新人教版一年级语文下册：识字2教学反思-副本
《识字二》的教学反思
教学方法效果评估
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教学方法效果评估标准
我根据学生的学习成绩、课堂表现和反馈等方面 ，对教学方法的效果进行了评估。
教学方法效果评估结果
通过评估，我认为教学方法的效果还是比较好的 ，大部分学生都能够取得不错的成绩，并且对所 学知识有较深刻的理解。
教学方法改进建议
针对评估结果，我认为可以对部分教学方法进行 改进，比如加强对学生讨论的引导和鼓励，以提 高学生的学习效果。
《识字二》的教学反 思
汇报人：
2024-01-02
目录
• 教学内容反思 • 教学方法反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思 • 改进措施
01
教学内容反思
教材分析
01
02
03
教材结构
对《识字二》的教材结构 进行详细分析，包括课文 、生字、练习等部分的安 排。
教材特点
总结教材的特点，如内容 丰富、语言优美、注重实 际应用等。
教材难度
评估教材的难度，包括生 字的数量、课文的长度和 难度等，以及对学生的挑 战性。
教学目标设定
教学目标明确
明确《识字二》的教学目 标，如掌握一定数量的生 字、提高学生的阅读理解 能力等。
目标层次分明
将教学目标分为不同层次 ，如基础目标、提高目标 和创新目标，以满足不同 学生的学习需求。
目标可操作性
教学方法实施
教学方法实施过程
在《识字二》的教学过程中，我严格按照所选的教学方法进行实 施，并注意与学生进行互动，以提高学生的学习积极性。
教学方法实施效果
通过课堂观察和学生的反馈，我认为教学方法的实施效果还是比较 好的，大部分学生都能够理解和掌握所学知识。
教学方法实施中的问题
人教版一年级下册语文《识字2》导学案、教学反思板书设计说课稿
人教版一年级下册语文《识字2》导学案、教学反思板书设计说课稿人教版一年级下册语文《识字》导学案课件教学反思板书设计说课稿教学目标１认识１４个生字，学会写６个生字。
２正确流利地朗读课文。
３增强尊长辈爱劳动爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。
教学重点认识１４个生字，会写６个生字。
教学难点借助生活经验，理解短文的意思。
教具准备生字卡片《三字经》片段。
课时安排二课时。
教学过程第一课时一导入，揭题我们都有温暖的家。
我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二初读课文１读准字音，读课文时你发现了什么？三字经。
２在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
３再读课文，读通句子：选择你最喜欢的句子多读几遍。
４师生正音。
三读文识字１出示生字列车，指导学生认字：懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸２合作学习生字：⑴自由认读。
⑵同桌互相检查。
３读课文，把字词放到具体的语言环境中去认识：⑴出示三字经：把生字在课文中圈出。
巩固生字。
⑵同桌交流：读了儿歌，你知道了什么？⑶教师指导朗读。
四写字指导１出示田字格中的生字：洗扫认真父母学生认读生字。
２指导观察占格位置：学生观察每一笔的占格位置。
３范写讲解笔顺：母是书写难点。
学生一笔一笔地跟写。
４学生练习各书写一个，教师巡视指导。
５总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
人教版一年级下册语文识字2教学设计及教学反思 (一)
人教版一年级下册语文识字2教学设计及教学反思人教版一年级下册语文识字2教学设计及教学反思一年级下册5.《看电视》教学设计教学目标：1、认识“会”、“洗”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。
初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：本课的识字与写字教学难点：有感情的朗读课文。
德育教育：形成尊老爱幼的好风尚。
教具准备：生字卡片课时安排：两课时教学过程：第一课时一、猜谜揭题、引入新课1、猜谜语2、谈话：电视这么有趣，我们都爱看，你们谁知道，自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目？3、唉，爸爸妈妈爱看这个，奶奶爱看那个，我却爱看动画片，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的？4、出示课题。
二、读文思考、感悟体会。
1、自由拼读课文，读准字音；2、在课文中把生字划下来，多读几遍；3、数数课文共有几个小节，编上序号；4、指名读儿歌，5、学生识字活动：(1)、认读生字卡片；借助拼音自由读短文；(2)、由轻声读，画出生字词；(3)、同桌互相读；(4)、指名读课文；(5)、展示读；( 6)、小组合作谈体会。
(7)、推举代表发言(8)、在文中找出证明观点的语句。
(9) 、感悟，用“因为……所以……”造句，联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。
6、评价，说说为什么要这样读7、读了课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方？8、齐读课文9、你最爱读哪一段，请站起来读给大家听；10、读了课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方？（1）“我”家看电视奇妙在哪里？他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱看吗？（2）理解最后一小节：每个人心里都装着一个啥秘密呢？学生活动：1、说自己喜欢看的电视节目。
