现代远程教育在继续医学教育中的应用与思考
远程网络继续教育总结
远程网络继续教育总结远程网络继续教育是一种通过网络平台进行教育的方式，它不仅实现了教育资源的共享和教学体验的优化，还充分利用了互联网技术能够带来的便利和良好的交互体验。
作为一种新的教育方式，远程网络继续教育已经成为推动教育创新发展的重要力量。
首先，远程网络继续教育在教育资源的共享方面起到了极大的作用。
传统的教育形式往往由于师生分散的地域位置和师资力量的有限，教育资源的分布不均，造成了许多教育资源浪费和错配。
而远程网络继续教育在平台化的基础之上，能够充分利用教育资源的云端储存和管理，从而实现教育资源的高效共享，让学习者能够更好地享受到全球各地的教育资源。
这种教育资源的共享方式不仅有利于提高教学效率，也有利于提高教育的质量和水平。
其次，远程网络继续教育在实现自主学习的过程中有很大的作用。
远程网络继续教育采用的是一种线上的学习模式，可以根据学习者的不同需求和时间安排自主进行学习，这不仅有利于学习者自身的时间规划和学习安排，也更有利于提高教育资源的规划和利用效率。
在这个过程中，学习者能够自主学习、自主控制学习进程和结果，最终达到远程网络继续教育的学习目标。
此外，远程网络继续教育还可以促进教师和学生之间的能动性。
在传统的课堂教学中，老师通常都是教育的主体，而学生是教育的客体。
而在远程网络继续教育中，学生和老师的角色不再是单向的，学生在学习过程中不仅扮演了课程的接受者，同时也必须承担课程的主动创造者和学习者的角色。
这种相互协作和共同进步的学习模式不仅有利于学习者的全面发展，也有利于教学模式的创新和改进。
最后，远程网络继续教育在教育质量的控制和保障方面也起到了很大的作用。
远程网络继续教育中所有的学习过程、学习内容、测试成绩等都能够实时反馈到教师和学生的账户中，并进行实时监督和评估，保证学习过程的公正、公平和透明。
在远程网络继续教育中，还可以通过不断的数据分析和反馈，对教育资源和教学效果进行全面监控和评估，从而进一步优化远程网络继续教育的教学质量和学习效果。
网络对继续医学教育作用的探讨
北 京 人 ． 主 治 医
师 。主 要 从 事 机 关
医 疗保 健 工作 。
２ ∞Ｔ Ｉ ＭＩＬＵＴＮＶ２ ． ０Ｉ Ｎ Ｎ Ｅ ＡＥＣ Ｉ １ ３ Ｉ Ｇ Ｄ ＡＯ 川 Ｃ Ｄ ．５ №
维普资讯
２ 网络在继续 医学教育中的作用
题而 需 要 求 助于 专家 。这样 ，图 书馆 的期 刊 和藏 书 提供 了一 种 全 面 、权 威而 详尽 的补 充 自 己 知识 的途 径 。另一 种 传 统 的方 式是 通 过 参加 培训 班 、进 修 班 来不 断 扩大 自己的 知 识面 。在 进 修 班里 ，学员 与 老 师 以授 课 的方 式展 开继 续 教 育 ，不仅 可 以避 免 在学 习过 程 中走弯 路 ，而 且 可 以 因材 施 教 ，取 得很 好 的效 果 。
方 法 ，可 以提 高 教 学 质 量和 效 率 。 ３． 严 肃 性 。 在 网 络教 育 中 ，受教 育 者 面 对 的 是机 器 ， ５ 它 不 会 讲 情 面 ，你 没有 通 过 一 个 课 件 的 学 习 ，它不 会 给 你 合 格 的分 数 ，因 此 可 以很 好 地减 少 买 卖 学 分 的现 象 。 ３． 经 济 性 。 网 络 医学 教 育 与 以往 传统 的 在 职 教 育方 式 ６ 相 比 ，节 省 了 不 必 要 的人 力和 物 力 。边 远 地 区 交 通不 发
１ 继续 医 学教 育 概 述
继续 医学教 育是 终身 教 育 的一 个重 要 组成 部 分 ，是 保证 医学 人才 在 现代 社 会 中可持 续发 展 的教 育 体系 。继续 医 学教 育 将跟 踪 医 学科 学 的最 新进 展 ，培 养 和造 就一 批 高水 平 的卫 生技
术 人 才 和 科 研 能 力 强 、学 术 造 诣 精 深 的 技 术 专 家群 体 。这 正 是 历 史 赋予 继 续 医学 教 育 的使 命 。现 在 ，我 们 要正 确树 立 继 续 医学 教育 观念 ，逐 步完 善 继续 医 学教 育制 度 ，建 立 规范 的继
我对医师继续教育的理解和体会
我对医师继续教育的理解和体会
医师继续教育是指医生在完成基础医学教育后，通过参加学术
会议、培训课程以及研究和研究最新医疗技术和知识，不断提高自
己的专业水平和技能。
作为一名法学硕士，我认为医师继续教育对
于医生和整个医疗行业的发展至关重要。
首先，医师继续教育有助于保证医生的专业素养和医疗质量。
医学科技和医疗知识在不断更新和进步，通过继续教育，医生能够
及时了解到最新的诊疗方法、药物治疗和手术技术等，从而提高自
己的临床能力和诊断水平，确保患者能够得到更好的医疗服务。
其次，医师继续教育可以推动医疗行业的发展和创新。
医学领
域的发展非常迅速，新的诊断技术和治疗方法层出不穷。
通过继续
教育，医生可以接触到最新的医疗技术和研究成果，了解到行业的
最新动态和趋势，从而为医疗行业的发展和创新作出贡献。
此外，医师继续教育还有助于提高医生的职业声誉和社会地位。
通过参加学术会议和培训课程，医生可以与来自不同医疗机构和专
业领域的同行交流和合作，建立起广泛的人际网络和合作关系。
这
不仅有利于医生个人的发展，还有助于提高整个医疗行业的声誉和地位。
总的来说，医师继续教育是医生职业发展和医疗行业进步的重要保证。
通过不断研究和进修，医生能够提高自己的专业水平和技能，为患者提供更好的医疗服务。
同时，医师继续教育也对推动医疗行业的发展和创新起到了积极的推动作用。
因此，我们应该高度重视医师继续教育的重要性，为医生提供更多研究和进修的机会和平台，共同推动医疗行业的进步和发展。
关于医学远程教育的几点思考
育 ， 的发展呈现出排 山倒海之势。 统计 ， 后者 据 现在全球已有 ５０多个网 ０
络大学 。
１ 网络 及 网络教育 的定 义
