高中信息技术课教法设计论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
高中信息技术教育教学论文
高中信息技术教育教学论文范文一：浅析学校信息技术教育进展路径存在的主要问题及原因1硬件资源限制硬件资源是信息技术的前提和基础。
截至2021年，全省中小学计算机数量达到了24.9万台。
近年来虽然各级教育主管部门不断加大投入力度，使信息技术设备基本覆盖全县所有中小学，但与城市和发达地区相比，在硬件设备普及等方面的差距还是很大。
这直接导致了学生掌握信息工具、信息技术能力较差，尤其是绝大多数学生只会计算机的开关、文件与文字简单处理等最基本操作，尚不具备更多的计算机知识与能力，比如基本的网络知识获取的能力等，就无法从网络上获得学习资源。
因缺少计算机硬件这个实践基础，理论知识的学习也就失去可供支撑的平台，计算机教学也就失去了其基本的教学价值。
2资金不足发展农村信息技术，必然离不开信息技术相关设备，而资金却是保障。
虽然近年来各级教育主管部门在不断加大资金和设备等资源的投入，但是还远远无法满足教学活动的实际需求。
学校资金紧缺，对于信息技术建设投入也就很少，加之计算机设备昂贵，机房维护等花销巨大，对于经济落后的农村来说，负担太重。
近些年来只是在国家的资助下，农村的信息化建设在缓慢发展之中才有了一些活力。
3师资短缺与师资队伍业务素质偏低目前，由于农村中小学信息技术教育工作还处于起步阶段，计算机教师数量严重不足、专业水平不高以及教育期望值偏低等问题普遍存在，导致该项教育工作开展的困难偏大。
尤其是绝大多数农村信息技术教师不知道如何提高信息技术教学，只是简单的照本宣科，影响了学生对基础知识的掌握程度及创新能力的提高。
外加农村相比城市处于边远地带，人才流失也较为严重。
4思想认识不足信息技术不仅影响学生的学习能力，而且影响着学生的创新能力。
该技术的普及与掌握在很大程度上决定着其它学科的教学工作与教学效果，也会改变学生对学习的认识并提高学生未来发展的潜能。
在城市及发达地区，信息技术教育早已作为一项教学辅助手段普遍进入各级学校及教学的各个环节，发挥着巨大的功能。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
信息技术课题研究论文(五篇)：高一信息技术课程微课设计应用研究、小学数学教学信息技术的应用…
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、高一信息技术课程微课设计应用研究2、小学数学教学信息技术的应用3、水文勘测信息技术应用问题及对策4、现代信息技术对企业财务会计的影响5、谈教师信息技术应用能力提升策略全文总字数：17889 字篇一：高一信息技术课程微课设计应用研究高一信息技术课程微课设计应用研究摘要：信息时代的高速发展，让信息技术课程在高中教育中的地位越来越高，教师的教学方式和教学理念也在逐渐发生变化。
本文立足于高一信息技术教学，阐述微课的概念和特点，分析微课在信息技术教学中的应用原则，进一步探究微课在信息技术教学中的应用策略。
关键词：信息技术；高中教育；微课教学信息时代的到来，给我们的生活带来了颠覆性的改变，相应的信息技术能力也成为目前人们使用网络使用信息的基础。
高中作为学生学习的重要阶段，大力推进信息技术教育变得更加紧迫，尤其是微课教学的开展实施，给信息技术课程改革创新提供了方向。
作为高中信息技术教师如何充分利用微课来全面提高教学效率成为了我们共同探究的课题[1-2]。
一、微课的概念和特点微课，也成为“微课程”，指的是在教学过程中通过微型视频网络的形式来进行的教学方式。
微课的主要特点在于以下几个方面：微课的核心在于“微”，所以从教学时间上看，微课视频的时间一般在3~5分钟，最长不超过十分钟，其主要目的是能够在学生注意力高度集中的范围内，能够使学生注意力集中，提高学习效率。
从教学内容上看，微课教学往往一个视频只有一个重点，讲解的是一个特定的知识点，所以学生可以通过视频将知识全面学习和理解。
最后，从教学方式上看，微课还具有灵活性的特点，学生不仅可以在学习的过程中任意的暂停、后退、前进，而且还能重复播放，满足不同学生的学习需求。
而且微课的内存也非常小，学生可以将其下载在手机或者电脑终端，实现碎片化的学习，从而提高学生学习效率。
二、微课在信息技术教学中的应用原则要想微课教学在信息技术教学中发挥最大的优势，在微课应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，科学性原则，微课的设计和制作是一个非常系统性的工程，不仅需要教师有专业的信息技术基础，还需要有基础的辨别信息的能力。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
浅议高中信息技术教学的有效方法
浅议高中信息技术教学的有效方法高中信息技术教学是现代教育的一个重要组成部分，它不仅关乎学生的技术素养，还与其未来的职业发展密切相关。
如何有效地教授信息技术成为了每个高中教师的重要课题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的创新以及学生的实践能力培养等方面进行浅议，希望能够为高中信息技术教师提供一些有益的参考。