2、说父母喜欢看的电视节目。
三、有感情地朗读课文。
作业设计：1、有感情的朗读课文；2．观察家里人喜欢看什么电视，你今后准备怎么做?第二课时一、复习二、识记生字，指导写字。
人教版一年级下册语文识字2教学反思（通用8篇）
一年级下册语文识字2教学反思人教版一年级下册语文识字2教学反思（通用8篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文识字2教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级下册语文识字2教学反思篇1新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。
怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
（一）激“活”学生的思维，鼓励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。
如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。
有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
其次，教师少问，鼓励学生多问。
课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。
本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。
例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。
虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。
在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。
而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。
识字二教学反思
《识字二》教学反思《识字二》是一下语文第二单元的一篇识字课。
这篇儿歌借鉴“三字经”的语言形式，让学生读起来琅琅上口，非常有节奏感。
将小朋友需要识记的14个生字巧妙地编写成一首儿歌，便于孩子记忆新的生字。
我在《识字二》第一课时安排中，着重带领学生认读生字。
1、纠正生字的读音：翘舌音“认、事”，平舌音“错、扫”，后鼻音“懂”和三拼音节“教、错、筷、夸”。
在纠正读音时，通过教师范读、领读，学生个别读，小组读和全班朗读的形式，让学生读准识字、注意难读易读错的生字。
2、形声字的归类：本课中，“懂”字教学中，我请学生用“熟字加偏旁”的方法记住生字“懂”。
同时，点出“懂”的竖心旁，代表生字的偏旁，右边的“董”代表它的读音，像这样的生字就是形声字。
本课中的“认、碗、筷、愿”都是形声字。
让学生通过归类记忆的方法来识记生字的字音字形。
3、生字组词：出现由生字组成的词语，在认读词语的基础上，再复习新学的生字。
4、课堂练习反馈：在生字词教学结尾阶段，请学生打开语文课堂作业本，趁热打铁完成《识字二》配套练习的第三小题，生字拼音连一连。
便于学生现学现用，检查课堂学习掌握情况，完成连线题后，当堂校对，便于了解孩子对课堂所学生字检查的反馈。
其次是儿歌的朗读指导。
朗读儿歌分为三个环节：1、课前预学交流环节时，请学生小组里自由朗读，一边朗读一边找出儿歌一共有几句话。
学生的自由朗读时间我设定为3分钟，孩子们大声的自由朗读，留给他们熟悉课文、自由读准生字的时间。
2、课中集体朗读环节。
在解决了生字词，孩子们朗读儿歌时难读易读错的障碍已经扫除，这时的集体朗读一边是检查是否还有读错的字，朗读是否多字漏字。
同时请学生思考，这篇《识字二》跟我们之前学的有什么不一样。
点出通篇都是三个字，三个字的，就像一篇“三字经”。
3、划分节奏，个别朗读。
在集体朗读后，询问孩子们，你读了之后这篇课文给你什么样的朗读感受。
点出节奏很快，非常有韵味。
那么请你运用你的节奏来读一读，邀请朗读能力优秀孩子来展示朗读。
《识字2》教学反思
《识字2》教学反思《识字2》教学反思1这一篇识字以词串的方式展现了桂林山水的全貌。
课本中四幅精美的插图和四组12个词串, 插图与词串一一对应。
清澈的漓江水铺开了画的长卷, 碧水映秀峰, 竹筏立鸬鹚。
三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰, 再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。
对于没有南国风光体验的孩子来说, 学习这课如果没有图片, 就是干巴巴的字词。
课前, 我借用了二班级群了影视资料, 先让学生看了漓江风光, 还欣赏了对歌, 这样干巴巴的文字成了直观丰富的图片, 孩子们对文字的理解一下子清晰了, 无需老师再作解释。
识字教学是本课的重点, 我让学生通过观察重点掌握“鼻”的写法。
比较三个横的不同写法, 还引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较, 寻找横画的书写规律。
“廊”字在练习7中给出了被包围部分, 要写得半藏半露。
激发孩子学习爱好, 提高识字效率。
学了这课后, 我还给学生积累了一些描写山水的成语, 丰富学生的语言积累。
《识字2》教学反思2这是一首借杨树之口, 抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。
本首诗歌意境优美, 韵律强, 读起来朗朗上口, 很适合学生朗读。
本课的设计, 我注重以读为本, 注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲, 激发想象首先我让学生自由阅读诗歌, 在小组中互相沟通预习成果。
