浅谈英语教学中如何加强学法指导
浅谈英语教学中的学法指导
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浅谈 英语 教学 中 的学 法指 导
李 炎 芳 （ 吉林农 业大学发 展学院 吉林长 春 ｌ ０ ０ ） ００ ３
［ 摘 要】 在英 语教 学中 ， 强英 语学 法指导 是大 面积提 高英 语教学 质量 的根本途 径 。教法 与学法 是相 互作用 的整 体 ， 加 只注重教 法而 忽视 学法 ， 尤如飞机 两 翼缺 了一 翼 。中 国学生 学英 语的 最大 问题 是学 不得 法 ，导 致 了教师 苦教 ，学 生苦 学 ，外语 教学 常被 罩上 一层 阴影 。所 以 ，学生 的学法 也 变得越 来越 重要 。 ［ 关键词】 英语教 学 学法 ［ 中图分类 号】 Ｇ 【 献标识码 ］ 文 Ａ ［ 文章编号】０ ９ ９ ４ （ ０ ９ ６ （ ）－ ０ ２ ０ １ ０ － １ Ｘ ２ ０ ）０ ｂ ０４ － ２
１ 学法 指导 要以 寻找正确 的学 习方 法 ，养 成 良好的学 习 习惯为基 础
老 师不 同 ，教学 风格 也不 同 ，但英 语老 师对学 生的基 本要 求是相 同的 ， 重在培 养学生 的能力 ；寻找正 确的学法 ，提高 学 习效 率。教育 心理 学研 究表 明 ，在学习 的过 程 中，学生是 认知的主 体。主 体的任何 认知 行为都受到 感情 的支配 。要搞 好外语 的学法指 导 ，首 先要注意 激发 主体 的学 习兴趣 ，培 养他 们 良好 的学习习惯 。因为任何科 学的外语学 习方法 ，都必须 经主体在听 、说 、 读 、写 的活动 中去实践 ，去体 验，才能将 他人 的经验和 方法 “ 内化 ”为 自己 的方 法 ，从 而创 造 出更 多 、更 好 、更适 合 自己情 况 的学 习方法 。 教 师在 进行 学法 指导 时 ，一方 面要 考虑 学 生的 心理 和生理 特 点以 及他 们的需 求、爱好 、兴趣 等 ，充分 调动学 生参与 的积极性 ，增强他们 的主 体意 识 ，尽可能 创造 条件让 学生 独立 思考 ，自觉地 在学 习的 实践 中去学 习方法 ， 运 用方 法，创造 方法 ，真 正成为 学习的主 人。 比如 ，在进 行词 汇教学时 ，为 了便于 学生记忆 ，教师可根 据 字母 组合 的发音 ，把一些拼 写相 同或类似 的单 词 列在一 起 ，让 学生 自己去体 会、思考 ，去寻找 记忆的 方法 。又如 ，在 教学 语法时 ，可通过设 置情 景，让 学生在理 解新语 言现象 的过程 中去悟 出语 言的 规律 ，让他们 品尝 自主 学习成功 的喜悦 ，从而 进一步激 发他们 的兴趣 。另一 方砸 ，要注意培 养学生 良好的 学习习惯 ，尤其 是 自主 学习和独 立解决 问题的 习惯 。具体要 注意 以下 几种 习惯 的 形成 ：（ ．敢于 开 口说 英语 的习惯 （ ． １ ） ２ ） 大声朗 读和运用 英语进 行 日常 交际的 习惯 ；（ ．课前预 习的 习惯 ；（ ．课 上 ３ ） ４ ） 专 心 听讲 、积 极思 维 、踊跃 参 与课堂 活动 的 习惯 ，（ ．课 后主 动复 习和 多 ５ ）
浅谈英语教学中的学法指导
浅谈英语教学中的学法指导浅谈英语教学中的学法指导教学是教和学的统一体。
同学的学法直接得益于老师的指导。
教同学学会学习，也是当前实施素养训练的重要内容之一。
同学只有把握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、敏捷，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和进展打下良好的基础。
那么，外语教学中如何对同学进行学法指导呢？笔者以为应从以下四方面入手。
一、学法指导应以激发兴趣、培育习惯为前提训练心理学讨论表明，在学习的过程中，同学是认知的主体。
主体的任何认知行为都受到感情的支配。
要搞好外语的学法指导，首先要留意激发主体的学习兴趣，培育他们良好的学习习惯。
由于任何科学的外语学习方法，都必需经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的阅历和方法"内化'为自己的方法，从而缔造出更多、更好、更适合自己状况的学习方法。
老师在进行学法指导时，一方面要考虑同学的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动同学参预的主动性，增加他们的主体意识，尽可能缔造条件让同学独立思索，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，缔造方法，真正成为学习的主人。
比如，在进行词汇教学时，为了便于同学记忆，老师可依据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让同学自己去体会、思索，去探寻记忆的方法。
又如，在教学语法时，可通过设置情景，让同学在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习胜利的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。
