初中英语阅读常用教法
初中教案英语阅读
初中教案英语阅读一、教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的词汇量、语法知识和文化素养。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合初中生阅读的英语文章，如故事、寓言、科普知识等。
2. 阅读技巧：略读、寻读、精读等。
3. 词汇、语法和文化知识：根据课文内容，讲解相关词汇、语法和文化背景。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，谈论他们喜欢的书籍或故事，引导他们谈论阅读的乐趣。
2. 引入课文（10分钟）：向学生介绍课文，激发他们的阅读兴趣。
可以简单介绍文章的作者、背景和内容。
3. 阅读技巧讲解（10分钟）：讲解略读、寻读、精读等阅读技巧，并示范如何运用这些技巧。
4. 分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们运用刚刚学到的阅读技巧阅读课文。
鼓励他们互相讨论，解答疑惑。
5. 课堂讨论（10分钟）：让学生汇报阅读成果，讨论课文中的关键词汇、语法和文化背景。
教师引导学生深入探讨，扩展他们的知识。
6. 总结与拓展（5分钟）：总结课文内容，强调重点词汇和语法知识。
根据课文内容，提供一些拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
7. 作业布置：让学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生词汇、语法和文化知识的掌握：通过课后作业和课堂表现，评估学生对词汇、语法和文化知识的掌握程度。
3. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的积极参与程度和课后阅读的习惯，评估他们的阅读兴趣和习惯是否得到培养。
五、教学资源：1. 课文：选择适合初中生阅读的英语文章。
2. 阅读技巧指导：相关阅读技巧的资料和示例。
3. 词汇、语法和文化知识讲解：相关词汇、语法和文化背景的资料。
4. 课后阅读练习：相关阅读练习题。
六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。
外语阅读方法
外语阅读方法
外语阅读方法有很多，下面介绍一些常用的方法：
1. 选择合适的阅读材料：根据自己的外语水平和兴趣，选择适合的阅读材料。
初学者可以从简单的儿童读物、教科书开始，逐渐过渡到报纸、杂志、小说等更复杂的材料。
2. 制定阅读计划：为了确保外语阅读的持续性和效果，建议制定一个合理的阅读计划。
可以每天安排一定的时间进行阅读，或者每周阅读一定的篇章。
3. 学习生词和短语：在阅读过程中遇到不懂的单词或短语时，可以查阅词典或使用翻译工具。
为了更好地记忆生词，建议将生词和短语记录在笔记本上，并定期复习。
4. 阅读理解和分析：在阅读过程中，要努力理解文章的意思和结构。
可以在阅读后进行简单的总结和分析，例如概括文章的主题、作者的观点等。
5. 多读多练：外语阅读能力的提高需要时间和实践。
只有通过大量的阅读练习，才能提高阅读速度和理解能力。
6. 参加阅读俱乐部或小组：可以参加阅读俱乐部或小组，与其他学习者一起分享阅读经验，讨论阅读材料，提高自己的阅读能力。
7. 创造语言环境：尽量为自己创造一个外语环境，例如看外语电影、听外语歌曲、与外国朋友交流等。
这有助于提高对外语的兴趣和敏感度，从而提高阅读能力。
8. 保持耐心和毅力：学习外语阅读需要耐心和毅力。
在学习过
程中，要保持积极的心态，相信自己可以不断提高外语阅读能力。
通过以上方法，相信外语阅读能力会得到有效提高。
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用随着中国社会的不断发展和全球化的进程，英语作为国际通用语言，已经成为学生必备的一门重要课程。
在初中阶段，学生对英语阅读的理解和应用能力的培养尤为重要。
由于学生在课外时间的自主阅读较少，导致其英语阅读能力的提高存在一定的困难。
为了提高初中生的英语阅读水平，教师需要有效的教学方法来引导学生，使他们能够从英语阅读中获得更多的知识和乐趣。
在这方面，“六步”教学法可以帮助初中生高效阅读英语，提高阅读理解能力，培养自主学习的习惯。
今天，我们就来探究一下初中英语高效阅读“六步”教学法的应用。
一、了解“六步”教学法“六步”教学法是一种有效的阅读教学方法，它包括了预读、粗读、精读、回读、评读和复读六个步骤。
通过这六个步骤的有机连接和有序进行，能够全面提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，促进学生的全面发展。
二、预读预读是阅读的第一步，也是十分重要的一步。
在预读环节，学生需要通过阅读文段、题目以及插图等，来推测文章的内容、主旨和结构。
预读的目的在于引导学生对后续文章内容提前有一个整体的了解，让学生对文章有一个预期，做到有的放矢地去阅读。
在教学中，老师可以通过提问或者展示图片等方式，引导学生轻松了解文章的大意，让学生在开始阅读时就有了一个整体的把握。
三、粗读粗读是在预读的基础上进行的，也是阅读过程中的第二步。
学生在粗读时主要关注文章中的主要信息和重点内容，不必在意每一个细节。
此时，学生需要掌握文章的主旨大意，了解文章的内容要点，对文章整体结构有一个清晰的认识。
老师可以在这一步引导学生使用扫读的方法，让学生快速浏览文章，掌握文章的主要内容和结构，不必纠结于细节上。
