优化高中英语学习方式的途径初探
高中英语高效学习方式探讨
高中英语高效学习方式探讨摘要：打造高中英语高效课堂，有利于提高教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语教学效率。
本文认为，注重课堂导入是高中英语高效课的前提，深入了解教材是高中英语高效课的基础，优化教学过程是高中英语高效课的关键。
关键词：高中英语教学高效学习方式课堂导入动机英语是不能速成的，学好英语没有捷径可走。
有些同学不愿吃苦，只顾投机取巧，钻研方法和技巧，不愿在学习内容上花时间和精力，这部分同学首先要解决的是态度问题。
英语学习的过程是练功夫的过程，需要长期坚持不懈的努力。
只有端正态度、勤奋和长期坚持，再加上科学的适合自己的学习方法，英语成绩才会提高。
一、明确动机，培养兴趣“凡事欲则立，不欲则废”。
人的任何活动一般都是由一定的动机所激发的，并指向一定的目的。
学习动机是以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力，没有明确的学习目的，学生自然不会产生动机。
大多数学生上高中的动机就是考大学，有些学生还想考取名牌、重点大学。
英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。
因此，每个学生都要从这一高度出发认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。
兴趣是最好的老师（interest is the best teacher.）。
两千多年前教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。
”人民教育家陶行知先生也认为：“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学习兴趣不仅能推动人们寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。
浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。
可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭的。
所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地学习，这样一定能把英语学好。
二、注重课堂导入是高中英语高效课的前提高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。
如何学好高中英语最有效的方法和技巧
如何学好高中英语最有效的方法和技巧一、建立良好的学习习惯
学好高中英语的第一步是建立良好的学习习惯。
首先，要制定一个合理的学习计划，明确每天的学习目标，合理安排时间。
其次，要保持专注和坚持，不断提高自己的学习效率。
还要养成复习的好习惯，定期回顾所学知识，强化记忆。
二、培养听说读写的综合能力
学好高中英语需要全面发展听说读写能力。
要提高听力能力，可以多听英语广播、音乐、电影等，锻炼自己的听觉感知和听辨能力。
在口语方面，可以多参加英语角、口语俱乐部等活动，与他人用英语进行交流。
阅读是提高英语水平的重要途径，可以选择适级的英语读物，培养阅读习惯。
写作是巩固所学知识的好方法，可以多写一些作文，提高写作能力。
三、掌握学习方法和技巧
学好高中英语需要掌握一定的学习方法和技巧。
首先，要注重积累词汇，可以利用单词卡片、记忆软件等工具进行记忆。
其次，要善于总结归纳，将所学知识整理成框架或思维导图，便于记忆和复习。
还要多做题，提高对知识的运用能力。
此外，借助互联网资源，如在线词典、语法学习网站等，可以更加高效地学习。
四、培养兴趣和积极态度
学好高中英语需要培养对英语的兴趣和积极态度。
可以通过听英文歌曲、看英语电影等方式，增加对英语的喜爱程度。
还可以参加各类英语竞赛，挑战自我，提高自信心。
保持积极的学习态度，不断鼓励自己，相信自己能够取得进步。
总之，学好高中英语需要良好的学习习惯、全面的听说读写能力、科学的学习方法和技巧，以及积极的学习态度。
通过不断努力和坚持，相信每个人都可以取得好成绩。
加油！。
新课改背景下构建高中英语课堂有效教学的途径探析
当今 时 代 ， 知识激增 ． 信息爆 炸 ， 高 素 质 高 水 平 的 综 合 型 外 语 人 才炙 手 可 热 。 在 人 才 的标 准 中 ， 贮 存 多 少 知 识 并 不 是 最 重要 的 ， 而 学会 如何 寻 求 和 获 得 知 识 更 有 意 义 。 因此 ， 世 界 各 国 都把 教师 的教 学 方 式 和学 生 的学 习方 式作 为 最 重 要 的 教 育 改 革方 向 ［ １ ］ 。新课 程 的 实施 ， 使 教 师 的教 学 方 式 发 生 可 喜 的 变 化。 但 是 由于 多 种 因素 的影 响 ， 教 师 采用 的教 学 方 式 常 常 缺 乏 实 质性 内 涵 ，存 在 形 式 主 义倾 向 。 教 师 对 自己 的 角 色 产 生 困 惑。 无所适从 ， 缺 乏 对 课 堂 的调 控 技 能 。由此 可 见 ， 研 究 教 师 的 有 效 教 学方 式 ． 是非常重要的。 新 课 改 背 景 下 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 的 重 要 性 新 课标 提 出 ， “ 课 程改革是核心” ， 而 课 程 改 革 的 中心 又 是 英 语 教 学 目标 ， 不论是教材编订 、 实 施 建议 ， 还是课程 内容 ， 都 是 围 绕 英语 教学 目标 进 行 的 。 