网络意味着信息和服务的共享 ， 一个单位和一个群体需要与他人共 享信息或能力时就需要网络 。电子计算机与现代通信技术相结合 ， 为人 类创造 了一个全新 的信息环境——网络环境 ， 电子计算机和现代通 即在 信技术 相互结合基础 上构建 的宽带 、 、 合 、 域型数 字式 电信 网 高速 综 广 络。 这种网络可以覆盖一国乃至全球 。 网络环境中人们通过 网络可以 在 方便快捷地在网上检索 、 选择 、 获取 自己需要的信息。 国际互联 网在全世
网络架起了教育的信息高速公路 ， 提供 了信息高速公路上的各种信 并且
息载体 ， 它能让更 多的人 同时获得高水平 、 高质量的教育 ， 昕到优秀专家 教授 的讲演 ， 世界最新 的信息和管理理 念 ， 掌握 为实现教育的资源共事 ， 推进高等教育的大众化和终身化提供了快速和便 捷的通 道。 虽然多媒体 网络技术将会改变教学模 式 、 教学内容 、 教学手段 、 教学 方法 ， 最终导致整个教育思想 、 教学理论甚 至教 育体制的根本变革 ， 由 但 于受财力 、 物力 、 人力的制约 以及传统 教育观念 、 教学方式 的影 响 ， 目前 的远程教育的改革 主要还停 留在媒体手段 的改进 上 ，缺乏对教学 内容 、 模式 和策 略的设 计 ， 交互性不强 ， 学生还是 主要 采用浏 览的方式进行学 习， 不能实现实时提问 、 交流 ， 在考试 、 等方 面还存在诸多的不足 ， 答疑 这 些都是限制远程教育发展 的瓶颈。
收稿 日 ：０５０—６ 期 ２０ —８２
关于 医学远程教 育 的几点思考
梁坤 芳
继续医学教育项目培训的问题与建议
继续医学教育项目培训的问题与建议当前,继续医学教育对于提高医生职业素养,强化临床服务能力发挥着重要作用。
但就当前而言,在继续医学教育项目培训中,仍存在一些值得关注的问题。
为此,我就项目培训中存在的主要问题与对应建议总结如下:一、培训内容与实际缺乏有效对接问题:部分继续医学教育项目培训过于理论化,脱离医生实际工作情况,无法有效满足医生的知识更新需求。
医生课后难以将新知识有效地内化为工作方法,导致培训效果不佳。
建议:教育机构要加强对临床一线医生实际工作情况和知识需求的调研。
避免浮浅的概念讲解,将更多实用性强的临床诊疗内容纳入培训体系,使医生增强临床服务的专业能力。
并在课后设置分组讨论、情景模拟、案例分析等互动环节,帮助医生将新知识转化为工作方法。
二、培训方式方法比较单一问题:当前的继续医学教育项目培训,大多采取讲课、学术会议等较为传统的方式。
这种培训方式与成人学习特点不吻合,较难激发医生的学习兴趣和参与度。
建议:改革培训方式方法,采取“翻转课堂”“微课程”等灵活多样的培训形式。
并辅之以基于互联网和移动终端的远程视频培训,构建起线上线下相结合的混合培训模式,使学习更加个性化和便捷化。
三、培训效果评估体系完善度不足问题:在多数继续医学教育项目中,对医生培训效果的评估较为薄弱。
主要通过签到、问卷等了解医生的总体反馈,但很少针对医生服务能力和水平的实际提升进行评估。
建议:建立健全对学习成效和转化成果的评估体系,采取温故知新前后自我评估对比、知识应用情况抽查考核、服务能力实际提升统计等多种评估方式,对学习效果进行客观、全面的、动态的跟踪评估,以反馈和完善培训内容。
四、医生的学习积极性普遍不足问题:部分医生对继续医学教育任务完成式参与,主要是为了达到培训学时要求,较难主动自发地参与学习。
这也影响了培训质量和效果。
建议:改进医生培训参与机制,采取积分制考核、分类指导等方式调动医生主观能动性。
除应付考核外,还要引导医生将继续学习视为一种习惯,并主动运用新知识完善工作方法。
重视现代教育技术、提高继续医学教育质量
难题 。现代教育技术引入现代教学 ， 直
观念 、 教学 理论 乃 至 整个 教 育体 制 的 变
革 。现代教育技术强调 以学生为 中心 ， 教 师作 为学 习的组织 者 、 指导者 、 助者 和 帮 促进者 ， 为学 习过 程 创建 必要 的学 习情 境， 使学生在相互协作 中充 分发挥 自己的 主动性 、 积极性 和创造性 ， 而主 动参 与 从 到学 习过程 中， 真正实现学 习的 目的。显 然， 在现代教育 中 ， 学生完全 是学 习 的主 体， 强调的不仅是 对知识 的记 忆 ， 同时更
众健康服务 。 参 考 文 献
１ 黄志， 徐酉华 ， 陈琼． 接挑 战加速 发展继 迎 续 医学教 育 ［ ］ 重庆 医学 ，０ ４，３（ ） Ｊ． ２０ ３ １ ：
ｌ ８—１ ０ ｌ ２
—
６ ． １
３ 方华 ， 宋咏堂． 医学 目的转变 看医学继续 从 教育 的现 代 要 求 ［ ］ Ｊ ．中 国现代 医学 杂 ，
重 视 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 和 创 造 能 力 ，
观生动 、 信息量大、 教学效率高 、 综合 能力
强 、 学 内 容 规 范 、 约 资 源 是 它 的优 点 。 教 节
但是也不 能完全 抛弃传 统教 学方 法。只 有正确处理好 二者 的关 系 ， 长避 短 ， 扬 才 能取得更好 的教学效果 。因此 ， 相信 计算
以及获取信 息 、 分析信 息 、 理信 息和利 处
用信息 的能力 ， 全改变了传统模式学生 完
的被 动 地 位 Ｊ 。 现 代 教 育 技 术 在 医 学 继 续 教 育 的作 用 和 地 位
不穷 ， 纯的学校教育 已不 能满足现代 医 单
现代教育技术对护理继续教育的作用
践 ， 集 大 量 的 相 关 资 料 ， 写 模 拟 病 例 ， 置 临 床 场 景 。课 程 收 编 设
现代 教 育技 术 对 护理 继 续教 育 的
作 用
李秀 芳
关 键 词 ： 代 教 育 ； 续教 育 ； 理 现 继 护 中 图 分 类 号 ： ４ 文 献 标 识 码 ： Ｇ０ Ｃ
师 的 授 课 指 导 ， 通 过 各 类 媒 体 进 行 而 且 学 生 的学 习 和 探 索 也 须