四、精读在粗读之后，精读是学生加深对文章内容的理解的重要环节。
在精读环节中，学生需要细致地理解文章中的细节和具体信息，考虑作者的表达方式以及文章的语言运用，理解作者的意图和观点，并适当进行细节分析或者情感体验。
老师可以在这一步通过提问，让学生深入分析文章，解读作者的观点和意图，不断提高学生的语言理解和表达能力。
初中英语拓展性阅读教案
初中英语拓展性阅读教案一、教学目标1. 让学生通过拓展性阅读，提高英语阅读理解能力，增加词汇量。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语综合素质。
3. 通过阅读，使学生了解不同文化背景，拓宽视野。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语文章，难度适中，激发学生的阅读兴趣。
2. 文章内容涵盖不同主题，如：人物传记、科普知识、文学作品、社会现象等。
3. 每篇文章后附有阅读理解题目，帮助学生检验阅读效果。
三、教学方法1. 任务型教学法：教师为学生设定阅读任务，引导学生主动寻找答案。
2. 互动式教学法：教师与学生就文章内容进行讨论，提高学生的参与度。
3. 小组合作学习：学生分组阅读文章，共同完成阅读任务。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章主题，激发学生阅读兴趣。
2. 自读：学生独立阅读文章，理解文章大意。
3. 检查：教师提问，了解学生阅读情况，解答学生疑问。
4. 讨论：学生就文章内容进行讨论，分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生阅读理解题目的完成情况，检验学生的阅读效果。
2. 学生参与讨论的积极性，评价学生的课堂表现。
3. 学生阅读笔记和心得体会的质量，评估学生的阅读能力。
六、教学策略1. 引入图片、视频等多媒体资源，增强阅读材料的趣味性。
2. 提供词汇辅助工具，如词典、电子翻译软件等，帮助学生克服阅读障碍。
3. 定期举办阅读分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
4. 结合课程内容，设计与文章相关的写作任务，提高学生的综合运用能力。
七、教学资源1. 英语原著书籍、简易英语读物、英语杂志、英语新闻等。
2. 网络资源，如英语学习网站、在线英语阅读平台等。
3. 英语学习软件，如英语听力、阅读APP等。
4. 英语阅读资料包，包含各类文章、阅读理解题目及答案解析。
八、教学进度安排1. 每周安排一节拓展性阅读课，保证学生有足够的时间进行阅读和讨论。
2. 每节课阅读一篇篇文章，确保学生充分理解和吸收文章内容。
【初中英语高效阅读六步教学法的应用论文】 初中英语教学法有哪些
【初中英语高效阅读六步教学法的应用论文】初中英语教学法有哪些摘要：基础教育的改革让传统初中英语阅读教育中的不足逐渐显露，机械性的阅读教学让学生失去了自主学习的情趣，“六步”教学法在初中英语阅读课堂中的应用，有效弥补了传统英语阅读教学中的不足，培养了学生的自主学习与探究的精神。
通过“六步”教学法在初中英语教学中的应用，丰富了英语课堂教学方法，提高了学生的课堂参与性，实现了有目的性的英语教学，具有因材施教的特征，对于初中英语教学质量的提升具有重要的作用。
关键词：初中英语;高效阅读;六步教学法;应用英语阅读教学一直是初中英语教学中的难点，初中英语教师也一直致力于提高英语教育教学效率的研究，但是，效果却并不显著，主要是对初中英语教学的现状缺乏正确的认识。
现阶段初中英语阅读教学中，课堂氛围紧张，学生机械性的阅读，没有阅读的目标，缺乏阅读技巧与方法，教学模式单一，没有养成良好的阅读习惯等，降低了初中英语阅读教学的效率了，教师需要结合实际的教学现状，进行具体的分析，在不断的研究与探索中，寻求适于自身英语阅读教学的方式，创新教育理念，转变阅读教学方式，以此提高初中英语阅读教学效率。
1目标设定在传统的英语阅读中，学生缺乏阅读的目的性，虽然进行了课前预习阅读，但是对文章内容的了解程度有限，没有掌握文章的主旨，课前预习与课中教学目标分离，因此，初中英语教学应为学生建立阅读的目标，如设置问题，让学生带着目的进行阅读，在阅读中，解决教师提出的问题，阅读目标明确，提高了学生对阅读内容的深入了解。
同时，教师需要注意的是，阅读目标的设定需要与课堂教学内容有效的链接，即使学生在阅读中，没有有效地解决教师提出的相关问题，在课堂中经过教师的指导，也可以找到答案。
目标设定的英语阅读教学方式，可以提高学生的课堂注意力，提高初中英语阅读教学质量。
2学生预习预习环节要求学生自主完成导学案。
课下，学生根据教师提供的“预习导航”自主完成简单习题，为课上完成学习任务、达成学习目标做好前期准备。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用一、词块教学法的概念词块是语言中的基本单位，它是由一个或多个单词组成的能够表达完整意义的短语或句子，在语言中具有固定的形式和意义。
词块教学法是指通过教学方法和策略，将词块的学习与应用融入到语言教学中的一种教学模式。
其核心理念是通过词块的整体教学和应用来提高学生的语言能力。
二、词块教学法的特点1. 整体性原则：词块教学法注重整体性，强调词块的整体性学习和应用，使学生能够以词块为基本单位进行语言学习和表达。
2. 语境化原则：词块教学法注重词块的语境应用，通过真实的语言环境和实际的语言运用情景，让学生更好地理解和掌握词块的用法和意义。