新课改背景下 ， 我 国 高 中英 语 课 堂 的 教 学方 式 及 理 念 仍 有 许 多 地 方 和 新 课 程 不 相 称 ，英 语 教 学 的 主 要 目标还 是 为 完 成 教 材 内容 而 设 置 ，注 重 向学 生 灌 输 大量的语法知识 ， 而 忽 视 学 生 语 言应 用 能力 、 表 达 能 力 及 情 感 态 度 的培 养 ， 导致 “ 高分低 能” 、 “ 哑巴英语 ” 等现 象频频发 生。 因此 。 研究课堂有效教学 ， 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 是 非 常有 必 要 的。 高 效 课 堂 可 以有 效 增 强学 生 的学 习动 机 ， 提 高学 生 的综 合素质 ， 促 进 学 生 形 成 健 全 的 价值 观 ， 教 学 也 进 一 步 强 调 效 率 化、 最 优 化 和高 效 化 ． 高 效 课 堂 的建 立 是 促 进 英 语 教 学 发 展 的 必 由之 路 。 二、 高 中 英 语课 堂教 学 现 状 （ 一） 教 师 专 业 素 养 有 待加 强 。 １ ． 观 念 偏 陈 旧 。部 分 教 师 认 为 ， 成 绩 是 检 验 学 习 的 唯一 标 准， 因此 ， 在 课 堂 教 学 中语 法仍 是学 习 的 主要 内容 。 相应 的， 过 于重视理论知识就更 凸显出教师 的主导作用 ． 英 语 是 一 门 需 要 大 量 实践 与 运 用的 学科 ， 而部 分 教 师却 把 它 变 成 “ 演 讲 课” ， 学 生 只需 被 动地 听 、 被动地记 ， 考 试 时把 正确 答 案 写 上 就
新课标下,高中英语教学应用探究式教学之初探
现、 领悟 和体会新的 东西 。
是指学 生在教 师的指 导下 ， 根据 自＇ 己个体 认 识的差 异性 ， 自主选 题立 项 、 自主读 书找资
探究 式英语 教学 的理 论基 础体 现为 认知 ２ ２学生 自主探究 ．
大胆地想 、 辩 ， 问、 从而培养学生 的创新思维能
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ＳＣｆ ＥＮＣＥ ＆ Ｔ ＥＣＨ ＮＯＬ０ＧＹ Ｎ ｔＦＯＲＭＡＴＩ ＯＮ
科 技 教 育
新 课标 下 ， 中英 语教 学 应 用探 究式 教 学 之初 探 高
赵碧玲 ’ 肖桂风 （． １ 江西省 安福县 第二 中学英语 教研组 江西安福 ３ ３ ０ ４ ２ ０： ２． 吉安 师范 江西吉 安 ３ ３ ０ ４ ０ ０）
力。
自主思考组 合信 息 、 自主体验 探究过 程（ 自 义理论主要强 调以“ ” 学 为中心 ， 充分发挥学 生 料 、 互评） 的一个探 究学 习活动 的全过 程。 自主性的 学习 ， 教师在整个 学习过程 中主要 起 评 、 组织者 、 指导 者和帮助者 的作用（ ｆｉａ ｄ Ｒ Ｋａａ ｎ
一
种教学形式 。 教师作为探 究式课堂教 学的导
研 反思 问题和解决问 生对 同一 个问题 从 多个角度 大胆去 设想 和探 和独 立发现 问题 、 究问题 、
题 的能力 。
师， 其任 务是 调动学 生的 积极性 ， 促使他们 去 索。
获取知识 、 发展 能力， 做到发现 问题 、 出问题 、 提 分 析阗题 、 解决 问题 。 教 师启导探究的核 心 ， 是引导学生 积极地 读书 、 提出问题 ， 思考问题 、 解决问题 ， 主动地发
高中英语深度教学的策略和方法
高中英语深度教学的策略和方法高中英语深度教学是一种有效提高学生英语学习水平的教学方法。
本文将介绍一些策略和方法，帮助教师更好地实施高中英语深度教学。
1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是高中英语深度教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的话题、使用多媒体工具、组织小组活动等方式吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生分享他们的英语学习经验和成就，以激发更多学生的兴趣。
2. 创设真实语境在教学中，教师应创设有意义的真实语境，使学生能够将所学内容应用到实际生活中。
例如，教师可以设计情境对话、角色扮演，让学生在真实情境中使用英语进行交流。
这样的教学方法能够提高学生的语言运用能力和沟通能力。
3. 引导学生主动探究高中英语深度教学要引导学生主动探究知识，培养他们的学习能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动思考和发现知识。
教师还可以设计一些探究性的任务，让学生自主合作完成，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 多样化评估方式高中英语深度教学需采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
教师可以通过平时表现、小组讨论、课堂展示等方式评估学生的语言实际运用能力。
此外，教师还可以设计一些项目作业或口头报告，鼓励学生进行创造性思考和表达。
5. 资源整合和拓展高中英语深度教学需要教师对资源进行整合和拓展。
教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供更广阔的学习途径。
此外，教师还可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等活动，拓展学生的英语学习空间。
6. 养成良好学习习惯高中英语深度教学要培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过制定学习计划、鼓励学生独立完成任务、提供学习方法指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。
此外，教师还可以定期与学生进行学习反馈，帮助他们及时调整学习策略。
7. 培养跨文化意识高中英语深度教学要培养学生的跨文化意识。
教师可以通过教授多样化的文化知识、鼓励学生积极参与跨文化交流等方式，拓宽学生的视野，培养他们接受不同文化的能力。