教学内容的选择至关重要。
信息技术的发展日新月异，教师在选择教学内容时应该注重前沿性和实用性。
在信息技术的课堂教学中，不仅要传授学生基本的计算机操作技能，还应该引导学生了解最新的网络技术、应用软件等。
教师还应该结合学生的兴趣特点和未来的发展趋势，选择与学生实际生活紧密相关的内容进行教学。
可以引入一些移动互联网应用、大数据分析等内容，让学生感受到信息技术对于现代社会的重要性。
教学方法的创新也是高中信息技术教学中的一大挑战。
传统的信息技术教学往往以教师为中心，注重基础知识的灌输，这种模式已经越来越难以适应学生的需求。
教师需要不断尝试新的教学方法，引导学生主动参与到课堂中来。
可以采用项目制教学的方式，让学生在实际项目中应用所学的知识，提高他们的实践能力。
还可以引入合作学习、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和团队合作能力。
学生的实践能力培养也是高中信息技术教学的关键。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固所学的知识。
教师应该注重培养学生的实践能力，让他们在课堂上即刻将所学的知识应用到实际中去。
可以组织学生进行网页设计、软件开发等实践项目，让他们在实际操作中学以致用，提高他们的技术水平。
还可以引导学生积极参加各种信息技术竞赛和活动，拓宽他们的视野，培养他们的竞争意识。
高中信息技术教学的有效方法既包括教学内容的选择，也包括教学方法的创新以及学生实践能力的培养。
教师需要不断学习和探索，根据学生的需求调整教学内容和教学方法，注重培养学生的实际操作能力，努力提高信息技术教学的实效性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
高中信息技术教学的论文
高中信息技术教学的论文有关高中信息技术教学的论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。
学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。
作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。
对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。
仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。
如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。
改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。
我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。
将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。
一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。
教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。
教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。
当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。
高中信息技术教学论文
高中信息技术教学论文一、引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅影响着我们的生活方式，还对教育领域产生了深远的影响。
高中信息技术教学作为一门重要的课程，对学生培养信息素养和创新能力具有重要意义。
本论文将探讨高中信息技术教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期提升教学质量和效果。
二、高中信息技术教学现状分析1. 软硬件设施不足当前，很多学校的信息技术硬件设施比较陈旧，无法满足教学需求。
许多学校没有配备先进的计算机和软件工具，给信息技术教学带来了很大的不便。
2. 教师水平参差不齐高中信息技术教师的水平参差不齐，一些教师缺乏更新知识和技能的动力，导致教学内容和方法陈旧化。
3. 教学内容与实际需求脱节当前高中信息技术教学内容还存在着与实际需求脱节的问题。
一些教材和教学内容过于理论化，缺乏与实际生活和工作的紧密结合。
三、解决方案为了改善高中信息技术教学的现状，我们可以从以下几个方面入手：1. 更新硬件设施学校管理者应优先考虑更新学校的信息技术硬件设施。
购买先进的计算机、投影仪和软件工具，提供良好的学习环境，以满足教学需求。
同时，加强设备的维护和管理，确保教学设备的正常运行。
2. 提高教师职业发展水平学校应加强对高中信息技术教师的培训和职业发展支持。
