5《赵普》
七年级下册《赵普》教学设计 教案教学设计
七年级下册《赵普》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解赵普的历史背景和其主要事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文言文水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，激发学生学习历史的热情。
（2）通过学习赵普的事迹，使学生明白勤奋学习、坚持不懈的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解赵普的历史背景和其主要事迹。
2. 教学难点：（1）文言文特殊的句式和用词。
（2）赵普的事迹对学生的启示和影响。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生更好地理解赵普的事迹和品质。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 赵普的事迹介绍资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介赵普的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，讨论课文中的重点词语和句式。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）详细介绍赵普的主要事迹，引导学生理解其品质和精神。
4. 案例分析（1）分析赵普的事迹对学长的启示。
（2）让学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后反思教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和积极性。
【名人故事】赵普的故事
【名人故事】赵普的故事赵普妙对太祖的故事赵普是宋朝的开国功臣，他的功劳可以和汉朝的张良和萧何相比，一次，宋太祖问赵普：“天下什么东西最大？”赵普没有立刻做出回答，他的头脑正在快速地思考着。
他想，当然不可能是某种有形的东西了。
那么，应回作父母最大呢，还是皇帝的皇权最大呢？就在赵普还没考虑好答案的时候，宋太祖又问道：“世界上什么东西比其他物件都大”？赵普又想了一会儿，回答说：“世界上道理最大。
”宋太祖当即拍手称赞说：“对，对，道理是人人都要遵守的，就是我当皇帝的，也要服从道理，你回答得妙极了。
”半部论语的故事赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。
他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。
赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。
第二天上朝处理政事，总是十分敏快。
后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。
于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。
宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。
赵普仍然担任宰相。
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部书。
过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。
”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。
所以又有“半部论语治天下”的说法。
赵普刚毅果断的故事赵普性格沉稳有城府，虽然很爱嫉妒别人，但能够以天下为己任。
宋朝初年，当宰相的人大多心胸狭窄、因循保守，赵普刚毅果断，没有能与他相比。
宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。
有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。
接连两天，宋太祖没有同意。
第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。
宋太祖把奏章撕扔在地上。
赵普脸色没有改变，跪在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。
退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖。
赵普文言文的翻译
普初仕后梁，为秘书郎。
后梁亡，归唐，唐庄宗赐其名“普”。
普在唐，屡次上疏，献策献计，虽多未被采纳，然其志不屈，终得唐明宗器重，擢为宰相。
普为相，勤于政事，尽心竭力，为国家谋福祉。
时值五代之乱，天下分崩离析，赵普力主统一，主张以德服人，以仁治国。
其在相位，推行新法，整顿财政，选拔贤能，加强军事，使国家逐渐走向繁荣昌盛。
一日，晋王李存勖召见赵普，问曰：“朕欲知天下治乱，卿有何良策？”普答曰：“陛下欲知天下治乱，必先察其政，审其民。
政通人和，天下自安。
臣以为，治乱之道，在于赏罚分明，任贤使能，以德服人，以仁治国。
”晋王曰：“善。
”遂命普为宰相，专理国事。
普于是朝夕思虑，以求国事之兴。
一日，普对晋王曰：“陛下欲安天下，必先定国策。
臣以为，国策宜以德为本，以法治为辅，以民为本，以和为贵。
”晋王曰：“卿言极是。
”于是，普奏请改革科举制度，选拔真才实学之士，为国家培养栋梁之才。
又请设立学校，普及教育，使民风淳朴，国家昌盛。
普在相位，严于律己，廉洁奉公。
一日，晋王问普：“卿何故如此清廉？”普答曰：“臣以为，为官者，当以廉洁为本，以公心为重。
若贪赃枉法，必致国乱民怨。