3. 学习策略原则：词块教学法注重学习策略的培养，帮助学生掌握识别、记忆和应用词块的方法和技巧，提高语言学习的效率和质量。
4. 实用性原则：词块教学法注重语言的实际运用，通过日常交际和实践活动，让学生能够灵活、准确地应用词块进行语言表达。
三、词块教学法在初中英语阅读教学中的应用1. 提高阅读速度词块教学法可以帮助学生提高阅读速度。
传统的英语阅读教学往往侧重于单词的识别和理解，而忽视了词块的整体学习和应用。
通过引导学生掌握并运用词块，可以帮助学生快速理解文章的意义，提高阅读速度，从而增强学生的阅读能力。
四、词块教学法的优势1. 促进语言能力的整体发展词块教学法注重词块的整体学习和应用，有助于促进学生的语言能力的整体发展。
通过在实际语境中引导学生掌握和运用词块，可以帮助学生更好地理解和掌握语言的结构、意义和运用规律，促进语言能力的全面发展。
2. 增强语言的实际运用能力词块教学法注重语言的实际运用，有助于增强学生的语言实际运用能力。
通过在日常交际和实践活动中引导学生灵活、准确地运用词块，可以培养学生的实际语言表达能力，提高语言的实用性和交际效果。
3. 提高学习效率和质量词块教学法注重学习策略的培养，有助于提高学习效率和质量。
通过在教学中引导学生掌握识别、记忆和应用词块的方法和技巧，可以提高学生的学习效率，减少学习成本，提高学习质量。
初中英语阅读课教案
初中英语阅读课教案近年来，英语在初中文化课程中的地位日益重要，英语阅读课也逐渐被学校普遍采用。
英语阅读课的教学实践充分体现了素质教育的理念，它不仅丰富了学生的知识，也能培养学生积极的学习态度，在学习中发挥关键作用。
一、教学目标1、能够听懂、认读英语中的常见单词、短语和句子；2、掌握基本的英语阅读技巧；3、学会把所读到的文本理解内容，能够运用所学知识进行简单阅读理解；4、培养和提高学生的英语思维能力。
二、教学内容根据学生的英语基础和实际情况，教师可以采用中外结合的方式为学生设计英语阅读课，以英美经典文学和当代文学作品为主要教学内容。
此外，教师可以引导学生分析英语文学作品的主题思想、人物、情节等，让学生深入理解英语文学作品中的人、事、物的内涵和含义，从而激发学生的学习兴趣和创新思维。
三、教学方法1、情境教学法教师可以根据课文的内容，创设教学情境，增强课堂的活跃性，拓宽学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣。
2、讨论法让学生更好地理解文本内容，培养学生思考能力，激发学生学习英语的热情，掌握重要的知识点，提高学生听、说、读、写的能力。
3、英语教学游戏通过组织各种英语教学游戏，让学生在游戏中操练所学英语，增强学生的英语学习能力，提高学生学习英语的兴趣。
四、教学设计1、课前准备（1）准备相关英语教材，吸引学生的兴趣，让他们对本课有更深刻的理解；（2）熟悉课文内容，以便对学生进行指导；（3）设计出相应的教学活动，以便落实教学目标。
2、课堂教学（1）调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的兴趣；（2）用情景教学法给学生呈现英语阅读课教学内容，通过模仿、翻译、改写与演示等多种教学方法，渗透语言知识，培养学生英语思维能力；（3）分组讨论，学习课文；（4）运用英语教学游戏，提高学生综合运用英语的能力；（5）结合情景，进行语言实践活动，激发学生的学习兴趣；（6）当堂测验，辅助学生复习。
3、课后作业让学生通过课后的复习和练习，熟练掌握课文的内容，提高英语的阅读能力。
(英语教案)优秀初中英语阅读课教案
优秀初中英语阅读课教案你知道怎么写优秀初中英语阅读课教案吗学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, remember等。
一起看看优秀初中英语阅读课教案!欢送查阅!优秀初中英语阅读课教案1一、说教材(一)教材的作用和地位牛津英语教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、主体有序、内容集中, 学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。
本节课的内容是：Unit 4 的综合技能训练(Integrated Skills)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。
我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此根底上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习.(二)教学目标1.知识目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, remember等。
能熟练运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反响。
2.技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。
3.情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的热爱和不断探索未知世界的兴趣。
二、说教法(一)教学设计的原那么1 坚持自主学习,合作学习的教学原那么教师打破了以教师为中心, 单项灌输的陈旧模式, 在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神, 营造了良好的学习气氛, 更重要的是在频繁的交流中, 学生的语言表达能力提高了。