另一方面，要留意培育同学良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。
详细要留意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上用心听讲、主动思维、踊跃参预课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。
这些良好的习惯将会使同学受益终生。
二、学法指导要以训练思维、进展力量为主线学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。
浅谈英语教学中的学法指导
方 法
大量 阅读 和背诵 是练 习写 的基础 和源 泉。 写的伽 Ｉ 练 除 了 简单 的 句 型 转 换 、 补全 对话 、 汉译英 外 ， 还 要 结 合 教材 指 导学 生仿 写 、 改写、 缩 写 已经学过 的短 文 、 书 信、 对话 等 ， 同时要 求 学 生 坚持 用英 语 写 日记 来进 一 步提 高英语 写作 能力 。 实践证 明 ， 由于利 用上述 方法 来指 导学 生学 习英 语， 平 时不 断加 强训 练 ， 方 法运 用得 体 、 自然 。 使 学 生 在 面对 大考 时能调 动丰 富 的想 象力和 灵感 ． 发散 思维 能力 增强 ， 解题 速度 和 准确率也 大 大提 高。 当然 ， 学习 英语 的方 法 多种 多样 ， 学生可 以根据 自身 实际选择 适 合 自 己的 方 法 ， 也 可 以 发 挥 自身 创 造 力摸 索 更 有 效 的
成 为教 学 活动 的主体 。这 样可 以培 养 学生独 立 学 习 ． 以及对 所 学 学科 的兴 趣 ． 激 发 他 们 的 求知欲 望 ， 增 强 学 习信 心 和主 动 学 习 的积极 性 ，培养 学生 自己找 规 律， 自 己做 总 结 ， 通过 独立思考 ， 开发 智力 、 发 现 问 题、 分析 问题 、 解 决 问题 ， 真 正 以“ 主人翁” 的 身份 积 极 主动 地参 与 教 学 活动 这 样 可 以激 发 学 生 的探 究 欲望 ． 培 养其独立获得知识 ． 创造性地运 用知识 的能力。 培 养 学 生 的 创新 能 力就 是 要 开发 学 生 的 潜 能 ． 因 此 老 师 不 能 独 占整 个 教 学 活 动 时 间 ，要 结 合 学 科 教 材 内容 的 特 点 和 学 生 已 有 知 识 储 备 和 能 力 水 平 ． 有 效开 展形 式 多样 的课 堂教 学 活动 ，对 学 生进 行 有 效 的思 维 方式 训练 ， 老 师要 创 设 问题 情 境 ， 启发 学习 思路 ， 鼓 励 学 生独 立 思 考 、 相互讨论 。 大胆 得 出有独 创 性 的见 解 ， 培养学生的想象能力、 发现 能 力 、 探 索
如何加强英语教学中的学法指导2011
如何加强英语教学中的学法指导合适的学习方法是学生学好英语的前提，在学生学英语时培养他们良好的学习习惯，使他们终生受益。
因此，学法指导尤为重要．学生需要在教师的指导下，通过运用科学的学习方法自主地进行学习活动．从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。
”这一点应该引起我们每位英语教师的重视。
我们可以从以下几方面对学生多加以指导：一、要激发学生的学习兴趣和学习动机，培养良好的学习习惯。
1、创设学习情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是基础的学习动力和源泉。
兴趣对学习有巨大的促进作用。
如果一个人对所学的内容感兴趣，就会孜孜不倦，乐在其中，越学越爱学。
2、营造学习氛围。
为学生营造一个有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习环境，每学期可搞一次单词测验、阅读比赛、坚持每天读半小时英语等。
通过开展各种活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生在丰富多彩的活动中得到锻炼和提高。
二、培养学习习惯，奠定学习基础。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，从培养习惯入手，为学习英语打下良好的基础。
1、指导学生养成预习的习惯。
课前预习可找出本课的疑点、难点，做好适当记录．避免听课时处于被动地位，增强听课的针对性，让学生了解新课的内容及学习任务，做到心中有数。
学生在充分熟悉学习内容的基础上，找出课文中的重点、难点。
这也就是我们平时所提的培养自主性学习的习惯。
实践证明，学生如果课前自学到位，准备工作做得扎实，听课时就能心领神会，左右逢源。
俗话说：“善学者事倍而功半，不善学者事半而功倍。
”培养学生这种课前预习的良好习惯离不开教师的指导和监督。
教师要循序渐进地教会学生运用每一种预习的方法．如听录音，找出刚学过的旧知识，划出疑难点，有自己对课文的一个了解。
学生拥有了这种良好的预习习惯，为日后的独立自学打下良好的基础，他们将一辈子受用不尽。
2、指导学生养成正确的听课习惯。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中阶段是学习英语的关键时期，学生在这个阶段需要建立起扎实的英语基础，并提高听说读写的能力。