需 要 借 助 于 各 类 媒 体 实 现 。它 不 仅 可 以 形 象 生 动 地 再 现 人体 的
各 种 生 命 现 象 和 记 录 疾 病 发 生 发 展 的 变 化 ， 够 示 范 各 种 护 理 能
护 理 继 续 教 育 是 以学 习 新 理 论 、 知 识 和 新 方 法 为 主 的 一 新 种 终 身 性 护 理 学 教 育 。 目 的是 使 护 理 技 术 人 员 在 整 个 专 业 生 涯 中保 持 高 尚 的 医德 、 风 ， 断 提 高 专 业 工 作 能 力 和 业 务 水 平 ， 医 不 跟 上 护 理 科 学 的发 展 。护 理 继 续 教 育 的 内 容 非 常 广 泛 ， 括 本 包
机 为 核 心 的 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 中运 用 ， 当 前 教 育 教 学 是 改 革 的 制 高 点 和 突 破 口 。信 息 技 术 在 教 育 领 域 的全 面 应 用 ， 必
将 导 致 教 学 内 容 、 段 、 学 方 法 和 教 学 模 式 的 深 刻 变 革 ， 最 手 教 并 终 导 致 教 育 思 想 、 学 观念 、 学 理 论 乃 至 整 个 教 育 体 制 的基 本 教 教
医学网络远程教学的问题与思考
式 ， 宽 了学生 的交 流 圈子 。 网络 交流 方 式 和其 他 拓
方 式相 比更 为方 便 、 捷 ， 快 学生 也 比较容 易接 受＿ ｌ ｌ 。 １ 增强 了教 学 的实效 性 ． ３ 在 传统 课 堂教 学 中 ，教 师 教 学 手段 比较单 一 ，
【 ｙ ｗ ｒｓ Ｎ ｔｏｋ ｔ ｃ ｉ ； Ｍ ｄｃｌｅｕａ ｏ ； Ｔ ａｈｎ ｅｏｒｅ Ｋｅ ｏｄ 】 ｅ ｒ ｅ ｈｎ ｗ ａ ｇ ｅ ｉ ｄ ｃｔ ｎ ａ ｉ ｅｃｉｇｒｓｕｃｓ
计 算 机 网络 技 术 的发 展 使 传 统 的课 堂 教 学 发 生 了质 的 飞跃 ， 出现 了许 多 新 的教 育 方 法 、 方式 及 内容 ， 们也 在逐渐 转变 教育 、 人 教学 的观念 。我 校利 用 已有 的 校 园 网资源 建立 了网 络教 学 平 台 ， 开设 并
１ 医学 远程 网络教 学在 实 际运用 中具 有 以下特 点 １ 激发 了学 生学 习 的 自觉性 ． １ 与 传 统 的教 学 不 同 ， 网络 教 学 过 程 中 ， 生 在 学
是 在 网上 通过 网络教 学平 台提供 的资 源 进行 学 习 。 通 过 这种 方 式 ， 调 了学 习 的 自觉性 ， 强 锻炼 了学 生
医学教育探 索 ２ ０ ０ ９年 ８月第 ８ 第 ８期 Ｒ ｓａｃｅ ｄｃｌ ｄ ｃ ｉｎＡｕｕｔ ０ ９ Ｖ １ ， ｏ 卷 ｅｅｒｈｓｎＭｅｉａＥ ｕ ｍｏ ， ｇｓ２ ０ ， ｏ． Ｎ ． ｉ ８ ８
・
现 代 教 育 技 术
・
医学 网络有 一个 全 面的 了解 。
往 往是 通过 口传 面授 。即便 是现 在运 用 了幻灯 片和
我国现代远程继续医学教育的发展
中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ ７８
一
、
我 国现代远程继 续医学教育的发展概况
教育 ２ ０ 年 应用试 点单位 。同年９ ，卫生 部科教 准 ０１ 月 予北京 健康在线 网络信 息咨询 有限公司所属 的 “ 好医
生 网站 ” 和 北 京 集 强 口腔 医 学 网络 科 技 有 限 公 司所 属
教 育 工 作 过 程 中 ，针 对 试 评 中 的 问题 和 不 足 ，进 行 整
的对象和 内容 、远程 医学教 育的组 织管理 、远 程医学 执行 ，也 可参照上述 文件精神 ，结合 当地实际 ，制定 教育 网络 的建设 、远程 医学教 育的教学管理 、远程 医 具 体的实施细则 （ 办法 ）。
学教育 的教 学评估提 出 了指导性 意见 。随后 卫生部又 下发 了 （ 程医学教 育教学站和 网站管理暂 行规定 （ 远 和 远程继续 医学教 育教学管理 暂行规定》 。在 （ （ 远 程继续 医学 教育教学管 理暂行规 定 中，规 定 了远程
程继 续 医 学 教 育 工 作 。 另一 种 是 地 网—— 基 于 因特 网
摩 网络、卫星节 目，审读课件 ；对远程继续 医学教育 的远程 教育平 台。建立远程 教学网站 ，开发设计符合 机 构相 关人 员进行访谈 ，填写有关调查表 ，并 召开 管 因特 网特 点的教学 内容、教学管理平台。 “ 好医生 网 理 、专业 技术人 员及培训对象座谈会 ；实地对远程继 站 ”主要依靠地 网开 展远程 医学 教育 ，在云南 、山东 续 医学教 育机构 及教学站 （ ）进行考察 ；到相关 医 点 和北京等地广泛开展现代远程继续 医学教 育工作 。两 疗机构进行调查 ；征 求上级主管部门和医疗机构的评 种现代远程继续医学教育形式各有优缺点 ，如果 同时 价意见 ；按评估指标体 系要 求 ，使用评估工作用表 ， 使用这两种方式 ，就可以实现优势互补 ，更好地满足 逐项打分 ；对 自评结果进行 复核 ，汇总评估意见 ，向 不同地 区和层次卫生技术人 员接受继续教育的需要 。 被评机构反馈评估意见 。最后 ，卫生 部根据 自评与复
远程医学教育在继续医学教育中的地位和作用
８８ ７
河北 医药 ２Ｏ 年 ８月第 ２ Ｏ７ ９卷第 ８ 期
Ｈ ｂｉ ｄｅｌｏｒａ， 嚷 ２Ｏ ， ｏ ２ ，ｏ８ ｅｅ Ｍｅｉ ｕｎｌＡ Ｏ７ Ｖ ｌ ９ Ｎ ． ａＪ
・
管理 ・ 教 ・ 科
远程 医 学教 育 在继 续 医 学 教 育 中 的地 位 和 作 用
学习型社会 ” 提供 了多功能 、 多层 次 、 多样化 的服务 。 Ｊ
１ 远 程 医学 教 育 是 实 现 继 续 医 学 教 育 的 有 效 途 径
己的专业特长和发展方 向 ， 选择学 习内容 ， 既可轻松满 足继续 医