2 遵循英语教学的交际性原那么交际性原那么是英语教学中的一个指导性原那么, 教学最终的目的不仅要使学生掌握知识, 更重要的是使学生在理解的根底上, 在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力, 就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度, 积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。
初中英语阅读社团教案
初中英语阅读社团教案一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养学生的英语思维和跨文化交流能力。
3. 丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读水平的英语读物，如英语绘本、英语小说、英语杂志等。
2. 通过阅读活动，让学生接触和理解不同文化背景下的英语表达方式。
3. 引导学生进行英语思考，提高学生的英语写作和口语表达能力。
三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在阅读过程中完成各项任务，如回答问题、讨论分享、写作练习等。
2. 采用交际式教学法，让学生在阅读过程中进行互动交流，提高学生的口语表达能力。
3. 采用情境教学法，让学生在阅读过程中感受和体验不同文化背景下的生活情境。
四、教学步骤1. 活动准备：教师提前准备阅读材料，并根据学生的英语水平进行难度适配。
同时，准备相关的问题和讨论话题，以便在活动中引导学生进行思考和交流。
2. 活动引入：在活动开始时，教师可以利用图片、视频等素材，引导学生对阅读材料产生兴趣。
然后，简要介绍本次活动的目标和内容，让学生明确活动的要求。
3. 阅读环节：教师将学生分成小组，让学生共同阅读选定的材料。
在阅读过程中，教师可以适时提出问题，引导学生进行思考和讨论。
同时，鼓励学生主动提出问题，共同解决问题。
4. 交流分享：阅读结束后，教师组织学生进行交流分享。
学生可以就阅读内容、阅读感受、文化差异等方面进行分享和讨论。
教师在此过程中进行引导和点评，提高学生的口语表达能力。
5. 写作练习：根据阅读内容，教师可以布置相关的写作任务，让学生进行英语写作练习。
写作过程中，教师可以提供必要的辅导和指导，帮助学生提高写作水平。
6. 总结环节：在活动结束时，教师对本次活动的内容和成果进行总结，并对学生的表现进行评价和反馈。
同时，鼓励学生继续阅读和参与社团活动，提高英语水平。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在活动中的参与情况，包括阅读、讨论、写作等环节。
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用1. 引言1.1 引言IntroductionIn this article, we will explore how the "Six-Step" teaching method can be applied in middle school English reading classes. This method consists of six steps: quick browsing, focusing on key points, questioning and answering, summarizing, thinking and applying, and independent exploration.2. 正文2.1 六步教学法概述The six-step teaching method is a highly effective approach to improving reading comprehension skills in middle school English students. This method breaks down the reading process into manageable steps, helping students to engage with the text more deeply and critically.2.2 第一步：快速浏览在高效阅读的“六步”教学法中，第一步是快速浏览。
快速浏览是指在初次接触一篇文章时，不要深入细读，而是快速地浏览全文，了解文章的大意和结构。
这个步骤的目的是帮助读者在短时间内对文章内容有一个整体的把握，为后续的深入阅读打下基础。
在快速浏览的过程中，读者可以通过以下几个步骤来进行：快速浏览文章的标题、副标题、引言等部分，了解文章的主题和基本内容。
任务型教学法在初中英语阅读中的应用
任务型教学法在初中英语阅读中的应用在初中阶段，英语属于重要的课程，英语教学和阅读在新课改下发生着改变，英语教师需要改进教学模式，以便于教学活动顺利实施。
任务型教学能够帮助教师提高英语教学效率，优化教学质量，提升学生英语阅读能力。
一、任务型教学的重要性任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。
通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。
任务型教学需要学生在英语阅读课程中，结合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。