对于初中英语教法的探讨和学法指导显得十分重要。
初中英语教法要注重培养学生的实际运用能力。
学生在初中阶段已经具备一定的英语基础，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
可以通过多样化的口语练习，让学生充分运用所学知识进行对话，提高他们的口语交际能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成英语项目，培养他们的团队合作能力和实践能力。
初中英语教法要注重培养学生的自主学习能力。
学生在初中阶段开始逐步建立起自主学习的意识和能力，教师应该引导学生主动参与学习。
可以通过导入新知识前的预习，让学生提前了解相关内容，并激发学生的学习兴趣。
在课堂上教师可以给学生一定的探究性任务，让他们主动探索和解决问题，培养他们的学习思维和解决问题的能力。
初中英语教法还应该注重培养学生的语感和语音语调的准确性。
初中阶段是学生形成语感的关键时期，教师在教学中应该注重培养学生对英语的感觉，让他们更加熟悉英语语言的语感和语音语调。
可以通过歌曲、游戏、情景模拟等形式，让学生在轻松的氛围中感受英语的美感，并培养他们对语音语调的准确感知。
对于初中英语学习者来说，他们也需要掌握一定的学法指导，以提高学习效果。
学生应该树立正确的学习态度，对英语教学保持积极的态度。
学生应该制定合理的学习计划，并养成良好的学习习惯，如完成作业、复习课文等。
学生要注重课后复习，及时梳理所学知识，并思考和解决学习中的问题。
学生可以利用各种学习资源，如英语教材、电子课本、英语学习网站等，进行有针对性的学习和提高。
初中英语教法和学法的探讨对于学生的英语学习具有重要的意义。
只有教师和学生共同努力，才能够让初中英语教学更加有效，学生的英语能力也能够得到更大的提高。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中英语教学是英语学习的重要阶段，也是培养学生英语基础的关键时期。
初中英语教师在教学过程中需要掌握一定的教法，并给予学生科学的学法指导，以提高学生的英语学习效果。
本文将探讨初中英语教法及学法指导。
初中英语教师应采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习方式。
教师可以采用直观教学法，通过图片、视频等直观的方式让学生理解和记忆英语词汇和语法知识；还可以运用情景教学法，让学生在真实场景中运用英语进行交流，提高其口语表达能力；教师还可以运用合作学习法，让学生在小组合作中互相学习和激励，提高学生的合作和沟通能力。
初中英语教师应注重培养学生的学习策略和学习方法。
学习策略是学生在学习中灵活运用技巧和方法的能力，它对学生的学习效果有重要影响。
教师可以引导学生使用适合自己的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
教师可以教授学生如何制定学习计划，如何提高听力和阅读能力，如何记忆和应用英语词汇和语法，如何参与课堂互动等。
教师还可以鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的自学能力和解决问题的能力。
初中英语教师应注重培养学生的综合语言运用能力。
英语学习不仅仅是记忆单词和语法，更重要的是能够运用英语进行交流和表达。
教师在教学中应注重培养学生的听、说、读、写能力。
教师可以设计听力练习、口语对话、阅读理解和写作任务，让学生在不同的语言环境中进行语言训练，提高其语言的熟练程度和运用能力。
初中英语教法及学法指导对学生的英语学习效果有重要影响。
初中英语教师应采用多种教学方法，培养学生的学习策略和方法，注重培养学生的综合语言运用能力。
只有教师与学生共同努力，才能使初中英语教学取得更好的效果。
在英语课堂中如何进行学法指导
在英语课堂中如何进行学法指导在多年的教学实践中，我发现有很多的初中学生讨厌英语，这种现象到了初三更为明显，导致英语成绩优秀的学生更屈指可数。
造成这种现象当然有多方因素，如学生认为英语学得好坏无所谓；学生学不得法；教师的教法不当等。
但不管是学生原因还是教师原因，我们都要正视出现的问题，找出问题的症结，积极行动起来，通过有效的学法指导来提高学生学习英语的兴趣，这才是解决问题的关键。
既然加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径，我们就应该把学法与教法有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，从而有效提高学生的学习兴趣，基于多年的教学，我认为应该从以下几个方面出发。
一、指导学生学会课前预习预习的指导，让学生在进入课堂之前就明确学习的内容及掌握的重点、难点和所要达到的学习目的，使他们做到心中有数，课前预习不但能增强学生的听课效果，更能培养学生的自学能力，增加学生学习英语的信心。
二、指导学生学会专心听讲会听课是每一个优秀学生取得优异成绩的法宝，抓住课堂上老师所讲的每一句话并随着老师的问题积极思考，敢于发表自己的见解，留心其他同学的发言，边听边想边记，做到眼耳手脑口同时并用，这样才能有效提高课堂效率。