学教育 的要求 ， 同时对 自身业务素质也可很好的提高。 远程医学教育这种方式与传统 继续 医学教育方 式相 比 ， 还 具 有节省时间 ， 节约 经费的优 势。 ３ 远程 医学教 育有利于高素质 卫生专业技术 队伍的培养和建设 当今 时代 ， 民群众 日益增长 的健康需求 对 医疗卫生事 业 人 的发展 提出了更 高 的要求 ， 医学科 技事 业 的迅速 发展 、 识 而 知 更新 的加快 ， 又使得广大卫生专业 技术人 员更加渴 望 了解新趋 势、 掌握新技术 。事实证明 ， 现代 社会谁 先掌握 了新 知识 、 理 新 论 、 方法 、 新 新技术 ， 就 占领 了本 专 业领域 的制 高 点 ， 谁 谁也就 能够在卫生事业的发展上 ， 在为人 民群 众健康事 业 的服务上掌 握主动 ， 占先 机 ， 抢 而覆盖全 国的 远程继续 医学教 育 网络 ， 恰恰 为广大卫生专业技 术人员 搭建 了这样 一个 终生 接受 教育 和培 训的平 台， 从而使得广 大卫生 专业技术人 员在第 一时 间内获取 医学新知识 、 动态成 为可 能 ， 新 同时也 对不 断提 高 医务人 员 的 专业工作能力和业务水平 ， 对提 高 医疗 服务质量起 到 了积极的
关于远程网络继续医学教育的几点建议
从事 继 续 医
河北 省 反 映 出 的 问 题 为
,
经 费紧张
,
学 员通过 网 络学 习
,
不是
学 教育 工 作
面 对面 交流
自学 效 果 差
项 目 中 科 普 占很 大 比 重
实用性 差
针对 性不 强
基层 反
医学
育
第
第
,
映 多开展一 些常 见 病 用
。
、
多发病 的专 题 项 目
,
,
能 学有 所
,
、
交叉 学科
。
总 报 于 继 续 医学 教 育 管理 者 息
,
使 管理 者 随 时掌 握 信
。
,
使 人 文素 质 得 以 提高
,
内容需更加 宽泛
,
“
终
方 便 管理 黄金 会员
,
提 出 一 些 建 设 性 的建议
身 学习 用
, ,
自主 学 习
”
,
每个 人 都要 学有所 获
,
学 以致
结 合 自身 的 实 际 情 况
学术论坛
关于 远 程 网 络 继 续 医 学 教
刘 文瑾
,
育
的几 点建议
刘凤阁
’
苏佳
保定
卜
郝 岩君
,
李 国庆
,
郭平
河 北 大学 医 学 部
河北 大 学附 属 医 院
【 摘要 】 进远 程网 络继续 医学教育 更好地 有序 地 发展 总结了 近年 采远程网络 发展 的现 状 及存在的 问题 结 为促 合 工作 提出了 一 些建设意见 【 键词 】 远程 关 【 中图 分类号 】 网络 教 育 【 文献标识码 】 文章编号 】
华医网部分继续教育二类学分答案
20XX年华医网部分继续教育二类学分答案******病例分型核心理论与应用******病例分型管理理论概述1、计算机分型与专家分型吻合率达到：D2、CC-DRGs研发成功是在：D3、病例分型拟解决的问题是：D4、关于人工分型方法的弊端，说法错误的是：C5、关于病例分型的基本原则，说法错误的是：D6、病例10要素分型法中的要素不包括以下：C7、病例分型中，需要抢救的是：C8、关于病例分型中的计算机分型方法，说法错误的是：A9、病例分型中的“C”型是指：A10、是在哪一年提出了“病例分型分级质量特性包罗模型评价法”：A******病例分型与相关学科的关系1、病例分型的临床应用价值不包括以下c2、关于病例分型与医学社会学的关系，说法错误的是：c3、关于病例分型的目的，说法不正确的是：A4、关于数字化管理，说法错误的是：D、5、关于医学社会学说法错误的是：D6、关于病例数字化的管理手段，说法错误的是：B7、关于病例数字化管理说法正确的是：C8、以下属于病例分型指标的是：C9、关于病例数字化管理，以下说法错误的是：C10、以下不属于管理心理学研究范畴的是：C******病例分型十项基本原理1、关于医院质量管理，以下说法错误的：a2、病例分型管理的核心是：a2、模糊逻辑的提出是在：c4、关于新的医学模式，说法错误的是：a5、病例分型把病例分为：c6、知识经济的灵魂是：b7、整分合原理的含义是：d8、实行以人为本的科学管理要做到：d9、规范诊疗行为的关注点是：a10、阐述“人的行为在一切经济活动中的特定作用”的原理是：a******病例特点与分型方法1、关于各种类型住院病例在医疗消费方面的特点，以下说法错误的是：b2、关于病例分型静态管理，以下说法错误的是：c3、病例分型实时控制管理的目的是：d4、关于单纯普通病例的特点，以下说法错误的是：c5、病例分型也就是将病人分为若干类型，便于临床医疗质量控制，其用途是：d6、医生接诊病人后的行为宗旨是：b7、关于病例分型与疾病分型的区别，以下说法错误的是：c8、对于复杂疑难病例，医务人员采取的医疗行为的特征是：c9、实行病例分型静态管理的基本条件是：a10、病例分型的口诀是：c******病例分型目标管理方法1、目标管理的3个阶段，不包括：c2、病例分型目标管理步骤不包括：c3、以下不属于确定目标值要求的是：d4、关于决策的含义，说法错误的是：d5、病种病例数应占3年总病例数的比例：d6、目标管理基本特征包括：d7、关于目标和动机，以下说法错误的是：b8、目标管理首先提出是在：c9、病例分型质量管理的总目标不包括：b10、病例分型目标管理确定目标值通常分析病例的年限为：c******医院医疗质量及安全管理******医疗质量及安全管理概述1、医院医疗质量管理定位应当：d2、关于管理的说法不正确的是：b3、医院长期可持续发展战略目标的核心部分：a4、关于医疗安全的说法不正确的是：b5、现代医院管理体系基本组成要素不包括：d6、关于医疗服务质量说法不正确的是：b7、广义医疗质量强调：b8、科学管理方法的基本原理不包括：b9、医疗管理说法不正确的是：a10、一般组织的管理特点：d******手术安全管理流程设计1、Donabedian医疗服务质量评价体系包括：d2、关于流程的说法不正确的是：b3、有效管理投入包括：d4、手术安全管理流程设计的