教师可以通过参加各种培训课程和研讨会来更新知识和技能，提高教学水平。
学校还应建立有效的教学评估机制，激励教师的积极性和创新性，提升教学质量。
3. 调整教学内容高中信息技术教学内容需要与实际需求相结合。
教师可以结合实际案例和项目，引导学生进行实际操作和实践，培养学生解决实际问题的能力。
同时，教材和教学内容应及时更新，关注信息技术的最新发展动态，保持与时俱进。
4. 提供多样化的教学方法高中信息技术教学应探索多样化的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以运用情景模拟、小组合作、项目研究等方式，使教学更加生动有趣，促进学生的主动学习和合作能力的培养。
四、结论高中信息技术教学的改革与创新势在必行。
高中信息技术论文
高中信息技术论文高中信息技术论文高中信息技术论文有哪些呢？下面是小编为大家收集的资料，欢迎阅读哦。
高中信息技术论文1把握整合时机，适时地引入信息技术教师在高中教学的过程中，可以充分利用信息技术，围绕教学内容的展示、阐述等方面融入信息技术，充分发挥信息技术的优势，将教学内容更加形象、生动的展现在学生面前。
例如，在高中数学学习例题几何时，就可以利用信息技术中的Flash动画制作技术时，将立体结构模型与Flash动画制作技术有机的结合在一起。
将学生难以理解和缺乏空间想象的立体结构模型，以动画的形式展现，让学生更好地理解数学知识。
在这节课的设计中，笔者将学生数学学习中的难点知识，与信息技术中相互结合，让难点知识以生动、形象的形式呈现在学生面前，让学生能更好地理解和掌握。
笔者在教授高中数学必修二《直线与平面垂直的性质》这节课的教学内容时，就在课堂教学中利用多媒体技术进行教学，使得枯燥的教学内容变得形象而生动，从而更好地激发了学生数学学习的兴趣。
在课堂上，利用信息技术演示了如图1所示的在长方体ABCD—A1B1C1D1中，棱AA1、BB1、CC1、DD1所在直线都垂直于平面ABCD，然后引导学生思考：棱AA1、BB1、CC1、DD1之间是有什么位置关系？接着又利用了多媒体技术中的Flash技术，演示了动态的α平面与其中垂直与α平面的a、b两条直线，如果直线a⊥α、b⊥α、那么直线a、b一定平行吗？通过这样的手段，将枯燥的教学内容变得生动、形象，使得高中数学课堂变得更加丰富多彩，从而大大增强了学生数学学习的兴趣，也提高了高中数学课堂教学的效果。
2利用信息技术拓展空间，激活学生的数学思维高中数学是一门集逻辑性和思维性于一体的科学，因此，在高中数学的教学过程中，更加需要拓展空间，激活学生的数学思维。
将信息技术引入到高中数学教学中，教师可以在课堂中随意地变换数学图形，利用这些变换的图形，帮助学生更好地理解题意，再让这些图形结合一些动画效果——移动、添加、删除去吸引学生进行审题、推理和想象。
高中信息技术的教学论文
高中信息技术的教学论文高中信息技术的教学论文一、计算机课程的现实实践《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用，培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念，亦即是需使同学们亲自动手，将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。
所以，在课程上需注重贯彻活学活用的准则。
1、讲学授课内容的安排需和同学们的实践相整合。
如今的计算机授课课本，每个地区所选用的均不一样。
老师在挑选授课用的课本时，应当要秉承一定的准则，那就是要合乎同学们的现实需要的方是最合适的。
安排的授课内容，需合乎同学们的年龄情况与现实需求。
举个例子，在讲解画笔的应用时，同学们可以应用其来设计卡片，表达对他人的祝福；关于文档的文字处理内容，同学们能够应用它来撰写日记、发布通知、登记课程表等；对于PPT的学习，同学们能够应用其来做好班集体的通讯集；对于各种播放器的使用，同学们能够通过它来播放他们喜爱的音乐等等。
如此种种，同学们在课程上所学的知识均是和自身的生活密切相关的，均是平日生活里面可以活学活用的，同学们学起来则会趣味更浓厚，也更愿意去学习了。
2、在运用过程中训练，温故而知新。
学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活，将其用到生活中来，当知识满足了这些条件的时候，同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。
这表明，在堂上规划练习时，需注重适用性。
举个例子，在讲授了电子邮件的课本内容后，同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面，其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。
我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见，包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励，当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。