而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解, 说说从这首诗歌里知道了什么。
在师生对话、文本对话中, 孩子们了解了大叶杨的外形特点, 也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时, 孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云, 为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈, 消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友, 向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价, 更使他们喜形于色。
在语言的渲染、思维的碰撞中, 孩子们的想象力尽情地飞扬。
一年级下册语文识字2教学反思课后反思
一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思《识字2》教学反思在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。
通过教学我以为在以下那个方面达到了课程目标的要求，表现了新课程的教学理念：寓教于乐，使学生取得踊跃的情感体验。
在教学的进程中我尽力创设丰硕的教学情境，关注学生的学习爱好和体会，引导学生主动参与学习活动，积存成功的体验，在活动中感悟知识为生成、进展与转变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的进程中取得踊跃的情感体验。
尤其是最后仿照童谣句式让小孩练说的环节，这种安排打开了小孩思维的空间，培育了学生的语言表达能力，加上学生一边说，教师的一边输入，立刻让学生看到自己的创作展此刻大伙儿眼前，加倍激发了学生们的爱好，让学生感到“我也能编童谣”“我也能够做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成绩感，调动他们学习语文的踊跃性。
创作后再让一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思《识字2》教学反思在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。
通过教学我以为在以下那个方面达到了课程目标的要求，表现了新课程的教学理念：寓教于乐，使学生取得踊跃的情感体验。
在教学的进程中我尽力创设丰硕的教学情境，关注学生的学习爱好和体会，引导学生主动参与学习活动，积存成功的体验，在活动中感悟知识为生成、进展与转变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的进程中取得踊跃的情感体验。
尤其是最后仿照童谣句式让小孩练说的环节，这种安排打开了小孩思维的空间，培育了学生的语言表达能力，加上学生一边说，教师的一边输入，立刻让学生看到自己的创作展此刻大伙儿眼前，加倍激发了学生们的爱好，让学生感到“我也能编童谣”“我也能够做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成绩感，调动他们学习语文的踊跃性。
创作后再让一年级下册语文《识字2》教学反思课后反思《识字2》教学反思在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。
《识字2》教学反思(通用3篇)
《识字2》教学反思（通用3篇）《识字2》教学反思1本课的教学任务是让学生会认课后的14个生字，会读会背课文。
我的教学过程主要是让学生用各种方法读生字，说识字方法来记住生字，用各种方法读课文，达到熟读成诵。
但是对于一年级的孩子来说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法过于局限，没有教给学生归类识字，所以学生在学习过程中也就缺乏兴趣。
因此针对本课出现的问题我对识字教学有以下反思：1、识字要音、形、意相结合。
尤其是有很多汉字都是形声字，用音、形、意相结合的方法会加深学生对字的'理解，便于学生记忆。
例如：筷子的“筷”就可以交给学生筷子是竹子做成的，所以是竹字头，读音和“快”相同。
对于一些同音字，形近字要有意识地让学生区分，否则随着学生认识的生字越来越多会混淆。
例如“已”和“以”学生就很难区分，可以让学生用组词的方法从意思上来区分。
对于多音字碰到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，如果第一次见不强调他们会记不住另外一个音。
2、要进行归类识字。
要培养学生有意识地归类识字。
例如学生在前后鼻音容易出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。
平翘舌也容易出错，则给生字进行平翘舌的归类。
还可以根据生字的结构进行分类，根据识字方法归类等。
3、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。
很多时候孩子认识的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的，而是在生活中积累的，所以生活中识字也很重要。
例如上个学期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下课就有孩子互相指着生字认。
还可以让学生做一个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上认识的生字贴在专门的本子上，每周都进行汇报。