特点：a5、手术安全管理重点部门不包括：b6、对交接单监控项目填写情况实施抽查的内容包括：d7、全麻病人术后管理流程设计采用的模式是：a8、关于影响手术安全管理的因素包括：d9、全麻病人术后管理流程设计要点不正确的是：c10、手术安全管理的目的不包括：c******医疗安全相关文书的设计原则1、医疗文书在医院管理中的地位不正确的是：d2、医疗文书常见的种类不包括：a3、医疗技术鉴定或司法鉴定的主要依据：c4、提供服务的科学依据不包括：d5、医疗文书“以人为本”的服务理念不包括：a6、医护人员职业角色和责任不正确的是：c7、维护义务人员自身权利体现在：d8、体现伦理要求的方面不包括：b9、医疗文书书写要求不正确的是：d10、医疗文书设计书写中问题：d******医疗安全管理与病历书写要点1、维护病人权益不包括b2、近亲属不包括：a3、输血治疗同意书的注意事项：d4、病历影响真实性的问题不包括：c5、关于病历的说法不正确的是：c6、书写下列文书的人员对应错误的是：b7、完全民事行为能力人是指：c8、法定代理人包括：d9、操作规范不包括：c10、医疗安全管理在病历中的体现：d******患者安全目标1、WHO患者安全事实包括：d2、我国患者安全目标技术：d3、患者安全的核心内容：c4、WHO患者安全解决方案中不正确：c5、关于安全的医疗服务及和谐的医患关系说法不正确的是：d6、患者安全解决方案说法不正确的是：b7、全球患者安全管理策略发展说法正确的是：d8、JCAHO制定的美国国家安全目标中始终没有变化的除外：b9、20世纪90年代中期震惊全社会的美国三大严重医疗事故除外下列哪个：d10、我国患者安全目标理念不包括：c******浅谈继续医学教育现状及管理经验******继续医学教育体系建设的思考1、《继续医学教育暂行规定》于哪年颁布：b2、关于继续医学教育制度基本建立阶段的说法不正确：b3、教育资源利用中的不足包括：c4、继续医学教育体系的要素不包括：b5、我国继续医学教育的特点不包括：c6、关于继续医学教育探索和试点阶段说法正确的是：d7、继续医学教育和学校教育的区别不包括：d8、发展继续医学教育需要注意的问题不包括：b9、关于继续医学教育制度建立和全面发展阶段的说法正确的是：d10、当前继续医学教育发展中的问题：a******继续医学教育的教育经济学1、下列有关经济的说法错误的是：d2、继续医学教育与学校教育有那些不同：d3、影响继续医学教育成本的因素不包括下列哪一项：d4、教育经济学的目的是：a5、继续教育经济效益特征：d6、人力资本与人力资源的区别：a7、人力资本积累的渠道：d8、继续医学教育负担主体不包括下列哪一项：d9、以下哪项不是继续教育的经济效益的产出表现形式：d10、教育投资负担的受益原则是：a******继续医学教育的资源配置1、关于资源配置的说法不正确的是：b2、公共产品的生产有哪个部门管理：a3、公共产品与私人产品的区别包括：d4、提供教育产品的部门哪个是以营利为目的的：a5、可以提供继续医学教育产品的部门包括：d6、关于准公共产品的说法不正确的是：c7、市场失灵的主要表现不正确的是：b8、产品包括：d9、继续医学教育资源配置中的问题主要表现不包括为：c10、关于运行机制的说法不正确的是：b******现代远程医学教育的发展及其在继续教育中的应用1、经过审批开展现代远程医学教育的网站有：d2、关于现代远程医学教育的应用说法不正确的是：c3、现代远程医学教育的应用：a4、现代远程教育的优越性不包括：b5、现代远程医学教育应用中的问题不包括：c6、医疗卫生单位需要做的事情不包括：a7、现代远程医学教育技术支持形式：d8、我国自2000年来相继颁发的规定不包括：a9、互联网支持的网上教学优点是：b10、网络教育可持续发展的根本内在动因是：c******乡镇卫生院卫生技术人员教育与培训1、建立乡镇卫生院教育支撑体的做法不正确的是c2、乡镇卫生院发展的重要内容是：b3、乡镇卫生院卫生技术人员的特点为：d4、《乡镇卫生院卫生技术人员培训暂行规定》要求的培训内容包括：d5、卫生技术人员教育培训面临的问题不包括：a6、建立乡镇卫生院教育支撑体的做法包括：d7、卫生技术人员的层次特点不正确的是：c8、乡镇卫生院的职能说法不正确的是：a9、可行性较好的培训方式为：c10、农村三级医疗卫生服务网络为：d******常见病例中的临床思维培养******医学基础知识对疾病诊断的影响1、以下哪个属于肾前性的特点（）d2、有关Bartter和Gitleman综合征说法不正确的是（）c3、以下哪项属于少尿期表现（）d4、肾性的尿/血肌酐是（）c5、促红素减少的后果是（）b6、下列哪项不属于肾脏的内分泌功能障碍（）b7、血小板的激活通道有（）d8、KKS系统障碍属于哪类障碍（）c9、意识障碍属于肝性脑病的哪期表现（）c10、P450属于哪类酶（）a******临床合理用药举例1、糖尿病肾病一般1型糖尿病几年后出现（）c2、高血压所致靶器官病变中最重要的病例改变是（）b3、高血压并发糖尿病，首选药物是（）a4、以下说法不正确的是（）c5、合理用药的最佳原则包括（）d6、降压治疗中，左心室肥厚推荐哪种药物（）d7、肾小球滤过率为70，肾损害程度属于（）损害a8、阿司匹林的正确使用方法是（）d9、以下哪种情况有可能导致糖尿病肾病检查的假阳性（）d10、Loeb氏医学法则是指（）d******如何理解和应用循证证据1、高血压并发糖尿病首选（）d2、氨氯地平等CCB改善左室肥厚和舒张功能的作用机制（）a3、证据来源有（）d4、3.