”晋王叹曰：“卿真忠臣也。
”自是，晋王更加信任赵普，国家亦日益强盛。
然好景不长，晋王薨，李从珂篡位，赵普被贬为司农卿。
普虽失相位，然其忧国忧民之心未改，仍为国家出谋划策，为国家之安定贡献自己的力量。
赵普一生，勤于国事，廉洁奉公，以德服人，以仁治国。
虽历经波折，然其忠诚于国家，忠诚于人民，终为后人所称颂。
译文：赵普，字则平，是幽州蓟地人。
唐朝末年，天下大乱，赵普生于这个时代，继承了先人的遗风，志向远大，想要为国家效力。
成年后，广泛阅读各种书籍，学识渊博，尤其以治理国家、帮助人民为己任。
赵普最初在后梁做官，担任秘书郎。
后梁灭亡后，他归顺唐朝，唐庄宗赐给他名字“普”。
在唐朝，赵普多次上书，献计献策，虽然大多未被采纳，但他志向坚定，最终得到了唐明宗的赏识，被提拔为宰相。
赵普教学教案范文
赵普教学教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握赵普的基本生平事迹和重要贡献。
（2）通过学习，提高学生的文言文阅读能力。
（3）培养学生对历史人物的初步认识和评价能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动探究赵普的生平事迹。
（2）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意。
（2）通过学习赵普的事迹，培养学生勤奋学习、忠诚担当的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）赵普的生平事迹和重要贡献。
（2）赵普所处的历史背景及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）赵普的政治主张和治国理念。
（2）如何评价赵普的历史地位和影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍赵普的生平背景。
（2）引发学生对赵普的兴趣和好奇心。
2. 教学内容：（1）讲述赵普的生平事迹，突出其重要贡献。
（2）分析赵普的政治主张和治国理念。
（3）讨论赵普的历史地位和影响。
3. 学生活动：（1）分组讨论赵普的事迹和贡献。
（2）分享对赵普的评价和感悟。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对赵普生平事迹和贡献的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和对赵普的评价。
3. 课后作业：布置相关文言文阅读材料，让学生进一步了解赵普的事迹。
五、教学资源1. 多媒体课件：展示赵普的生平事迹、图片和相关历史背景。
2. 文言文阅读材料：提供赵普相关的文言文，供学生课后阅读。
3. 历史文献：引用相关历史文献，为学生提供更多了解赵普的渠道。
六、教学策略1. 情境创设：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受赵普所处的历史背景。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，激发学生思维，增强课堂活力。
3. 比较分析：将赵普与其他历史人物进行比较，让学生更好地理解赵普的特点和贡献。
七、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
《赵普》教案
《赵普》教案第一课时教学目标1、读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。
2、能准确说明字词含义，流畅地翻译全文。
3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。
教学过程模块一：明确目标教学板块1：导入老师出镜同学们，你们明白“半部论语治天下”的典故吗？它和北宋政治家赵普有关。
今天我们就来学习赵普这篇课文，看看怎么说是如何回事。
这节课，我们的要紧学习任务是：PPT1学习目标1、读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。
2、能准确说明字词含义，流畅地翻译全文。
3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。
模块二：读准课文教学板块2：介绍赵普PPT2 （赵普图片）第一让我们先认识一下赵普。
赵普（922-992年），北宋闻名的政治家，后周时当节度使赵匡胤手下的推官。
公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。
史称“陈桥兵变”。
从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。
接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。
后来，宋太祖任命他为宰相。
宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。
赵普仍旧担任宰相。
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是确实吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所明白的，确实不超出《论语》这部书。
过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。
”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。
因此又有“半部论语治天下”的说法。
教学板块3：读准字音PPT3学习一篇文言文，我们第一要会读它，做到读准字音，读出节奏。
先请同学们扫瞄课文，画出文中可不能读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。