在高中如何把英语学好
在高中如何把英语学好在现代社会，英语作为一门世界性语言，具有非常重要的地位。
尤其是在高中阶段，英语学习更是一项必修课程。
对于高中生来说，如何学好英语是一个重要的问题。
在这篇文章中，我将分享一些在高中如何把英语学好的方法和技巧。
1. 建立良好的学习习惯学习英语需要坚持和耐心，因此建立良好的学习习惯是非常重要的。
比如，每天定时安排一定的时间做英语练习，保持学习的连贯性和持久性。
另外，要养成多读多练的习惯，多看英文书籍、杂志，多做英语题目，不断提升自己的英语水平。
2. 多听多说要想提高英语听力和口语水平，就需要多听多说。
可以通过收听英语广播，观看英语电影电视剧，参加英语角或英语俱乐部等方式来增强听力和口语能力。
同时，还可以找一些英语学习伙伴，一起练习口语，互相提高。
3. 注重词汇积累词汇是英语学习的基础，因此要注重词汇积累。
可以通过背单词卡、记单词本、使用手机APP等方式来扩大词汇量。
另外，还可以通过词汇书、词根词缀等方式来学习和记忆词汇。
4. 多练习写作英语写作是英语学习的一个重要方面，可以通过多写作文、多写作业来提高写作能力。
不仅要注重句子结构和语法，还要注意语言表达和逻辑思维。
此外，可以找一些写作范文来参考，模仿其中的表达方式和写作技巧。
5. 多做阅读理解题阅读理解是英语考试中的一个重要部分，要想取得好成绩，就需要多做阅读理解题。
可以通过做真题、模拟题等方式来提高阅读理解能力。
同时，还可以找一些英文报纸、杂志等来提高阅读水平。
6. 参加英语培训班如果觉得自己的英语水平有限，可以考虑参加英语培训班。
在培训班中，可以系统学习英语知识，有专门的老师指导学习，更加高效地提高英语水平。
同时，还可以和其他学生一起学习，互相促进、互相交流。
7. 多参加英语活动参加英语活动是提高英语水平的一个很好的途径。
比如，可以参加英语演讲比赛、英语辩论赛、英语写作比赛等活动，锻炼自己的英语能力和表达能力。
同时，还可以参加一些英语俱乐部、英语角等活动，和其他学生一起交流学习。
高中学习英语的好方法及答题方法
高中学习英语的好方法及答题方法高中学习英语的好方法及答题方法复习学过的英语学问进行朗读和背诵，也有助于培育语感，增加英语的理解力量。
以下是我整理的高中学习英语的好方法，期望可以供应给大家进行参考和借鉴。
高中学习英语的好方法1.记忆单词的方法学英语最关键的就是单词了，究竟英语词句是有多个单词组成的，所以要学会如何扩充自己单词量;大致可以通过阅读、生词记忆、词汇拓展等方式来增加新词汇量，假如消失无法记忆的新单词或者难度较大的单词记得记录一下，并不断的去使用新单词，这样总归比你不断的通过脑力去记忆好许多的。
2.培育自己的解决问题思路在学英语的过程当中信任每一个人都有遇到过难题，而这些难题有些人则选择躲避，有些人则选择直视，然而这些问题则是你突破英语学习瓶颈的途径，所以要学会如何去解决问题，养成解决问题的思维方式，要想培育自己解决问题的力量最好的方法就是不断的给自己制造一些新的问题，由简入难的制造。
3.学习互动共享要说英语学习的最终目的就是沟通，因而要想从根本上学好英语，沟通就是必不行少的，所以学要学会如何将自己学到的通过沟通共享出去，与别人多多互动沟通，一方面对自己的英语思维方式有好处，一方面也可以突破自身英语沟通的心理障碍，时间一长也简单形成肌肉记忆的。
4.塑造良好的英语学习环境想象一下，我们年轻时是如何学英雄语的，这取决于长期的培育和对话实践的环境，所以学英语也是一样的。
我们需要为自己建立一个固定的语言学习环境。
在这样一个语言学习环境中，我们会渐渐自然地学习它。
假如一个根本不会说英语的人被扔到国外，即使他的英语水平更差，当他回来的时候，他的英语水平也会很好。
高考英语的答题方法单词对于英语的重要性无异于化学方程式对化学，数学公式对于数学。
背好英语单词就是学好英语的必经之路。
现在介绍高考英语单词的快速学习方法。
首先我们需要纳入考虑的是，高考的试卷对于英语单词是有肯定要求的，也就是有分重点与非重点。
由于高考的时间很紧，所以我建议直接突击重点词汇，对于那些行有余力的人来说才可以将非重点纳入考虑。
如何提高高中生的英语成绩
如何提高高中生的英语成绩英语作为全球通用语言之一，对于高中生来说，掌握好英语技能是非常重要的。
然而，许多高中生在英语学习中面临各种挑战和困难。
那么，如何有效提高高中生的英语成绩呢？本文将从优化学习方法、加强基础知识、提高实际应用能力等方面给出建议。
一、优化学习方法1. 制定合理的学习计划：高中生应根据自身实际情况和英语学习的时间安排合理的学习计划。
合理分配时间，每天保持一定时间的英语学习，既可以避免焦虑压力，又能够持续提高英语水平。
2. 多听、多说、多读、多写：英语学习是一个综合性的过程，只有通过多听多说多读多写，才能真正提高英语水平。
高中生可以通过听英语材料、和同学进行英语对话、阅读英文文章、写英文日记等方式来培养英语听说读写的能力。
3. 制定学习目标：高中生可以根据自身水平和需求制定明确的学习目标，例如每周阅读一篇英文文章、每天背诵十个单词等。
确立目标有助于学习的主动性和明确方向。
4. 使用学习工具：高中生可以使用各种学习工具辅助学习，如英语学习APP、英语学习网站、英语单词卡片等。
这些工具能够提供丰富的学习资源和便捷的学习方式，帮助高中生更高效地学习英语。
二、加强基础知识1. 重视词汇积累：词汇是学习英语的基础，高中生应注重词汇积累。
可以通过背诵单词、使用单词卡片、参加单词比赛等方式来扩充词汇量，并理解单词的用法和搭配。
2. 学习语法知识：语法是英语学习的重要组成部分，高中生需要加强对英语语法知识的学习。
可以通过参加语法学习班、阅读语法教材、做语法练习题等方式加强对语法知识的掌握。
3. 提升听力能力：听力是英语学习中的难点之一，高中生可以通过听英语材料、参加英语角活动、练习听写等方式提升听力能力。
初始阶段可以选择一些比较简单的材料，随着听力能力的提高，再逐渐选择难度更高的材料。