心房扑动患者的抗血栓治疗与房颤患者相同，证据级别为（）a5、Loeb氏医学法则不正确的是（）c6、LIFE试验中氯沙坦组降低小脉压的效果比阿替洛尔组好，相差（）d7、高血压并发心衰首选（）c8、心血管死亡的独立危险因素和预测因素是（）c9、高血压危象：应当在1～2h内使平均动脉压降低幅度（）c10、房颤患者卒中高危的相关因素包括血栓栓塞病史和风湿性二尖瓣狭窄,证据级别（）b ******动态病例分析1、动态病例3，诊断为（）d2、动态病例1,所用药物有意义的是（）c3、动态病例2，不属于食管异物临床表现的是（）a4、动态病例2，不属于食管异物并发症的是（）c5、动态病例1,中腹部可见大量小肠气影，可考虑为（）a6、动态病例1,胸水培养为（）b7、动态病例1,复查食道造影结果为（）d8、动态病例2,初步检查意义不大的是（）a9、动态病例2,治疗用药不恰当的是（）c10、动态病例2,诊断不正确的是（）d******微型病例判断分析1、在容易引发痛性假性骨折的药物中，下列哪种不属于（）b2、病例5中，关于安体舒通的说法错误的是（）c3、下列哪种不属于能刺激催乳素释放的药物（）d4、病例2中考虑是腹部占位病变的依据是（）d5、以下哪项不属于低血糖的表现（）a6、苯妥英钠会加速以下哪种物质的分解（）a7、病例6中低血糖诱导的急性高血压发生的机制是（）c8、病例1中，排除低血糖的依据是（）d9、催乳素导致闭经的原因是（）c10、病例5中排除患者泌乳素瘤的依据是c******突发传染病应急与护理******突发传染病应对机制与目标1、传染病的基本特征不包括（）。
医学信息工程在医学教育中的应用与挑战
医学信息工程在医学教育中的应用与挑战在当今数字化和信息化的时代，医学信息工程作为一门交叉学科，正逐渐在医学教育领域发挥着重要作用。
它将信息技术与医学知识相结合，为医学教育带来了新的机遇和挑战。
医学信息工程在医学教育中的应用十分广泛。
首先，它为医学教学提供了丰富的数字化教学资源。
通过网络平台，学生可以获取海量的医学文献、病例资料、教学视频等，不再局限于传统的纸质教材。
这些资源不仅内容丰富，而且形式多样，能够满足不同学习风格学生的需求，激发学生的学习兴趣。
其次，模拟医学教育软件的出现也是医学信息工程的一大贡献。
利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，学生可以在虚拟环境中进行手术模拟、临床技能训练等。
例如，在解剖学教学中，学生可以通过 VR 技术直观地观察人体内部结构，甚至进行虚拟解剖操作，这大大增强了学生的空间认知和操作能力。
再者，在线学习平台和远程教育模式打破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，与教师和同学进行在线交流和讨论。
这种灵活的学习方式特别适合在职医务人员的继续教育，使他们能够在不影响工作的前提下提升自己的专业水平。
另外，医学信息工程在医学教育评估方面也发挥了重要作用。
通过学习管理系统，可以对学生的学习过程进行全程跟踪和数据分析，了解学生的学习进度、知识点掌握情况等，为教师提供个性化教学的依据，实现精准教学。
然而，医学信息工程在医学教育中的应用也面临着一些挑战。
技术方面，虽然信息技术不断发展，但在医学教育中的应用仍存在一些技术瓶颈。
比如，网络带宽的限制可能导致在线教学视频卡顿，影响学习体验；虚拟现实技术的设备成本较高，普及难度较大；医学教育软件的兼容性和稳定性也有待提高。
教育理念和方法的转变也是一个挑战。
部分教师习惯于传统的教学模式，对新的信息技术手段接受度较低，在运用数字化教学资源和开展在线教学时存在困难。
这就需要加强教师培训，更新教育理念，提升他们的信息技术应用能力。
浅谈教育技术在医学院校的应用
１ ． １教学设计的内容
教学 计 的内容 归纳起来有 四方面 ： 教学需求 分析 、 确定
学教育要求给学生提供充分 的感性材料 ， 教育技术是非常理想 的表现手段 。充分利用各种现代化 的教学手段 。 深入挖掘教学 潜力 ， 教学 方法 ， 以提高教学质量 和教 学效 率。其二 。 改进 便可 培养创造型 医学人才的需要 。应用现代教 育技术 ， 以把课 堂 可 以教师为 中心 的教学 过程 。 转变为 以学生 为主体 ， 教师 的指 在 导下进行探索性 的学习过程 ，能够使学生 形成 积极 的求 异 、 敏
点、 媒体的选择和教学方法应用等。②确定教学目标是教学设
计的核心 ． 它是教学领 域里为实现教育 目的而提 出的一种概括
性 的总体要求 ， 由于教学 过程是一个 复杂 的活动 ， 这就决定 了
教学 目标是一人多层次 的 目标体 系 。 具体 到一 门课 程的总 目标 就是该课程教学大纲所描述 的一般性 教育 目标 ， 然后 各章 、 、 节 单元 目标 ． 最后确定 各单 元 内的认 知 、 感与 动作 技能 三个领 情
ｔ ｎ， ｎ ｈ ｎ ｒ ｄ ｃｉ ｎ ｆ ｖｒ ａ ｅ ｌ ｙ ｔ ｃ ｎ ｑ ｅ ｎ ｉ ａ ｄ ｔ ｅ ｉｔｏ ｕ ｔｏ ｏ ｉ ｕ ｌ ｒ ａｉ ｅ ｈ ｉｕ ｓ ｉ ｍｅ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｔ ｔ ｄ ｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ 。
［ ｙ ｗ ｒｓ ｄ ｃｔ ｎｔｃ ｎ ｕ ； ｅ ０ｋｔａｈｎ ；ｏ ｇ ｄｓ ｎｅ ｅｕ ａｉ ； ｉｕ ｌｒａ ｔ Ｋｅ ｏ ｄ】Ｅ ｕ ａｏ ｅｈ ｉ ｅ Ｎ ｔ ｒ ｅｃｉｇ Ｌ ｎ— ｉａｃ ｄ ｃｔ ｎ Ｖｎ ａ ｅｌｙ ｉ ｑ ｗ ｔ ０ ｉ
谈现代教育技术在医学教育中的应用
发送端 ， 将图像和声音信号变成教字信号， 收端 在接 再把它重现为视觉、 听觉可获取的信息 ， 具有直观性
强、 信息量大等特点 。 ． １２ 近几年来多媒体通信技术不断发展 ， ． 实时 视频引入到系统后 ， 通过系统进行讨论 已经变得 自 然真切， 极大地促进了应用。传统的办公会议、 医学 专家会诊等， 为视频会议系统所取代 。 视频会议系统 的发展是整个多媒体通信发展的一个缩影 ， 不仅可 以听到声音 ， 还可 以看到参加者， 面对面的讨论 问 题， 研究课题， 与真实 的教学无异， 使每一个参加者
