七年级生物上册《第7章 能量的释放与利用》学案 苏科版
7.1能量的释放和利用(第2课时)七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“光合作用和呼吸作用在自然界中的作用和意义是什么？”
2.学生分组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和理解，并倾听其他组员的见解。
3.教师巡回指导，提供必要的帮助和提示，促进学生深入思考和交流。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生梳理光合作用、吸作用以及它们之间的关系。
（二）讲授新知
1.详细讲解光合作用的过程，包括植物吸收二氧化碳、水和阳光能量，以及生成有机物和氧气的过程。
2.介绍呼吸作用的定义和过程，解释有机物和氧气反应生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
3.通过图表或动画展示光合作用和呼吸作用之间的关系，帮助学生理解两者之间的相互作用。
4.讲解绿色植物在生物圈中的作用，如提供食物来源、释放氧气等，并引导学生思考人类和自然界与植物的关系。
2.强调绿色植物在生物圈中的作用和能量的来源去路，使学生形成清晰的知识结构。
3.学生进行自我总结，巩固所学知识，提高学生的归纳和概括能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如题目设计、研究报告等，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.学生完成作业，巩固和拓展所学知识，提高学生的应用能力。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，关注学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
7.1能量的释放和利用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏科版)
1.通过观察实验、分析数据，培养学生探究光合作用和细胞呼吸过程的能力。
2.利用信息技术，搜集和处理有关能量释放和利用的信息，提高学生的信息素养。
3.运用讨论、合作等学习方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
5.教学策略灵活多样：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等，使得教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣。教师在教学过程中注重与学生的互动与交流，使得课堂氛围活跃，提高了教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱自然的情感，提高他们的生态素养。
2.培养学生节约能源、保护资源的意识，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生认识生物科学的重要性，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
4.培养学生的创新精神，鼓励他们勇于探索和挑战，为我国的生物学研究做出贡献。
在教学过程中，我将以人性化的语言和贴近生活的案例，引导学生认识和理解能量的释放和利用。通过设置富有挑战性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。同时，注重情感教育的融入，引导学生树立正确的价值观，提高他们的生物素养。
2.学生通过讨论、交流，探讨光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，如光合作用的概念、实质、反应式和条件，细胞呼吸的概念、实质、反应式和条件等。
3.教师对作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册教学设计(苏科版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到合理利用能量资源的重要性，形成节约能源、保护环境的观念。
3.培养学生的科学态度，使他们能够客观、理性地看待能源问题，关注能源科技的发展。
在此基础上，教师在教学过程中应充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解抽象的概念。同时，结合学生的生活经验，引导他们关注能源问题，激发学生的学习兴趣。此外，针对学生合作意识和表达能力较强的特点，教师可设计小组讨论、汇报交流等教学活动，培养学生的团队协作能力和表达能力，提高他们的生物学科素养。
3.人类对能量的需求和利用
