新人教版七年级生物《生物的特征》说课稿
人教版生物的特征说课稿
人教版生物的特征说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版生物学教材中的“生物的特征”。
本节课是生物学课程的开篇，旨在引导学生认识生物学的研究对象——生物，以及生物所具有的基本特征。
通过对这些特征的学习，学生可以更好地理解生物与非生物的区别，为后续的生物学学习打下坚实的基础。
一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够描述生物的基本特征。
2. 学生能够区分生物与非生物。
3. 学生能够举例说明生物的适应性和多样性。
（二）过程与方法目标1. 培养学生观察和分析生物现象的能力。
2. 通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作与交流能力。
3. 培养学生运用比较、分类等科学方法的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的生态意识和环境保护意识。
3. 引导学生认识到生物多样性的重要性和保护生物多样性的必要性。
二、教学内容与学时安排本节课的教学内容包括生物的基本特征、生物与非生物的区别、生物的适应性与多样性。
教学时数为2个学时。
三、教学重点与难点（一）教学重点1. 生物的基本特征。
2. 生物与非生物的区别。
3. 生物的适应性与多样性。
（二）教学难点1. 生物特征的深入理解和应用。
2. 生物多样性的认识和保护意识的培养。
四、教学方法与手段1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用多媒体课件展示生物的特征和实例。
3. 通过小组合作学习，让学生在讨论中深化理解。
4. 组织实地观察和实验活动，增强学生的实践能力。
五、教学过程（一）导入新课1. 通过提问“什么是生物？”激发学生的兴趣。
2. 展示生物与非生物的图片，引导学生进行初步的区分。
（二）讲解新知1. 详细讲解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
2. 通过案例分析，让学生理解生物的适应性和多样性。
七年级生物《生物的特征》说课稿(最新4篇)
七年级生物《生物的特征》说课稿(最新4篇)七年级生物说课稿篇一一、说教材1、说教材的地位和作用《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。
2、说教学目标知识目标(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、说重点与难点重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。
难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。
4、说学情七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
5、说教学准备教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。
学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教法1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内化。
2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。
初中生物《生物的特征》说课稿
初中生物《生物的特征》说课稿生物的特征一、引入大家好！今天我给大家分享的内容是《生物的特征》。
生物是地球上最丰富多样的生命体，每种生物都有其独特的特征和特性。
通过学习生物的特征，可以让我们更好地了解和认识生物的奇妙世界。
二、生物的共同特征无论是高山上巨大的熊猫，还是深海中的神秘鱼类，它们都有一些共同的特征。
就拿我们人类来说，我们都有头部、四肢和躯干。
这些都是生物最基本的特征。
1.细胞是生物的基本单位细胞是构成生物的基本单位，也是生物最基本的特征之一。
细胞可以进行生长、分裂、移动和代谢等生命活动。
细胞可以分为原核细胞和真核细胞。
细胞的结构和功能的多样性决定了生物的形态和特性的多样性。
2.遗传物质DNA除了细胞，生物还具有另一个重要的共同特征，那就是遗传物质DNA。
DNA携带了生物的遗传信息，它决定了生物的性状和特征。
DNA是由四种不同的碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳞嘧啶）组成的，通过编码的方式将遗传信息传递给后代。
三、生物的多样性特征生物的种类繁多，形态特征各异。
在这些不同的特征背后，反映了生物的多样性和适应性。
接下来，我们将介绍一些生物的多样性特征。
1.嗅觉和视觉的差异在动物中，嗅觉和视觉是两个重要的感官特征。
嗅觉能力强的动物，如狗、猫等，可以通过嗅闻的方式感知周围环境中的信息。
而视觉能力强的动物，如鹰、豹等，可以通过视觉的方式捕捉猎物。
2.生活方式的多样性不同生物有不同的生活方式。
有些生物喜欢单独生活，如独居动物熊猫；而有些生物则喜欢群居生活，如蚁群、鸟群等。
生物的生活方式决定了它们的社会行为和生态系统的构建。
3.适应环境的特征生物的特征是为了最好地适应其生存环境。
比如，极地的企鹅具有良好的保暖特性和游泳能力，能够在寒冷的极地环境中生存。
植物也有针对不同环境的适应特征，如沙漠中的仙人掌具有很厚的刺来减少水分蒸发。
四、生物的进化特征生物在长时间的演化过程中，逐渐改变和适应了各种环境条件，产生了大量的物种，并形成了生物的多样性。
初中生物《生物的特征》说课稿
初中生物《生物的特征》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中生物《生物的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物的特征》是人教版初中生物七年级上册第一单元第一章第一节的内容。
本节课是初中生物学的开篇之作，具有重要的启蒙意义。
通过对生物特征的学习，学生能够初步认识生物与非生物的区别，为后续学习生物学的其他知识奠定基础。
教材首先通过展示丰富多彩的生物图片，引发学生的兴趣，然后引导学生观察和分析身边的生物现象，总结出生物的共同特征。
教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力和思维能力。
二、学情分析七年级的学生刚刚进入初中，对生物学充满了好奇和兴趣。
他们在日常生活中已经接触到了很多生物，但对于生物的概念和特征还缺乏系统的认识。
这个阶段的学生思维活跃，喜欢观察和探索，但抽象思维能力较弱，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识目标（1）能够举例说明生物具有的共同特征。
（2）知道生物与非生物的区别。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力、思维能力和归纳总结能力。
（2）培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