美 国 医学基 金会 Ｃ ＭＢ托 事 会 批准 立项 并 承诺 提供 经 费援助 和技 术支 持 。该项 目得 到卫生 部 、 教育 部、
上不同的地方群体 ， 通过卫星传输 信道及多媒体辅
助等设备， 将声音 、 影像及文件资料互传， 即时且互 动的沟通 ， 以完成会议与教学 目的的系统设备。 该系 统是集通信、 计算机技术、 微电子技术于一体的远程 异地通信方式 ， 也是一种典型的图像通信 在通信的
２ 视频会议系统的应用前景 ２ １ 远 程教 学和 技术 培训 ．
通过 该 系 统 ， 华西 医科 大 学 的教学 情 况 以互 将
动式卫星信道连接 ， 当开课时， 即通过该系统将 内容 如实地传送到西藏大学 医学专科学校， 可利用该 也 系统在西藏开展各种形式的技术培训 。每年除了可 节省大量的旅差费 ， 可对课程的内容及时更新， 还 从 学生对课程的反应以及上课计划的管理上评估更有 难 以估计的效果。
远程继续医学教育的现状及思考
实施教学
按照课程计划，通过技术平台进行远程教 学，确保教学质量。
选择合适的技术平台
利用现代信息技术，如网络会议、在线视 频、互动应用等，搭建远程教育平台。
实践案例与经验分享
01 02
案例一
某三甲医院利用在线视频会议系统，定期组织远程继续医学教育课程 ，邀请院内外专家进行学术交流，医生可以根据自己的时间安排学习 。
现状及挑战
现状
目前，远程继续医学教育已经成为了医学教育的重要组成部分，各国政府和教育机构都在积极推动其发展。然 而，也存在一些问题，如质量参差不齐、缺乏标准化和认证机制等。
挑战
随着技术的发展和社会的变化，远程继续医学教育面临着新的挑战，如适应新的学习需求、保证教学质量和维 护学习者隐私等问题。同时，如何与传统的医学教育模式进行有效的衔接和融合，也是远程继续医学教育未来 发展的重要课题。
02
远程继续医学教育的技术和应用
现代远程教育技术
01
02
03
卫星通信技术
通过卫星传输实现远程信 号传输，为远程教育提供 稳定、高效的数据传输通 道。
压缩编码技术
对教学视频和音频进行压 缩编码，降低网络传输的 带宽需求。
网络多媒体技术
实现多媒体信息的传输、 处理和存储，提供丰富的 多媒体教学资源。
可以通过考核成绩、满意度调查等方式，对远程继续医学教育的效果进行评估。 同时，也可以通过对比教育前后的医生执业行为、患者满意度等指标，评估教育 的实际效果。
改进方向
根据效果评估的结果，对远程继续医学教育进行改进。包括优化课程设置、改进 教学方式、提高教学质量等方面。同时，还需要加强医生的学习动力和积极性， 提高医生的参与度。
在线教育平台的应用
医学教育中的在线学习模式与技术创新
医学教育中的在线学习模式与技术创新近年来，随着科技的迅速发展和互联网的普及，在线学习在医学教育领域中崭露头角。
在线学习模式以其灵活性、互动性和便捷性在医学教育中得到了广泛的应用。
此外，技术创新也为在线学习提供了强大的支持，为医学教育的提升和创新注入了新的活力。
本文将探讨医学教育中的在线学习模式与技术创新的关系，并分析其对医学教育的影响和未来发展的趋势。
一、在线学习模式在医学教育中的应用（1）远程教育在线学习模式为医学教育提供了跨地域和跨时区的教育机会。
通过远程教育，学生可以在家或工作地点利用互联网接受医学知识的学习和训练，无需到特定地点上课。
这种模式的使用极大地方便了学生，尤其是那些无法现场学习的医学生。
同时，远程教育还可以促进医学教育资源的共享，实现优质教育资源在全球范围内的平等分配。
（2）互动学习在线学习模式通过多种互动工具，如在线讨论、实时问答、虚拟实验等，增加了学生与教师以及学生之间的互动。
学生可以在虚拟环境中与教师进行实时的交流和讨论，解决学习中的问题。
此外，学生之间也可以通过在线平台进行互相交流和学习，加强彼此之间的沟通和合作能力。
（3）个性化学习在线学习模式通过学习管理系统的智能化和个性化功能，为学生提供了定制化的学习路径和内容。
学生可以根据自身的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习材料和课程。
这种个性化学习的模式可以更好地满足不同学生的需求，提高学习效果和主动性。
二、技术创新对医学教育的影响（1）虚拟现实技术虚拟现实技术可以为医学教育提供高度仿真的实践环境。
通过虚拟现实技术，医学生可以在仿真的临床场景中进行训练和操作，提高其实践操作技能和诊断能力。
虚拟现实技术还可以提供多样化的学习资源和案例，帮助学生更好地理解和应用医学知识。
（2）远程医学教育平台远程医学教育平台可以将专家教师的知识和经验传递给更广泛的学生群体。
通过远程医学教育平台，学生可以观看直播的手术过程、听取专家讲座、参与跨国讨论等。
医学教育技术：医学教育技术的最新发展和应用
医学教育技术：医学教育技术的最新发展和应用随着信息技术的迅速发展和医学学科内涵的不断深入，医学教育也在不断创新，医学教育技术的应用也越来越广泛。
最新的医学教育技术可以分为以下几类：一、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种与现实世界相似的电脑应用，通过模拟真实场景或模型来创建数字环境，提高医学教育的体验和互动性。
例如，在从事手术技能的培训中，模拟器可以提供完成真实手术所需的环境和观感，以增加手术者的实际操作经验和对风险的认识。
二、游戏化学习游戏化学习运用游戏设计的原则、科技、人文、艺术等多种手段来进行教学活动，旨在强制学生学习并提高学习的兴趣和参与度。
游戏化学习技术将教育与游戏结合，通过不断的挑战和奖励来鼓励学生潜心学习。
三、远程教育远程教育是一种以网络为媒介的教育方式，医学学生可以通过学习平台、直播和网络教学等形式获得医学知识和技能。
通过在线测试、网络辅导等功能，提高了教学准确度和响应速度，同时方便学员与教授进行交流。
四、移动技术移动技术越来越成为医学教育的主流。
通过使用智能手机、平板电脑和电子书等移动端设备进行学习，学生可以随时随地获取医学知识和技能。