教师介绍人类对能量的需求和利用方式，如化石燃料、太阳能、风能等。同时，强调不同能源的特点及对环境的影响，引导学生关注能源的合理利用和环境保护。
（三）学生小组讨论，500字
教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.能量在生态系统中的作用是什么？
2.光合作用和呼吸作用在能量转化中是如何相互联系的？
2.家庭实践任务：观察并记录家里一天内的能源消耗情况，如用电、用气等，分析能源使用中的节能措施，并撰写一篇关于节能环保的建议书。
3.小组作业：每组选择一种新能源（如太阳能、风能、生物质能等），调查其在我国的应用现状和发展前景，制作成PPT，下节课进行汇报分享。
4.论述题：请运用光合作用和呼吸作用的原理，解释为什么绿色植物被称为“地球之肺”。
A.呼吸作用B.光合作用C.消化作用D.蒸腾作用
3.简答题：请简要说明人类对能量的需求和利用方式。
（五）总结归纳，500字
七年级生物上册 3.7.1 能量的释放和利用教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教
能量的释放和利用
教后小记
生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)
第7章能量的释放与呼吸第7.1.1节能量的释放
师：长跑时需要消耗大量的能量，而且跑到终点
的时候往往会有一些现象：呼吸急促、汗流浃背。
提问2：你是如何判断一个人的呼吸是否急促
呢？
师：其实我们有一个判断呼吸是否急促的指标：
→→知识链接：让学生阅读P110小资料内容，
了解什么是呼吸频率。
2、呼吸频率的概念：每分钟的呼吸次数。
（二）体会能量的释放与呼吸的关系
师：在运动状态下呼吸急促，呼吸频率会怎样变
化呢，老师截取了一段一个人跑步30s的片段。
请每一位同学统计他30s内的呼吸次数，最后计
算出他的呼吸频率。
多媒体播放视频：电影《小鞋子》片段2——呼
吸频率
师：每位同学都统计了呼吸次数，现在以小组为
单位计算出他的呼吸频率的平均值。
讨论：
1、两种状态下，呼吸频率有何差异？
2、哪种状态下消耗的能量较多？
生：表达判断的参照是什么
生:每组学生计算出呼吸频率
的平均值。
生：小结
另一部分转化成ATP。
课堂小结师：这节课我们都学到了哪些知识？回顾总结。
(新版)苏科版七年级生物上册：7.1《能量的释放和利用》教案(1)
1.实验一中“B袋内装入等量用沸水处理过的蔬菜”，B袋的作用是什么？
实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
1.把A 、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中。
2.观察和记录石灰水 的变化。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
1.分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中。
2.观察和记录蜡烛的燃烧情况。
授后小记：
授课日期月日
2.实验一中为何要把袋子放在“黑暗”处24小时？
3.实验二中为何要将广口瓶放在温暖处，封闭、遮光处理24小时？
4.实验用的新鲜蔬菜有必要进行清洁、杀菌吗？为什么？
理解“生物的呼吸作用”含义：
1.是在细胞内进行的。
2.是细胞内的有机物（如葡萄糖）氧化分解释放能量的过程 。
通过讨论，学以致用，掌握一些与本课相关的生活常识。
三、验证植物呼吸过程中气体的变化
植物体内的呼吸，和人体呼吸的气体变化一样吗？
组织学生做实验验 证（安排学生分别选做实验一和二）。
回顾“营养物质的作用”的内容，说 出食物中的糖类、蛋白质、脂肪等有 机物能为人体提供能量。
了解“呼吸频率”这一重要概念。
阅读资料卡，讨论如何测呼吸频率。
测定自己的呼吸 频率
引导学生进一步思考：
营养物质中的能量如何释放出来呢？与我们身体的哪个活动有关？
二、体验能量释放与呼吸的 关系
体验活动：
小组同学轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
看书（信息库）找答案：
1.植物体的呼吸作用在哪里进行？
2.植物体哪些部位的呼吸作用最旺盛？
3.植物 体通过什么结构与外界进行气体交换？
小结：
帮助学生一起总结出“生物的呼吸作用 ”这一核心概念；生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
宁夏银川市七年级生物上册《第7章 能量的释放与利用》学案(无答案) 苏科版
一、学习目标：
（1）：能量的释放与呼吸的关系以及呼吸作用的含义
（2）：描述人体呼吸系统的组成及其功能
（3）：概述人体肺部和组织细胞的气体交换过程
（4）：说明呼吸系统的主要器官
三：学习过程：
学习任务一：自主学习
1：是生物圈中一切生命活动的动力。