通过此种方式，使师生彼此间的心理距离更加靠近，在巩固已有学识的基础上同学们对新的学识的渴望更为迫切了。
二、计算机课程的授课形式1、巧妙设置引入语，开发同学们学习的兴致。
古语有云：好的开始是成功的一半。
高中初中计算机信息技术电教教学论文范文20篇
高中初中计算机信息技术电教教学论文范文20篇1、高中信息技术微课高效课堂的构建摘要：随着信息技术的快速发展,在教育领域也逐渐得到广泛应用。
其中微课作为一种基于多媒体技术而诞生的教学手段,既能提高教学实效,也能锻炼学生的自主学习能力。
将微课应用于高中信息技术教学活动,不仅能通过呈现生动形象的课件激发学生的学习兴趣,也能通过革新教学模式,培养学生的信息素养及信息处理能力,有助于构建高中信息技术高效课堂。
关键词：微课;高中信息技术;高效课堂;教学;2、计算思维:信息技术课程的一种内在价值摘要：信息技术的快速发展不仅改变着人们的日常行为方式,也转变着人们的认知结构和思维特征。
通过现状调研表明,我国信息技术课程还存在着内在价值"模糊化"、内容"简单化"、方法"形式化"的不足。
该文通过分析国内外学术前沿成果,可以看出发展学生"数据抽象、模型建设、自动化实现"的计算思维、提高学生利用信息技术解决问题的能力已成为当今信息技术课程的一种重要内在价值。
从实施策略来看,建构计算思维的表现性标准、基于标准开展教学是落实计算思维教育的可行方式。
关键词：信息技术课程;内在价值;计算思维;实施方案;3、STEAM教育视角下的初中信息技术教学策略摘要：随着新课程标准的不断深化,传统的机械式信息技术课程教学,已经不能满足当代初中生的需求。
STEAM教育是由科学、技术、工程、艺术和数学这五部分组成,整合各个领域的内容,使学生能够综合运用各种知识解决学习中遇到的问题,进而更好地学习信息技术。
STEAM 的目的是促进多学科融合,从而培养学生解决问题的能力,培养复合思维和创新思维,这已经成为未来初中信息技术教学的一大趋势。
本文分析了STEAM教育的概念和内涵,分析了初中信息技术课程标准中的教学理念和要求,并对基于STEAM理念的课堂教学和传统课堂教学进行了对比分析。
高中信息技术分层教学模式的设计与应用论文（共5则）
高中信息技术分层教学模式的设计与应用论文（共5则）第一篇：高中信息技术分层教学模式的设计与应用论文摘要:高中信息技术课程的开设，其目的是为了培养高中生信息技术应用能力，立足于实践操作，以全面提升学生的综合素质。
由于高中生的信息技术学习起点、个性以及能力方面存在一定的差异，信息技术课程教学要具有针对性。
文章结合这一问题，设计分层教学模式，并应用到教学实践当中，以有效提升高中信息技术课程教学的效果。
关键词:高中;信息技术;分层教学高中信息技术课程的有效开展，需要建立以学生为主体的教学模式，尊重学生的个性，进行分层教学。
根据学生对于信息技术学习的具体需要，自主选择和设计，形成合适的高中信息技术课程教学模式，达到因材施教的目的。
高中信息技术课程分层教学，有效解决了高中生信息技术起点水平差异的问题，并在教学实践当中不断的积累和总结经验，让分层教学模式更为完善。
一、高中信息技术课程分层教学模式的设计(一)层次划分层次划分是分层教学模式设计的核心内容，需要做到科学合理，满足当前高中信息技术教学的需要。
分层教学需要同时面向整体和个人，具有统一性和区别性，让学生站在同一起点进行学习，同时还能充分发挥自己的个性，以达到最佳的教学效果。
考虑到教师的工作量，划分为三到四层为最佳。
在教师的能力范围之内，不同层次的学生都能获得良好的学习体验。
根据学生的个性特征以及信息技术的学习情况进行层次化分组，并根据分组情况合理安排座位。
让学习基础稍差的小组安排在高层次的小组周围，促进小组之间的交流，相互学习和促进，实现共同进步。
同时满足同质交流和异质交流，以提升高中生信息技术应用能力的整体水平，达成高中信息技术课程分层教学的目标［1］。
(二)目标设定在高中信息技术课程分层教学模式当中，需要根据层次划分情况而制定相应的教学目标，并为其提供最适合的教学资源。
目标设定不宜过高，需要在每个层次学生的学习能力范围之内。
高层次的学生需要设定较高的目标，主要面向其信息技术应用能力的提升，而低层次的学生着重于基础知识和技能。
高中计算机教学论文(5篇)
高中计算机教学论文(5篇)高中计算机教学论文(5篇)高中计算机教学论文范文第1篇针对高职同学的身心进展特点，遵循计算机教学规律，转变传统的讲授法，引入项目教学法论文，以同学为本，以力量为基，增加计算机应用基础课程的教学效果。
一、项目教学法的理论基础项目教学法是在建构主义指导下，以实际工程项目为对象，先由老师对项目进行分解并作适当示范，然后让同学分组围绕各自的工程项目进行争论、协作学习，最终以共同完成项目的状况来评价同学是否达到教学目的的一种新的教学方法。
项目教学法针对中职生素养普遍不高的状况，通过示范项目让同学把握最基础的学问并架构起学习新学问的支点，然后运用学问迁移、协作争论来完成对学问的意义建构。