同时借助移动终端的社交功能，学生们可以方便地与其它学习者和导师一起完成医学工作。
总之，现代医学教育技术在医学教育中发挥着越来越重要的作用，不断创新改进的技术为学生提供了更大的学习体验，使得医学教育在实践中更具有可操作性。
未来随着技术的不断进步和人工智能的应用，医学教育技术的发展也将如火如荼的进行，这将会大幅提高医学人员的科学素养和对患者的救助能力。
医学教育技术的最新发展和应用在当前医学教育中具有越来越重要的作用，它不仅为学生提供了更大的学习体验，也使得医学教育在实践中更具有可操作性。
随着技术的不断进步和人工智能的应用，医学教育技术的发展也将如火如荼的进行，这将会大幅提高医学人员的科学素养和对患者的救助能力。
这里我们将对医学教育技术的最新发展和应用进行进一步的探讨。
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第２ Ｏ卷第 ５期
２０ ０ ６年 １ Ｏ月
中 国 医
学
教
育
技
术
Ｖｏ ． Ｏ ＮＯ ５ １２ ．
Ｏｃ． ０ ６ ｔ ２ ０
ＣＨ Ｉ Ａ ＥＤＩ Ｎ Ｍ ＣＡ Ｌ ＥＤ Ｕ ＣＡＴ Ｉ ＯＮ ＴＥＣ Ｈ Ｎ Ｏ ＬＯＧ Ｙ
现代远程教育在继续医学教育中的应用与思考
（ ｆ ｉ ｆＲｅｅ ｒｈａ ｄ Ｔ ａ ｈｎ Ｃ ｉｉ ｌ ｅ ｉａ ｏｌｇ ｆ Ｙ ｎ ｚ ｏ ｎｖ ｒｉ Ｏ ｆ ｃ ｏ ｓａ ｃ ｎ ｅ ｃ ｉｇ， ｌ ｃ ｄ ｃｌＣ ｌ ｅ ａ ｇ ｈ ｕＵ ｉｅｓ ｙ， ｅ ｎ ａＭ ｅ ｏ ｔ Ｙ ｎ ｚ ｏ ２ ０ １ ｈｎ ） ａ ｇ ｈ ｕ ２ ５ ０ 。Ｃ ｉａ ［ ｓｒ ｃ ］： ｅ ａ ｅ ａ ａｙ ｅ ｈ ｉｔｎ ｅ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｒｅ ｕ ｉ ｃ ｎ ｉｕ ｎ ｄｃ ｌ Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｐ ｐ ｒ ｎ ｌｚ ｓ ｔ ｅ ｄｓａ ｃ ｅ ｕ ａｉｎ ｃ ｒｉｄ ｏ ｔ ｎ ｏ ｔｎ ｉｇ ｍｅ ｉａ ｅ ｕ ａｉｎ （ ＭＥ）ｂ ｔ ｅ ｈ ｅｒ２ ０ ｎ ０ ５ｉ ｕ ｌｓ ｅｔ ｒ ｅ ｅａ ｈ ｓ ｉ ｌ．Ｉ ｄ ｃｔ ｏ Ｃ ｅｗｅｎ ｔ ｅｙ ａ ０ ３ａ ｄ２ ０ ｎ ｏ ｒＣ ａｓＡ ｔｒｉ ｙｇ ｎ ｒ１ ｏｐｔ ｓ ｔ ａ ａ
马 敏
（ 州 大 学 临床 医 学 院科 教 处 ， 苏 扬 江 扬 州 ２ ５０ ） ２ ００
【 摘要 】 通过分 析 一所综 合性 三 甲 医院 ２ ０ ： ０ ３年￣２ ０ ０ ５年 开展 远程 继 续 医学教 育的 情况 ， 出 指 远 程继 续 医学教 育 以其 灵 活性 、 息量 大 、 信 开放性 、 交互性 等特 点更适 合卫 生技 术人 员在职 学 习， 是 适 应社 会 需求的 有效 继续教 育 形式 。
．
现 代远 程教 育作 为 面向未来 的一 种新 的教 育模 式 和体 系 ， 形 成 全 民学 习 ， 身学 习 的学 习 型社 为“ 终 会” 提供 了多 功 能 、 层 次 、 多 多样 化 的服 务［ 。 在 医 １ ］ 学教 育领 域 ， 类 正 在迎 接 一个 以 生命 科 学 为 主导 人 的新 时代 。医学模 式转 变 ， 医学与诸 多 学科相 结合 ， 医学 教育 也 面临前 所未 有 的机遇 和挑 战 。现 代远程 网络 技术 在 医学继 续 教 育 领域 中 的应 用 ， 动 了 医 推 学继 续教 育 的发展 。好 医生 网站 是 目前 卫生 部首 家 批 准 的可 以在互联 网上 进 行 继续 医学 教 育 的网 站 。 按 照扬 州市 卫生局 的统 一布 署 ， 院从 ２ ０ 我 ０ ３年起 启 动 了远 程继 续 医学 教 育 ， 过 不 断探 索 ， 累经 验 ， 通 积 取 得 了 良好 的效 果 。
增 长 。面对 繁重 的 临床 工 作 ， 代 远程 医学 继 续教 现 育 为 临床一 线 医务人员 创造 了灵 活 、 自主 、 捷 的学 便 习机会 ， 医 院继 续 医学教 育工作 注 入新 的活力 。 为
２ 资料及 方法
资料 来源 于我 院 ２ ０ ０ ３年 ～ ２ ０ ０ ５年参 加 好 医生 网站 远程 继续 医学教 育 的人员 。 将资料按科 室 、 类别 、 职称分类登 记 ， 并计 算机 录 入 ， Ｅ ｃｌ 用 ｘｅ软件分 类汇总 ， 计算各 类人员构成 比。
【 ｙ Ｋｅ ｗｏ ｄ 】：ｄｓａ ｃ ｅ ｕ ａｉｎ ｃｎ ｉｕｎ ｍｅ ｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ； Ｃｌｓ Ａ ｔｒｉｒ ｈ ｓ ｉ ｌ ｒｓ ｉ ｎ ｅ ｄ ｃ ｔ ； ｏ ｔ ｉｇ ｔ ｏ ｎ ｄｃ ｅ ｕ ａｉ ａ ｏ ａｓ ｅｔ ｙ ｏ ｐｔ ； ａ ａ
ａ ｐ ｉａ ｉ ｐｌ ｔ ｃ ｏｎ
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【 关键词 １ 远 程教 育 ； ： 继续 医学教 育 ； 甲 医院 ； 用 三 应 【 图分 类 号】 Ｇ４ ４ 【 中 ： ３ 文献标 识码】 Ａ 【 ： 文章 编号】 １ ０ — ２ ７ ２ ０ ） ５０ ７ —２ ：０ ４５ ８ （ ０ ６ ０ —３ ６０
Ａｐｐｌｃ ｔｏ ｎｄ ｒ ｆｅ ｔｏ ｓ ｏ ｏ ｅ ｎ ｄｉｔ ｎ ｅ ｅ ｃ ｔｏ ｎ ｃ ｎｔｎｕ ｎ ｅ ｃ ｌｅ ｃ ｔｏ ｉａ ｉｎ ａ ｅ ｌｃ ｉ ｎ ｆｍ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｄｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｏ ｉ ｉ ｇ ｍ ｄｉａ ｄｕ ａ ｉｎ Ｍ ａＭ ｎ