2：具有使澄清的石灰水变浑浊的特，可以助燃。
C： 呼吸道，肺 D：鼻，气管，支气管，肺
8：我们平时所说的呼吸，它包括和两个过程。
9：气体能够交换是由于气体的作用。
10：是人体呼吸功能的重要指标，肺活量的大小说明一个人肺部的换气能力，它反映呼吸器官的最大工作能力。
学习任务二：合作学习
1：请你举例说明生物的哪些生命活动需要能量？
2：人体呼吸系统是由哪些器官组成的，各自具有什么功能？
3：请你说说肺的结构特点？
4：胸部的变化与人体完成呼吸有什么关系？
5：人体吸气时，外界气体是如何进入肺的？பைடு நூலகம்气时，肺内气体又是如何排除体外的？
6：根据课本121页的表格，分析人体吸入气体和呼出气体的成分含量发生了怎样的变化？变化的原因是什么？
学习任务三：反馈达标
1：人体的呼吸系统包括（ ） 。
A：鼻，喉，气管，支气管 B：鼻，咽，喉，气管，支气管
3：生物体的细胞分解，生成和，同时释放
的过程称为呼吸作用。
4：生物体在呼吸作用的过程中产生的能量，一部分以的形式释放出来，另一部分以的形式贮存在一种叫ATP的物质中。
5：人体的呼吸是由来完成的。
6：人体的呼吸系统由和两部分组成的。呼吸道是气体进出
的通道，，肺是呼吸系统的主要器官，是交换的场所。
7：胸廓是由，和组成的。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 学案
第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放与利用（1）【学习目标】1 知识目标：①说出能量释放与呼吸的关系；②描述绿色植物呼吸作用的概念。
2 能力目标：①学会测定呼吸频率，推导出能量与呼吸有关的结论。
②初步学会验证植物呼吸消耗氧气，产生二氧化碳的方法。
【学习过程】活动一、观察生活食物（）为我们提供______________________。
活动二、体验能量的释放与呼吸的关系思考：①测量，比较人体在两种状态下呼吸频率是否有差异?②哪种状态下消耗的能量多？此时的呼吸频率怎样？③消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？生活状态安静时运动1分钟后呼吸频率能量消耗结论：能量的释放与呼吸__________关：运动强度能量消耗呼吸频率食物中的能量不能直接被人利用，营养物质经过人体的消化吸收进入 ______以后，经过_______过程被释放出来才能被生命活动利用。
活动三、验证植物呼吸过程中气体的变化请组长按照活动的要求，组织组内同学先看书，尝试完成1、2两题。
1、实验一：验证植物呼吸释放二氧化碳实验步骤:１）两只塑料袋A、B，在A袋内装入新鲜青菜，B袋内不放任何材料，密封。
２）将两只袋子都放到黑暗处一昼夜。
３）把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个烧杯中，观察现象。
思考：（1）A、B两袋内的气体分别使澄清的石灰水发生了怎样的变化？A B（3）为什么实验中要将袋子放在黑暗处？我们的探究结果：呼吸作用，产生气体。
2、实验二: 验证植物的呼吸需要氧气实验步骤（1）将等量的用沸水处理过的蔬菜和新鲜的蔬菜分别装入甲、乙两只广口瓶中并封闭。
（2.）然后放在温暖的地方遮光处理一昼夜。
（3）分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。
思考：（1）为什么要将实验材料置于暗处一昼夜？（2 ）点燃的蜡烛在甲、乙两只瓶内火焰有无变化？为什么？得出结论：呼吸作用需要消耗。
吸进放出植物组长组织完成实验，做好实验后，将蜡烛熄灭，实验材料和用具放回原位。
七年级生物上册第7章第1节能量的释放和利用导学案1无答案新版苏科版
能量的释放和利用【学习目标】1. 描述什么叫呼吸作用2. 学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
3. 初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法【活动方案】活动一体验能量释放与呼吸的关系1. 阅读P110右下方小资料，回答：什么是呼吸频率？2. 4个人一个小组，测量在不同的呼吸状态下的呼吸次数，记录在P110的表格中，并回答下列问题：⑴哪种状态消耗的能量多？⑵什么是呼吸？⑶消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系？活动二探究植物呼吸过程中是否产生二氧化碳阅读P111-112：第一组实验1、2、3相关内容，讨论：1. 第一组实验中的石灰水发生了怎样的变化？说明了什么？2. 在第一组实验中，A、B两个装置，哪一装置属于对照组？哪一装置是实验组？3. 在该实验中，为什么要把袋子放在黑暗处？4. 该实验得出的结论是什么？5. 如果将实验中的小青菜换成萌发的小麦种子结果变不变？