论奥尔夫音乐教学法的主要特色

奏练习、 乐器 演 奏 作 准 备 ： 动作 训 练 ， 通 过 各种动作的技术训练．提高学生的听觉、 视 觉感知 能力 ： 动作 组合 ． 培 养 学 生 反 应 能 力和 感 受 节奏 、 节 拍和 速度 的 能 力 ： 即
兴练 习， 培 养 学 生 的想 象 力 和 创 作 冲 动 。
受能力。
重 并 运 用 儿 童 现 阶 段 的 身 心 发 育特 点 。 动 作训练中包括节奏训练 ． 按 照 鼓 点 充 分利 用 空 间 开展 行走 练 习 ．并 进 行 即 兴 创 作 。 例 如 用 身体 拔 出 图形 在 此过 程 中 ， 培 养 学 生 学 会 如何 与 人相 处和 合作 ． 学 会 处理 人 际 关 系 。 反 映训 练 ． 训 练 学 生 运 作 动 作
关键词 ： 奥 尔夫 节 奏 教 学 身 体教 学 情 感教 学
卡尔・ 奥 尔 夫是 德 国 当 代 著 名 的 作 曲 家、 音 乐戏 剧 家 、 音乐教育家。 奥 尔 夫 教 学 体 系 在 世 界 范 围 内 广 泛传 播 ． 是对 现代 音 乐 教 育 改 革 产 生 重 大 影 响 的 音 乐 教 育 体 系 本 文 在 梳 理 奥 尔 夫 音 乐 教 学 方 法 的 基 础上． 将 其教 学主要 特色 总结 为 ： 节 奏 教
或 功利 ．而 会 全 心身 地 投 入 到音 乐世 界 中
度， 是人捕捉到、 感受到、 表 现 出 乐 曲 节 奏 的韵 律 、 韵昧、 趣味、 情 趣 等 等 节 奏 美 的 一 种直觉。 节 奏 的性 质 、 节奏的“ 呼吸” 、 力 度
等， 都 是 由作 品 的 艺 术 内容 、 音 乐 的 形 象 所决定 的． 音 乐 节 奏 是 一 个 有 艺 术 表 现 力 的范 畴 。 音 乐 的节 奏 感 可 以既 是 一 种 基 本 的音乐 才能 ， 不仅 有 生 理 的 基 础 ， 还 有 心
三、 奥 尔 夫 音 乐教 学 指 向 ： 情 感 教 学 奥 尔 夫 音 乐 的 重 要 特 点 是 关 注 儿 童 内 心 世界 的开 发 。“ 在课程方法上， 奥 尔夫 体 系 推 崇 主动 学 习音 乐．注 重培 养 儿 童 的 创造 力 ” 儿童 不会把 学音 乐当成 一种 负担
听 自己． 对 音 乐 的准 备 就 绪 ． 倾 听 自 己 的 心跳和呼吸 ， 这些是有更根本意 义的 应 当从 导 向 音 乐开 始 ， 如此普遍 ． 如 此 包 罗
万象 ， 如 此从 内在 出发 。 需 要 这样 教 学 的 ， 对 孩 子 和成 人都 一样 ”
来， 用他 们 肢 体 、 语言、 乐器 自由地 演绎 ， 以 独特 的 方式抒 发 内心世 界 当音 乐成 为儿 童 自身 的需 求 ， 儿 童对 乐理 、 乐感、 表演、 演奏
而 是 音 乐 主 动 地 走 入 人们 儿 童 音 乐 教 学 的 起 点 不 是 枯 燥 的乐 理 知 识 ． 而 应 当 是 充
与 韵 律 结 伴 而 行 的有 规 律 的突 变 。 节 奏 是 音 乐 教 学 的 组 织 结 构 ． 将 听 觉 运 动 以 节 奏、 节 拍、 速度、 时值 等 要 素表 现在 外 在 形
的 音 乐 已经 丧 失 ． 现 代 人 的音 乐体 验 已从 自身 主 动 参 与 演 变 成 为 了 被 动 接 受 的 音 乐 活 动 人 类 精 神 领 域 表 现 原 本 的 最 质
学、 身体 教 学和 情 感 教 学 。
一
、
奥 尔夫 音乐 教 学 重 心 ： 节 奏 教 学
论 奥 尔夫 音 乐教 学法 的主要特 色
■ 于 丽 咸 阳 师 范 学 院 教 育 科 学 学 院 摘要 ： 奥 尔 夫教 学体 系在 世 界 范 围 内广 泛 传 播 ， 是 对 现 代 音 乐教 育改 革 产 生 重 大 影 响 的 音 乐教 育 体 系 。本 文在 梳 理 奥 尔
夫 音 乐教 学 方 法 的基 础 上， 将 其教 学 主要 特 色总 结 为 ： 节 奏 教 学、 身体 教 学和 情 感 学 。
原 本性音 乐教学将 音乐 、 语言 、 动 作 结 合 在 一 起 ． 其 最 为基 本 的 关 节 点 是 节 奏 。 节 奏 是 自然 、 社 会和 人 的 活 动 中 一 种
朴、 最 本 质 的 生 活 化 的音 乐 ， 被 专 业 化 音 乐 艺 术 抑 制 。 不 是 人们 被 动 地 走 向音 乐 ，
来回应 听觉的感 受能力 ： 体操 训练 ． 为 节
音 乐 教 育 的 过 程 是 音 乐 深 入 心 灵 的 交 流过 程 。 通过 音 乐 教 育 ， 培养儿童从 内 心 出 发 的 学 习模 式 ． 帮 助 学 生提 升 审 美 能 力和审美意识。 他认为 ， 儿 童 自然 的 、 原 本
以及 语 言 文 化 的 掌 握 自然 轻松 快速 同 时 强调创造 精神 的塑造 ． 在课堂 上 ， 儿 童 用
理 的感 情 作 用 在 内 表 情 丰 富 的 音 乐 之 所
以能 感 动 人 ， 其 原 因 也在 于 此 。
二、 奥尔夫音乐教学特色 ： 身 体 乐 器 奥 尔夫 将 身体 作 为 乐器 ． 通 过 身 体 发 出声音 ， 以此 来 表 达 和 交 流 音 乐情 感 声 势 训 练 不 需要 其 他 教 学 道 具 和 教 学 乐 器 对 于场 地和 环境 没 有特 殊 要 求 。 是 一 种 较 为 高 效 和 使 用 的 教 学 手段 奥 尔 夫 教 学 法 将 儿 童 身体 作 为 乐器 ， 通 过 身 体 动 作 进 行 音 乐 节 奏训 练 他提炼 世界各 国 民族舞蹈 想通 的四
式。节奏感 ， 为 人体 对 “ 节奏 ” 的 掌 握 精 准
满 趣 味 节 奏 感 强 的 音 乐 游 戏 “ 音 乐始 自 人 自身 ， 教 学 也 应 当如 此 。 不 是 在 乐器 上 ． 不是用第一个手指或第一个把位 ． 或是用
这个、 那 个 和 弦 。首 要 的是 自 己 的 宁静 ， 倾