读准字音画出课文中可不能读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。
然后放声朗读全文。
（现场老师组织学生朗读课文，交流可不能读、读不准的字。
时刻3分钟）PPT4大伙儿读得专门认真，下面老师要来考考大伙儿，看大伙儿是不是全会读了。
文言文《赵普》阅读答案附翻译
文言文《赵普》阅读答案附翻译文言文《赵普》阅读答案附翻译阅读下面的文言文，完成10～14小题。
（22分）开宝四年十一月，南唐主遣其弟郑王从善来朝贡。
于是始去唐号，改印文为“江南国主印”，赐诏乞呼名，从之。
先是国主以银五万两遗宰相赵普，普告于帝，帝曰：“此不可不受，但以书答谢，少赂其使者可也。
”普叩头辞让，帝曰：“大国之体，不可自为削弱，当使之勿测。
”及从善入觐，常赐外，密赉白金如遗普之数。
江南君臣闻之，皆震骇，服帝伟度。
他日，帝因出，忽幸普第。
时吴越王俶方遣使遗普书及海物十瓶列庑下，会车驾卒至，普亟出迎，弗及屏也。
帝顾问何物，普以实对，帝曰：“海物必佳。
”即命启之，皆满贮瓜子金也。
普惶恐，顿首谢曰：“臣实未尝发书，若知此，当奏闻而却之。
”帝笑曰：“但受之无害，彼谓国家事皆由汝书生耳。
”普独相凡十年，刚毅果断，以天下事为己任。
尝欲除某人为某官，帝不用；明日，复奏之，又不用；明日，更奏之。
帝怒，裂其奏投诸地，普颜色自若，徐拾奏归，补缀，复奏如初。
帝悟，卒可其奏，后果以称职闻。
又有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。
普力请与之，帝怒曰：“朕不与迁官，将奈何?”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。
刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。
帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。
一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐，普因言外间百姓正望雨于大宴何损不过沾湿供帐乐衣耳百姓得雨各欢喜作乐适当其时乞令乐官就雨中奏技帝大悦终宴普临机制变能回帝意类此开宝六年八月，普罢为河阳三城节度使。
普既出镇，上书自诉云：“外人谓臣轻议皇弟开封尹，皇弟忠孝全德，岂有间然？矧昭宪皇太后大渐之际，臣实预闻顾命。
知臣者君，愿赐昭鉴！”帝手封其书，藏之金匮。
（选自清·毕沅《续资治通鉴》卷第七·宋纪七，有删改）10．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（3分）A．弗及屏也屏退B．彼谓国家事皆由汝书生耳说C．岂得以喜怒专之专断D．帝怒形于色表情11．下列各组句子中，加点词语的意义和用法都相同的一组是（3分）A普告于帝普力请与之B普立于宫门非陛下之刑赏也C以天下事为己任南唐后主遣其弟郑王从善来朝贺D刑以惩恶少赂其使者可也12．下列选项中，前后两句分别能直接表现赵普为相忠实诚信和刚毅直谏的一组是（3分）A 先是国主以银五万两遗宰相赵普，普告于帝臣实预闻顾命B 会车驾卒至，普亟出迎刑赏者天下之刑赏, 非陛下之刑赏C 普叩头辞让帝竟从其请D 帝顾问何物，普以实对拾奏归，补缀，复奏如初13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A．南唐主私下送给赵普五万两银，后南唐使者觐见太祖时，赵普秘密回赠使者同等数目的银两，这令南唐君臣无比震骇，达到了太祖“使之勿测”的`目的。
赵普_精品文档
赵普陈桥兵变之后，宋太祖赵匡胤时刻想着统一天下。
南唐后主李煜却依据长江天险，进贡而拒不交出主权，阻碍着南北统一。
这天上午，太祖正在和众大臣商议如何攻打南唐，侍卫禀报，宫门外有个从江南来的书生，要求圣上册封官职。
江南人文底蕴深厚，来人开口就敢要官，定有几分真才学。
时下正是用人之际，何必拘泥于小节。
想到这里，太祖便要宣此人上殿，却被宰相赵普拦住了：“陛下莫急，来人如此张狂，小心有诈。
”说完他问侍卫，“来人可报了名号？”“樊若水，来自南唐金陵。
”不等侍卫说完，一位臣子已忍不住笑出声：“请陛下恕微臣无礼，陛下可曾听说过‘大漠孤烟落日圆’的笑话，说的就是这个樊若水。
”原来，樊若水的父亲是南唐池州一个县令。
作为县太爷的公子，樊若水从小就仗着自己读过几天书，恃才傲物，谁也不放在眼里。
有一年，他到都城金陵参加科举考试，想一举成名，光宗耀祖，没想到被主考官毫不留情地刷了下来。
他很不甘心，就给皇帝李煜写信，提了一些治国理政的建议，并奉上了自己的几首得意诗作，其中一首开篇之句就是“大漠孤烟落日圆。
”李煜此人，论管理国事远不及父辈，但是谈诗词歌赋，却是顶尖高手。
樊若水的几首诗，哪里入得了他的法眼，不但被他当场扔进了废纸篓，还被时常当做笑话取乐。
此事在金陵乃至整个南唐，无人不晓。
“陛下，樊若水肯定是在南唐混不下去了，才到我大宋来。
臣以为对这等沽名钓誉之徒，不仅不能召见，还应赏一顿棍棒，以扬我大宋国威。
”听完大臣们的意见，太祖深思良久说：“人家大老远跑来投奔大宋，心意可嘉。
于情于礼，都应见上一面。
”在宫门外晒了大半天太阳，才得以宣见，樊若水心里十二分不痛快。
他气呼呼地走进宫，见了太祖也不跪拜，只拱手作了个揖，算是打招呼。
见他这副鼻子不鼻子的臭模样，登时就有臣子要发作，被太祖用眼神止住了。
为了缓和气氛，太祖特地叫人给樊若水赐座，然后亲切地问：“你为什么要取‘若水’这个名字啊？”樊若水回答：“我自幼喜欢读书，曾经看到唐朝有个大臣叫倪若水，为人刚直，我很仰慕他，所以给自己也取了这个名字。
历史趣谈如何评价赵普这个人？赵普有什么历史故事？
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢如何评价赵普这个人？赵普有什么历史故事？