还需要遮光处理吗？为什么？活动三探究植物呼吸过程是否消耗氧气阅读P112第二组实验1、2等相关内容，讨论：1. 在该实验中，哪一个玻璃瓶中的蜡烛燃烧状态很差？为什么？2. 在该组实验中，甲、乙两瓶，哪一装置是对照组？哪一装置是实验组？3. 在该实验中，为什么要把新鲜菠菜用沸水处理？玻璃瓶为什么要进行遮光处理？4. 该实验得出的结论是什么？5. 如果把甲瓶中用沸水处理过的菠菜换成死亡的小麦种子、而乙瓶中使用等量新鲜萌发的小麦种子，其结果变不变？还需要遮光处理吗？为什么？【达标反馈】（）1. 下列有关运动强度、消耗能量和呼吸频率三者关系叙述正确的是？A. 运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑B. 运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑D．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↓（）2. 下列式子中能正确表示呼吸作用的是A. 水＋二氧化碳→有机物＋氧气＋能量B. 有机物＋二氧化碳→水＋氧气＋能量C. 有机物＋氧气→水＋能量＋二氧化碳D. 有机物＋氧气→二氧化碳＋能量（）3. 能使澄清的石灰水变浑浊的物质是A. 氧气B. 水C. 二氧化碳D. 氮气（）4. 生物都要进行呼吸，呼吸作用最重要的意义是A. 呼出二氧化碳并消耗氧B. 分解有机物C. 为生命活动提供能量D. 生成水和二氧化碳【拓展提升】将一盆栽的绿色植物罩在大钟罩里，密封，并在罩内放一杯澄清石灰水。
七年级生物上册第7章第1节能量的释放和利用导学案2无答案新版苏科版
能量的释放和利用【学习目标】1. 描述呼吸释放能量在生命活动中被利用的问题2. 解释呼吸作用与光合作用的区别与联系3. 运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜储存等实际问题【活动方案】活动一探究种子呼吸过程中释放热量1. 阅读课本113—114页“探究萌发的种子释放能量”相关内容，回答:根据实验结果，你能得出什么结论？2. 阅读课本P125的信息库表格，从以下几个方面比较光合作用和呼吸作用的区别。
比较项目呼吸作用光合作用部位或场所对光的要求变化气体变化物质变化能量变化实质公式活动二能量的利用1. 阅读课本P114-115的内容，回答：⑴生物体通过呼吸作用将体内的不断并，这些能量被生物体的各项所利用。
⑵ATP既像一个能量，又像一个能量，直接提供维持生物体各项生命活动的。
2. 讨论：运用你所学的呼吸作用的原理，对以下人类生产、生活中的现象作出解释。
①果蔬冷藏：②谷物晾晒：③作物松土：【达标反馈】（）1. 夜间，寝室内放置新鲜花草对人们的主要影响是A．可以供给人们氧气 B. 可以供给人们有机C．与人们争夺氧气 D. 可以增加空气湿度（）2. 在生物体中，充当能量“贮存库”和“传递员”，直接提供维持生物体生命活动能量的物质是A. 糖类B. 脂肪C. 蛋白质D. ATP（）3. 人们常说；“水涝大于旱情”。
这主要是因为大量的水淹没植物会导致根腐烂，甚至死亡。
根腐烂的主要原因是A. 水分过多，根毛无法吸收无机盐B. 水分过多，微生物大量繁殖C. 根吸收水分过多，影响了其他营养物质的吸收D. 水分过多，水中氧气不足，影响根的呼吸作用（）4. 下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是A.呼吸作用在有光的条件下进行B. 只要是活细胞，都能进行呼吸作用C. 植物的呼吸作用为光合作用提供原料D. 呼吸作用释放的能量，一般是热能（）5. 关于植物呼吸场所的说法，正确的是A. 在叶B. 在根C. 在茎D. 所有活着的部位（）6. 下列哪些方法有利于改善根的呼吸（）①松土②锄草③施肥④浇水⑤用除草剂除草A. ①②B. ②③C. ③④D. ④⑤【拓展提升】运用你所学的呼吸作用的原理，说明:1. 怎样通过控制植物的光合作用和呼吸作用提高大棚内植物的产量？2. 为什么新疆地区的瓜果特别香甜？3. 储藏食物的时候应该放在怎样的条件下？。
【中小学资料】七年级生物上册 5.1《能量的释放和利用》学案(无答案) 苏科版
能量的释放和利用
、从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系、从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，
我们通常所说的呼吸是指人体或动物体吸入空气中的
、发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测男生和女生在安静、迅
、什么是呼吸？植物能进行呼吸作用吗？植物的呼吸气体变化和人一样吗？、植物呼吸实验（一）
），并释放出储存在有机物中的（
在叶
下列
散发地窖内蔬菜水果产生的热量。