三、指导学生树立自信在课堂45分钟里，要尽量精讲多练，避免重教轻学，但学生在老师面前操练，往往会产生惧怕、紧张心理。
所以教师平时尽量和学生打成一片，经常表扬和鼓励学生，树立他们的自信心，较少批评他们，善于采纳他们的意见。
在讲课过程中，注意他们的表情、反应，在回答问题时，不直接告诉他们答案，而是启发他们运用已学的知识来回答。
发动他们参与课堂活动，气氛活跃，使师生的教学关系成为帮助促进的关系，消除他们的心理障碍，并告诉他们，在学习中出现错误是不可避免的，所以在课堂上允许学生的语言错误，放下包袱，大胆地进行听、说、读、写训练，使他们在错误中求进步。
例如，在单词听写这一块，我尝试过按每个单元进行听写，但能够全对的只有几个，这种做法反而打击了学生的学习积极性。
浅谈英语教学中的学法指导
浅谈英语教学中的学法指导多年的英语教学工作使我感触颇多。
作为一名英语教师，不应仅仅只会传授知识，还应加强对学生的学法指导，使学生不仅学会英语而且会学英语。
在日常英语教学中，我时常教导学生要取别人之长，补己之短，注意改进学习方法，尽可能在最短时间内取得最大收获。
教学中我从以下几方面进行了尝试：一、指导学生学好音标、字母和单词在语音教学中我“三位一体”让学生先学好字母、音素和音标，在此基础上掌握一些拼读规则，让学生根据读音规则去记忆单词，他们就会倍感轻松。
为了帮助学生识记单词我还指导他们运用口诀记忆法、词根派生记忆法、对比联想记忆法等。
同时要求学生充分利用课堂上教生词的机会，努力做到眼到、耳到、手到、心到。
争取当堂记下来，对一些比较难记的单词制成小卡片随身携带便于随时巩固记忆。
二、引导学生学会预习、听课和复习学生学会预习、听课和复习的方法是培养自主学习的重要保证。
在预习时要求学生先了解新课要学的内容，重点放在对对话和课文的理解上，把不理解的东西记下来留到听课时解决，为课堂上的学习打下坚实的基础，使学生变被动学习为主动学习。
认真听课是英语学习的关键。
教师在课堂上首先应做到“寓教于乐”，同时要教会学生带着预习时的问题听课，要学会把握重、难点，积极思考、不懂就问。
教师应鼓励学生积极参与教学活动、善于发现问题并大胆质疑。
同时勤于做笔记，把当堂难以消化的知识记下来便于课后巩固复习。
课后及时复习既可以加深记忆，又能牢固掌握所学知识。
在复习过程中，我不但让学生进行笔头复习；还进行口头复习，也就是听、说、读、写四项技能并举。
同时指导学生针对自身实际有目的有针对性地复习。
通过这种方式大大提高了复习效率，有效地培养了学生运用英语语言的能力。
三、指导学生听、说、读、写的方法，培养其学习语言的能力听、说、读、写是英语学习的基本训练手段，也是新课标要求达到的教育目的。
要想提高学生的基本能力首先要教会学生听英语的技巧。
在听的时候，要求学生集中精力、努力锻炼猜听的能力，不要因听不懂个别词或句子而失去信心，要学会联系上下文大胆猜测，只有这样经过长期训练，听力才会逐步提高。
如何在英语教学中开展学法指导
如何在英语教学中开展学法指导英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
在英语教学中应从以下几个方面进行学法指导：一、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1．课前自学。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
2．专心上课。
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
3．勤记笔记。
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。
做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。
因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
浅谈英语教学中的学法指导
、
一
三、 培养良好的学 习习惯 学生升上高 中后 ， 一 切都感到新鲜 ， 又较易接受老师的意见 ， 这就有利于 对他们重新塑造。首先是要培养他们 良好 的学 习习 惯 。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法 的前 提条件和必要保证。培养学生 良好学习习惯可 以从 以下几方面做起 ： １制定计划 要学习好 ， ． 首先要制定一个 切实可 行 的学 习计划 ， 以指导 自己的学 习。古人 说 ：凡 用 “ 事 预则立 ， 不预则废 。因为有计划就不会打乱仗 ， ” 就 可以合理安排时间 ， 当分配 精力。有计划 就有 了 恰 学 习 目标 ， 就 有 了学 习 动 力 和努 力 方 向 ， 师 要 指 也 教 导学生制定一个“ 跳一跳 ， 才能够得着” 的长远 目标 ， 还要让学生学会根据不 同课型确定每节课或每一单 元认知小 目标 ， 让学生不断受 到 目标的激励 ， 积极主 动地学 习， 提高学习效率。 ２ 预习的习惯 课前预习是学生学好新课 ， ． 取得 高效率 的学习成果的基础 。如果不搞好 课前 预习 ， 上新课时就会心 中无数 ， 不得要 领。