石榴(第1课时)
石榴。。
《石榴》第一课时教案导入1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。
（出示谜语：）一起来读一读，小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
谜底是什么？（学生答：石榴。
）2、你们见过石榴吗？它是什么样的？谁能说一说？3、这节课呀，老师就带着你们到石榴园中，去欣赏石榴优美的姿态。
（板书课题：石榴）活动一：字词，我能行。
要求：①、组内检查并纠正字音，找出易读错的字音，给大家做个友情提醒。
②、组内讨论这些词语的意思，小组代表提出讨论后仍不理解的词语。
、组内共同完成学习单上的多音字组词。
石榴喇叭咧开急切剥开玛瑙仿佛抽出甚至肚皮扒开喜讯驰名中外甜津津酸溜（第一声）溜郁郁葱葱红白相间1、哪个词语容易读错？哪个小组来给大家做个友情提醒？你带着大家读三遍。
2、全班齐读两遍词语。
3、仍不理解？哪个小组讨论后还有不理解的词语，提出来，让大家帮帮你们。
驰名中外：出示课文第一段。
名气非常大，中国外国都知道。
近义词：赫赫有名、远近闻名、闻名中外、举世闻名急切：①迫切：需要～ㄧ～地盼望成功。
②仓促：～间找不着适当的人。
剥开：用手把东西打开。
甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。
不学习会落后，甚至会犯错误。
甜津津：形容味道甜美；形容感到幸福愉快。
郁郁葱葱：草木苍翠茂盛。
喇叭、玛瑙准备图片4、小组派代表读一读你们在学习单上完成的多音字组词。
（找2到3组）5、我们来看看同一个字，两个音的不同意思。
①我们来看第一个多音字。
佛fó : 与佛祖或佛教有关的fú : 似乎;好像;类似课文中带这个字的原句是哪一句？走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
在原句中，这个字是哪一种意思？（似乎好像类似）我们一起来把这句话读一遍。
②我们来看第二个多音字间jiān : 在一定空间或时间内；两段时间相接的地方jiàn : 隔开，不连接课文中带这个字的原句是哪一句？这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
《石榴》语文教案
《石榴》语文教案《石榴》语文教案1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。
第一课时一、导入课题1、演示实物石榴，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记榴字）2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：①我的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④我非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。
2、交流：相机学词：枣（zao）庄A：读准字音。
B：分析字形。
（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。
）3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰（chi）名中外A：读准字音。
B：驰名有著名、有名、闻名的意思。
意思是中外闻名。
4、指导读。
强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
小学二年级语文《石榴》优秀教案
小学二年级语文《石榴》优秀教案《石榴》描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
下面就是我给大家带来的小学二年级语文《石榴》优秀教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《石榴》优秀教案一课标要求1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2. 整体把握文章的感情基调。
3. 理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。
2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗? 整体感知文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。
通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。
寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。
在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?疑难解析质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用?解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。
”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。
大部分花草也疲劳、厌倦了。
而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。
作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。
这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。
首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。
《石榴》第一课时教案
《石榴》第一课时教案教学目标：1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。
2、学生能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。
教学重点:学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点:初步了解石榴的生长过程。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、猜谜导入。
1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。
出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝。
只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。
（学生猜谜石榴）2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。
同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读l iu轻声。
跟老师读两遍。
二、新授。
（一）简介石榴园1、枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一、世界少有，的万亩石榴园而闻名中外。
2、小作者的家乡在哪里呢？老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。
3、你知道和驰名中外的意思相近的词语有哪些吗？4、下面我们就一起到万亩石榴园去看看吧！（课件出示图片）（二）、初读课文，检查预习情况。
1、出示自读要求，以自己喜欢的方式读课文。
2、检查自读情况。
出示本课词语，开火车读。
及时纠正读错的词语。
枣庄驰名中外抽出嫩绿仿佛活泼喇叭成熟逐渐咧开甚至肚皮急切扒开甜津津喜讯剥开玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮清爽郁郁葱葱报告张望3、教学难读的词语及多音字“间”“剥”枣庄仿佛甚至肚皮喜讯玛瑙驰名中外郁郁葱葱红白相间晶莹透亮（1）在这些词语中有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开。
生齐读（2）在这些词语中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作一声。
石榴
《石榴》教案---第一课时执行时间：2月10日编写人：许鹏教学目标积累文中出现的生字和新词；了解作者及写作背景。