七年级生物上册 第七章 第一节 能量的释放和利用教案 苏科版(2021学年)
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为江苏省太仓市七年级生物上册第七章第一节能量的释放和利用教案（新版)苏科版的全部内容。
第一节能量的释放和利用(共二课时）一、教学目标1、知识目标:①从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量和释放与呼吸的关系②描述什么叫呼吸作用。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题.２、能力目标：①学会测定呼吸频率的简单方法,初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
②初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。
③初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3、情感态度与价值目标从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学方法,逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系,懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
二、教学重点：引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧.三、教学难点:指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
四、教学过程:第一课时（一)、课文导入1、生活实例:当我们剧烈运动时,体力会大量消耗,需要补充食物获得能量:当我们感到饥寒交迫时,需要补充食物获得热量。
2、分析：为什么通过补充食物可获得力量和能量？(原因:食物中含有可被人利用的能量．）2、组织学生阅读课文：P102页第一节3、讨论：人体能直接利用食物中的能量吗？回答要点:食物中的能量不能直接被人利用。
秋七年级生物上册 第7章 第1节 能量的释放和利用(第1课时)导学案 (新版)苏科版-(新版)苏科版
第1节能量的释放和利用（第1课时）【知识预习】、呼出的生理现象。
2.生物体在进行生命活动时，能够吸收空气中的，将体内的分解成和，同时将储存在中的释放出来供给生命活动利用。
3.生物体在呼吸过程中产生的能量，一部分以的形式释放出来，另一部分以的形式贮存在一种叫的物质中。
4.植物没有专门的呼吸器官，它的所有的部位都能进行呼吸作用。
【典型例题】【例1】（2013•滨州）小红养了一盆花，由于她每天给花浇水，致使花的根腐烂，植株死亡．其原因是（）A．水分过多，根无法进行吸收作用B．水分过多，根无法进行呼吸作用C．水分过多，使细菌大量繁殖D．根吸收的水分过多【解析】植物的根呼吸的是空气中的氧气．经常松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气增多，有利于根的呼吸，促进根的生长．如果浇水过多过勤，花土总是含有大量的水分，水把土壤缝隙中的空气排挤出来了，使土壤的氧气过少，根无法呼吸，会使花卉的根腐烂，导致花卉死亡。
【答案】B【课堂达标测试】1.（2015•资阳）7．有关光合作用和呼吸作用说法不正确的是（）A．光合作用的场所是叶绿体，呼吸作用的主要场所是线粒体B．光合作用只在白天进行，呼吸作用只在夜晚进行C．光合作用是合成有机物储存能量，呼吸作用是分解有机物释放能量D．合理密植和中耕松土分别是光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用2.（2015•资阳）5．右图曲线表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度的关系。
以下分析正确的是（）A．N 点表示该植物既不进行光合作用也不进行呼吸作用B．MP 段表示该植物的光合作用随光照强度的增强而增强C．MN 段表示该植物只进行呼吸作用D．NP 段表示该植物只进行光合作用3.（2013•某某）呼吸作用将体内的有机物氧化分解，为生命活动提供（）A．水B．无机盐C．能量D．二氧化碳4.（2013·某某）某同学设计了如图3所示的装置（瓶中植株未经暗处理）。
下列描述正确的组合是①此装置可验证植物的光合作用产生氧气②此装置可验证植物的呼吸作用产生二氧化碳③丙内石灰水保持澄清④丙内石灰水变浑浊A.①③B. ②③C. ①④D. ②④5.（2015•某某）59．绿色植物通过光合作用制造有机物，一方面用来满足自身生命活动的需要，另一方面也养育生物圈中的其他生物。
七年级生物上册7.1能量的释放和利用学案(无答案)苏科版
《能量的释放和利用》一、自主先学阅读课本P110—112,完成知识梳理。