总之，识字教学应该多样化，趣味化，并且有针对性。
《识字2》教学反思2这周校领导听了我的《识字2》，并提出了宝贵意见。
现做反思如下：一、课堂回顾以前，我讲一篇课文习惯先学生字再学课文，但是感觉效果不太好，效率比较低。
一年级语文识字教学反思3篇
一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（一）反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：首先，对教材的选择需要进行反思。
一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是让学生掌握常用的基础字词。
在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保学生能够理解和消化所学内容。
其次，对教学方法进行反思。
一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
同时，应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。
另外，对学生的学习情况进行反思。
一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能力和学习习惯都在培养中。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。
同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。
最后，对评价方法进行反思。
在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学生进行个别辅导。
通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。
一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（二）在一年级语文识字教学中，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。
我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。
另外，我发现有些学生在识字时遇到了困难。
我应该提供更多的练习机会，并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。
我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。
此外，我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。
我应该设法增加他们的参与度，例如提供一些有趣的挑战或竞赛，让学生们在识字中体验到成功和成就感。
最后，我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。
《识字2》教学反思
《识字2》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《识字2》教学反思_1
《识字2》教学反思《识字2》教学反思1本单元是以“传统文化”为主题的四篇课文，__是一首以我国传统佳节为题材的韵文。
传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的.古老文化。
根据本课的教学目标，我抓住本节课的重点、难点，以下说我的教学设计理念：在学习__之前，我想通过图片的形式，让学生直观、形象地去感知传统节日的热闹、喜庆。
从而，了解我国的传统节日的时间、习俗活动，再去感受传统节日中蕴含的文化底蕴，懂得要传承优秀的中华传统文化，激发对中华传统文化的兴趣。
本课的导入语是：“同学们呀，刚才老师从教室门口就看到你们脸上洋溢着微笑，你们此时的心情愉快极了，现在呢，老师想让同学们带着这份愉快的心情来倾听一首儿歌，我们开始吧！”以儿歌的形式，让学生从歌声中探索听到了什么，说一说？能知道它是什么节日时唱的吗？从而进入本节课的学习。
我认为我在导入语的运用上，缺乏衔接语。
并在多媒体出现故障时，缺乏教育机智，这是我今后需要改进的地方，并学会预设可能发生的事情的解决措施。
在“我会认生字”教学方面，我应该多方面、全方位地去让学生练读，并采取多样化的形式认读生字，从而促进学生的认读能力。
在读词这一环节，我应该先让学生齐读这样有利于优等生带动后进生的学习。
以后，我会注意对生字加强练读的多样化学习。
在进入课文品读环节，通过老师范读、学生自由朗读，找出课文中提到的几种节日，并用横线画出来。
接着，我让学生观察图片，吸引他们的注意力，猜测图片描述的是哪个节日，然后让学生说出完整的句子，最后老师出示课文内容，并齐读，从中你知道节日的习俗活动有哪些？这个节日是在哪一天？以这样的设计，来检查学生的预习情况和对节日的了解程度。
最后，提示学生看最后一句和开头，说说有什么新的发现和联系，引起共鸣。
接下来的教学环节，我通过问题让学生巩固课文：说说__所介绍的这些节日有哪些民俗活动？这样有利于学生对本课重点的掌握和吸收。
《识字2》教学片段和反思
《识字2》教学片段和反思1、《识字2》教学片段和反思【教学背景及理念】新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。
课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。
文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。
特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。
