生阅读各种文学作品和实用文本，帮助他们提高阅读理解能力，丰富语言知识，提升阅读速度，从而更好地理解和掌握文字信息。
培养学生的写作能力也是非常重要的。
通过指导学生进行写作训练，提高他们的文字表达能力，培养他们的逻辑思维能力和表达能力，从而更好地表达自己的观点，传达自己的思想。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是教育工作中的一项重要工作，其目的在于培养学生的语言运用能力、阅读理解能力、写作能力以及对文学和语言的鉴赏能力。
在语文教学的过程中，教师需要倾注大量的心血和耐心，悉心引导学生，使其在语文学习中能够得到有效的提高。
在语文教学过程中，我有一些点滴感悟，下面就和大家分享一下。
语文教学需要循序渐进，因材施教。
每个学生的语文基础和学习能力都有差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方法和步骤。
对于基础薄弱的学生，需要耐心地进行知识点的讲解和梳理，帮助他们夯实基础；而对于学习能力较强的学生，则可以适当地拓宽教学内容，引导他们进行深入思考和拓展探索。
只有因材施教，才能够使每个学生都得到有效的提高，取得进步。
语文教学需要精心设计教学内容和教学方法。
语文教学内容丰富多样，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，设计出合适的教学内容和教学方法。
结合学生的兴趣爱好，选取一些生动有趣的文学作品进行解读和讨论，引发学生的学习兴趣；可以采用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来进行教学，使教学内容更加生动直观。
只有精心设计教学内容和教学方法，才能够激发学生的学习热情，提高教学效果。
语文教学需要注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
语文是一门语言学科，其核心在于语言的运用和表达能力。
在语文教学过程中，需要注重培养学生的语言运用能力，让他们在学习和生活中能够准确、流畅地表达自己的观点和情感。
语文教学还需要注重培养学生的思维能力，引导他们进行批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、勇于探索。
只有培养学生的语言运用能力和思维能力，才能够使他们在未来的学习和生活中游刃有余。
语文教学需要注重提高学生的阅读理解能力和写作能力。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，可以丰富学生的知识储备，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，需要注重提高学生的阅读理解能力，帮助他们学会从阅读材料中获取信息，并进行分析和归纳。
中学语文教学点滴谈
中学语文教学点滴谈中学语文教学是一项非常重要的工作，它可以为学生的文化素养打下坚实的基础。
中学语文教学应充分考虑到学生的实际情况，根据学生的认知水平、兴趣和能力，积极挖掘学生的学习潜力，使学生在学习中获得满足。
首先，要合理安排语文课程。
在进行中学语文教学时，应该结合学生的实际，分析其学习状态及其特点，注重点滴式语文教学，给予学生充分的学习天地。
要做到实用性，注重对学生的实践能力进行培养，使学生能够在实际应用中学习语文知识，注重把握学生学习能力的发展规律，既要给予学生充分的个性化学习方法，又要根据学生的学习需求，为其提供学习支持和帮助，使学生的学习效果得到最大的提高。
其次，在中学语文教学中还要充分考虑到学生的兴趣爱好，承认学生的积极性，尊重学生的主体性，尽量做到课堂气氛轻松充满活力，这是学生能够发挥自身潜力的前提条件，只有在这样的环境下，学生才能在中学语文教学中不断学习、不断实践。
此外，要把细节的完善放在首位，在中学语文教学过程中，教师应当根据学生的实际情况，着眼于学生的学习习惯和习性，在细节的把控上可以把注意力转移到学生的学习技能训练上，让学生有效地学习中学语文，发挥出自身的潜力，让学生能够深刻理解语文知识，提高学生的文化素养，使学生在语文学习中获得长足的进步。