学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。
或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。
多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。
任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。
任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。
二、任务型教学法特点及阅读分析在任务型教学法中，教师围绕特定的语言项目，设计出明确且可操作的任务。
学生通过表达、交流等多种形式完成任务。
任务具备以下特点：1.以意义为中心，而不只是操练语言形式。
2.焦点是解决某一贴近学生生活和学习实际的交际问题。
3.任务的设计和执行要注重任务的完成。
设计的活动要有任务的结果，从而使学生通过完成任务来获得学习经验。
阅读能力是学生综合语言能力的体现，阅读课要完成语言输入，学习文化背景知识等方面的综合指标，阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的很好途径。
阅读教学是英语教学中的重点和难点，然而初中英语阅读课的教学现状不容乐观。
主要存在以下问题：一是教学方法单一。
传统的教学方法只是先领读课文，然后讲解新的语言知识点；最后老师提出几个问题让学生回答。
初中英语阅读课七步教学法
神会 。
决 。把这一课前预习 ，作为提高阅读课 教学效率
的第一步 ，不无原 因，新大纲 中明确要求学生要
有一定 的预 习能力 ，且学生预 习效果 的好坏直接 影响课堂教学 的效率 。坚持要求学生课前预习不 但可以提高他们 的预 习能力 ，而且可 以提高他们 的听课效率 。并且每篇新学课文就是一篇典型 的
问题时应注意这几点 ：①把握提问的时机 ；②明
确 提 问 的对 象 ，提 问对 象 要 普 遍 ，对不 同程 度 的
学生设不 同的问题 ；③提 问方式要多样 ，如投石
激浪式 、选择 比较式 、填 充补续 式 、追踪 探 因 式 ；④提 问设计 要巧 ，要 难易适 度 ，要有 启发 性 ，激发学生兴趣和思维 ，要有计划性 ，层层深 入 ，前后衔接 。通过设 疑检查学生对文章 的理解 程度 ，了解学生是否把握 文章 的中心 、重点 ，让 学生在完成任务 的交际过程中来获取信息 ，学 习
四 、设 疑
学 生 听 读 后 ， 已 经 对 文 章 有 了 进 一 步 的 理
阅读训练题 ，坚持预习可增强学生的阅读能力。
解 ，这时要求学生默读文章 ，解决 教师精心设计
・
６ ・西部教育研究 ４
第 ８卷
或 练 习册 中设 计 的 Ｔ Ｆ判 断 题 或 问答 题 。在 设计 ／
容 一 般 是 课 文 教 学 中 的重 要 语 言 点 ，也 可 以是 拓 展 性 问 题 。 查 测 形 式 可 以是 口答 、 也 可 以是 笔 试 。 用不 同 的方 式 检查 学 生 还 有 哪些 知识 没有 掌 握 ，哪些 知 识 没 有 完 善需 要 补 充 或提 高 。 还可 以 选 择 与课 文 和作 者 有 关 的材 料 和 其 他 容 知 识性 、
略谈初中英语阅读理解的教法
我们在阅读 的时候会发 现很多 生词 ， 按 照记忆根 本
无 法解读出它 的含 义 。因此 ， 我 们 只能通 过 同义 、 近义 词 为切人 口， 在熟知 的单词 中找 出参照点 。如 Ｍｒ ｗｈ ｉ ｔ ｅ
英语 ・ 教法探讨
略 谈 初 中英 语 阅读 理解 的教 法
广 西贵 港 市港 北 区港城镇 初 级 中学 （ ５ ３ ７ １ ０ ０ ） 吴芬 元
在英语新课程标 准中 ， 阅读俨 然成 了一项 培养 学生 阅读能力 的主要 教 学 内容 。阅读理 解测 试 是对 学 生 的 语 言综 合运 用 能力 ， 包 括基 础知 识 的掌握 和运 用 ， 在初 中英语教学 中 ， 把 阅读理 解教好对 于初 中生学 好英语 具 有很 大的意 义 。根 据笔 者 自己多年 的初 中英 语 教学 经 验， 现就如何教好 阅读理解答题 做如下分析 。 在 阅读 中学会加速 。 努 力了解 文章大意
人物 。② Ｗｈ ｅ ｎ ， 短 文 中事 情 所发 生 的 时 间。③ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ，
时代在进步 ， 社会 在发 展 ， 阅读 理解 也越 来 越反 映 了各个方面 的题材 内容 ， 包括卫 生 、 安全 、 教育 、 环境 、 科
普等 ， 对这些 文章 的 阅读在 一定 程度 上存 在一 些差 异 。 分清文章 的类 型是我们做这 类题首 要解决 的 ， 这就要 求 我们在 阅读 的时候转换一下 阅读方 式 ， 以更 加高效 的方 法来进行 阅读 ， 找到文章 的主 旨， 找 到问题 的答案 。
名词， 如 ｃ ａ ｌ ｃ ｕ ｌ ａ ｔ ｅ－ ｃ ａ ｌ ｃ ｕ ｌ ａ ｔ ｏ ｒ ， ｌ ａ 、 一ｌ ａ ｗｙ ｅ ｒ ， ａ ｒ ｔ —ａ ｒ ｔ ｉ ｓ ｔ
浅析初中英语阅读课三部教学法的运用——由一节阅读公开课引发的思考
等等。学生在对文本 的了解的基础上 ， 看着 图片可以复述 出课文 。书面上 可以设计 仿写 ，语言支架如下 ： Ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ ｗ ｉ ｔ ｈ
ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ，ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ 。ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｕｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐｈ ｒ ａ ｓ ｅ ｓ ：ｉ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｗａ ｙ ｓ ，ｌ ｏｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ， ｌ ｏｋ ｄ ｉ ｆｅ ｒ ｅ ｎｔ， ｂ ｏｔ ｈ ， ｍｕ ｃ ｈ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ
ｌｔ ａ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ，Ｓ Ｏ ，ｂ ｕ ｔ 和 ｂ ｏ ｔ ｈ
ｉ ｅ ｒ ， Ｉ Ｉ ｌ Ｏ ｌ ＂ ￣ ａ ｎ ｄ ｂ ｏ ｔ ｈ 学会 比较级 和 ｂ ｏｔ ｈ 的用
●Ｔ ０ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｌ ａ ｔ ｒ ａ ｉ ｔ ｓ谈 论 个 人
述课文等等 。书面表达的训 练有学生仿写 ， 缩写或 者续写 文本 等等 。无 论什 么样 的活 动， 教师都要提供一些活动的语言支架和语 言的要求 ， 例如 ， 表格 、 重点的词组和句型 。 段落大意等等 。如果缺少语言的支持与脚 手 架的搭建 。学生很难完成任务或者缩写的文 本很 少用新 的知识 。 所 以在开展教学活动时 要注意对学生 的语言要求和语言支持 ， 提高 学生语 言的表达准确性。 本节课 在进行 语言讲 解 后就结 束 了对 文本的运用。笔者认 为可以引导学生进行如
教育探索
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
浅析初中英语阅读课三部教学法的运用
由一节 阅读公开课 引发 的思考
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究一、情境教学法概述情境教学法是20世纪60年代由美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的。
它强调的是在生活实际情境和非真实情境中进行教学，通过创设具体的情境，让学生置身体验实际的教学内容和情境，达到教学目的。
情境教学法在教学中非常注重学生的个体差异，充分尊重学生的心理特点和认知特点，以及他们的兴趣和需要，更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
二、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设真实情境，让学生在阅读中产生身临其境的感觉。
在教学中可以使用真实的图片、音频、视频等多媒体资源，让学生感受到文本所描述的场景，增强他们的联想和想象能力。
教师还可以设计一些有趣的故事情节或者角色扮演活动，引导学生在情境中理解和掌握所学的知识，提高他们的语言表达能力。
2. 引导学生参与情境教学法强调教学要以学生为中心，激发他们的学习动机和兴趣。
在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，积极参与到教学情境中来。
在教学中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演文中的某个角色，从不同的角度去理解和表达文本，增强他们的语感和语言运用能力。
3. 提供情境化阅读材料在初中英语阅读教学中，教师可以选择一些具有鲜明情境特点的阅读材料，让学生在阅读中自然而然地融入到所描述的情境中去。
在阅读中选择一些具有生活化、有趣化的阅读材料，让学生在阅读中不仅能够理解句子和词汇，还能够感受文本所描述的情境，增加对文本的理解和记忆。
4. 引导学生人情绪体验情境教学法注重学生的情感体验，在初中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生去感受文本中所描述的情感和情境，让学生在阅读中产生情感共鸣，从而更加深刻地理解和记忆文本。
在阅读中，教师可以设计一些情感体验的活动，让学生去体验文本中所描述的情感，引导他们用英语表达自己的情感和情绪。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学新课程标准下的初中英语阅读教学，应该以培养学生阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标，通过不同的阅读材料和适当的教学方法进行全面的阅读训练，使学生在阅读中不仅获得知识和信息，而且能够学会思考和表达。
一、新课程标准下的初中英语阅读教学目标新课程标准下的初中英语阅读教学应该以培养学生的阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标。
英语阅读是学生理解和掌握英语知识的重要途径，只有掌握了阅读技能，才能更好的进行听、说、写、译等语种能力训练。
二、新课程标准下的初中英语阅读教学方法1.让学生掌握常用的阅读技能理解文章的主题、大意及结构是阅读的核心技能。