反 之如果 做好 了课 前 预 习 ， 仅 可 以培 养 自学 能 力 （ 不 主要 是 独 立 思 考问题的能力 ） 而且可 以提高 学习新课 的兴趣 ， ， 掌 握学习的主动权 。课 前预 习 可 以发现 疑难 引起 思 考， 减少 听课 的盲 目性 ， 增强听课 效果。在学会学习 的前提下 ， 课前预习应改 变仍停 留在单词识记 及课 文阅读的基础上 ， 我们要求学生 自己查词典 ， 自己记 例句 ， 自己用新词造句 ， 自己找 漂亮 的句 型 、 型的 典 表达法进行模仿 ， 自己找句子进行诠解 ， 自己找出课 文 中的难点 ， 在充分利用课本 的过程中 ， 让学生学会 英语 ， 保证学生的课 前 自学程度 ， 特别注意学生是否 真 正 掌 握 了 自己 的方 法 ， 进 行 有 目的 的 指 导 。 并 ３专心上课 课堂是实施素质教 育的渠道 ， ． 上课 是 学 生理 解 和 掌 握 基 础 知 识 的基 本 技 能 ， 在 此 基 并 础上发展认识能力 的一个关键环 节 ， 求学生始 终 要 保持高度集 中的注 意力 ， 极思维 ， 积 尽量做 到心到 、 眼到 、 耳到 、 口到 、 到 ， 手 积极培养有 意注 意， 在课 内 有意识地 识记该课生词 、 短语 、 句型 、 重点句子 ， 争 力 在课 内就把这节课最重 要的学 习内容记住 ， 当堂 消
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中英语作为中学英语学习的重要阶段，其教法和学法对学生的英语学习起到至关重要的作用。
本文将探讨初中英语的教法和给学生提供学法指导。
初中英语的教法应注重培养学生的听说读写能力。
在听力方面，教师可以通过播放录音或音频材料，让学生听懂并理解其中的信息。
在口语方面，教师可以设计各种交际情景，让学生进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
在阅读方面，教师可以选取不同难度的文章，让学生进行阅读，增加他们的词汇量和阅读能力。
在写作方面，教师可以给学生提供一些写作题目，引导他们进行写作练习，提高他们的写作能力。
通过全面培养学生的听说读写能力，可以使学生能够在各种语言交际情境中自如表达自己的意思。
初中英语的教法应注重培养学生的兴趣和积极性。
教师可以采用多种教学方法，如游戏、唱歌、故事等，让学生感到学习英语是有趣的，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生学习英语的积极性。
通过培养学生的兴趣和积极性，可以使他们更加主动地学习英语，提高学习效果。
初中英语的教法应注重培养学生的学习策略。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法，如记忆单词的方法、阅读理解的方法等，让学生学会正确地使用这些学习策略。
教师还可以指导学生如何制定学习计划和学习目标，使学生能够自主地进行学习。
通过培养学生的学习策略，可以提高他们的学习效果和学习能力。
对于初中学生来说，他们需要注意一些学法指导。
他们应该养成每天坚持学习英语的好习惯，每天都花一定的时间来学习英语，这样才能夯实他们的英语基础。
他们应该多听多说多读多写，通过大量的实践来提高他们的英语能力。
他们还可以利用各种学习资源，如英语教材、英语学习软件、英语学习网站等，来辅助他们的学习。
他们要相信自己，相信自己能够学好英语，保持积极的学习态度，不断提高自己的学习能力。
初中英语的教法和学法是相互依存的，教师要善于运用不同的教学方法，培养学生的听说读写能力，激发他们的学习兴趣和积极性，指导他们合理地使用学习策略。
如何在高中英语教学中进行有效的学法指导
如何在高中英语教学中进行有效的学法指导在高中英语教学中，进行有效的学法指导非常重要。
有效的学法指导可以帮助学生掌握学习方法，提高学习效果和学习兴趣。
以下是几种有效的学法指导方法：1.目标明确：在教学过程中，教师应该明确学习目标，让学生清楚知道他们要学习什么以及为什么要学习。
清晰明确的目标可以帮助学生更好地集中注意力和努力学习。
2.激发学习兴趣：激发学生的学习兴趣是有效学法指导的重要一环。
教师可以通过多种多样的教学方式，如游戏、讨论、多媒体等方式，使学习内容更具吸引力和趣味性，增加学生对英语学习的兴趣。
3.教授学习策略：教师应该教授学生一些实用的学习策略，如记忆技巧、阅读方法、写作技巧等。
这些学习策略可以帮助学生更有效地掌握英语知识和应对各种学习任务。
4.合理安排学习时间：教师可以向学生推荐合适的学习时间表，并帮助学生合理安排学习时间。
学生可以根据自己的学习能力和学习目标，将学习任务分解为小部分，并安排在适当的时间段进行学习。
5.鼓励反思和总结：教师可以鼓励学生在学习过程中进行反思和总结。
学生可以回顾自己的学习成果和不足之处，并思考如何改进和提高。
这样的反思和总结可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，并提高学习效果。
6.提供反馈和奖励：教师可以及时地为学生提供反馈和奖励。
正面的反馈可以激励学生继续努力，同时也可以帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