我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。
因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。
新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。
课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。
更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
【案例描述】《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。
紧接着，进行识字教学。
然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。
让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。
在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。
2023年《识字2》教学反思
2023年《识字2》教学反思2023年《识字2》教学反思1《识字2》是人教版小学语文一年级下册的一篇识字课。
该课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。
__所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。
特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。
本课教学我我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，师生对读、生生对读，男女生分读等方式，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让孩子们在朗读中读懂诗文。
孩子们也一遍一遍地读着，乐此不疲。
孩子们那么喜欢读“三字经”，何不让他们自己也来编一编。
于是在让孩子说好怎么样才是有礼貌的孩子后，我让孩子们把内容编成三字经，有些孩子是这样编的：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，爷爷早，奶奶好，父母走，说再见。
小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，老师早，同学好，对不起，没关系。
在让孩子们说完你会做什么家务事后也让孩子们自编三字经：家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我还鼓励他们读读、背背自己编的三字经，使孩子们在快乐中学到了知识，学懂了道理，锻炼了语言表达能力。
本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对照，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。
由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。
在教学中，我根据学生的年龄特点，承诺过分利用课文插图，让学生观察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生认识字，理解词语的意思。
在认识词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可以根据自己的生活经验补充扩展词串，从而让学生主动识字。
识字(一)2语文教学反思
识字(一)2语文教学反思识字(一)2语文教学反思1《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。
但识字写字是依然是我们一年级教学的重中之重。
新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。
因此，本课的'教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
我觉得自己在教学中有几处处理的不错，可以称为亮点：1、一开始，我迎合学生爱表现的心理需求，创设了进行背诵《三字经》的环节。
一下子学生就进入了学习状态，兴奋点一下子就被激发出来了。
2、生字的音形义教学比较扎实，而且都有所侧重，如字音就侧重于平、翘音和前后鼻音，并让学生当小老师领读等各种形式巩固读音。
记忆字形方面不仅引导学生回忆曾学过的识字方法，还教给学生编顺口溜、组词等记字方法。
通过组词就是理解字义的好办法。
3、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的认识和理解。
在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生大胆质疑，对三字歌内容的理解进一步得到了升华，也激发了学生的思维火花。
4、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，小组比赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。
因此，我在各个环节设计小组竞赛，既培养学生集体荣誉感，也让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。
5、以语言训练来总结全文，注重读写结合。
教学总是一个充满遗憾的艺术，在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然安排了写字的环节，但最终因时间关系大大缩水，使得写字有点走过场，没有有效的保证写字时间。