三、强化实际应用能力1. 与外国友人交流：高中生可以通过与外国友人交流来提高实际应用能力。
可以参加国际交流项目、参加国际学生组织或者与外国朋友进行线上交流等。
如何提高高中英语成绩的方法和建议
如何提高高中英语成绩的方法和建议
提高高中英语成绩需要综合运用一些策略和技巧，以下是一些方法和建议：
制定学习计划：制定一个明确的学习计划，包括每天要完成的任务和学习内容。
这有助于你保持学习的方向性，并确保每天都有足够的时间用于英语学习。
重视课堂学习：上课认真听讲，积极参与课堂活动，尽可能多地接触英语。
记忆单词和短语：每天记忆一些单词和短语，并定期复习，以提高词汇量。
可以使用一些记忆技巧，如联想记忆、语境记忆等。
练习听力和口语：通过听英语音频、看英语视频、听英语歌曲等方式提高听力和口语能力。
同时，可以参加英语角、英语俱乐部等活动，与母语为英语的人交流，提高口语表达能力。
增加阅读量：多读英语文章，可以选择一些感兴趣的题材，如小说、新闻、科普文章等。
这有助于提高阅读理解能力，增加词汇量，并提高写作技巧。
写作练习：定期进行英语写作练习，可以写日记、作文、信件等。
这有助于提高写作能力，并帮助你发现自己的语言错误和不足之处。
语法学习：学习英语语法是提高英语成绩的重要环节。
可以通过参考书籍、网站、视频等途径进行学习，并做一些练习题来巩固所学知识。
参加英语考试：参加英语考试是提高英语成绩的有效途径。
可以通过参加大学英语四六级考试、雅思托福考试等来检验自己的学习成果，并获得相应的证书和经验。
保持积极心态：保持积极的学习心态，相信自己能够提高英语成绩。
遇到困难时不要轻易放弃，而是要寻找解决问题的方法和途径。
总之，提高高中英语成绩需要长期的努力和坚持，需要综合运用多种方法和技巧。
希望以上建议对你有所帮助，祝你取得好成绩！。
单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索
单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索作业是课堂教学的延伸和补充，作业质量和管控成效直接影响教与学的效果，抓好作业是课程与教学改革的重要一环。
高中英语教师要从单元整体教学的视角出发，优化作业模式管理，从作业布置走向作业设计。
本文从目前高中英语作业设计中的典型问题出发，基于单元整体的视角提出优化作业设计的原则，并结合具体案例阐述作业设计方法，分析作业改进的路径，从作业任务规划、设计意图、内容指向等方面探讨如何优化高中英语作业设计与实施。
问题的提出1作业形式机械呆板，缺乏与单元学习内容的关联许多教师在布置作业时仅使用教材或教辅资料给出的练习或试题，学生完成作业的过程多停留在重复碎片化知识、机械操练技能的层面。
以应试为目的的习题操练单调枯燥，给学生带来繁重的作业负担。
同时，课后作业往往还与学生所学的单元内容缺乏实质关联，难以达到巩固所学、提升迁移的效果。
2作业脱离生活情境，缺少让学生将所学转化为所用的机会作业是课堂教学的延伸，旨在使学生对课堂所学知识实现巩固应用、迁移创新，从而使能力得到提升。
在作业中发现的问题也有利于教师及时调整课堂教学，精准施教。
然而，教师布置的作业往往与学生课堂学习的单元主题和情境不甚相关，学生缺乏建构所学知识体系的机会，进而缺少真实的语用环境。
3作业追求对封闭问题的答案，限制学生的视野和思维由于应试的压力，高中阶段的英语教学存在作业考试化的倾向。
教师布置的作业以封闭性问题为主，作业形式单一，学生缺少合作探究的机会，也难以进行发散性的思考，更无从探求多样化的问题解决方案。
教师对学生作业质量的评价往往停留在判断是否与标准答案一致的层面，这不仅影响了学生语言学习的热情，也缩小了其英语学习的视野，限制了高阶思维的发展。
优质的作业能引导学生自主探究，提高思维品质。
在完成作业的过程中，学生通过深入思考和同伴合作，实现对单元内容的巩固、对单元主题的深层理解和感悟，能够用英语交流、质疑、辩论、展示作业成果，其信息整合能力、实践应用能力、迁移创新能力会同步提升。
高中英语有效教学初探
教学活动 。 它不仅强调学 习结果 ， 更强调学习过程。 为新课程 作
背景下的中英语 教师 ， 始终 将 “ 应 有效 性” 放在 首位 ， 努力 将追 求更有效地促进学生 的进步 和发 展贯穿到教学的每 一个环节 。
一
法。 合理运用 自己的表情与动作 ， 自己显得精神 饱满 ， 使 让学生 从 老师 的表情 中能读到老师对 自己的信任感和期待 ， 而提 高 从
学 习也好 ， 性学 习也好 ， 自主 教师不讲解 语言点和语 法是有悖 于语言教学规 律的 ， 我们应该理直气壮 地讲授语法知识 。 当然 ，
必须注意不能单纯地讲语 法的条条框框 ，要结合语篇来讲 解 ，
活学活用 ， 语法活起来 。 让
上课 时英 语教师不能拘 泥于事先 的教学设计 ， 而要根据实
了学生 的 自信心 。 三、 加强课前课后检查
、
教 学 设 计 应 面 向全 体 学 生
课前的充 分准备是课堂有效互 动乃 至高效 教学 的前提 。 英
语教 师在 准备 每一节课前 都应 认真 细致地思 考全体学生 的基
础、 水平 ， 有针 对性地选择并确定 教法。如怎样解释一个语法概
常给出评语 ， 学生从每一次作业 中都有所得。 让 四、 坚持课后反思 ， 总结教学得失
念， 怎样引导学生理解一篇文 章 ， 怎样 设计语言情景 ， 至哪类 甚 问题适合让哪些学 生回答都要考 虑在 内。总之 ， 备课 时要切 实 考虑到学生 的实 际能力 ， 通过 合理安 排 内容 ， 心设 计教学层 精 次， 发挥所有学生的优势 ， 来弥补他 们的不足。只有这样 ， 能 才 激发学生 的学 习兴趣 ， 让所有 的学生都能够在课 堂上 获得 一种
高中英语新课改理念下优化教学方式尝试