（2）使学生初步形成生物与环境相适应的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物的共同特征。
（2）能够区分生物与非生物。
2、教学难点（1）理解生物能进行呼吸、排出体内产生的废物等特征。
（2）对生物特征的综合应用。
五、教学方法1、讲授法讲解生物的特征及相关概念，使学生对新知识有初步的了解。
2、观察法让学生观察图片、实物等，培养学生的观察能力。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生思维的碰撞和交流。
4、归纳法引导学生归纳总结生物的特征，提高学生的归纳能力。
新人教版七年级生物《生物的特征》说课稿
新人教版七年级生物《生物的特征》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：知识目标：（1）观察生物和非生物，比较它们的区别（2）学生能举例说明生物具有的共同特征能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。
把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前准备1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。
生物的特征说课稿（通用9篇）
生物的特征说课稿生物的特征说课稿（通用9篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的生物的特征说课稿，欢迎大家分享。
生物的特征说课稿篇1各位领导，各位评委，下午好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
一、说教材1、教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2、教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3、教学重点。
生物的共同特征。
4、教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
1.1.1 生物的特征 说课稿-2023-2024学年人教版生物七年级上册
《生物的特征》尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）我是号考生，我今天说课的题目是人教版《生物的特征》本节课我试图运用“启发、引导、评价”的教学模式，充分体现“师生互动”的教学思想。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和课堂评价五个方面对我的说课进行详细阐述。
一、教材分析，本节课是人教版初中生物七年级上册第一单元第一章第一节的内容，主要了解什么是生物，生物具有哪些特征，学习本节课为进一步学习生物学奠定了坚实的基础，也激发了学生学习生物的兴趣。
二、学情分析，分析了教材之后，下面我说一说学生的情况。
这个年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都在发生着显著的变化。
他们开始逐渐独立思考问题，并展现出了更高的学习自主性。
在日常生活中，他们开始对自己的兴趣爱好有更明确的认识，并且愿意积极参与各种社会活动。
依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。
1了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征2 培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
3增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
其中，生物的共同特征是本节课的重点。
而培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力，自然而然成为了本节课的难点。
为了突破重点，解决难点，我尝试采用组织引导和设疑解疑的教法，辅以学生为主体的探究学习和个性化学习的学法。
针对上面的教法和学法，我将本节课的教学过程设计了以下五个环节环节一导入新课上课刚开始，播放视频资料──地球脉动，顺势导入了本节的新课这样的导入，拉近了课程与学生的距离，激发了学生的探究意识。
环节二自学反馈这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。
在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。
为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点这样通过这一环节组织，不仅锻炼学生的自学能力，而且通过课上及时的检查反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。
初中生物的特征说课稿
初中生物的特征说课稿一、说教材本文是初中生物课程中关于生物特征的重要组成部分，具有承上启下的作用。
在前面，学生已经学习了生物的基本概念、生物的分类和生物与环境的关系等内容，为本节课打下了基础。
本节课将引导学生深入探讨生物的特征，理解生物与非生物的本质区别，为后续学习生物的结构与功能、生物的进化等知识做好铺垫。
主要内容：本节课主要介绍生物的七大基本特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性以及由细胞构成等。
通过学习这些特征，使学生全面了解生物的本质，培养他们的生物素养。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握生物的七大基本特征，理解生物与非生物的区别。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、分析、总结能力，提高他们对生物现象的理解和判断能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学精神，增强环保意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：生物的七大基本特征，生物与非生物的区别。
2. 教学难点：理解生物的遗传和变异特性，以及生物如何对外界刺激作出反应。
在教学中，要注重引导学生通过实例分析、观察实验等方法，突破重难点，形成对生物特征的整体认识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在掌握知识的同时，提高能力，培养情感。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握生物的七大基本特征，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：在课堂导入阶段，通过展示生物与非生物的实例图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，从而自然地引出生物的特征。