奖励可以是一些小礼品或表扬，以鼓励学生更加积极地参与学习。
7.引导学生自主学习：教师可以通过引导学生自主学习来提高学习效果。
教师可以提供一些学习资源和工具，鼓励学生主动探索和思考，培养学生的自主学习能力。
8.多样化评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如考试、作业、小组讨论等，来评估学生的学习成果。
多样化的评估方式可以更全面地了解学生的学习情况，为进一步的学习指导提供依据。
总之，通过以上的学法指导，可以帮助高中英语学生更好地掌握学习方法，提高学习效果和学习兴趣。
论英语教学中的学法指导
论英语教学中的学法指导英语教学是一个非常复杂的过程，教师不仅要具备英语教学的专业知识，而且还要懂得利用有效的学习方法来指导学生学习英语。
在英语教学中，学法指导是极为重要的一个方面。
本文将从几个方面来解释英语教学中的学法指导意义。
首先，学法指导有助于启发学生的潜能。
现代学习认为，学习不仅仅只是一种接受性的过程，而是一种主动性的过程。
在教学中，如果能够正确指导学生探索和应用学习方法，不但可以培养学生积极主动地学习英语的兴趣，而且可以激发学生思考问题，培养学生独立分析、解决问题的能力，以期对英语学习产生积极的影响。
其次，学法指导有助于提高教学效率。
学生在学习中需要有良好的学法掌握，这可以帮助学生快速掌握英语基础知识和技能。
教师可以利用有针对性的学习方法，教会学生正确的学习步骤，正确的学习习惯，以提高学习的效率。
在这种情况下，学生可以更有效地学习，而不是在浪费时间和精力重复和犯错。
此外，学法指导有助于学生学习获得乐趣。
英语学习并不是一件容易的事情，学生会遇到各种拦路虎，如单词记忆，语法结构，口语表达等。
如果能让学生掌握有效的学习方法，以便对这些拦路虎有一定的应对策略，那么学习就不会变得太累，从而增加学习的乐趣。
最后，学法指导有助于形成良好的学习习惯。
学习习惯是指学习者怎样学习的模式。
学生掌握了有效的学习方法后，学习习惯必然也会随之发生变化，他们在学习中就能更有规律，一步一个脚印。
学习习惯对学习是至关重要的，一个学生若能够养成好的学习习惯，培养有效的学习能力，将大大有利于学习英语的进步。
总之，学法指导是英语教学中一个重要的环节，也是影响英语教学质量的一个重要因素。
教师在教学中应留心学生的学习方法，发现学生的学习习惯，给予有效的学法指导，以提高学生学习英语的效率和质量。
只有让学生掌握正确的学习方法，才能真正使学生掌握英语，为他们未来的学业发展奠定良好的基础。
加强英语学法指导 培养良好学习习惯
加强英语学法指导培养良好学习习惯标签：小学生；英语学习；方法；指导小学生在英语学习方法方面比较欠缺，对教师依赖性较大。
因此，教师在教学时，不仅要教会学生知识，而且要指导学生形成良好的学法，让小学生学会听英语，学会说英语，学会读英语，学会交谈，学会听课，学会复习的模式。
一、学会听英语教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。
好多小学生，在听的过程中，能听懂一部分，却不知老师说的什么意思。
学生听到的是破碎的不连贯的单词或词组，而不是一个完整的句子，所以听了半天也还是一头雾水。
小学生听不懂，原因主要有两个方面：一是没有形成听的习惯，听英语的机会少，英语听力的锻炼也少；二是小学生的词汇量还不够。
因此，要想小学生听得懂，平时要注意多听，多模仿标准的发音，还要增加学生的词汇量。
二、学会说英语要让学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，不断提高英语水平。
学会说英语，就得从最基础的方面入手。
应先学会音标，懂得发音，然后记单词。
有了相当的词汇量后再读短语。
接着学会把词连成句子，这就得明白英语中的语法。
然后，试着用英语交流。
学会说英语，最主要的是坚持天天说英语，持之以恒，不能半途而废。
说错了，发言不正确，都不是放弃的理由。
要考虑如何给小学生营造一个英语学习的氛围。
只有多说，大家一起说，小学生才会说正确、流利的英语，学习英语的兴趣才会被激发出来。
三、学会读英语让学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确、语调自然。
同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音、语调一致。
学会读英语，对于大多数小学生而言并不容易，不过并不是不可能。
笔者在进行英语教学的时候，收集了一些英语俏皮话、绕口令、笑话、故事等，在课堂上穿插讲给学生，效果很好。
另外，要多给学生推荐喜闻乐见的英语书籍，并精选优秀的篇章让学生朗读。
只要做到这些，学会读英语，也就不是一个难以完成的目标了。
四、学会交谈教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然、举止得体。
浅谈英语教学中的学法指导
浅谈英语教学中的学法指导江苏省盐城市义丰小学徐甦【内容摘要】有效的学习方法可以使学生在学习中更快吸收知识,可以让使教学更加高效,在小学英语教学中加强学法指导有利培养小学生良好学习习惯和提高自主学习能力。
本文主要从课前的预习指导、记忆方法指导、课堂听课指导以及课后复习指导等四个方面谈谈小学英语教学中的学法指导策略。