高中英语新课改理念下优化教学方式的尝试摘要：在新课改的要求之下，高中英语教师要研究学生，优化教法和课堂教学方式，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率；着力培养学生自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力；要让创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维的发展；要注意培养学生运用语言解决实际问题能力。
关键词：课堂教学方式自主合作探究创新高中英语新课程的理念及特点：高中英语新课改的理念是：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
为此，在高中英语教学中要鼓励学生发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。
在教学中我鼓励学生通过积极体验、实践、讨论、合作、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
高中英语新课改的特点是：高中英语新课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展奠定良好的基础。
高中英语新课程的特点在于：（一）高中英语课程力求多样化，既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向，有利于学生个性和潜能的发展。
（二）高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，提高自主学习能力。
（三）高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
优化高中英语晨读的方法解析
优化高中英语晨读的方法解析高中英语晨读是提高英语听力、阅读和口语能力的重要途径。
下面给出一些优化高中英语晨读的方法和解析。
1.选择合适的英语晨读材料选择适合自己水平的英语材料进行晨读，可以选择英语报纸、杂志、英文网站等，也可以选择一些经典的英语故事、诗歌等。
选择感兴趣的主题，可以提高兴趣和阅读的积极性。
2.确定晨读的时间和时长每天早晨定好时间进行晨读，可以选择10-20分钟左右的时长，稳定的晨读时间可以养成良好的习惯，并提高效果。
3.意识流式朗读晨读时，可以选择长篇英语材料，尤其是那些有一些复杂句子和难懂词汇的文章。
在朗读时，不要一味地追求准确度和流利度，要通过感受语言的节奏、韵律和语境来理解文章的意思。
4.标记生词和句子在晨读过程中，遇到不认识的单词或者句子可以用铅笔在文章中标记，并在晨读结束后查找其含义和使用方法。
这样可以丰富词汇量和提高语感。
5.跟读和模仿在朗读时可以跟读一些优秀的英语演讲或者对话，模仿其中的语言表达和语调。
通过模仿可以提高英语的音调、语音语调和语速。
6.理解和解析晨读结束后，可以对文章进行理解和解析。
可以总结文章的主题，提炼出核心观点，并解析不懂的词语和句子。
这样可以提高英语的理解能力和解析能力。
7.小组讨论和分享可以和同学们组成小组，一起进行晨读。
可以每天选择一个话题进行讨论和分享，分享自己的理解和观点。
通过互动可以增加阅读的乐趣和提高口语表达能力。
8.多样化的晨读方式除了朗读文章，也可以选择一些听力材料进行晨读，如新闻广播、英语短剧等。
多样化的晨读方式可以增加学习的趣味性，提高听力和口语能力。
优化高中英语晨读需要选择适合自己水平和兴趣的材料，定好晨读时间和时长，通过意识流式朗读、标记生词和句子、跟读和模仿、理解和解析、小组讨论和分享等方法来提高学习效果。
要坚持不懈，将晨读作为提高英语能力的重要习惯。
把课堂还给学生——初探高中英语生态课堂教学模式实验报告
识 的建构并不是任意和随心所欲 的。建构 知识 的过
程 中必须与他人 磋商达 成一致 ， 并不断 地加 以 凋整 和修正 。（ ４ ） 学习的建构是多元化 的。可见 ， 建构 主 义理论既强调学 习者认 知 的主体作 用 ， 又 注重教 师 的指导作用 。因此 ， 生 态课 堂中的“ 预习展示——合 作探 究——拓 展 延伸—— 当堂检 测—— 反思 总结 ” 的教学 流程是符合建构 主义理论的。 发现学 习理论 ： 布鲁纳认为学习包 括获得 、 转化 和评价三个 过程 。新 知识 的获得 与 已有知 识经 验 、 认 知结构发生 联系的过程 是主动认识 、 理解 的过 程。
为下一 步的学 习 明确 方 向， 才 能在 学 习中处 于 主动
地位 ， 发挥主体作用ຫໍສະໝຸດ 使学生的 “ 学” 与 教师的 “ 教”
形成协 调发展 的合力 ， 取得最佳的学习效果。 ）
（ 二 ）设 置 情 景 。 激 情导 入
２ ．整 体设 计单 元 ， 取 舍 教材 为阅读 课 。 语 言 知
疑” 是 获得 新 知 ， “ 拓展延伸” 是转化 ， “ 当堂 检 测 ” 是
的学习方 式 ， 发 展学 生 自主 学 习 的 能 力和 合 作 精
神。 ” 为了推行新 课程 实施方 案 ， 结 合英语课 程 标准 和我校教学实际 ， 笔 者首先认 真学 习 了山东 的先进 课堂模式 ， 如 山东 昌乐 二中的 ２ ７ １ 高 效课堂 ， 杜郎 口 中学的三三六 自主学 习模式 ， 山东 兖州 一 中的循环
中 《 ｔ 毳 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３— ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ０ ３
高中英语教学方法初探
高中英语教学方法初探摘要：作为一门全球性的语言，重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，就连电脑、手机、游戏，甚至生活用品、广告、旅游景点等等也都布满了英文。
但是，很多同学认为学习英语不是很容易的一件事情，其实只要找到适合自己的方法，就会收到事半功倍的效果。