在讲解每个特征时，设计具有启发性的问题，如：“为什么生物需要营养？”、“生物是如何进行呼吸的？”等，激发学生的好奇心，促使他们主动探究。
2. 问答法：在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、回答的方式，检验学生对知识点的掌握情况。
针对学生的回答，给予及时的反馈，纠正错误观念，巩固正确知识。
《生物的特征》说课稿(最新)
《生物的特征》说课稿范文一、说教材1、教材分析新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把"认识生物"作为第一章，把"生物的特征"作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2、教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3、教学重点：生物的共同特征。
4、教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用；（2）猎豹捕获食物；（3）鲸呼气时产生的雾状水柱；（4）人在体育比赛后大量出汗；（5）秋天植物的叶子落了；（6）狮子追捕斑马；（7）含羞草对刺激的反应；（8）蘑菇的生长；（9）花的开放；（10）种子的萌发；（11）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
生物的特征说课稿
《生物的特征》说课稿一、说教材《生物的特征》是人教版七年级生物第一单元第一章第一节的内容。
本节课是学生刚踏入初中校门学习生物的第一节课。
所以本节课对是否能增强学生对生物的重视和兴趣、让学生从此对生物这门课产生兴趣非常重要。
在这节课中涉及的概念较少，与生活密切相关。
首先介绍了观察的方法，最后让学生通过观察并结合书中的图片归纳总结出生物的特征。
二、说学情初一年级的学生由于刚从小学升上初中，基本上海保留着小学生的特征——活泼好动、好发言、好奇心强、善于表现自我，但自控能力差。
从认知水平来看，学生已经有一定的生活经验和观察能力，对生物这一概念已有了自己的理解，但是系统的理解不够，可能会存在一些误区。
这又是学生学习生物的第一节课，难度不大，学生通过观察、讨论都能普遍的掌握。
三、说目标（一）知识目标1、观察生物与非生物，比较它们的区别2、举例说明生物具有的共同特征。
（二）能力目标1、学会观察的一般方法2、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
（三）情感目标增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
四、说重点难点（一）教学重点1、引导学生观察生命现象，并得出生命的共同特征2、增强热爱大自然，保护大自然的情感突出重点的方法：（二）教学难点1、归纳和分析得出生物的基本特征2、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力突破难点的方法：结合生活经验，循序渐进地引导，让学生自己一步一步得出结论。
五、说思路（一）教学思路设计（二）教学策略以讨论为主，辅以游戏教学法、讲授法、学生自主学习法等多种方法。
生物的特征说课稿
生物的特征说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们大家上午好！我是来自10生科班的张路，今天我说课的题目是《生物的特征》，它是人教版《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节的内容。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。
生物的共同特征。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。
要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用图片和生活实例组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。
我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。
三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
《生物的特征》说课稿4篇
《生物的特征》说课稿4篇《生物的特征》说课稿1教材分析对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。
让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。
然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。
教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。
培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。
联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。
生物的特征说课稿
《生物的特征》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面论述。
一、说教材1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，把“生物的特征”作为第一单元第一章第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点与难点。
生物的共同特征。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
4．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，比如植物的光合作用、猎豹捕获食物、鲸呼吸时产生的雾状水柱等，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感。
首先要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。
第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。
三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
生物的特征说课 人教版七年级生物说课
生物的特征说课人教版七年级生物说课
生物的特征说课材料
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
一、说教材
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什幺是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点。
生物的共同特征。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：。