在阅读过程中，学生需要掌握相应的阅读技能，如扫读、略读、仔细读、推理、预测等。
这些技能的运用能够帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，有效提高阅读水平。
2.增加阅读材料的多样性多元化的教学材料可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。
阅读材料既可以是课文、又可以是名著、文学评论、新闻报道、科普文章等，而且还可以根据学生的兴趣爱好、个性特点选取相应的阅读内容。
多样化的阅读材料有利于学生全面掌握英语知识，并提高学生的综合素质。
3.运用互动式教学法互动式教学法是一种通过师生之间互动、学生与学生之间互动的教学方式，它能够让学生在阅读中更好地锻炼英语运用能力和语感。
这种教学法将学生置于一个积极的语言环境中，使学生在英语语境中得到锻炼、极大提高英语的综合运用能力。
三、新课程标准下的初中英语阅读教学实践1.创建良好的学习氛围英语阅读教学不应该是单调无味的，而应该是一种富有趣味、互动性强的学习方式。
教师应该通过设计富有趣味和挑战的阅读任务及问题激发学生的兴趣，让学生乐在其中，从中寻求英语阅读的乐趣。
同时，教师还应该根据学生的学习兴趣和水平，巧妙地设置任务，培养学生的自主学习能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论阅读教学应该是一种交流、互动的活动。
浅谈初中英语阅读五步教学法
过 程 中 ，采 用 学生 分 组 讨论 、头脑 风 暴 等 活动 ，针 对 人们 日常 生 活 中可 能 遇 到 的 困
（ ２） “ 角 色 扮 演 ” ，联 系 生 活 ：将 人 物 难 、挫折 与 苦 难经 历 。借助 本 文 教会 学 生 应如 何 处 理 、积极 面对 、勇敢 迎 接新 的生
独立解决 问题的能力 ；充 分重视教 学 内容 中 开展 的活动如下：（ １ ） “ 幸运 ５ ２ ”， 竞赛抢答： 的德育 因素 ，引导学 生形成健康 的人生观 、 世界 观 ，不断完善 提高教学水平 。 关键词 ：课改 ；初 中英语 ；阅读教学
围绕英语 新课程 标准 ，根据 笔者的教学
以人 教 版 三 年 级 《 Ｈ ｅ ’Ｓ ａ ｌ ｒ ｅ ａ ｄ ｙ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｅ ｄ 心 理 特 点 、联 系学 生 生 活 和社 会 现象 ，精
心 设 计教 学 过 程 ，采 取 自然 渗 透 的方 式 有
拓展 了学 生的视野 ；培养学生养成 自主学习、 ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｈ ｉ ｓ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ｓ ｌ ｉ ｖ ｅ ｄ 》 一课 为例 。
炎黄 子孙 的寻根 之旅 ， 穿插 爱 国主义教 育 。
ห้องสมุดไป่ตู้
灵活 多变又轻松 有趣 的导 入有助于激 发 教会学 生不 同的阅读技巧和学 习方法 。
学生的学习欲望 ， 唤起学生 的注意 ， 做到 “ 课
伊始 ，趣 亦生”。这需要教师深挖文章 内涵 ，
３ ． 主动学习 、实践创 新
听说读 写训练 ，光凭 四十五分钟是 远远 实现 以事育 人 、以情 育人 、 以文 育人 。 ５ ． 互评 自测 、反思进步
任务型教学法在初中英语阅读课中应用的研究
任务型教学法在初中英语阅读课中应用的研究近年来，随着对英语教育理念的不断更新与改进，任务型教学法逐渐被广泛应用于初中英语阅读课中。
本文旨在通过研究任务型教学法在初中英语阅读课中的应用，探讨其对学生阅读能力提升的影响。
二、任务型教学法的基本理念任务型教学法是一种以任务为驱动、通过学生间合作学习的教学方式。
它强调学生的主动参与与实际应用能力的培养，通过设计情境与任务来激发学生的学习兴趣与动力。
相比传统的教学方法，任务型教学法更加注重学生在真实场景中的语言运用能力。
三、任务型教学法在初中英语阅读课中的应用1. 设计真实性的阅读任务任务型教学法要求教师设计能激发学生兴趣的真实性任务来引导学生进行阅读。
例如，可以选择一篇有趣的英文新闻，让学生通过阅读来获取信息并进行讨论。
这样的任务能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的主动性。
2. 提供合作学习的机会在任务型教学法中，学生需通过合作学习来完成任务。
教师可以将学生分成小组，让他们共同分析、讨论和解决问题。
通过合作学习，学生不仅能够相互交流，还能够共同探讨问题，提升英语阅读能力。
3. 引导学生进行反思和总结任务型教学法强调学生的自主学习和思考能力，教师应引导学生在任务完成后进行反思和总结。
学生可以讨论任务中遇到的困难，分享解决问题的方法，并从中汲取经验，提升自己的阅读技巧。
四、任务型教学法在初中英语阅读课中的效果评价任务型教学法在初中英语阅读课中的应用能够有效提升学生的阅读能力。
通过真实性任务的设计和合作学习的方式，学生更加主动地投入到学习中，提高了阅读理解能力和语言运用能力。
同时，学生的合作意识和解决问题的能力也得到了发展。
任务型教学法作为一种有效的教学方法，在初中英语阅读课中的应用能够促进学生的学习兴趣和能力提升。
教师可以通过设计真实性的任务和提供合作学习的机会来引导学生深入参与阅读，并通过反思和总结来提高阅读能力。
任务型教学法的应用将为初中英语阅读课的教学带来积极的影响。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法教育教学是一门艺术和科学的结合，初中英语教学亦不例外。