导语：赵普是北宋著名的政治家，宋朝初年宰相，在宋太祖为后周臣子之时辅佐在册，登基之后被宋太祖重用，一路走上了宰相的位置。
宋太宗继承了自己
赵普是北宋著名的政治家，宋朝初年宰相，在宋太祖为后周臣子之时辅佐在册，登基之后被宋太祖重用，一路走上了宰相的位置。
宋太宗继承了自己哥哥宋太祖的皇位之后，赵普也受到了太宗的重用，两次为相。
赵普公元922年在一个官宦世家出生，字则平，祖籍有幽州蓟，后来因为父亲的原因，迁居洛阳，公元992年去世。
赵普作为从赵匡胤初期开始就跟随左右的重要文臣，可以说是宋朝的开国功臣，对于宋朝初年的发展作出了很大的贡献。
当年宋太祖发动陈桥兵变，最终受恭宗禅位建立宋朝，就有赵普的一份功绩在。
等到江山一统，天下大定之后，也是他为宋太祖解决了各节度使掌握兵权的情况。
历史上著名的“杯酒释兵权”，就是在他的建议下完成的。
不说其他，只说这两点就足以看到赵普在政治上的才能是多么的出众。
除了十分有才之外，赵普还是一个性格十分刚毅之人。
历朝历代宰相，除了辅佐帝王处理政务之外，另一个重要工作就是为国家选举有用的人才。
作为站在权利顶峰的一批人，他有义务也有责任考察各级官员，然后挑出能担当大用之人举荐给皇帝。
有一次赵普将一个他认为十分有才，足以担当大用的人才举荐给宋太祖。
宋太祖却认为那个人不可重用，不应该放在重要的位置上。
赵普被宋太祖拒绝之后，却并不放弃，反而一而再再而三的上书宋太祖。
宋太祖被他搞的都发怒了，甚至还将手中握着的奏章直接摔倒
生活常识分享。
初中语文七年级上册文言文目录
初中语文七年级上册文言文目录
1、古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》
2、《幼时记趣》
3、《三峡》
4、《梦溪笔谈》二则《以虫治虫》《梵天寺木塔》
5、《论语八则》
七年级下册
6、《赵普》
7、短文两篇《黄鹤楼》《于园》
8、《黔之驴》
9、《爱莲说》
八年级上册
10、《晏子使楚》
11、《人琴俱亡》
12、《小石潭记》
13、《记承天寺夜游》
14、《治水必躬亲》
八年级下册
15、《马说》
16、《陋室铭》
17、短文两篇《活板》《核舟记》
18、《山市》
19、《口技》
20、《送东阳马生序》
21、《两小儿辩日》
九年级上册
22、《陈涉世家》
23、《桃花源记》
24、《与朱元思书》
25、《捕蛇者说》
26、《岳阳楼记》
27、《醉翁亭记》
28、《得道多助，失道寡助》
九年级下册
29、《曹刿论战》
30、《.邹忌讽齐王纳谏》
31、《孟子》二章1
32、《愚公移山》
33、《出师表》。
苏教版七年级语文第5课《赵普》
（续）
❖ 赵普性情深沉而严肃刚正有原则，虽然 多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自 己的责任。宋代初年，在宰相职位上的 人许多都拘束顾小节而遇事沉默不言， 赵普却坚毅果断，没有谁能与他相提并 论。他曾经推举某人担负某个官职。太 祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这 人，太祖还是不用。第三天，赵普还是 上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的
探究思考
二、研读第二段思考：
1、请用简要的语言概括大意。
2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？ 这些描写可以看出赵普什么样的性情？
三、你认为整篇文章环绕一个什么中心来 构思的？
小演讲
马南邨说：“无论读的是哪一部经典著作，只 要真的读得烂熟了，能够深刻地全面地掌握其精神、 实质，在这个基础上，再看有关的其他参考书，就 一定会做到多多益善，开卷有益。所谓精与博的关 系，在这里也就自然而然地会得到合理的解决。当 然，精读的书多一些更好，参考书更是看得越多越 好，这些都是无止境的，决不要以一部书为满足。 ” 不知你读了这篇文章有何感想，请你作一分钟的小 演讲。比一比，看谁的演讲合理、新颖、深刻、精 彩。
写出两条类似的成语。
❖ [答] ❖ 韦编三读 凿壁偷光
刻
奏
苦
荐
读
人
书
才
导入新课
1．师：“人生不可无书”。任何一个正常的人 都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中 外，概莫能外。那么读书的目的又是什么呢？ （学生发言后，不忙着下结论）请同学们从北宋 著名大臣赵普身上来对照一下吧！ 2．学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的 了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。 3．学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理 解进行质疑。
老师谈看法：书并不在于读的越多越好， 而是在于读精，读透，还要有自己的感悟， 最后再经过实践的检验，才能把书读好。
宋朝的开国宰相赵普
宋朝的开国宰相赵普在北宋初期，出了一个声名并非显赫的宰相。
他并不是常出现在前台，而只是辅助君主在幕后出谋画策。
然而，他所参与制订的重要方针，政策，却一直影响着宋朝三百年的统治状况，关系到国运民命的大问题。
这位宰相就是赵普。
后周判官宋州书记赵普生于后梁末帝龙德二年（922 年），卒于太宗淳化三年（992 年），字则平，原籍幽州蓟县（今北京西南），父赵迥，避后唐赵德钧兵戈乱，迁居洛阳。
赵普读书不多，自幼学习吏事。
成年后，被聘为永兴军节度使刘词幕僚，后举荐于朝廷，与赵匡胤同为后周世宗柴荣部下。
赵匡胤部破滁州后，欲斩盗百余名，经赵普审讯，大部非盗贼而存活之。
赵匡胤奇之，遂用为同州节度使屑下的司法推官，旋用为宋州的书记官。
陈桥兵变佐命殊勋显德六年（959 年），后周世宗去世，由遗孀佐幼主宗训即位。
时赵匡胤执掌护卫皇帝之禁军，担任殿前都检点要职。
建隆元年。
（960 年）春，传契丹勾结北汉入寇。