二、项目教学法的教学设计与传统的教学法相比，项目教学法转变了传统的三个中心，即以老师为中心转变为以同学为中心，以课本为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实际阅历为中心。
所以，在教学设计时，需遵循以下原则： 1.创设可行的问题情境老师设计问题的主要目的是通过同学对问题解决活动学习学问技能，激发同学的学习动机，进展同学的思维力量、想象力以及自我反思与监控的力量，促使同学把学到的学问技能应用到学习和社会实践中去。
因此，老师在教学过程中要不断结合实际生活，用"问题'来引导同学自学。
2.项目设计的层次性同学是学问建构过程的主体，在教学中，同学在老师的组织、引导下，主动、有目的地猎取学习，用不同的方法完成项目。
因此，老师在进行项目设计时，要充分考虑各类同学的学问、认知力量等，依据同学的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的同学来设计不同层次的练习，使设计的项目有层次感。
3.项目的设计要让同学乐观参加细心组织教学内容，让同学共同参加，既能调动同学的乐观性，又能更好地发觉问题，使项目的设计更符合同学的实际状况，最终通过使同学的共同参加顺当地解决问题。
在教学过程中，要引导同学乐观参加，以此来提高同学上课时的留意力，从而提高学习的效率。
中学信息技术教学论文3篇
中学信息技术教学论文3篇一、高中信息技术教学中普遍存有的问题新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存有以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。
高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差别。
当前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点实行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。
由此能够看出，按照传统教学模式实行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差别；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。
因为高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤实行操作，仅仅仅仅教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题水平与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。
而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标。
二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略我国教育部门关于高中信息技术教学中存有的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提升学生发现问题、提出问题以及解决问题的水平，通过学生亲自体验的方式，有利于提升学生信息技术的综合水平以及信息素质的提升。
2.1信息化研究性学习模式的应用信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、协助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题。
例如，在幻灯片教学中，教师能够通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式实行设计某一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲自体验的方式，增强自身的信息技术与素质。
2.2强调学生对所学知识技能的实际应用水平强调学生对所学知识技能的实际应用水平，主要体现学生在教学中的亲自体验与实践过程。
2023关于信息技术教学方法的论文
2023关于信息技术教学方法的论文第一篇：中学信息技术教学方法1.多样化教学方法的应用（1）任务教学法的应用任务型教学法是指让学生在问题解决，完成任务的过程中掌握基本的信息技术知识，同时，也促使学生在自主完成任务的过程中逐步培养学生的应用能力，进而，为学生健全的发展奠定坚实的基础。
例如：在教学“信息海洋找秘笈”时，我让学生们各自提出一些，自己爱吃的水果。
学生们你一言我一语的说了很多。
后来，我让他们把各自喜欢的东西写在纸上，并引导他们：这些水果，大家既然非常喜欢吃，那它们都有什么好处呢？有好多的学生就有点回答不上来了。
这时我提出，大家亲自动手，看看他们都有什么好处，可以吗？学生们异口同声地回答：“好！”。
通过从实际的角度，从学生们的兴趣角度，引出浏览器的概念，以及合理的利用浏览器，下面再引导，就是顺水乘舟的事情了！这样的过程不仅能够活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，而且，对高效信息技术课堂的顺利实现也有着密切的联系。