关键词：英语学习课堂效果方法探究现在很多的同学认为学习英语不是一件很容易的事情，如何学好英语，提高英语水平，则是当前很多学生们困惑的问题。
其实，学好英语并不是一件难事。
一、培养学生自身兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
成功的第一秘诀就是兴趣。
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。
学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。
这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。
二、营造民主课堂1、多组织学生进行讨论。
不论新授课、复习课还是讲评课，要力争每节课都设计1—2个可供学生讨论的问题，让学生在讨论中学习、在讨论中启迪、在讨论中感悟、在讨论中掌握、在讨论中加深理解和灵活运用。
如果课堂时间不允许，教师也可提出论点2、鼓励学生发表自己的见解。
对哪些观点新颖、与众不同、有道理、有思想的见解，要旗帜鲜明地肯定和表扬，即便学生见解不完善、有错误，也要予以激励，多让学生自己说。
学生的思维因人而异，丰富多彩，教师和学生的思维方式、方法有时是不同的，对问题的分析角度、方法、方向也不可能完全同步，解题过程中所遇到的“沟沟坎坎”也不尽相同。
因此，学生怎么去想、怎么想的、困惑在哪里、困难是什么等等，教师也许能讲出一些，但不可能讲出全部。
最有效学习高中英语的方法有哪些
最有效学习高中英语的方法有哪些
学习高中英语的方法有很多，下面是一些建议，帮助你更有效地学习
英语。
1.创造一个良好的学习环境：确保学习时没有干扰和噪音。
找一个安
静的地方，将手机静音，尽量集中注意力。
2.多听英语：听英语广播、新闻、歌曲和电影是提高听力的有效途径。
可以选择教材配套的录音材料，也可以通过在网上相关资源来提高听力技巧。
3.多读英语：阅读英语文章、报纸、杂志和小说有助于增强词汇量和
理解力。
开始时可以选择适合自己水平的简单材料，随着能力的提高逐渐
增加阅读难度。
4.多说英语：练习口语是提高口语能力的关键。
可以与朋友一起练习
对话，参与英语角或组织英语辩论。
如果没有人陪伴，也可以自己模拟对
话进行口语训练。
5.多写英语：写作是提高写作能力和语法技巧的有效方法。
可以写学
习日记、读后感、或参加写作比赛。
写作时要注意语法、拼写和标点的正
确使用。
新课标下优化高中英语课堂教学初探
应注重后期的反思工作 。一堂课的下课铃声响起 ， 并不是 堂课真正的结束 ，它只是我们教学 中一个环节 的完结 ， 更重要的一环——教学反思才 刚刚开始。 老师的教学反思 是教师教学活动的一个重要组成部分 ， 是教师在完成课堂 教学后 ， 对 自己的教学工作的一个积极有益 的思考。教学 反思对教师有着极为重要 的作用 ： 它有利于教师对教学活 动从感性认识递升到理性认识 ， 有利于教师进一步去开展 教学研究 ， 使教师 由“ 经验型” 教师成长为“ 研究型” 教师 ， 有利于教师形成 自己的教学风格等。 教师的教学反思是教 师 自我完善和提高的过程 ，是教 学中不可忽视 的重要一 环。没有反思就没有更深层次 的认识 ， 没有反思就没有进
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ５ ７ — ０ ２
、
认真学习新课程标准 。 从 中获取理论基础
异， 以便 能找到对学生进行 因材施教的科学依据 ； 由重教 师“ 教” 向重学生“ 学” 转变 ； 教师在教学 中把教学的重点放
知识的能力， 获取 信 息的 能 力和 自主 学 习的 能 力 。” 而课 堂教 学 又是 实施 素 质 教 育 的 主 阵地 ， 如 何 利 用 多媒 体 等 现 代化
教 学手段 在有限的 时间 内提 高课 堂教学效率， 本 文结合 自己的教 学实践谈 了一些做法。 关键 词 ： 主体 地 位 ； 积极互动； 课 堂教 学 ； 自主 学 习 ； 多媒 体 教 学
一
步。
在教学实践 中，我们不仅要注重前期 的准备工作 ， 更
一
高中英语教学有效性初探
高中英语教学有效性初探摘要：高中英语课改要求教师必须转变教学观念，改进教学方法。
这样，才能使高中英语教学真正从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教法转向注重学法。
如何找到新课程理念与传统教学思想的结合点,教师的课堂教学行为和学生的学习行为、学习方式的落脚点，如何优化高中英语教学，无疑成为了实施有效英语教学的焦点。
关键词：高中英语教学；课堂教学；有效性中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02一、影响高中英语教学的主要因素当前英语课堂教学改革在实际教学中取得了很好的效果, 但是由于部分教师对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力, 还有应试教育大环境下的惯性思维和做法等原因，致使课堂教学改革形式化、低效化，从而影响了高中英语教学的有效性，主要表现在以下几个方面：（一）初高中英语教学脱节笔者认为，初高中英语教学脱节是造成学生失去学习兴趣的主要原因，教学中，很多高一学生还不能用音标正确拼读单词，究其原因主要是初中对音标学习的重要性认识不足,忽视了语音基本功的训练，这样形成了学生在高中甚至以后阶段自主学习单词语音的阻碍。
还有初中教学对阅读训练不够重视，使得很多学生很难跟得上以阅读为主的高中英语新教材。
无论从风格，难度还是深度上，高中教材都比初中教材上了一个台阶，如此大的层次跨越岂是他们能轻易担负的。
这也是为什么一些学生初中英语成绩还不错，而到了高中就一落千丈的原因，因些做好初高中英语的衔接和良好过渡就显得尤为重要。