为了使学生更好地掌握英语知识和技能，教师们经常会采用各种教学方法。
在本文中，将介绍初中英语教学中常用的十大方法，帮助教师们更好地开展英语教学。
方法一：直观法直观法是一种基于视觉教学的方法，通过图片、图表、实物等直观的方式向学生展示英语知识。
通过观察和理解图片、图表等，学生能够更加直观地掌握英语的基本词汇、句型和语法等知识。
方法二：情境法情境法是一种通过模拟真实情境的方式进行教学的方法。
教师可以设计各种真实的情境，例如购物、旅游等，让学生在情境中运用英语进行交流和表达。
通过情境法教学，学生能够更好地理解和运用英语知识。
方法三：游戏法游戏法是一种通过游戏的方式进行教学的方法。
教师可以设计各种趣味的游戏，例如角色扮演、问答游戏等，让学生在游戏中主动参与并使用英语。
通过游戏法教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣。
方法四：合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式进行教学的方法。
教师可以将学生分为小组，鼓励学生互相合作、讨论和交流。
在小组活动中，学生可以分享自己的思考和观点，互相帮助和学习。
通过合作学习法教学，学生可以培养团队合作和沟通能力。
方法五：任务型教学法任务型教学法是一种通过任务来推动学习的方法。
教师提供一个具有挑战性的任务，例如写作、口语交际等，要求学生利用所学知识完成任务。
通过任务型教学法教学，学生可以提高自主学习和问题解决能力。
方法六：多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以利用电脑、投影仪等多媒体设备，向学生展示英语课件、教学视频等。
通过多媒体教学法教学，可以增加学生对英语学习内容的兴趣和理解。
方法七：趣味阅读法趣味阅读法是一种通过趣味阅读材料进行教学的方法。
教师可以为学生选取具有趣味性的英语读物、故事书等，激发学生的阅读兴趣。
通过趣味阅读法教学，学生可以扩展英语词汇、理解语言结构，并提高阅读理解能力。
分层教学法在初中英语阅读教学的应用
分层教学法在初中英语阅读教学的应用
分层教学法在初中英语阅读教学中的应用有以下几个方面：
1. 选择合适的文本：根据学生的英语水平，选择适合他们阅读的文本。
可以根据文本
的难易程度、词汇量和句子结构等因素进行分层。
比如，对于英语水平较低的学生，
可以选择一些简单的故事或短文进行阅读练习。
2. 教学目标的设定：根据学生的英语水平，设定不同的教学目标。
对于英语水平较低
的学生，可以将重点放在理解文本的大意和主要细节上，而对于英语水平较高的学生，可以进一步培养他们的阅读技巧，如推测词义和推理阅读等。
3. 教学活动的设计：根据学生的英语水平，设计不同的教学活动。
对于英语水平较低
的学生，可以设计一些填空题和选择题，帮助他们理解文本；而对于英语水平较高的
学生，可以设计一些问答题和讨论题，提高他们的思考和表达能力。
4. 提供适当的支持：根据学生的英语水平，提供不同的支持。
对于英语水平较低的学生，可以提供一些词汇和语法的解释，并给予一定的提示；而对于英语水平较高的学生，可以鼓励他们独立思考和解决问题。
5. 不断评估和调整：根据学生的英语水平，不断评估他们的阅读能力，并根据评估结
果进行适当的调整。
如果学生阅读能力较差，可以适当降低难度，提供更多的支持；
如果学生阅读能力较好，可以适当增加难度，提供更多的挑战。
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英语阅读课培训心得
梧州市中山中学杨斌惠
上午观摩优秀教师上精彩的阅读课，秦老师的课堂启发性强，欧老师的课堂生动形象，并且欧老师课堂里贯穿了廖道文的442阅读模式。
下午，通过对廖道文老师英语阅读课442模式及活动设计的学习，我受益匪浅。
以下是我个人的一些心得:
初中英语阅读教学常用采用三种模式: 自上而下→自下而上→互动模式.
阅读教学分为三阶段:
Pre-reading
主要目的:
1.激发学生阅读动机
2.激活或提供必要的背景知识, 引出话题.
3.为进一步阅读解决理解上的语言障碍.
同时要备有活动设计方法: 由听到读→由说到读→由读到读. While-reading
1.是学生自己阅读的环节. 就是让学生在读的过程中去理解关键信息,去获得关键信息.
2.要给学生留充分阅读的时间, 要让学生有眼睛看,用脑思考的时间和过程, 老师尽量少提问题或讲解, 可以在学生阅读后再做这些事情.
3.在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情, 如: 浏览
了解文章大意, 捕捉具体信息, 将信息图表化, 记录要点,回答各种问题等.
为了保证阅读的有效性,老师必须向学生交待清楚阅读的任务. Post- reading
1.根据阅读内容进行各种思维活动,鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历知识,兴趣和观点联系起来.
2.学习语言知识并将阅读技能与其它语言技能进行整合,对学生进行综合语言训练.
总之, 提高初中英语阅读理解能力是一个渐进的复杂过程.而且Pre-reading作为阅读课的第一环节,能够有效地激发学生阅读兴趣,树立学生自信心,引导学生进入良好的学习状态.
经过培训，我找到了上好阅读课的方向，我会在以后的教学中把所学到的运用于课堂，提高课堂效率。
2014年12月8日。