人教版一年级下册语文识字2教学反思
人教版一年级下册语文识字2教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教后反思新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。
怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
（一）激“活”学生的思维，鼓励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。
如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。
有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
其次，教师少问，鼓励学生多问。
课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。
本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。
例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。
虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。
在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。
而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。
他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。
对于他的好问，我一直鼓励和支持。
我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。
(一年级语文教案)识字2教学反思
识字2教学反思一年级语文教案课堂上的彩点1：识字2的词串跟学生的生活息息相关，所以学生对这些内容非常熟悉，在教学的时候，让学生演一演的环节学生非常活跃，而且上台表演的学生把穿衣，下床，刷牙，洗脸，用餐表演的都非常到位，然后我们又唱着国歌再现了升旗仪式，又做了一遍早操，学生对这种动手的学习方式能始终保持兴奋的状态，这让我联想到我们平时的教学，总教育学生让学生上课要专心，注意听讲，对做小动作和走神的学生总是横加指责，埋怨学生本身自控能力太差，看到这一环节学生表现的那么兴趣浓厚，没一个走神的，没一个发呆的，没一个做小动作的，看来我们的课堂教学方式需要改进，多让学生能动手实践。
课堂上的彩点2：课堂教学的时候，我设计了一个猜一猜的游戏，现在黑板画一个圆，让学生猜，我要让圆变成什么，学生猜的东西好多，发散了学生的思维，丰富了学生的想象力，然后我在圆形的基础上绘制了太阳、闹钟、小鸟。
学习了太阳、闹钟、小鸟的读音和字形，分析的笔顺，当我把圆变成太阳、闹钟、小鸟的时候学生很惊奇，发出惊叹声，在猜这一环节中学生的表现非常踊跃，问题没有难度，让学生去猜，没有限制和约束，所以学生猜的尽兴，猜得尽情。
丰富了词汇。
好奇心是孩子的天性，课堂环节中经常能设计这样激发孩子好奇心的设计，孩子们又怎么会走神呢。
课堂上的彩点3：在学习完了本课内容以后，我设计了这样一个练习，把词卡发到学生手里，让学生上来排排队，按照先后顺序排列词语，这样不仅让学生了解了科学合理的生活常规，也让学生对课文内容进行了巩固，队伍排好了以后再让学生读一读加深，学生在游戏中学习是快乐的，也是最有效率的。
本课中还需要加强训练的内容有：鸟的笔顺和书写，牙的书写。
学生写的不好看，记不住笔画在田字格中的位置，字的间架结构安排不当，都需要再次训练。
思考：自从教识字1开始，脑子里就不断的想，书写最好单独指导，硬笔书法其实是门艺术，指导学生写漂亮的字不仅愉悦别人也同样愉悦自己，但是如果把写字作为一门艺术去指导，去训练，就需要花费的时间精力多些，问题是是否有这个必要，学生今后要学习大量的生字，是仅仅让学生做到整洁就行呢，还是让学生在美观上下功夫，我一直不喜欢在教学课文的同时指导生字的书写，我觉得生字的书写和课文教学应该分开，单独指导。
让语文课堂充满活力一年级下册《识字2》教学反思
让语文讲堂充满活力一年级下册《识字 2》
教课反省
新程改革下，我的文堂教课生了极大的化。
堂上，教
把浅笑教室，学生一种民主、同等、松、和的学氛，在的
境下，学生的思自由自在，敢于表自己的见解，敢于睁开想象
的翅膀，敢于探究未知的域⋯⋯ 体学的趣，增新意，
培育新精神，进而使我的文堂充活力。
《字 2》是人教版小学文程准教科一年下册的一篇
字。
本借“三字”的言形式，利用《三字》押韵上口、好易
的特色，将字写字教课与、家庭的教育融一体，并予的教育
以新的内涵。
篇韵文奏感，起来琅琅上口，学生朗极性很高，正确流畅地
朗比简单。
文章所涵的的教育不容我老忽。
特是在的儿童子
以自我中心，不懂得关
别人。
我老第一就要孩子懂得怎样父亲母亲、敬。
所以，在学生熟文、熟生字的基上，我又把
教课要点放在大概理解文内容上，引他感悟、
家庭。
新，要重学生在程中的主体地位。
堂上，我努力松、和、欢乐的堂氛，学生
自自悟，松手学生去，他敢于表自己的见解，
出自己的独到感觉。
更重要的是，学生足的自主空，
让他们主动怀疑、学会怀疑，激发学习踊跃性，培育他们的创建性思想能力，努力使语文讲堂充满活力、充满活力。
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教学反思
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。
同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。