朗读课文，整体把握课文结构、基本内容及思想感情。
品味课文生动形象的语言。
体会比喻、拟人手法在文中的妙处。
教学重点、难点目标2、3教学方法质疑点拨讨论教学过程一、导入新课1、新年送祝福；新学期希望。
2、谈话导入新课。
（同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴石什么颜色的，它的味道怎么样？哪位同学来谈一谈？）石榴：又名安石榴、若榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。
山东、云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
二、作者简介及写作背景1、郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。
是我国现代著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、剧作家、社会活动家等。
他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。
邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。
”2、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降、苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、托物言志的方式，借石榴寄予情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。
三、朗读课文1.全班朗读课文，边读边思考作者是怎样构思全篇的？作者是怎样引出本文的写作对象的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？2.教师注意学生若有读错的字词，及时更正。
3.正音正字，积累重要字词。
奇崛（jué）枯瘠（jí）柔媚(mèi) 陆离犀（xī）利玛瑙束（shù）缚丰腴（yú）争妍（yán）斗艳忍俊不禁（jīn）琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然vb皓（hào）齿四、整体感知(1)学生自由品读课文，思考完成下列问题。
2023年《石榴》教学反思篇
2023年《石榴》教学反思篇《石榴》教学反思1今日我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、二自然段。
我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学其次自然段时，我没能把握好“整体感知”，把课文的词句割裂开来，而使学生丢失了体会美的机会。
课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应当在让学生感受到美的基础上，再去体会词句。
而我在教学时先让学生找到词句，再去体会其中蕴涵的美。
由这节课我想到：理解与运用语言的实力，往往是一个潜移默化的积淀过程。
我们要把语文课上到学生的心里，不要为了传授学问而传授学问，让学生成为课堂的局外人。
语文的教学应以语感的培育为中心，强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学生在学习过程中对课文的'涵泳、体验、感悟。
我们要树立“语感中心论”。
王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的听说读写实践，走进生活，走进作者。
“语感中心论”以人为中心，以人为目的，敬重学生的主体地位、主体意识，敬重学生的人格和特性，追求学生一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。
“语感中心论”认为学生与课文之间是一种“对话”的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给学生，而是让学生去发觉、去创建。
这种发觉和创建谁也不能取代，只有靠学生自身的阅读实践。
老师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，要敬重学生的主体地位，激发学生阅读的愿望和激情，要洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发学生走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让学生与课文产生共鸣。
在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注意语文学问的传授，转变到注意语文实力的培育；由注意对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟；由注意篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品尝；由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。
石榴(第1课时)
√
√
我会做
至（ 至今 ）
zhì
志（ 意志 ） 甜（ 甜蜜 ） tián 田（ 田野 ）
填一填 写出下列词语的近义词
活泼（ 调皮 ）
渐渐（ 逐渐 ）
热闹（ 喧闹 ）
急切（ 迫切 ）
扒开（ 拉开 ）
张望（ 环顾 ）
写出下列词语的反义词 活泼（ 呆板 ） 热闹（ 冷清 ） 最后（ 起初 ） 驰名中外（默默无闻）
理解词语 活泼：生动自然，不呆板。例：这个孩子活泼可爱。 甚至：强调突出的事例。 例：他甚至连规则都不懂，怎么参加比赛。
喜讯：让人高兴的消息。例：获奖喜讯传来，大家都激动得跳了起来。
急切：迫切。例：他急切地想知道自己是不是被录取了。。 驰名中外：驰，传播。形容好名声传播很远。例：梅兰芳驰名中外。
郁郁葱葱：草木苍翠茂盛。例：这片树林郁郁葱葱，小鸟在里面唱歌。
（2）说说课文是按什么顺序来写石榴的？
我会读
liú
zǎo
liě
jīn
yù
榴 枣 咧 津 郁
liu
石榴
āo
mǎ
nǎo
wēi jiáo
剥 玛 瑙 偎 嚼
剥开 玛瑙 玛瑙 依偎 嚼嚼
我会读
chōu fǎng
fú
shân
抽
抽打
仿 佛 甚
模仿 仿佛 甚至
我会读
zhì
dù
bā
xùn tián
名气很大 “驰名中外”说明家乡石榴： 这段话主要写：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 在理解的基础上读背这段话。
枣庄万亩石榴园
课后作业
1、抄写生字新词。
石榴第一课时
• （3）以“动词+石榴”的形式理清 ）以“动词+石榴” 文章的结构
___石榴 ___石榴
______
石榴
_____
石榴
• （4）作者是以怎样的顺序画石榴 的？
—— —— ——
本文思路结构： 本文思路结构：
• （3）以“动词+石榴”的形式理清 ）以“动词+石榴” 文章的结构
• 作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结 作者按爱石榴、 石榴、 构全文。 构全文。
学习目标： 学习目标： 1、了解比喻、拟人等修辞手法的作 、了解比喻、 学习托物言志的写作方法。 用，学习托物言志的写作方法。 2、品味精美的语言，培养敏锐丰富 、品味精美的语言， 的语感。 的语感。 3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴 、欣赏石榴的美， 的喜爱和向往之情。 的喜爱和向往之情。
作者简介： 作者简介：
思考： 思考：从文中第一段找出能表示 作者感情的词语。 作者感情的词语。
石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 最可爱的一种
叶
枝
枝叶： 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 枝叶： 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 （风度兼备 外 形 美 兼长去短） 完美） 兼长去短）（完美）