所以，我们要充分发挥任务型教学法的价值，要有效的将其应用到课堂活动之中，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
（2）小组学习法的应用小组学习法的应用是让学生在相互交流、互相学习中掌握知识，同时，也是为了让学困生在优等生的带动下掌握基本的信息技术知识。
所以，我们要结合教材内容有效的将小组学习法应用到课堂之中，以确保学生在小组合作学习中掌握基本的信息技术知识。
例如：在教学“表格的制作”相关知识时，为了帮助学生巩固本节课的相关知识，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我引导学生以小组为单位自主设计“班级课表”，然后，进行轮流展示，这样的过程不仅能够提高学生的操作能力，而且，对保护学生的学习兴趣也有着密切的联系，同事，也有助于学生应用能力的培养。
（3）自主探究法的应用自主探究法是为了凸显学生的课堂主体性，使学生在应用所学知识的同时，个性也能得到发挥，进而，提高课堂效率。
所以，在素质教育下，我们要将“以师为本”的教学理念转变为“以生为本”的理念，进而，帮助学生养成自主学习的良好习惯，同时，也能让学生在个性展示中找到学习信息技术的兴趣。
高中信息技术教学论文(共)
高中信息技术教学论文(共)第一篇：新课标下高中信息技术教育一、新课标形势下高中生信息技术课程中存在的问题新课改过后,教师对新的课程标准有不同的理解,信息技术的迅猛发展也给教师的教学方法带来了很大的变革,对教师有了更高的要求,多媒体在课堂上的应用对教师们来说是陌生的,很多的老师虽然操作能力强,但是综合能力很弱,没有及时学习新技术和新知识的觉悟,不能跟上时代的发展速度,不能准确的理解新课改,对学生的教导不能紧密的联系实际,学生和老师之间也缺乏互动和交流,忽视了学生价值观和情感的培养。
信息技术教学课程有固定的模板,给予学生五个选择的模块,学生们对这些模块的了解都不充分,不知道自己想要的到底是什么,只是盲目跟风。
对学生们信息技术课程的评价方式是制作量规,这些都只是走过场,严重浪费了精力和时间,得到的结果也没有很大的价值。
二、解决新课标形势下高中生信息技术教学中存在的问题的对策和方法(一)采用分组合作和隐性教学在老师对学生进行信息技术教学时,要注重不同学生不同的学习基础和不同个性,采用隐性的分层教学及分组学习方式。
在教室准备教学的过程中,老师们要检测学生们具体的能力基础和知识水平,具体分析每个学生的特征,将学生们分为不同的层次,作出针对性的教学计划,提高教学的效率和有效性。
在心里将学生们划分为不同的群组,给他们分配不同的课堂任务,这样不同水平的学生都可以通过课程学习完成老师分配的任务,增强学生的自信心及对信息技术学习的积极性,或者也可以将能力较强和能力般的学生放在同一个小组,让成绩好的学生带动成绩一般的学生,共同提高,增进同学感情。
(二)努力引起学生们的学习兴趣生动有趣的教学课堂和奇妙特别的电脑技术会让学生们对信息技术产生浓厚的兴趣,但是学生们对电脑技术的好奇让他们很难自主的进行学习,电脑技术教学一般在机房教学环境很开放,学生们精神处J几放松状态。
因此,教学过程中有趣的教学问题很有必要,老师们要引导学生进行问题思考,给学生们发放任务,并在学生们完成任务的过程中向他们传输知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中信息技术课教法设计论文
摘要：一位艺术家曾经说过：“从长远的观点来看，一个演员的素质重于技巧。
”在教学中，教师就是站在讲台上的演员，因此，信息技术学科的教师在努力提高自身信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识等灵活地运用到信息技术学科教学之中。
只有这样，才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法。
当前，课堂教学是中学教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键，课堂教学的重点之一就是教法设计。
信息技术作为一门新兴的学科，决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。
教学实践证明，在中学信息技术学科教学中，开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。
但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。
因此，针对这一现象，作为信息技术学科的教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出适合自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
在近几年高中信息技术的学科教学中，我总结了以下行之有效的
方法，仅供同行们参考。