宰相范质仓促之间派赵匡胤率军北征，而兵行开封东北四十里之要道陈桥驿时，将士托故不行，将赵匡胤灌醉，然后以杏黄龙袍加身．按律披龙袍即谋叛，赵匡胤在既成事实面前，假惺惺地从后周幼主恭帝手里接过所谓“禅位”书而正式当了皇帝，建立了宋朝．旧史记载这段历史虽然也留有蛛丝马迹，但认为赵匡胤是被迫的，按他的仁爱本性是决不会从寡妇孤儿手中夺取政权的。
然而，是谁煽动部将为谋富贵而拥立新主？为什么留京守卫之殿前都指挥使石守信、都虞侯王审琦早巳愿意拥立赵匡胤呢?为什么兵变前赵匡胤之弟赵匡义与掌书记赵普早巳知情而不发?兵变之际又由他们枕戈待旦守护黄袍加身之赵匡胤呢?这些情况都不言而宣地说明，赵普在其中起了智囊军师的特殊作用，而且他也做了新皇帝心中想做而又不便明言的事。
这些事是弄刀舞枪、迷信武力的将领，包括赵匡义在内都计虑难周的。
所以，按政变的实际作用来说，这位从滁州战役时就与赵匡胤联宗的赵普，是建立了特殊功勋应获头功的。
然而，在论功行赏时，除了一批原来地位重要的拥戴赵匡胤的将领如石守信、高怀得等得到晋升要职以外，赵普仅得了个右谏议大夫、充枢密直学士的一般官职。
赵普 人物形象
《赵普》人物形象分析原句：普少习吏事分析：“少”就能熟悉官吏的事情形象：少年得志
原句：寡学术分析：学识少负面形象：学识浅薄（侧面分析：早年没有认真读书，但是晚年努力还来得及，且学有所成，破除了“少壮不努力，老大徒伤悲”的传统观念反衬的正面形象：天资聪颖）
原句：太祖常劝以读书分析：听太祖的话认真读书形象：虚心受教
原句：晚年手不释卷分析：年龄很大却依然精力旺盛，认真读书形象：老当益壮爱读书
原句：读之竟日分析：读书读一整天形象：坚持不懈
原句：及次日临政，处决如流分析：读书却不影响工作，对工作熟能生巧形象：能分清主次敬业爱岗，工作能力强
原句：既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也分析：一生只看《论语》形象：爱好专一
原句：普性深沉有岸谷分析：比较明显形象：沉着；严肃刚正
原句：虽多忌克分析：比较明显负面形象：忌妒刻薄（侧面分析：赵普推荐的人应该很优秀，所以他虽然忌妒刻薄，但是再国家大事上对人确实唯才是举，而不忌妒刻薄反衬的正面形象：顾全大局，集体主义）
原句：能以天下事为己任分析：比较明显形象：爱国（中心思想形象）
原句：在相位者多龌龊循默分析：大多数人谨慎拘束，反衬赵普不受这种风气影响反衬的正面形象：出淤泥而不染
原句：普刚毅果断分析：比较简单形象：刚毅果断
原句：尝奏荐某人为某官……卒用其人分析：敢于在皇帝面前坚持己见，一心为国家推荐人才形象：刚正不阿，大公无私，不畏强权，不屈不挠，不卑不亢，坚持己见，执着努力，忠心爱国（诤臣、谏臣形象）
原句：他日补缀旧纸，复奏如初分析：“他日”是过了一段时间，而不是“明日”——第四天，表明赵普已经知道龙颜大怒，不适宜再进言，于是他灵活应变，过了几日再做此事形象：处事灵活多变，善于察言观色。
七年级语文下册 第5课《赵普》教案 苏教版
《赵普》教学设想本单元都是描写人物风采的文章，这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星。
而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。
本课选自《宋史》，主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。
课文刻画人物,善于运用细节描写的方法，叙事简洁，没有冗笔。
由于本课是一篇文言文，在刻画人物,表现人物风采方面用小事来叙述，又因为对象是初一学生，所以教学时应当首先让学生了解文章内容，在此基础上深入理解本文的内涵，进而在了解赵普性格的基础之上，学习赵普的精神，做到有所学有所用，要学会做一个勤奋、正直、勇敢、有毅力的人。
教学目标知识与能力：1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
过程与方法：1．能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。
2．能围绕中心，对文中内容展开合理想象，训练细节描写。
情感态度价值观：1．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
2．能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。
教学重、难点1．准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2．运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学方法合作讨论法朗读法教学时数2课时第1课时教学目标1．翻译课文，了解课文主要内容2．积累文言词汇，掌握古今异义词的意义，了解几种特殊的文言句式。
教学重、难点翻译课文，积累文言词汇，掌握特殊的文言语法。
教学内容与步骤一、导入新课1．毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。
）2．简介作者及相关文学常识。
赵普其人：（922——992）北宋大臣，字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。
赵普简介_赵普的资料介绍、故事传奇
赵普简介 赵普 赵普（922—992），字则平，祖籍幽州蓟县（今北京），北宋军事谋略家。
北宋政治家。
字则平。
幽州蓟（今属天津）⼈。
后周时即为赵匡胤亲信幕僚，是帮助赵匡胤策划陈桥兵变的主要⼈物之⼀。
北宋建⽴后，历任枢密使、门下侍郎、同中书门下平章事。
他针对五代军阀割据的情况，建议宋太祖赵匡胤“稍夺其权，制其钱⾕，收其精兵”，不让名位已盛的⼤将掌握兵权。
赵普的建议为宋太祖所采纳，对北宋加强专制主义的中央集权起了重要作⽤。
宋太祖在统⼀中所执⾏的“先南后北”⽅略。
赵普也曾参与制定。