最后，要充分激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与中学语文的学习。
因此，教师应当制定有效的学习计划，做到灵活多样，并在计划制定的过程中，尽量考虑学生的兴趣和需求，使学生看到语文学习的兴趣点，激发学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生学习语文的成效。
综上所述，中学语文教学实践要求教师根据学生的实际情况，安排课程，结合学生的兴趣爱好，把握细节，激发学生的学习兴趣，为学生提供完整的学习环境，以语文知识的普及和学习能力的培养，提高学生的文化素养，以求达到最佳的教学效果。
初中语文教学探讨点滴
初中语文教学探讨点滴不知从何日起，语文教学已成定规：每上新课，布置预习，先说背景，再叙作者，范读课文，释词注音，分段解析，归纳中心，总结特点，完成作业，整理笔记，以备考核。
这套教法自是先前专家学者从教总结的精华，可取之处很多。
但不用讳言，随着时代的进步，教育改革的深化，不适应现实之处也在所难免。
1.偏重面面俱到，忽略重点指引中学语文教科书上的篇章，自是具有代表性的精品杰作，但无论如何好的文章，有其长处，也难免有自身的弱点。
即使无弱点，也不见得方方面面都需学生学之、通之，方方面面俱学，既不可能，也不需要。
则其重点而教之，选其优点而学之，该是教和学得法的关键。
至于那些可有可无、可强可淡之处，省之、淡之，是为上策。
可惜现行教法，千篇一律，环环不断，教师抱着参考书往下灌，学生无所用心往本上抄，长此以往，怎不生厌。
我觉得无重点的面面俱到，仿佛是一大桌天天见面的没有变化的山珍海味，难说不好，就是调不上口味。
2.偏重模板教学，忽略课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知、合作探究、反思质疑、拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。
关于中学语文教学的点滴思考
关于中学语文教学的点滴思考中学语文教学是教育教学的重要组成部分，它不仅关乎学生的语文素养，也涉及到他们的思维能力、创造力以及综合素养的培养。
本文将就一些关于中学语文教学的点滴思考进行探讨。
一、教学目的的制定教学目的是教师明确教学内容和教学方法所服务的目标。
为了明确教学目的，教师应该首先回答以下几个问题：•学生应该学会什么样的知识和技能？•学生应该具有什么样的语文素养？•学生应该具有什么样的综合素养？教学目的的确定与评价是相辅相成的，它能够考核学生的学习成果，同时也能够帮助教学者更加科学地制定教学方案。
二、教学资源的利用中学教学资源如何得到充分的利用，是教学者需要考虑的重要问题。
在教学中，教师要尊重学生的不同需要和发展水平，同时，还需要掌握一些技巧，利用好各种资源：•在教学设备方面，教师可以利用数字媒体资源、幻灯片、互动白板等工具，使得学生的学习更加生动多彩。
•在教材方面，教师要充分利用教材中的语言材料以及故事情节，通过阅读、讨论、提问等方式激发学生的学习兴趣。
•在文献资料方面，教师可以让学生阅读一些有关的阅读材料，以增加学生的阅读量和学习能力。
三、教学方法的改进在教学方法上，中学教学需要采用多种教学方法，以适应不同学生的学习习惯。
教师在挑选教学方法时，应该充分理解学生的需求，挖掘他们的潜力和能力。
常用的一些教学方法包括：•听、说、读、写方法：这种方法是传统的中学语文教学方法，可以锻炼学生综合语文能力，加强与人沟通的能力。
•课堂互动法：这种方法是通过课堂提问、组织讨论等形式，增强学生思考和沟通能力。
•同伴合作法：这种方法通过分组讨论、小组合作等方式，加强学生之间的互动和交流，激发学生的创造力和思维能力。
四、多元评价的实现多元评价是中学语文教学中不可或缺的一环，它是教师了解学生学习情况、检查教学成果、帮助教师及时进行教学管理的重要手段。