【关键词】英语教学学法指导学生前言良好的学习习惯、科学有效的学习方法可以使学生在学习中更加游刃有余、事半功倍。
而小学生阶段是为每个人终身学习、发展奠定基础的重要时期,从小培养其良好的学习习惯十分关键。
以下以译林版小学六年级英语的教学为例,谈谈学法指导在英语教学中的应用方法。
1.加强预习指导,使学生有计划地学习如果学生对于学习没有规划、漫无目的,不仅会极大地降低学习效率,还会因为缺乏学习的动力而逐渐失去学习的兴趣。
在英语教学中,教师应加强预习指导,帮助学生明确学习的目标,合理地制定学习的计划,使学生有计划地学习。
比如在学习Unit8Chinese New Year这一课事前,老师可以先提前告诉学生下一节课将要学习的内容,并简要说明老师将会分为几个模块进行该课程的学习,包括哪些具体内容等,比如会有Learn the new wrods,read the story,role play,homework等环节,在简要介绍教学计划之后,老师就根据学生的实际能力帮助学生确定该节课的学习目标,并制定一份预习计划,比如先将该节课的单词表阅读一遍,遇到不会读的查找词典、或者请教同学,做好标记;然后教材浏览一遍,对于生词可以直接跳过,通过浏览阅读初步了解教材的内容;提前做相关的准备。
因为教材是以中国新年计划为主线的电子邮件,这一过程中会使用到What are you going to do...?I’m/We’re going to...等句型,还有get,food,fireworks, firecrackers等词语,指导学生自身经历开展关于春节计划的对话。
论英语教学中的学法指导
论英语教学中的学法指导随着世界各国的接触和相互交流的加强，英语的重要性不断增加，而英语作为一种语言，如果想要更好的掌握，英语教学中的学法指导变得尤为重要。
因此，本文从英语教学的角度出发，从学习角度出发，探讨英语教学中的学法指导。
首先，英语教学中应加强学习纪律意识和习惯。
英语学习纪律意识和习惯是英语学习的基础，能够持之以恒，严格按照学习习惯来进行，对学习英语有着重要的作用。
其次，英语教学中必须加强正确的学习方法的重视。
学习的正确方法可以有效提高语言的掌握水平，并且可以有效缩短学习时间、避免扩充不必要的学习成本。
特别是对于一些口语表达、听说技能的训练中，学习正确的方法也是英语教学中的重要内容。
再次，要求在英语教学中充分发展学习能力和自学能力。
英语教学中要学会有效利用各种资源，培养学习者自学能力，在学习过程中要学会积极思考，善于运用各种学习方法，努力提高学习能力。
同时，在英语教学中要培养学生的英语情感，使学生对英语有浓厚的兴趣，从而使学生能够把英语学习作为自己的一项兴趣，从而更好的掌握英语知识。
最后，英语教学中还应该加强教育思想的指引，建立正确的人际关系。
在英语教学中，教师应该建立正确的师生关系，要给学生提供充分的建议，并帮助学生解决学习过程中遇到的问题，积极关注学生的学习情况。
学生则应努力学习，不断提高自己的综合能力，探索和实践学习方法，从而提升自己更好的掌握英语知识。
综上所述，英语教学中的学法指导在英语学习中扮演着至关重要的角色，英语学习的成功离不开正确的学习方法的落实。
英语教师应当给予学生正确的指导，从而使学生能够在英语教学中取得更大的进步。
同时，学生也应该认真学习，以求取更好的效果。
只有结合教师和学生的共同努力，才能真正实现英语教学中的学法指导。
注重学法指导,提高英语阅读能力
注重学法指导，提高英语阅读能力英语阅读能力在当今社会中具有重要的意义，无论是在学习、工作还是生活中，都需要具备良好的英语阅读能力。
而要想提高英语阅读能力，就需要注重学法指导，掌握正确的学习方法和技巧。
本文将从理论和实践两方面，探讨如何注重学法指导，提高英语阅读能力。
首先要提及的是注重学法指导的理论基础。
学法指导是指教师或学生在教学过程中，就如何学习、学什么方法、学习技能，进行的引导和指导。
如何阅读和理解英语文本是提高英语阅读能力的关键。
学法指导可以帮助学生掌握合适的学习方法和技巧，提高英语阅读能力。
合理的学习方法和技巧可以提高学习效率，加深学习印象，提高学习兴趣和积极性。
我们要讨论的是注重学法指导的实践意义。
针对英语阅读能力的提升，学法指导可以通过以下几个方面来实践，进而提高英语阅读能力。
首先是培养良好的阅读习惯。
建议在学习英语阅读时，要选择安静、明亮、宽敞的环境，保持专注和专心的状态，在规定的时间内进行阅读。
其次是掌握提取信息的技巧。
在阅读过程中，要学会通过主题句、关键词、上下文等信息来获取文章的核心信息。
同时学会利用一些辅助工具，在阅读中用笔标记关键信息，这样可以更加迅速准确的获取文章核心信息。
另外一个方面是学习英语词汇和句型。
在阅读的过程中，要留意并积累生词、短语和句型，并在学习中进行巩固和练习，以便提高阅读理解的准确性和速度。
最后还要进行大量的阅读练习。
只有通过大量的实际阅读练习，才能真正提高英语阅读能力。
除了以上所说的，注重学法指导，提高英语阅读能力，还要注重学法指导的实施过程。
教师应该充分了解学生的阅读能力水平，从而有针对性的进行学法指导。
个性化的指导对于提高学生的英语阅读能力意义非凡。
教师可以通过不同的学法指导方式来引导学生，比如可以利用课堂教学、小组合作、个性化训练、多媒体辅助等方式，来进行学法指导。