（二）教师仍是课堂的主体学生从初中升入高中，在知识上是一个很大的跨越，高中英语课程往往信息量大，语法复杂，很多教师为了赶课程进度，完成教学任务，甚至为了应试需要，还需要扩展和加深知识面，于是课堂大部分甚至是全部时间由教师占用，课堂上教师滔滔不绝地将语言知识点点滴滴传授给学生，学生则忙于被动地听、记、背及做大量的练习，他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象，这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，日复一日，学生便失去了学习的兴趣，从心理上排斥教师所教内容，学习也成了一种无效行为，。
高中英语高效学习方式探讨
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同
中 英 语 高 效 学 习 方 式 探 讨
贾 蕾
（ 长 葛 市第 一 高 级 中学 ， 河南 长葛 ４ ６ １ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 打 造 高 中英 语 高 效 课 堂 ， 有 利 于提 高 教 学 活 动 的趣味性、 活泼 性 ． 从 而全 面提 高 高 中英 语教 学 效 率 。 本 文 认
英语是不能速成的 ， 学 好 英语 没有 捷 径 可 走 。 有 些 同学 不 愿吃苦 ， 只顾 投 机 取 巧 ， 钻研方法和技巧 ， 不 愿 在 学 习 内容 上 花时间和精力 ， 这 部 分 同学 首 先 要 解决 的是 态 度 问 题 。 英 语 学 习的过程是练功夫的过程 ， 需 要 长期 坚 持 不 懈 的 努 力 。 只有 端 正 态度 、 勤奋 和长期 坚持 ， 再 加 上 科 学 的 适 合 自 己 的 学 习 方 前提下 ． 教 师 应 根 据 英 语 学 科 的特 点 、 英 语 教 学 的 需 要 和 学 生 的年 龄 特 征 。 将 学 生 划 分 为 不 同 的学 习小 组 ． 通 过 有 效 的教 学
策略指导小组成员开展合作 、 交 流 和探 讨 。 合 作 学 习必 须 建 立 在个人独立学习的基础上 ． 小组 合 作 学 习 的关 键 是 ： 教 师 提 供
威 ” 的现 象 对 每 个 学 生 最 大 限度 地 交 流 发 挥 有 一 定 的负 面 影 响。 合 作 学 习 虽 然活 跃 了气 氛 ， 但 对 教 师 的课 堂 管理 提 出 了严 峻 的 考验 ， 建 立科 学 的 评 价 机 制 是 合 作 学 习 取 得成 功 的保 障 。 评 价 要对 学 生 积 极 参 与 、 合作起鼓励作用 ， 而 且 应 采 用 多 种 评 价方式。 中 职学 校 的学 生 语 言 运 用 能 力不 强 ， 过 多 的合 作 活 动 可 能 会 造 成 学 生 语 言运 用 准 确 率 的 降 低 。 要 尽 可 能 地 扬 长 避 短， 借 助 教 师 指导 、 同伴 互 助 ， 在学生的亲身体验 、 主 动 参 与 的 学 习 活 动 中激 发 学 生 学 习语 言 的兴 趣 ．在 积 极 交 往 中学 会 与 人合作 ， 在 成 功 体 验 中享 受 学 习 的乐 趣 。 中 职校 学 生 有 着 鲜 明 的个 性 特 点 ， 是一个特殊的群体 。 只 有 深 入 了解 ， 才能有效地 开展教学 ， 才 能 精 心 设 计 教 学 内容 ， 更 科 学合 理 地 安 排 教 学 时 间 。在 中职 英 语 课 堂 教 学 中采 用 小 组 合 作 式 学 习是 改 革 英 语 教 学 、 提 高 学 习 效 率 的一 种 有 效 实 用 的 方 法 和途 径 。自主学 习使 学 生 学 会 对 自己 的学 习 负 责 ， 通 过 合 作 学 习增 强 学 生 的 团 队 意识 ， 培养协作精神 ， 提 高 协 作 能 力 。 当然 ， 要使小组合作学习发挥出最大的功效 ， 仍 有 赖 于 教 育 工 作 者对 这 种 形 式 做 更 深 一 层 的探 讨 、 尝试和研究 ， 教 师 要 学会做 一个研究 者 、 管理者 。 就 针 对 学 生 实 际 的 课 堂 教 学 改 革。 研究如何最大限度地挖掘学生的潜力 。 备 课 时做 到既 要 备 教 材 又 要 备学 生 。 学 生具 有 较 强 的 可 塑 性 和 主观 能 动 性 。 所以 要 充 分 体 现学 生 的主 体 性 。 开展小组合作学习． 除 了 要有 足 够 的理 论 支 撑之 外 ， 教师还要坚持不断地摸索 ． 给予 学 生 系 统 的 培训 ， 使 学 生 正 确 掌 握 合 作 的 方 式 方 法 。另 外 ， 在 普 通 班 和 对 口单 招 班 ，以及 男 生 班 级 和 女 生 班 级 开展 同样 的小 组 合 作 学 习， 所产生的合作学习效果会有所不同 ， 因此 开 展 小 组 合 作 学 习还 要 因 人制 宜 ， 因 材施 教 。 尽 管 中职 学 生 英 语 基 础 比较 薄弱 ， 但 只 要 教 师 更新 观念 ， 改 变 教 学 策 略 ，学 生 就 一 定 能 够 在小 组 合 作 学 习方 式 下 学
优化高中英语讲评课初探论文
优化高中英语讲评课初探摘要：随着新课程的全面实施，就如何培养学生的主体地位，促进学生综合运用语言能力的提高。
这一理念逐渐受到广泛重视。
但在英语教学中，特别是教师对讲评课教学的认识和关注程度不够。
还存在着一定的问题和误区，本文结合作者的教学实践就讲评课的问题作了深入的分析。
就如何有效的提高讲评课的方法和策略作了一些实践和探究。
关键词：英语课堂；习题讲评；练习提高讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失。
英语讲评课上学生最想了解到的是本人的考试情况和全体学生的分数情况分布。
同时试卷难度情况的分析也是学生十分关注的问题。
通过对上述情况的了解，学生便能更好的明白自己在考试中所出现的问题。
以便在今后的学习和测试中进行改进，达到提高的目的。