赵普原为村学究，⽆甚远见卓识，故宋初“以防弊之政，作⽴国之法”，与赵普也有密切关系。
赵普为相，刚毅果断，然亦颇专权，太祖末，罢相，出镇河阳三城（今河南孟县南）。
太平兴国六年（981），他帮助宋太宗赵炅制造所谓“⾦匮之盟”的伪证，声称杜太后临死前，命宋太祖传位于其弟宋太宗，由赵普起草誓书，藏之⾦匮。
赵普遂得以复相，并参与迫害宋太宗之弟秦王赵廷美，不久出镇邓州（今河南邓县）。
后⼜⼊相，⼜出为西京留守。
赵普罢相期间，仍不断向宋太宗上奏，对军政⼤事提出建议，淳化三年（992）三⽉，以太师、魏国公、给宰相俸禄的优异待遇致仕。
不久病死。
后唐末，其⽗赵迥举族迁居常⼭（镇州郡名，今河北正定）；后晋天福七年（942），赵迥虽⼜举家迁居洛阳并长期定居，因原籍已属契丹境，以后便⾃称“今为常⼭⼈”。
赵普的曾祖⽗，唐末任三河县令；祖⽗赵全宝，在唐末或五代初任澶州司马；⽗亲赵迥，五代时任相州（今河南安阳）司马，都是六、七品官员，虽⾮“世胄”，亦⾮⼩吏。
唐末、五代虽然战乱不断，⽽科举不废，除个别年份外，仍然每年举⾏，但赵普祖先⼊官似均⾮由科举，祖⽗、⽗亲都是藩镇僚属。
赵普青少年时也曾，但⽆甚学识，科举之途⽆望，遂步⽗、祖后尘投充州、镇为僚属。
后周初年，赵普“初罢陇州巡官，到京⽇，⾄⽇者王勋⼘肆问命，次帘下，看鲁公（范质）驺殿稍盛，叹⽈：‘似此⼤官修个甚福来得到此。
《赵普》拓展阅读教学资源
2014.3.祁奚荐贤晋大夫祁奚①老，晋君②问曰：“孰可使嗣？”祁奚对③曰：“解狐④可。
”君曰：“非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问仇也。
”晋遂举解狐。
后又问：“孰可以为国尉⑤？”祁奚对曰：“午⑥可也。
”君曰：“非子之子耶？”对曰：“君问可，非问子也。
”【注释】①祁奚：晋国的大夫，曾任中军尉。
②晋君：指晋悼公。
③对：回答。
④解狐：晋国大夫。
⑤国尉：春秋时，各国均在将军之下设国尉。
⑥午：祁午，祁奚之子。
1.加横线的字解释不正确的一项是（）A.孰可使嗣（子嗣，后代）B.晋遂举解狐（推举）C.非子之子（你）D.孰可使嗣（谁）2.翻译全文。
《笑林广记》殊禀部两篇【阅读提示】《笑林广记》是中国古代的笑话书。
一般认为，此书作者“游戏主人”并不是指一个人，而是清代的一批文人。
此书分十二部，每部皆有其独特主题。
一古艳（官职科名等）、二腐流、三术业、四形体、五殊禀（痴呆善忘等特殊的禀性）、六闺风、七世讳（帮闲娼优等）、八僧道、九贪吝、十贫窭、十一讥刺、十二谬误。
《作揖》：两亲家相遇于途，一性急，一性缓。
性缓者，长揖①至地，口中谢②曰：“新年拜节奉扰③，元宵观灯又奉扰，端午看龙舟，中秋玩月，重阳赏菊，节节奉扰，未曾报答，愧不可言。
”及说毕而起，已半晌④矣。
性急者苦其太烦，早先避去。
性缓者视之不见，问人曰：“敝⑤亲家是几时去的？”人曰：“看灯之后，就不见了，已去大半年矣⑥！”【注释】①长揖yī：拱手高举，自上而下行礼。
②谢：道谢。
③奉扰：敬辞，“打扰”的意思。
④半晌：好大一会儿；许久。
⑤敝bì：谦辞,用于与自己有关的事物。
⑥矣yǐ：文言助词，用在句子末尾，相当于“了”。
《爇①衣》：一最性急、一最性缓，冬日围炉聚饮。
性急者衣坠炉中，为火所燃。
性缓者见之从容谓②曰：“适③有一事，见之已久，欲言恐④君性急，不言又恐不利于君，然则⑤言之是⑥耶，不言是耶？”性急者问以何事，曰：“火烧君裳。
”其人遽⑦曳衣而起，怒曰：“既然如此，何不早说！”性缓者曰：“外人道君性急，不料果⑧然。
《赵普》的原文及翻译
《赵普》的原文及翻译《赵普》主要写了宋初名相赵普的两件事:刻苦读书,荐举人才.借以表现赵普能以天下为己任这一中心，分享了《赵普》的字词句翻译，欢迎参考！赵普，字则平，幽州蓟人。
世宗用兵淮上，宰相范质奏普为军事判官。
太祖尝与语，奇之。
太祖北征至陈桥，被酒卧帐中，众军推戴，普与太宗排闼入告。
太祖欠伸徐起，而众军擐甲露刃，喧拥麾下。
及受禅，以佐命功，授右谏议大夫，充枢密直学士。
太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。
一日，大雪向夜，普意帝不出。
久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。
帝曰：“已约晋王矣。
”已而太宗至，设重裀地坐堂中，炽炭烧肉。
普妻行酒，帝以嫂呼之。
因与普计下太原。
普曰：“太原当西、北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟削平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎？”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。
”初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。
太祖豁达，谓普曰：“若尘埃中可识天子、宰相，则人皆物色之矣。
”自是不复言。
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
及次日临政，处决如流。
既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。
普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶赏以酬功古今通道也且刑赏天下之刑赏非陛下之刑赏岂得以喜怒专之。
”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。
《宋史·赵普传》《赵普》字词句翻译原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
字词：年少熟悉少学问等到做劝勉用译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。