一、情境性问题悬念法
所谓情境性问题悬念法，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含着与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容强烈的求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。
比如，在教学文字处理系统Word2003时，可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿（比如制作小报），让学生想办法去实现样稿中的模式，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。
二、形象比拟法
形象比拟法是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，从而使新知识更容易被理解的教学方法。
高中信息技术学科中的有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。
作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。
比如，在讲WindowsXP 文件管理中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念时，比较抽象，学生很难理解，教师若照本宣科，学生就难以接受；而运用生活中的
一些实例，如用外国人的取名来比拟文件名与扩展名，用一棵“倒立树”的结构来比拟文件目录结构，学生就会感到所学内容与生活是接近的，理解起来也相对容易。
三、直观演示法
直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。
学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。
另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
四、操作实践法
信息技术学科是一门操作性很强的学科。
实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。
操作实践法的运用通常有以下两种形式：
1、课堂练习。
比如写命令的练习、建立自动批处理文件的练习、编写程序的练习，这种练习一般在较短时间内完成，学生做练习时，教师应走近学生了解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生，可以请做得比较好的学生将答案写在黑板上或说给大家听。
这种练习，
既是学生的自我检测，也是教师教学效果的及时反馈。
2、上机实践。
这是信息技术学科教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。
为了获得较好的成效，教师应注意以下几方面的问题：（1）明确上机目的与要求；（2）精选上机内容；（3）掌握正确的上机方法；（4）加强指导；（5）要对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。
上机结束后，要求学生整理机房、关闭电源，教师要做好机房安全检查工作。
五、兴趣激励法
根据信息技术学科的学科性质与特点，学生容易对这门课产生“兴趣的萌芽”，因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术学科形成真正的学习兴趣。
要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
比如，在教学“计算机操作系统”时，由于WindowsXP系统的人机交互性强，因此，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定的花样来显示自己的能力，诸如移动系统桌面的图标、改变桌面的背景或设置屏幕保护等等。
教师发现后，如果就此
对这些学生进行大肆批评，甚至加以处罚，学生就会“扫兴而归”，学习兴趣就会陡然跌至低谷。
一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。
有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。
这样，通过学生之间的相互传授不仅可让更多的学生了解其内容，而且也能激发学生的学习兴趣。
当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。
一位艺术家曾经说过：“从长远的观点来看，一个演员的素质重于技巧。
”在教学中，教师就是站在讲台上的演员，因此，信息技术学科的教师在努力提高自身信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识等灵活地运用到信息技术学科教学之中。
只有这样，才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法。