常见的评价形式包括：•笔试评价：这种评价方式是采用书面测试、阅读理解、作文等方式进行的，可以检验学生的语文知识量和写作能力。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学一直以来都是中小学教育中的重要组成部分，其重要性不言而喻。
而在语文教学过程中，教师们常常会有一些点滴的感悟和体会，这些感悟对于提高语文教学的质量和效果起着积极的作用。
今天，我想分享一下我在语文教学过程中的一些点滴感悟。
语文教学要重视学生的兴趣和需求。
在语文教学中，教师往往只关注知识的传授和学习方法的指导，而忽视了学生对于语文学习的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发学习动力的重要因素，如果学生对语文学习没有兴趣，那么教学效果就会大打折扣。
在语文教学中，我常常会关注学生的兴趣爱好，尝试引导他们通过阅读、写作等多种方式进行语文学习，从而激发他们的学习热情。
我也会倾听学生的需求和意见，根据他们的实际情况调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需要。
语文教学要重视学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和特点，而语文教学不能只是机械地传授知识，更要关注学生的个性发展。
在语文教学中，我会尝试通过不同的教学方法和形式来激发学生的个性发展，比如让学生们进行朗读、演讲、写作等活动，让他们展现自己的特长和个性。
在这个过程中，我也会及时给予学生鼓励和指导，让他们在语文学习中体验到成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
语文教学要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是语文学习的基础，而表达能力则是语文学习的终极目标。
在语文教学中，我会注重培养学生的语感，让他们通过大量的阅读和欣赏优秀作品来提高对语言的感知和理解能力。
我也会通过多种方式来锻炼学生的表达能力，比如让他们进行写作、口头表达、演讲等活动，同时注重提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
语文教学还要注重培养学生的创新和批判思维。
现在的社会对于创新能力和批判思维的需求越来越大，而语文教学应该是培养学生这些能力的重要途径。
在语文教学过程中，我会注重培养学生的创新意识和批判思维能力，让他们在阅读、写作、讨论等活动中不断思考和探索。
我也会鼓励学生提出自己的见解和观点，同时引导他们理性思考和批判分析，培养他们具有独立思考和创新能力。
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浅谈初中语文教学的点滴
发表时间：2012-06-15T11:37:25.993Z 来源：《中小学教育》2012年8月总第106期供稿作者：路爱萍
[导读] 随着课改的深入，高效课堂成为每个教师不断追求的目标。
路爱萍河北省魏县棘针寨中学056800
随着课改的深入，高效课堂成为每个教师不断追求的目标。
但在实际教学中，仍有很多原因阻碍着我们迈向高效课堂的步伐。
备课不充分、课堂缺乏激趣、课堂节奏慢、教学环节蜻蜓点水等诸多原因导致了语文低效课堂的产生。
反思自己教学的点滴，结合自己听课的感受，在实际教学中，导致课堂低效的原因有很多。
一、缺乏课堂激趣导致的低效课堂
语文教师都知道，文言文是学生最不愿意学的，也是教师最不愿意教的，更是产生很多低效课的原因。
尤其是在春日暖阳下午的第一节课，学生昏昏欲睡，教师无精打采，再来上一篇《茅屋为秋风所破歌》，课堂上不睡觉才怪。
这是低效课的表现，需要我们去激发学生学习文言文的兴趣。
从哪入手？从作者杜甫入手，从杜甫悲苦的一生入手。
假如这个时候你给学生讲讲杜甫穷愁潦倒的生活，杜甫吃不饱、穿不暖，几乎沿街行乞的窘状，讲一讲杜甫从水灾中获救进而撑死的悲剧，一下子就能够激发学生心中痛彻心扉的惋惜之情。