郭沫若（ 郭沫若（1892—1978）， ）， 原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、 原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、 郭开贞 作家 历史学家、考古学家、剧作家、社会活 历史学家、考古学家、剧作家、 动家。代表作有诗集 女神》 诗集《 星空》 动家。代表作有诗集《女神》、《星空》 积极从事抗日救亡运动， 等。抗战期间 积极从事抗日救亡运动， 这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》 》《蔡文姬 这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等 历史剧都具有强烈的现实性和战斗性 都具有强烈的现实性和战斗性。 历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
16.石榴 第一课时 教学设计
16石榴(第一课时)一、导入。
1. 读课题。
读字(第二声)，读词(轻声)。
2. 实物展示，这个石榴可不一般！它来自于我国山东省的枣庄，那里有一个非常大的石榴园,想去看看吗？今天就让我们走进石榴的王国。
二、检查预习，教学字词。
1.师：我把生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，难度也越大！1号题：只有一个生字，你一定能读好！抽出就是长出，怪不得是提手旁。
2号题：仿佛：熟悉吗？在《西湖》里遇到过，“明镜的湖水……”；找朋友3号题：⑴重点指导：露，只在一些特定的词中才读（lou），在这儿读（lu）出了。
指名读短句。
听了你的朗读，老师露出满意的笑容。
甚至，读好了前鼻音。
⑵读长句子，注意自然停顿。
4号题：⑴重点指导多音字。
剥：读对了，奖励你剥石榴。
⑵提醒我们，多音字可以根据意思选择正确的读音，句中还潜伏着一个多音字。
⑶间：根据字意，选择读音？⑷甜：用舌头尝甜味。
横想象成舌头。
2生字读得很准，字型掌握得如何呢？听写：仿佛、甚至评价：正确、美观甚：和中国人一样懂得谦让，撇点偏右，礼让竖折。
三、整体感知，理清生长过程。
1理解“驰名中外”：又到了石榴成熟的季节，老师在报纸上读到了这样一段文字。
读完报纸，相信你一定也读懂了第一小节中的一个词。
齐读出石榴园名声之大吧。
师：这驰名中外的石榴，究竟是怎么长成的呢？（板书：生长过程）再去读课文，要求读正确、读流利。
通过读书，发现哪几节写了石榴的生长过程？2按顺序说清生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗？提示，只要说清什么季节，石榴怎么样。
（板书：春抽枝……）师:能连起来说说吗？按时间的顺序，介绍了石榴的生长过程。
四、精读品味，体会表达。
1.师：一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么生动、那么有趣，他是怎么做到的呢？请同学们默读2、3小节，勾画出写得特别生动、特别有趣的地方，简要写写感受。
2.师：分享一下你的感受。
你觉得哪儿写得最生动、有趣？句1：“熟透了的……”ａ读，说感受：觉得有趣。
小学三年级语文上册《石榴》教案
小学三年级语文上册《石榴》教案苏教版小学三年级语文上册《石榴》教案小学三年级语文上册《石榴》教案篇1教学目标：1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程：一、导入。
1、同学们，这节课我们继续学习课文——16《石榴》（生读课题）2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。
）3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。
那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。
”（1）你们是怎样理解这句话的。
（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。
）（2）全班齐读。
2、那么，哪一句写了石榴果的变化。
师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。
（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。
）（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。
七年级语文下册第一单元1石榴(第1课时)教案语文版
1.石榴郭沫若教学目标知识与能力了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
过程与方法品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感；欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
情感态度与价值观认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。
培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
教学重难点重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第 1 课时(一)导入新课可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。
原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。
我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。
——元稹日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。
——白居易看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。
不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。
——武则天(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川乐山人。
主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。
一些文化人士变节投降，苟且偷生。
作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
石榴(第一课时)课件
我的家乡在枣庄，这 里有驰名中外的石榴园。
选择一种最喜枣庄石榴园有石榴树530余 万株，建于西汉元帝年间，距今 已有2000年的历史，是我国最大 的石榴园，被誉为“中国第一、 世界少有”，闻名海内外。
我的家乡在枣庄，这 里有驰名中外的石榴园。
什么季节？怎么样？
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩 绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开 出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛， 不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼 的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结 出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成 熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄， 黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透 了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的 甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴 娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们 报告着成熟的喜讯。
表示用手去掉外面的皮或壳。
这时，你摘下一个石榴， 剥开外皮，只见玛瑙般的子儿 一颗颗紧偎在一起，红白相间， 晶莹透亮。取几粒放入口中嚼 嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时 感到清爽无比。
bāo
红白相间 : .