1、通常所说的呼吸是指生物体吸入，呼出的生理现象.2、二氧化碳具有使澄清石灰水的特性。
3、是生命的标志。
生物体的细胞分解，生成和，同时释放的过程为。
二、合作助学1、体验能量释放与呼吸的关系：小组完成课本P110—111实验及讨论。
2．小组实验验证呼吸过程中气体的变化:1)植物呼吸作用的实验(课本P111—112)，A袋中装空气和新鲜菠菜,B袋中只装空气,均放暗处24h，然后分别将这两袋内的气体通入澄清石灰水中.（1）植物放入黑暗中的目的。
（2）A袋的气体，石灰水 (有或没有）白色沉淀；B袋的气体，石灰水白色沉淀. （3）根据以上现象，袋中产生了较多的气体.（4)此实验说明。
2）植物呼吸作用的实验(P112），甲乙瓶中分别装沸水煮过菠菜和新鲜菠菜，同时放温暖处，封闭遮光24h,然后分别将燃烧的蜡烛放入甲、乙瓶中。
(1)现象；甲瓶的蜡烛乙瓶的蜡烛（2）此实验说明 .3）以上2个实验验证植物呼吸过程中吸收气体，释放气体。
三、拓展导学1、植物的光合作用与呼吸作用均要将植物放到黑暗中，目的是否相同。
2、植物体（有或没有）呼吸器官。
其呼吸的部位是。
3、夜晚将植物放在卧室是否恰当.4、种植农作物前要松土的原因.四、检测促学甲、乙两个密闭的装置：1）乙装置中俄小鼠能生活较长时间，因为乙中的为小鼠提供生活必需的。
2）让小鼠在乙装置中过夜。
小鼠第二天是死了还是活着。
理由是 .五、反思悟学植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。
为使我们生活的环境空气永远清新,我们该做些什么？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
苏科版初中七年级上册生物精品教案《第三单元 第7章 第1节 能量的释放和利用》(2)
7.1 能量的释放和利用
导入新课
英国化学家法拉第对呼吸的比喻：
设疑，引发思考呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：
为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结
果是什么呢？
实验演示
展示预先准备的种子产生热量的装
置
并用动画演示温度变化的过程
学会对比实验的
设计，体会实验
结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。
引入主题，能量的利用
生物的各种活动都离不开能量。
人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。
你能举出一些能量利用的例子吗？将你列举的事例介绍个其他同学。
问题：
对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？
根据所学解决实际问题
用你今天所学的知识解释图中的现象。
1. 蔬菜、水果的储藏
2. 作物松土
3. 天然的“氧吧”学生展开讨论，积极回答
根据自己生活的体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。
学生思考，回答
根据所学能量利用的知识以及前面
所学能量的释放和呼吸的密切关系
来思考。
授课日期月日。
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的过程称为呼吸作用。
4：生物体在呼吸作用的过程中产生的能量，一部分以的形式释放出来，另一部分以的形式贮存在一种叫ATP的物质中。
5：人体的呼吸是由来完成的。
6：人体的呼吸系统由和两部分组成的。呼吸道是气体进出
的通道，，肺是呼吸系统的主要器官，是交换的场所。
7：胸廓是由，和组成的。
第七章能量的释放与呼吸
班级：姓名：学科：生物
一、学习目标：
（1）：能量的释放与呼吸的关系以及呼吸作用的含义
（2）：描述人体呼吸系统的组成及其功能
（3）：概述人体肺部和组织细胞的气体交换过程
（4）：说明呼吸系统的主要器官
三：学习过程：
学习任务一：自主学习
1：是生物圈中一切生命活动的动力。
2：具有使澄清的石灰水变浑浊的特，可以助燃。
C：呼吸道，肺D：鼻，气管，支气管，肺
4：胸部的变化与人体完成呼吸有什么关系？
5：人体吸气时，外界气体是如何进入肺的？呼气时，肺内气体又是如何排除体外的？
6：根据课本121页的表格，分析人体吸入气体和呼出气体的成分含量发生了怎样的变化？变化的原因是什么？
学习任务三：反馈达标
1：人体的呼吸系统包括（）。
A：鼻，喉，气管，支气管B：鼻，咽，喉，气管，支气管
8：我们平时所说的呼吸，它包括和两个过程。
9：气体能够交换是由于气体的作用。
10：是人体呼吸功能的重要指标，肺活量的大小说明一个人肺部的换气能力，它反映呼吸器官的最大工作能力。
学习任务二：合作学习
1：请你举例说明生物的哪些生具有什么功能？
3：请你说说肺的结构特点？