当然教师也应当做好成绩统计和试卷分析。
特别是重难点知识和学生易错的练习应仔细的分析。
以便于教师在讲评中才能达到详略得当、主次分明，才能充分抓住学生在试卷中所存在的关键和核心问题，以及学生所迫切想知道和解决的问题。
当然试卷的讲评应当充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
让学生在实践中认知、分析和解决问题。
常见讲评课的几种基本形式一类教师以书面的形式将答案贴在教室的墙上或在课堂上用黑板公布试卷答案就完了，甚至有时让学生把答案念完就了事。
这种“放羊式”的讲评方式只能让学生了解试卷的结果，而对其单项题、完型题、阅读题、改错题中的疑难知识，却无法了解其本质原因。
这种方式无利于重难点知识的解决。
当然对于知识的巩固提高和知识的迁移也就无从谈起了。
另一类教师是面面俱到者。
不分其问题的轻重，也不管其重难点。
任何试题都面面俱到。
这样一套试题的讲解往往会花费很长时间。
这种讲评方式既浪费了宝贵的教学时间，也容易使学生产生厌烦心理。
其讲评结果收效甚微。
当然还有一类有经验的老师就能够根据试卷测试情况，详略得当，主次分明。
对多数学生能做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
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外语教学与研究
2019.6
受我国应试教育的影响，高
中阶段的英语学习至关重要，因
为高中时期的英语学习，不仅能为学生的听、说、读、写奠定扎实的基础，而且还能在无形中提升学生的自身素质和修养，从而在高中学习过程中与其他学生拉开一定的距离。
因此，在高中英语学习的过程中，掌握良好的学习方法极其重要，而且学生应在追求高成绩之时，也要注重对自己能力的提升，而非仅仅只会做题。
1.探析高中英语学习的现状
随着新课程标准改革的不断深入推进和施行，高中英语新的课程标准要求要不断优化学生的学习方式，从而有效地提高学生学习的积极性和主动性。
然而，由于受到应试教育的深远影响，现阶段的高中英语学习，依旧存在传统的学习方式，那种填鸭式的教学理念根本不利于学生英语学习积极性的提高，而且也在一定程度上影响了学生英语素养和能力的提高。
首先，学生对英语的学习缺乏兴趣。
高中英语本身就有一定的难度，而且由于高中词汇量的加大和英语知识点的复杂，学生往往会觉得英语学习枯燥乏味，在记忆单词和知识点的时候，学生也通常靠死记硬背，再
加上教学材料的单一化，致使学生学习英语的热情逐渐减退。
其次，受我国应试教育制度的影响，大多数高中英语教学工作者都采取“题海战术”的方式，其目的仅仅只是为了提高学生的学习成绩，而非重视学生英语素养与能力的提高，于是，学生总是机械的学习，被动地接受英语知识，久而久之，学生的学习热情逐渐减退，根本不利于学生学习成绩的提高。
再次，学生的学习方式一成不变，他们经常处于学习的巨大压力之下，没有较为个性的学习方式，也不知道自己的学习方式是否适合自己，就盲目的运用。
2.优化高中英语学习方式的途径
高中阶段的英语学习是极其重要的，因此要通过学校、家长和学生的自身努力，从而帮助学生找到最适合自己的学习方法，激发学生学习英语的兴趣和热情，从而极大限度地提高自己的英语成绩。
2.1转变学生的学习方式
对高中生来说，学习方式的转变尤为重要，因为想要从根本上提高学生的学习成绩，学生就要主动地学习和汲取新知，而不是被动地接受知识。
所以，培养学生学习的自主性，不但可以快速地提高学生学习的
效率，还能在一定程度上提高学生的学习能力，因为只有学生主动的学习，才能更好地掌握更多的英语知识。
因此，学校和家庭可以共同努力，做到家校合一，帮助学生变被动为主动。
首先，可以通过APP ，将所学英语的重点知识进行罗列，让学生一目了然，以此来提高学生学习英语的兴趣。
其次，学校可以组织英语学习小组，促使学生能够积极主动地参与其中，加强学生间的英语交流和互动，久而久之，学生的英语口语能力便会自然而然地提升。
由此可见，转变学生的学习方式，使学生能积极主动地学习英语，这样一来，学生才会更容易掌握所学知识，从而达到事半功倍的学习效果。
2.2利用互联网拓宽学习渠道
随着社会的不断发展和进步，科技日新月异，互联网也日益普及，因此鼓励学生利用互联网进行学习，不仅可以拓宽学生的学习渠道，还能利用网络找到更多的英语学习资源，从而掌握更多的知识，丰富自己的单词储备。
比如，学生可以在网上查找类似的单词进行对比记忆:affect v 影响,假装effect n 结果,影响；adapt 适应adopt 采用adept 内行；compliment 赞美complement 附加物。
这些长相极其相同的单词进行对比记忆，才会印象深刻，不易忘却，而且通过这样学习，学生不仅可以掌握更多的词汇，还能在无形中增加自己的单词储备量。
2.3通过语境进行词汇的学习
在高中英语中，词汇的学习才是重中之重，所以，在学习的过程中，要懂得结合语境理解词汇意思，千万不能单一的掌握部分词汇，因为在不同的语境中，即使一个单词也会有很多种翻译。
例如：heavy rain 与heavy fine 分别是暴雨和重罚的意思，虽然“heavy ”是一个程度副词，但是当其搭配不同的单词之时，其所表达的意思也完全不一致。
因此，学生通过结合语境对单词的意思进行猜测，这样一来，他们不仅能够提高对词汇的记忆，而且也能在不知不觉中提高自己的英语能力。
3.小结
总而言之，英语学习方式并不是一成不变的，而是多种多样的。
因此，为了适应新课程发展的要求，高中英语教学工作者要不断创新自己的教学方式和教学方法，找到更多适合学生学习的而且能够有效提高英语能力的学习方法，从而摆脱传统的学习方式，跟上时代发展的步伐，让高中生的英语成绩也能愈发客观。
（作者单位：山东省聊城市莘县第一中学
）
◎王艳锋优化高中英语学习方式的
途径初探教学改革与创新
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