人教版七年级上册生物1.1.1《生物的特征》说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.知识问答：设计关于生物特征的问题，让学生回答，检查他们对知识点的掌握情况。
2.实践活动：组织学生进行生物观察或实验，让他们将理论知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
3.小组竞赛：开展生物特征知识竞赛，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“为什么生物会有这些现象？它们有哪些共同特征？”引发学生思考，为学习新知做好铺垫。
3.创设情境：利用多媒体展示生物多样性的图片和视频，让学生在视觉上感受生物的丰富性，从而引出本节课的主题——《生物的特征》。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.设计生动有趣的导入环节，如通过讲述生物趣事、展示生物图片等方式，引起学生的好奇心；
2.采用实验探究、小组讨论等教学方式，让学生在实践中感受生物的特征，提高学习兴趣；
3.创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生的探究精神；
4.鼓励学生提问，关注学生的个体差异，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以“生物的特征”为中心，向外延伸出七个分支，分别代表生物的七个基本特征。主要内容将包括：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。板书风格简洁明了，关键词突出，使用不同颜色粉笔区分重点和次要点。
这些媒体资源在教学中的作用主要是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示生物特征，降低学习难度；拓宽学生视野，提高学生的生物素养。
生物的特征说课稿人教版
生物的特征说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“生物的特征”，这是人教版初中生物教材中的一个重要内容。
本次说课将分为三个部分：教学目标、教学内容和教学过程。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征，并能够通过观察和实践来识别生物的基本特征。
此外，学生还应培养科学探究的能力，学会用科学的方法来研究生物现象。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的主要内容是生物的特征，我们将从以下几个方面进行讲解：1. 生物与非生物的区别：通过实例引导学生观察和比较，让学生了解生物具有生命活动，而非生物则没有。
2. 生物的基本特征：包括新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境和影响环境等。
3. 生物的分类：简单介绍生物的分类等级和常见的生物分类方法。
4. 生物多样性的意义：让学生认识到生物多样性对地球生态系统的重要性。
在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验和实地考察等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先是导入新课。
我们可以通过展示一些生物和非生物的图片，让学生进行分类，从而引出生物的特征这一主题。
接着是讲授新知。
在讲解生物与非生物的区别时，我们可以结合学生的日常生活经验，举例说明生物的生命活动，如植物的光合作用、动物的呼吸等。
在讲解生物的基本特征时，我们可以通过实验演示，如观察豆芽的生长过程，来帮助学生理解新陈代谢和生长发育的概念。
此外，我们还可以引导学生讨论生物如何适应环境和影响环境，从而加深对生物特征的理解。
然后是学生活动。
我们可以组织学生进行小组合作，通过观察校园内的植物和动物，记录它们的特征和行为，以此来巩固所学知识。
最后是总结和作业。
在课堂结束时，我们将总结生物的特征，并布置相关的作业，如让学生调查自己居住地附近的生物种类，以及它们对环境的适应和影响。
通过以上的教学过程，我们相信学生能够对生物的特征有一个全面而深入的理解。
【生物】七年级生物上册第一节生物的特征说课稿新人教版
【关键字】生物天津市梅江中学七年级生物上册《第一节生物的特征》说课稿新人教版一、说教材：1.教材分析：“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。
通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。
通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。
本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的根底上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。
本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的根底，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
2.教学目标：知识目标：概述生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
通过阅读课文，培养学生的自学能力。
通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感、态度、价值观目标：增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
3.教学重点：生态系统的组成。
食物链和食物网的书写。
4.教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力。
食物链和食物网的书写。
四、说教学过程（一）本节课的导课环节。
情景引入：1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。
熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。
2．导出生态系统的概念。
3．概念辨析：（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊（3）概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。
初中生物生物的特征的说课稿
初中生物的特征的说课稿一、教学背景和教学目标初中生物作为一门重要的科学课程，旨在培养学生对生物世界的认识和理解，使他们能够关注并保护生物环境，增强生态意识。
本次课程将着重介绍初中生物的特征，帮助学生掌握生物的共同特点及其分类方法，提高学生的观察和总结能力。
二、教学重难点•教学重点：生物的共同特征和分类方法•教学难点：通过实例让学生理解生物的特征和分类方法，并运用所学知识进行生物的归类。
三、教学内容和教学过程1. 导入 (10分钟)通过展示一张多样性的生物图片，引起学生对生物世界的兴趣。