原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，字词：放下自己大住宅关门打开（qiè）箱子译文：（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，原文：读之竟日。
初一读后感作文我“读”赵普700字
初一读后感作文我“读”赵普700字我读赵普—读《赵普》有感《赵普》一文，不过聊聊百余字，却言简意赅。
透过这篇古文，我们去追寻一位伫立于历史长河之畔的贤臣良相——赵普。
“宋初宰相赵普，人言所读仅只《论语》而已。
太宗赵匡义因此问他。
他说：‘臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
’”此段话出自宋·罗大经《鹤林玉露》卷七。
从这段话中，我们体会到赵普的不骄不躁。
不卑不亢。
赵普以官至宰相，可谓“一人之下，万人之上”。
权力﹑金钱﹑地位﹑荣耀，他悉数拥有；然而，此时的他，仍“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日”，如此勤奋学习，如此刻苦努力，为何？只因他“以天下事为己任”。
普奏荐人才，不畏君主之怒，一心为国为民，不顾个人安危。
或许，换做另一个官员，就会因触怒龙颜而放弃举荐此贤才；换作另一位宰相，并不会将个人安危置之度外，冒死进谏；然而，赵普一奏，再奏，三奏，触怒太祖后沉着镇定，仍“跪而拾之以归”。
此举不可谓不冒险，但，他岂止“拾之以归”而已，居然日后“不缀旧纸，复奏如初”。
“补缀旧纸”这一细节令人惊叹——那被太祖撕碎了的奏牍，要将它恢复原样，需要怎样难以想象的决心与耐心！“半部《论语》治天下”“以天下为己任”“性深沉有岸谷”，这些皆是后世人对赵普致以的崇敬。
一位心怀天下的贤臣良相，怎能不为人传颂？一位惟贤必举，不顾个人安危的清廉高官，怎能不为人称道？我读《赵普》，读文品意，含英咀华；我读赵普，读人，读心，读传世精神。
初一叙事作文十二岁的独语500字把梦中的童话放映在雪白的墙上，让我仔细观看；把天空中的星星一颗颗收藏起来，任我慢慢欣赏。
十二岁时，爱把森林看作大海，爱把大海看作天空。
爱在心中描绘森林和大海，爱在无人的地方把歌声洒向天空。
十二岁时，开始学会独自回忆往事，开始学会控制自己，开始学会接纳别人。
开心是，会和朋友一起分享；伤心时，会独自一人承受。
十二岁时，心中充满了对大自然的好奇，对外星人与UFO的疑惑，对细小、恶心和有害生物的恐惧和对某人的崇拜。
读《大宋名相赵普》有感 (2)
读《大宋名相赵普》有感 (2)
《大宋名相赵普》是一部关于赵普的传记，也是两朝历史上有关赵普的经典著作之一。
从书中，我看到了赵普的高尚品德、为人正直爽朗、忠诚耿实以及坚持不渝的精神。
赵普是宋朝一位杰出的政治家、文学家、军事家，他在宋明两朝时期经历了一段变幻莫测的政治生涯。
他有充足的智慧、胸怀大志、为国家效力，用他圆滑的胸怀和坚定的信念改善宋朝社会秩序，他洞悉事物本质，树立了一套完善的军事理论和政治思想，对宋朝的建设影响深远。
赵普的品德启发我们，要勇敢面对挑战，勇于担当，用智慧和勇气来为祖国和人民做出贡献；要始终保持正直，以真诚的态度和负责任的态度来做事，行事要有底线，以忠诚的态度和把党的事情放在首位的态度来做事；要坚持不懈，用毅力和恒心去完成自己的任务和追求，坚持梦想不变。
从《大宋名相赵普》real这本书中，我深深地感受到了赵普的伟大，他为宋真宗复国洪武等事迹无私奉献的精神，深深震撼着我的心灵。
作为一名青年，我应当以赵普的精神为榜样，用忠诚的态度、勇于担当的精神和坚持不懈的决心，埋头苦干，打造更美好的未来！。
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练习：解释一词多义
太祖常劝以读书 （介词，拿，用）
而能以天下事为己任
（把）
以
普又以其人奏 跪而拾之以归
（将） （连词，然后） （担任，做） （作为） （担任，做）
及为相
为
而能以天下事为己任
尝奏荐某人为某官
古今异义
１．在相位者多龌龊循默
（形容人过分谨慎）
（ 形容不干净、肮脏） 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊 。
２．普颜色不变，跪而拾之以归 这幅画的颜色很鲜。
（面容颜色）
（色彩）
古今异义
３．及次日临政，处决如流。
（处理决断）
这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 （枪毙）
探 访 赵 普
课文写了赵普的哪两件事？ (用简洁的语言概括出来。) 为国勤奋读书； 为国奏荐人才。
一、研读第一段思考：
1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？
第三天，赵普还是将那个人奏荐给 皇上，太祖生气了，把他的奏章撕 碎了扔在地上，赵普面色不改，跪 在地上把碎片拾起来带回了家。
他日补缀旧纸，复奏如初。太祖 乃悟，卒用其人。
补缀：修补连结 复：又，再 乃：才 悟：醒悟 卒：终于
过些日子，（他）将旧纸片缝补好， 再次像当初一样上奏。宋太祖才醒 悟，终于任用了那个人。
三、结合全文，你认为赵普是一个什 么样的人？
（1）是个刻苦勤奋，为国读书的人
如：（阖－启－取－读）
（2）是个毅力超人，意志坚定，刚 毅果断执著，一心为国的人
如：（颜色不变－跪而拾之
补缀旧纸－复奏如初）
1、 通过学习这篇课文，你能从赵普身 上学到什么？
“晚年手不释卷”“阖户启箧”“读之竟日” ——勤奋 学习 “处决如流”——学以致用（读书有效） “四奏”荐人 ——为国荐才
深沉：沉着 岸谷：严肃刚正 忌克：忌妒刻薄 而：但是 以……为：把……当作
赵普性情沉着而严肃刚正，虽然 对人常忌妒刻薄，但能把天下事 作为自己的责任。
宋初，在相位者多龌龊循默，普 刚毅果断，未有其比。
龌龊：过分谨慎 其：他，代赵普 循默：按常规办事，不多言语
宋朝初年，在宰相职位的人大多 拘谨且遇事沉默不语，赵普却刚 毅果断，没有人能与他相比。