1、表示中间。（jiān） 2、表示事物不连接， 被隔开。 ( jiɑn )
jiɑn
红白相间
shè n
学习要求：
默读课文2、3小节，勾画 出你觉得写得特别生动、有趣 的地方，简要写写感受。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的 笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了 肚皮,露出了满满的子儿。这些 石榴娃娃急切地扒开绿黄色的 叶子朝外张望，向人们报告着 成熟的喜讯。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的 笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了 肚皮,露出了满满的子儿。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便 开出一朵朵火红的石榴花。花越开 越密，越开越盛，不久便挂满了枝 头。走近看，仿佛是一个个活泼的 小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
24石榴表格教案
3、（出示第一小节），自读，指名读读出自豪感，齐读。）
4、今天，我们来学习第24课石榴，齐读课题。
无论是哪一类课文，教学时都应该千方百计调动学生的积极性。课文开始，通过谜语，引入课题,意在激发学生的学习兴趣。
附板书：
24.石榴
春天 抽枝
长叶嫩绿
夏天 开花 火红
青绿青中带黄黄中带红半红半黄
秋天 结果
第二课时
【第二课时目标】
1.能识记本课生字，积累描写石榴果色、形、味词语。
2.能正确流利朗读课文。
3.能体会作者喜爱石榴，为家乡自豪的感情。
【教学重、难点】
1.能用自己的话描述课文配图。
2.能体会作者喜爱石榴，为家乡自豪的感情。
【教学总目标】
1.能识记本课生字“郁、葱、盛、挂、熟、渐、半、甚、至、扒、摘、顿”，积累词语“郁郁葱葱、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津”等。
2.能正确流利朗读课文，边读课文边圈画描写石榴抽枝、发芽、开花的词语、句子。
3.能了解石榴的生长过程和各阶段的特点。
4.能体会作者喜爱石榴，为家乡自豪的感情。
重点突破
1．学生自读第三小节：
边读边划出表示生长顺序的词。（先是、逐渐、最后）
学生完成教师出示填空：
它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，
最后变成一半儿红，一半儿黄。
圈一圈描写石榴外皮颜色的词语。
2.学生看石榴果图片，交流感受。
教师指导学生带着感受读开心地读，激动地读。
3.质疑A石榴什么时候笑呢？
第一课时
【第一课时目标】
1.能识记本课生字，积累词语。
初中课文石榴教案
初中课文石榴教案课程目标：1. 通过阅读课文《石榴》，了解石榴的生长过程和特点，培养学生的自然科学知识。
2. 学习石榴的种植技术和方法，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学重点：1. 掌握石榴的生长过程和特点。
2. 学习石榴的种植技术和方法。
教学难点：1. 理解石榴的生长过程和特点。
2. 掌握石榴的种植技术和方法。
教学准备：1. 课文《石榴》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道这些植物是如何生长的吗？2. 学生回答后，教师总结：植物的生长需要阳光、水分、土壤等条件，同时也需要人们精心照顾。
二、阅读课文《石榴》（10分钟）1. 学生自读课文《石榴》，了解石榴的生长过程和特点。
2. 教师提问：石榴的生长过程是怎样的？它有哪些特点？3. 学生回答后，教师总结：石榴需要经过开花、结果、成熟等过程，它的果实酸甜可口，富含营养。
三、学习石榴的种植技术和方法（10分钟）1. 教师讲解石榴的种植技术和方法，包括选种、育苗、移栽、修剪、施肥等。
2. 学生提问，教师解答。
四、实践操作（15分钟）1. 学生分组，每组种植一颗石榴苗。
2. 学生按照所学石榴的种植技术和方法进行操作，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本次活动的收获，分享种植石榴的心得。
2. 教师点评学生的表现，给予鼓励和建议。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家里的植物，了解它们的生长过程和特点，记录下来并与同学交流。
2. 学生可以利用课余时间，到附近的公园或植物园观察石榴树，了解它们的生长状况，拍摄照片并进行记录。
教学反思：本节课通过阅读课文《石榴》，使学生了解了石榴的生长过程和特点，学习了石榴的种植技术和方法。
在实践操作环节，学生积极参与，动手能力强。
通过本节课的学习，学生对大自然充满了好奇心，培养了他们热爱大自然、保护生态环境的意识。
小学一年级《石榴》语文教案：学习水果的汉字拼音
小学一年级《石榴》语文教案：学习水果的汉字拼音。
今天的课程是《石榴》，它是一个古老的中华水果，代表着丰富的文化内涵和中国传统精神。
在这节课中，我们将介绍石榴的外形、特征和汉字拼音，让学生了解石榴这一水果的丰富内涵和语文知识。
老师应该引导学生学习石榴的外形和特征，例如石榴的形状、颜色、皮质和内部结构。