2. 概念解释和讲解 (15分钟)•讲解生物的定义：生物是指地球上存在的各种有机体，包括植物、动物和微生物等。
•介绍生物的共同特征：生长、繁殖、代谢、应激和适应能力。
•解释生物的分类方法：根据生物的共同特征，将其划分为不同的分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种等。
3. 示范分类 (20分钟)•准备几个不同种类的生物模型或图片。
•请学生观察每个模型或图片，并找出它们的共同特征。
•将学生分成小组，让他们依据生物的共同特征进行分类，写下分类的依据和理由。
•指导学生根据分类的原则将生物模型或图片放置到相应的类别中。
4. 小组合作活动 (20分钟)•将学生分成小组，每个小组选取一个生物样本，并提出分类的依据和理由。
•每个小组向全班展示选择的生物样本及分类理由，并进行讨论和辩论。
•教师适时给出指导意见，引导学生形成正确的分类方法。
5. 总结归纳 (10分钟)•让学生回顾本节课内容，总结生物的共同特征和分类方法。
•教师进行总结，并强调学生正确理解和应用生物的分类方法的重要性。
四、教学资源•多样性的生物图片•生物模型或图片五、教学评价•观察学生是否能够准确理解生物的共同特征和分类方法。
•评估学生的分类能力和归纳总结能力。
•了解学生对生物多样性的理解和关注程度。
六、教学延伸为了进一步拓展学生对生物的认知和兴趣，可以引导学生进行生物观察和研究活动，让他们亲身体验生物的奇妙之处。
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新人教版七年级生物《生物的特征》说
课稿
《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标
根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：
知识目标：（1）观察生物和非生物，比较它们的区别
（2）学生能举例说明生物具有的共同特征
能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点
（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征
（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感
4、教学难点
学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织
二、学情分析
本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法
针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。
把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法
学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习
五、说课前准备
1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等
六、说教学过程
1、小组竞赛激发兴趣导入新课
一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。
这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。
2、充分质疑分析讨论畅所欲言
从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。
这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。
通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。
3、举例和讨论突破重难点
通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。
（1）小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？
问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。
这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主
探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。
（2）小组讨论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？
通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。
（3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？
对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。
这时教师做适当的解释得出结论即可。
更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。
最后总结出：生物能对刺激作出反应。
（4）小竞赛：
举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。
谁能说出生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？
让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。
由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。
“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。
细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。
（5）学生讨论：
小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？
通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。
通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。
4、课堂小结课后延伸
通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。
同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习
小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。
七、说板书设计
第一节生物的特征
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出体内的废物
4、生物能对外界刺激作出反应
5、生物能生长和繁殖
6、除病毒外，生物都是由细胞构成的
2018年9月。