一代光耀日月的伟大的现实主义诗人竟然活得如此凄苦，那么学生也就更容易走进教材，更加透彻地理解课本，进而理解中国古代知识分子的一贯命运：不是怀才不遇就是当官被贬，杜甫如此，陶渊明如此，柳宗元亦如此，很多文人都如此。
心灵的震撼战胜了身体的困乏，那么也就是说低效课在你点燃了学生的求知欲望之后转变成了有效课。
二、备课不充分导致的低效课堂
我想每个教师对这一点都深有体会，如果今天你没有精心的准备就去上课，那么课堂效果可想而知。
如果我自己没有备课直接上课，那么上课的我就会非常的不自信，手忙脚乱，语无伦次，目标不清，重点不明，能够上下来尚且困难，更别说与“高效”挂钩。
记得我在东北师大附中学习时，带我的老师唐雪晶是东师大附中的语文组组长，她的年龄在40岁左右，教龄至少也有15年以上，但她依然每天晚上拿着手提电脑回家备课，每上一节课，她都要把自己的简单教学思路打在电脑上，课课不落，天天如此。
我从她那学到了很多，至少备课这一环节在我后来的教学中举足轻重。
我也以此来严格要求自己，不备好课坚决不上课，即使熬夜再晚也要把明天的课备出来，做到上课不慌、胸有成竹，这样才能保证上课的高效。
备好一节课也许很容易，但是天天备好课就不是那么简单了。
所以，备好课是一节课是否高效的基础和前提。
三、教学环节蜻蜓点水不求实效导致的低效课堂
在语文教学设计的环节中，必不可少的一个过程就是“基础字词”环节，用以扫除障碍，顺利地去阅读教材。
我以前的做法是把生字词利用多媒体展示在课件中，一晃而过，其实我认为这也是课堂低效的一个表现。
为什么不能当堂解决掉生字词呢？难道学生只读一遍或者看一遍就能记住吗？为什么我们每节课都展示生字词但在考试中基础字词还是容易丢分的地方？意识到这种情况，我在后来的教学中尤其重视这一环节。
就像前段时间讲到《列夫·托尔斯泰》这篇课文，课后的生字词加上我补充的有二三十个，并且字音难辨、字形难记。
我在展示了这些字词的正确读音后，又给了学生三四分钟的记忆时间，然后小组内两两学生结组互相提问并判分，当堂解决掉字词障碍。
虽然用时较多，但从后来的检测效果看，学生掌握扎实，记忆牢固，也算是收到了实效。
当然，还有很多原因导致上课的低效。
比如，没有了解学情，只是一味按部就班地讲课，不顾学生的接受能力，这样，即使你讲得华彩纷呈，也只能与学生的学脱节，收不到课堂高效。
一定要在学生接受不了的时候，放慢脚步，等一等学生。
再比如，上课一味地追求使用多媒体课件，生动优美的图画、音乐充斥着学生的视觉听觉，使得学生无法静下心来研读文本教材，实质也是学生与教材的脱节。
再比如，上课只重视学生活动，认为只要学生活动了就是一节好课。
其实不然。
看似一节课轰轰烈烈、热热闹闹，实则是非常肤浅的问题在浅层次地传递、重复、喧哗，没有深入地思考，没有沉淀与涵泳，没有生成与创新，一节课学生学无所得。
这样的课堂可以说是泡沫课堂，不是培养学生人文气质、飞扬灵感才思、丰厚文化底蕴的美课好课。
诸如此类，都是导致我们课堂低效的原因。
不断地反思自己也能有效地抵制课堂低效。
当上完一节课时一定要及时写出反思，总结自己这节课的成功与不足之处，为下节课提供借鉴。
另外，我一直比较赞同“交给学生一杯水，教师要有长流水”。
问渠哪得清如许，惟有读书再读书。
没有知识渊博的教师，又怎能教出文思泉涌的学生呢？我有每天读书的愿望，也仅仅是愿望而已；我有学富五车、才高八斗的理想，也仅仅是理想而已；我有上知天文、下晓地理的梦想，也可能只是做梦而已。
但有理想毕竟是好事，不要给自己找借口说没有时间读书，实际上是自己不求上进、懒惰不动的结果。
忽然就想，那些学识渊博的人也真是伟大，他们要用多少时间去读书才能获得上下五千年的历史文化啊！面对自己一柜橱的书，那落满的灰尘仿佛在嘲笑我，那一本本的好书好像也是被埋没的珍珠，无人发掘，终其一生，可悲。
所以，要多读书，用知识武装自己，让自己的课堂变得更加具有文化气息。
忽然就想起李镇西老师的一句话——“做最好的老师”，我想我们应该在后面加上一句话：“做最好的老师，上最高效的课。
”这是我们每个教师的目标和矢志不移的努力方向，不管成功与否，我愿各位老师都能“桃李芬芳满天下，教书育人成大家”！。