学生本身也需要具备一定的自我学法意识，自觉的进行英语阅读自主学法指导，在教师的指导下学会总结、反思和调整自己的学法，不断地完善和提高英语阅读能力。
加强学法指导,提高英语教学质量
加强学法指导，提高英语教学质量科学的学习方法是通向成功的桥梁。
学法的掌握关键在于教师的“教”。
故人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。
由此可见，教给学生科学的学习方法，既是教育的重要任务之一，也是提高学生素质、提高教法质量的一个重要因素。
学法指导包括哪些方面呢？学法指导应把开发学生的智力与培养非智力因素相结合，也就是说，广义上的指导学生学习英语的方法应包括：开发学生智力，强化动力，提高心理调节水平等方面。
只有这样，才能发挥学生的积极性、自觉性、主动性、创造性，才能提高学习效率，加强学习进程，从而提高教学效率。
一、培养非智力因素，提高心理素质1.加强目的性教育，激发学习热情。
加强目的性教育是非智力因素的一个方面。
目的教育要结合实际，用周围的具体事物教育学生。
据报道，某印刷厂的排字工人由于不懂英语，把China排成china，这样不仅造成巨大经济损失，而且差点造成严重的政治事故。
针对这一具体事实，我组织学生讨论：普通工人、农民是否也要懂点外语？学生非常感兴趣，讨论气氛热烈，大家畅所欲言。
通过讨论，学生感触很深，受到一次生动具体的教育，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感。
学习目的教育要贯彻始终，同时还要把教师对学生的期望贯穿其中，用自己的言行去影响、感染、激励每一个学生。
2.正确引导，激发兴趣。
兴趣和对未来世界探索的动机，是发展中学生创造性的催化剂。
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
生物家贝弗奇指出：“只有那些发现有真正兴趣和热情的人，才会成功。
”中学生有了学习英语的兴趣，才会努力去学习；有了制作的兴趣，才能埋头苦干；有了探索的兴趣，才会苦苦思索，追根求源。
因此，在教学过程中，是否能正确引导学生积极主动地学习，教师自身素质的高低起着重要的作用。
教师如果不具备良好的综合素质，就很难组织好一节课。
教师应根据不同课型采取不同的教学方法，使学生有新鲜感。
如词汇教学尽可能直观化、多样化，既可将词置于句中来教，也可利用读音规则和构词法或英语释义来教；语法情景化和交际化，对话教学表演化，课文教学整体化。
浅谈初中英语教学中学法指导的技巧
浅谈初中英语教学中学法指导的技巧摘要：学法指导是英语教学重要的组成部分，有利于提高学生的学习英语效益，本文从学生自主互动、师生自主互动、精讲多练及学生自主学习等四个方面探讨了初中英语教学中学法指导的技巧。
关键词：初中英语学法指导技巧著名的科学家爱因斯坦指出：“学习是关于方法的学问。
”学习方法是打开知识宝库的金钥匙，学习方法的好坏直接关系到学习效果的优劣。
在中学英语教学中学法指导同样重要，教师必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,要指导学生养成良好的学习习惯,学会有效的终身学习策略，将会造就成功的人才。
一、学生自主互动学习——学法理念的新实践体验问题，独立自学，促进学生自主学习，这是学法理念的新实践。
正如苏霍姆林斯基指出的：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”初中英语教师通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，指导学生发现科学的适合自己的学习方法，在个人探索的基础上，师生互动，合作探究，让学生在自主学习的基础上，学到英语知识，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。
在学生进行自主学习时，教师使学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时间和空间，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情发挥，让每一个学生在学习的过程中都能享受学习带来的快乐、体验到脑力劳动带来的收获，满心鼓舞地投入到新的学习中去，让课堂焕发出生命的活力。
在学习新课时，教师运用任务教学法，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。
比如Thenask some representatives to express their opinions.If there are some difficulties or doubts,firstlet the students discuss and solve by themselves.If there is any problem incommon,the teacher should explain it for the students in class.在这段阅读教学中通过阅读训练培养学生仔细查找信息的能力，也锻炼了学生准确搜索、归纳、整合所给信息的能力。