拓展提高
学习了本文，我们懂得了赵普以天下事为 已任的精神，你知道我国历史上还有哪些 人以天下事为已任吗？ • 岳飞—精忠报国； • 顾炎武—天下兴亡，匹夫有责； • 孙中山—中国革命的先驱者； • 鲁迅—我以我血荐轩辕 • ……
巩固：本文刻画人物善于运用细节描 写，试举例说明。这些细节分别表现 了人物什么性格特点？
尝奏荐某人为某官，太祖不用。 普明日复奏其人，亦不用。
尝：曾经 为：担任 明日：第二天 复：又，再 亦：也，还
（他）曾经上奏推荐某人担任某 官，宋太祖没有用。赵普第二天 又上奏（推荐）此人，太祖还是 没用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏 牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
以：将 、把 其：那 碎裂：把……撕碎（使动用 法） 奏牍：奏章 掷：扔 颜色：面容颜色，脸色 以：连词，不译 归：回家
1、假如把赵普放到当今社会中，你认 为他能适应社会的发展吗？为什么？ 2、列举勤奋学习或推荐人才的人 物故事。
如： 悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、闻鸡起舞 董必武晚年用手杖做笔来练字 少年时代的富兰克林是个读书迷 安徒生墨水瓶的启示
如： 徐悲鸿推荐齐白石做教授，傅抱石出国留学 鲍叔牙推荐管仲为相 顾况初识白居易 韩愈慧眼识诗才 列夫托尔斯泰推荐罗曼·罗兰
小故事
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便 问道：“有人说你只读一部《论语》， 这是真的吗？”赵普老老实实地回答说： “臣所知道的，确实不超出《论语》这 部分。过去臣以半部《论语》辅助太祖 平定天下，现在臣用半部《论语》辅助 陛下，便天下太平。”后来赵普因为年 老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面 果真只有一部《论语》。
《宋史》
（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为 赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变， 帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德 二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三 年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书 不多。相传有“半部《论语》治天下”的说 法！ “半部论语”这则成语常用来强调学习 儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林 玉露》
• “阖户启箧取书”—专心致志 • “普颜色不变”—镇定自若 • “补缀旧纸，复奏如初”—意志坚定 这些句子是细节描写，；作用：表现出 赵普勤奋刻苦读书，不顾个人安危为国 家推荐人才的品质。
本段刻画赵普奏荐人才有哪 些细节描写？这些描写可以看 出赵普什么样的性格？
细节描写有“颜色不变，跪而拾之”， “补缀旧纸”。 这些细节反映了赵普不为个人安危为国 家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的 意志．
尝奏荐
复奏其人
又以其人奏
复奏如初
不用
亦不用
怒，碎裂奏牍掷地
乃悟，卒用其人
说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！
2、 通过学习这篇课文，你能从赵普 身上学到什么？
3、找出出自本文的一个关于刻 苦读这种有关勤奋学习的成语
故事还有很多，请再写出两条类似的成语。
• 韦编三绝 • 囊萤映雪 • 悬梁刺股 • 凿壁偷光
“韦编三绝”是说孔子 读《易》次数之多，竟 把编联简策的编绳翻断 了多次。后遂以“韦编 三绝”为读书勤奋、刻 苦治学之典。
少：年轻时 习：熟悉 寡：少 学术：学问
及：等到
为：担任，做 劝：劝勉
以：拿，用
• 赵普年轻时，熟悉官吏（处理的） 事务，他学问不多，等到做了宰 相，宋太祖常劝勉他读书。
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书， 读之竟日。
释：放下 户：门
私第：自己的住宅 启：开 箧：书箱
阖：关 竟：整
• （他）晚年读书很勤奋，每 次回到自己的住宅，关上门， 打开箱子取出书，整天读它。
及次日临政，处决如流。既薨，家人 发箧视之，则《论语》二十篇也。
次日：第二天 临：办理 决：决断 既：已经 薨：死 发：打开 之：它，代书箱里的东西 则：原来（是） 等到第二天办理政务，处理决断非常 快。（他）死后，家里人打开书箱一 看它，原来是一部《论语》啊。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而 能以天下事为己任。
读书原因：寡学术
2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？读书 的效果表现在什么地方？你能说出有关刻苦读 书的成语吗？ 读书勤奋：手不释卷 阖户启箧取书，读之竟日 读书效果：处决如流 手不释卷 3、找出本段细节描写的句子，并说说它的作用。 细节描写：阖户启箧取书 作用：表现出赵普勤奋刻苦读书
二、研读第二段思考：
字音
•阖 •箧 •薨 • 龌龊 •掷 •缀 •卒
hé
qiè
hōng
wò chuò
zhì
zhuì zú
（1） 结合注释，翻译全文，圈出不 懂的词语和句子。
（2） 小组内部互相交流学习不懂的词语 和句子，圈出小组不懂的词语和句子。 (3)小组提出不懂的语句，全班交流习。
普少习吏事，寡学术，及为相， 太祖常劝以读书。