学生可以参考图片或实物，按照老师的指导进行观察和描述，以熟悉石榴的特征，并为接下来的学习做准备。
老师应该引领学生学习石榴的汉字拼音。
学生可以通过学习石榴的拼音，了解中文汉字的发音和拼写规则。
老师可以利用幼儿园中学龄前儿童学拼音的方法，采用听、说、认、写的教学方法，使学生能够掌握石榴这个单词的读音和写法。
在学习石榴的汉字拼音的同时，老师也要引导学生学习石榴的古老传说和文化内涵。
石榴在中国传统文化中有着重要的地位，常用于儒家经典《论语》中，例如“子曰：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，其中的“患”一词就是指石榴。
学生可以通过学习这些文化背景，了解石榴的深层含义，增强对中华文化的认识和理解。
老师应该引导学生通过活动和游戏巩固所学知识，例如可以进行卡片配对游戏、填空游戏、拼音练习等，让学生兴趣盎然地参与其中，巩固所学内容，提高学习效率。
通过这样一节有趣的课程，学生既可以了解石榴这一有趣的水果，又可以学习汉字拼音和中华文化，为以后的学习打下坚实的基础。
而老师也需要在教学中注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步提高语文素养。
石榴 第一课时说课稿
《石榴》第一课时说课稿商州区沙河子杜沟小学李卫军《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例一、教学目标1、会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感知课文内容，了解石榴生长过程。
二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。
教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。
【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
【说教学过程】三、一、导入：1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。
初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。
请你猜猜它是啥。
2.板书课题，齐读课题。
（注意“榴”的读音。
）●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读：过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？（一）自读课文1. 下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。
（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。
）2. 把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。
3. 找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。
（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。
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教学设计
我的修改
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字。
2．初步了解课文的主要内容，了解石榴的生长过程。
3．学习课文第一自然段。
教学重点和难点：
1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字。
2．了解石榴的生长过程。
教学用具：
教学课件
教学过程
板块一:导入新课
1.板书课题：石榴。领读：榴（liu）轻声
2.读熟课文。
3.课后品尝石榴，每人带一只桔子。
板书设计：
抽枝、长叶、开花、结果
教后反思
2.简介石榴。
3.让我们看看作者是怎样写的。
板块二、初读课文
1.教师范读课文
2.学生自由练读，教师巡回察看。
3.学习生字、词。
（1）拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。（2）出示字词，开火车朗读。
4.这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？再读课文，一会儿我们来比一比！看哪位小朋友读得最好！
5.指名分自然段朗读课文。
（
板块三:了解大意
1.再读课文、思考。
（1）课文每一自然段主要写什么？
（2）石榴是怎样生长并成熟的？
2.交流每一自然段主要写什么？
出示：抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园。
石榴剥开后的样子以及口味。
（根据课文内容重新排列，并按顺序读一读）
3.再交流：石榴是怎样生长并成熟的呢？
相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
4.其中，课文哪几自然段写了石榴生长、成熟的过程？（2、3自然段）
板块四:指导书写
1.指导观察生字字形，运用熟悉部件识记生字
2.重点指导：甚、讯、甜，教师边范写边指导
3.学生描红、临写，教师巡回指导。
4.反馈。
板块五:作业
1.完成习字册。